0

MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE

ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux
d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur
intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le
sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels
qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère
de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au
niveau de compréhension des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le
bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue
haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils
présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences
chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la
réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur
titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec { Montréal qui
nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés
de leur tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays,
la Côte d’Ivoire un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane
OUATTARA.

Merci { tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

1
 LISTE DES SIGLES

A.E.C : Activité d’Expression et de Création

A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P : Arts Plastiques
A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue
A.P.S : Activité physique Sportive
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.S : Education Physique et Sportive
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
F.S : Formation Scientifique
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
Hist- Géo : Histoire et Géographie
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle
Psycho. Péda. : Psychopédagogie

2
TABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES

1. Mot du Ministre 1

2. Liste des sigles 2

3. Table des matières 3

4. Profil de sortie 4

5. Domaine 4

6. Régime pédagogique 4

7. Corps du Programme Educatif 4-7

8. Guide d’exécution 8-21

3
 I- PROFIL DE SORTIE :

A la fin de la formation de communication audiovisuelle au CAFOP, l’élève-maître doit avoir acquit et

construit des habiletés lui permettant de :

-Produire des supports visuels et ou sonores à usage pédagogique dans le primaire et la

maternelle ;
-Utiliser des supports dans ses actes pédagogiques ;
-Communiquer entre autre { l’aide de ces supports dans des activités
d’enseignement/apprentissage.

II- LE DOMAINE

La communication audiovisuelle relève du domaine de l’univers social { l’instar de

-l’histoire et la géographie,
- l’Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté,
- la psychopédagogie,

Elle constitue avec la psychopédagogie les deux disciplines transversales enseignées dans les Centres
d’Animation et de formation Pédagogique. Eu égard à son caractère transversal, la communication
audiovisuelle permet aux autres disciplines du domaine en particulier et à toutes les disciplines en général
de parvenir à leurs fins. Elle met à disposition des élèves-maitres une série d’outils pratiques pour la
bonne conduite de leurs classes quelle que soit la discipline enseignée.

III- LE REGIME PEDAGOGIQUE

Masse horaire 3 heures/39heures

hebdomadaire
Masse horaire annuelle (32 90 heures
semaines)
Pourcentage 07.69% (3/39)

(Cours théoriques/Activités pratiques)

4
 IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1
Traiter des situations relatives { la compréhension de l’utilisation de l’Audiovisuel {l’école.

THEME : Les généralités sur l’audiovisuel

LECON1 : L’AUDIOVISUEL ET SES COMPOSANTES (3 séances)

EXEMPLE DE SITUATION :C’est le premier jour de la rentrée scolaire au CAFOP de DALOA. Les élèves-
maîtres du groupe 2 reçoivent leur emploi du temps sur lequel est mentionnée la discipline
Communication audiovisuelle (CAV). Chacun manifeste le désire d’en savoir plus. Il s’engage un échange
entre eux.
L’élève-maitre rédige ce qu’il sait de cette discipline.

HABILETES CONTENUS
- Exprimer - Sa perception de l’audio-visuel
-Découvrir - les composantes de l’audiovisuel

- l’influence des mass-médias sur la société et sur l’enfant

- comprendre -l’implication pédagogique des mass-médias
-Justifier - l’utilisation des moyens audiovisuels { l’école

LECON2 :L’IMAGE (3séances)

HABILETES CONTENUS
- les notions élémentaires de sémiologie
-Découvrir - l’image
-le langage cinématographique de base
-Produire -des aides visuelles et ou sonores

5
COMPETENCE 2 : Traiter des situations relatives { l’utilisation des aides visuelles dans l’acte pédagogique

THEME : Les aides visuelles dans l’acte pédagogique

LECON1 : L’IMAGE DANS L’ACTE PEDAGOQIQUE (7 séances)

EXEMPLE DE SITUATION :Au cours d’une séance d’entrainement pédagogique au CE1 au CAFOP de MAN,
De Gaulle le prestataire présente aux élèves une image du manuel { partir de l’estrade puis leur demande
de dire ce qu’ils voient. Suite { la réaction timide de ceux-ci, De Gaulle range le livre pour une autre étape
de la séance.
L’élève-maitre présente par écrit les critiques qu’il porte sur la prestation de De Gaulle.

