Atelier Graphiques PS

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. 0 Le graphisme en tant qu'apprenti ssag e 1
somma 1re férents gestes graphiques et la pratique né
pour les mettre en place efficacement sont :
0 Préambule ....................................................................................................... 3
0 négligés ou considérés comme des activ ité s 1
tionnelles du cycle 1.
Le graphisme en petite section : s'acheminer vers les gestes de l'écriture. .. 5 Pourtant, le graphisme a toujours eu une piao
Le trait . ...... ..... ... .... .. ..... ... .... ...... ..... . ... . ... ... ... ...... ....... ...... .... ... ... ..... . ... . 7 tante dans les instructions officielles successives,
Le rond .. ....... ... .. ... .. .. ..... ... ... ... ... ...... .... ... .... .. .............. ...... ... .. ..... .. ... ... .. 7 cité comme servant de fondement à l'élaboratio
construction de l'écriture.
1
Le trait vertical 1. Carton gondolé et feutres 8
Pourquoi alors le graphisme est-il si peu ou si
Le trait vertical 2. Fines bandes de carton gondolé et feutres lü
tiqué? Peut-être est-ce dû à un manque d'enseig1
Le trait vertical 3. languettes de papier et feutre noir 12
Le trait vertical 4 . Bande de papier et feutres 14 Les jeunes professeurs des écoles sortant de 1·
Le trait vertical 5. Trois bandes de papier et feutres 16 ! trouvent souvent dépourvus dans ce domaine. Le
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Le trait vertical 6. Drawing gum, encres et feutre noir 18 d'heures consacrées au graph isme, durant la fo1
est assez bas (entre 2 et 9 heures).
Le trait horizontal 1. Gommettes de couleur et feutres 20 Peut-être est-ce le côté répétitif, contraignant
Le trait horizontal 2. Gommettes roses et feutres 22 mobilise les enseignants ?
Le trait horizontal 3. Soleil et feutres 24 Il est vrai que le graphisme répond à des règles
Le trait horizontal 4 . Encres de couleur et feutre noir 26 tionnelles strictes qu'il faut respecter et qu'il con
pratiquer quotidiennement pour assurer à l'élèvE
Le rond 1. Feuille ronde et feutres 28 prentissage structuré et performant; la régularit
Le rond 2. Empreintes rondes, peinture et feutres 30
tensité entraînant l'efficacité.
Le rond 3. Ronds de couleur et feutres 32
Le rond 4. Empreintes de ronds de mousse et feutres 34 Cet outil très visuel a donc été conçu pour É
Le rond 5. Grands, petits ronds etfeutres ... .. .. 36 à l'emploi. Les photos en sont le guidage essent
Le rond 6. Petits carrés de couleur et feutres 38 déroulement est rédigé comme une fiche de pré~
Le rond 7. Ronds du plus grand au plus petit et feutres 40 Tous les points importants sont soulignés afin de c
\ Le rond 8. Empreintes de bobines de fil et feutres 42 l'activité graphique à son terme.

Le rond 9. Anneau, ronds de couleurs et feutre noir 44 Le graphisme est une activité difficile à mene1
Le rond 10. Anneau et feutres 46 requiert une forte tension intellectuelle et un gn
d'habileté manuelle de la part des enfants. D'où
Bibliographie ...... .. ... ... .. .... .. .... .. ..... ... ....... .... ... .. .. ... ..... .. .... ................................... 48 tance et la nécessité de rendre cette pratique attr;
Remerciements .. .... ... .... .. ..... ...... .. ..... ............ .. .................................... .................. 48 ~ esthétique.
Dans cet ouvrage, l'enseignant ne trouvera
fiches à photocopier ni de pointillés à suivre (e>
pluie qui tombe, ou, repasser sur la coquille d'e~
Il se verra proposer l'utilisation de supports co loré
tifs et inhabituels conçus, pour la plupart, par les
ISBN : 978-2-7256-2953-7 Les outils scripteurs sont variés, appropriés et ada
© Éditions Retz, 2010
rf6 tâche requise.
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0 0 Préambule
0 Le graphisme en tant qu'apprentissage des dif- La démarche pédagogique et les objectifs fixés s'ap-
..,~ férents gestes graphiques et la pratique nécessaire puient sur les nouveaux programmes de 2008 qui stipu-
pour les mettre en place efficacement sont souvent lent que : « Sans que l'on doive réduire l'activité graphi-
3
0 négligés ou considérés comme des activités occupa -
tionnelles du cycle 1.
que à la préparation de l'écriture, les enfants observent
et reproduisent quotidiennement des motifs graphiques
!S gestes de l'écriture . . 5 afin d'acquérir le geste le mieux adapté et le plus efficace.
Pourtant, le graphisme a toujours eu une place impor-
····· ······· ·· ···· ···· ····· ··· ·· ·· ··· 7 L'entrée dans l'écriture s'appuie sur les compétences dé-
tante dans les instructions officielles successives, où il est
7 veloppées par les activités graphiques (enchaînement de
cité comme servant de fondement à l'élaboration et à la
construction de l'écriture. lignes simples, courbes, continues ...) mais requiert aussi
1
8 des compétences particulières de perception des caracté-
at feutres .......................... .. ...... 10 Pourquoi alors le graphisme est-il si peu ou si mal pra-
ristiques des lettres.»
tir ........................... .................... 12 tiqué? Peut-être est-ce dû à un manque d'enseignement.
Les jeunes professeurs des écoles sortant de l'lU FM se Tout en respectant les directives officielles, il semble
14
! trouvent souvent dépourvus dans ce domaine. Le nombre intéressa nt de faire de la pratique du graphisme un che-
16 ,1
1ir .................................... ........... d'heures consacrées au graphisme, durant la formation, minement didactique parsemé de découvertes sensoriel-
18
est assez bas (entre 2 et 9 heures). les et une éducation au regard à travers l'analyse de motifs
20 graphiques dans certaines œuvres.
Peut-être est-ce le côté répétitif, contraignant qui dé-
22 mobilise les enseignants? Ce parcours aidera les enfants à s'a pproprier les li-
24 gnes graphiques tout en ressentant des émotions tacti-
Il est vrai que le graphisme répond à des règles conven-
26 les et visuelles.
tionnelles strictes qu'il faut respecter et qu'il convient de
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pratiquer quotidiennement pour assurer à l'élève un ap-
28
prentissage structuré et performant; la régularité et l'in-
utres .. ... .... ....... ....... ................. 30 Cette démarche en graphisme
tensité entraînant l'efficacité.
... ..... .. ....... ... .... ... .... . 32 présente de nombreux intérêts :
~t feutres ......... .... ..................... 34 Cet outil très visuel a donc été conçu pour être prêt
36 à l'emploi. Les photos en sont le guidage essentiel et le
38 déroulement est rédigé comme une fiche de préparation. Pour l'enfant
t et feutres ........................ ... ..... 40 Tous les points importants sont soulignés afin de conduire
• Elle lui permet de s'exprimer individuellement en lui of-
1utres .... .. .. ...... .... ........ .. ..... ........ 42 l'activité graphique à son terme.
frant la possibilité de créer lui-même le support sur le-
1tre noir .... ......... . .... ........ ..... .... 44 Le graphisme est une activité difficile à mener car elle quel il s'entraînera graphiquement (choix de la couleur,
46 requiert une forte tension intellectuelle et un gros effort gestion de l'espace feuille, etc).
d'habileté manuelle de la part des enfants. D'où l'impor- • Le support est authentique et unique, favorisant ainsi
48 tance et la nécessité de rendre cette pratique attractive et
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l'appropriation du travail.
48 esthétique. • Elle permet à l'enfant de se dépasser, d'aller au bout
Dans cet ouvrage, l'enseignant ne trouvera pas de d'une tâche qu'il a lui-même déterminée et conçue.
fiches à photocopier ni de pointillés à suivre (exemple : • Elle développe la perception tactile par le biais du col-
pluie qui tombe, ou, repasser sur la coquille d'escargot). lage d'éléments.
Il se verra proposer l'utilisation de supports colorés attrac- • Elle éduque le regard en demandant à l'enfant d'associer
tifs et inhabituel s conçus, pour la plupart, par les enfants. des couleurs, des formes, des nuances.
Les outils scripteurs sont variés, appropriés et adaptés à la • Elle développe l'imagination et la sensibilité artistique
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tâche requise. en ouvrant les portes du monde des arts visuels.
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• Elle favorise la réaction et la création artistique face aux
supports proposés parfois inattendus.
En moyenne section
Après avoir revu en première période le trait verti -
0 Le graphismf
• Elle peut générer une émulation, une stimulation, une cal et horizontal, seront abordés, en seconde période, le
motivation.
• Elle respecte la différenciation, l'individualisation.
quadrillage, le trait oblique et le rond également revisité
grâce à l'exploration des richesses et des contraintes de
s'acheminer ver5
nouveaux supports.
La main se mobilise alors autour d'outils scripteurs En début de petite section, l'e nfant ne contrôle
Pour l'enseignant plus fins. L'espace se réduit et se complexifie. son geste.
• Une telle pratique du graphisme permet d'éviter la ba- En troisième période, la ligne brisée est abordée. Puis il laisse des traces sur des grandes pistes où il s'expt
nalité des activités parfois proposées. viendra le tour, en quatrième période, de la ligne des librement en balayant de larges surfaces et en pro
ponts. Enfin, en cinquième période, la ligne des boucles sant des mouvements circulaires ininterrompus.
• Rendre riche le graphisme, c'est donner à l'enfant la
sera explorée. Au cours de la petite section, l'enfant commence à <
possibilité de s'exprimer en favorisant un entraînement
ter son geste et à maîtriser son mouvement. Des for
varié, diversifié. Ces nouveaux apprentissages se font par le biais de
arrondies et des tracés droits apparaissent. Il pre
• C'est lui proposer un matériel, des outils et des démar- situations adaptées aux compétences d'un enfant de
alors ses premiers graphismes et organise ses trace
ches multiples. moyenne section.
passant de l'aléatoire à l'intentionnel.
• C'est également créer des situations qui lui permettront En grande section C'est le moment de lui proposer de multiples entré
d'apprendre, de progresser, d'évoluer, d'avancer sur le ments pour progresser et évoluer.
L'espace graphique se réduit progressivement et consi-
chemin de l'écriture. Plusieurs paramètres sont alors à prendre en compt
dérablement. Les outils scripteurs s'affinent et requièrent
• C'est surtout adapter les supports à la compétence re - plus de pression, de force et de précision. Toutes les lignes
quise, à la tâche demandée et au niveau dans le cycle. graphiques abordées en petite section et en moyenne r f6
• Cette conception de la pratique du graphisme démon- section sont reprises systématiquement: les traits, le rond, ~.
tre qu'avec peu de matériel et sans photocopieur, l'en- la ligne brisée, les ponts, les boucles. L'entraînement est
seignant obtient des productions artistiques, originales quotidien. Il nécessite une grande diversité de supports les objectifs à atteindre
et efficaces. Elle fait également travailler l'imagination pour mobiliser et impliquer l'enfant.
du maître qui fera évoluer les situations proposées en Le cheminement graphique proposé dans cet ouvrage -Tenir l'outil scripteur de manière adaptée,
les enrichissant ou en les adaptant au niveau du cycle est chronologique. Il convient de le respecter. -Laisser une trace en occupant un espace,
et des élèves. -Apprendre à contrôler son geste,
Les situations exposées reflètent une progressivité
- Reproduire un tracé simple,
• Cette façon de procéder est valorisante pour l'ensei- dans les apprentissages.
- Limiter et orienter le geste en fonction de la su
gnant car les effets et le résultat sont garantis.
En revanche, l'enseignant peut adapter chaque support, le proposée,
Le graphisme doit être pratiqué au cours des trois années complexifier ou le simplifier en fonction du niveau de l'enfant. - Respecter une consigne.
du cycle 1.
Il peut également exiger plus de finesse et de précision
En petite section de la part d'un enfant dont les capacités sont grandes, ou ,.,-~
bien encourager l'effort et la bonne volonté fournis par un
Le trait vertical puis horizontal et le rond sont les deux
enfant en difficulté.
lignes graphiques abordées à ce niveau dans le cycle.
Une pratique soutenue du graphisme au cycle 1 favo - Les outils scripteurs
Au travers des supports proposés et à l'aide d'outils
rise l'installation des automatismes nécessaires à l'activité
scripteurs adaptés à la main d'un enfant de trois ans, une
d'écriture. Pour atteindre ces objectifs, l'enseignant met à la c
progression est respectée tout au long de l'année pour ob-
Par un entraînement régulier et soutenu, l'espace est sition des enfants de trois ans un certain nombre d
tenir, en fin de petite section, des tracés plus assurés dans
contrôlé, le sens des tracés est maîtrisé pour parvenir au dé- scripteurs adaptés à la taille de leur main et à la
des espaces diversifiés qui commencent à se réduire.
but du cycle 2 à une écriture liée, souple et lisible par tous. qu'ils peuvent développer.
Des gros feutres à pointe large permettent une t
préhension et laissent facilement une trace.
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En moyenne section
Après avoir revu en première période le trait verti-
0 Le graphisme en petite section :
~t horizontal, seront abordés, en seconde période, le
drillage, le trait oblique et le rond également revisité
:e à l'exploration des richesses et des contraintes de
s'acheminer vers les gestes de l'écriture
veaux supports.
La main se mobilise alors autour d'outils scripteurs En début de petite section, l'enfant ne contrôle pas la tenue de l'outil scripteur
; fin s. L'espace se réduit et se complexifie. son geste.
li laisse des traces sur des grandes pistes où il s'exprime La tenue correcte du crayon est un objectif majeur de
En troisième période, la ligne brisée est abordée. Puis
librement en balayant de larges surfaces et en produi- la petite section. Il est indispensable d'être intransi-
1dra le tour, en quatrième période, de la ligne des
sant des mouvements circulaires ininterrompus. geant à ce sujet.
t s. Enfin, en cinquième période, la ligne des boucles
Au cours de la petite section, l'enfant commence à arrê- L'outil scripteur doit d'abord être pincé fermement en-
1 explorée.
ter son geste et à maîtriser son mouvement. Des formes tre le pouce et l'index.
Ces nouveaux apprentissages se font par le biais de Le majeur est placé sous le crayon pour empêcher ce
arrondies et des tracés droits apparaissent. Il produit
ations adaptées aux compétences d'un enfant de dernier de glisser.
alors ses premiers graphismes et organise ses traces en
tenne section. Les deux autres doigts sont repliés au niveau de l'arti-
passant de l'aléatoire à l'intentionnel.
C'est le moment de lui proposer de multiples entraîne- culation principale.
En grande section
L'espace graphique se réduit progressivement et consi- ments pour progresser et évoluer.
~blement. Les outils scripteurs s'affinent et requièrent Plusieurs paramètres sont alors à prendre en compte.
; de pression, de force et de précision. Toutes les lignes
:> hiques abordées en petite section et en moyenne
:ion sont reprises systématiquement: les traits, le rond,
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gne brisée, les ponts, les boucles. L'entraînement est

