CML 0708 - Menuiserie AL Et PVC - II PDF

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
Et de l'Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation et de l’Enseignement professionnels
INFEP
Programme de Formation
Par Apprentissage
SPECIALITE :
Menuiserie en aluminium et PVC
NIVEAU : II CAP
Année : 2009
INFEP
Ce programme de formation par apprentissage est élabore par la commission

professionnelle chargée du métier : menuiserie en aluminium et PVC
Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

entreprises et les artisans, de méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique du
secteur de la formation et de l’enseignement professionnels (INFP et IFP), de formateurs et
les membres du Centre d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue
pour ce métier.
Composition de la commission professionnelle :
Nom Prénom Fonction Institution

BENZEDIRA Farida Concepteur\ Méthodologue IFP ANNABA
BOUDINAR Said PEP INSFP Didouche Mourad
BEKAR Youcef PEP CFPA Oued kouba
HASSINI Kamel Artisan menuiserie artisan
aluminium
DJELLAL Bassem Artisan menuiserie artisan
aluminium
Programme de formation par apprentissage 2

Menuiserie en aluminium et PVC (CAP)
INFEP
SOMMAIRE
Introduction 4
Objectifs généraux de la formation professionnelle par 5
1
apprentissage
Présentation du programme de formation professionnelle 6
2
par apprentissage
2.1 Destination 6
2.2 Structure du programme de formation par apprentissage 6
2.3 Processus d’acquisition des compétences professionnelles 8
2.4 Documents pédagogiques 8
3 Profil du métier (spécialité) 9
3.1 Identification du métier (spécialité) 9
3.2 Domaine d’activité / description du métier/ spécialité/ 9
3.3 Capacités professionnelles 9
3.4 Exigences du métier et conditions de travail 9
3.5 Responsabilité du travailleur 9
3.6 Evolution dans la carrière 10
4 10
Curriculum du métier (spécialité)
4.1 Objectif principal du curriculum du métier (spécialité) 10
4.2 Champs d’activités et leurs compétences professionnelles 10
4.3 Synthèse du curriculum 13
Découpage horaire par semestre, module de formation et par 14
4.4
lieu de formation
4.5 Curriculum de l’établissement de formation 15
4.6 Curriculum de l’entreprise de formation 37
5. Mise en œuvre du programme : 0rganisation 49
pédagogique et évaluation des compétences
5.1 Organisation pédagogique de la formation 49
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de 49
formation
5.2.1 Organisation des rentrées en formation par apprentissage 49
5.2.2 Organisation et déroulement de la formation théorique et 50
technologique complémentaire (FTTC)
5.2.3 Formation de base au niveau de l’EFP 51
5.2.4 Formation complémentaire 51
5.3 Formation au sein de l’entreprise formatrice 52
5.4 Suivi et évaluation des compétences 52
5.4.1 Organisation du suivi de l’apprenti 52
5.4..2 Evaluation périodique des compétences professionnelles et 53
instruments pédagogiques
5.4.3 Examen de fin d’apprentissage 53

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Introduction
Parmi les insuffisances relevées dans le rapport « Diagnostic - Analyse du contexte» de la
formation professionnelle par apprentissage, réalisé par les Experts, l’absence de
programmes de formation adaptés à ce mode de formation constitue une contrainte majeure
pour les formateurs et les maîtres d’apprentissage dans leurs missions d’atteinte de l’objectif
de qualité de la formation.
Les programmes existants sont conçus pour la formation dite « résidentielle » et les tableaux
- programmes anciennement conçus par l’ex INDEFE sont dépassés par les différentes
évolutions techniques et technologiques enregistrées dans le milieu professionnel.
Le diagnostic et l’analyse du contexte de la formation par apprentissage dans le

domaine de l’ingénierie pédagogique ;
La conception et l’élaboration d’une méthodologie d’élaboration / adaptation de
programmes de formation destinés à l’apprentissage ;
La formation d’un groupe des démultiplicateurs de cette méthodologie parmi les
membres des sept Centres d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) et du
Centre d’Animation de l’Apprentissage au Niveau National (CAAN) ainsi que les
concepteurs des programmes du réseau d’ingénierie pédagogique (l’Institut National
de la Formation Professionnelle - INFP - et les six Instituts de Formation
Professionnelle - IFP) ;
La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

cette démarche qui a défini son processus par étape, du recueil des informations jusqu’à sa
validation :
La mise en place d’une Commission professionnelle au niveau local, composée de
professionnels qualifiés et expérimentés parmi les entreprises et les artisans, les
formateurs de la formation professionnelle, les méthodologues de l’IFP et de l’INFP
selon leur compétence par la branche d’activité et les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue pour ce métier ;
Les travaux de cette commission sont encadrés par les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage au niveau national (CAAN / INFP).
Pour les besoins de leurs travaux les membres de la commission procèdent au
recueil et à l’analyse des documents et notamment : la nomenclature nationale des
spécialités de la formation et de l’enseignement professionnels (Edition 2007), les
programmes de formation existants (élaboré selon l’APC ou autre), les textes
réglementaires relatifs à la durée et à la sanction de la formation, ainsi que la
documentation personnelle de chaque membre et particulièrement l’organisation et
la pratique des entreprises ;
Le programme est adapté /élaboré selon la méthodologie proposée sur la base des
canevas conçus à cet effet. Le programme est finalisé par les membres du CAAN et
les méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique et soumis à l’INFP pour sa
validation.

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1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par

apprentissage
Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il
est mis en évidence ici essentiellement ceux liés aux aspects pédagogiques et
notamment :
L’amélioration de la qualité de la formation ;
Le renforcement de la relation entre les établissements de la formation et les
opérateurs économiques ;
L’implication effective, volontaire et consciente des professionnels dans le
processus de formation des apprentis ;
L’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le
secteur de la formation professionnelle.
En fait, l’amélioration de la qualité de la formation implique la conjugaison et la
concrétisation des objectifs sous jacents ci-dessus évoqués. Au-delà des moyens
humains et matériels qu’il s’agit de réunir et de mobiliser, il est nécessaire d’apporter
les solutions aux insuffisances actuelles qui entravent le développement de
l’apprentissage. Ces solutions touchent principalement l’organisation et les méthodes
pédagogiques de ce mode de formation, les programmes de formation et la mise à
niveau de la ressource humaine.
La formation par apprentissage, quant elle est bien organisée et correctement gérée
aussi bien au niveau de l’établissement de formation professionnelle qu’au niveau de
l’entreprise, a fait preuve de sa performance et de sa pertinence par rapport aux
autres modes de formation. Les relations fonctionnelles, régulières et permanentes
entre le Formateur et le Maître d’apprentissage, l’établissement de formation
professionnelle et l’entreprise, constituent une garantie pour la réussite de la
formation par apprentissage.
L’entreprise, l’artisan et le maître d’apprentissage sont des acteurs principaux de
l’action de former, leur implication à tous les niveaux du cursus de l’apprenti
(élaboration du plan de formation, encadrement de l’apprenti, évaluation de la
formation) est incontournable.
Pour améliorer ces relations, les pérenniser et rendre effective l’implication des
acteurs principaux de l’apprentissage, la démarche préconisée prévoit leur
participation aux différentes phases d’adaptation/ou d’élaboration, d’actualisation et
de mise en pratique des programmes, ainsi que dans le suivi et le contrôle
périodiques d’acquisition des compétences professionnelles.
Dans le même sens, l’assistance technique et pédagogique des entreprises
formatrices par le secteur de la formation professionnelle, à travers les
établissements de formation professionnelle et les CAAL (Centre d’animation de
l’apprentissage au niveau local), est assurée par la formation pédagogique des
maîtres d’apprentissage et la mise à disposition des professionnels des instruments
pédagogiques (programmes et plan de formation). Pour rendre irréversible cette
démarche qualitative, ce travail de coordination nécessaire doit être ponctué par des
rencontres périodiques à des échéances fixées préalablement entre tous les acteurs
de l’apprentissage.

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2. Présentation du programme de formation par apprentissage

2.1. Destination
Le présent programme de formation par apprentissage est destiné aux formateurs et
aux encadreurs des établissements de la formation professionnelle, aux maîtres
d’apprentissage et aux services chargés de l’organisation, du suivi et du contrôle de
l’apprentissage.
Il constitue un document de référence et le point de départ pour les rédacteurs des
contenus de cours, des exercices de travaux pratiques et les tests de contrôle
périodique, ainsi que les sujets d’examen de fin d’apprentissage ou autres documents
pédagogiques relatifs à l’apprentissage.
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le chapitre 3 : « Profil du métier (spécialité)» présente l’identification du métier
(spécialité), le domaine d’activité/ description du métier (spécialité), les capacités
professionnelles, les exigences du métier et les conditions de travail ainsi que la
responsabilité du travailleur et l’évolution dans la carrière.
Le chapitre 4 : « Curriculum du métier (spécialité)» présente les objectifs du
curriculum (4.1), les champs d’activités et les compétences professionnelles (4.2), la
synthèse du curriculum (4.3), le découpage horaire par semestre par module et par
lieu de formation (4.4), le Curriculum de l’Etablissement de Formation professionnelle
(4.5) et le Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice (4.6).
La formation en entreprise et la formation théorique et technologique complémentaire
(la FTTC) au sein de l’établissement de formation (EFP) sont structurées en champs
d’activités, compétences professionnelles, avec une description des activités
professionnelles liées à ces compétences organisées en modules. Chaque module
présente l’énoncé des sous- compétences avec les activités à exécuter et l’énoncé de
la formation en savoirs théoriques, les techniques et la technologie y afférentes. Les
contenus de la formation sous forme de cours et d’exercices pratiques sont préparés
et adaptés par les formateurs et les maîtres d’apprentissage par référence au
curriculum de formation.
Le curriculum prévoit une « Formation de base » destinée à doter l’apprenti des
savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent
une intégration facilitée au début de sa formation au sein de l’entreprise avec un
minimum de compétences professionnelles.
Elle permet à l’apprenti de se situer par rapport à son futur métier, de mieux
comprendre sa relation avec son employeur et son environnement professionnel et
d’actualiser ses connaissances de base en matière de langue, de raisonnement et
des formules arithmétiques ainsi que des notions d’hygiène, de sécurité et de
protection de l’environnement. Elle est destinée également à l’acquisition des notions
techniques de base et des principes élémentaires qui fondent le métier, dont certains
sont approfondis tout au long du cursus de formation.
Cette formation de base est réalisée au sein de l’EFP au début de la formation par
apprentissage. Elle peut être réalisée en une ou deux périodes sous forme de stage
bloqué.

