Annales

Sr

ie

2004 2005

SUJETS CORRIGS

Pour intgrer 12 grandes coles de commerce et de management

Concours Passerelle 1 Bac + 2 Concours Passerelle 2 Bac + 3/4
Diplms 1er cycle universitaire 2e cycle universitaire Matrise Ingnieurs

Srie Annales

Annales

PASSERELLE ESC
Concours 2004
Sujets et corrigs

SOMMAIRE
Calendrier 2005 ................................................................................................ Prsentation des concours Passerelle 1 et Passerelle 2 ................................. PASSERELLE 1 preuves communes Synthse de dossier .................................................................................. Test Arpge ............................................................................................... Test danglais ............................................................................................ preuves au choix Allemand .................................................................................................. Biologie .................................................................................................... Droit ......................................................................................................... conomie .................................................................................................. Espagnol ................................................................................................... Gestion ..................................................................................................... Informatique ............................................................................................. Marketing ................................................................................................. Mathmatiques ......................................................................................... Philosophie, Lettres et Sciences humaines .............................................. Technologie .............................................................................................. PASSERELLE 2 preuves communes Synthse de dossier .................................................................................. TAGE-MAGE ........................................................................................... Test danglais............................................................................................. preuves au choix Allemand .................................................................................................. Biologie .................................................................................................... Droit ......................................................................................................... conomie .................................................................................................. Espagnol ................................................................................................... Gestion ..................................................................................................... Informatique ............................................................................................. Marketing ................................................................................................. Mathmatiques ......................................................................................... Philosophie, Lettres et Sciences humaines .............................................. Technologie .............................................................................................. Les coles Passerelle ESC se prsentent ......................................................... CERAM Sophia Antipolis ........................................................................ ESC Amiens-Picardie ............................................................................... ESC Clermont .......................................................................................... ESC Dijon ................................................................................................ ESC Grenoble ........................................................................................... ESC Le Havre .......................................................................................... ESC Lille .................................................................................................. ESC Montpellier ....................................................................................... ESC Pau .................................................................................................... ESC Rennes .............................................................................................. ESC Tours-Poitiers (ESCEM)................................................................... IECS Strasbourg ....................................................................................... 4 5

15 36 43 58 65 71 78 94 101 108 115 128 133 149

161 163 164 166 173 179 185 197 204 211 218 228 234 250 269 270 272 274 276 278 280 282 284 286 288 290 292

chaque cole, son entretien .......................................................................... 263

Sommaire
3

Calendrier 2005

Concours Passerelle 1 et Passerelle 2 Inscriptions aux preuves crites : jusquau 31 mars (minuit) preuves crites : mardi 19 avril Rsultats dligibilit : le 18 mai (11 heures) Inscription aux preuves orales : entre le 19 mai et le 23 mai preuves orales : du 30 mai au 11 juin inclus Rsultats dadmission : le 23 juin Inscription dans une ESC : partir du 24 juin

Calendrier 2005

Pour plus de prcisions, se rfrer aux pages 5 11. Pour les coefficients et le nombre de places offertes, se reporter aux magazines Passerelle 1 et 2 ainsi quau site passerelle-esc.com.

ADMISSION EN 1RE ET 2E ANNE

RGLEMENT GNRAL DES CONCOURS
Admission aux preuves La banque PASSERELLE ESC propose des preuves pour lintgration en premire ou seconde anne des coles adhrentes. Les conditions dadmission aux preuves sont communes chacune des 12 coles suprieures de commerce utilisatrices de la banque PASSERELLE ESC. Un candidat ne peut sinscrire pour une cole qu une seule forme dadmission. Admission aux coles Ne peuvent intgrer que les candidats admis qui sont titulaires de leur titre ou diplme au 1er novembre 2005.

ORGANISATION GNRALE
Chaque concours est compos dpreuves crites dadmissibilit et dpreuves orales dadmission. Les inscriptions et le rglement des frais dinscription se font sur Internet (www.passerelle-esc.com) et ce jusquau 31 mars 2005 (minuit). Paiement des frais dinscription uniquement par carte bancaire, dun montant de 250 pour les crits et 50 pour les oraux (demi-tarif pour les boursiers). Les pices obligatoires dinscription doivent tre retournes avant le 25 mars 2005, le cachet de la poste faisant foi, ladresse suivante :

Concours Passerelle ESC BP 131 37551 Saint-Avertin Cedex N indigo : 0820 22 36 15 Fax : 02 47 71 72 50

Prsentation du concours
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Concours

Prsentation des concours

Concours

C
Prsentation du concours
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Ces pices sont : un certificat de scolarit de lanne en cours ou une copie du diplme obtenu ; le cas chant : un justificatif de bourse franaise dtat, une attestation de sportif de haut niveau dlivre par la Direction rgionale de la Jeunesse et des Sports ou une attestation mdicale fournie par la Commission dpartementale de lducation spcialise du Rectorat de lAcadmie dorigine pour les candidats handicaps. Les preuves crites Pour la session 2005, linscription aux preuves crites dadmissibilit est un droit pour les 12 coles de la banque (200 pour les candidats ayant dj unique de 250 pass et valid le TAGE-MAGE). Les preuves crites se droulent : Amiens, Bordeaux, Clermont, Dijon, Grenoble, Le Havre, Lille, Londres, Lyon, Marseille, Metz, Montpellier, Nouma (Nouvelle-Caldonie), Paris, Pau, Pointe--Pitre (Guadeloupe), Poitiers, Rennes, Sainte Clotilde (La Runion), Sophia Antipolis, Strasbourg, Toulouse et Tours. lissue des preuves crites, le jury de chaque cole tablit la liste des candidats ligibles. Affichage des rsultats sur le site Internet passerelle-esc.com : mercredi 18 mai 11 heures. Les candidats ligibles peuvent, dans un dlai de 4 jours (du 19 mai, 15 heures, au 23 mai, 15 heures) sinscrire et prendre leurs rendez-vous pour les oraux sur le site Internet des coles dans lesquelles ils ont t dclars ligibles. Ils ont jusquau 25 mai (15 heures) pour vrifier et modifier leur inscription. Les preuves orales Les droits dinscription aux preuves dentretien sont de 50 par cole (demitarif pour les boursiers). Ces droits seront payer par carte bancaire lors de linscription aux preuves orales dadmission sur Internet (www.passerelle-esc.com). Les preuves orales de langues vivantes * Elles sont communes aux coles de la banque ; il est prvu douvrir des centres dexamen Amiens, CERAM Sophia Antipolis, Clermont, Dijon, ESCEM Campus de Tours et Campus de Poitiers, Grenoble, Le Havre, Lille, Montpellier, Pau, Rennes, Strasbourg. Les oraux darabe et de chinois se passent Grenoble, celui ditalien Dijon et au CERAM Sophia Antipolis et celui de russe Clermont. Les preuves dentretien sont spcifiques chaque cole (se reporter au site www.passerelle-esc.com et/ou au magazine et aux sites des ESC). lissue des preuves orales, le jury de chaque cole arrte la liste des candidats admis et sur liste supplmentaire. Affichage des rsultats sur le site Internet le jeudi 23 juin partir de 11 heures et inscription dans les coles partir du 24 juin (10 heures).
* Anglais, arabe, allemand, chinois, espagnol, italien et russe.

Inscription unique toutes les ESC (avant le 31 mars 2005, minuit)

preuves crites dligibilit (mardi 19 avril 2005)

Rsultats dligibilit (18 mai 2005)

Inscription aux oraux des diffrentes coles

(entre le 19 mai, 15 h, et le 23 mai, 15 h) Vrification et modification dinscription possibles jusquau 25 mai, 15 h

preuves orales dadmission (du 30 mai au 11 juin inclus)

PREUVES communes aux ESC
Anglais obligatoire

ENTRETIEN propre chaque ESC se reporter au site passerelle-esc.com et/ou au magazine et/ou aux sites des ESC

Seconde langue pour certaines ESC*

Admission une ou plusieurs ESC

(le 23 juin 2005 11 h)

Inscription dans une ESC ( partir du 24 juin 10 h)

* Se reporter aux magazines Passerelle 1 et 2, et/ au site www.passerelle-esc.com.

Prsentation du concours
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Concours

CALENDRIER GNRAL DES CONCOURS PASSERELLE 1 ET PASSERELLE 2

Concours

C
Prsentation du concours

ADMISSIONS SUR TITRE BAC + 2 EN 1RE ANNE (PASSERELLE 1)

RGLEMENT DU CONCOURS
Pourront intgrer les candidats suivants qui seront titulaires de leur diplme lanne du concours : Les candidats franais ou trangers ayant russi les preuves organises la fin du premier cycle des universits franaises ou la fin de la deuxime anne des Instituts dtudes politiques. Les candidats titulaires dun diplme universitaire de technologie ou dun brevet de technicien suprieur. Les candidats issus de classes prparatoires de mathmatiques spciales et lettres suprieures. Les candidats titulaires dun diplme franais sanctionnant un cycle dtudes suprieures dau moins deux ans post-baccalaurat, dun titre homologu niveau III ou dun titre tranger reconnu comme quivalent. Tous les candidats admis se prsenter en 2e anne.

LES PREUVES CRITES

Se reporter au magazine Passerelle 1.
11 preuves au choix Allemand Biologie Droit conomie Espagnol Gestion Informatique Marketing Mathmatiques Philosophie, lettres, sciences humaines Technologie

PASSERELLE 1

Test Arpge

Test danglais

Synthse de dossier

LES PREUVES ORALES

Les preuves de langue sont communes toutes les coles adhrentes la banque. Un entretien est organis par chaque cole pour ses candidats ligibles. Langues vivantes Anglais obligatoire pour toutes les coles. 2e langue pour certaines ESC*: allemand, arabe, chinois, espagnol, italien ou russe.
* Se reporter au magazine Passerelle 1 et au site www.passerelle-esc.com.

 Ces preuves sont dune dure moyenne de 20 minutes. Elles consistent en : laudition et le commentaire dun texte non technique, enregistr, une conversation. Le texte est propos au candidat et la traduction de certains passages peut lui tre demande. La conversation ne doit pas tre limite au thme de ce texte mais souvrir sur la civilisation des pays dont on tudie la langue. Entretien Il est dfini par chaque cole qui enverra une documentation aux candidats partir du 21 avril 2005 (se reporter au site passerelle-esc.com , rubrique Concours lentretien).

Prsentation du concours
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Concours

Concours

C
Prsentation du concours

ADMISSIONS SUR TITRE BAC + 3/4 EN 2E ANNE (PASSERELLE 2)

RGLEMENT DU CONCOURS
Pourront intgrer les candidats franais ou de nationalit trangre titulaires, au cours de lanne du concours, dun des titres ou diplmes suivants : Titre ou diplme franais sanctionnant un cycle dtudes suprieures dau moins trois ans post-baccalaurat, ou dun titre homologu au niveau II. Titre ou diplme franais, vis par le ministre de lducation nationale, ou tranger reconnu comme quivalent.

LES PREUVES CRITES

Se reporter au magazine Passerelle 2.
11 preuves au choix Allemand Biologie Droit conomie Espagnol Gestion Informatique Marketing Mathmatiques Philosophie, lettres, sciences humaines Technologie

PASSERELLE 2

TAGE-MAGE

Test danglais

Synthse de dossier

LES PREUVES ORALES

Les preuves de langue sont communes toutes les coles adhrentes la banque. Un entretien est organis par chaque cole pour ses candidats ligibles. Langues vivantes Anglais obligatoire pour toutes les coles. 2e langue pour certaines ESC*: allemand, arabe, chinois, espagnol, italien ou russe. Ces preuves sont dune dure moyenne de 20 minutes. Elles consistent en : laudition et le commentaire dun texte non technique, enregistr, une conversation.

* Se reporter au magazine Passerelle 2 et au site www.passerelle-esc.com.

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Entretien Il est dfini par chaque cole qui enverra une documentation aux candidats partir du 21 avril 2005 (se reporter au site passerelle-esc.com, rubrique Concours lentretien).

Prsentation du concours
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Concours

Le texte est propos au candidat et la traduction de certains passages peut lui tre demande. La conversation ne doit pas tre limite au thme de ce texte mais souvrir sur la civilisation des pays dont on tudie la langue.

Concours Passerelle 1
PASSE RELLE

preuves communes
PASSERELLE 1

Synthse de dossier Test Arpge Test danglais

p. 15 p. 36 p. 43

PASSE

RELLE

PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Nature de lpreuve Il sagit dune preuve qui fait appel la rflexion, lesprit danalyse du candidat et, surtout, sa capacit distinguer lessentiel de laccessoire. Les candidats reoivent un dossier centr sur un problme donn, caractre social, culturel, conomique, comportant un certain nombre de documents sur le problme pos. Il sagit, dans un bref dlai, den extraire les informations qui paraissent essentielles, en vue de fournir une synthse portant sur la comprhension du texte. Mthodologie propose A Analyse des documents du dossier Le candidat doit procder la lecture et lanalyse rigoureuse des documents, pris dabord isolment, puis dans leur ensemble. La brivet de lpreuve nautorise que deux lectures : la premire lecture doit permettre de dcouvrir le cadre du sujet et son contenu, deffectuer la recherche initiale des ides fondamentales, des axes thmatiques du dossier ; la seconde lecture, plus rapide, doit aboutir relever dans lensemble des documents, lidentit, loppositon, la contradiction ou la complmentarit des ides forces du dossier. B laboration du plan

PASSE

RELLE

C Rdaction La rdaction peut tre facilite par lexploitation ou la reproduction adroite, des meilleures expressions et phrases des textes. Le style doit tre sobre, concis : les expressions vagues et passe-partout ou empruntes au langage parl doivent tre prohibes, ainsi que le style personnel. Les fautes de syntaxe et dorthographe, lirrespect des rgles grammaticales et les improprits de langage pnaliseront les candidats. La synthse ne doit pas dpasser trois pages manuscrites. Cela exige dliminer toute formule inutile. Il convient cependant de soigner les transitions.

Synthse de dossier
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Le plan doit traduire une dmarche rflchie du candidat sur les axes essentiels du dossier. Il ne doit donc pas tre une succession neutre de titres ou une juxtaposition des documents du dossier. Le travail de synthse doit donc tre construit partir dune ide gnrale. Le plan doit tre clair, spcifique au sujet, expressif pour le lecteur, cohrent dans la progression et vis--vis du dossier : il doit rpondre avec prcision et rigueur la problmatique densemble du dossier, partir des seules donnes de ce dossier. Il doit contenir des structures apparentes avec des titres et des sous-titres.

Mthodologie

Synthse de dossier

Mthodologie
PASSE

M
RELLE

Lintroduction ne doit pas dpasser deux trois phrases. Il sagit de prsenter la nature du dossier et sa problmatique. Parfois, une dfinition, ou la dlimitation du sujet, peut savrer ncessaire, mais lannonce du plan dans ses superstructures (parties) est indispensable en fin dintroduction. Le contenu de la synthse doit tre prsent de manire logique et cohrente : les ides, les dmonstrations et illustrations doivent senchaner de manire relle et non artificielle. Au-del mme de son esprit danalyse et de synthse, le candidat doit projeter sa personnalit et son intelligence dans les choix quil opre entre les ides et les faits du dossier, dans la progression de sa dmarche intellectuelle, dans larticulation formelle dune ide lautre, dans le choix et lutilisation des illustrations mises au service des ides quil avance et qui traduisent perception et matrise du dossier. Pour cette preuve, il est ncessaire que le candidat matrise bien son temps, aussi est-il suggr le droulement suivant : lecture et analyse : 30 minutes ; laboration du plan : 15 minutes ; rdaction de la synthse et transcription sur la copie dexamen : 75 minutes. Critres dvaluation Ils porteront sur les aspects suivants : formulation dun plan rigoureux ; pertinence de lanalyse et perception de lessentiel ; clart de la synthse par une bonne matrise de la langue crite.

Synthse de dossier
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Ce cas a t rdig par le CERAM Sophia Antipolis.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
partir des seuls documents ci-joints (prsents dans ce dossier par ordre chronologique), tous les candidats doivent rdiger une note de synthse de trois pages maximum. Il est rappel que la synthse doit mettre en vidence les ides essentielles du dossier, sans aucun ajout personnel, dans le cadre dun plan aux structures apparentes (1 re partie : titre A : titre B : titre) traduisant une dmarche rflchie sur lensemble des lments du dossier. Chaque fois quun candidat dans sa synthse se rfre un ou plusieurs documents du dossier, il doit citer entre parenthses le (ou les) numro(s) du (ou des) document(s) concerns (ex. : doc. 1 ou doc. 3, 4). Aucun document nest autoris. PASSE RELLE

SUJET
LA VIOLENCE TLVISE ET LES ENFANTS
Doc. 1 Choix des programmes par les enfants et socialisation , M. White Riley et J. White Riley Jr., Une approche sociologique de la recherche en communications, Public Opinion Quarterly, vol. XV, 1951, p. 449-453, 456 [extraits]. Les risques induits par la tlvision de laddiction lidentification , E.-E. Maccoby, Limpact de la tlvision sur les enfants dge scolaire, Public Opinion Quarterly, vol. XV, 1951, p. 441-442 [extrait]. Les racines de la dlinquance juvnile : des relations familiales perturbes , W. Schramm, J. Lyle et E.-B. Parker, La tlvision dans la vie de nos enfants, Stanford Univ. Press, Stanford, 1961, p. 165-166 [extrait]. Quel lien entre scnes de violence et comportement des jeunes spectateurs ? , A. Glucksmann, Les effets sur les jeunes des scnes de violence au cinma et la tlvision, Haut Comit de la jeunesse, ministre de la Jeunesse et des Sports, 1965, p. 40-41, 64 [extraits]. Le dcodage des missions tlvises par les enfants , A. Martinez, La violence la tlvision, tat des connaissances scientifiques, Ottawa, 1991. Quelle perception de la ralit travers la tlvision ? , D. Buckingham, Children Talking Television : The Making of Television Literacy, Londres, Falmer Press, 1993, p. 240-241 [extraits]. Une croisade idologique contre la violence dans les mdias , T. Gitlin, Des images tout casser, The American Prospect, vol. V, n 16, dc. 1994, p. 4-6 [extraits].