>tidien. Il nécessite une grande diversité de supports les objectifs à atteindre
1r mobiliser et impliquer l'enfant.
Le cheminement graphique proposé dans cet ouvrage -Tenir l'outil scripteur de manière adaptée,
chronologique. Il convient de le respecter. - Laisser une trace en occupant un espace,
-Apprendre à contrôler son geste,
Les situations exposées reflètent une progressivité Préhension correcte de l'outil scripteur.
- Reproduire un tracé simple,
s les apprentissages.
- Limiter et orienter le geste en fonction de la surface
En revanche, l'enseignant peut adapter chaque support, le proposée,
1plexifier ou le simplifier en fonction du niveau de l'enfant. - Respecter une consigne.
Il peut également exiger plus de finesse et de précision
a part d'un enfant dont les capacités sont grandes, ou (~~
1 encourager l'effort et la bonne volonté fournis par un
~nt en difficulté.
Une pratique soutenue du graphisme au cycle 1 fava- les outils scripteurs

l'installation des automatismes nécessaires à l'activité
:riture. Pour atteindre ces objectifs, l'enseignant met à la dispo-
Par un entraînement régulier et soutenu, l'espace est sition des enfants de trois ans un certain nombre d'outils Mauvaise préhension.
trôlé, le sens des tracés est maîtrisé pour parvenir au dé- scripteurs adaptés à la taille de leur main et à la force L'enseignant doit corriger immédiatement.
du cycle 2 à une écriture liée, souple et lisible par tous. qu'ils peuvent développer.
Des gros feutres à pointe large permettent une bonne Cette position n'est pas spontanée et exige un appren-
préhension et laissent facilement une trace. tissage, une longue et constante surveillance.
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Letra
(pages 8 à 2;
Le trait vertical et le trait horizontal sont abc

la posture les lignes abordées en petite section tées. Elles n'ont que valeur d'exemple et ne sc
La posture est également primordiale. Deux lign es graphiques sont travaillées dans cette pre- peut, à partir de ces supports, en imaginer e
L'enfant de petite section doit être bien calé au fond de mière année du cycle 1 : le trait et le rond. tant est de ne pas perdre de vue les objectifs
sa chaise et avoir un dos bien plat et droit. Ces deux apprentissages peuvent se faire parallèlement -Acquérir un tracé rectiligne etc
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ou séparément. Mais il est nécessaire de respecter la
chronologie des situation s pour assurer à l'enfant une
réelle progressivité.
'\ \ - Arrêter et démarrer son geste à
- Respecter le sens conventionnE
de haut en bas, et pour le trait 1
les supports Ces objectifs visent à préparer l'enfant à së
(r~a-- pourront être atteints qu'avec une préhen ~
L'enseignant propose aux enfants des supports alliant
le collage, le découpage, la couleur, les matières, les et une position corporelle adaptée à la tâch
conclusion
formes.
Certains supports sont imaginés par l'enseignant, Grâce à une pratique régulière et systématique, l'enfant
d'autres sont conçus par les enfants. L'utilisation de de petite section passera d'un geste désordonné et am-
papiers colorés, de gommettes, de colle, de peinture, ple, à un geste contrôlé, continu et affiné dans un espace
d'encre et d'outils scripteurs variés, donne à ce travail un qui progressivement se réduira. En fin de première année
aspect sensoriel qui le rend attractif. de cycle 1, il sera capable de réaliser des traits droits, ali-
Les supports photographiés dans le livre ne sont pas gnés, serrés ou espacés, et des ronds bien formés tout en
des modèles; il s ne sont pas forcément les mêmes pour essayant de respecter le sens conventionnel des tracés.
C'est la diversité et la richesse de ces situations pédago- Des enrou lements incontrôlés d·
tous les enfants; ce ne sont que des exemples. En effet,
chaque enfant conçoit son support en fonction de ses giques qui inciteront l'enfant à s'impliquer dans la tâche Par les différentes situations pre
inspirations du moment. demandée. progresser le geste tout en surve
Ces apprentissages se poursuivront en moyenne section et en corrigeant la posture corp<
avec le cheminement vers l'écriture. Ces précautions favoriseront l'ac
-Apprendre à enroulE
-Apprendre à arrêter
-Apprendre et respec
L'enseignant veille à ce que les r
qui est de gauche à droite en pa
Pour aider l'enfant, il lui montre
rond se trace dans le sens atten<
L'enfant comprend très vite dan
geste qui n'est pas pour lui natu
L'enseignant propose alors à l'er
venir à maîtriser le sens du gest<
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.\ Le trait 0
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(pages 8 à 27)
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~,\ Le trait vertical et le trait horizontal sont abordés dans les situations présen-
les lignes abordées en petite section
lignes gra phiques sont travaillées dans cette pre-

. tées. Elles n'ont que val eur d'exemple et ne sont pas exhaustives. !:enseignant
peut, à partir de ces supports, en imaginer et en concevoir d'autres. l:impor-
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année du cycle 1 :le trait et le rond.
eux apprentissages peuvent se faire parallèlement
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tant est de ne pas perdre de vue les objectifs du tracé du trait qui sont :
- Acquérir un tracé rectiligne et continu,
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parément. Mais il est nécessa ire de respecter la -Arrêter et démarrer son geste à bon escient, 0
o log ie des situations pour assurer à l'e nfant une
progressivité.
· \ • - Respecter le sens conventionnel qui est, pour le trait vertical,
de haut en bas, et pour le trait horizontal, de gauche à droite. 0 0
Ces objectifs vi sent à préparer l'enfant à sa future activité d'écriture. Il ne
(1(1-~ pourront être atteints qu'avec une préhension correcte de l'outil scripteur 0
Conclusion
et un e position corporelle adaptée à la tâche demandée. 0
à une pratique rég ulière et systématique, l'enfant 0 0
0
tite sectio n passera d'un geste désordonné et am-
un geste contrôlé, co ntinu et affiné dans un espace
agressivement se réduira. En fin de première année
Le rond oo
: le 1, il sera capable de réali ser des traits droits, ali- (pages 28 à 47)
serrés ou espacés, et des rond s bien formés tout en
3nt de respecter le sens co nventionnel des tracés.
0
a diversité et la richesse de ces situations pédago- Des enroulements incontrôlés de début de petite section vont surgir des ronds mal formés et non fermés.
s qui in citeront l'enfant à s'impliquer dans la tâche Par les différentes situation s proposées (à titre d'exempl e et non de modèle), l'e nseignant fait évolu er et
nd ée. progresser le geste tout en surveillant attentivement et systématiqu ement la préhension de l'o util scripteur
)prentissages se poursuivront en moyenne section et en corrigeant la posture corporelle de l'enfant.
e cheminement vers l'écriture.
Ces précautions favoriseront l'acquisition des objectifs concernant le tracé du rond qui sont :
- Apprendre à enrouler son geste,
-Apprendre à arrêter le mouvement de son geste,
- Apprendre et respecter le sens du geste senestrogyre conventionnel.
!:enseignant veille à ce que les rond s soient bien form és, bien fermés et tracés dans le sens conventionnel
qui est de gauche à droite en partant du haut.
Pour aider l'enfant, il lui montre qu'en partant d'un point en haut et en tournant sa main vers la gauche, le
rond se trace dans le sens attendu.
!:enfant com prend très vite dans quel sens faire le rond (le bon sens), mais a du mal à se contrai ndre à ce
geste qui n'est pas pour lui naturel.
!:enseignant propose alors à l'enfant différentes situation s dans lesq uelles ce dernier s'entraînera pour par-
venir à maîtri ser le sens du geste senestrogyre.
Il
\ " 1 '
ines bandes de carton gondolé et feutres
~~\ " Objectifs - Respecter les consignes. 0
• Acquérir le sens du geste vertical (de haut en bas). • Obstacles à surmon t er pour atteindre les
• Respecter les contraintes du support en démarrant objectifs :
\ et en arrêtant le geste. - Maintien de la rectitude et du parallélisme des
\ traits sur toute la longueur du support.
\:• " Objectif spécifique - Contraintes du support.
• Maintenir un tracé rectiligne en espaçant suffi - Consignes
samment les traits. 1. Prends un feutre de couleur et fais des traits bien
droits entre les deux bandes de carton blanc.
" Moyens mis en œuvre 2. Commence le trait en haut et descends jusqu'à
Matériel la bande blanche.
• Une feuille A4 cartonnée de couleur verte. 3. Les traits ne doivent pas se toucher.
• Deux fines bandes blanches de carton gondolé. 4. Attention, tu ne dois pas mettre de feutre sur les
• Des gros feutres de couleur. bandes blanches. ·
Organisation pédagogique Rôle du maître Le sens du geste vertical est respecté
• Groupe de 4 à 6 enfants. • Faire les premiers traits en verbalisant les actions : L'enfant est correctement assi s. L'outi
- Je mets mon feutre sous la bande blanche scripteur est bien tenu et la main gauchE
" Déroulement du haut. s'est positionnée spontan ément po u
1 séance. - Je descends bien droit jusqu'à la bande blanche maintenir la feuille.
du bas.
Préparation du support
L'enseignant prépare le support en collant - Je m'arrête; je ne dois pas déborder sur la
parallèlement et horizontalement deux fines bande blanche.
bandes blanches de carton gondolé sur la feuille - Je recommence un autre trait bien droit à côté.
ca rtonnée verte. L'écart entre les deux bandes - Attention, les traits ne doivent pas se toucher.
blanches doit être de 8 cm (cf. étape 1).
Activité graphique
• Veiller au respect de l'écart entre chaque trait.
• Ne pas hésiter à donner un nouveau repère tl
correct en retraçant un trait pour que l'enfant
Durée : 10 min . redémarre sur de bonnes bases.
Tâche de l'enfant : Tracer au feutre des traits de
haut en bas, espacés et bien droits, entre les deux Indicateurs de réussite
bandes de carton gondolé sans déborder sur celles- • Respect du sens du geste vertical.
ci (cf. étape 2) . • Verticalité et rectitude des traits.
Analyse de la tâche • Maintien d'un espace entre chaque trait.
• Arrêt du geste.
r
• Compétences nécessaires pour réaliser la t âche:
- Réaliser un tracé continu . Difficulté prévisible
- M aît riser les noti o ns spat iales « en haut », • Maintien de la verticalité des traits tout au long
« en bas ». de l'exercice . ·
m
-
Etapes
~ondolé et feutres
~specte r les consignes.
:tac les à surmonter pour atteindre les
0 ~f
~ctifs :
ai ntien de la rectitude et du parallélisme des
~ its sur toute la longueur du support. Le support est préparé par l'enseignant.
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. ,
>ntrai ntes du support.
gnes
1ds un feutre de couleur et fais des traits bien
:ts entre les deux bandes de carton blanc.
1mence le trait en haut et descends jusqu'à
nde blanche.
tra its ne doivent pas se toucher.
mtion, tu ne dois pas mettre de feutre sur les
des blanches.
:lu maître Le sens du geste vertical est respecté.
~ les prem iers traits en verbalisant les actions : L'enfant est correctement assis . L'outil
mets mon feutre sous la bande blanche scripteur est bien tenu et la main gauche
1aut. s'est positionnée spontanément pour
descends bien droit jusqu'à la bande blanche maintenir la feuille.
Jas.
m'arrête; je ne dois pas déborder sur la
de blanche.
recommence un autre trait bien droit à côté.
tention, les traits ne doivent pas se toucher.
er au respect de l'écart entre chaque trait.
pas hésiter à donner un nouveau repère
ect en retraçant un trait pour que l'enfant
D
!ma rre sur de bonnes bases.
L'observation de l'élève met en évidence le
ateurs de réussite respect du sens du tracé.
Ject du sens du geste vertical. Le support proposé facilite l'arrêt du geste
ica lité et rectitude des traits. mais la verticalité et la rectitude restent
ntien d'un espace entre chaque trait. encore à travailler.
~t du geste.
ulté prévisible
1tien de la verticalité des traits tout au long
exercice.
~~.
Languettes de papier et feutre noir
J' Objectifs
' • Obstacles à surmonter pour atteindre les
\. • Acquérir le sens du geste vertical (de haut en bas). objectifs:
• Apprendre à contrôler son geste. - Étroitesse des languettes.
- Espace délimité.
\ J' Objectif spécifique - Adaptation de l'orientation de la feuille en
\' • Apprendre à maintenir un tracé dans un espace fonction du positionnement des languettes.
délimité. - Absence de modèle référent.
J' Moyens mis en œuvre Consignes