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Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :

Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial ;
L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique ;
Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle (emploi, auto- emploi, mini
projets).
La synthèse du Curriculum, présentée sous forme de tableau, organise le découpage
horaire par module de formation et par période de formation, avec une répartition
entre l’entreprise formatrice et l’établissement de formation.
Le volume horaire de la formation est calculé sur la base du contenu du curriculum,
estimée en temps nécessaire à l’acquisition des compétences professionnelles
requises, en rapport avec les durées de formation fixées par voie réglementaire.
Le temps effectif disponible pour une année de formation est estimé à 1840 heures
(sur la base de la durée réglementaire de travail effectif de l’apprenti) à repartir entre
les deux lieux de la formation en rapport avec la synthèse du curriculum sachant que
le temps disponible est de :
46 semaines calendaires effectives au sein de l’entreprise (déduction faite de
la période de congé annuel et des jours fériés) ;
40 semaines calendaires effectives au sein de l’établissement de formation
(déduction faite des périodes de congés et des jours fériés).
La formation en entreprise formatrice et la formation théorique et technologique
complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de formation sont présentées en
deux grandes parties sous forme de tableaux regroupant l’ensemble des modules
avec leurs compétences, les activités professionnelles à couvrir/ à exécuter et les
savoirs théoriques en matière de techniques, de technologique ainsi que les notions
de base en mathématiques, physique et chimie professionnelles, liées au métier.
Le curriculum/ plan de formation de l’entreprise formatrice (4.6) est conçu de manière
à répondre à trois objectifs. Il constitue :
Un outil pédagogique pour le maître d’apprentissage destiné à planifier et
organiser les activités de formation de l’apprenti au sein de l’entreprise
formatrice ;
Un document pédagogique destiné au suivi et à l’évaluation périodique des
compétences acquises par l’apprenti durant son cursus de formation au sein
de l’entreprise formatrice ;
Un document de liaison entre le maître d’apprentissage et le formateur,
permettant de mettre en évidence la formation pratique non réalisable au sein
de l’entreprise formatrice et à prendre en charge au niveau de l’EFP par des
exercices pratiques dans les ateliers.
Le chapitre 5 : décrit le processus de « Mise en œuvre du programme - Organisation
pédagogique et évaluation des compétences » et donne des recommandations pour
l’implantation et l’application du curriculum de formation de l’apprenti dans les deux
lieux de formation. Ce processus constitue la trame de fond pour l’adaptation du
cadre réglementaire en vue d’une généralisation de cette nouvelle démarche.

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2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles

L’acquisition des compétences professionnelles durant la formation par
apprentissage se fait par alternance, entre la formation pratique en entreprise et la
formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) au sein de
l’établissement de la formation professionnelle (EFP).
La formation en entreprise consiste en l’exécution répétée et progressive des
différentes activités, subdivisées en tâches ou opérations, liées à l’exercice du métier.
Elle se fait en milieu professionnel sous la responsabilité du maître d’apprentissage
qui procède à des démonstrations accompagnées d’explications et veille à la
réalisation des différentes phases de l’apprentissage.
Le maître d’apprentissage est un ouvrier ou cadre qualifié ou spécialisé en mesure de
dispenser cette formation en entreprise.
Par sa formation dans l’entreprise, l’apprenti est familiarisé aux réalités
professionnelles, notamment en matière de communication avec le client, ses
besoins et ses réactions (satisfait, non satisfait), le processus de fabrication, les
coûts, la performance et la rentabilité de l’entreprise. Cette familiarisation lui permet
d’adapter sa prestation et d’améliorer son produit final, de la commande à la livraison
du produit.
La formation théorique et technologique complémentaire au sein de l’EFP a pour
objet d’assurer à l’apprenti l’acquisition des savoirs, savoirs- faire et savoirs- être
nécessaires à l’exercice du métier. Elle est organisée sous forme de cours théoriques
et d’exercices et/ou de travaux pratiques.
La FTTC est dispensée par des formateurs de la formation professionnelle ou par des
personnes qualifiées, jugées compétentes en la matière par l’établissement de la
formation professionnelle.
2.4. Documents pédagogiques

Les principaux documents pédagogiques utilisés pour assurer la formation par
apprentissage sont :
Le programme de formation par apprentissage ;
Les contenus des cours et exercices préparés et adaptés par les formateurs
et les maîtres d’apprentissage ;
Le plan de formation de l’apprenti au niveau de l’entreprise ;
Le livret d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche) ;
Les outils pédagogiques d’évaluation périodique et les batteries d’examen de
fin d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche).

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3. Profil du métier (spécialité)
3.1. Identification du métier (spécialité)
Dénomination de la spécialité Menuiserie aluminium et PVC

Code spécialité CML 0708
Branche professionnelle Construction métallique
Durée de la formation 18 mois
Niveau d’accès savoir lire et écrire
Niveau de qualification II
Diplôme sanctionnant la formation CAP : Certificat d’Aptitude Professionnelle
3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

L’ouvrier en menuiserie aluminium et PVC est un ouvrier qualifié qui réalise des ouvrages
en profilés d’aluminium et PVC à partir d’un dossier technique. Il procède à la préparation, à
la mise en forme, à l’assemblage ainsi qu’au montage sur chantier.
3.3. Capacités professionnelles

L’ouvrier en menuiserie aluminium et PVC est capable de :
• Exploiter la documentation technique

• Utiliser des machines et équipements de construction métallique
• Utiliser les instruments de mesure et de contrôle
• Respecter les normes
3.4. Exigences et conditions de travail du métier
• Physique (taille, robustesse) : Normale

• Vision : bonne acuité visuelle
• Lieu de travail : Atelier, chantier
• Eclairage : Condition normale d’éclairage
• Température : Ambiante
• Bruit et vibration : Dans les limites permissibles
• Poussière : poussières provenant de la coupe du métal de la pièce à usiner
• Risques professionnels : Blessures, Electrocution, Projection de grain ou coupeau
d’aluminium, de résine, de verre, Vertige, Chute des hauteurs élevées,
Maladies dorsales.
• Contre-indications : handicap moteur
3.5. Responsabilité du travailleur

L’ouvrier en menuiserie aluminium et PVC est responsable de la qualité de son
travail, des équipements et de l’outillage.

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3.6. Evolution dans la carrière
• Par expérience professionnelle selon le cadre réglementaire intérieur de

l’entreprise.
• Par formation spécifique selon la nomenclature
4. Curriculum du métier (spécialité)

La notion de curriculum utilisée ici, implique un processus dynamique de formation
dans le sens d’un programme de formation de type ouvert, permettant une adaptation
aux réalités du terrain et aux évolutions techniques et technologiques à introduire par
les formateurs et les maîtres d’apprentissage.
Le curriculum est présenté sous forme de modules visant des compétences à
acquérir.
La notion de module n’est pas comprise dans le sens de la formation modulaire dans
sa forme classique. Il s’agit d’une structuration du curriculum en modules qui sont liés
entre eux par une logique pédagogique sans cloisonnement. Toutefois, ils ne
s’inscrivent pas dans un ordre chronologique obligatoire, nécessitant le
commencement d’un module à la fin du précédent. Cette structuration donne une
flexibilité dans l’organisation de la formation et permet une adaptation avec la
programmation des activités de l’entreprise formatrice.
4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’objectif principal du Curriculum vise à donner à l’apprenti une formation de qualité
lui permettant de réaliser correctement les activités et les tâches inhérentes à son
métier avec des performances acceptables au seuil de son entrée sur le marché du
travail.
Cet objectif est réalisé à travers une organisation moderne du cursus de l’apprenti sur
la base d’une démarche rationnelle, cohérente et flexible impliquant les principaux
intervenants dans sa formation. Cette démarche est concrétisée par l’élaboration et la
mise en œuvre du curriculum selon les mêmes principes et vise à développer :
Les compétences de base liées au métier permettant une intégration facilitée
de l’apprenti au sein de l’entreprise formatrice avec un minimum des
compétences professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de
formation au début de sa formation ;
Les compétences techniques du métier permettant une maîtrise de la
technicité nécessaire à l’exécution correcte des activités et des tâches
professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de formation et
dans l’entreprise formatrice ;
Les compétences complémentaires favorisant une insertion facilitée de
l’apprenti dans la vie active et un élargissement de ses capacités liées à une
meilleure connaissance de l’entreprise et de son environnement. Elles comportent
également une initiation à l’utilisation de l’outil informatique, devenue une
nécessité à tout métier au plan de la gestion et du suivi des évolutions techniques
et technologiques.
Par ailleurs, le curriculum comporte dans les différents modules, en tant que partie
intégrante de la formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation, le
développement des compétences clés visant les qualités comportementales ainsi