HABILETES CONTENUS
-La démarche de la lecture de l’image
-Comprendre
-La perception de l’image par l’enfant
-Analyser -les images des manuels scolaires et des supports didactiques
- Découvrir - l’importance de l’image dans l’acte pédagogique

LECON2 : LE TABLEAU ET L’ARDOISE (2séances)

HABILETES CONTENUS
-Connaitre -Les caractéristiques du tableau et de l’ardoise
-Le tableau
-Utiliser
- L’ardoise

COMPETENCE3 : Traiter des situations relatives à la communication

THEME : Les généralités sur la communication

LECON1 : LE PROCESSUS DE LA COMMUNICATION (4séances)

EXEMPLE DE SITUATION : A l’occasion de l’assemblée générale de la coopérative du CAFOP de GAGNOA,

le président fait le bilan de ses activités. D’incompréhension en incompréhension, la réunion s’achève en
queue de poisson.
L’élève-maître identifie le problème

HABILETES CONTENUS
-Découvrir -les notions élémentaires de communication
-Les obstacles à la communication
-Comprendre - Les schémas de la communication

LECON 2 : LA COMMUNICATION POUR LE CHANGEMENT DE COMPORTEMENT (2séances)

HABILETES CONTENUS
-connaitre -Le processus de la Communication pour le Changement de comportement
Appliquer -Le counseling

6
COMPETENCE4 : Traiter des situations relatives à la communication pédagogique

THEME : La communication pédagogique

LECON1 : LES TECHNIQUES DE COMMUNICATION PEDAGOGIQUE(2séances)

EXEMPLE DE STUATION :En stage pratique { l’EPP Congo de Grand Bassam , Kouassi, un élève-maitre
tenant la classe de CE1, ne fait qu’interroger les élèves qu’il trouve brillants, ignorant la majorité de la
classe qu’il rabroue et humilie constamment. Ces derniers ne participent pratiquement plus au cours de
Kouassi. L’élève-maitre recherche les raisons qui fondent le désintérêt des apprenants

HABILETES CONTENUS
-découvrir - le processus de la communication pédagogique
-Rechercher - Les conditions d’une communication pédagogique efficace

LECON2 : L’ANIMATION DE GROUPE (2séances)

HABILETES CONTENUS
-Comprendre -Les styles d’animation
-Animer -une réunion

LECON 3: LA COMMUNICATION ADMINISTRATIVE(4séances)

EXEMPLE DE SITUATION :Le directeur de L’EPP Boka, dans la Sous-préfecture de Toumodi, constate que
le taux d’absentéisme de ses collaborateurs est très élevé. Il décide de les interpeler par écrit.
L’élève-maitre rédige la correspondance.

HABILETES CONTENUS
-La lettre
-Connaitre - La note, le compte rendu,
- Le rapport, le procès-verbal
-La lettre
-Rédiger - La note, le compte rendu,
- Le rapport, le procès-verbal

LECON 4: L’INFORMATIQUE (4 séances)

HABILETES CONTENUS
-Découvrir - L’outil informatique
-L’internet
Comprendre -Les avantages et inconvénients de l’outil informatique en pédagogie