Matériel 1. Fais un trait bien droit dans chaque languette
• Feuille A4 de couleur orange. avec un feutre noir.
Préparation du support.
• Languettes (1 cm x 6 cm) de papier de différentes 2. Pose ton feutre en haut de la languette et
Le collage de ces petites languettes fm
couleurs. descends jusqu'en bas.
le développement de la motricité fine ch'
• Colle, pinceaux. 3. Tu ne dois pas déborder, ni en haut ni en bas.
enfant de petite section .
• Gros feutre noir. 4. Tu dois tourner ta feuille pour faire tes traits
Organisation pédagogique toujours de la même façon.
• Groupe de 4 à 6 enfants.
Rôle du maître
J' Déroulement • Veiller à ce que la feuille soit correctement
2 séances. orientée afin de respecter la verticalité de chaque
trait.
Séance 1 - Préparation du support • Répéter les consignes si besoin afin d'obtenir
Durée: 10 min. un trait cont i nu sur toute la longueur des
Tâche de l'enfant : Coller des languettes languettes.
sur toute la feuille (cf. étapes 1 et 2). • Vérifier que le sens du geste vertical soit bien
Séance 2 - Activité graphique respecté.
Durée : 10 min .
Tâche de l'enfant : Tracer des traits verticaux au Indicateurs de réussite
feutre noir, sans déborder, sur toute la longueur
de chaque languette (cf. étape 3). • Sens du geste vertical respecté.
• Maintien de la rectitude des traits sur toute la
Analyse de la tâche longueur des languettes.
• Compétences nécessaires pour réaliser la • Geste adapté à la configuration du support. Dans cet exemple, l'enfant tâtonne pour ac
tâche : l'orientation de la feuille à son futur tracé.
- Réaliser un tracé continu .
Difficultés prévisibles
m
- Maîtriser les notions spatiales« en haut », « en
bas ».
- Respecter les consignes. f • Départ et arrêt du geste .
• Orientation de la feuille.
..
Etapes
· et feutre noir
~
'~
tac les à surmonter pour atteindre les
ctifs:
oitesse des languettes.
1ace délimité.
aptation de l'orientation de la feuille en
tion du positionnement des languettes.
sence de modèle référent.
Jnes
un trait bien droit dans chaque languette
un feutre noir.
Préparation du support. Les languettes sont collées dans tous les
ton feutre en haut de la languette et
Le collage de ces petites languettes favorise sens. L'orientation correcte de la feuille sera
?nds jusqu'en bas.
le développement de la motricité fine chez un déterminante pour atteindre l'objectif de la
~ dois pas déborder, ni en haut ni en bas.
enfant de petite section . verticalité du tracé (de haut en bas) .
ois tourne r ta feuille pour faire tes traits
)UrS de la même façon.
u maître
er à ce que la fe uille soit correctement
1tée afin de respecter la verticalité de chaque
~ter les cons ignes si besoin afin d'obtenir

rait cont i nu sur toute la longueur des
Jettes.
ier que le sens du geste vertical soit bien
!Cté.
~
1teurs de réussite
du geste vertical respecté .
tien de la rectitude des traits sur toute la
Jeur des languettes.
~ adapté à la configuration du support. Dans cet exemple, l'enfant tâtonne pour adapter L'enseignant a observé que le sens des tracés a
l'orientation de la feuille à son futur tracé. été respecté. Il n'y a pas de débordement mais
quelques traits ne sont pas rectilignes.
Jltés prévisibles
rt et arrêt du geste.
1tation de la feuille.
If Objectifs
Trois bandes de papier et feutres ' • Obstacles à surmonter pour atteindre les
objectifs:
• Acquérir le sens du geste vertical (de haut en bas).
- Largeur réduite des bandes.
• Apprendre à démarrer et à arrêter son geste.
• Maintenir la rectitude des traits pendant toute - Nombre de bandes.
la durée de l'activité. Consignes
If Objectif spécifique 1. Choisis une couleur de feutre et fais des traits

bien droits sur chaque bande de couleur.
• Apprendre à réduire les tracés. 2. Commence en haut de la bande et arrête-toi en
bas de la bande.
J' Moyens mis en œuvre 3. Tu ne dois pas déborder sur la feuille blanche.
4. Tu changes de couleur à chaque bande.
Matériel L'enseignant a préparé le support.
• Une feuille A4 blanche. Rôle du maître
• Trois bandes de couleurs différentes de 3 cm de
• Faire les premiers traits en verbalisant les
large sur 29.7 cm de long.
actions : ·
• Gros feutres de couleur.
- Je commence en haut de la bande et je descends
Organisation pédagogique bien dr.oit jusqu'au bas de la bande.
• Groupe de 4 à 6 enfants. - Je cdrffinue à côté; les traits ne doivent pas se
toucher.
J' Déroulement • Répéter les consignes individuellement si
nécessaire .
1 séance .
• Encourager et motiver.
L'enseignant prépare le support. Il colle les trois
bandes de couleur en les espaçant (cf. étape 1).
Indicateurs de réussite
• Traits tracés sur toute la largeur des bandes.
Activité graphique • Sens du geste vert ical respecté .
Durée : 15 à 20 min . • Parallélisme des traits maintenu .
Tâche de l'enfant : Faire au feutre des traits de haut • Effort soutenu .
en bas, espacés et bien droits, sur les trois bandes
de papier couleur (cf. étapes 2 et 3). Difficultés prévisibles
Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la
tâche : r • Débordement du feutre su r la feuille blanche.
• Début du trait aléatoire.
• Maintien de la concentration.
L'enfant a eu du mal à rester dans les limit
la bande bleue.
r
- Avoir un tracé continu .
- Maîtriser les notions spatiales « en haut », Proposition pour dépasser les difficultés
« en bas». Adapter le travail pour les enfants en difficulté en
- Respecter les consignes. réduisant le nombre de bandes.
m
~
Étapes
pi er et feutres
)
'~
ostac les à surmonter pour atteindre les
ljectifs :
_argeur réduite des bandes.
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1
signes
1oisis une couleur de feutre et fais des traits
~ n dro its sur chaque bande de couleur.
mmence en haut de la bande et arrête-toi en
s de la bande.
ne dois pas déborder sur la feuille blanche.
changes de couleur à chaque bande.
L'enseignant a préparé le support. L'outil scripteur est correctement tenu. Le sens du
du maître geste vertical est respecté. L'enfant commence
ire les pre miers traits en verbalisant les bien son trait par le haut.
:ions: ·
~commence en haut de la bande et je descends
~n dr.oit jusqu'au bas de la bande.
e cdntinue à côté; les traits ne doivent pas se
Jcher.
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:essa i re.
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:ateurs de réussite
its tracés sur toute la largeur des bandes.
s du geste vertical respecté.
allélisme des traits maintenu.
>rt soutenu.
:ultés prévisibles
lordement du feutre sur la feuille blanche. L'enfant a eu du mal à rester dans les limites de Ce support contraignant a posé problème à cet
lut du trait aléatoire. la bande bleue. enfant qui a du mal à agir dans l'espace imposé.
ntien de la concentration. Il démarre mal et déborde. Par contre le sens du
tracé est respecté (observation de l'enseignant) et
osition pour dépasser les difficultés les traits sont relativement droits.
ter le travail pour les enfants en difficulté en
;a nt le nombre de bandes.
Drawing gum, encres et feutre noir
If Objectifs - Maîtriser les notions spatiales « en haut, en
bas».
• Acquérir le sens du geste vertical (de haut en bas).
• Apprendre à réduire la longueur des tracés. • Obstacles à surmonter pour atteindre les
If Objectif spécifique objectifs:

- Espace réduit .
• Orienter le support en fonction de la tâche. - Orientation du support adaptée au geste requis.
If Moyens mis en œuvre Consignes