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que les compétences environnementales lui permettant une maîtrise optimale de

son métier et un comportement citoyen.
Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :
L’esprit d’entreprise et l’approche client ;
Le souci de la qualité du travail ;
La capacité de planification et d’organisation de son travail, ainsi que de
contrôle et d’évaluation des activités et des tâches réalisées;
L'esprit d'initiative et de responsabilité ;
L’aptitude au travail en équipe ;
La protection de l'environnement en milieu professionnel par l’application des
règles d’hygiène et de sécurité du travail inhérentes à tout métier et la
préservation du milieu naturel ;
L’aptitude aux changements et à la flexibilité avec une adaptation rapide et
des attitudes positives à l’égard des changements professionnel, technique et
technologique générés par des situations nouvelles dans son métier et son
environnement ;
La responsabilité sociale, etc.
4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles
Les champs d’activités du métier menuiserie aluminium et PVC sont définis comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base
Champ d’activité 02 : Eléments de l’ouvrage en aluminium et PVC
Champ d’activité 03 : Ouvrages en aluminium et PVC
Champ d’activité 04 : Formation complémentaire
Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base

• Se situer au regard du métier et de la démarche de la formation.
• Appliquer les notions de base de la langue d’enseignement et de
mathématiques.
• Appliquer les règles d’hygiène, de sécurité et d’environnements relatifs au
métier.
• Identifier sur plans ou sur site les matériaux utilisés en menuiserie aluminium
et PVC.
Champ d’activité 02 : Eléments de l’ouvrage en aluminium et PVC

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• Décoder le dossier technique

• Organiser et préparer le poste de travail
• Débiter la matière d’oeuvre
• Usiner les profilés en aluminium et PVC
• Cintrer les profilés en aluminium et PVC
Champ d’activité 03 : L’ouvrage en aluminium et PVC

• Assembler les éléments de l’ouvrage en aluminium
• Assembler les éléments de l’ouvrage en PVC
• Monter le matériau de remplissage selon le type de l ouvrage
• Monter l’ouvrage sur site
Champ d’activité 04 : Formation complémentaire

• Appliquer les notions de base en organisation et gestion de L’entreprise et
l’esprit entrepreneurial.
• S’initier à l’outil informatique et à la DAO).
• S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle.

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4.3. Synthèse du curriculum

Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en
établissement de la formation professionnelle et en entreprise formatrice
Nombre de modules : 16
Durée de la formation 12 Mois
Volume horaire total : 2760
N° du Durée et lieux de formation

module
Titre du module E.F.P. Entreprise total
Théorie Pratique
01 Se situer au regard du métier et de la démarche de la 12 6 0 18
formation
02 Appliquer les notions de base de la langue 16 4 0 20
d’enseignement et de mathématiques
03 Appliquer Les règles d’hygiène et sécurité relatives au 14 4 0 18
métier
04 Identifier sur plans ou sur site les matériaux utilisés 38 10 0 48
05 Décoder le dossier technique 40 30 50 100

Organiser et préparer le poste de travail 26 30 40 96
06
Débiter la matière d’oeuvre 50 100 470 620
07
Usiner les profilés en aluminium et PVC 40 40 540 620
08
Cintrer les profilés en aluminium et PVC 40 20 240 300
09
Assembler les éléments de l’ouvrage en aluminium 30 60 210 300
10
Assembler les éléments de l’ouvrage en PVC 20 40 190 250
11
Monter le matériau de remplissage sur site ou en atelier
12 20 30 50 100
selon le type de l’ouvrage
Monter l’ouvrage sur site 20 28 120 158
13
14 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de
14 6 0 40
L’entreprise et l’esprit entrepreneurial
15 S’initier à l’outil informatique et à la DAO 10 20 0 40
16 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion 0 32
20 12
professionnelle
Total en Heures de Formation 410 440 1910 2760
Total
850 31%
EFP
Total
1910 69%
entreprise
Total 2760 100%

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4.4. Découpage horaire par semestre et par module de formation

Métier: Menuiserie en aluminium et PVC
Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre

Total EFP Entreprise EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total
Module module
Module 1 18 18 0 18 0 18 0 0 0 0 0 0
Module 2 20 20 0 20 0 20 0 0 0 0 0 0
Module 3 18 18 0 18 0 18 0 0 0 0 0 0
Module 4 48 48 0 48 0 48 0 0 0 0 0 0
Module 5 120 70 50 70 50 120 0 0 0 0 0 0
Module 6 96 56 40 56 40 96 0 0 0 0 0 0
Module 7 520 150 370 150 370 520 0 0 0 0 0 0
Module 8 620 80 540 40 40 80 40 500 540 0 0 0
Module 9 300 60 240 0 0 0 60 240 300 0 0 0
Module 10 300 90 210 0 0 0 40 40 80 60 160 220
Module 11 250 60 190 0 0 0 0 0 0 100 150 250
Module 12 100 50 50 0 0 0 0 0 0 50 50 100
Module 13 268 48 220 0 0 0 0 0 0 48 220 268
Module 14 20 20 0 0 0 0 0 0 0 20 0 20
Module 15 30 30 0 0 0 0 0 0 0 30 0 30
Module 16 32 32 0 0 0 0 0 0 0 32 0 32
Grand Total 2760 850 1910 420 500 920 140 780 920 340 580 920

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4.5. Curriculum
De l’Etablissement de formation

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CHAMP D’ACTIVITE 1 Formation de Base
MODULE : 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de la formation.
Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06h
N° Sous compétences Activités professionnelles à exécuter Savoir faire théoriques nécessaires

professionnelles
Techniques / Technologie Mathématique, Physique, Chimie
professionnelle
1.1 Connaître la réalité du • Visiter un atelier ou une entreprise et faire des • Information sur le marché de travail,
métier. entrevues avec le personnel. dans le domaine de la tôlerie.
• Identifier les différentes activités professionnelles • Vie sociale et professionnelle :
liées au métier. - milieu de travail.
• Connaître la nature de l’emploi au cours de cette - Rémunération.
visite. - Possibilité d’avancement.
• Taches.
• Condition de travail.
• Critères d’évaluation.
• Droits et responsabilités des tôliers
/peintres en carrosserie.
1.2 Comprendre le projet • Connaître le mode d’évaluation et sanction de la • Discussion des habilités d’aptitude et
de formation. formation. connaissances nécessaires pour
- Visiter l’établissement. pratiquer le métier.
- Connaître toutes les structures de • Information sur le projet de formation :
l’établissement. • Programme de formation.
• La démarche de la formation.

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Appliquer les notions de base de la langue d’enseignement et de mathématiques
MODULE : 2
Durée de la formation Théorie 16 h Pratique 04 h

professionnelles
professionnelle
2.1 Maîtriser les • Prendre note d’une commande. • Rappel des notions de base de la
techniques lecture et de l’écriture : les
• Elaborer une commande.
d’expression orale et éléments constituants de la phrase,
écrite • Participer à une séance de travail
la conjugaison, la ponctuation
• Elaborer un document de travail
• Techniques de rédaction d’un
(schémas, devis, facture, compte rendu,
document
rapports, etc.)
• Les différents modèles de
• S’exprimer dans un langage technique et
documents utilisés dans le métier
professionnel.
(spécialité)
• Formes et objectifs des documents
• Techniques d’expression et de
communication professionnelle
liées au métier (spécialité)
2.2 Utiliser les notions • Maîtriser les formules de bases de • Les quatre opérations
fondamentales l’arithmétique arithmétiques
d’arithmétique
• Appliquer les notions de propriétés • PPCM et PGCD
communes des nombres entiers • Les rapports
• Calculer les quantités, les rapports, les • Pourcentage
proportions et les pourcentages
2.3 Maîtriser les notions • Tracer les différentes formes de base de • Les lignes et les figures
fondamentales de la géométrie géométriques
géométrie plane Calculer les périmètres, les surfaces et les
• • Calcul de périmètres, de
volumes surfaces et de volumes
2.4 Utiliser les unités de • Identifier les unités de mesures • Instruments de mesures liés au • Les unités de mesure
mesures métier (spécialité)
• Convertir des unités de mesures • Conversion des unités de
mesures

INFEP
MODULE : 3 Appliquer Les règles d’hygiène et sécurité relatives au métier

professionnelles
professionnelle
3.1 Expliquer le cadre • Identifier les lois sur les accidents au travail et
juridique régissant la maladies professionnelles.
santé et la sécurité au • Identifiés les lois et obligations des employeurs
travail
3.2 Expliquer les rôles et • Décrire les rôles des principaux intervenants en • Règlement intérieur d’une entreprise
responsabilités des santé et sécurité dans un comité de santé et
spécialistes en santé et sécurité.
sécurité au travail • Définir quelques uns des principaux règlements
sur la qualité du milieu de travail et sur
l’établissement.
3.3 Expliquer les principales • Identifier les facteurs portant atteinte à la santé et
mesures préventives sécurité dans un atelier de menuiserie aluminium
dans un atelier de et PVC.
menuiserie aluminium et
• Nommer divers produits polluants que l’on
PVC
retrouve dans le métier (coupeaux d’aluminium
de résine, de verre, poussière. etc.)
• Enumérer les moyens de préventions des
maladies industrielles relatives aux métiers
3.4 Prodiguer les premiers • Effectuer les premiers soins relatifs aux :
soins - Blessure
- Hémorragie
- Electrocution
- Intoxication (inhalation)