7
 GUIDE
D’EXECUTION

8
 I PROGRESSION

MOIS
SEM THEMES LECONS SEANCES Vol/hor

Séance 1 2H
l’audiovisuel et Les généralités sur l’audiovisuel.
SEPT 1
ses Séance 2 1H
LES composantes L’action des médias sur la société et l’enfant
GENERALITES Séance 1 2H
2 SUR Les généralités sur la sémiologie
SEPT L’AUDIOVISUEL Séance 2 1H
L’image Les généralités sur l’image
Séance 3 2H
Le langage cinématographique de base-
OCT 3 Séance 1 1H
La lecture de l’image
L’image dans
l’acte Séance 2 2H
pédagogique La perception de l’image par l’enfant
OCT
LES AIDES Séance 3
4 VISUELLES DANS L’importance de l’image dans l’acte pédagogique 1H
L’ACTE
PEDAGOGIQUE Séance 4 2H
l’affiche
OCT
Séance 5 1H
5
La bande dessinée
Séance 6
L’analyse des documents iconographiques des 2H
manuels scolaires
OCT 6
Séance7 1H
L’exploitation des documents iconographiques des
manuels scolaires
NOV 7 SEP 3H
Séance 1
Le tableau et Utilisation du tableau 2H
NOV 8
l’ardoise Séance 2 1H
Utilisation de l’ardoise
NOV 9 SEP
NOV 10 EVALUATION 3H
Séance 1 2H
DEC Le processus de Les éléments et types de communication
11
LES la Séance 2 1H
GENERALITES communication Les formes et les niveaux de communication
DEC 12 SUR LA Séance 3
COMMUNICATIO Les schémas de la communication
N 2H
Séance 4 1H
Les obstacles à la communication
Séance 1 2H
la Les généralités sur la Communication pour le
communication Changement de Comportement
JANV pour le
13
changement de
comportement Séance 2
Les généralités sur la Communication pour le 1H
Changement de Comportement
Séance 3
14
JANV Le counseling 2H

9
 Séance 4
Le counseling 1H
Les techniques Séance 1 2H
LA COMMUNI- de Le processus de la communication pédagogique
JANV 15 CATION PEDAGO- la Séance 2
GIQUE communication Les conditions d’une communication pédagogique 1H
pédagogique efficace
FEV 16 SEP
Séance 1 2H
FEV L’animation de Les techniques d’animation de groupe
17 groupe Séance 2
La conduite d’une réunion 1H
Séance 1
Les techniques La communication administrative 2H
FEV 18
de Séance 2
communication La communication administrative 1H
administrative Séance 3
La communication administrative 2H
MARS 19 Séance 4 1H
La communication administrative
MARS 20 EVALUATION
Séance 1 2H
MARS
L’outil informatique
L’informatique Séance 2 1H
21
L’informatique dans l’acte pédagogique
Séance 3
MARS L’internet 2H
22 Séance 4 1H
L’internet dans l’acte pédagogique
4
AVRIL STAGE PRATIQUE 1
SEM
4
MAI STAGE PRATIQUE 2
sem
4
MAI EVALUATION COMMUNE 1
sem 3H
1
MAI EVALUATION COMMUNE 2
sem 3H

10
 II ACTIVITES

COMPETENCE 1 : Traiter des situations relatives à la compréhension de l’utilisation de l’Audiovisuel {

l’école.

THEME: Les généralités sur l’audiovisuel

LECON 1 : L’audiovisuel et ses composantes (2séances)

EXEMPLE DE SITUATION :C’est le premier jour de la rentrée scolaire au CAFOP de DALOA. Les élèves-
maîtres du groupe 2 reçoivent leur emploi du temps sur lequel est mentionnée la discipline
Communication audiovisuelle (CAV). Chacun manifeste le désire d’en savoir plus. Il s’engage un échange
entre eux.
L’élève-maitre rédige ce qu’il sait de cette discipline.

Consignes pour Techniques Moyens et

Contenus conduire les activités pédagogiques supports
didactiques
- Les composantes de -Rechercher la définition de -Travail de groupe -Matériel
l’audiovisuel l’audiovisuel -Travail collectif audiovisuel
-Enumérer les composantes de -Travail individuel -Coupures de
l’audiovisuel -Discussion dirigée journaux
-Dégager l’utilité de l’AV dans -Fichier-élèves
l’acte pédagogique
-
-Définir les médias -Travail de groupe -Matériel
- L’influence des mass- -Rechercher leur influence sur la -Travail collectif audiovisuel
médias sur la société et société et sur l’enfant -Travail individuel -Coupures de
sur l’enfant -Faire ressortir l’implication -Discussion dirigée journaux
pédagogique des médias -Brainstorming -Fichier-élèves