Doc. 3

Doc. 4

Doc. 5 Doc. 6

Doc. 7

Synthse de dossier
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Doc. 2

Sujet

Synthse de dossier

Sujet

S
PASSE RELLE

Doc. 8

Doc. 9 Doc. 10

Doc. 11 Doc. 12

Doc. 13

Indices de violence des programmes amricains , G. Gerbner, Pouvoir et danger de la violence tlvise in Les Cahiers de la scurit intrieure, Institut des hautes tudes de la scurit intrieure (IHESI), Doc. fr., Paris, 1995, p. 38, 44-45. Une dfinition de la violence . D. Frau Meigs, Violence commise, violence subie in Violence et tlvision, lexemple canadien, Paris, 1997. Leffet de la violence mdiatique sur les enfants , J. Groebel, tude mondiale de lUnesco sur la violence dans les mdias , Unesco, Paris, 19 fv. 1998, p. 1-5 [extraits]. Dnoncer la tlvision, nier le malaise social , G. Dagnaud, La Tl bouc missaire in Le Monde des dbats, Paris, oct. 1999 [extraits]. Un dplacement du dbat , D. Buckingham, Des abus informatiques ? Repenser les effets des mdias sur les enfants, in Des effets nfastes : le dbat Mdias/Violence (M. Barker et J. Petley [dic.]), Londres, Routledge, 2001, p. 70, 75-76 [extraits]. Violence tlvise et risques de dlinquance ultrieure , J.-G. Johnson, P. Cohen, E.-M. Smailes, S. Kasen, J.-S. Brook, Consommation tlvisuelle et comportement agressif ladolescence et lge adulte , in Science, vol. 295, n 5564, mars 2002, p. 2469-2471 [extraits].

Document 1

Choix de programmes par les enfants et socialisation

Une approche sociologique des attitudes de ladolescent et du pradolescent doit prendre en compte au moins deux groupes sociaux importants : ses parents et ses amis ou pairs. de rares exceptions prs, tous les enfants sont membres de groupes familiaux. Mais ils nappartiennent pas tous des groupes de pairs, de sorte que nous avons distingu les enfants selon quils taient membres, ou non-membres dun tel groupe. Nos premires expriences indiqurent, conformment des hypothses thoriques, quil pouvait exister des diffrences nombreuses et importantes entre les membres et les non-membres de groupes de pairs. Parmi les enfants les plus jeunes (de niveau scolaire CE2 et CM2), les dessins anims mettant en scne des animaux avaient plus de succs auprs de ceux qui nappartenaient pas des groupes damis. Nous pensons quune telle diffrence sexplique par la structure sociale elle-mme. Les enfants qui voluent exclusivement au sein du cercle familial se voient proposer un ensemble de valeurs dadultes par leurs parents. On attend gnralement deux quils aident la maison, quils soient bons lves, quils apprennent se battre pour russir et, dune manire gnrale, quils se prparent leur future vie dadulte. Pour de nombreux enfants de dix ou douze ans, ces objectifs peuvent souvent paratre difficiles atteindre, voire totalement inaccessibles. Il ny a donc rien de surprenant ce quils aiment lire les histoires de petits animaux comme Bugs Bunny, quils peroivent comme la ngation complte des objectifs et conventions tablis par les adultes. []

Synthse de dossier
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Cette frustration lgard des valeurs parentales peut galement sexprimer autrement travers les slections de programmes. Il sagit dune catgorie dmissions de radio et de tlvision particulirement populaires auprs des 400 enfants interrogs, programme prsentant des lments de violence, daction et dagression et comprenant des westerns, des mystres, des crimes, jouant sur lhorreur et dautres thmes daventure de ce genre. Il apparat clairement que ce type de programmes, comme les dessins anims mettant en scne des animaux, a plus de succs auprs des garons que des filles et infiniment plus daudience auprs des jeunes sonds quauprs de leurs camarades plus gs. Au-del de ce constat, lanalyse fonde sur lappartenance un groupe de pairs, ge et sexe constants, permet de mieux comprendre les critres de slection des programmes. L encore, ce sont les non-membres de groupes de pairs parmi les plus jeunes enfants qui manifestent gnralement la plus grande prdilection pour les programmes daction et de violence et qui sont vraisemblablement dans une position sociale particulirement propice provoquer chez eux des sentiments dhostilit et des comportements agressifs. Afin de mieux cerner lventualit de telles diffrences sociologiques, nous avons subdivis les non-membres des groupes de pairs en fonction de leurs groupes de rfrences dominants. Dans la pratique, nous avons tent dapprendre des enfants euxmmes sils estimaient leurs propres valeurs plus proches de celles de leurs parents ou de leurs camarades de classe. Ceci nous a permis de classer grosso modo les enfants en deux groupes : ceux qui taient les plus enclins recourir leurs parents comme groupe de rfrence (autrement dit, partager les valeurs parentales) et ceux qui taient le plus mme dutiliser leurs pairs comme groupes de rfrence (autrement dit, dpouser les valeurs de leurs pairs telles quils les peroivent). Quand on examine le rapport des enfants plus gs aux missions comportant des scnes daction et de violence [], on voit quau sein de cette population, qui en gnral sintresse moins quauparavant ce genre dmissions, lintrt demeure plus fort parmi ceux qui ne sont pas membres dun groupe de pairs mais considrent nanmoins leurs pairs comme un groupe de rfrences. Mme si le nombre de cas est trop faible pour avancer dans cette dmonstration, nous devrions, en bonne logique sociologique, nous attendre lexistence de fantasmes dagression et de pouvoir parmi les enfants ainsi positionns socialement. Ce sont, par dfinition, les enfants les plus frustrs en matire de relations avec leurs groupes de pairs : ils nen sont pas membres tout en donnant des signes vidents de vouloir y appartenir. Mme en se conformant aux normes des pairs, ils ont peu de chances dtre reconnus et apprcis du groupe de pairs, puisquils lui sont extrieurs. Concernant leurs parents, ils sont galement soumis la plus grande difficult puisque, par dfinition, ils ont tendance soutenir non les valeurs de leurs parents mais celles dun groupe de pairs quils envient. [] Ce type danalyse sociologique est susceptible de nous aider dcouvrir pourquoi, au sein dune population enfantine dge, de sexe, denvironnement social et ducatif comparables, certains individus aiment les programmes daction et de violence et dautres pas. De plus, au cours des deux heures dentretien avec les 400 enfants de lenqute, certains signes suggraient que la relation de lenfant la structure sociale pouvait affecter non seulement ce quils aimaient mais aussi les raisons qui les poussaient

PASSE

RELLE

Synthse de dossier
19

Sujet

PASSE

Sujet

S
RELLE

prfrer tel ou tel programme. Il apparut que les mmes mdias taient interprts et utiliss diffremment par des enfants diversement socialiss. Lenfant extrieur au groupe a tendance percevoir les animaux drles et les hros de westerns comme un monde imaginaire, lui permettant de svader dun monde rel dont les standards atteindre semblent par trop levs. Le membre dun groupe de pairs, de son ct, apprcie souvent ces thmes, quand il les aime, parce quil peut convertir les histoires en un jeu quotidien au sein de son groupe. Parmi la cohorte des plus jeunes, 69 % des membres dun groupe de pairs mentionnrent par exemple leur got pour les Justiciers du Far West, contre 85 % des non-membres. Si les non-membres dcrivaient souvent cette srie en termes subjectifs, en indiquant que cela fait peur , donne la chair de poule , vous empche de dormir , les membres dun groupe de pairs taient plus aptes associer leur interprtation des westerns la perspective des jeux auxquels ils pourraient se livrer aprs lmission. Ainsi, les membres dun groupe de pairs, influencs par leur dsir davoir de bonnes relations au sein de leur groupe, semblent juger les mdias selon un critre dutilit sociale , en slectionnant des matriaux qui seront en quelque sorte directement utiles la vie du groupe.

Document 2

Les risques induits par la tlvision de laddiction lidentification

Daprs une thorie moderne sur la faon dont laddiction sinstalle, un enfant, accoutum un niveau soutenu dexcitation et qui organise la majorit de ses activits dapprentissage ce niveau dexcitation, verra son comportement perturb en cas de baisse dintensit de cette stimulation, deviendra turbulent, mal laise et sennuiera jusqu ce quil retrouve le niveau dexcitation sur la base duquel il a organis son comportement. Lexposition la tlvision, en levant notablement ce niveau dexcitation, peut entraner de la sorte une forme bnigne de dpendance ou addiction , les parents et les enseignants ne pouvant intresser lenfant quen rendant les propositions quils lui font aussi excitantes que les vnements quil est accoutum regarder la tlvision. Alors quon a tudi lhypothse selon laquelle lexprience vcue par procuration rduirait les pulsions (au moins temporairement), on a peu rflchi au fait quelle pourrait crer aussi des habitudes. Dans ce cas, lexprience continuelle de la violence par procuration serait susceptible davoir le double effet de diminuer momentanment le besoin dagressivit de lenfant dans la vie relle mais daugmenter la probabilit dun comportement violent sil est confront un contexte agressif dans lavenir. Certes, la tlvision ne vhicule pas seulement des expriences fondes sur la violence et lagression, mais ces dernires constituent le thme commun de toutes les histoires que les enfants slectionnent parmi celles que leur proposent les mdias. Dans la mesure o ce type de comportements ou dautres formes daction sont proposs par le systme mdiatique, la probabilit quils soient effectivement mis en uvre dans la vie relle est de toute vidence augmente. Cette forme de stimulation de limagination, dtermine par un agent externe, a pour particularit de crer et de satisfaire des motivations dans un laps de temps relativement court. Une des leons que les enfants doivent acqurir au cours du processus de

20

Synthse de dossier

La satisfaction par procuration : quels effets Nous avons vu que limagination peut satisfaire certains besoins par procuration, bien que nous ignorions dans quelle mesure et dans quelles circonstances. Cette fonction de limagination peut la rendre bnfique ou nuisible pour lindividu, en fonction des conditions dans lesquelles elle se substitue la satisfaction relle. Elle peut jouer le rle de soupape de scurit (ainsi que Freud le dcrit des rves) si les besoins sont trop forts et que lenvironnement ne fournit aucune possibilit de les satisfaire. Mais elle peut par ailleurs avoir pour effet de rduire les motivations et empcher que le mcanisme de la frustration remplisse sa fonction sociale, cest--dire inciter lindividu accomplir une srie defforts pour rsoudre le problme rencontr jusqu ce quil obtienne une solution acceptable. Les mdias peuvent retarder chez lenfant le dveloppement de la responsabilit sociale en lui proposant trop d chappatoires aux pressions sociales. En relation avec ce qui prcde, la question se pose de savoir si la pratique continuelle didentification avec une figure fictive qui donne lenfant lexprience du pouvoir augmentera la probabilit que ce mme processus perdure dans la vie relle. Nous savons que lidentification se produit tout ge, dans la vie relle aussi bien quau contact des mdias. Lidentification est-elle un mode de comportement qui peut tre renforc ou attnu comme dautres habitudes ? Si tel est le cas, le fait de sidentifier frquemment une figure hroque, quil sagisse dHopalong Cassidy ou de tout autre, rendra lenfant enclin lidentification et pourra accentuer chez lui une tendance trouver des satisfactions aux situations de pouvoir par lintermdiaire de certains types de figures de pouvoir une tape ultrieure de sa vie. Diminution de certains apprentissages Il est communment admis que le jeu a un rle important dans le processus de croissance de lenfant. Jouer lui permet dexprimenter des lments sensoriels diversifis, des pratiques de motricit et des capacits linguistiques et sociales qui vont fonder le rpertoire de son comportement ultrieur. Certaines fonctions de base font probablement lobjet dun apprentissage excessif pendant lenfance, ou, en dautres termes, pourraient tre convenablement acquises travers des pratiques plus rduites. Si tel est le cas, une pratique rduite de ces aptitudes par lenfant nengendrera aucun effet grave. Mais certaines aptitudes ne font pas lobjet dun apprentissage excessif et la rduction du temps pass par lenfant les pratiquer constituera un obstacle leur acquisition. Nous avons vu que lexposition la tlvision diminue le volume des contacts sociaux interactifs de lenfant, ce qui peut engendrer des dficits sociaux. Paralllement, la tlvision augmente la pratique des aptitudes que lenfant exerce en regardant un programme tlvis. On peut en donner un exemple paradoxal : la tlvision peut largir le vocabulaire que lenfant est capable de reconnatre tout en faisant obstacle au dveloppement du vocabulaire mmoris et sa capacit de former spontanment des phrases avec les mots.

PASSE

RELLE

Synthse de dossier
21

Sujet

socialisation est daccepter que leurs dsirs ne soient pas immdiatement satisfaits, et donc de rester motivs durant de longues priodes. Il est possible que les expriences proposes par les mdias aillent lencontre de cet apprentissage et crent des habitudes de dmotivation prmature.

Sujet

S
PASSE RELLE

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Les racines de la dlinquance juvnile : des relations familiales perturbes

La tlvision est-elle lorigine de la dlinquance juvnile ? Nous avons pos cette question de nombreux psychiatres et juges. De faon rcurrente, il apparat que, parmi les jeunes dlinquants, ceux qui rejettent la faute de leurs actes sur la tlvision prsentent de graves troubles sans aucun lien avec ce mdia. Ils vivent pour la plupart dans un environnement familial perturb : famille brise, parents les rejetant ou en donnant limpression. Certains sont psychopathes et ont un Surmoi pour ainsi dire dconnect du reste de leur schma de comportement. quelques rares exceptions prs, ces enfants avaient dj eu des problmes avant mme que la tlvision ne leur apprenne quoi que ce soit. Les propos de nombreux psychiatres, spcialistes du sujet, ayant tudi ce rapport nous ont dailleurs conforts dans notre analyse. Voici ce qua dclar le Dr Otto Billing, de luniversit Vanderbilt, la Commission Kefauver sur le crime organis aux USA : Mon exprience clinique mamne penser que les missions de tlvision, les films et autres fictions nont quune influence trs limite sur les jeunes enfants et les adolescents. Nous avons conduit des tudes psychiatriques et psychologiques exhaustives sur les adolescents dlinquants. La majorit dentre eux ne semble absolument pas tre influence par ces facteurs externes. Les personnalits normales peuvent les affronter et leur rsister sans aucune difficult. Les cas dans lesquels la tlvision a un rle dclencheur ou fournit des lments dinformation sur la ralisation dactes criminels sont plus que marginaux. Seules les personnes caractrielles ou angoisses sont sensibles ces facteurs externes. Dautres pressions extrieures, telles la reconnaissance par une bande de jeunes, labsence dactivits collectives ou des activits inadquates, ont certainement une incidence bien suprieure. Que les valeurs ducatives ou artistiques de programmes de faible niveau soient perturbantes ne fait aucun doute. Mais, en faire lexplication causale de la dlinquance juvnile napporte, mon avis, rien au problme, bien au contraire. En effet, en raisonnant ainsi, nous risquons dluder les vrais problmes. Nous devons nous concentrer sur les causes profondes et non sur les apparences. Nos expriences cliniques ont dmontr que linscurit ressentie au sein de la cellule familiale est lun des facteurs premiers de la dlinquance juvnile. Le Dr Frank Coburn, de luniversit de lIowa, a, lui, dclar ce mme comit : Le premier et principal facteur de la dlinquance juvnile est, mon sens, lexistence de relations familiales perturbes chez la personne qualifie de dlinquant. Je pense donc que llment principal de la dlinquance nest pas la tlvision en elle-mme, mais les enfants qui la regardent. En ltat actuel de nos connaissances nous savons que lenfant dlinquant nest ( moins quil ne soit psychopathe) en rien diffrent des autres individus de son ge en termes de standards, de connaissance ou dintelligence. La diffrence se situerait plutt au niveau de la rapidit avec laquelle sveille en lui lagressivit, de lintensit et de la violence de son hostilit. Il est gnralement issu dune famille qui ne lui a pas donn toute la scurit et la chaleur dont un enfant a besoin. Il a souvent eu des difficults pour sintgrer et considre parfois quil lui a fallu

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fournir des efforts considrables pour tre admis par ses pairs. Des difficults de cette nature conduisent des enfants issus des classes moyennes passer plus de temps devant leur tlviseur, ceux des classes plus dfavorises regardant dj beaucoup la tlvision. Le petit cran interagit alors avec les besoins et les motions de ces jeunes spectateurs. Cela a plus pour effet de stimuler leur agressivit, que de lextrioriser. On leur offre de la violence regarder. Ils emmagasinent les informations et sen serviront peut-tre un jour. Il semble, cela dit, vident que si la tlvision nexistait pas, lenfant rechercherait le mme bnfice auprs dun autre mdia de fiction. Les origines de la dlinquance dpassent le simple cadre de la tlvision. Il faut les chercher dans la vie familiale, dans les relations avec lentourage et chez les individus ayant une personnalit perturbe. La tlvision ne fait, tout au plus, qualimenter des pulsions dj existantes.