INFEP
MODULE : 4 Identifier sur plans ou sur site les matériaux utilisés en menuiserie AL et PVC

professionnelles
professionnelle
4.1 Identifier les différents • Connaître le processus d’élaboration des métaux • Elaboration des métaux :
matériaux utilisés en ferreux et non ferreux - Métaux ferreux (acier, inox)
menuiserie AL et PVC • Identifier correctement le matériau utilisé en - Métaux non ferreux (cuivre et leurs
menuiserie aluminium et PVC alliages)
• Aluminium
- Généralité
- Métallurgie de l’aluminium
- Formes marchandes
- Application
- Désignation technique
- Désignation chimique
• Le PVC
• Matériau de remplissage : MDF,
ALUCOBAND, verre, résine, Feuille
polycarbonate, Plexiglas, Panneau
composite
• Caractéristiques des accessoires :
- De l’assemblage
- Du remplissage
• Matériaux de synthèse
• Matériaux d’isolation et d’étanchéité
4.2 Identifier les différents • Identifier le profilé à partir de sa référence • Les normes dans la menuiserie
profilés d’aluminium et • Connaître les séries des différents types aluminium et PVC
PVC. d’ouvrages • Références des profilés en aluminium
• Connaître les différentes gammes les plus
utilisées en menuiserie aluminium • Références des profilés en PVC
• Connaître les différentes gammes utilisées en
menuiserie et PVC • Les gammes, les séries
• Connaître le laquage (R A L) du profilé
Faire apparaître le • Les moyens de protection : peinture,
dessin galvanisation, laquage…)

INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 2 Eléments de l’ouvrage en aluminium et PVC
MODULE : 5 Décoder le dossier technique

professionnelles
professionnelle
5.1 Lire et interpréter le • Identifier les différents types de dessin : • Dessin industriel :
dossier technique - à main levée
- Croquis • Normalisation :
- Perspective cavalière - définition et classification
• Représenter les vues d’un simple dessin. - les traits, les formats,
• Faire la projection des vues simple dessin cartouches, échelles
• Coter un dessin • Projections orthogonales :
- choix des vues
• Faire les coupes d’un simple dessin
- projections des vues
• Identifier les différentes caractéristiques d’un
- mise en page
dessin
• La cotation :
- lignes d’attaches
- cotes d’encombrement
• Les coupes
• Lecture de dessin d’ensembles
5.2 Vérifier la conformité des • Connaître la feuille de débit. • Feuille de débit :

feuilles • Connaître le bon de sortie. - Présentation
- Lecture de la feuille de débit
• Bons de sortie :
- Présentation
- Lecture du bon de sortie

INFEP
MODULE : 6 Organiser et préparer le poste de travail

professionnelles
professionnelle
6.1 Préparer la matière • Identifier les différents types des matériaux • Aluminium :
D’œuvre. utilisés (profilé AL et PVC, matériau de - Généralité
remplissage) - Métallurgie de l’aluminium
• Vérifier les dimensions des profilés - Formes marchandes
- Application
- Désignation technique
- Désignation chimique
• Le PVC
• Matériau de remplissage : MDF,
ALUCOBAND, verre, résine, Feuille
polycarbonate, Plexiglas, Panneau
composite
• Les normes dans la menuiserie
aluminium et PVC
• Références des profilés en
aluminium
• Références des profilés en PVC
• Les gammes, les séries
• Système M.K.A.S
- Système métrique
- Conversions des unités
- Anglo-saxon, unité métrique
- Densité des matériaux
• Mesure des longueurs

- Instruments de mesures des
- Longueurs et leurs utilisations

INFEP
professionnelles
professionnelle
6.2 Préparer le poste de travail • connaître les différentes machines utilisées • Organisation et optimisation du
en menuiserie aluminium et PVC. poste de travail.
• connaître les outillages des différentes
machines utilisées en menuiserie
aluminium et PVC,
• connaître les différents instruments utilisés
en menuiserie aluminium et PVC.

INFEP
MODULE : 7 Débiter la matière d’oeuvre

professionnelles
professionnelle
7.1 Préparer le débitage • Distinguer et utiliser les différents instruments de • Traçage et pointage : • Arithmétique
mesure et de contrôle : Utilisation des instruments de traçage : - Les 04 opérations
- Règle graduée Règle, compas, équerre, pointeau - Les fractions
- Le pourcentage
- Pied à coulisse (analogique/digitale)
• Système M.K.A.S
- Rapporteur - Système métrique • Trigonométrie
• Identifier les outils de traçage en menuiserie AL - Conversions des unités - Formules trigonométriques de
et PVC - Anglo-saxon, unité métrique base
• Sélectionner correctement l’outil adéquat pour la - Densité des matériaux - Théorème de Pythagore
matière à tracer
• Mesurer correctement la matière à tracer • Mesure des longueurs • Géométrie
- Instruments de mesures des - Périmètre, surfaces
• Déterminer exactement la dimension inconnue à
- longueurs et leurs utilisations - Volumes des formes simples
partir du dessin de l’ouvrage à réaliser
- Les tolérances
• Tracer des formes simples en menuiserie AL et
PVC
• Mesures d’angles
- Instruments de mesure d’angle
- Technique de mesure
Conversions des angles
7.2 Découper La matière • Connaître les différents modes de découpage • Découpage :
d’œuvre. - définition
• Connaître les différents équipements de
- classification des différents modes de
débitage pour chacun des profilés en aluminium et découpage
PVC.
• Tronçonnage :
• Connaître les différents paramètres de - principe du tronçonnage
l’équipement de débitage. - les machines à tronçonner
• Connaître les différents équipements de
débitage des matériaux de remplissage. • Conduite des équipements de sciage
- ajustement des paramètres
• Exécuter un découpage simple de quelques - utilisation des machines de sciage :
matériaux utilisés en menuiserie aluminium et PVC scie à main, scie à ruban

INFEP
MODULE : 8 Usiner les profilés
N° Sous compétences Activités professionnelles à exécuter Savoir-faire théoriques nécessaires

professionnelles
professionnelle
8.1 Percer les profilés • Connaître le principe du perçage • Le perçage :
• Connaître les différentes machines de - Définition
perçage pour chaque matériau - Les machines de perçage
• Connaître les paramètres du perçage - L’affûtage des outils
• Réaliser un perçage d’une pièce - Paramètres de perçage
- Calcul vitesse de coupe, vitesse
de rotation
- Conduite des machines de perçage
• Perceuse fixe
• Perceuse manuelle
• Pointage et perçage des profilés à
l’aide des perceuses fixes
8.2 Poinçonner les profilés • Connaître le principe du poinçonnage • Le poinçonnage

poinçonnage pour chaque matériau - Machines à poinçonner
• Connaître les paramètres du Poinçonneuse, Clameuse
poinçonnage - Technique de poinçonnage
• Réaliser un poinçonnage d’une pièce
• Conduite de la machine de
poinçonnage
8.3 Gruger les profilés • Connaître le principe du grugeage • Le grugeage

grugeage pour chaque matériau - Machines à gruger
• Connaître les paramètres du grugeage - Outils de grugeage
• Réaliser un grugeage d’une pièce - Technique de grugeage
• Conduite des machines de grugeage

INFEP
N° Sous compétences Activités professionnelles à exécuter Savoir-faire théoriques nécessaires
professionnelles
professionnelle
8.4 Fraiser les profilés • Connaître le principe du fraisage • Le fraisage
fraisage pour chaque matériau - Machines à fraiser
• Connaître les paramètres du fraisage - Outils de fraisage
• Réaliser un fraisage d’une pièce • Technique de fraisage
• Conduite de la machine de fraisage
8.5 Maintenir en état le poste de • Identifier les chutes réutilisables • Evacuation des déchets : tri, stocks
travail • Connaître les différentes étapes de
nettoyage et remise en état • Recyclage des chutes
• Connaître les détériorations et les
dysfonctionnements • Nettoyage et remise en état

INFEP
MODULE : 9 Cintrer les profilés.
Durée de la formation Théorie 40 h 20h

professionnelles
professionnelle
9.1 Cintrer le profilé en • Réaliser un gabarit du profilé à cintrer • Les différentes étapes de réalisation
Aluminium • Connaître le principe du cintrage d’un gabarit
• Connaître les différentes étapes du cintrage • Le cintrage
du profilé en aluminium. - Cintrage à la machine
- Technique de cintrage de l’aluminium
- Machine à cintrer
• Conduite de la machine de cintrage
9.2 Cintrer le profilé en PVC • Réaliser un gabarit du profilé à cintrer • Technique de cintrage du PVC
• Connaître le principe du cintrage du PVC
• Connaître les différentes étapes du cintrage
du profilé en PVC.

INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 3 Ouvrage en aluminium et PVC
MODULE : 10 Assembler les éléments de l’ouvrage en Aluminium

professionnelles
professionnelle
10.1 Assembler les pièces de • connaître Les différents éléments de liaison • Les différents éléments de liaison et
l’ouvrage en aluminium pour un assemblage démontable règles de mise en œuvre.
• Assemblage mécanique démontable :
• Connaître les règles de mise en œuvre pour - Boulonnage
un assemblage démontable - Définition et différents types : vis,
écrous, boulons
- Les dimensions normalisées
• Connaître Les différents éléments de liaison - Représentation graphique
pour un assemblage non démontable - Désignation normalisée
• Assemblage mécanique non
• Connaître les règles de mise en œuvre pour Démontable :
un assemblage non démontable - rivetage
- forme et désignation
- types de rivets
- outillage de rivetage
• Les techniques de fixation
- fixation par (vis, boulons, rivets)
• Techniques de serrage
- le sertissage
- définition
- les machines à sertir et les
accessoires.
10.2 Finir l’assemblage • connaître les différents types des • Les accessoires de l’assemblage
accessoires de l’assemblage • Caractéristiques des accessoires
• connaître les caractéristiques des
accessoires de l’assemblage

INFEP
MODULE : 11 Assembler les éléments de l’ouvrage en PVC

professionnelles
professionnelle
11.1 Assembler les pièces de • Connaître le principe de la soudeuse • Techniques de la soudeuse
l’ouvrage en PVC • Connaître les techniques de l’ébavurage
• Conduite de la machine de soudage
• Techniques de l’ébavureuse
• Le soudage TIG, MIG

Principe, domaine d’utilisation
11.2 Monter le matériau de • Connaître les différents matériaux de • Matériau de remplissage : MDF,
remplissage et finir remplissage Alucoband, verre, résine, Feuille
l’ouvrage • Connaître la technique de montage du polycarbonate, Plexiglas, Panneau
matériau de remplissage composite
• Connaître les accessoires du remplissage • les accessoires du remplissage
• Connaître les accessoires de l’assemblage • les accessoires de l’assemblage

INFEP
MODULE : 12 Monter le matériau de remplissage sur site ou en atelier selon le type de l’ouvrage

professionnelles
professionnelle
12.1 Préparer la mise en • Connaître les différents matériaux de • Matériau de remplissage : MDF,
place du matériau de remplissage Alucoband, verre, résine, Feuille
remplissage polycarbonate, Plexiglas, Panneau
• Connaître les différents types de mur rideaux composite
• Les différents types de murs-rideaux :

- Vitrage extérieur parclosé
- Vitrage extérieur collé
- Vitrage agrafé
12.2 Remplir l’ouvrage • Connaître les techniques de remplissage • Les techniques de remplissage :
- par verre
• Connaître les différents accessoires du - par panneaux en résine
remplissage - par tôle bardage
- Feuille polycarbonate
- Plexiglas
- Panneau composite
• Les accessoires du remplissage
clips, en bout, par close…

INFEP
MODULE : 13 Monter l’ouvrage sur site

professionnelles
professionnelle
13.1 Préparer la mise en • Connaître les techniques de conditionnement et • Les ouvrages :
place de l’ouvrage sur de stockage. - Simples
site • Connaître les moyens de manutention. - Composés
• Les moyens de manutention
• Les principes de conditionnement et de

stockage
13..2 Monter l’ouvrage • Connaître les méthodes et techniques de pose • Les méthodes et techniques de pose
• Connaître les différentes techniques de fixation • Les différentes techniques de fixation :
• Appliquer une technique de montage pour un - Par tableau
ouvrage simple
- Par équerre
- Par happe
• L’étanchéité

INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 4 Formation complémentaire
MODULE : 14 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial

professionnelles
professionnelle
14.1 Identifier les différentes • Identifier les différentes organisations d’entreprise: • Les statuts d’entreprise (EPE, SPA,
organisations et SARL, EURL, ….. etc.)
- Types d’entreprise • La composante d’une entreprise
fonctions essentielles de
l’entreprise et les taches - Structures hiérarchiques (organigramme, ressource humaine,
y afférentes - Structures fonctionnelles équipement…)
• Bilan financier, rendement
• Identifier les fonctions essentielles : • Règlement intérieur d’une entreprise
- La fonction gestion et ses taches essentielles
- La fonction financière et ses taches
principales
- La fonction production
- La fonction commerciale
14.2 Identifier les notions de • Identifier les notions de base sur les coûts de • Cheminement de base sur le calcul du
base de l’offre et la revient, le rendement d’une main d’œuvre qualifie rendement d’une main d’œuvre (taux
demande, de la (temps unitaire) horaire)
rentabilité et de la • Barème des prix en vigueur relatif aux
facturation • Définir les principes et la fonction de régulation du
prestations de service
marché sur le coût des biens et services proposés
• Rédiger et établir une facture et les démarches de
recouvrement

INFEP
N° Sous compétences Activités professionnelles à exécuter Savoir faire33 théoriques nécessaires
professionnelles
professionnelle
14.3 Développer les notions • Comprendre le fait d’orienter un projet vers les • Développer les notions et principes de
de base d’une approche besoins du client et les opportunités du marché satisfaction des besoins du client
entrepreneuriale • Identifier les avantages et l’intérêt de proposer des • Expliquer les avantages des produits
produits nouveaux novateurs
• Distinguer les différentes fonctions et leurs • Présenter les principes de base de la
interactions en matière de produits, de prix, de liaison : produit – prix - promotion
marché et de promotion
14.4 Développer les • Identifier les exigences de la fonction • Présenter les règles élémentaires pour
principes de base pour monter et réaliser un projet qui réussi
« entrepreneuriale »
une auto évaluation de • Présenter les atouts et les motivations
ses capacités • Définir les compétences essentielles de cette nécessaires à un promoteur de projet
professionnelles fonction telle que l’expérience professionnelle
approfondie et la maîtrise du métier
• Mesurer ses capacités professionnelles et
personnelles pour mener à bien un projet
• Définir les atouts nécessaires à un entrepreneur
pour réussir son projet
14.5 Identifier les règles de • Définir les différents composants • Présenter les différents modèles d'outils
gestion de la matière de gestion :
première et de la pièce • S’informer sur les techniques de gestion - fiche d’inventaire
de rechange • Identifier les outils de gestion - bon d’entrée
• S’informer sur les procédures d’entrée et de sortie - bon de sortie
des produits du magasin - bon de commande
- bon de livraison
• Définir les techniques de rangement et
• Démontrer les techniques
d’entreposage sur différents types de support et de
d’approvisionnement du magasin
rayonnage
• Présenter les différents modèles de
support et rayonnage de rangement

INFEP
MODULE : 15 Initiation à l’outil informatique et la DAO
Durée de la formation Théorie 10h Pratique 20 h

professionnelles
professionnelle
15.1 Maîtriser les éléments de • Décrire le système d’exploitation Windows • Le PC et ses périphériques. Histoire de l’informatique
base nécessaire à - Constitution d’un PC
• Gérer des fenêtres
l’utilisation du système - Les différents périphériques
• Réaliser les opérations pratiques de base
d’exploitation WIDOWS
Windows : - le logiciel de Traitement des textes
- Gérer des fichiers - les barres d’outils
- Afficher des fichiers et des répertoires - présentation des commandes
- Effectuer la sélection - Traitement des textes avec le logiciel
- Copie
- Le logiciel de D A O
- déplacement - les barres d’outils
- suppression des fichiers. - présentation des commandes
- utilisation du logiciel pour des formes
simples
15.2 Identifier les éléments • Déterminer la composition d’un poste de travail • Notion de base de l’informatique et
composant un poste de informatique principales définitions
travail informatique et • Présentation des éléments composant le
assurer leur connexion • Définir la fonction de chaque élément du poste de
poste de travail informatique : l’écran, le
travail informatique
clavier, la souris, l’unité centrale (boîtier
• Déterminer l’interaction des différents éléments d’alimentation, lecteur CD Room, lecteur
• Installer et connecter les unités d’entrée de disquette, le disque dur, la carte mère,
le micro processeur, la rame, la carte
• Installer et connecter les unités de sortie
vidéo, la carte son et la carte réseau),
• Assurer la protection et la sécurité de l’installation l’imprimante, l’onduleur, le modem, le
web Cam, le scanner, etc.
• Directives et précautions de
raccordements des différents éléments

INFEP
professionnelles
professionnelle
15.3 - Exploiter un micro- • Déterminer les éléments de l’interface Windows • Présenter l’environnement Windows
ordinateur (Système • Utiliser correctement les principales fonctions • Bureau et fenêtres : Poste de travail,
d’exploitation Windows) corbeille, menu démarrer ;
• Exploiter le système Windows
• Les fichiers et les dossiers : Créer,
Nommer, Rechercher, Copier, Déplacer et
Supprimer.
15.4 Utiliser les fonctions de • Identifier le Microsoft Word et ses barres de menu • Définition d’un traitement de texte : la
base d’un logiciel saisie, la mise en forme, la correction
de traitement de textes. • Traiter le texte
d’orthographe et de grammaire ;
• Dessiner un tableau
• L’impression : la mise en page, l’aperçu
avant impression ;
Les tableaux : Création, lignes et colonnes
(insertion et ajout).
15.5 Utiliser les fonctions de • Identifier le logiciel de D A O et ses barres d’outils • Le logiciel de D A O -
base d’un logiciel de - les barres d’outils
DAO • Présenter un dessin simple - présentation des commandes
- utilisation du logiciel pour des formes
simples

INFEP
MODULE : 16 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle

professionnelles
professionnelle
16.1 Elaborer un curriculum • Modèle de rédaction d’un curriculum vitae
vide (CV) • Les principes directeurs et les avantages
• S’informer sur les avantages d’un CV bien élaboré
de l’utilisation d’un CV
et de son utilisation
• Identifier la structure et le rôle d’un curriculum vitae
(CV)
• Décrire les composantes avec précision : identité,
cursus et profil de formation, expérience
professionnelle, qualité personnelle, ….etc.
16.2 Rédiger une lettre de • Identifier la structure d’une demande d’emploi • Modèle de rédaction de la demande
motivation (demande (expéditeur, destinataire, l’objet, la date) d’emploi
d’emploi) • Définir les éléments pertinents de la • Appliquer les techniques de
demande d’emploi : référence de formation, communication
expérience, présentation, age, …etc.
• Formuler et personnaliser la demande
d’emploi par la volonté d’obtenir l’emploi, la
disponibilité, la loyauté et l’engagement

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professionnelles
professionnelle
16.3 Préparer et réaliser • Saisir l’importance de se préparer à un entretien • Applications des simulations
un entretien d’embauche
d’embauche • Manifester son intérêt pour l’emploi et faire preuve
de courtoisie au moment de l’entrevue
• Distinguer les différents types d’entrevue, en
tenant compte de leurs atouts
• Rechercher les informations sur :
- l’entreprise : sa place et son importance sur le
marché, ses produits, ses perspectives
- le futur métier envisagé : ses exigences et les
conditions de son exercice
16.4 Identifier les techniques • Connaître les structures du service public chargé • présentation du service public chargé de
de recherche d’emploi • Identifier les formalités d’inscription comme l’emploi : localisation et mission (ANEM-
et les démarches pour demandeur d’emploi ALEM-la commune, …etc.)
l’auto emploi
• Rechercher des informations sur les entreprises et • information sur le tissu économique de la
leurs besoins en main d’œuvre qualifié région et de la localité
• Rechercher les informations sur le dispositif d • présentation du dispositif d’aide en emploi
(aide à l’emploi mis en place par l’état mis en place par l’état : DIPJ- ANSEJ-
ANJEM…etc.