1. Trace des traits verticaux bien droits au feutre noir
Le support sera réalisé la veille.
L'enseignant incite l'enfant à laisser un
Matériel dans les bandes blanches. entre les deux ronds .
• Feuille blanche A4 cartonnée (bristol).
2. Commence par le haut de la bande blanche
• Drawing gum, pinceaux, feutre noir moyen .
• Encres de couleurs différentes.
et descends jusqu'en bas.
3. Attention, tu ne dois pas déborder sur l'encre
Organisation pédagogique de couleur, ni en haut, ni en bas.
4. Les traits ne doivent pas se toucher.
If Déroulement S. Tu dois tourner la feuille pour toujours faire
les traits dans le bon sens et bien droits.
2 séances.
Séance 1 - Préparation du support Rôle du maître
Durée : 15 à 20 min. • Faire les premiers traits en verbalisant les actions :
Tâches de l'enfant : Tracer à l'encre deux ronds - Je mets mon crayon en haut de la bande blanche
concentriques de couleur différente au centre de et je descends tout droit jusqu'à l'encre.
la feuille (cf. étape 1). - Je m'arrête :je ne dois pas déborder sur l'encre.
- Tracer des traits au drawing gum (gomme de • Contrôler la position du support pour maintenir Il est nécessaire d'attendre quelques instar
réserve) avec un pinceau, tout autour du plus grand un geste vertical correct (de haut en bas). que le drawing gum sèche avant d'appli<
rond (cf. étape 2). • Avoir une attention particulière sur l'orientation encres avec un pinceau à poils souples
du support pour le tracé des traits verticaux ronde.
- Remplir d'encre de différentes couleurs les espaces
blancs laissés entre les traits (cf. étape 3). autour du rond central.
• Rectifier le tracé si nécessaire.
Séance 2 -Activité graphique
Durée : 15 à 20 min . Indicateurs de réussite
Tâche de l'enfant : Faire au feutre noir des traits • Adaptation de la position du support au sens
rectilignes et espacés, de haut en bas, dans les bandes du geste attendu (de haut en bas).
blanches en démarrant et en arrêtant son geste en • Sens du geste vertical respecté .
fonction des contraintes (cf. étapes 4 et 5). • Parallélisme maintenu par une constante
rectitude .
r
La feuille est correctement positionnée.
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche: Difficultés prévisibles maîtrise le sens du geste vertical. Les tro
- Avoir un tracé continu et rectiligne .
• Maintien du sens du geste vertical. parallèles et droits. Il ne déborde pas.
- Commencer à contrôler son geste. • Mauvais positionnement du support.
m
~
Étapes
s et feutre noir
vlaîtr iser les notions spatiales « en haut, en
)as ».
)Stacles à surmonter pour atteindre les
•jectifs :
:space réd uit.
)rientation du support adaptée au geste requis.
;ignes
Le support sera réalisé la veille. Pour l'application du drawing gum, il faut utiliser de
tee des traits verticaux bien droits au feutre noir L'enseignant incite l'enfant à laisser un espace vieux pinceaux car ce produit abîme les poils.
ns les bandes blanches. entre les deux ronds. La largeur des pinceaux doit être de 2 cm.
mmence par le haut de la bande blanche
descends jusqu'en bas.
tention, tu ne dois pas déborder sur l'encre
couleur, ni en haut, ni en bas.
; traits ne doivent pas se toucher.
dois tourner la feuille pour toujours faire
traits da ns le bon sens et bien droits.
du maître
re les premiers traits en verbalisant les actions :
~mets mon crayon en haut de la bande blanche Le travail ayant bien séché, il faut enlever le drawing
iedescends tout droit jusqu'à l'encre. gum en frottant avec les doigts . Des bandes
~m'arrête: je ne dois pas déborder sur l'encre. blanches apparaissent alors. L'enseignant surveille
1trôler la position du support pour maintenir Il est nécessaire d'attendre quelques instants pour particulièrement le tracé des traits entre les deux
geste vertical correct (de haut en bas). que le drawing gum sèche avant d'appliquer les ronds en incitant l'enfant à orienter sa feuille afin
) ir une attention particulière sur l'orientation encres avec un pinceau à poils souples et tête de bien respecter le sens du geste vertical.
support pour le tracé des traits verticaux ronde.
:our du rond central.
:tifier le tracé si nécessaire.
3ptation de la position du support au sens
geste attendu (de haut en bas).
1S du geste vertical respecté.
allélisme maintenu par une constante
titude.
:ultés prévisibles La feuille est correctement positionnée. L'enfant Les objectifs de cette activité sont globalement
maîtrise le sens du geste vertical. Les traits sont atteints.
intien du sens du geste vertical.
parallèles et droits. Il ne déborde pas.
uvais positionnement du support.
_.,.,....-
Gommettes de couleur et feutres

If Objectif -Maîtriser la notion spatiale« en face ».
• Acquérir le sens du geste horizontal (de gauche -Respecter les cons ignes.
à droite). • Obstacles à surmonter pour atteindre les
objectifs :
If Objectif spécifique -La longueur du tracé à réaliser.
• Maintenir un tracé horizontal rectiligne . -Le maintien de l'horizontalité du trait.
-Le démarrage du trait à gauche.
If Moyens mis en œuvre L'enseignant a préparé le support.
Matériel Consignes
• Une feuille blanche A4. 1. Trace un trait en reliant les deux gommettes l'une
• Deux bandes roses de 3 cm de large sur 27,9 cm en face de l'autre et de la même couleur.
de long . 2. Utilise un feutre de la même couleur que les
• Petites gommettes carrées ou rondes rouges, gommettes que tu vas relier.
vertes, bleues et jaunes. 3. Le trait doit être bien droit.
• Des gros feutres de couleur.
Rôle du maître
Organisation pédagogique
• Groupe de 4 à 6 enfants. • Faire le premier trait en verbalisant les actions :
- Je pars de la gommette verte avec un feutre
If Déroulement vert et je vais jusqu'à l'autre gommette verte
1 séance. en face.
- Le trait doit être bien droit.
Préparation du support • Veiller à la bonne orientation de la feuille : elle
L'enseignant prépare le support en collant les deux La trajectoire du trait rouge est rectifiée par
doit rester positionnée verticalement pendant
bandes roses de part et d'autre de la feuille blanche. grâce à la couleur des gommettes qui
toute la durée de l'exercice.
Puis, il dispose les gommettes par couleur, l'une en repère.
face de l'autre sur chaque bande rose (cf. étape 1).
Activité graphique
Durée: De 5 à 10 min .
Tâche de l'enfant : Faire des traits horizontaux en
reliant les gommettes de la même couleur avec un
feutre de cette même couleur (cf. étapes 2 et 3).
r
• Début du tracé à gauche.
• Tracé continu horizontal et rectiligne.
• Gommettes reliées par couleur.
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche: • Retournement de la feuille horizontalement pour
- Avoir un tracé continu. faire des traits verticaux.
- Maîtriser son geste en le démarrant et en • Tracé sinueux.
l'arrêtant à bon escient. • Tracé discontinu.
œ
.. ·---.....,._~. ..,,
"~-
Étapes
~,
leur et feutres ·--~ .......
-~
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.......
/l aîtriser la notion spatiale « en face ».

:especter les consignes.
)Stacles à su r monter pour atteindre les ..........._
,j ectifs :
·~
a long ueu r du tracé à réaliser.
e maintien de l'horizontalité du trait.
e démarrage du trait à gauche.
L'enseignant a préparé le support. L'outil scripteur est correctement tenu . L'enfant
;ignes
est bien positionné. Son geste commence bien à
1ce un trait en reliant les deux gommettes l'une gauche.
face de l 'a utre et de la même couleur.
ilise un f eutre de la même couleur que les
mmettes que tu vas relier.
trait do it être bien droit.
du maître
re le premier trait en verbalisant les actions:
9 pars de la gommette verte avec un feutre
·t et je vais jusqu'à l'autre gommette verte
face.
2 trait doit être bien droit.
lier à la bonne orientation de la feuille : elle
t reste r positionnée verticalement pendant La trajectoire du trait rouge est rectifiée par l'enfant La couleur des gommettes a facilité et incité
1te la durée de l'exercice. grâce à la couleur des gommettes qui sert de l'horizontalité des traits.
repère.
1ut du tracé à gauche.
:é continu horizontal et rectiligne.
nmettes reliées par couleur. Proposition pour dépasser les difficultés
Un nouveau support est proposé aux enfants qui
auraient du mal à démarrer à gauche.
Consigne : Pars de la gommette jaune qui est sur la
)Urnement de la feuille horizontalement pour bande verte et trace un trait bien droit jusqu'à l'autre
~ des traits verticaux. gommette jaune en face sur la bande rouge.
é sinueux. Fais la même chose avec les autres gommettes.
é discontinu.
J' Objectifs
Gommettes roses et feutres ' - Maîtriser la notion spatiale « en face ».
• Acquérir le sens du geste horizontal (de gauche - Respecter les consignes.
à droite). • Obstacles à surmonter pour atteindre les
• Maintenir une rectitude dans les tracés. objectifs :
- Support contraignant.
J' Objectif spécifique - Absence de repères visuels (toutes les gommettes
sont de la même couleur).
• Agir sur un support contraignant.
J' Moyens mis en œuvre Consignes

1. Choisis une couleur de feutre et trace un trait
Matériel bien droit entre les deux gommettes roses qui
• Une feuille A4 de couleur bleue. sont l'une en face de l'autre.
• Une bande jaune de 10 cm de large sur 29,7 cm 2. Continue de la même façon jusqu'au bas de la
de long. feuille.
• Des gommettes carrées roses.
Rôle du maître
• Répéter les consignes individuellement:
Organisation pédagogique - Pars de la première gommette rose et continue
• Groupe de 4 à 6 enfants. jusqu'à la gommette rose d'en face en faisant un Le sens du geste horizontal est respecté. L'ou
trait bien droit. scripteur est bien tenu. Les gommettes reliéE
J' Déroulement • Surveiller le maintien vertical de la feuille . sont bien les unes en face des autres.
1 séance. • Veiller au respect du sens du tracé horizontal de
gauche à droite.
Sur la feuille bleue, l'enseignant colle la bande • Vérifier et corriger si nécessaire la rectitude des
jaune sur laquelle il dispose les gommettes roses, tracés.
r
les unes en face des autres, tout en les espaçant
régulièrement (cf. étape 1). Indicateur de réussite
• Tracés horizontaux rectilignes et parallèles
Activité graphique effectués de gauche à droite.
Durée: De 5 à 10 min.
Tâche de l'enfant : Tracer avec un feutre des traits Difficultés prévisibles
horizontaux, de gauche à droite, d'une gommette
• Les gommettes étant de la même couleur, l'enfant
à une autre, en respectant le parallélisme et la
peut avoir du mal à se repérer.
rectitude du tracé (cf. étape 2) .
• La feuille doit toujours rester positionnée
Analyse de la tâche verticalement.
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche : Contournement de la difficulté
- Avoir un tracé continu. • L'enfant risque de retourner sa feuille pour éviter
- Démarrer et arrêter son geste. de tracer des traits horizontaux.
m
<#
Etapes ~
-,.. . ._-..,
set feutres .,.........,
Vlaîtriser la notion spatiale« en face ».
{especter les consignes.
)Stacles à surmonter pour atteindre les
·-·-.....,.,.,.
1jectifs :
iupport contraignant.
~bsence de repères visuels (toutes les gommettes L'enseignant a préparé le support.
ont de la même couleur).
;ignes
oisis une couleur de feutre et trace un trait
~ n droit entre les deux gommettes roses qui
1t l'une en face de l'autre.
ntinue de la même façon jusqu'au bas de la
Ji/le.
du maître
)éter les cons ignes individuellement:
:~rs de la première gommette rose et continue
:JU'à la gommette rose d'en face en faisant un
it bien droit. Le sens du geste horizontal est respecté. L'outil
scripteur est bien tenu . Les gommettes reliées
veiller le maintien vertical de la feuille.
li er au respect du sens du tracé horizontal de
sont bien les unes en face des autres. -
JChe à droite.
ifier et corriger si nécessaire la rectitude des
:és.
:ateur de réussite
:és horizontaux rectilignes et parallèles
ctués de gauche à droite.
L'horizontalité des traits est maintenue tout
:ultés prévisibles au long de l'exercice. Les gommettes ont été
JOmmettes étant de la même couleur, l'enfant un repère efficace.
t avoir du mal à se repérer. L'enseignant, par son observation de l'enfant,
eu ille doit toujours rester positionnée a pu s'assurer que le sens du geste horizontal
ca lement. a été respecté tout au long de l'exercice.
•urn ement de la difficulté
:a nt risque de retourner sa feuille pour éviter
·ace r des traits horizontaux.
œ
_.,..,.,.,_.,.....--. __.,..-
_.;...-:~-
%""i"'
Soleil et feutres
If Objectifs - Avoir un tracé horizontal continu.
• Acquérir le sens du geste horizontal (de gauche - Respecter les consignes.
à droite). • Obstacle à surmonter pour atteindre les
• Apprendre à démarrer et à arrêter son geste objectifs:
à bon escient. - Configuration du support.
• Avoir un tracé rectiligne.
• Respecter le parallélisme des traits. Consignes
If Objectif spécifique 1. Choisis un feutre de couleur et fais des traits bien

droits entre deux bandes blanches ; commence
• Adapter son geste au support proposé. sous le rond jaune.
If Moyens mis en œuvre 2. Attention, les traits sont de plus en plus grands.
3. Arrête-toi quand il n'y a plus de bandes blanches.
Matériel 4. Puis tourne ta feuille et recommence sous le rond
L'enseignant a préparé le support.
• Une feuille A4 cartonnée de couleur bleue. jaune.
• Un rond jaune de 4 cm de diamètre.
• Sept bandelettes de carton gondolé blanc Rôle du maître
de 8 cm de long sur 1 cm de large. • Faire les premiers traits en verbalisant les actions :
• Gros feutres de couleur. - Je pars d'une bande blanche sous le rond jaune
Organisation pédagogique et je vais jusqu'à l'autre bande blanche.
• Groupe de 4 à 6 enfants. - Je recommence en dessous ; le trait est plus
grand.
Déroulement - Je continue jusqu'au bout des bandes
1 séance. blanches.
Préparation du support • Veiller au bon positionnement de la feuille afin
L'enseignant prépare le support. Il colle le rond jaune de conserver l'horizontalité du tracé.
au milieu de la feuille bleue. Les sept bandelettes • Surveiller que le premier trait dans chaque espace
sont réparties tout autour (cf. étape 1). (angle) se fasse bien sous le rond jaune afin
d'obtenir des traits de longueur croissante.
Activité graphique
Durée : De 10 à 15 min .
r
Tâche de l'enfant : Tracer avec un feutre des traits L'enseignant veille à l'orientation correctE
horizontaux croissants de gauche à droite entre les • Tracés horizontaux rectilignes et croissants. feuille afin de maintenir l'horizontalité de~
bandelettes blanches, tout autour du rond jaune • Sens du geste horizontal maintenu tout au long
(cf. étapes 2 et 3) . de l'exercice.
r
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
• Orientation de la feuille .
-Maîtriser les notions spatiales« sous »et« en
dessous ». • Maintien de l'horizontalité des traits.
m
Jtres
Étapes ~
· ~-....-..,.
- ~~
.voir un tracé horizontal continu .