LECON 2 : L’image (3séances)

Consignes pour Techniques Moyens et

Contenus conduire les activités pédagogiques supports
didactiques
- Les notions -Rechercher la définition de la -Travail de groupe -Textes
élémentaires de sémiologie -Travail collectif -Images
sémiologie -Déterminer les types de signe -Travail individuel

-L’image -Rechercher la définition de -Travail de groupe

l’image -Travail collectif -images
-Déterminer les types de signe -Brainstorming -Fichiers-élèves
-Dégager les propriétés -Journaux

--Le langage -Identifier les échelles de plan, les -Caméra

cinématographique de angles de prise de vue, les -Travail de groupe -Appareil photo
base mouvements de camera. -Travail collectif -Images
-Travail individuel

11
 COMPETENCE 2 :Traiter des situations relatives { l’utilisation des aides visuelles dans l’acte pédagogique

THEME : Les aides visuelles dans l’acte pédagogique

LECON 1 : L’image dans l’acte pédagogique ( 7 séances )

EXEMPLE DE SITUATION : Au cours d’une séance d’entrainement pédagogique au CE1 au CAFOP de

MAN, De Gaulle le prestataire présente aux élèves une image du manuel { partir de l’estrade puis leur
demande de dire ce qu’ils voient. Suite { la réaction timide de ceux-ci, De Gaulle range le livre pour une
autre étape de la séance.
L’élève-maitre présente par écrit les critiques qu’il porte sur la prestation de De Gaulle.

Consignes pour Techniques Moyens et

Contenus conduire les activités Pédagogiques supports
didactiques
-Identifier les codes de lecture de -Travail de groupe
-La démarche de la l’image -Travail collectif -Images
lecture de l’image -Dégager les étapes de la lecture Travail individuel -Fichiers-élèves
de l’image
-Lire des images

-La perception de Faire ressortir les stades de -Travail de groupe -Images

l’image par l’enfant perception de l’image par l’enfant -Travail collectif -Dessins enfantins
-Dégager les implications Travail individuel
pédagogiques

- l’importance de Dégager l’importance de l’image -Travail de groupe -Images

l’image dans l’acte dans l’acte pédagogique -Travail collectif -Fichiers-élèves
pédagogique -Déterminer les limites de l’image Travail individuel
-définir l’affiche -Travail de groupe - Affiches
-L’affiche -lire une affiche -Travail collectif -Journaux
- dégager l’implication Travail individuel
pédagogique de l’affiche
-Analyser des affiches
pédagogiques
définir la bande dessinée -Travail de groupe -Bandes dessinées
-La bande dessinée -lire la bande dessinée -Travail collectif -Fichiers scolaires
- Dégager l’implication Travail individuel
pédagogique de la bande
dessinée

- Analyser les bandes dessinées

des manuels scolaires
-Identifier les documents
Les documents iconographiques des manuels -Travail de groupe -Fichiers-élèves
iconographiques des scolaires -Travail collectif
manuels scolaires et -Analyser ces documents Travail individuel
des supports Dégager la démarche de
didactiques l’exploitation de ces documents
-Appliquer cette démarche à des
images des livres-élèves

12
 LECON 2 : le tableau et l’ardoise (2 séances)

Moyens et
Consignes pour Techniques
supports
Contenus conduire les activités pédagogiques
didactiques
- Le tableau
-Définir le tableau -Travail de groupe
-Tableau
-Utiliser tableau -Travail collectif
- Craie
Travail individuel

-Définir l’ardoise -Travail de groupe

-Ardoises
-Utiliser l’ardoise -Travail collectif
- L’ardoise -Craie
Travail individuel

COMPETENCE 3 : L’élève- maitre traite des situations relatives à la communication

THEME : Les généralités sur la communication

LECON1 : le processus de la communication (4séances)

EXEMPLE DE SITUATION : A l’occasion de l’assemblée générale de la coopérative du CAFOP de GAGNOA,

le président fait le bilan de ses activités. D’incompréhension en incompréhension, la réunion s’achève en
queue de poisson. L’élève-maître identifie le problème.