INFEP
4.6. Curriculum et plan de formation

De l’entreprise formatrice

INFEP
CHAMP D’ACTIVITE Eléments de l’ouvrage de l’ouvrage en aluminium et PVC
MODULE : 05 Décoder le dossier technique.
Durée de formation 50 Heures
Sous Mise en œuvre du curriculum à Appréciation de l’apprenti (2)

Compétences confirmer par une croix (X) (1)
Activités professionnelles à exécuter
professionnelles à Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
acquérir
5.1 Lire le dossier • Lire le plan d’exécution.
technique
• Lire les feuilles de débit.
05.2 Vérifier la conformité • Vérifier la conformité des feuilles de débit par rapport au
des feuilles plan d’exécution.
• Vérifier la conformité des bons de sortie par rapport aux

feuilles de débit.
(1) A confirmer par une croix (X) pour chaque sous compétence réalisée par l’entreprise ou à couvrir par l’EFP
(2) l’appréciation de l’apprenti est faite par le maître d’apprentissage au cours de la formation

INFEP
MODULE : 06 Organiser et préparer le poste de travail
Durée de formation 40Heures

acquérir
06.1 Préparer la matière • Identifier la matière au parc de stockage (profilé al, pvc,
d œuvre matériau de remplissage, accessoires).
• Vérifier les dimensions des profilés.
• Disposer la matière d’œuvre.
06.2 Préparer le poste de • Disposer les outillages.

travail • Vérifier les machines et les appareillages.
• Vérifier l’aire et l’espace de travail.

INFEP
MODULE : 07 Débiter la matière D’oeuvre

acquérir
07.1 Préparer le débitage
• Recueillir les informations nécessaires au débitage du
dossier technique.
• Tracer la matière à découper.
• Préparer la machine ou l’outillage de coupe.
• Monter la matière sur machine.
07.2 découper la matière

d’œuvre • Débiter la matière d’œuvre
• Ebavurer la matière si c’est nécessaire
• Contrôler les dimensions

INFEP
MODULE : 08 Usiner les profilés d’aluminium et PVC
Durée de formation 540Heures

Compétences confirmer par une croix (X)
acquérir
08.1 Percer les profilés • Ressortir les informations nécessaires au perçage du
dossier technique
• Sélectionner les pièces destinées au perçage
• Préparer la machine
• Monter le profilé sur machine
• Percer le profilé
• Contrôler et finir le profilé
08.2 Poinçonner les • Ressortir les informations nécessaires au poinçonnage

profilés du dossier technique
• Sélectionner les pièces destinées au poinçonnage
• sélectionner et Préparer la machine
• Poinçonner le profilé
08.3 Gruger les profilés • Recueillir les informations nécessaires au grugeage du
dossier technique
• Sélectionner les pièces destinées au grugeage
• Gruger le profilé

INFEP

Compétences confirmer par une croix (X)
acquérir
08.4 Fraiser les profilés • Ressortir les informations nécessaires au fraisage du
dossier technique
• Sélectionner les pièces destinées au fraisage
• Fraiser le profilé
08.5 Maintenir en état le • Sélectionner les chutes réutilisables

poste de travail
• Sélectionner les chutes recyclables
• Préparer l’évacuation des déchets
• Vérifier les outils, le matériel de production
• Effectuer les opérations de maintenance du matériel de
production

INFEP
MODULE : 09 Cintrer les profilés

acquérir
09.1 Cintrer le profilé en • Ressortir les informations nécessaires au cintrage du
aluminium dossier technique
• Sélectionner les pièces destinées au cintrage
• Réaliser un gabarit du cintrage demandé
• Remplir de sable le profilé si nécessaire
• Régler la machine et placer les polis
• Cintrer le profilé
• Vérifier La conformité du cintrage
09.2 Cintrer le profilé en
PVC • Ressortir les informations nécessaires au cintrage du
dossier technique
• Sélectionner les pièces destinées au cintrage
• Réaliser un gabarit du cintrage demandé
• Tremper le profilé en pvc dans un bain d’huile
• Régler la machine et placer les polis
• Cintrer le profilé
• Vérifier La conformité du cintrage

INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 3 Ouvrage en aluminium et PVC
MODULE : 10 Assembler les éléments de l’ouvrage en aluminium

acquérir
10.1 Assembler les • Recueillir les informations nécessaires a l’assemblage du
pièces de l’ouvrage dossier technique
• Positionner les pièces à assembler
• Fixer les équerres (eclames) d’assemblage
• Fixer les pièces de l’ouvrage
10.2 Finir l’assemblage • Monter les accessoires de l’assemblage (paumelles,

serrures, charnières, poignées…)
• Contrôler la conformité de l’ouvrage assemblé

INFEP
MODULE : 11 Assembler les éléments de l’ouvrage en PVC

acquérir
11.1 Assembler les • Recueillir les informations nécessaires du dossier
pièces en PVC technique
• Préparer la machine de soudage
• Renforcer le profilé si c’est nécessaire
• Positionner les pièces à assembler
• Souder les éléments de l’ouvrage
• Ebavurer l’ouvrage
11.2 Monter le matériau • Mettre en place le matériau de remplissage

de remplissage et • Mettre en place les accessoires du remplissage (la
finir l’ouvrage parclose, embout)
• Monter les accessoires de l’assemblage (paumelles,
serrures, charnières, poignées)
• Contrôler la conformité de l’ouvrage assemblé

INFEP
MODULE : 12 Monter le matériau de remplissage sur site ou en atelier selon le type de l’ouvrage

acquérir
12.1 Préparer la mise en • Recueillir les informations nécessaires du dossier
place du matériau technique
de remplissage
• Préparer la matière de remplissage
• Placer les joints en caoutchouc sur l’ouvrage
12.2 Remplir l’ouvrage • Mettre en place le remplissage

• Monter les accessoires du remplissage (clips, en bout,
par close)
• Contrôler la fonctionnalité de l’ouvrage assemblé

INFEP
MODULE : 13 Monter l’ouvrage sur site

acquérir
13.1 Préparer le montage • Recueillir les informations nécessaires du dossier
de l’ouvrage technique
• Conditionner les ouvrages
• Participer à la charge et à la décharge des ouvrages
• Assurer la mise en place de l’équipement de sécurité
• Préparer la mise en place sur site
13.2 Monter l’ouvrage • Fixer provisoirement l’ouvrage

• Contrôler la fonctionnalité de l’ouvrage monté
• Fixer définitivement l’ouvrage
• Assurer l’étanchéité
• Finir l’ouvrage monté

INFEP
Système d’évaluation des 20/20 points
Signification Note Points Appréciation
Une performance correspondant aux exigences d’une manière 1 de 20 – 18 très bien

particulièrement bien.
Une performance correspondant entièrement bien aux exigences. 2 moins de bien

18 - 16
Une performance correspondant généralement assez bien aux 3 moins de assez bien
exigences 16 - 13
Une performance qui est caractérisée par des manques, mais qui 4 moins de moyen
répond encore généralement aux exigences 13 - 10
Une performance qui ne répond pas aux exigences, mais qui révèle 5 moins de insuffisant
qu’il y a des compétences de base et qu’on peut rectifier des 10 - 7
insuffisances dans un délai de temps prévisible
Une performance qui ne répond pas aux exigences et qui révèle qu, 6 moins de très
même les compétences de base sont si incomplet que les 7-0 insuffisant
insuffisances ne peuvent pas 1etre rectifiées dans un délai de temps
prévisible.