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Quel lien entre scnes de violence et comportement des jeunes spectateurs ?

Les tudes ont permis de distinguer diffrents types de relation et den rejeter certains : Il ny a pas deffet direct : le cinma nagit pas directement sur le comportement, leffet des scnes de violence doit toujours se diffuser en fonction dun certain nombre de relais (variables sociologiques ou psychologiques). Il ny a pas deffet autonome : il dpend des valeurs que dplacent le cinma et la tlvision et qui ne leur sont pas spcifiques. Un effet peut tre invers, la violence imaginaire pacifiant le comportement en provoquant une catharsis, des inhibitions ou une matrise symbolique . Il peut tre mimtique, la violence filmique induit alors un comportement rel violent par le biais affectif de la participation ou par le truchement de linformation quelle transmet. Lensemble des tudes conduit insister sur le caractre complexe de leffet considr et sur les difficults mthodologiques quon rencontre le vouloir isoler dans sa puret. Les projets de recherche actuels semblent conduire dissoudre la notion dun effet spcifique des scnes de violence dans des enqutes plus larges portant sur les normes et les gots des adolescents. [] Il est vident que les statistiques ne disent rien de leffet du culte de la vedette sur lagressivit de la conduite : le phnomne est trop rpandu pour quon puisse le mettre en relation avec lextension de la dlinquance. Linterprtation psychologique de ce phnomne peut tre plus complexe quelle ne parat. Ainsi E. Morin rend compte de cette participation affective du spectateur par deux mcanismes conjoints, lidentification et la projection. Tandis que lidentification conduirait le spectateur imiter dans la vie relle certains aspects de la conduite de ses hros, la projection lui permettrait de vivre comme par dlgation certaines motions quil ne peut exprimer que difficilement dans la ralit : Ainsi, dans la production cinmatographique occidentale, les deux grands ples imaginaires dgagent une double aimantation : laimantation dominante projective concerne laventure, lexotisme, le meurtre, la violence, lhrosme et une

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libert qui nest pas la libert politique mais la libert existentielle, asociale ; laimantation dominante identificative concerne lamour, le bien-tre et la russite dans la solution des problmes individuels et privs, le bonheur. Ladmiration pour le hros ne semble effectivement pas ipso facto entraner limitation de celui-l dans la vie relle. Ce cas est rserv des enfants par ailleurs prdisposs : Il y a certes aussi de jeunes spectateurs aux tendances hystriques et dissociatives qui ont tendance sidentifier leur idole facilement, et en gnral provisoirement, et qui assument, comme des histrions, leurs manires et leurs aventures imaginaires. Cest la tlvision que nous pourrons chercher leurs modles mais pour ce qui est de leur prdisposition nvrotique cest probablement dans leur famille quil la faudra trouver. Ainsi le culte des idoles parat avoir des effets ambivalents. Limitation directe du hros est un symptme de dsquilibre mental dont la source est chercher non du ct de lcran mais dans la vie du spectateur. Il nest pas dmontr que toute lactivit du hros tend tre ralise par le jeune spectateur. Limitation identificatrice peut se limiter des comportements secondaires qui relvent de la mode (habillement, rapports superficiels entre sexes) tandis que la projection permettrait au spectateur de vivre imaginairement des sentiments quil ne peut prcisment pas librer dans le rel. Si on limite ainsi la porte du culte des idoles, il ny a peut-tre aucune raison den faire un effet spcifique du cinma et de la tlvision.

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Le dcodage des missions tlvises par les enfants

B. Hodge et D. Tripp ont observ pendant trois ans le phnomne du dcodage des missions tlvisuelles par les enfants. De facture smiotique, leur analyse tente de varier selon lge, lexprience et les conditions sociales. Renouveler la problmatique des usages de la tlvision : Bien des proccupations sur les effets de la violence tlvise reposent sur une incomprhension de linterprtation que font les enfants des aspects les plus inquitants de cette violence. Non pas que toutes les formes de violence tlvise soient inoffensives pour les jeunes, indpendamment de leur ge et de leurs caractristiques personnelles. Nous soutenons plutt quil convient de saisir les interactions entre contenus qualitatifs, telle la violence, et sens du rel ou encore attitudes et relations sociales en gnral. La violence nest pas le simple fait dune mission de tlvision qui incite irrsistiblement les tlspectateurs commettre des actes violents. Elle fait partie dune structure complexe de significations, lesquelles sont interprtes, mdiatises et actualises de diverses faons. Dix propositions dapplication pratique viennent conclure cette recherche : Les enfants peuvent en gnral se montrer des dcodeurs actifs et puissants, et leurs missions sont potentiellement riches en significations et en valeur culturelle, quoique tous les programmes et habitudes dcoute ne profitent pas galement chacun dentre eux. Les systmes cognitif et smiotique des enfants se dveloppent au moins jusqu lge de 12 ans, de sorte que, non seulement prfrent-ils des missions

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diffrentes de celles des adultes, mais aussi ragissent-ils et les interprtent-ils diffremment : partir de neuf ans, cependant ils dmontrent une comprhension singulire (la leur) de la plupart des programmes du flot rgulier. Habituellement la tlvision pour enfants vhicule des formes idologiques dominantes, auxquelles sajoute paradoxalement un rpertoire de significations opposes. On sait depuis longtemps que le facteur ralit, la perception du lien entre tlvision et monde rel, varie selon lge, lexprience et les conditions sociales. De fait, il constitue un facteur dcisif pour dterminer la nature des ractions aux mdias et les effets mdiatiques. Cependant, lhabilet porter des jugements justes et nuancs sur la tlvision est le fruit dun processus important du dveloppement de lenfant qui sacquiert seulement par exposition au petit cran. Tous les enfants ont besoin dmissions fantastiques, comme les dessins anims pour les tout-petits. Tous les enfants, en particulier les plus gs, ont besoin galement dmissions qui correspondent de plus prs leur ralit. La violence mdiatique est qualitativement diffrente de la violence sociale : elle est un signifiant naturel du conflit et de la diffrence ; sans la reprsentation du conflit, lart du pass et du prsent en serait gravement appauvri. Les significations apprises la tlvision sont rengocies et modifies dans le processus des discussions interpersonnelles, acqurant sous cette forme, statut social et effets. Les formes idologiques dominantes exercent une influence globale sur les interprtations de la tlvision. La famille nest pas simplement un lieu de discussion des contenus tlvisuels : elle sactive galement dterminer les significations desdits contenus. Le milieu scolaire devrait favoriser la comprhension approfondie de la tlvision, en lintgrant de faon constructive ses divers programmes.

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Quelle perception de la ralit travers la tlvision ?

Le pouvoir social du discours sur le mode de fonctionnement de la tlvision provient en grande partie du fait quil tablit une distinction implicite entre celui qui sexprime derrire lcran et la masse anonyme des tlspectateurs qui le regardent ces individus assez stupides pour croire que ce quils voient est rel. Si les adultes prennent souvent les enfants pour des tres crdules, les enfants ont, eux aussi, tendance reproduire le mme schma avec leurs cadets. Par ce transfert, ils cherchent chapper aux reproches des adultes. En ralit, cest la peur des effets ngatifs de la tlvision qui engendre ce type de discours. Cette peur sexprime clairement dans les travaux de recherche raliss jusqu prsent sur le sujet. Ainsi, les principaux courants de recherche en psychologie ont eu tendance concevoir la ralit perue comme une variable dintervention dans une relation qui reste essentiellement dfinie en termes de cause et deffets. Leurs dfenseurs semblent supposer que plus un programme est peru comme raliste, plus il est

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susceptible dinfluencer les tlspectateurs. Pourtant, les preuves qui viennent appuyer cette hypothse ne sont pas concluantes, mme dans les ouvrages censs en dmontrer la validit. Pour les thoriciens de la variable dintervention , ce qui est peru comme imaginaire aurait un effet trs limit sur lattitude et le comportement des gens. Pourtant, la thorie psychanalytique suggre que la relation entre le fantasme et la ralit est beaucoup plus complexe, et que dans la vie de tous les jours, notre sens de la ralit est loin dtre fig. On peut en effet mettre de srieux doutes quant la capacit des adultes percevoir invariablement la ralit dun il mature. De mme, la relation entre linformation, les attitudes et le comportement social est peut-tre beaucoup plus complique et donc moins rationnelle que ces thoriciens ne semblent le suggrer. Le fait que nous puissions considrer certains types de reprsentations comme irralistes ne signifie pas ncessairement quelles ne jouent pas un rle dans notre perception du monde social. Le pouvoir des strotypes, par exemple, est li une combinaison complexe de vrits et de contre-vrits, ainsi qu notre volont de croire ou de comprendre quelque chose. Enfin, le fait de prsenter la notion de modalit de fonctionnement de la tlvision ou de ralit perue comme une variable cl tend simplifier de faon excessive le processus par lequel les enfants mettent des jugements sur la tlvision. Aussi, ceux qui tentent d immuniser les enfants en suivant cette logique sexposent des rsultats inattendus. En privilgiant le discours de modalit, on risque de senfermer dans une vision rationaliste du spectateur critique. Comme je viens de lexpliquer, cette vision normative de la tlvision est base sur une conception des effets de la tlvision qui est la fois excessive et simpliste sur le plan thorique.

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Une croisade idologique contre la violence dans les mdias

La volont politique fait dfaut lorsquil sagit de lutter contre la pauvret, les armes et leffondrement de la famille. En revanche, nous avons droit une croisade contre la violence dans les mdias, destine en grande partie se donner bonne conscience, un vent de panique morale lemportant sur tout sens pratique. [] Cela relve dune propension trs amricaine que le sociologue Philip Slater appelle toilet assumption (ou prsomption de propret) : une fois hors de vue, un problme social nest plus un problme. Et une croisade ne cote rien. Certains libraux ont cela un intrt supplmentaire : en faisant campagne contre la violence lcran, ils esprent ravir aux conservateurs le monopole des valeurs de la famille . Lactuel mouvement de nettoyage culturel comporte bien entendu un aspect idologique. Les Rpublicains sont, dans leur grande majorit, choqus par les images caractre rotique, et les Dmocrates, par la violence. Les premiers, comme George Bush pre par exemple, auraient rflchi deux fois avant dapparatre aux cts de Madonna ou de Warren Beatty. Ils nont par contre aucun tat dme se montrer en compagnie dArnold Schwarzenegger, champion des valeurs familiales. Les seconds esprent que leur plaidoyer contre la violence tlvisuelle les hissera au rang

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des plus fervents dfenseurs de la vraie famille, leur permettra de se dtacher dHollywood et de dissuader Dan Quayle de poursuivre sa croisade contre Sin City. Mais la cape de lanti-violence dans laquelle ils se drapent est lime et leurs nouveaux atours ne suffiront pas les protger. Cette croisade symbolique contre la violence tlvisuelle est un aveu de dsarroi. Ceux qui se rallient cette cause reconnaissent en ralit quils ne savent pas ou nosent pas sattaquer rellement ce mal dont souffre lAmrique. Ils cdent devant les images. Si Janet Reno cite le rapport de lAPA ( American Psychological Association), elle devrait surtout prendre bonne note de lextrait suivant : Outre la psychologie, de nombreuses sciences sociales ont clairement tabli que la pauvret et les conditions de vie quelle implique font partie des facteurs dterminants de la violence Il est plus que probable que les ingalits socio-conomiques (et non la race) soient lorigine des forts taux de violence enregistrs au sein des minorits ethniques De trs nombreux indices laissent penser que laugmentation du nombre dhomicides commis par de jeunes individus est en relation directe avec la possibilit quils ont dacqurir une arme feu. On constate par contre que lexpression facteur dterminant nest pas reprise dans les passages consacrs la violence dans les mdias. Les rformateurs doivent donc sinterroger sur les mesures adquates mettre en uvre et sur les objectifs fixer. Sil ny avait rien dautre entreprendre pour lutter contre cette violence tlvisuelle qui tue aux tats-Unis, cette croisade trouverait alors une lgitimit bien suprieure celle qui est la sienne aujourdhui. Les arguments des plus fervents dfenseurs du droit la libert de parole inscrit dans le premier amendement de la Constitution amricaine nauraient dailleurs que trs peu de poids. Cette campagne, largement relaye par les images, autorise les politiciens fulminer, tout en restant photogniques, et leur vite de soccuper de lAssociation nationale des armes feu, du problme de la prolifration de la drogue, de la crise de la famille ou bien encore de la disparition dun nombre considrable demplois fixes. Au grand tonnement du reste du monde, notre culture politique est telle que ce sont les partisans du contrle des armes qui peuvent se fliciter dimposer des limites la vente des armes semi-automatiques, ou dobtenir la mise en place dun dlai de 5 jours pour lachat dune arme de poing. Les images, composante incontournable de la vie politique, sont aujourdhui une proccupation telle quelles ont fini par se substituer la vritable politique. Ceci est plus particulirement exact pour la gauche, divise en clans, obsds par un respect des principes plutt surprenant et un sentiment de perscution. Quel que soit ltat de la gauche amricaine, une chose est sre : elle ne peut pas se passer dun credo dmocratique. En admettant que les mdias font obstacle lgalit, la justice et la tranquillit domestique, ils se privent darguments comme si les personnes qui ils sadressent ntaient que de simples marionnettes. Ne naissent de cela que rancur et futilit. Rien dautre.

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Indices de violence des programmes amricains

Depuis les premiers rapports de la National association of educational broadcasting (Association nationale de la tlvision ducative) en 1951, lexcs de violence auquel on assiste la tlvision a chapp tout contrle dmocratique. Les premires enqutes du Congrs furent conduites en 1954 par le sous-comit la dlinquance juvnile du snateur Estes Kefauver, suivies par nombre dautres au cours des annes soixante et soixante-dix. Malgr laccumulation de rsultats alarmants par les chercheurs, bien que condamne par des commissions gouvernementales et par la quasitotalit des organisations mdicales, parentales, scolaires et policires, la violence na cess denvahir les ondes depuis presque trente annes que nous ltudions dans le cadre de notre projet sur les indicateurs culturels (Cultural Indicators). La fonction de la violence dans le monde de la tlvision peut sanalyser dans la dmographie et la rpartition des rles dans les missions aux heures de grande coute. Depuis trente ans, celles-ci suivent un modle trs stable. Les personnages masculins de race blanche, appartenant la classe moyenne, dominent par leur nombre et leur pouvoir. Les femmes reprsentent un tiers des personnages. Les jeunes et les personnes du troisime ge sont fortement sous-reprsents par rapport leur nombre dans la population relle. Les minorits sont encore plus sous-reprsentes. Cette distribution offre un cadre idal des scnarios conflictuels et violents, et favorise la toute puissance de lhomme blanc dans la force de lge. La plupart des personnages sous-reprsents sont aussi ceux qui, lorsquils apparaissent, subissent les pires sorts. Les fictions diffuses aux heures de grande coute (dramatiques ou comdies) prsentent une moyenne hebdomadaire de vingt-et-un criminels face une arme de quarante-et-un reprsentants de la loi, publics ou privs, encadrs par quatorze docteurs, six infirmires, six avocats et deux juges. Une moyenne de 150 actes de violence et une quinzaine de meurtres divertissent chaque semaine les tlspectateurs et leurs enfants, sans compter les dessins anims et les informations. Ceux qui regardent la tlvision plus de trois heures par jour (plus de la moiti des tlspectateurs) en absorbent beaucoup plus. Au cours dune semaine ordinaire, environ un tiers (31 %) de lensemble des personnages et plus de la moiti (52 %) des personnages principaux sont impliqus dans des actes violents en tant que victimes ou en tant quagresseurs voire les deux.

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Une dfinition de la violence

La dfinition de la violence, telle quelle existe dans le projet Indicateurs Culturels , tient compte du rapport spculaire la ralit tout en intgrant certaines articulations logiques de la mise en intrigue. La violence se dfinit comme lexpression ouverte de la force physique (avec ou sans arme, contre soi-mme ou autrui) obligeant laction contre son gr par peur dtre bless et/ou tu ou menac de violence comme partie intgrante de lintrigue, ou le fait de blesser ou tuer. Elle doit tre plausible et crdible. Les menaces en lair, les insultes verbales ou les gestes non accompagns de consquences

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violentes crdibles ne sont pas codes comme violence. Cependant, la violence accidentelle et naturelle (actions dramatiques toujours intentionnelles qui sacharnent contre certains personnages) fait, bien sr, partie de la dfinition. Cette dfinition de la violence commise, qui inclut en son sein, comme un ngatif, celle de la violence subie, se veut rsolument opratoire, et pour cette raison ninclut pas de caractristiques psychologiques proprement parler. Il savre, en effet, trs difficile de coder la violence de type argumentatif car elle ne prend de sens, dans lconomie des drames tlvisuels nord-amricains, que lorsquelle est accompagne de la violence par force physique.