espect er les consignes. ..
1stacle à surmonter pour atteindre les ..............
jectifs :
onf iguration du support.
...,...
;ignes
Jisis un feutre de couleur et fais des traits bien
>its entre deux bandes blanches ; commence
1s le rond j aune.
·e ntion, les traits sont de plus en plus grands.
'ête-toi quand il n'y a plus de bandes blanches.
5 tourne ta feuille et recommence sous le rond
ne. L'enseignant a préparé le support. L'enfant a du mal à démarrer son geste
où il faut.
du maître
·e les premiers traits en verbalisant les actions :
· pars d'une bande blanche sous le rond jaune
e vais jusqu'à l'autre bande blanche.
! recom mence en dessous ; le trait est plus
nd.
e co ntinue jusqu'au bout des bandes
Khes.
1er au bon positionnement de la feuille afin
:onserver l'horizontalité du tracé.
teiller que le premier trait dans chaque espace
~ le) se fasse bien sous le rond jaune afin
)tenir des traits de longueur croissante.
ateurs de réussite
és horizontaux rectilignes et croissants. L'enseignant veille à l'orientation correcte de la Par son observation, l'enseignant s'est assuré
; du geste horizontal maintenu tout au long feuille afin de maintenir l'horizontalité des traits. que l'enfant a respecté le sens du tracé des
'exercice. traits horizontaux. Quelques difficultés sont à
remarquer dans la rectitude des traits.
ultés prévisibles
·ntation de la feuille .
'ltien de l'horizontalité des traits.
Encres de couleur et feutre noir Le trait
Jf Objectifs Analyse de la tâche

• Maîtriser le sens du geste horizontal (de gauche • Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
à droite) . - Avoir un tracé vertical continu.
• Maîtriser le sens du geste vertical (de haut en - Maîtriser la notion spatiale« entre ».
bas). - Respecter les consignes.
If Moyens mis en œuvre • Obstacles à surmonter pour atteindre les

objectifs:
Matériel - Maintien du sens du geste vertical pendant
• Une bande de papier blanc de 40 cm de long sur toute la durée de l'activité.
13 cm de large. - Arrêt du geste à bon escient.
• Encres de couleur.
• Pinceaux. Consignes
• Feutre noir moyen. 1. Fais des traits bien droits au feutre noir entre les Consigne : Fais des traits horizontaux bier,
deux bandes de couleur.
Organisation pédagogique et change de couleur à chaque trait.
2. Commence le trait par le haut, descends jusqu'à
• Groupe de 4 à 6 enfants. L'enfant démarre bien ses traits à gauche
la bande de couleur et arrête-toi.
Jf Déroulement 3. Tu ne dois déborder ni en haut ni en bas.

Rôle du maître
2 séances.
• Surveiller que le sens du geste vertical soit bien
Séance 1 - Préparation du support respecté tout au long de l'exercice.
Il est préférable de préparer le support la veille • Rectifier la trajectoire du trait si nécessaire afin
pour le lendemain ou le matin pour l'après-midi. d'obtenir des tracés droits et parallèles.
Durée : 5 min. • Veille r à la bonne disposition de la feuille sur la
Tâche de l'enfant : Faire des traits horizontaux de table.
r
couleurs différentes à l'encre dans le sens de la largeur
de la bande blanche (cf. étape 1). Indicateur de réussite
Séance 2 - Activité graphique • Traits verticaux, rectilignes, parallèles et
Durée : De 10 à 15 min. correctement espacés.
Tâche de l'enfant : Faire des traits verticaux au
feutre noir entre chaque trait horizontal de couleur If Difficulté prévisible En raison de la longueur du support, l'er
(cf. étapes 2 et 3). 1 • Maintien de l'effort.
de lui-même adapté la position de la feui
tâche demandée en la retournant.
m
~
'·----......,....__"""""'~:........
"' · -~~
"'-·
et feutre noir
Étapes ~
.,........ .......,.
le trait horizontal et vertical .,....._,~
lyse de la tâche '·

mpétences nécessaires pour réaliser la tâche : ··--....,.,
\voir un tracé vertical continu.
·~
11aîtriser la notion spatiale « entre ».
:especter les consignes.
•stacles à surmonter pour atteindre les
jectifs:
naintien du sens du geste vertical pendant
)Ute la durée de l'activité .
.rrêt du geste à bon escient .
.ignes
5 des tra its bien droits au feutre noir entre les Préparation du support. Il choisit de commencer par le bas de la feuille
1x bandes de couleur. Consigne : Fais des traits horizontaux bien droits en raison de sa longueur. Il tient correctement
nmence le trait par le haut, descends jusqu'à et change de couleur à chaque trait. son crayon et adapte son geste aux variations de
>ande de couleur et arrête-toi. L'enfant démarre bien ses traits à gauche. l'espace laissé entre chaque bande de couleur.
'le dois déborder ni en haut ni en bas.
du maître
veiller que le sens du geste vertical soit bien
)ecté tout au long de l'exercice. t'Ill [ (\ t ill I l l
tifier la trajectoire du trait si nécessaire afin /,VIII\ \1111111

bten ir des tracés droits et parallèles. i/IJJII)Il\l\ \1)
1er à la bonne disposition de la feuille sur la IJI/IJIJ 1JJli)JftJ)}\\
le. llllrllll )llJIJIJ
!ll//llffllllfl\
ateur de réussite rnmu mnnn
ts vert icaux, rectilignes, parallèles et
ectement espacés.
JRJil>UUnUl
:ulté prévisible U1ill

1tien de l'effort. En raison de la longueur du support, l'enfant a Les consignes ont été respectées. Le geste est
de lui-même adapté la position de la feuille à la bien arrêté.
tâche demandée en la retournant.
o o o
0 Feuille ronde et feutres
" Objectifs • Obstacles à surmonter pour atteindre les
• Apprendre à enrouler son geste de gauche objectifs:
à droite pour former un rond. -Conservation d'un écart le plus constant possible
• Apprendre à arrêter le mouvement de son entre chaque tracé de ronds.
geste. - Occupation de tout l'espace proposé par le
support.
" Objectif spécifique Consignes
• Apprendre à maîtriser l'espace en adaptant L'enseignant a préparé le support.
1. Prends un feutre et fais un premier rond dans le bon
l'ampleur de son geste au support proposé et à
sens (de gauche à droite), autour du rond bleu.
la tâche demandée.
2. Prends un feutre d'une autre couleur et trace un
autre rond dans le bon sens, autour du rond que
" Moyens mis en œuvre tu viens de faire.
Matériel
3. Continue à faire des ronds de couleur différente
• Un rond, de 18 cm de diamètre, de couleur
dans le bon sens jusqu'au bord de la feuille
rouge.
ronde rouge .
• Un rond en papier bleu de 4,5 cm de diamètre.
4. Attention, les ronds ne doivent pas se toucher
et doivent être bien fermés.
Rôle du maître
• Observer l'enfant faisant le premier rond .
" Déroulement • Puis, si nécessaire, rectifier les différentes
1 séance. étapes:
- le départ du rond, pour respecter le sens
Préparation du support Le sens du tracé est respecté. La main gauc
conventionnel (de gauche à droite) ;
L'enseignant prépare le support en collant le rond positionnée pour maintenir le support.
- le mouvement circulaire pour obtenir un tracé
bleu au milieu du rond rouge (cf. étape 1). correct;
Activité graphique - le respect d'un espace entre deux ronds.
Durée : 10 min . • Encourager, stimuler pour que l'enfant aille
Tâche de l'enfant : Faire au feutre, autour jusqu'au bout de la tâche.
du rond bleu, des ronds croissants, concentriques et
f
de couleur différente (cf. étapes 2 et 3).
• Sens du geste respecté.
Analyse de la tâche • Ronds bien formés et espacés.
• Compétences nécessaires pour réaliser la • Arrêt du geste à bon escient.
r
tâche :
- Savoir tracer un rond. Difficultés prévisibles
- Maîtriser la notion spatiale« tout autour ». • Chevauchement des tracés.
- Respecter les consignes. • Ronds mal formés.
œ
Étapes
~t feutres 0(
1stacles à surmonter pour atteindre les
jectifs:
onservation d'un écart le plus constant possible ~
~
0
1tre chaque tracé de ronds. 0.. (
ccupation de tout l'espace proposé par le
lpport. "
Q)
ignes
nds un feutre et fais un premier rond dans le bon L'enseignant a préparé le support. L'enfant tient correctement l'outil scripteur.
s (de gauche à droite), autour du rond bleu. Il respecte le sens du tracé. Par contre, il a du mal à
·nds un feutre d'une autre couleur et trace un contrôler l'ampleur de son geste.
~re rond dans le bon sens, autour du rond que
viens de faire.
?tinue à faire des ronds de couleur différente
1s le bon sens jusqu'au bord de la feuille
tde rouge.
ention, les ronds ne doivent pas se toucher
ioivent être bien fermés.
du maître
;erver l'enfant faisant le premier rond.
s, si nécessaire, rectifier les différentes
)es :
· départ du rond, pour respecter le sens
ventionnel (de gauche à droite) ; Le sens du tracé est respecté. La main gauche s'est Les ronds ne sont pas tous bien formés. Ils sont
mouvement circulaire pour obtenir un tracé positionnée pour maintenir le support. cependant fermés correctement. La gestion de
ect; l'espace entre les ronds reste à travailler.
respect d'un espace entre deux ronds.
ourager, stimuler pour que l'enfant aille
u'au bout de la tâche.
ateurs de réussite Proposition pour dépasser les difficultés