INFEP
5. Mise en œuvre du programme de formation: Organisation
pédagogique et évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation
Le programme de formation par apprentissage est mis en en œuvre conjointement
par l’EFP et l’entreprise formatrice. Pour garantir une qualité de formation à l’apprenti,
il est indispensable d’organiser les relations de travail entre le maître d’apprentissage
et le formateur et d’assurer leur étroite collaboration par des rencontres régulières et
permanentes.
Le programme de formation est le document de base qui définit les compétences à
acquérir par l’apprenti durant son cursus de formation. Il constitue un outil
pédagogique de référence pour le formateur et le maître d’apprentissage qui doivent
organiser chacun dans son domaine, leur action de formation conformément à la
structuration des différents modules de formation en respectant particulièrement les
temps consacrés à chaque module.
L’organisation pédagogique de la formation de l’apprenti dans son volet mise en
œuvre, est définie dans son ensemble par l’EFP qui coordonne le déroulement du
cursus de l’apprenti.
L’EFP fixe en relation avec l’entreprise formatrice, l’emploi du temps en définissant
les périodes de la FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en
tenant compte du volume horaire défini par le programme de formation.
L’emploi du temps fixé est communiqué aux formateurs chargés du suivi et de la
FTTC et au maître d’apprentissage ainsi qu’à l’apprenti. L’ATP chargé de
l’apprentissage assure la coordination entre les différents intervenants et veille au
respect de l’emploi du temps.
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de formation

Pour être efficace, la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC)
au sein de l’EFP, doit être organisée de façon méthodique dans ses différents volets
depuis la rentrée en formation jusqu’à l’examen de fin d’apprentissage :
Organisation et harmonisation des rentrées
Constitution de groupes homogènes d’apprentis
Affectation de formateurs de la spécialité pour les cours de la FTTC
Désignation des salles de cours et des ateliers pour les travaux pratiques
avec les équipements et la matière d’œuvre nécessaires en fonction du
programme de formation
Préparation des aides didactiques à remettre à l’apprenti
Organisation et gestion des évaluations périodiques des compétences
Préparation et organisation de l’examen de fin d’apprentissage.
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage

La rentrée en formation par apprentissage est un moment fort dans le déroulement
du cursus de l’apprenti. Elle doit être organisée minutieusement de l’accueil de
l’apprenti jusqu’au lancement concret de la formation.
(1) Harmonisation des rentrées :
Pour des raisons évidentes d’efficacité et de qualité de la formation ainsi que de
coordination des activités pédagogiques, il est indispensable de fixer une même date

INFEP
de rentrée en apprentissage pour tous les apprentis d’un même groupe de façon à
permettre un déroulement régulier de leur cursus de formation.
Ainsi le suivi de la formation pratique et les évaluations périodiques des compétences
acquises deviennent plus aisées et faciles à programmer.
Il est recommandé d’organiser deux (02) rentrées en apprentissage par an à une
date préalablement fixée (octobre et février), en rapport avec les périodes de validation
des contrats d’apprentissage.
Afin d’exploiter au maximum les opportunités de formation révélées tardivement, il
peut être envisagé exceptionnellement une 3ème rentrée (avril) dont la date doit être
fixée également au préalable.
(2) Constitution des groupes homogènes d’apprentis :
Après la validation des contrats d’apprentissage et sous la coordination de la DFEP,
les EFP en collaboration avec le CAAL, doivent constituer des groupes homogènes
d’apprentis ayant un même niveau d’accès et une même spécialité. Chaque groupe
ne devrait pas dépasser le nombre de 25 apprentis.
En raison de la difficulté objective, liée aux effectifs réduits de certaines spécialités
dans un même établissement, il est préconisé 3 cas possibles :
• Au sein d’un même établissement, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité à chaque fois que l’effectif des apprentis est suffisant ;
• Si l’effectif des apprentis est insuffisant, il est recommandé d’organiser un
groupe pour une spécialité au niveau d’un établissement choisi en raison de
son affectation pédagogique, regroupant des apprentis de deux ou plusieurs
établissements organisés en zone géographique (selon la démarche
« zoning ») ;
• Exceptionnellement, pour les apprentis en effectif très réduit, il est
recommandé d’organiser un groupe pour une famille de métiers en
respectant le même niveau de formation.
(3) Concertation avec l’entreprise formatrice :
Afin d’assurer une bonne coordination entre la formation pratique et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) et une prise en charge correcte
de l’apprenti dans les deux lieux de formation, il est indispensable que l’EFP organise
une concertation avec l’entreprise formatrice au début de la formation. L’EFP et
l’entreprise formatrice doivent fixer d’un commun accord les périodes de la FTTC et
les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant compte du volume
horaire défini par le programme de formation.
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique

complémentaire (FTTC)
La Formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) est organisée sur la
base du « Curriculum de l’Etablissement de formation » (voir 4.5.).
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est laissée à
l’initiative de l’EFP qui doit déterminer un emploi du temps équilibré en tenant compte
de la durée de formation exprimée en semaines pour chaque groupe d’apprentis.
Cette répartition est à réaliser au début de la formation.
Cette démarche permet une organisation souple et cohérente du cursus de formation
de l’apprenti. Elle permet également l’organisation de périodes de formation par le
regroupement des apprentis pour une période donnée à chaque fois que nécessaire,
tel que pour la formation de base, ou en fonction du contexte géographique ou de
l’organisation spécifique des activités pédagogiques et de l’entreprise.

INFEP
Toutefois, le volume horaire semestriel indiqué par le tableau « Découpage horaire par
semestre et par module de formation » (voir 4.4.) doit être respecté de manière à
assurer un déroulement cohérent du cursus de l’apprenti et faciliter les évaluations
périodiques.
Autant que faire se peut le déroulement de la FTTC doit être mis en relation avec la
formation pratique. Cette action peut être rendue possible avec une relation de travail
étroite à développer entre le formateur et le maître d’apprentissage.
Il est rappelé que la FTTC comprend également des exercices et des travaux
pratiques en ateliers au sein de l’EFP à chaque fois que le programme l’exige ou que
certaines activités professionnelles ne soient pas exécutées par l’entreprise formatrice
(voir 5.3).
La FTTC doit être assurée par un formateur de la spécialité, ayant le niveau souhaité
et exceptionnellement par un formateur de la même branche professionnelle.
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP

La méthodologie proposée préconise une formation de base à assurer à l’apprenti au
début de sa formation, dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2. Elle est définie
pour chaque métier/ spécialité au début du curriculum de l’établissement de formation
dans le Champ N°1 « Formation de base ». Cette formation de base est destinée à
doter l’apprenti des savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques
qui lui permettent une intégration facilitée au sein de l’entreprise formatrice.
La durée de cette formation est définie en fonction du niveau de technicité de chaque
métier (spécialité) et de la complexité des activités à réaliser. Elle est assurée par
l’EFP et peut être organisée sous forme de stage bloqué en une ou deux périodes
selon les conditions spécifiques de chaque métier (spécialité) et/ ou de chaque région
ou localité.
5.2.4. Formation complémentaire

Le curriculum prévoit une formation complémentaire destinée à renforcer les
compétences professionnelles de l’apprenti par un élargissement de ses
connaissances et savoirs faire. Le but de cette formation complémentaire est de donner
à l’apprenti une formation aussi complète que possible facilitant son insertion dans la
vie professionnelle, avec une plus large employabilité.
Cette formation complémentaire est assurée à travers des modules conçus de façon
à faire acquérir à l’apprenti :
Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial, lui permettant de mieux comprendre l’organisation, la gestion
et l’intérêt de l’entreprise où il travaille et de se s’initier à l’esprit
entrepreneurial, visant l’auto emploi et le montage de petits projets ;
L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique lui permettant de gérer
efficacement son activité professionnelle d’une part et d’élargir et d’actualiser
ses connaissances techniques et technologiques par l’accès au réseau
Internet d’autre part;
Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle à travers les techniques de
recherche d’emploi par une présentation dynamique de sa candidature à
occuper un emploi et une meilleure connaissance des acteurs du marché de
l’emploi et de son organisation.
Compte tenu de leur spécificité, certains métiers/ spécialités intègrent l’initiation à

l’utilisation de l’outil informatique au niveau du Champ d’activité N°1 « Formation de
base ». De ce fait, la formation complémentaire ne reprend pas ce module pour ces
métiers/ spécialités.

INFEP
Enfin, d’autres métiers (spécialités) ont nécessité l’introduction d’un module technique
complémentaire lié à la possibilité (éventualité) d’extension de l’activité du métier
pour une gestion technique spécifique ou un élargissement des compétences
professionnelles avec certaines options.
La formation complémentaire est organisée par l’EFP en collaboration avec

l’entreprise. Elle peut comporter des démonstrations et des aspects pratiques,
notamment par des visites d’entreprises et d’institutions en relation avec les objectifs
de la formation.
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice

La formation au sein de l’entreprise formatrice est organisée sur la base du
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise » (voir 4.6.), dont les objectifs sont
décrits au chapitre 2.2.
Elle concerne essentiellement des aspects pratiques à travers des activités et des
gestes professionnels exécutés par l’apprenti de manière répétitive et progressive en
cours d’activité professionnelle. Elle doit être également renforcée par des
démonstrations et explications techniques et technologiques réalisées par le maître
d’apprentissage.
Cette formation constitue une partie essentielle du cursus de l’apprenti. Une attention
particulière doit être accordée à son organisation, son suivi et son évaluation. Elle est
encadrée par un maître d’apprentissage désigné par l’entreprise formatrice parmi les
ouvriers ou cadres qualifiés ou spécialisés en mesure de dispenser cette formation en
entreprise.
Malgré les contraintes objectives liées à la programmation des activités, l’entreprise
doit faire l’effort de réaliser le plan de formation de l’apprenti le plus prés possible du
contenu du programme de formation, en relation avec la FTTC.
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est fixée en
relation avec les horaires de travail de l’entreprise et l’emploi du temps défini pour la
FTTC. Cette répartition donne lieu à l’élaboration par l’entreprise d’un plan de
formation personnalisé pour l’apprenti par référence au « Curriculum et plan de
formation de l’entreprise » (voir 4.6.).
5.4. Suivi et évaluation des compétences

5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti
Le suivi régulier de l’apprenti en milieu professionnel et au niveau de l’établissement
de formation est réalisé par les formateurs de l’EFP en relation avec le maître
d’apprentissage. Il fait l’objet d’un planning des visites au niveau de l’entreprise
formatrice.
Le nombre de ces visites est fixé à deux visites au moins par semestre. Chaque visite
donne lieu à un rapport - modèle « fiche de visite ». Ce rapport comprend outre les
informations générales relatives à l’apprenti, le maître d’apprentissage et l’entreprise
formatrice, les observations quant aux conditions de la formation, le respect du plan
de formation et l’assiduité de l’apprenti.
Des réunions périodiques de coordination entre les formateurs et les maîtres
d’apprentissage concernés doivent être organisées à l’effet d’ajuster le cas échéant le
plan de formation de l’apprenti. Ces réunions devraient permettre d’apporter des
solutions aux contraintes éventuelles rencontrées en cours de formation et
notamment le rapport qui doit exister entre la FTTC et la formation en entreprise. En
fonction des thèmes abordés, des représentants des apprentis pourraient être
associés à certaines rencontres.