Moyens et
Consignes pour Techniques
supports
Contenus conduire les activités pédagogiques
didactiques
- définir la communication
-Dégager les éléments de la
communication
- Déterminer :
-les notions
les types (directe, indirecte, -Travail de groupe -Textes
élémentaires de mixte) -Travail collectif -Images
communication les formes (verbale, non Travail individuel
verbale)
les niveaux (interne, externe) de
communication

- Les schémas de la -Elaborer les schémas de la

communication communication (Lasswell,
Jakobson)
-Dégager les fonctions de la
communication

- Déterminer Les obstacles à la

-Les obstacles à la communication
communication

13
 LECON 2 : la communication pour le changement de comportement (4 séances)

Consignes pour Techniques Moyens et

Séances Contenus conduire les pédagogiques supports
activités didactiques
-Le processus de la -Définir l’IEC/CCC
Communication pour -Dégager les -Travail de --textes
le Changement de objectifs groupe -Images
comportement -Déterminer les -Travail
stratégies collectif
-Le counseling d’intervention Travail
individuel
- définir le -Brainstorming
counseling -Jeu de rôle
- Dégager les étapes
et les fonctions du
counseling
-Faire des exercices
pratiques

COMPETENCE 4 : L’élève maitre traite des situations relatives { la communication pédagogique

THEME : La communication pédagogique

LECON 1 : Les techniques de communication pédagogique (2 séances)

EXEMPLE DE STUATION :En stage pratique { l’EPP Congo de Grand Bassam, Kouassi, un élève-maitre
tenant la classe de CE1, ne fait qu’interroger les élèves qu’il trouve brillants, ignorant la majorité de la
classe qu’il rabroue et humilie constamment. Ces derniers ne participent pratiquement plus au cours de
Kouassi.L’élève-maitre recherche les raisons qui fondent le désintérêt des apprenants
.
Moyens et
Consignes pour Techniques
supports
Contenus conduire les activités pédagogiques
didactiques
- le processus de la - Déterminer les éléments de la -Travail de groupe -Images
communication communication pédagogique et -Travail collectif -textes
pédagogique leurs fonctions Travail individuel
- Elaborer le schéma de la
communication pédagogique

- Les conditions d’une - Déterminer les conditions d’une -Travail de groupe -Images
communication communication pédagogique -Travail collectif -textes
pédagogique efficace efficace Travail individuel

14
 LECON 2 L’animation de groupe (2 séances)

Consignes pour Techniques Moyens et

Contenus conduire les activités pédagogiques supports
didactiques
-Les styles d’animation -définir le groupe -Travail de groupe
- déterminer les styles -Travail collectif -Texte
d’animation Travail individuel -Image
-dégager les qualités de
l’animateur
La conduite d’une - définir la réunion -Travail de groupe -Texte
réunion - Dégager les phases d’une -Travail collectif -Image
réunion Travail individuel
- Déterminer les types de
décision

LECON 3: La communication administrative (4 séances)

EXEMPLE DE SITUATION :Le directeur de L’EPP Boka, dans la Sous-préfecture de Toumodi, constate que
le taux d’absentéisme de ses collaborateurs est très élevé. Il décide de les interpeler par écrit.
L’élève-maitre rédige la correspondance.