du geste respecté . Un autre support peut être proposé aux enfants en
:Js bien formés et espacés. difficulté sur lequel des points de différentes couleurs
t du geste à bon escient. marqueront le point de départ de chaque tracé et des
petites flèches indiqueront la direction à suivre.
ultés prévisibles
rauchement des tracés.
is mal formés.
0 0
0 1 '
0 Empreintes rondes, peinture et feutres
" Objectifs Analyse de la tâche
• Apprendre à enrouler son geste pour tracer un
tâche :
rond, de gauche à droite.
- Savoir tracer un rond .
• Apprendre à arrêter son geste.
- Maîtriser la notion spatiale « tout autour ».
- Respecter les consignes.
" Objectif spécifique • Obstacle à surmonter pour atteindre les
• Apprendre à contrôler son geste dans un espace objectifs:
donné. - Gestion des espaces entre les empreintes sur la
feuille .
" Moyens mis en œuvre Consignes
Matériel 1. Prends un feutre et trace un rond dans le bon
Préparation du support, à réaliser la veille.
sens autour de chaque empreinte.
• Une feuille A4 de couleur blanche. Consigne : Mets de la peinture sur la face 1
2. Commence au-dessus de l'empreinte et tourne
• Des bobines vides de fil coton en polystyrène ou de la bobine et applique-la sur la feuille.
dans le bon sens.
tout objet susceptible de laisser une trace ronde Recommence en changeant de bobine
de 4,5 cm de diamètre. 3. Arrête-toi pour bien fermer le rond.
couleur.
• Peinture, pinceaux. 4. Change de couleur de feutre et recommence
• Gros feutres de couleur. autour d'une autre empreinte.
5. Attention, les ronds ne doivent pas se toucher.
Rôle du maître
• Faire un premier rond en verbalisant les actions : ..
- Je mets mon feutre au-dessus de l'empreinte
" Déroulement et je tourne dans le bon sens pour faire un rond
2 séances. bien rond et bien fermé.
• Surveiller le sens du geste.
Séance 1 -Préparation du support
• Rectifier l'ampleur du geste pour éviter le
Durée : 10 min .
chevauchement des ronds .
Tâche de l'enfant
r
Faire plusieurs empreintes de bobine, de couleurs Indicateurs de réussite
différentes, partout sur la feuille (cf. étapes 1 et 2).
• Ronds bien ronds et fermés .
Séance 2 - Activité graphique • Absence de chevauchement.
Les ronds sont bien fermés.
Durée : 10 min. • Sens du geste respecté.
La prise de l'outil scripteur est correcte.
Tâche de l'enfant : Faire des ronds bien fermés
~
au feutre autour de chaque empreinte en Difficultés prévisibles
changeant de couleur à chaque fois et en évitant • Mauvaise gestion de l'espace.
le chevauchement des tracés (cf. étape 3) . • Ronds mal formés (cf. étape 4).
œ
Étapes
~inture et feutres 0(
1lyse de la tâche
)mpéte nces nécessaires pour réaliser la
che:
0
5avoir tracer un rond. (
Maîtriser la notion spatiale« tout autour» .
~especter les consignes.
bsta cle à surmonter pour atteindre les
>jectifs :
:Jestion des espaces entre les empreintes sur la
'eu ille.
signes
ends un feutre et trace un rond dans le bon
ns autour de chaque empreinte. Préparation du support, à réaliser la veille. L'enseignant veille à ce que les empreintes soient
1mmence au-dessus de l'empreinte et tourne Consigne : Mets de la peinture sur la face ronde suffisamment espacées.
'ns le bon sens. de la bobine et applique-la sur la feuille.
rête-toi pour bien fermer le rond. Recommence en changeant de bobine et de
1a nge de couleur de feutre et recommence couleur.
tour d'une autre empreinte.
tention, les ronds ne doivent pas se toucher.
du maître
re un premier rond en verbalisant les actions :
e mets mon feutre au-dessus de l'empreinte
ie tourne dans le bon sens pour faire un rond
•n rond et bien fermé.
·veiller le sens du geste.
ctifier l'ampleur du geste pour éviter le
(;)
!vauchement des ronds.
1ds bien ronds et fermés.
;ence de chevauchement.
s du geste respecté. Les ronds sont bien fermés. Tous les ronds ne sont pas correctement formés.
La prise de l'outil scripteur est correcte . Il y a, par contre, très peu de chevauchement.
:ultés prévisibles L'enfant a géré au mieux l'espace proposé.
Jvaise gestion de l'espace.
1ds mal formés (cf. étape 4).
0
If Objectifs
Ronds de couleur et feutres ' Analyse de la tâche
• Contrôler son geste pour tracer des ronds . • Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
• Respecter le sens du geste (de gauche à droite). - Savoir tracer un rond .
• Arrêter son geste. - Maîtriser les notions spatiales « entourer » et
\
« à l'intérieur ».
If Objectif spécifique -Respecter les consignes.
• Gérer l'espace proposé en adaptant son geste. • Obstacle à surmonter pour atteindre les
objectifs : Préparation du support.
If Moyens mis en œuvre - Perception et gestion de l'espace proposé par
le support.
Consigne : Colle des ronds partout sur la
Matériel rose. Il ne faut pas que les ronds se touch1
• Une feuille A4 de couleur rose . Consignes
• Des ronds de papier de couleurs différentes
1. Avec un feutre, trace dans le bon sens un rond
de 4,5 cm de diamètre.
bien formé tout autour des ronds collés.
• Colle, pinceaux.
2. Change de couleur de feutre pour entourer
• Gros feutres .
chaque rond collé.
3. Tu ne devras pas déborder sur les ronds que
tu auras déjà tracés.
4. Prends une autre couleur de feutre et trace dans
0
If Déroulement le bon sens un petit rond à l'intérieur des
2 séances. ronds collés.

Le support est à préparer la veille ou le matin pour • Répéter les consignes.
l'après-midi. L'enfant tient correctement l'outil scripteur. 1
• Surveiller le sens du geste.
Durée : 10 min. du geste est respecté .
• Rectifier si nécessaire l'ampleur du geste pour
Tâche de l'enfant éviter le chevauchement des tracés .
Coller des ronds en papier de couleurs différentes • Observer pour évaluer.
sur toute la feuille rose en évitant qu'ils se touchent
(cf. étapes 1 et 2).
0 10
Séance 2 - Activité graphique
Durée 10 min.
Tâche de l'enfant
• Tracer au feutre des ronds autour des ronds collés
(cf. étape 3) .
• Changer de couleur de feutre et tracer des ronds
r • Ronds bien formés.
• Sens du geste respecté .
• Espace maîtrisé entre les ronds tracés.
If Difficulté prévisible
~
~o_J
~·
fO "\
~ / ~.
,1
0 ,1
(J
(0
1
à l'intérieur des ronds collés (cf. étape 4). l• Chevauchement des tracés.
m
Étapes
1r et feutres oc
1lyse de la tâche
Jmpétences nécessaires pour réaliser la tâche:
:>avoir tracer un rond.
0
Vlaîtriser les notions spatiales « entourer » et
à l' intérieur».
:<
(
bstacle à surmonter pour atteindre les
)jectifs :
Préparation du support. Les ronds ne se touchent pas. La consigne a été
)ercepti on et gestion de l'espace proposé par
Consigne : Colle des ronds partout sur la feuille respectée.
e support.
rose. Il ne faut pas que les ronds se touchent.
signes
vec un feutre, trace dans le bon sens un rond
en formé tout autour des ronds collés.
?ange de couleur de feutre pour entourer
0
1aque rond collé.
1 ne devras pas déborder sur les ronds que
· auras déjà tracés.
·ends une autre couleur de feutre et trace dans
bon sens un petit rond à l'intérieur des
nds collés.
! du maître
péter les consignes.
rvei ller le sens du geste. L'enfant tient correctement l'outil scripteur. Le sens Les ronds sont bien fermés . L'espace semble
ctifier si nécessaire l'ampleur du geste pour du geste est respecté. bien géré.
iter le chevauchement des tracés.
>server pour évaluer.
cateurs de réussite
nds bien formés. \.::: 0 1~
i: §? ·ù(QJ
1s du geste respecté. Les consignes ont été respectées. Quelques tracés de
)ace maîtrisé entre les ronds tracés. ronds sont malhabiles. Ceci est dû vraisemblablement
à la gestion de l'espace entre chaque rond tracé.
cuité prévisible l:) ~} ,
evauchement des tracés.
o Empreintes de ronds de mousse et feutres
J' Objectifs
' - Savoir tracer un rond .
• Maîtriser l'ampleur du geste. - Maîtriser la notion spatiale « à l'intérieur ».
• Respecter le sens du geste senestrogyre (de - Respecter les consignes .
gauche à droite) . • Obstacle à surmonter pour atteindre les
• Arrêter le geste. objectifs:
- Espace restreint.
J' Objectif spécifique Consignes
• Agir dans un espace restreint. 1. Avec un feutre, trace un rond dans le bon
Consigne : Mets de la peinture sur le ro.
sens, le plus grand possible, à l'intérieur de
J' Moyens mis en œuvre mousse et applique-/a sur la feuille. Recomr
l'empreinte.
plusieurs fois.
Matériel 2. Trace un autre rond d'une autre couleur à
• Une feuille A4 blanche. l'intérieur de celui que tu viens de tracer.
• Des cylindres de mousse évidés. 3. Fais la même chose à l'intérieur de toutes les
• Peinture bleue . empreintes.
• Pinceaux.
Rôle du maître
• Gros f eutres.
• Faire les premiers tracés en verbalisant les
Organisation pédagogique actions:
• Groupe de 4 à 6 enfants. - Je pars du haut et je tourne dans le bon sens
pour faire un rond.
J' Déroulement - J'arrête mon crayon à temps pour fermer le
rond. ·--'
2 séances.
- Je fais un plus petit rond, dans le bon sens,
Séance 1 - Préparation du support d'une autre couleur à l'intérieur de celui que je L'enfant tient bien son crayon . ll reste dans 1<
Le support est à réaliser la veille ou le matin pour viens de faire. des empreintes.
l'a près-midi. • Rectifier le sens du geste si nécessaire.
Durée : De 5 à 10 min. • Répéter les consignes.
Tâche de l'enfant • Observer pour évaluer.
Faire plusieurs empreintes en peinture partout sur
r
la feuille (cf étapes 1 et 2).
•
Séance 2 -Activité graphique • Ronds tracés à l'intérieur des empreintes.
Durée : 10 min. • Sens et arrêt du geste respectés.
Tâche de l'enfant • Espace proposé maîtrisé.
r
Tracer au feutre deux ronds concentriques, à
l'intérieur de l'empreinte (cf étapes 3 et 4). Difficultés prévisibles
Analyse de la tâche • Débordement sur les empreintes.
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche : • Chevauchement des deux ronds.
m
~
,
Etapes
mousse et feutres 0
)avoir tracer un rond.
1!1aîtriser la notion spatiale « à l'intérieur ».
~especter les cons ignes.
bstac le à surmonter pour atteindre les
)jectifs :
:space restreint.
signes
Préparation du support. Les empreintes ont été disposées correctement
ve c un feutre, trace un rond dans le bon
Consigne : Mets de la peinture sur le rond de sur toute la feuille.
·ns, le p lus grand possible, à l 'intérieur de
~mpre inte. mousse et applique-/a sur la feuille. Recommence
ace un autre rond d'une autre couleur à plusieurs fois.
ntérieur de celui que tu viens de tracer.
'is la même chose à l'intérieur de toutes les
npreintes.
! du maître
ire les premiers tracés en ve rba lisant les
tions:
re pars du haut et je tourne dans le bon sens
'ur faire un rond.
l'arrête mon crayon à temps pour ferm er le
nd. _.,
re fais un plus petit rond, dans le bon sens,
me autre couleur à l'intérieur de celui que je L'enfant tient bien son crayon . ll reste dans la limite Attention 1 Dans cet espace, le sens du geste
~ns de faire. des empreintes. senestrogyre n'est pas respecté. L'enfant enroule
ctifier le sens du geste si nécessaire. son geste dans le mauvais sens.
péter les co nsignes. L'enseignant corrige en reformant, avec l'enfant,
le rond dans le bon sens.
..,
>server pour évaluer.
~·
nds tracés à l'intérieur des empreintes.
Le résultat final est conforme à l'attente du maître.
'"IS et arrêt du geste respectés .
Cependant l'observation a montré que le sens du
)ace proposé maîtrisé. geste n'a pas toujours été respecté .
cuités prévisibles
bordement sur les empreintes.
evauchement des deux ronds.
v
0 ° 0
0 Grands, petits ronds et feutres
If Objectifs Tâches de l'enfant
• Tracer sur le petit rond, avec des feutres de
• Contrôler le geste pour l'arrêter.
• Respecter le sens du geste senestrogyre (de différentes couleurs, deux ronds concentriques
gauche à droite) . croissants en prenant comme repère la gommette
centrale (cf. étapes 3 et 4).
If Objectif spécifique • Répéter l'opération sur le grand rond en prenant
comme repère le petit rond central (cf. étape 5).
• Adapter l'ampleur du geste aux contraintes
du support proposé. Préparation du support, à réaliser la veille
Consigne : Colle les grands ronds les un:
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche:
If Moyens mis en œuvre - Savoir tracer un rond. des autres.
Matériel - Maîtriser la notion spatiale « tout autour».