INFEP
Pour assurer un suivi régulier et un encadrement de qualité des apprentis, l’EFP doit
mobiliser un nombre de formateurs suffisant en veillant à une juste répartition des
tâches de chacun, en même temps que des moyens de leurs déplacements et de
motivation.
L’organisation des réunions périodiques de coordination, requiert la même attention.
Pour garantir leur efficacité, atteindre les résultats escomptés et impliquer les maîtres
d’apprentissage, il est nécessaire de réunir les conditions de travail acceptables et
des mesures incitatives.
Le livret d’apprentissage est un instrument pédagogique essentiel pour le suivi du
cursus de formation de l’apprenti. Il est mis à la disposition de chaque apprenti par
l’EFP au même titre que le contrat d’apprentissage. C’est un document personnel de
l’apprenti qui porte sur toutes les activités et tâches qu’il réalise en cours de formation
aussi bien en entreprise qu’au niveau de l’EFP durant toute la durée de sa formation.
Le livret d’apprentissage comporte toutes les informations observations et
recommandations relatives au déroulement du cursus de l’apprenti. Il est contrôlé
régulièrement par le maître d’apprentissage et le formateur chargé du suivi.
Pour donner toute son efficacité à cet instrument pédagogique, le livret
d’apprentissage doit être adapté à la nouvelle méthodologie de formation
professionnelle par apprentissage.
5.4.2. Evaluation périodique et les instruments pédagogiques

Les évaluations périodiques sont organisées au minimum une fois par semestre.
Elles portent sur le programme dispensé au cours du semestre considéré et les
compétences dont les modules sont achevés.
Selon le cas, elles consistent en des exercices écrits ou la réalisation de produits ou
de prestations et sont pratiquées par le formateur pour la FTTC (au sein de l’EFP) et
par le maître d’apprentissage pour la partie pratique (au sein de l’entreprise
formatrice).
La notation se fait sur la base de la grille de notation et d’évaluation donnée à la fin du
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise ». Cette grille constitue la référence
pour les évaluations périodiques aussi bien pour la FTTC que pour la formation en
entreprise.
La note d’évaluation globale pour le semestre inclue la FTTC et la partie entreprise.
Pour chacune des deux parties, les notes sont affectées d’un coefficient en fonction
du poids relatif et pour chaque compétence (ou module).
Outre, les évaluations périodiques ci-dessus évoquées, l’évaluation se fait à travers
des tests ponctuels organisés à l’initiative des formateurs et des maîtres
d’apprentissage qui portent des appréciations et formulent des conseils aux apprentis
en cours de formation entre deux périodes d’évaluation semestrielle.
Les notes d’évaluation semestrielle peuvent, le cas échéant, être prises en compte
par le jury lors des délibérations pour l’examen de fin d’apprentissage. Leur impact
est laissé à l’appréciation des membres du jury et défini par voie réglementaire.
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage

A la fin de sa formation, l’apprenti est soumis à un Examen de fin d’apprentissage
(EFA). L’examen de fin d’apprentissage est une exigence de l’institution qui a pour
but de prouver que le niveau de qualification prévu a été atteint et que les
compétences sont acquises par rapport aux exigences d’exercice du métier.
(1) Organisation et épreuves de l’EFA :

INFEP
L’examen de fin d’apprentissage est organisé sous la responsabilité de
l’Etablissement de formation professionnelle en collaboration avec l’entreprise
formatrice. Il porte sur les matières enseignées pendant le cursus de formation et
comprend des épreuves écrites et la réalisation de produits ou de prestations, selon
les thèmes de sujets retenus.
En règle générale, l’examen se déroule au sein de l’EFP. Toutefois, si les conditions
de réalisation de produits ou de prestations ne sont pas réunies au sein de l’EFP, les
épreuves concernant cette partie peuvent se dérouler au sein de l’entreprise
formatrice sous le contrôle des formateurs de l’EFP en collaboration avec le maître
d’apprentissage. Les conditions matérielles pour le déroulement de l’EFA sont
réunies par l’EFP.
Les épreuves de l’EFA sont choisies sur la base des propositions de sujets d’examen
formulées par les formateurs en collaboration avec les maîtres d’apprentissage. Elles
doivent être présentées selon les normes techniques et des standards reconnus.
Elles ne doivent comporter aucune erreur. Elles doivent comporter le temps alloué
pour la qualification visée et le débit matière. Pour la partie pratique, les épreuves
doivent porter sur l’activité normale de l’apprenti à son poste de travail.
Les épreuves ainsi conçues doivent être transmises à l’institution compétente en
matière d’examen pour leur validation et la sélection finale des sujets d’examen. Les
sujets retenus doivent être transmis sous pli cacheté à l’EFP concerné au plus tard
15 jours avant la date prévue de l’examen pour permettre son organisation matérielle
dans de bonnes conditions.
La correction des épreuves et l’attribution des notes sont faites par des formateurs et
des maîtres d’apprentissage choisis préalablement, en préservant l’anonymat des
candidats. Pour les épreuves pratiques (réalisation d’ouvrages à l’échelle réelle)
l’évaluation et la notation est faite par au minimum par un binôme (un formateur et un
maître d’apprentissage) qui peut être élargi selon le cas et le besoin à un groupe
d’évaluateurs choisis en raison de leur qualification et compétence.
Les modalités de correction et d’attribution des notes sont fixées par l’administration
de la formation professionnelle qui définit :
Les coefficients par matière ;
La note éliminatoire ;
La note moyenne d’admission à l’examen de fin d’apprentissage ;
Les conditions de prolongation de formation.
Les critères ainsi définis sont portés à la connaissance de l’apprenti à évaluer.
(2) Le Jury d’examen

Le jury d’examen est composé de formateurs et de maîtres d’apprentissage, de
professionnels et de pédagogues. Il est présidé par le Directeur de l’EFP qui assure
son secrétariat technique.
Il est fortement recommandé de faire participer des représentants des opérateurs
économiques du métier (spécialité), des chambres consulaires et d’unions
professionnelles de la branche au jury d’examen et les impliquer particulièrement dans
ce processus d’évaluation des apprentis.
Le jury d’examen veille au respect des procédures en matière de :
Ouverture des plis ;
Surveillance et de bon déroulement de l’examen ;
Vérification des conditions matérielles de l’examen ;

INFEP
Respect des modalités de correction des épreuves.
Le jury délibère sur les résultats obtenus par les candidats et élabore le procès verbal
de l’examen qui mentionne les candidats :
Reçus avec ou sans mention ;
Repêchés (rachats) ;
Echecs avec ou sans possibilités de repasser l’examen ;
Les prolongations de la formation.
Sur la base des résultats proclamés, l’administration de la formation professionnelle
délivre les diplômes aux candidats reçus.
Ces dispositions sont précisées par l’administration de la formation

professionnelle par voie réglementaire.


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République Algérienne Démocratique et Populaire

Menuiserie en aluminium et PVC

Ce programme de formation par apprentissage est élabore par la commission

Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

Composition de la commission professionnelle :

Nom Prénom Fonction Institution

Programme de formation par apprentissage 2

Programme de formation par apprentissage 3

Le diagnostic et l’analyse du contexte de la formation par apprentissage dans le

La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

Programme de formation par apprentissage 4

1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par

Programme de formation par apprentissage 5

2. Présentation du programme de formation par apprentissage

2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Programme de formation par apprentissage 6

Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :

Programme de formation par apprentissage 7

2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles

2.4. Documents pédagogiques

Programme de formation par apprentissage 8

3. Profil du métier (spécialité)

3.1. Identification du métier (spécialité)

Dénomination de la spécialité Menuiserie aluminium et PVC

3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

3.3. Capacités professionnelles

• Exploiter la documentation technique

• Respecter les normes

3.4. Exigences et conditions de travail du métier

• Physique (taille, robustesse) : Normale

3.5. Responsabilité du travailleur

Programme de formation par apprentissage 9

3.6. Evolution dans la carrière

• Par expérience professionnelle selon le cadre réglementaire intérieur de

4. Curriculum du métier (spécialité)

4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

Programme de formation par apprentissage 10

que les compétences environnementales lui permettant une maîtrise optimale de

Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Eléments de l’ouvrage en aluminium et PVC

Champ d’activité 03 : Ouvrages en aluminium et PVC

Champ d’activité 04 : Formation complémentaire

Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :

Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Eléments de l’ouvrage en aluminium et PVC

Programme de formation par apprentissage 11

• Décoder le dossier technique

Champ d’activité 03 : L’ouvrage en aluminium et PVC

Champ d’activité 04 : Formation complémentaire

Programme de formation par apprentissage 12

4.3. Synthèse du curriculum

N° du Durée et lieux de formation

05 Décoder le dossier technique 40 30 50 100

Total en Heures de Formation 410 440 1910 2760

Programme de formation par apprentissage 13

4.4. Découpage horaire par semestre et par module de formation

Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre

Programme de formation par apprentissage 14

Programme de formation par apprentissage 15