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Leffet de la violence mdiatique sur les enfants

Ce rapport prsente les rsultats de ltude mondiale de lUnesco sur la violence dans les mdias, ralise en 1996 et 1997 comme projet de recherche commun par lOrganisation mondiale du mouvement scout et lUniversit dUtrecht sous la direction du Prof. Jo Groebel. Il sagit de la plus vaste tude interculturelle jamais ralise sur le rle de la violence mdiatique pour les enfants, avec la participation de plus de 5 000 lves de 23 pays diffrents dans le monde entier. [] La mthodologie employe est unique du fait que tous les enfants participants, gs de douze ans, ont rpondu un questionnaire standard de 60 questions traduit dans les diffrentes langues comme, par exemple, le japonais, langlais, le russe, le franais, larabe, etc. Les enfants ont dcrit leur comportement face aux mdias, leurs habitudes, leurs prfrences, mais aussi leur environnement social. [] Les rsultats font apparatre les aspects suivants : 93 % des enfants de cette tude ont accs un poste de tlvision. La fourchette va de 99 % dans la partie occidentale de lhmisphre nord 83 % en Afrique, avec, entre ces deux valeurs, lAsie et lAmrique latine. Dans les rgions prises en compte dans ltude, la tlvision est presque devenue un mdium universel. Pour les coliers, cest la plus puissante source dinformation et de distraction. Mme la radio et les livres ne sont pas aussi galement distribus dans le monde. Les enfants du monde passent en moyenne trois heures par jour devant la tlvision avec, bien entendu, une grande diversit dans leurs comportements individuels de tlspectateur. Cela signifie quils consacrent au moins 50 % de temps de plus ce mdium qu toute autre activit extra-scolaire, notamment les devoirs la maison, le temps pass avec la famille ou les amis, ou encore la lecture. La tlvision est donc devenue un facteur de socialisation de premire importance et elle domine la vie des enfants aussi bien dans les zones urbaines que dans les rgions rurales du monde. En particulier les garons sont fascins par les hros agressifs des mdias. Certains dentre eux, comme le personnage de Terminator jou par lacteur Arnold Schwarzenegger, sont devenus des icnes mondiales ; 88 % des enfants du monde le connaissent. 51 % des enfants des environnements de forte agression (en guerre, ou bien o la criminalit est importante) voudraient tre ce personnage, contre 37 % dans les environnements de faible agression. Les

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enfants manifestement ont besoin des hros des mdias et se servent deux comme de modles pour faire face des situations difficiles et elles abondent pour les enfants du monde. Un nombre important dentre eux se trouve dans un tat motionnel qui pose problme. Prs de la moiti des enfants disent tre anxieux la plupart du temps ou trs souvent ; 9 % ont d fuir le lieu o ils vivaient au moins une fois dans leur vie ; 47 % affirment quils voudraient vivre dans un autre pays. Dans les rgions de forte agression, 16 % des enfants disent que la plupart des gens de leur quartier meurent parce que dautres les tuent. 7,5 % des enfants se sont eux-mmes dj servi dune arme contre quelquun. Face cette situation, les enfants trouvent dans les hros des mdias des moyens de svader de leurs problmes rels, ou de les compenser. Pour les garons, ce sont principalement des modles agressifs (30 % nomment un hros de film daction), et pour les filles, des stars et des musiciens de la pop. Des diffrences rgionales apparaissent dans le choix des hros. LAsie arrive en tte pour ce qui est des hros de films daction (34 %), et lAfrique en queue (18 %) ; la rgion Europe/Canada et lAmrique latine se situent entre les deux (25 % chacune). [] Limpact de la violence dans les mdias peut sexpliquer principalement par le fait que le comportement agressif est rcompens. 47 % des enfants qui prfrent un contenu mdiatique agressif aimeraient aussi se trouver impliqus dans une situation risque (contre 19 % qui prfrent dautres contenus mdiatiques). Cela est aussi plus particulirement valable pour les garons. De plus, les pays dont le niveau de dveloppement technologique est lev renforcent la tendance rechercher le risque. Le large ventail des diffrents moyens de communication audiovisuels disponibles a accru le dsir de satisfaire en permanence des besoins de stimulation physiologique que le contenu agressif des mdias excite. On arrive dans lensemble aux conclusions suivantes : La violence mdiatique est universelle et se trouve principalement prsente dans un contexte de rcompense. En fonction des caractristiques de la personnalit des enfants, mais aussi de leurs expriences quotidiennes, la violence mdiatique satisfait des besoins diffrents. Elle compense les propres frustrations et dficits des enfants des rgions problmes, et procure des sensations ceux qui vivent des environnements moins difficiles. Elle offre aux garons un systme de rfrence o trouver des modles sduisants . Il existe de nombreuses diffrences culturelles, et pourtant les schmas de base des rpercussions de la violence mdiatique sont les mmes dans le monde entier. Le problme ne rside pas dans les films pris individuellement. Cest plutt lampleur et lomniprsence de la violence dans les mdias (avec une moyenne de 5 10 actes dagression par heure de programmation tlvise dans de nombreux pays) qui contribue au dveloppement dune culture mondiale de lagression. La normalit de lagression, mais aussi laspect de rcompense auquel lagression se trouve associe sont plus systmatiquement mis en avant que des faons non agressives daffronter la vie. De ce fait, lchelon plantaire, le risque de la violence mdiatique prdomine.

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Dnoncer la tlvision, nier le malaise social

Un dbat sur la prsence dimages violentes sur les crans nest pas injustifi. La multiplication des chanes a ouvert un formidable dbouch pour Hollywood, principal exportateur dune vision violente de la socit. La fiction produite dans ses studios compose prs de la moiti de la fiction diffuse sur les chanes franaises ; sur celles-ci, on remarque que 80 % des uvres comportant des squences traumatisantes proviennent des tats-Unis. Le cinma hollywoodien qui contamine les sries amricaines de tlvision, et mme le cinma franais promeut un type de violence gratuite, extrme, apocalyptique, une violence sans objet autre quelle-mme qui, contrairement aux scnarios classiques des westerns ou des policiers, nest pas ncessairement fonde sur le conflit entre adversaires. Dans le domaine de linformation, lvolution va dans le mme sens. La concurrence entre les chanes incite une surenchre dimages fortes pendant les journaux tlviss : entre voyeurisme et libert dinformer, la ligne nest pas toujours clairement dfinie. Cependant, un pas est franchi lorsquon impute la criminalit des jeunes ce dveloppement de la violence lcran. Certes, la tlvision valorise des modles de comportement, vhicule des modes, instille des messages et une faon de se reprsenter le monde ; elle peut donc fournir une lgitimit, une source dinspiration. Il ne sagit pas de plaider son innocuit. Mais il existe une diffrence entre imiter Bruce Willis dans une cour de rcration et pratiquer le racket, entre singer une attitude machiste et commettre un viol. Transgresser la loi suppose un substrat social ou psychologique qui en ouvre la voie. Dsigner la tlvision comme linstrument de la dlinquance revient nier le dchirement du tissu social que provoque la crise, les frustrations et les rvoltes quelle engendre chez les jeunes, le sentiment de menace qui pse dans certains quartiers, et qui pousse la dtention darmes. Pourquoi ce mdia joue-t-il si aisment un rle de cache-misre une analyse critique de la socit, pourquoi concentre-t-il nos hantises et nos rancurs ? Des discours justiciers La tlvision na toujours pas de lgitimit sociale auprs des lites, ce qui explique sa facult donner prise lindignation et aux discours justiciers. Tout le monde regarde le petit cran, mais des doses extrmement varies. Ce mdia est le passe-temps de ceux qui disposent de beaucoup de temps, les inactifs et les retraits, et il constitue loccupation essentielle de ceux qui, pour des motifs conomiques ou culturels, nont pas accs dautres loisirs. Finalement, dans lchelle des valeurs attribues aux diverses pratiques de loisirs, la tlvision est au plus bas Lide que certains adolescents dsuvrs sadonneraient des overdoses de sries policires ou de jeux vido violents est une antienne du discours sur les banlieues. Mais, dune part les statistiques audiomtriques ne permettent pas de le vrifier parce quelles ne cernent pas de micro-espaces, et dautre part il est difficile de mettre cette pratique en relation avec certaines formes de dlinquance.

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Le discours sur la violence la tlvision est souvent tenu par des autorits qui nont quune connaissance confuse des programmes. Une lecture dpassionne des grilles signale que le menu quotidien est compos de jeux, missions de plateau et fictions plutt gentillets, illustrant cette tonalit dbonnaire, complice et consensuelle qui fait le succs de ce mdia. Une dmarche critique pourrait tout autant sattarder sur le creux des propos, la vulgarit ou la btise que sur la violence qui, de fait, ne concerne que quelques missions. Mais peut-on incriminer labtissement comme facteur de criminalit ? Reste la sduction dun discours, en dpit de son simplisme, ou plutt grce lui. La tlvision, objet de consommation de masse, fournit une proie aux divagations sur la socit, car on peut facilement lui imputer une responsabilit dordre gnral. Mal aime et mal connue, elle est ainsi apte servir de bouc missaire au mal-tre des jeunes.

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Un dplacement du dbat
Il est ncessaire de prciser quels sont les effets en jeu dans la violence mdiatique. Pour commencer, la violence la tlvision peut agir sur le comportement des individus et les inciter tre agressifs ou, au contraire, se protger. Elle peut galement influencer leurs motions (provoquer un choc, susciter du dgot ou un sentiment dexcitation). Enfin, elle peut avoir un effet idologique ou modifier leurs ractions, les encourageant croire quils ont plus de risques dtre agresss par certaines personnes ou dans certaines situations, et que, de fait, des lois ou une politique sociale cibles sont indispensables au maintien de lordre. Ces diffrents effets se conjuguent parfois, une motion pouvant, par exemple, conditionner un comportement donn, mais leurs influences sont diverses et complexes. La question de savoir si lun ou lautre de ces effets est, en dfinitive, bnfique ou nfaste, lest dailleurs tout autant puisque la rponse dpend du critre initialement retenu. Je me suis rcemment consacr ltude de limpact motionnel qua la tlvision sur les enfants. Il est, au moins en ce domaine, vident que ce mdia a parfois une influence considrable et que le jeune public regarde le petit cran dans le but mme dprouver certaines sensations. La tlvision peut donner naissance des ractions ngatives , telles langoisse, la peur et la tristesse. Elle peut tout aussi bien engendrer des ractions positives comme la distraction, lexcitation ou le plaisir. Mais, de toute vidence, les deux aspects ngatif et positif sont gnralement mls. Cela tant, il nest pas facile de dire si ces ractions doivent tre considres comme bnfiques ou nfastes. En effet, il arrive que certaines dentre elles, perues comme ngatives , aient des consquences positives , en termes dapprentissage notamment. Sil est vrai que les enfants, et les adultes, sont parfois trs affects par la diffusion aux informations tlvises des images dune catastrophe ou dun conflit social, beaucoup affirment la ncessit dinformer les citoyens. Cet argument a dailleurs t avanc par les enfants eux-mmes. La peur dun meurtre, peur que lon pense parfois induite par les reportages, est susceptible de donner une envie irrationnelle certains de se couper du monde extrieur. Cela tant, elle peut tout autant servir prvenir la criminalit. Ainsi, les fictions destines aux enfants ont de tout temps

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jou sur les ractions ngatives, telles la peur et la tristesse, selon largument quun enfant confront certaines motions par le biais dune fiction serait par la suite plus mme de les surmonter dans la vraie vie. Il est donc difficile de ranger les effets motionnels du petit cran dans des catgories strictement qualifies de positive ou ngative. Cela tant, ce que les enfants peroivent comme pnible (et plus encore comme violent) varie considrablement dun individu lautre. [] Comme je lai laiss entendre, le dbat sur les enfants et la violence dans les mdias porte sur tout autre chose, notamment sur des considrations sans rapport, ou presque, avec les mdias. Il met en jeu des principes moraux profondment ancrs et des convictions politiques, il trouve ses origines dans lexprience qua lhomme des bouleversements sociaux ainsi que dans son incertitude de lavenir. Le problme de la violence est un substitut des angoisses trs varies, mais pourtant fondamentales, que sont le dclin de la famille et de la religion, lvolution de la littrature et de la culture contemporaines, les dfaillances du capitalisme

PASSE

RELLE

Document 13

Violence tlvise et risques de dlinquance ultrieure

Pour dterminer si le temps pass devant la tlvision au cours de ladolescence et lge adulte reprsente un facteur dagressivit, il convient dvaluer priodiquement lassiduit tlvisuelle et les manifestations agressives, ladolescence et lge adulte, de mme que les caractristiques personnelles et environnementales qui pourraient soustendre cette association, sur la base dun vaste chantillonnage, reprsentatif, dune population locale. Nous rapportons ici les conclusions dune enqute longitudinale locale sur des enfants au sein dune communaut (Children in the Community Study). Lenqute portait sur 707 familles comportant un enfant g dun dix ans (de sexe masculin 51 %), choisies au hasard dans deux comts du nord de ltat de New York. Elle permit de rassembler des donnes sur le comportement tlvisuel des jeunes en 199193 et des manifestations agressives commises en 2000. Des entretiens furent conduits en 1975, 1983, 1985-86, 1991-93. Les jeunes retenus pour lenqute, slectionns au hasard sur des critres dge, rpondirent des questionnaires valuant une vaste gamme dactes agressifs quils avaient commis en 2000, daprs des donnes recueillies auprs de ltat de New York et du FBI qui fournirent des dossiers sur les arrestations et les plaintes concernant des violences commises. Du point de vue de leur statut socio-conomique et de la plupart des variables dmographiques, les familles participantes taient gnralement reprsentatives des mnages du nord-est des tats-Unis et de la rgion, avec une forte proportion de catholiques (54 %) et de Blancs (91 %). Lge moyen des jeunes sonds tait de 5,8 en 1975, 13,8 en 1983, 16,2 en 1985-86, 22,1 en 1991-93 et 30 ans en 2000. Les jeunes et leurs mres furent soumis des entretiens spars par des sondeurs non-professionnels, nantis dune solide formation et srieusement encadrs, chacun deux ignorant les rponses de lautre partie. Si les rponses des deux sries dinterviews sur les comportements tlvisuels diffraient, la frquence la plus leve tait retenue. []

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Sujet

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Synthse de dossier
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Sujet

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Le Programme dentretiens en vue dun diagnostic (Diagnostic Schedule for Children DISC) fut administr aux enfants et aux parents pour valuer les dsordres psychiatriques et les comportements criminels ou agressifs de la gnration tudie en 1983 et 1985-86. [] Mres et enfants furent interrogs en 1983 et 1985-86, le recours de multiples interlocuteurs tant de nature accrotre la fiabilit et la validit des diagnostics psychiatriques. La prsence dactes dagressivit et de symptmes psychiatriques tait atteste ds lors quelle tait rapporte par lun ou lautre des interviews. [] Lenqute dfinissait comme conomiquement faibles les familles dont le revenu moyen tait infrieur au seuil de pauvret amricain. Le niveau dinstruction des parents tait qualifi de bas lorsquaucun des deux navait frquent le lyce. [] Lindiffrence parentale, linscurit des quartiers, la faiblesse du revenu familial, le faible niveau dinstruction des parents et les troubles psychiatriques entretenaient un rapport troit avec le temps pass devant la tlvision lge moyen de 14 ans et avec un comportement agressif rapport lge moyen de 16 ou 22 ans. lge moyen de 14 ans, les critres dge et de sexe taient fortement associs aux manifestations agressives, mais non au comportement tlvisuel. Aprs un contrle statistique des co-variables les plus sensibles lassiduit tlvisuelle et aux manifestations dagressivit, lenqute tablit un lien tangible entre le comportement tlvisuel au dbut de ladolescence et lapparition dactes agressifs, plus tard, lencontre dautres personnes. [] Les rsultats indiquent que les adolescents et les jeunes adultes qui passent de longues heures devant la tlvision sont plus susceptibles de commettre des actes agressifs lencontre dune tierce personne. [] On a donc pu tablir un lien entre le temps pass devant la tlvision, qui va de moins dune heure trois heures ou plus et une agression ultrieure, avec ou sans prcdent de comportement agressif. Cependant, sil se peut que les individus agressifs passent plus de temps regarder la tlvision que les autres, cette tendance nexplique apparemment pas la prpondrance de lassociation entre assiduit tlvisuelle et comportement agressif.

CORRIG
I. LE PHNOMNE DE LA VIOLENCE TLVISE
A. La mesure du phnomne (documents 8, 9, 10) Augmentation de la violence tlvise ; Diffusion importante dans les pays occidentaliss. B. Les risques du phnomne sur les enfants Document 2 : Addition ; Consquences ngatives lies la passivit devant lcran. Document 13 : Association entre assiduit tlvisuelle et comportement agressif.

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II. LIMPACT DE LA VIOLENCE TLVISE

A. La complexit des effets du phnomne Document 1 : le choix du programme est rvlateur du degr de socialisation de lenfant ; Document 10 : la tlvision satisfait des besoins diffrents ; Documents 5, 6 : les enfants sont rceptifs (mme si les parents prtendent que la violence tlvise ne correspond pas la ralit) et ont leur propre systme de dcodage. B. La multiplicit des causes de dlinquance juvnile Documents 3, 4 : la tlvision ne fait qualimenter des pulsions existantes et nest pas un gnrateur autonome de violence. Les symptmes conscutifs la violence tlvise ne sont que ceux dun dsquilibre mental prexistant ; Documents 12, 13 : la preuve de leffet ngatif de la tlvision sur lenfant nest pas rapporte ; Documents 7, 11 : la tlvision devient un bouc missaire permettant de nier le malaise social.

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Corrig

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Prsentation du test Arpge

Ce test a t labor par Roger Fontaine, universit Franois Rabelais Tours, laboratoire de psychologie exprimentale.