• Une bande de papier blanc de 40 cm de long sur • Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs :
14 cm de large. - Nombre de ronds à tracer sur un espace
• Des grands ronds en papier de différentes restreint.
couleurs, de 9 cm de diamètre.
• Des petits ronds en papier de couleurs différentes, Consignes
de 4 cm de diamètre. 1. Prends un feutre et fais un petit rond dans le bon
• Petites gommettes rondes. sens autour de chaque gommette.
• Colle, pinceaux. 2. Prends une autre couleur de feutre et fais un
• Des gros feutres. rond dans le bon sens autour du rond que tu
viens de tracer tout en restant dans le petit rond
Organisation pédagogique Les gommettes ayant été collées , l'
que tu as collé.
• Groupe de 4 à 6 enfants. fait son premier rond en respectant 1
3. Prends un feutre d'une autre couleur et fais un
conventionnel.
If Déroulement rond dans le bon sens autour du petit rond collé.
4. Pour terminer; fais un rond d'une autre couleur; dans
2 séances. le bon sens, autour du rond que tu viens de tracer.
Durée : 10 min. • Énoncer les consignes action après action.
Tâches de l'enfant • Modifier la trajectoire du tracé des ronds si besoin.
• Coller les grands ronds sur la bande blanche les
f
uns à la suite des autres sans qu'ils se chevauchent Indicateurs de réussite
(cf. étape 1). • Sens du geste respecté .
• Coller des petits ronds de couleurs différentes au • Des ronds bien formés et fermés.
centre des grands ronds (cf. étape 2). • Espace suffisant et régulier entre chaque tracé.
Les consignes ont été respectées pour le
• Coller les gommettes au centre des petits ronds.
Séance 2 - Activité graphique ft Difficulté prévisible rond . Les ronds sont bien fermés et pratiq
Durée: 10 min . 1.• Mauvaise évaluation de l'espace entre les tracés. bien formés.
m
Étapes
1ds et feutres 0
1es de l'enfant
·ace r sur le petit rond, avec des feutres de
ffére ntes couleurs, deux ronds concentriques
c
oissants en prenant comme repère la gommette
!ntra le (cf. étapes 3 et 4).
~ péter l'opération sur le grand rond en prenant
'mme re père le petit rond central (cf. étape 5).
lyse de la tâche Préparation du support, à réaliser la veille. Consigne : Colle un petit rond au milieu de chaque
>mpétences nécessaires pour réaliser la tâche : Consigne : Colle les grands ronds les uns à côté grand rond.
;avoir t racer un rond . des autres.
llaîtriser la notion spatiale « tout autour ».
>stade à surmonter pour atteindre les objectifs :
~ombre d e ronds à tracer sur un espace
estreint .
;ignes
~nds un feutre et fais un petit rond dans le bon
1s autour de chaque gommette.
~nds un e autre couleur de feutre et fais un
1d da ns le bon sens autour du rond que tu
ns de tracer tout en restant dans le petit rond
e t u as collé. Les gommettes ayant été collées, l'enfant L'espace n'est pas simple à gérer. L'enfant se
·nds un feutre d'une autre couleur et fais un fait son premier rond en respectant le sens concentre sur la fermeture du rond .
Id dans le bon sens autour du petit rond collé. conventionnel.
tr terminer, fais un rond d'une autre couleur; dans
'On sens, autour du rond que tu viens de tracer.
du maître
>ncer les consignes action après action.
difier la trajectoire du tracé des ronds si besoin.
; du geste respecté .
ronds bien formés et fermés.
1ce suffisa nt et régulier entre chaque tracé.
Les consignes ont été respectées pour le premier Les objectifs sont globalement atteints. Quelques
:ulté prévisible rond . Les ronds sont bien fermés et pratiquement imperfections subsistent dans la formation des
vaise évaluation de l'espace entre les tracés. bien formés . ronds .
0 ° 0
o Petits carrés de couleur et feutres
If Objectifs Analyse de la tâche
• Compétences nécessaires pour réaliser la tâche:
• Respecter le sens du geste senestrogyre
(de gauche à droite) . -Sa voir tracer un rond.
• Arrêter son geste. - Maîtriser les notions spatiales « autour », « à
• Adapter l'ampleur de son geste à l'espace laissé l'intérieur ».
entre et à l'intérieur de chaque élément du • Obstacles à surmonter pour atteindre les
support. objectifs:
If Objectif spécifique - La forme carrée à entourer.

- La petite taille des carrés.
Préparation du support, à réaliser la veill1
Consigne : Tu colles des petits carrés su1
• Adapter son geste à un support perturbateur. - L'espace entre les carrés.
feuille. Les carrés ne doivent pas se toue/
If Moyens mis en œuvre Consignes

1. Avec un feutre, trace un rond bien fermé dans
Matériel le bon sens autour de chaque carré.
• Une feuille A4 de couleur orange.
2. Change de couleur pour entourer chaque carré.
• Des petits carrés en papier de couleurs différentes
3. Les ronds ne doivent pas se toucher.
de 2 cm de côté.
• Colle, pinceaux fins (cf. étape 1). 4. Trace un petit rond à l'intérieur de chaque carré,
sans déborder.
• Gros feutres de couleur.
Organisation pédagogique Rôle du maître
• Groupe de 4 à 6 enfants. • Faire un premier rond en verbalisant les actions :
- Je fais un rond dans le bon sens autour d'un
If Déroulement carré.
-Je ferme bien mon rond.
Les ronds sont tracés correctement en re
le sens du geste.
2 séances.
-Avec une autre couleur, je trace un petit rond
Séance 1 -Préparation du support à l'intérieur du carré sans déborder.
Durée : De 5 à 10 min. • Surveiller le sens du geste.
Tâche de l'enfant
Coller des petits carrés de couleur sur toute la feuille Indicateurs de réussite
en évitant qu'ils se touchent (cf. étapes 1 et 2) . • Ronds bien formés .
Séance 2 - Activité graphique •
•
Sens de gauche à droite respecté.
Pas de chevauchement.
vri:\
Durée: 10 min .
• Pas de débordement.
Tâches de l'enfant
• Tracer, au feutre, un rond autour de chaque carré
f
(cf. étapes 3 et 4). Les petits ronds sont tracés dans les lir
• Gestion de l'espace entre et dans les carrés.
• Tracer un rond d'une autre couleur à l'intérieur petits carrés. L'outil scripteur est correcter
• Ronds mal formés à cause de l'élément
de chaque carré (cf. étape 5).
perturbateur qu'est le carré. et la feuille est maintenue par la main g
m
0 0
Étapes 0
1leur et feutres 0 (
1lyse de la tâche
Jmpétences nécessaires pour réaliser la tâche:
Sa voi r tracer un rond. c
Maîtriser les notions spatiales « autour », « à
ntérieur ».
bstacles à surmonter pour atteindre les
)jectifs :
La forme carrée à entourer.
~a petite taille des carrés. Préparation du support, à réaliser la veille. La manipulation des petits éléments à coller (petits
_'espace entre les carrés. Consigne : Tu colles des petits carrés sur toute la carrés) développe chez l'enfant la motricité fine.
signes feuille. Les carrés ne doivent pas se toucher.
tee un feutre, trace un rond bien fermé dans

bon sens autour de chaque carré.
1ange de couleur pour entourer chaque carré. cr~
s ronds ne doivent pas se toucher.
:1ce un petit rond à l'intérieur de chaque carré,
ns déborde r. 0
· du maître
ire un premier rond en verbalisant les actions :
0 0 -, @
'e fais un rond dans le bon sens autour d'un
-ré.
Les ronds sont tracés correctement en respectant L'évaluation de l'ampleur du tracé n'a pas été
e ferme bien mon rond.
le sens du geste. juste pour le rond violet autour du carré violet à
\vec une autre couleur, je trace un petit rond gauche.
'intérieur du carré sans déborder.
-veiller le sens du geste.
1ds bien formés.
(!.â"fo\ 0
1s de gauche à droite respecté.

de chevauchement.
de débordement.
CJ0 0
@
( ) r......
0,J
cuités prévisibles
t ion de l'espace entre et dans les carrés. Les petits ronds sont tracés dans les limites des Les objectifs sont globalement atteints.
1ds mal formés à cause de l'élément petits carrés. L'outil scripteur est correctement tenu
turbateur qu'est le carré. et la feuille est maintenue par la main gauche.
0 ° 0
o Ronds du plus grand au plus petit et feutres
1'
• Respecter le sens du geste senestrogyre (de
tâche:
gauche à droite).
• Arrêter son geste. - Savoir faire un rond.
• Agir dans un espace délimité. - Commencer à maîtriser l'espace en réduisant
• Réduire l'ampleur de son geste. l'ampleur du geste.
- Respecter les consignes.
If Objectif spécifique • Obstacle à surmonter pour atteindre les
L'enseignant a préparé le support.
objectifs :
• Maîtriser l'espace proposé en adaptant son geste
aux limites du support. - Largeur réduite des espaces à remplir.
Consignes
If Moyens mis en œuvre 1. Au feutre noir, fais des ronds qui se touchent
Matériel dans ces espaces (les indiquer à l'enfant).
• Une feuille A4 de couleur verte. 2. Tu ne dois pas dépasser, ni sur les ronds
• Des ronds en papi er de différentes couleurs de couleur ni sur la feuille verte.
et de différents diamètres. 3. Prends une autre couleur de feutre et fais des
• Feutres moyens de couleur. ronds qui se touchent dans ces autres espaces
Organisation pédagogique (les indiquer de nouveau à l'enfant).
Rôle du maître
If Déroulement • Montrer à l'enfant les endroits où il va agir.

• Répéter les consignes.
L'enfant est gaucher ; il tient correcteme
scripteur et maintient la feuille avec la mai
1 séance. • Vérifier le sens du geste. Il a, par contre, du mal à adapter la taille d
Préparation du support • Observer pour évaluer. aux limites du support.
L'enseignant prépare le support en collant, du
plus grand au plus petit, des ronds de différents
diamètres en mettant l'accent sur le contraste
des couleurs (cf. étape 1). • Ronds tracés dans les limites de l'espace
Activité graphique proposé.
• Ronds bien formés.
Tâche de l'enfant
Faire au feutre des ronds dans les espaces
laissés libres par la superposition des ronds
If Difficulté prévisible
de diamètre différent (cf. étapes 2, 3 et 4). 1. • Débordement et chevauchement des tracés.
œ
...
Étapes
plus petit et feutres 0 (
1lyse de la tâche
)mpéte nces nécessaires pour réaliser la
che:
c
)avoir fa ire un rond.
Commence r à maîtriser l'espace en réduisant
1mpleur du gest e.
Jstacle à surmonter pour atteindre les
1jectifs : L'enseignant a préparé le support . L'enseignant indique à l'enfant, à chaque étape,
.argeur rédu ite des espaces à remplir. où il doit intervenir.
)ignes
, feutre noir, fais des ronds qui se touchent
ns ces espaces (les indiquer à l'enfant).
ne do is pas d épasser, ni sur les ronds
couleur ni sur la feuille verte.
~nds une autre couleur de feutre et fais des
1ds qui se t ouchent dans ces autres espaces
> indiquer de nouvea u à l'enfant).
du maître
1ntrer à l'enfant les endroits où il va agir.
Jéter les consignes. L'enfant est gaucher ; il tient correctement l'outil L'outil scripteur est parfaitement tenu.
scripteur et maintient la feuille avec la main droite.
·ifier le sens du geste.
Il a, par contre, du mal à adapter la taille des ronds
server pour évaluer.
aux limites du support.
1ds tracés dans les limites de l'espace
posé.
1ds bien fo rmés.
s du gest e respecté. L'enseignant note la difficulté qu'a cet enfant
à maintenir une régularité dans ses tracés.
:ulté prévisible Il est allé cependant au bout de la tâche.
ordement et chevauchement des tracés.

0 0
0 1 '
0 Empreintes de bobines de fil et feutres
J' Objectifs Analyse de la tâche
• Respecter le sens du geste senestrogyre (de • Compétences nécessaires pour réaliser la
gauche à droite). tâche:
• Limiter l'ampleur du geste. - Savoir faire des ronds.
• Adapter le geste aux contraintes du support.
- Maîtriser la notion spatiale «tout autour » .
J' Objectif spécifique - Respecter les consignes.

• Obstacle à surmonter pour atteindre les
• Affiner le geste pour réduire le tracé. objectifs:
J' Moyens mis en œuvre - La taille des ronds à tracer.
Consignes Préparation du support.