Moyens et
Consignes pour Techniques
supports
Contenus conduire les activités pédagogiques
didactiques

--La lettre -Rédiger une lettre -Travail de groupe -Courriers

- La note, administrative -Travail collectif administratifs
-Rédiger une note -Travail individuel
- le compte rendu, - Rédiger un compte rendu
-Faire des exercices pratiques

- Le rapport, --Rédiger un rapport

-Le procès-verbal - Rédiger un procès-verbal
-Faire des exercices pratiques

LECON 4: L’informatique (4 séances)

Moyens et
Consignes pour Techniques
supports
Contenus conduire les activités pédagogiques
didactiques
- L’outil informatique - Enumérer les grandes
composantes de l’ordinateur
-Travail de groupe -Ordinateur
L’informatique dans --Dégager les avantages de l’outil -Travail collectif
l’acte pédagogique informatique en pédagogie Travail individuel
- Définir l’internet
- Déterminer le fonctionnement
L’internet de l’internet
-Enumérer les avantages et les
inconvénients de l’internet
L’internet dans l’acte dégager l’Implication
pédagogique pédagogique

15
 FICHE DE SEANCE

DISCIPLINE : C.A.V

COMPETENCE : 2 SEMAINE : 5

THEME : Les aide-visuelles dans l’acte pédagogique DUREE : 2h

LECON 1 : L’image dans l’acte pédagogique DATE :

SEANCE 4 : L’affiche

MATERIEL : Affiches

TABLEAU DE SPECIFICATION

HABILETES CONTENUS
-Connaitre L’affiche
-Comprendre La démarche de la lecture de l’affiche
-Découvrir L’importance de l’affiche dans l’acte pédagogique

SITUATION :

DEROULEMENT

ETAPES DU COURS ACTIVITES DU STRATEGIES

ACTIVITES DES STAGIAIRES
PROFESSEUR PEDAGOGIQUES
I-PRESENTATION
CONSIGNE1 :
1-Rappel (5mn)
-Enumère les étapes de la Travail collectif -L’observation, la dénotation et
lecture de l’image la connotation
-Cite 3 rôles de l’image dans -La motivation, la concrétisation
l’acte pédagogique. et la consolidation

2- Situation de -Traitent la situation :

découverte -Soumet la situation du jour Travail de groupe
(5 mn) relative { l’affiche Travail collectif
II-DEVELOPPEMENT

1- définition de CONSIGNE2 Relèvent les éléments

l’affiche -Relevez les éléments Travail de groupe constitutifs de l’image : le
(30 mn) constitutifs de cette image Exploitation de personnage, le texte…
l’image
- Donner un nom à ce type -C’est une affiche
d’image
-Définissent l’affiche : elle peut
être une feuille imprimée ou
manuscrite, un panneau, une
banderole… portant un texte et
-Donnez la définition de ou une image. Elle véhicule un
l’affiche message { l’intention du public.
16
 -Cette affiche sensibilise le public
2-Lecture de l’affiche au métier de la couture, à la
(30mn) CONSIGNE3 Travail collectif scolarisation de la jeune fille etc.
-Relève le message véhiculé
par cette affiche -Déterminent les étapes :
l’accroche, le circuit de lecture, le
Travail de groupe verrouillage.
-Déterminez les étapes de la
lecture de cette affiche -Relèvent l’importance de
3-l’implication l’affiche en classe : élément de
pédagogique de CONSIGNE4 Travail de groupe motivation, de concrétisation, de
l’affiche -Relève l’importance de renforcement, de sensibilisation.
(30 mn) l’affiche en classe C’est une mine d’informations au
service de l’enseignant…
- les planches d’ECM, de
géographie etc.
Synthèse -Enumère quelques affiches
(10 mn) pédagogiques courantes -Font la synthèse
L’affiche peut être une feuille
-Définis l’affiche imprimée ou manuscrite, un
-Enumère les étapes de la panneau, une banderole. Elle
lecture véhicule un message { l’intention
-Relève son importance en du public. Pour lire l’affiche on
classe observe trois éléments
essentiels : l’accroche, le circuit
de lecture, le verrouillage. Elle
est importante en classe parce
qu’elle peut servir d’élément de
motivation, de concrétisation, de
consolidation.
III-EVALUATION -rappelle la définition de Travail individuel -Rappelle la définition de
(10mn) l’affiche Présente une l’affiche
-lis l’affiche au tableau seconde affiche -Lisent l’affiche
Observations :

17