PRSENTATION DU TEST : PRINCIPES ET EXEMPLES

Aucune filire dorigine (sciences, lettres ou techniques) nest avantage, il sagit dune preuve qui permet le recrutement de candidats possdant des cursus scolaires varis. Dans sa structure, ARPGE est constitu de quatre tests. Le contenu de ces tests a t dtermin en fonction du profil et du niveau attendu dun tudiant en cole suprieure de commerce.

TEST DE CONNAISSANCES GNRALES

But : Slectionner des tudiants ayant de bonnes connaissances et une ouverture desprit assortie dune forte curiosit desprit, cest--dire des bons managers cursus varis. Contenu : Savoirs encyclopdiques Droit ; conomie ; Politique ; Histoire ; Gographie ; Science ; Art, etc. Connaissances vnementielles (de lanne coule)

Test Arpge
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Couverture mdiatique TV ; Couverture mdiatique presse crite. Prparation : Encyclopdies ; Jeux de connaissances ; Journaux dinformations tlviss ; missions lies lactualit ; Presse crite.

Quelques exemples : Question : La militante des droits de lhomme Shirin Ebadi a reu le Prix Nobel de la Paix pour lanne 2003. Quelle est sa nationalit ? A) Iraquienne B) Saoudienne C) Iranienne D) Afghane La bonne rponse est D . Question : Quelle est la spcialit du grand artiste espagnol Francisco Jos de Goya ? A) larchitecture B) La musique C) la sculpture D) La peinture La bonne rponse est D . Question : En matire conomique, comment dfinit-on le Produit Intrieur Brut (PIB) dun pays ? A) Estimation du montant de toutes les richesses cres par des socits nationales et trangres sur le territoire national B) Estimation de toutes les richesses cres par des socits uniquement nationales sur le territoire national C) Estimation de toutes les richesses cres par les socits nationales travaillant sur le territoire et aussi ltranger D) Estimation des richesses cres sur le territoire national uniquement par des socits trangres La bonne rponse est B .

PASSE

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TEST DE MMORISATION
But : Deux types de questions, portant soit sur des informations de surface, soit sur des informations profondes, sont poss dans ce sous-test. Deux registres de mmoire sont donc sollicits: la mmoire vnementielle et la mmoire smantique. Elles sont toutes les deux importantes dans lapprhension de trs nombreuses situations quotidiennes et reprsentent donc une comptence que les concepteurs dARPGE ont juge essentielle valuer. Contenu : Ce test se droule en deux temps. Tout dabord le candidat doit lire, en un temps limit de 15 minutes, trois textes dune longueur denviron deux pages dactylographies en double interligne chacune. Le contenu de ces textes est vari. En effet, comme pour le test prcdent, le souci des concepteurs a t de ne pas favoriser certains candidats en ne choisissant que des textes de nature conomique, par exemple. Prparation : Entranement quotidien de la mmoire ; Manuels dexercices de mmorisation.

Test Arpge
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Mthodologie

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PASSE

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Quelques textes proposs lors de prcdentes versions du test Arpge : 2002 : Pourquoi la pauvret ne recule pas en France ? Trente ans de transition dmocratique ; Les checs de Keynes. 2003 : Le lien social ; Systmes de retraite ; tat, les mutations invisibles. 2004 : O sont passs les catholiques ? La disparition des rentiers ; Les ONG lpreuve de la critique. Aprs la lecture des trois textes, le candidat doit rpondre trente questions en dix minutes. Il est pos dix questions sur chaque texte et il est propos quatre rponses possibles. Les trois exemples suivants illustrent ce sous-test. Extrait du texte Pourquoi la pauvret ne recule pas en France ? Daprs les dernires tudes de lINSEE, elle frappait toujours 7 % des mnages en 2000, soit les 5 millions de personnes dont les revenus sont infrieurs au seuil de pauvret (fix 3 500 francs par mois pour un clibataire, 5 250 francs pour un couple et 7 350 francs pour une famille avec deux enfants). Question : Quel est le seuil de pauvret pour un couple sans enfant ? A) 3 750 F B) 5 250 F C) 4 895 F D) 5 750 F La bonne rponse est la rponse B . Extrait du texte Le Lien social : La sociologie a longtemps t marque par lopposition, systmatise par Ferdinand Tnnies, entre la communaut et la socit: au lien communautaire, caractristique de la communaut villageoise ou de la corporation de mtiers, se substitue un lien socital fond sur la dpersonnalisation des relations interindividuelles, la rationalit et le calcul.

Test Arpge
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Question : Qui a systmatis lopposition entre la communaut et la socit ? A) Ferdinand Tnnies B) Graham Bell D) Jack London C) Ferdinand de Saussure La bonne rponse est donne dans lextrait du texte, il sagit de la rponse A . Extrait du texte Les ONG lpreuve de la critique : Devant une telle croissance et de telles masses financires, il est logique que la gestion des ONG ait fait lobjet dinterrogations. En mars 2002, Sylvie Brunnel, prsidente dmissionnaire dAction Contre la Faim (ACF), a jet un pav dans la mare en dnonant les salaires des cadres suprieurs des ONG. Ces salaires dpassent 30000 F par mois. Le

directeur de Care-France, Philippe Lvque, lui a rpondu que dans les pays anglo-saxons, la question a t tranche en faveur de la professionnalisation : les salaires levs des responsables seraient justifis par leurs comptences. Question : Les salaires des cadres suprieurs des ONG sont A) compris entre 10 000 F et 20 000 F B) suprieurs 30 000 F C) compris entre 20 000 F et 30 000 F D) infrieurs 10 000 F La bonne rponse est la rponse B .

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TEST ALGBRIQUE
Caractristiques : Pas de terme mathmatique ; Situations gnralement concrtes, comprhensibles de tous pour ne pas avantager les matheux . Mthodologie : Les questions sont de difficult variable. Il est parfois possible de trouver la bonne rponse sans se lancer dans de savants calculs, tout simplement car une seule des rponses semble crdible, les autres tant aberrantes. Il peut tre judicieux de confronter les rponses au texte. Lusage de la calculatrice est interdit ; Quelles connaissances ? quation du premier et second degr ; Pourcentages manipuler ; Sries arithmtiques et gomtriques Prparation : Manuels de calculs ; Manuels de mathmatiques de base (quations/pourcentages) ; Manuels et livres de jeux mathmatiques, etc.

Question : Dans une entreprise de matriel Hi-Fi, la production de lanne 1993 a t de 25 % suprieure celle de 1992. En revanche, la production de lanne 1994 a t de 10 % infrieure celle de 1993. Quel pourcentage de la production de 1992 a t ralis en 1994 ? A) 98 % B) 125 % C) 112,5 % D) 117,5 % La bonne rponse est la rponse C . Il sagit dun problme de manipulation de pourcentage.

Test Arpge
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Quelques exemples de questions :

Mthodologie

Mthodologie

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Question : Lors dune soire tudiante organise par les 26 tudiants dune formation, quatre filles ont d prendre une autre fille pour cavalire, faute de cavalier servant ! Combien y a-t-il de garons ? A) 2 B) 10 C) 9 D) 7 La bonne rponse est C . Dans ce problme, la solution peut tre trouve soit en posant un systme deux quations du premier degr, soit par simple calcul mental en partant des rponses proposes, ce qui permet au candidat de gagner du temps. Question : Une bouteille est pleine ; si on en vide le quart, la quantit de liquide restant est de 54 cl. Quelle quantit de liquide en centilitres, contientelle lorsquelle est remplie au tiers de sa capacit totale ? A) 18 B) 24 C) 48 D) 60 La bonne rponse est B . Question : La somme de trois entiers naturels m, n et p conscutifs est gale 72. Quelle est la valeur de m + p ? A) 48 B) 52 C) 41 D) 54 La bonne rponse est A .

TESTS DE LOGIQUE
LOGIQUE DE CHIFFRES ET LETTRES MANQUANTS, INTRUS
Comme les tests de mathmatiques, ils font appel la dduction et au raisonnement mais ils ne ncessitent pas de connaissances mathmatiques particulires. I. Exercices de logique avec chiffres manquants 1) 22 A) 101 C) 97 77 121 ? B) 110 D) 13 99 132

Test Arpge

La bonne rponse est la rponse B . 2) 235 A) 115 C) 347 415 178 ? B) 273 D) 321 628

La bonne rponse est la rponse C .

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3)

263 A) 167 C) 6 366

881

5 102 B) 252 D) 8 765

4 287

La bonne rponse est la rponse C . II. Exercices de logique avec lettres manquantes 1) P A) K C) M N ? J B) O D) L H

PASSE

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La bonne rponse est la rponse D . 2) F A) E C) M ? N A B) K D) I Z

La bonne rponse est la rponse C . III. Exercices de logique avec intrus, raisonnement conditionnel, relation dordre, syllogisme 1) Jour/Nuit Maigre/Gros Vieux/Jeune Terre/Mer La rponse est Terre/Mer . 2) Fort/TF Madrid/DM Diplme/DE Radio/OR La rponse est Diplme . 3) Pissenlit / Saut Constitution / Chat Enfant / O Lestement / Tri A) Enfant O C) Lestement Tri B) Pissenlit Saut D) Constitution Chat

La bonne rponse est la rponse B .

Test Arpge
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Mthodologie

Mthodologie

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4)

lodie, Batrice, liane et Josiane ont des mtiers diffrents. Elles sont libraire, directrice des ressources humaines, comdienne et chef dentreprise. liane et Batrice nont jamais jou de pice de thtre. Josiane et lodie nont jamais vendu un livre. Batrice et Josiane auraient aim devenir directrices des ressources humaines mais elles nont pas trouv demploi dans cette branche. Josiane et liane naiment pas les patrons. Laquelle des quatre est comdienne ? A) Batrice C) lodie B) liane D) Josiane

La bonne rponse est la rponse D . 5) Parmi les quatre rponses proposes quelle est la seule qui peut remplacer le point dinterrogation sachant que chaque symbole reprsente un nombre entier ?

A) 7 C) 8

B) 5 D) 6

La bonne rponse est la rponse D . 6) Quelle est la valeur du nombre reprsent par le point dinterrogation ?

Test Arpge

A) 25 C) 36

B) 22 D) 19

La bonne rponse est la rponse A .

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PROGRAMME, CONSEIL, BIBLIOGRAPHIE

Public concern Tout candidat ayant suivi des cours danglais durant sa scolarit collge, lyce et formation de type BTS, DUT et DEUG. Nature de lpreuve Pour lpreuve crite danglais : elle consiste en un test (QCM) comprenant grammaire, structures, usages et comprhension dun texte crit. Conseils de prparation Sont values les capacits linguistiques fondamentales : il faut donc matriser les rgles de grammaire courante, savoir choisir le mot juste sur proposition de plusieurs synonymes, avoir assimil les tournures idiomatiques classiques, et avoir acquis de bons rflexes. Pour cela, il faut sentraner chercher la rgle de grammaire ou la tournure idiomatique vise. Nhsitez pas tablir une liste des rgles de grammaire et du vocabulaire qui vous font dfaut. Il faut raisonner trs vite, donc faites appel la logique chaque fois que cela est possible et mfiez-vous des tournures trs proches du franais. Seront values laptitude lexpression et la capacit de structuration du message. En ce qui concerne la comprhension crite, cest la capacit apprhender un message crit qui sera valu ; il faut donc savoir discerner les difficults, faire appel au raisonnement tout en respectant les critres grammaticaux et lexicaux. En rsum, lessentiel est de travailler le vocabulaire de base ncessaire lexpression, le mcanisme de la formation des mots, les faux amis, les verbes particule adverbiale et prposition, les rgles de grammaire de base. Lisez aussi de bons quotidiens ou hebdomadaires ( The Economist , The Independent, The International Herald Tribune, etc.). Bibliographie J. BROSSARD et S. CHEVALIER, Grammaire alphabtique de langlais, d. Bordas. J. M. THOMSON, Vocabulaire anglais, d. Dunod. Alain LE HO, QCM danglais, d. Ellipse. Longman Dictionary of Contemporary English.

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Mthodologie

Test danglais

Sujet
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English test
Ce cas a t rdig par lESC Montpellier.

Dure : 1 heure 30.

Aucun dictionnaire, lexique ou tout autre document nest autoris.

PRSENTATION
1. You have 1 h 30 to complete the exam. 2. This exam is divided into 4 sections: Section 1: Grammar exercises Section 2: Find the error Section 3: Vocabulary exercises Section 4: Reading comprehension Total: 80 questions

20 questions (15 min) 15 questions (20 min) 25 questions (15 min) 20 questions (40 min)

3. Please use your answer sheet to mark your answers. If you think you have made a mistake on the first line of your answer sheet, there is a second line provided and it is this answer, which will be taken into account. 4. Each section has its own instructions. There is only one right answer to each question. Each correct answer receives: 3 points. Each incorrect answer receives: -1 point. Each unanswered question: 0 point. 5. At the end of the exam, you will give the supervisor your test paper and the answer sheet.

SUJET : SLECTION DE QUESTIONS-RPONSES ORGANISES PAR SECTIONS

SECTION I GRAMMAR EXERCICES
Choose the best answer.

Anglais
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1.

Did you know __________ has won five consecutive tours de France, will be trying for his sixth in 2004? A) that Lance Armstrong B) it was Lance Armstrong C) Lance Armstrong, who D) Lance Armstrong

2.

3.

PASSE

The stories of Mark Twain __________ an unadorned picture of life on the Mississippi River during the 19th century. A) present B) presents C) are presenting D) is presented Woody Allen has been known as both a director __________ an actor for over 20 years. A) also B) or C) in addition D) and From the beginning of his long and distinguished career, Linus Pauling was concerned with how __________ medicine with sensible living habits. A) integrating B) to integrate C) did he integrate D) integrated __________ they are widely perceived as aggressive, bats are much less fearsome than many other animals. A) Despite of B) Even though C) In spite of D) Nonetheless Pluto, __________, has been a source of human fascination for untold generations of sky gazers. A) the farthest planet from the Sun B) it is the farthest planet from the Sun C) which the farthest planet from the Sun is it D) is it the farthest planet from the Sun Among American sports aficionados, preventing the opposing team from scoring any points in a game __________ known as a shut out. A) has what B) what is C) is what is D) that is If the weather remains nice we __________ to the beach for a picnic. A) might have gone B) will might go C) may go D) go

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4.

5.

6.

7.

8.

9.

10. Long before dogs became domesticated by men, __________ they ran wild in the forests and grasslands of the world. A) they B) which C) however D) and

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Sujet

Disappointingly, __________ mobile companies have discovered a limited audience for WAP service. A) most B) the most C) much D) the more

Sujet

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11. MRI systems __________ more efficient in detecting different forms pathological anomalies. A) have be B) becoming C) have become D) must have been becoming 12. __________ currently working in the field of astronomy can adequately explain the intricacies of the constellations to extent that Carl Sagen can. A) Few people B) Few C) Few are the people D) The few people

13. Talking in class not only prevents the talkers __________ understanding the lesson but also bothers those who are trying to hear the lesson. A) on the B) on C) from the D) from 14. Among all the entertainers of the 60s and 70s, __________ was as effective in making women swoon as Elvis Presley. A) none B) whoever C) any D) never he 15. Rolling dice, buying property and accumulating play money __________ to be the attraction of many board games. A) seems B) seeming C) seeming are D) seem 16. Although they may seem to be pests, ants can actually help a garden because they eliminate other bothersome insects and __________. A) aerate the soil B) aerating the soil C) to aerate the soil D) that can aerate the soil 17. The intricate structure of a snowflake, __________ rarely seen, is one of the wonders of nature. A) as though B) though C) such D) nevertheless 18. The Cohiba, __________ is highly valued by todays cigar experts. A) a Cuban masterpiece B) a Cuban masterpiece which C) it is a Cuban masterpiece that D) whose Cuban masterpiece 19. Choosing mates, for some animals is a lifelong selection __________ for others it is a seasonal ritual. A) so that B) whereas C) in which D) that can

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Anglais

SECTION II FIND THE ERROR: A, B, C, OR D

PASSE RELLE In this part of the test, you will be given a series of sentences. Each sentence contains an error in grammar, spelling or punctuation. Read the sentences carefully and choose the best answer. 21. It has been demonstrate / that some people can communicate / telepathically with A B C it is very difficult to prove. D 22. Most radioactive waste / from nuclear power station / will stay dangerous for / A B C thousands of years. D 23. The two were friends / for years before they get married / and then, within six A B C months of their wedding/ they got divorced. D 24. The Manchester United Football Club is now / a large international corporation / A B which sell its products /all over the world. C D 25. Christies contemporary art sell was said / to be one the most successful of the A B decade, / considering that they took in / over 60 million dollars. C D 26. There is no fixed life span; / it is thought that the tendency / of increasingly more A B C longer life expectancies/ can continue indefinitely into the future. D

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Sujet

20. As a world language, Esperanto has never really gained widespread acceptance __________ its lack of native speakers. A) because B) owing to C) due to D) as a result

Sujet
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27. Moores law is predicting that / computer processing power, measured by / the A B number of transistors, on a chip / will double every eighteen months. C D 28. The exact reasons for the strike / were unclear but it was thought to have been A B dissatisfaction / about working conditions / whereas lack of advancement possibilities C D in the company. 29. Survey results showed that young childs / were not only watching more television / A B but also reading less. / This lead to the action on the part of the Parent Association. C D 30. Since weather records have not been kept / for very long, some people say it that / A B is difficult to determine if the swing in average / global temperatures is greater than C D in the past. 31. Everyone here has spent at / least one year abroad / in school which explains our / A B C ability for to speak English. D 32. Sensitivity to the problems / of their subordinates is / one of the reasons women / A B C make succeed managers. D 33. In the event of a global recession,/ our shareholders will be protected / by theirs A B C extensive holdings / in precious metals and rare jewels. D