Matériel
• Des bobines de fil vides. 1. Choisis une couleur de feutre et fais des Consignes : Mets un peu de peinture sur
• Peintures de différentes couleurs. petits ronds dans le bon sens tout autour des ronde de la bobine et applique-/a sur la ~
• Petits pinceaux. empreintes. Recommence plusieurs fois en changG,
• Gros feutres de couleur. 2. Change de couleur de feutre à chaque bobine et de couleur de peinture.
empreinte. Tu fais des empreintes sur toute la feuil/~:; .
Il ne faut pas qu'elles se touchent.
Groupe de 4 à 6 enfants. Rôle du maître
J' Déroulement • Tracer les premiers petits ronds autour d'une

empreinte pour montrer la taille attendue.
2 séances. • Insister sur le sens conventionnel du tracé.
Séance 1 - Préparation du support • Recadrer le travail en mettant l'accent sur la taille
Le support est à préparer la veille ou le matin pour requise des ronds.
l'après-midi.
Durée: De 5 à 10 min. Indicateurs de réussite
Tâches de l'enfant • Réduction de la taille des ronds.
Avec les bobines, faire des empreintes de couleurs • Ronds bien formés.
différentes sur la feuille blanche en laissant de • Sens du geste respecté.
l'espace entre elles (cf. étapes 1 et 2) . • Maintien de l'espace entre chaque petit rond.
Séance 2 - Activité graphique
Durée: De 10 à 15 min. Difficultés prévisibles
T
L'enfant fait des efforts pour réduire son ·
Tâches de l'enfant : Tracer des petits ronds tout • Non-respect du calibre des ronds. n'y parvient pas encore totalement.
autour des empreintes (cf. étape 3). • Chevauchement des tracés.
m
Étapes
s de fil et feutres 0
lyse de la tâche
tmpétences nécessaires pour réaliser la c
:he:
:avoir faire des ronds.
@~
- ~. P:)
/laîtriser la notion spatiale« tout autour».
tespecter les consignes.
>stacle à surmonter pour atteindre les
jectifs :
®
.a taille des ronds à tracer.
;ignes
Préparation du support. Les empreintes ont été disposées partout sur la
oisis une couleur de feutre et fais des Consignes : Mets un peu de peinture sur la face feuille. Par contre, les changements recommandés
tits ronds dans le bon sens tout autour des ronde de la bobine et applique-/a sur la feuille. de bobine pour éviter les mélanges de couleur
rpreintes.
Recommence plusieurs fois en changeant de n'ont pas toujours été respectés.
ange de couleur de feutre à chaque bobine et de couleur de peinture.
rpreinte.
Tu fais des empreintes sur toute la feuille.
du maître Il ne faut pas qu'elles se touchent.
reer les premiers petits ronds autour d'une

preinte pour montrer la taille attendue.
ister sur le sens conventionnel du tracé.
:ad rer le travail en mettant l'accent sur la taille
1uise des ronds.
luction de la taille des ronds.
rds bien formés.
s du geste respecté.
intien de l'espace entre chaque petit rond.
L'enfant fait des efforts pour réduire son tracé. Il Pour cet enfant, les tracés de ronds sont encore
1-respect du calibre des ronds.
vauchement des tracés. n'y parvient pas encore totalement. malhabiles. En revanche, les consignes sont
globalement respectées.
Q u o
•
o Anneau, ronds de couleurs et feutre noir
• Apprendre à faire des ronds en respectant le sens • Compétences nécessaires pour réaliser la tâche :
du geste senestrogyre (de gauche à droite). - Savoir tracer un rond.
• Maîtriser son geste pour l'arrêter.
- Maîtriser la notion spatiale « au milieu ».
• Affiner son tracé.
• Obstacle à surmonter pour atteindre les objectifs :
If Objectif spécifique - Espace réduit.
• Maîtriser son geste pour réaliser des tracés Consignes Préparation du support, à réaliser la veille.
concentriques croissants dans un espace réduit .
1. Trace au feutre noir des ronds dans le bon sens Consigne : Colle des ronds de couleur, le.
If Moyens mis en œuvre sur tous les ronds de couleur.
2. Commence par faire un petit rond au milieu
côté des autres sur l'anneau orange.
Matériel
• Un anneau découpé dans une feuille cartonnée et continue en faisant des ronds de plus en
de couleur orange, de 19 cm de diamètre et de plus grands.
3 cm de largeur (cf. étape 1). 3. Il ne faut pas que les ronds se touchent.
• Des ronds en papier de différentes couleurs 4. Arrête-toi quand tu n'as plus de place.
de 4 cm de diamètre.
• Colle, pinceaux. Rôle du maître
• Gros feutre noir.
• Faire les premiers ronds en ve r balisant
Organisation pédagogique les actions :
Groupe de 4 à 6 enfants.
- Je fais un petit rond bien fermé dans le bon
If Déroulement sens au milieu du rond.

- Je fais un autre rond plus grand tout autour
L'outil scripteur est correctement tenu . L
droite s'est positionnée pour maintenir les
2 séances. du petit rond et je continue jusqu 'à ce que je L'enseignant veille au respect du sens co1
Séance 1 - Préparation du support n'aie plus de place. geste.
Durée: De 5 à 10 min. • Rectifier les tracés si nécessaire.
Tâche de l'enfant @
f
Coller des ronds de toutes les couleurs sur toute Indicateurs de réussite
la bande de l'anneau, les uns à côté des autres (cf.
étapes 1 et 2).
• Sens du geste respecté . @
~
• Espace entre les tracés maintenu.
Séance 2- Activité graphique • Ronds bien formés et bien fermés .
Tâche de l'enfant : Tracer, au feutre noir, des ronds
concentriques croissants sur les ronds de couleur
1 Difficulté prévisible
(cf. étapes 3 et 4). 1• Chevauchement des tracés.
m
Étapes
~urs et feutre noir 0 (
(Se de la tâche
npétences nécessaires pour réaliser la t âche :

c
1voir tracer un rond.
laîtriser la notion spatiale « au milieu ».
;tacle à surmonter pour atteindre les objectifs :
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Préparation du support, à réaliser la veille. La consignes a été respectée.
ce au fe utre noir des ronds dans le bon sens Consigne : Co/le des ronds de cou/eu~; les uns à
tous les ro nds de couleur. côté des autres sur l'anneau orange.
nmence pa r faire un petit rond au milieu
continue en f aisant des ronds de plus en
s grands.
e faut pas que les ronds se touchent.
ête-toi quand tu n'as plus de place.
du maître
re les p r emie r s ronds en verbalisant

Ktio ns :
' fa is un p etit rond bien fermé dans le bon
) au milieu du rond. L'outil scripteur est correctement tenu . La main L'espace proposé limité est parfois difficile à
' fa is un autre rond plus grand tout autour droite s'est positionnée pour maintenir le support. gérer.
oetit rond et je continue jusqu 'à ce que je L'enseignant veille au respect du sens correct du
e plus de place. geste.
tif ier les tracés si nécessaire.
Quelques maladresses dans le tracé de quelques
ateurs de réussite
@) ronds sont à remarquer. L'espace est globalement
maîtrisé.
~
; du geste respecté.
~
1ce ent re les tracés maintenu . Proposition pour dépasser les difficultés
ds bien form és et bien fermés . @ Mettre une petite gommette au centre de chaque
rond de couleur pour donner, à l'enfant en difficulté,
:ulté prévisible un repère visuel. Cette remédiation peut intervenir
au cours de l'activité si les difficultés semblent
Jauchement des t racés. insurmontables.
0
0 Anneau et feutres
If Objectifs - Savoir faire des ronds en limitant son geste.
• S'entraîner à faire des ronds. - Maîtriser les notions spatiales « tout autour »
• Respecter le sens du geste senestrogyre (de et« à l'extérieur ».
gauche à droite). - Respecter les consignes.
• Occuper graphiquement un espace donné. • Obstacles à surmonter pour atteindre les
• Soutenir l'effort pour aller jusqu'au bout de objectifs:
la tâche. -Support délimité.
If Objectif spécifique - Durée de la tâche.

Consignes
• Adapter la taille des tracés aux différents espaces
1. Au feutre de couleur, sur l'anneau orange, fais
proposés. Le support est préparé par l'enseignant c
des ronds dans le bon sens sans déborder sur la
If Moyens mis en œuvre feuille blanche.
2. Fais un petit rond, dans le bon sens, d'une
l'anneau orange au centre de la feuille bi<
Matériel
autre couleur à l'intérieur des ronds que tu
• Une feuille blanche A4.
viens de tracer.
• Un anneau orange de 18 cm de diamètre et 3 cm
3. Change de couleur de feutre et fais des petits ronds
de largeur.
dans le bon sens tout autour de l'anneau orange.
• Gros et moyens feutres.
4. Prends une nouvelle couleur de feutre et fais
Organisation pédagogique des petits ronds, dans le bon sens, à l'intérieur
Groupe de 4 à 6 enfants. de l'anneau orange en suivant son contour.
If Déroulement Rôle du maître

• Faire les premiers ronds sur la bande orange de
1 séance. Le geste se précise mais l'enseigna
l'anneau : ils serviront de modèle.
Préparation du support • Répéter les consignes à chaque étape. repositionner l'outil scripteur qui n'est p1
L'enseignant prépare le support en collant l'anneau • Proposer des feutres de tailles différentes. tenu .
orange au centre de la feuille blanche (cf étape 1). • Encourager, stimuler.
Activité graphique
Durée : De 15 à 20 min. Indicateurs de réussite
Tâche de l'enfant • Taille des ronds adaptée au support.
• Faire des ronds : • Ronds bien formés.
- sur la bande orange de l'anneau (cf. étapes
• Effort soutenu.
2 et 3),
- autour de l'anneau (cf étape 4},
l
- à l'intérieur de l'anneau (cf étape 5).
• Débordements.
Analyse de la tâche • Déviation dans le cheminement du tracé. L'enfant, par lui-même, a changé la taille d
• Compétences nécessa ires pour réaliser la tâche : • Ch evauchement des tracés. pour adapter son geste à la tâche demon
Étapes
eu tres 0
>a voir faire des ronds en limitant son geste.
Vl aîtriser les notions spatiales « tout autour »
« à l'extérieur».
c
Jsta cl es à surmonter pour atteindre les
•jectifs :
;upport délimité.
)urée de la tâ che .
Les premiers ronds sont tracés par le maître et
signes servent de référent. Dans cet exemple, l'enfant
1 fe utre de couleur, sur l'anneau orange, fais démarre mal le tracé du rond : il part du bas ; il
·s ro nds dans le bon sens sans déborder sur la Le support est préparé par l'enseignant qui colle faut absolument rectifier le sens du geste.
'Ji/le blanche. l'anneau orange au centre de la feuille blanche.
is un petit rond, dans le bon sens, d'une
tre co uleur à l'intérieur des ronds que tu
~ ns de tra ce r.
ange de couleur de feutre et fais des petits ronds
ns le bon sens tout autour de l'anneau orange.
?nds un e nouvelle couleur de feutre et fais
s pe tits ronds, dans le bon sens, à l'intérieur
l'anneau orange en suivant son contour.
du maître
re les premiers ronds sur la bande orange de
meau : ils serviront de modèle. Le geste se précise mais l'enseignant doit Les petits ronds sont difficiles à tracer car l'enfant
Jéter les consignes à chaque étape. repositionner l'outil scripteur qui n'est pas bien doit s'adapter à l'espace réduit laissé entre
'poser des feutres de tailles différentes. tenu. l'anneau orange et la feuille blanche.
:ou rager, stimuler.
le des ronds adaptée au support.
1ds bien formés.
s du geste respecté .
>rt soutenu.
10rdements.
iation dans le cheminement du tracé. L'enfant. par lui-même, a changé la taille du feutre Les tracés manquent d'assurance et de précision, mais
vauchement des tracés. pour adapter son geste à la tâche demandée. le résultat final est satisfaisant pour une fin de PS.

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~ .

\ Le rond 8. Empreintes de bobines de fil et feutres 42 l'activité graphique à son terme.

gne brisée, les ponts, les boucles. L'entraînement est

Une pratique soutenue du graphisme au cycle 1 fava- les outils scripteurs

Le trait vertical et le trait horizontal sont abc

lignes gra phiques sont travaillées dans cette pre-

J' Moyens mis en œuvre Consignes

~ter les cons ignes si besoin afin d'obtenir

If Objectif spécifique 1. Choisis une couleur de feutre et fais des traits

If Objectif spécifique objectifs:

If Moyens mis en œuvre Consignes

Gommettes de couleur et feutres

/l aîtriser la notion spatiale « en face ».

J' Moyens mis en œuvre Consignes

If Objectif spécifique 1. Choisis un feutre de couleur et fais des traits bien

.voir un tracé horizontal continu .

Jf Objectifs Analyse de la tâche

If Moyens mis en œuvre • Obstacles à surmonter pour atteindre les

Jf Déroulement 3. Tu ne dois déborder ni en haut ni en bas.

lyse de la tâche '·

tifier la trajectoire du trait si nécessaire afin /,VIII\ \1111111

:ulté prévisible U1ill

ateurs de réussite Proposition pour dépasser les difficultés

Séance 1 - Préparation du support Rôle du maître

Matériel - Maîtriser la notion spatiale « tout autour».

If Objectif spécifique - La forme carrée à entourer.

If Moyens mis en œuvre Consignes

tee un feutre, trace un rond bien fermé dans

1s de gauche à droite respecté.

If Déroulement • Montrer à l'enfant les endroits où il va agir.

ordement et chevauchement des tracés.

J' Objectif spécifique - Respecter les consignes.

J' Moyens mis en œuvre - La taille des ronds à tracer.

Consignes Préparation du support.

J' Déroulement • Tracer les premiers petits ronds autour d'une

reer les premiers petits ronds autour d'une

If Objectif spécifique - Espace réduit.

If Déroulement sens au milieu du rond.

npétences nécessaires pour réaliser la t âche :

re les p r emie r s ronds en verbalisant

If Objectif spécifique - Durée de la tâche.

If Déroulement Rôle du maître

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