Anglais
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34. The exciting film portrayed / the captain as a ruthless, / amoral villain with a quickly C B A wit / and rapier to match. D

SECTION III VOCABULARY 1

Choose the word(s) which has/have the closest meaning to the word(s) underlined. 36. At the press conference, the spokesman withheld information that he believed to be dangerous. A) lied about B) kept to himself C) discussed D) revealed 37. He was not remotely interested in the presidents remarks. A) really B) very C) directly D) at all 38. The association was founded by someone looking to do good. A) discovered B) aided C) started D) taken over 39. The staff usually carries out the managers directives. A) listens to B) ignores C) analyses D) executes 40. Acme Company will be in the red for the first time in five years. A) make a profit B) prosecuted by the government C) make a loss D) increase sales 41. The candidate called for sweeping changes in the government. A) extensive B) clean C) slight D) moderate 42. By the time we got in touch with the doctor, it was too late. A) joined B) saw C) contacted D) pushed 43. A drop in the share price caused a big reaction in the market. A) decrease B) increase C) announcement D) stabilisation PASSE RELLE

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Sujet

35. You will find these instructions clear / and easy to following. / Reading this booklet is A B C indispensable/ for the safe operation of this device. D

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44. The heat wave was the likely cause of damage to the system. A) possible B) complete C) definite D) probable 45. His report on the incident was comprehensive. A) thorough B) sensitive C) not understandable D) interesting

VOCABULARY 2
Choose the word that has a similar meaning to the word in bold type 46. Several 47. Obscure 48. Exceptional 49. Training 50. Reply 51. Enhance 52. Summarise 53. Merge 54. Disseminate 55. Frail 56. Gap 57. Nominate 58. Forecast 59. Threat 60. Versatile A) not much A) not clear A) not often A) formation A) call A) improve A) speak A) join A) gather A) train A) bump A) name A) prospect A) forest A) multipurpose B) residual B) fat B) very good B) instruction B) answer B) reduce B) describe briefly B) shake B) destroy B) weak B) hole B) decide B) consider B) string B) large C) many C) far away C) excluded C) plan C) link C) stop C) resume C) buy C) spill C) falter C) bridge C) decline C) predict C) handle C) gate D) enormous D) guilty D) rich D) succeed D) continue D) remain D) give details D) escape D) spread D) sting D) dent D) advance D) weather D) menace D) upset

SECTION IV READING COMPREHENSION

Text 1: Indian outsourcing firms on a high growth path despite concerns Bangalore, India (AFP) With more than 50 major international companies relocating their call centres to India, Arleen Tony now makes a better living out of talking than she ever did from making music. A year ago Tony, 24, joined Indias fastgrowing business process outsourcing industry where global corporations forced to cut costs are shifting jobs to India where labour is cheaper. The curly-haired psychology graduate, whose parents say she talked too much as a child, underwent an accent neutralisation course and now attends phone calls from foreign customers with credit and computer software problems. Tony left her previous jobs as a music teacher and personal assistant to join a call centre of ICICI Onesource Ltd in Indias technology hub of Bangalore, doubling her monthly salary to 8,000 rupees (173 dollars). A year later, she is earning 17,000 rupees and is on an upward trajectory in the firm, which has 20 global clients.

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Tony shrugs off a backlash in the US and Europe such job relocations. I thought of it. Why here? I think firstly it is because of our efficiency and secondly we are serious about our jobs. It is not a touch-and-go kind of thing, she said. For them (Americans and Europeans) it is a stop-gap arrangement. The dedication is here and so is the enthusiasm to work. I will make this my career. Attracted by Indias pool of talented English-speaking graduates, the largest after the United States, banks such as HSBC and Lloyds TSB, telecoms group BT, AT and T, insurers Aviva and Prudential and research firm Ernst and Young have outsourced jobs to India. To add to the list, information technology companies including Dell, IBM, Intel, Accenture and HP have outsourced bases to Bangalore while Indias top software firms Infosys Technologies, Wipro and Satyam have joined the bandwagon. British Airways moved its back office operations to India this year and Malaysian Airlines is mulling the same. A howl of protests erupted in Britian when HSBC and Lloyds TSB announced about 5,000 jobs would be outsourced to India. The US is, meanwhile, planning legislation to stem the outflow of jobs. Most Indian call-centre employees are graduates with an average age of 23. They work for one-seventh the salary of their European counterparts and earn about eight times more than the average Indian per capita annual income of 450 dollars. In a country that has more than 20 million unemployed, graduates such as Tony and others from varying backgrounds are joining the booming industry. Most are given pseudonyms overnight Aksash Amin became Jason Berkley, Urmila Murthy calls herself Rachel Green while Avinash Kartik greets customers as Keith Blackwill. India churns out more than two million graduates every year and about 200,000 of them have engineering degrees. The southern city of Hyderbad has become another hub for outsourcing, employing about 20,000 people in the sector. People in the west are obviously not happy about losing their jobs but given the cost savings, does anyone have a choice? asked Randeep Sudan, chief of APFIRST, an agency facilitating investments in technology. The National Association of Software and Services Companies, Indias premier IT lobby, said in a recent report about 1.3 million US jobs will move offshore between 2003 and 2010. The US, it added, would face a domestic labor shortfall of approximately 5.6 million workers by 2010 due to slow population growth and an aging population. If the labor shortfall is not met, the US economy will lose out on growth opportunities resulting in an estimated cumulative loss of two trillion dollars by 2010. Global sourcing in the form of immigration, temporary workers and offshoring can overcome this shortfall, it said.
Sun, November, the 23rd.

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Text 1: Questions 61. Outsourcing business processes, especially call centres is: A) a help for people to speak English B) a backlash in US and Europe job relocations C) done to reduce costs D) good for music teachers

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Sujet

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62. India is particularly suited for this activity because: A) the pay is extremely good for that kind of work B) the average age of workers is 23 C) there is plenty of room for growth D) of their well-educated workforce who speak English 63. Countries whose companies outsource processes to Indian firms A) are generally favourable B) provide financial help to facilitate this activity C) dont care one way or the other D) are considering actions to reduce the trend 64. Randeep Sudan thinks that, considering the job market and cost A) companies must choose to outsource B) companies must think carefully about their options before taking such action C) cost savings are not enough to make it worth while D) it is a no win situation 65. The article says that, in the future, the US labour force A) will have 5.6 million unemployed B) will not be sufficient for the job market C) will be less skilled than now D) will be able to meet the needs of the job market 66. Why did Arleen Tony probably have an accent neutralisation course? A) as training for her new job B) For her school psychology academic requirements C) It helped her as a musician D) because she talked too much as a child 67. Typically, Indian workers probably consider outsourcing A) a temporary job during a job crisis in the west B) a touch and go kind of thing C) a career possibility D) a boring activity 68. According to the article, a call centre employees salary is A) average for India B) slightly less than that of a European C) quite a bit higher then the Indian average D) about $ 450 69. What is the likely reason Indian employees are given pseudonyms for their work? A) personal choice B) to make their customers more comfortable

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70. So far, the companies most likely to outsource business processes are A) IT firms B) banks and insurers C) telecoms D) all of the above

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RELLE Text 2: The road less travelled to profit, philanthropy Paul Newman (news), the Hollywood legend with more than 50 films to his name, began his food business on a whim. His first project was filling empty wine bottles with his homemade salad dressing as gifts for friends during the holidays. He worked out of a converted horse barn in his backyard in Westport, Conn. In 1978, he and his pal A.E. Hotch Hotchner, an author, decided to sell their all-natural salad dressing to local stores. The backyard project has grown into an empire with 77 products on the market, including spaghetti sauce, popcorn and Newmans Own Old Fashioned Roadside Virgin Lemonade. From this perch, he and Hotchner have gone a step further to become angels for the common good by directing all the profit to good deeds. To date, Newmans Own has donated $137 million to charities, including Newmans Hole in the Wall Gang Camps for young people with serious and terminal illnesses. A book, The road less travelled to profit, philanthropy, has been written, which is a playful but useful recounting of Newman and Hotchners entry into the food business and the wicked combination of luck, instinct and the offbeat that propelled Newmans Own to the forefront not only of the natural food business, but of philanthropy. Those seeking to be guided by convention and business principles rooted at the University of Pennsylvanias Wharton School, for example, might be disappointed. When Hotchner and Newman produced the spaghetti sauce, they say they had no marketing survey, no business plan, no budget and no organized strategy. It is clear neither man takes himself too seriously. A sign in the pairs office says it all: There are three rules for running a business; fortunately, we dont know any of them. Theres a delicious irony peering over the shoulders of the fledgling entrepreneurs as they repeatedly prove naysayers wrong. Against the current backdrop of corporate theft and malfeasance and a mind-numbing focus on the bottom line in other parts of Corporate America, Newmans Own has charted a course that dispels the notion that a business cant make a handsome profit and still accept moral accountability and responsibility to the wider community. Of course, being Paul Newman has been of inestimable value in all his endeavors. It has helped that Newman can tap so-and-so to donate $500,000 or $1 million to projects or call on friends, such as actress and comedian Whoopi Goldberg (news), to be in a skit to introduce Newmans Own lemonade. But, in the end, what has counted most is that Newman products are of exceptional quality. That, and Newman believes strongly in using celebrity for something other than self-promotion.

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Sujet

C) to get a quicker promotion in their job D) in case they want to immigrate

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The final chapters recount the downside - the series of mishaps, near-misses and other business problems. That helps balance the scales by making their story more realistic. As they note: That bottle of salad dressing that we concocted as a prank in Newmans old stable 20-odd years ago has had a hell of a ride. Without realizing it, by being both stupid and stubborn, we stuck to our guns, insisted on all-natural, no-preservatives products and in some small way caused an industry to change its ways.
USA Today, December the 8th.

Text 2: Questions 71. What is the central idea in this article? A) how to succeed in the food industry B) Paul Newman s unconventional approach to his business C) immoral behaviour in big business D) Paul Newman is a Hollywood legend 72. The sign in Newman and Hotchners office shows that A) they have a sense of humour B) they proved naysayers wrong C) they dont have business degree D) dont know what they are doing 73. The expression began his food business on a whim means: A) he made his decision on an impulse B) he had only a rudimentary business plan C) it was his life long dream to have a food business D) there was a storm the day he made his decision to go into business 74. Today, the business, called Newmans Own, is A) just barely surviving B) thriving C) failing D) moderately successful 75. In Newmans company, all profits A) are reinvested in the company B) are shared among the stockholders C) are spent on research for new products D) go to charitable organizations

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76. According to the article, Newmans products sell well because A) they are very good B) of his fame and celebrity C) he has great advertising D) he has help from his friends 77. In the article, downside means A) positive factors C) events that happen recently

B) negative factors D) depressing results

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79. The companys business strategy and marketing plan was: A) based on the Wharton business school model B) taken from his partner, Hotchner C) non-existent D) classic 80. Newmans first product A) Was locally produced wine C) was not intended for sale

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B) was not a success D) was lemona

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Sujet

78. Why, in the text, has Newman decided to use his celebrity for something other than self-promotion? A) out of stubbornness B) to have a place in history C) because he likes good food D) its not mentioned

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CORRIG
SECTION I GRAMMAR EXERCICES
1 C 11 C 2 A 12 A 3 A 13 D 4 D 14 A 5 B 15 D 6 B 16 A 7 A 17 B 8 C 18 A 9 C 19 B 10 A 20 C

SECTION II FIND THE ERROR

21 A 31 D 22 B 32 D 23 B 33 C 24 C 34 C 25 A 35 B 26 C 27 A 28 D 29 A, D 30 B

SECTION III VOCABULARY 1

36 A 37 C 38 B 39 C 40 A 41 A 42 D 43 D 44 B 45 D

SECTION III VOCABULARY 2

46 C 56 B 47 A 57 A 48 B 58 C 49 B 59 D 50 B 60 A 51 A 52 B 53 A 54 D 55 B

SECTION IV TEXT 1
61 C 62 B 63 B 64 A 65 B 66 A 67 C 68 C 69 B 70 D

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SECTION IV TEXT 2
71 B 72 A 73 A 74 B 75 D 76 A 77 B 78 D 79 C 80 C

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preuves au choix PASSERELLE 1

Allemand Biologie Droit conomie Espagnol Gestion Informatique Marketing Mathmatiques Philosophie, Lettres et Sciences humaines Technologie p. 58 p. 65 p. 71 p. 78 p. 94 p. 101 p. 108 p. 115 p. 128 p. 133 p. 149

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PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
Nature des preuves 1re preuve Faire la synthse en allemand dun texte allemand extrait de la presse allemande denviron 600 mots et dun texte franais extrait de la presse franaise denviron 600 mots. La synthse comportera environ 150 mots ( 10 %). Le texte allemand et le texte franais abordent un sujet commun ou voisin vu sous deux optiques diffrentes. 2e preuve preuve rdactionnelle : traiter en allemand un sujet en rapport avec les deux textes dont le candidat aura fait la synthse. On demande 200 mots minimum. Conseils aux candidats Les sujets sont des sujets dactualit. Ils peuvent tre de tous ordres : conomique, culturel, socital, politique Ils sont le plus souvent de caractre gnral et concernent le monde, lEurope, en relation videmment avec lAllemagne, peuvent traiter de questions spcifiquement allemandes (un homme politique allemand, une entreprise allemande, un aspect de la socit allemande, un vnement allemand), mais aussi sattacher aux relations franco-allemandes (coopration entre les deux pays dans le cadre europen, position des deux pays dans le contexte mondial, histoire des relations, divergences, convergences, forces, faiblesses). Les concepteurs sefforcent de faire en sorte que les sujets ne soient ni spcialiss, ni techniques, ni sulfureux, ni ennuyeux et que le vocabulaire soit accessible la moyenne des candidats. Nous conseillons aux candidats de lire la presse des deux pays, dans les deux langues (Le Monde, Le Point, Le Nouvel Observateur, LExpress, Les chos, Die Zeit, Die Frankfurter Allgemeine Zeitung, FOCUS, Die Sddeutsche Zeitung, Der Spiegel). Nous conseillons galement aux candidats de sentraner pour respecter la longueur des textes quils ont produire. Trop courts ou trop longs, ils seront pnaliss. Il est fortement dconseill de faire de la paraphrase au lieu dune synthse. Une lecture (et relecture) approfondie des textes, ainsi quune prise de distance par rapport leur contenu sont donc la condition sine qua non pour raliser de bonnes synthses. Attention : la synthse partir du texte franais nest en aucun cas une traduction ! De mme, le jury est sensible des prises de position personnelles du candidat par rapport au sujet rdactionnel qui ne sauraient tre un plagiat des textes proposs prcdemment. On vitera les banalits affligeantes, les lieux communs et les propos creux mme en allemand ils ne trompent personne !

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Enfin il est inutile de prciser quune langue soigne respectant la syntaxe, lorthographe, la ponctuation, les majuscules ainsi quune criture lisible, une copie bien prsente, raviront les correcteurs. Les candidats sont nots pour chaque preuve tant sur le contenu que sur la forme : des ides, des propos construits, une langue correcte et riche sont les atouts des bonnes copies. Une diffrence de niveau est faite dans le choix des textes destins aux preuves de Passerelle 1 ou Passerelle 2.

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Mthodologie

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Ce cas a t rdig par lESC Lille.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun dictionnaire, lexique ou tout autre document nest autoris.

SUJET
Die deutsch-franzsische Freundschaft
1) Lesen Sie aufmerksam den Text Chirac und Schrder prsentieren sich in seltener Einigkeit beim Festakt zum 40jhrigen Jubilum des ElyseVertrags. Fassen Sie diesen Text zu einer Synthese in deutscher Sprache zusammen. Diese Synthese soll ca. 150 Wrter ( 10%) umfassen. Keine Paraphrase! 10 Punkte. 2) Lesen Sie aufmerksam den Text La Thuringe et la Picardie, une histoire damiti franco-allemande . Fassen Sie diesen Text zu einer Synthese in deutscher Sprache zusammen. Diese Synthese soll ca. 150 Wrter ( 10%) umfassen. Keine bersetzung, keine Paraphrase! 10 Punkte. 3) Schreiben Sie einen Aufsatz in deutscher Sprache ber das Thema: Welche Rolle spielt die deutsch-franzsische Freundschaft fr die EU? Mindestens 200 Wrter. 20 Punkte.

ANNEXES

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Texte 1

Chirac und Schrder prsentieren sich in seltener Einigkeit beim Festakt zum 40-jhrigen Jubilum des Elyse-Vertrages
ParisEin so hohes Ma an Harmonie und Innigkeit ist in der nun schon 40 Jahre lang dauernden Ehe des deutsch-franzsischen Paares selten vorgefhrt worden wie an diesem denkwrdigen Mittwoch in Paris und in Versailles. [] Chirac et Schrder dette dette, Chirac und SchrderSchulden ber Schulden hatte an diesem Morgen das satirische Wochenblatt Le Canard enchan ber das Treffen gelsterteine

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gelungene Anspielung auf die Defizitprobleme, die Deutschland und Frankreich plagen. Doch bei dem Gesprch der beiden Politiker steht das Positive im Vordergrund. Beide erneuern sie, wie Schrder danach sagt, am richtigen Ort und zur richtigen Zeit das Eheversprechen, das sich vor 40 Jahren Charles de Gaulle und Konrad Adenauer mit der Unterzeichnung des Elyse-Vertrages gegeben haben. Wurde damals noch die Vershnung der einstigen Erbfeinde besiegelt, so ist heute der Blick weit in die Zukunft gerichtet. Die Gemeinsame Erklrung, deren Inhalt Schrder und Chirac bei einer Pressekonferenz enthllen, soll die beiden Nationen noch enger als bisher zusammenschweienund zwar zum Wohle Europas. Wo sich frher zuweilen bengstigend Ideenlosigkeit und Sklerose auszubreiten drohten, erblhen mit einem Male 100 Blumenein bunter Strau von Anregungen dafr, wie die Ehe noch intensiver und konstruktiver gefhrt werden knne. Gemeinsame Kabinettsitzungen, wie dies an diesem Mittwochvormittag erstmals erprobt wird, sollen knftig zur Regel werden. Ein deutsch-franzsisches Generalsekretariat, in Berlin und Paris beim Bundeskanzler und Premierminister eingerichtet, soll knftig die gemeinsamen Politiken aufeinander abstimmen. [] Aber auch die Brger in Deutschland und Frankreich werden von der engeren Bindung profitieren. In nicht allzu ferner Zukunft sollen diejenigen, die im Nachbarland leben, die Mglichkeit bekommen, die jeweils andere Staatsbrgerschaft anzunehmen. Damit werden sie dort whlen und mitbestimmen knnen, wo sie tatschlich leben. Sogar eine Vereinigung Deutschlands und Frankreichs zu einem Staatenbund spukt schon in den Kpfen, so wie dies die EU-Kommissare Gnter Verheugen und Pascal Lamy angeregt hatten. Wenn wir das vereinte Europa bauen wollen, schrieben die beiden in einem Beitrag fr die Tageszeitungen Libration und Berliner Zeitung, dann msse hier und jetzt der deutsch-franzsische Bund geschaffen werden. [] Der Geist der Geschichte weht an diesem Tag auch durch das Schloss von Versailles, wo sich ber 1 000 deutsche und franzsische Parlamentarier in der berhmten Schlachtengalerie an einer festlich gedeckten Tafel zu einem gemeinsamen Men niedergelassen haben eine Premiere in der Geschichte zweier Vlker. Trotz der monstrsen Schlachtengemlde, die einen prchtigen Rahmen fr den Festschmaus abgeben, herrscht eine friedliche, heitere Stimmung. Ganz anders, nmlich kriegerisch, war das Bild, als am 18. Januar 1871 im Spiegelsaal des Schlosses der Knige von Frankreich der Groherzog von Baden das erste Hoch auf den Deutschen Kaiser, den Knig Wilhelm I. von Preuen, ausbrachte. Die gerade aus dem Krieg gegen Frankreich siegreich hervorgegangenen deutschen Frsten und Generle trugen alle Uniform. In einer eindringlichen Rede dankt Schrder am Nachmittag den franzsischen Gastgebern dafr, gerade Versailles als Ort fr das historische Treffen der Abgeordneten ausgewhlt zu haben. Ob der Funke von Paris und Versailles auf Berlin berspringt, wird sich zeigen, wenn Jacques Chirac heute zum Gegenbesuch an die Spree reist. Dort wird er die neue franzsische Botschaft einweihen und im Vorgarten der Konrad-Adenauer-Stiftung eine Stele enthllenals Hommage an das Wirken von Konrad Adenauer und Charles de Gaulle. Die Zukunft der deutsch-franzsischen Beziehungen steht im Mittelpunkt einer Diskussion von Schrder und Chirac mit 500 Schlern aus Deutschland und

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Sujet

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Frankreich, die sich zu einem Jugendparlament zusammengeschlossen haben. Das auch in der Gemeinsamen Erklrung definierte Ziel ist es, dass die Jugendlichen auf beiden Seiten des Rheins die europische Einigung als Chance und nicht als Bedrohung begreifen. []
Von Jochen Hehn, Die Welt, am 23. Jan 2003.

Texte 2

La Thuringe et la Picardie, une histoire damiti franco-allemande

Les 1er et 2 octobre, la Thuringe se prsente lAmbassade dAllemagne, loccasion des festivits de la fte nationale allemande. Ce Land, situ au centre de lAllemagne, a dvelopp depuis 1994 des relations troites de partenariat et damiti avec la France, et particulirement avec la Picardie. Elle en est linvit dhonneur tout au long de cette anne, dans le cadre des clbrations du 40e anniversaire du Trait de llyse. La Thuringe est lhonneur, cette anne, en France. Cette rgion du centre de lAllemagne, jadis centre intellectuel et musical, berceau de loptique moderne, pays de lautomobile et, aujourdhui centre technologique de pointe, se prsente Paris les 1er et 2 octobre, loccasion des festivits de la fte nationale allemande. Lamiti francoallemande, telle quon la clbre cette anne travers le 40e anniversaire du Trait de llyse, nest pas un vain mot pour la Thuringe. Des liens troits entre nos deux pays sont incontournables pour un avenir serein de notre continent. Des liens qui savrent particulirement prometteurs lorsquils sont tisss non seulement entre les hommes dtats, mais aussi et surtout concrtement entre les habitants des diffrentes rgions , rappelle son ministre-prsident, Dieter Althaus, sur la page daccueil du site Internet de sa chancellerie rgionale. Tout au long de cette anne, la Thuringe est ainsi linvit dhonneur de la rgion picarde, laquelle la lie depuis 1994 un troit partenariat. En Picardie, cette anne anniversaire est ponctue par tout un ensemble de rencontres et de manifestations, en particulier culturelles, sur le thme La Thuringe en Picardie . Elle stait ouverte, en fvrier, par un concert de lorchestre et du chur de la Weimarer Musikhochschule de Weimar au thtre imprial de Compigne. Elle sest poursuivie avec, par exemple, une exposition de jouets fabriqus en Thuringe, des programmes cinmatographiques, musicaux, une exposition de sculptures de rues, imagine par des tudiants picards et thuringiens, dans la zone pitonne dAmiens Le 2 octobre se droulera une vaste manifestation conomique et une exposition commune sur le thme Jules Verne et la technologie . En novembre, le thtre de marionnettes dErfurt donnera deux reprsentations en collaboration avec la Comdie de Picardie dAmiens. Mais louverture de cette anne de la Thuringe en Picardie a aussi t loccasion dapprofondir la coopration entre les deux rgions sur les plans conomique et universitaire. Le 7 fvrier dernier, leurs responsables politiques ont sign un accord qui prvoit notamment un renforcement des relations entre les institutions respectives de soutien lconomie, la partie allemande sengageant aider les entreprises franaises largir leurs dbouchs en Europe centrale et orientale, la partie franaise les

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Allemand

entreprises allemandes en Europe occidentale, en particulier dans lespace mditerranen. Laccord prvoit, par ailleurs, une prsence commune lors de diffrents salons, une coopration renforce dans le domaine du tourisme, mais aussi entre les entreprises qui reoivent des aides europennes, entre les universits et les tablissements de recherche des deux rgions, ainsi quune amplification des changes scolaires et linguistiques. En mars 1994, la Picardie avait t la premire rgion franaise signer un tel accord de coopration avec un Land de lex-RDA. Depuis, de nombreux projets ont dj t raliss dans tous les domaines, et le travail sest mme dvelopp en une coopration tripartite qui inclut le comt dEssex, en Grande Bretagne. Sur les 30 jumelages que comptent les villes de Thuringe avec des municipalits franaises, 9 concernent des villes de Picardie. Quelque 30 partenariats ont dj t nous entre les coles des deux rgions. La Bauhaus-Universitt de Weimar entretient dtroites relations avec luniversit dAmiens, de mme que luniversit dErfurt dans le domaine de la formation des enseignants, et, depuis peu, lUniversit technique dIlmenau coopre avec lcole Suprieure dIngnieurs en lectrotechnique et en lectronique dAmiens pour la formation dingnieurs. []
Ambassade dAllemagne, 2 octobre 2003.

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Texte 1

Chirac und Schrder prsentieren sich in seltener Einigkeit beim Festakt zum 40-jhrigen Jubilum des Elyse-Vertrages
Obwohl Frankreich und Deutschland wirtschaftliche Probleme erleben, lsst die Rede von Chirac und Schrder zum Jubilum des Elyse-Vertrags nichts davon spren. Die beiden Politiker haben den Wunsch intensiver und konstruktiver zusammen zu arbeiten. Gemeinsame Kabinettsitzungen und ein deutsch-franzsisches Generalsekretariat in Berlin und Paris sollen dazu beitragen, eine gemeinsame Politik zu fhren. Nicht nur Politiker, sondern auch Brger knnten davon profitieren, indem eine Vereinigung von Frankreich und Deutschland gefrdert wird. Die Annahme der Staatsangehrigkeit des Partners, im jeweiligen Land zu whlen oder mitzubestimmen sind knftig fr beide Vlker mglich. Das historisch geprgte Schloss Versailles wurde, nach Schrder, als bester Ort fr dieses Jubilum ausgewhlt. Einst das Symbol der Demtigung ist es jetzt zum Ort der neugewonnenen Harmonie geworden. Der Gegenbesuch von Chirac in Berlin und sein Empfang im Jugendparlament widerspiegeln auch den Weg zu guten Beziehungen beider Lnder, damit die Jugend in der europischen Einigung eine Chance und keine Bedrohung sieht. (147 mots.)

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Corrig

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Texte 2

La Thuringe et la Picardie, une histoire damiti franco-allemande

Anlsslich des Jubilums zum vierzigsten Geburtstag vom Elyse-Vertrag stellt sich Thringen in Paris vor. Damals war es ein intellektuelles und musikalisches Zentrum, das auch fr Optik und Automobilbau sehr bekannt war, heute hat sich Thringen zum Zentrum der Spitzentechnologien entwickelt. Nicht nur Staatsmnner, sondern auch Bewohner der Picardie feiern zugleich den 10jhrigen Geburtstag ihrer guten Beziehungen mit kulturellen und wirtschaftlichen Veranstaltungen und Ausstellungen. Ein Zeichen fr die Besttigung ihrer Kooperation war das Unterschreiben eines Vertrags am 7. Februar 1994, der zu einer engen Zusammenarbeit im Tourismus, in der Wirtschaft, in der Bildung und Forschung beigetragen hat. Dank vieler erfolgreicher Austausche von Jugendlichen beider Regionen hat sich der erste Vertrag zwischen der Picardie und einem Bundesland der ehemaligen DDR seit 1994 erweitert und zu einer Zusammenarbeit zu dritt mit Grobritannien gefhrt. Besonders im Bereich der Bildung intensivieren sich derzeit die Beziehungen mit den Universitten sowohl fr die Studenten als auch fr die Lehrer. (150 mots.)

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PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Public concern Niveau DEUG de Biologie ; DUT Gnie biologique (options : Analyses biologiques et biochimiques, Dittique, Industries alimentaires, Agronomie) ; BTS Analyses biologiques et Biochimie. Programme Organisation et fonctionnement de la cellule eucaryote. Les principaux constituants organiques. Les tissus animaux. tude des grandes fonctions et de leurs rgulations en physiologie animale : digestion, respiration, excrtion, circulation et reproduction. Les systmes intgrateurs de lorganisme (nerveux et endocrinien). Gntique formelle (monohybridisme, dihybridisme, liaison gntique) et molculaire (ADN et ses diffrents niveaux de compaction : nuclosomes, chromatine, chromosomes, structure des gnes, lments gntiques mobiles, mutations). Les techniques en biologie (microscopies photonique et lectronique, immunomthodes, cultures cellulaires, mthodes sparatives, techniques opratoires). Conseils de prparation La prparation lpreuve demande, imprativement, dans un premier temps, lacquisition des principales connaissances, par consquent des notions essentielles relatives aux diffrents chapitres du programme. Ltudiant doit tablir des fiches permettant de rsumer les faits essentiels et dorganiser sa pense en construisant un plan. Pour chaque partie du programme, dans un second temps, une lecture approfondie doit lui permettre de complter ses connaissances pour pouvoir argumenter et dvelopper sa pense de manire cohrente, rflchie et originale. Ltudiant doit se prparer rpondre, aprs analyse et rflexion de la ou des solutions proposes et exactes, aux diffrentes questions du QCM. Pour le sujet de synthse, il doit sexercer dvelopper son travail de manire logique pour prsenter un devoir bien construit et non une accumulation de connaissances et encore moins dides vagues sur la question. Bibliographie E. N. MARIEB, Biologie humaine : Anatomie et Physiologie, 1re dition, ditions De Boeck Universit, 2000, 560 p. A. J. F. GRIFFITHS, W. GELBART, J. H. MILLER et R. C. LEWONTIN, Analyse gntique moderne, 1re dition, d. De Boeck Universit, 2001, 696 p. J.-L. SERRE et J. FEINGOLD, Gntique humaine : De la transmission des caractres lanalyse de lADN, doc. Inserm, Nathan, 1993, 144 p. J. TIENNE, Biochimie gntique, Biologie molculaire, 3e dition, coll. Abrgs Masson , 1996, 493 p.

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Biologie
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Mthodologie

Biologie

Sujet
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Biologie
Ce cas a t rdig par lESC Montpellier.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Concernant la premire partie du sujet (Question choix multiple ou complter), le candidat doit rpondre de faon prcise, en indiquant au besoin la (les) rponse(s) exacte(s) ou en compltant les espaces laisss libres. Chaque rponse correcte est note 0,5 point. Chaque absence de rponse(s) ou rponse incorrecte est note 0 point. Pour la Question de synthse, il sera tenu compte du plan, du contenu informatif et de la rdaction.

SUJET
I. QUESTIONS CHOIX MULTIPLE OU COMPLTER
1.

(14 points sur 20)

Dans la cellule eucaryote, la membrane cytoplasmique est constitue : A) de phospholipides et de protines B) de lipoprotines C) de protines, de phospholipides et de cholestrol D) de protines et de cholestrol Cette membrane est : A) hydrophobe

B) hydrophile

2.

Les procaryotes possdent un noyau : A) oui B) non Les bactries sont des cellules : A) eucaryotes B) procaryotes

3.

C) ni lun, ni lautre

4.

Biologie

Quels sont les organites cytoplasmiques riches en hydrolases acides ? ..................................................... Ils interviennent dans : A) la digestion intracellulaire B) la digestion extracellulaire C) les processus inflammatoires Le systme nerveux est dorigine : A) endodermique B) ectodermique

5.

C) msodermique

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6.

B) conjonctif D) autre

7.

La muqueuse dun organe est constitue de .................................................. et du .......................................................... Lovaire est une glande : A) exocrine

8.

PASSE

B) endocrine

C) mixte

RELLE

Cette fonction (ou ces fonctions) est (sont) assure(s) par : A) le stroma B) lovocyte C) le follicule D) la granulosa 9. Chez lHomme, la fonction endocrine du testicule est assure par .......................................................................... qui scrte(nt) une hormone mle ou ...................................... appartenant la famille des ..........................................

10. Au cours de la grossesse, en priode ftale, les oestrognes et la progestrone proviennent : A) de la mre B) du placenta C) du ftus D) du corps jaune 11. Les neurohormones de laxe hypothalamo-posthypophysaire sont produites par : A) lhypophyse B) lhypothalamus C) le cerveau Donner leur nom : ................................................................................................... .......................................................................... 12. Les hormones strodes et peptidiques pntrent dans la cellule cible pour agir : A) vrai B) faux 13. La veine porte hpatique irrigue le Foie. Le sang quitte lorgane par : A) lartre hpatique B) la veine sus-hpatique pour rejoindre ensuite ................................................................................................ qui se jette dans ......................................................................................................... 14. Lure est une molcule qui provient du catabolisme des acides amins et qui se retrouve dans : A) la salive B) lurine C) le suc gastrique D) le sang Elle est synthtise dans ............................................................................................

Biologie
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Sujet

Le sang est un tissu : A) pithlial C) musculaire

Corrig

C
PASSE RELLE

II. QUESTION DE SYNTHSE

(6 points sur 20)

Sujet : La digestion dun repas steak-frites

CORRIG
I. QUESTIONS CHOIX MULTIPLE OU COMPLTER
1. Dans la cellule eucaryote, la membrane cytoplasmique est constitue : A) de phospholipides et de protines B) de lipoprotines C) de protines, de phospholipides et de cholestrol D) de protines et de cholestrol Cette membrane est : A) hydrophobe B) hydrophile 2. Les procaryotes possdent un noyau : A) oui B) non Les bactries sont des cellules : A) eucaryotes B) procaryotes C) ni lun, ni lautre Quels sont les organites cytoplasmiques riches en hydrolases acides? Les lysosomes. Ils interviennent dans : A) la digestion intracellulaire B) la digestion extracellulaire C) les processus inflammatoires Le systme nerveux est dorigine : A) endodermique B) ectodermique C) msodermique Le sang est un tissu : A) pithlial B) conjonctif C) musculaire D) autre

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La muqueuse dun organe est constitue de lhpitlium et du chorion. Lovaire est une glande : A) exocrine B) endocrine C) mixte Cette fonction (ou ces fonctions) est (sont) assure(s) par : A) le stroma B) lovocyte C) le follicule D) la granulosa

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Chez lHomme, la fonction endocrine du testicule est assure par les cellules de Leydig qui scrte(nt) une hormone mle ou testostrone appartenant la famille des Andrognes.

10. Au cours de la grossesse, en priode foetale, les oestrognes et la progestrone proviennent : A) de la mre B) du placenta C) du ftus D) du corps jaune 11. Les neurohormones de laxe hypothalamo-posthypophysaire sont produites par : A) lhypophyse B) lhypothalamus C) le cerveau Donner leur nom : Hormone antidiurtique (ADH) et Ocytocine. 12. Les hormones strodes et peptidiques pntrent dans la cellule cible pour agir : A) vrai B) faux 13. La veine porte hpatique irrigue le foie. Le sang quitte lorgane par : B) la veine sus-hpatique A) lartre hpatique pour rejoindre ensuite la veine cave infrieure qui se jette dans loreillette droite. 14. Lure est une molcule qui provient du catabolisme des acides amins et qui se retrouve dans : B) lurine A) la salive C) le suc gastrique D) le sang Elle est synthtise dans le foie.

II. QUESTION DE SYNTHSE La digestion dun repas steak-frites

La digestion est une fonction physiologique qui correspond la transformation daliments complexes en lments simples, les nutriments, directement assimilables par lorganisme.

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Cette fonction est assure par lappareil digestif, constitu du tube digestif et des glandes annexes de la digestion (glandes salivaires, foie et pancras). La ration alimentaire steak-frites est constitue principalement dun apport protique (steak), dun apport damidon cuit (frites) et dun apport lipidique (huile de cuisson). Il faut ajouter ces constituants principaux des lments reprsents en quantit plus faible tels : le sel (NaCl), des ions (K+, Ca++, Fe++...), des vitamines. 1. Le temps buccal Mastication, fragmentation mcanique par les dents et imbibition par la salive provenant des glandes salivaires (sublinguales muqueuses, sous-maxillaires sromuqueuses, parotides sreuses). Cette salive est constitue de mucus et damylase salivaire (digestion partielle de lamidon cuit pH neutre en maltose, diholoside). 2. Le transit vers lestomac Dglutition du bol alimentaire. Au cours du transit oesophagien, la digestion de lamidon continue (rle de conduction). Dans lestomac, scrtion dHCl (pH acide# 2) de mucus et dune endopeptidase ( pepsine ), arrt progressif de la digestion par lamylase salivaire et dgradation partielle des protines en polypeptides non assimilables par lorganisme. 3. Le carrefour duodnal Passage du chyme gastrique par le pylore et actions conjointes de la bile (rle mulsifiant des sels biliaires, glycocholates et taurocholates) et du suc pancratique (lipases pancratiques) sur la digestion des lipides en acides gras et glycrol. Le pH est redevenu lgrement alcalin. Grce au suc pancratique, la digestion des polypeptides (endopeptidases trypsine, chymotrypsine et exopeptidases) et du maltose (maltase pancratique) sachve par lobtention dacides amins et de glucose qui sont des nutriments au mme titre que les acides gras et glycrol obtenus partir de la digestion de la fraction lipidique. 4. Labsorption intestinale des nutriments tape ultime qui met en jeu des transporteurs (acides amins, glucose, ions) au niveau des entrocytes permettant le passage des nutriments dans le sang ou la lymphe. 5. La fraction non digre Ce repas est pauvre en fibres de cellulose non digre par absence de cellulase au niveau intestinal chez lHomme (ballast).

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PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Public concern Lpreuve Passerelle 1 en Droit est destine, sinon aux seuls juristes de formation (DEUG Droit), du moins des tudiants ayant suivi des enseignements de droit priv, cest--dire de droit civil, droit des affaires, etc., de manire significative, au cours de leurs formations courtes de type BTS, DUT, ou dun DEUG AES, ou dun DEUG Sciences conomiques. Il serait vain dimaginer pouvoir passer le concours avec succs sans avoir un bagage juridique vritable. Programme Introduction au droit, la preuve, lorganisation judiciaire, le droit objectif, les diffrentes branches du droit, les droits subjectifs. Les personnes, personnes physiques, personnes morales, tat et capacit des personnes. Les biens, meubles et immeubles, droits rels principaux, droits rels accessoires, proprit et possession. Droit des obligations : typologie des obligations, techniques contractuelles, classement des contrats, formation du contrat, le consentement et les vices qui laffectent, lobjet, la lsion, la cause, les nullits, la force obligatoire du contrat interparties, leffet relatif du contrat lgard des tiers, les sanctions applicables lors de la mauvaise excution du contrat ou de son inexcution, les diffrentes formes de responsabilits dlictuelles et quasi dlictuelles, responsabilit objective, responsabilit du fait personnel, du fait dautrui, du fait des choses, les quasi-contrats. Droit commercial : le commerant, les actes de commerce, le fonds de commerce, le statut des commerants. Conseils de prparation Lpreuve juridique Passerelle est de nature pratique. Il faut donc connatre les fondements du droit civil, du droit commercial, et plus spcialement du droit des obligations. Mais, au-del des connaissances thoriques apprises en cours, le but de lpreuve est de tester le candidat sur un certain nombre de qualits requises. Il doit rsoudre un cas pratique , cest--dire, un type dpreuve quil est cens avoir dj affront dans son cursus antrieur. Ds lors il faut quil mette contribution son sens de lanalyse dabord, et celui de la synthse ensuite. Rsoudre correctement un cas pratique suppose donc, en premier lieu, une qualification des lments de fait prsente sous forme dintroduction rsumant brivement le scnario du cas propos. En deuxime lieu, il sagit didentifier les problmes juridiques et de les formuler clairement. En troisime et dernier lieu, il sagit de raisonner

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et dargumenter de manire structure en alimentant une discussion permettant de rsoudre avec rigueur les problmes juridiques dans un ordre logique. Dans la mesure o, quelquefois, le cas est prsent sous forme de consultation juridique , il faut alors slectionner les arguments les plus favorables au client qui sollicite votre point de vue clair. Ce choix des solutions les plus adaptes peut, le cas chant, conclure la copie. Il ne faut donc pas se tromper de nature dpreuve en rcitant un vague cours, souvent ct de la plaque , sans tenir compte des lments particuliers mis en avant dans le cas pratique Il ne sagit pas dune preuve thorique de dissertation, mais dun cas permettant au correcteur dvaluer principalement les capacits de raisonnement et dargumentation des candidats. La principale qualit dun juriste tant la rigueur, il est bien vident que celle-ci est indispensable pour bnficier dune note correcte. Bibliographie Le programme des preuves Passerelle 1 tant fond principalement sur le droit civil, spcialement les questions tenant lintroduction au droit, les personnes et le droit des contrats, la responsabilit civile et le droit des affaires, dans la perspective dune intgration dans une cole de commerce, on peut simplement suggrer les ouvrages suivants titre dexemples non exhaustifs : D. LEFEBVRE, E. MOLLARET-LAFORT et al., Droit et Entreprise, d. Presses universitaires de Grenoble. Droit de lentreprise. Lessentiel pour comprendre, d. Lamy. Initiation au droit des affaires, d. Francis Lefebvre.

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Ce cas a t rdig par lESC Clermont.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. PASSE RELLE

SUJET : CAS PRATIQUE

Le jeune Serge Arny, g de cinq ans est actuellement pour un sjour de fin de semaine chez son pre, Luc. Ce dernier lui a rcemment achet un jeu de flchettes et Serge y joue avec son petit camarade, Thomas Martin. Hlas, le jeu va tourner au drame : lune des flchettes lances par Serge va blesser gravement Thomas lil droit. Les parents de Thomas decident alors de rclamer rparation Serge et son assureur, et aux parents de Serge qui sont divorcs depuis un an. Luc, le pre de Serge, prtend quil ne peut pas tre dclar responsable car dune part son fils rside habituellement chez son ex-pouse , et dautre part quau moment o laccident sest produit il travaillait dans sa cave et na donc pas pu commettre personnellement de faute . Marie-Ange, la mre de Serge soutient, quant elle, ne pas tre responsable en premier lieu, car Serge na que cinq ans et qu cet ge-l on ne peut pas prouver quun enfant est fautif et responsable , et quelle na donc pas rpondre du comportement accidentellement dommageable de son fils , et en second lieu elle fait valoir qu au moment de laccident son fils ntait pas chez elle, mais chez son ex-mari. Lassureur de Serge, La Cie ABC, semble faire valoir que seuls des adultes doivent tre dclars responsables dans ce genre dhypothses. Quen est-il du point de vue du droit ?

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La question pose est celle de la rparation dun dommage caus par un mineur en bas ge, dsign par le concept dinfans en droit franais. La question se ddouble dans la mesure o ct de la responsabilit pouvant incomber lauteur mme du fait dommageable, se pose aussi la question de savoir si un ou des adultes nont pas vocation tre dclars responsables du fait dommageable dun mineur sur lequel ils exercent des pouvoirs. Cette dernire question est celle de la responsabilit civile du fait dautrui. Deux axes doivent tre ici distingus : la responsabilit civile dlictuelle ou quasi dlictuelle du mineur lui-mme, dune part, celle des adultes devant rpondre de lui, dautre part. I. La responsabilit du mineur. II. La responsabilit des parents.

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I. LA RESPONSABILIT DU MINEUR
A. Le mineur responsable du fait dommageable dune chose En dehors des dispositions de larticle 489-2 du Code civil, inapplicables lespce, linfans ntant pas assimil un malade mental, la question tant de savoir si, nonobstant son jeune ge, le mineur pouvait tre civilement responsable des dommages quil cause autrui, ou quil se cause lui-mme. Avant mme les quatre arrts dAssemble plnire du 9 mai 1984, la deuxime chambre civile avait dj admis quun mineur quel que soit son ge puisse avoir la garde dune chose et en tre dclar responsable sur le fondement des dispositions de larticle 1384, al. 1 du Code civil La notion de garde avait donc fait dj cette poque lobjet dune volution en faveur dune dfinition objective . Le discernement, la conscience du danger du mineur nont pas besoin dtre prouvs pour quil soit dclar responsable par les juges du fond du fait dommageable de la chose quil avait en sa possession, qui a jou un rle causal actif, et dommageable pour autrui. On peut admettre ici, lapplication de la jurisprudence Gabillet , (Ass. Pln., 9 mai 1984). Linfans, malgr son trs jeune ge, sera rput gardien de la flchette avec laquelle son petit camarade de jeu a t bless. Il sera rput avoir eu lusage, le contrle et la direction de la chose. La qualit de gardien de la chose impose, daprs la jurisprudence, (cf. arrt Jandheur de 1930) une prsomption simple de responsabilit fonde sur les dispositions de lalina 1er de larticle 1384 du Code civil Le mineur gardien de la chose est alors, par voie de consquence, considr comme responsable de plein droit des consquences dommageables de la chose dont le rle dailleurs, nest pas ici contestable dans la ralisation du dommage subi par la victime. Aucune cause dexonration ne semble envisageable en lespce, dans la mesure o il ny a ni aucune forme de cause trangre : ni cas fortuit ou de force majeure, ni faute de la victime, ni fait dun tiers. Lassureur du mineur peut donc tre amen couvrir les consquences civiles de ce dommage dj sur ce premier fondement. B. La responsabilit du mineur pour son fait personnel Au-del mme de la responsabilit du fait des choses en gnral , quid de la responsabilit du fait personnel du mineur ? Peut-on admettre quun enfant quel que soit son ge puisse tre lauteur dun dlit civil (article 1382 du Code civil) ou dun quasi-dlit (1383 du Code civil) ? La faute au sens de larticle 1382 du Code civil, supposait traditionnellement la runion de deux lments constitutifs. Un lment matriel caractrisant un comportement illicite, rvl par la commission ou lomission dans la transgression dune norme imprative. Un lment moral ou psychologique supposant limputabilit, cest--dire le discernement suffisant, le libre arbitre, la conscience du danger auquel on sexpose soit soi-mme, soit autrui. Ds lors, linfans en raison de son immaturit naturelle et non pas pathologique (exclusion de lapplication de larticle 489-2 du Code civil) ne pouvait pas commettre

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en principe de faute civile au sens de larticle 1382 du Code civil. Un raisonnement par analogie aboutissait la mme conclusion en ce qui concerne lapplication des dispositions de larticle 1383 du Code civil, en matire de quasi-dlit relevant de la ngligence ou de limprudence dont les consquences savreraient dommageables pour autrui. La victime dun dommage avait donc vocation mettre en cause la responsabilit du fait dautrui dun adulte au lieu et place de la responsabilit personnelle de lenfant. Deux des quatre arrts de lAssemble plnire de la Cour de cassation ont totalement modifi la rgle du jeu. Dsormais, linfans peut tre dclar responsable pour faute de sa part, quil ait t victime des consquences de cette faute, ou que ce soit une tierce personne qui en ait t la victime. Cette volution singulire a suscit les critiques de certains auteurs, nanmoins elle constitue encore notre droit positif. La faute est donc devenue objective , elle se caractrise donc dsormais par un seul lment constitutif : lillicit du comportement, sans que limputabilit de ce comportement nait tre recherche par les juges du fond en matire de discernement, ou non, du mineur concern. Lassureur du mineur peut donc tre de nouveau amen couvrir le dommage provoqu par celui-ci sur cet autre fondement. La victime peut donc mettre en cause le mineur et son assureur sur lun ou lautre de ces fondements, voire sil le souhaite en cumulant ces deux fondements Mais la victime a surtout galement une autre possibilit, mettre en cause les parents du mineur, ceux-ci tant responsables des dommages provoqus par leur enfant mineur, sans avoir la possibilit de restreindre cette responsabilit aux seuls cas dans lesquels la faute subjective de leur enfant aurait t prouve. L encore, labsence de discernement ne saurait donc tre invoque pour exclure la responsabilit des parents, il faut et il suffit que lenfant ait t lauteur dun fait dommageable quelconque, en tant que gardien dune chose, ou en tant quauteur dune faute objective, ou dun fait illicite quelconque : en ce sens arrt Fullenwarth , Cass. Ass. Pln., 9 mai 1984.

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II. LA RESPONSABILIT DES PARENTS DU MINEUR

A. Une responsabilit partage Les parents sont solidairement responsables du fait dommageable de leur enfant, selon les modalits des alinas 4 et 7 de larticle 1384 du Code civil. Cette hypothse de responsabilit du fait dautrui peut se justifier de plusieurs manires. Elle a dabord permis la victime dun dommage provoqu par un mineur dviter le tabou dune responsabilit personnelle de lenfant. Elle a permis ensuite aux victimes de dommages provoqus par un enfant de bnficier dun dbiteur solvable et gnralement assur Encore faut-il expliquer la raison juridique selon laquelle les parents sont prsums responsables . Depuis la rforme de lautorit parentale initie par la loi du 4 mars 2002, les deux parents dun enfant sont solidairement responsables en tant quils exercent sur lui lautorit parentale . La notion de garde a donc t judicieusement remplace. Or, nous savons quen principe, sauf intrt contraire de lenfant, un divorce de ses parents,

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ne remet pas en cause les modalits dexercice de lautorit parentale qui reste donc partage, galit de droits et de devoirs entre le pre et la mre et reste donc conjointe , alors mme que le lieu de rsidence habituelle de lenfant devra tre dtermin, la rsidence alterne tant par ailleurs admise dsormais avec la loi du 4 mars 2002. Lenfant mineur non mancip est selon le Code civil domicili chez ses parents. Il ny a aucune difficult particulire lorsque les deux parents vivent ensemble. En revanche, la situation est plus dlicate lorsque ceux-ci sont spars. La jurisprudence, notamment larrt Cass. Civ. 2e, Samda , du 19 fvrier 1997, a modifi la dfinition de la cohabitation de lenfant mineur avec ses parents. Au lien de restreindre le concept dun strict point de vue matriel et gographique, la Cour de cassation met dsormais laccent sur une forme intellectuelle de cohabitation sans que les personnes concernes soient ncessairement au mme endroit en mme temps. Ainsi, par voie de consquence, la mre avec laquelle lenfant rside habituellement aprs un divorce, demeure responsable du fait dommageable de ce dernier, alors mme que lenfant tait ce moment-l, ponctuellement hberg chez son pre exerant son droit daccueil ou de visite. Le pre, ayant conserv lautorit parentale nonobstant le divorce, tant bien sr lui aussi solidairement responsable du fait dommageable de son enfant sur le fondement de lalina 4 de larticle 1384 du Code civil. On peut reprocher, ici, au pre de lenfant son manque de surveillance, et ainsi caractriser sinon une faute, du moins une grave imprudence de sa part en laissant le jeu entre les deux enfants se drouler de cette manire dramatique. La mre, ne pouvant pas non plus sexonrer du seul fait que lenfant ne se trouvait pas chez elle au moment des faits, compte tenu de la nouvelle apprciation de la cohabitation entre enfants mineurs et parents. Les deux parents sont donc solidairement responsables du fait de leur enfant ; ils sont galement tous les deux responsables de plein droit . On notera enfin que la jurisprudence se contente, pour retenir la responsabilit des parents, que lenfant ait objectivement particip la ralisation du dommage ; cela signifie selon deux arrts rendus rcemment en Assemble plnire par la Cour de cassation que la question de la faute de lenfant nest plus pose, et quau-del la recherche du fait gnrateur de responsabilit imputable lenfant nest plus une condition pour mettre en cause la responsabilit de ses parents. Cass. Ass. Pln., 13 dcembre 2002. B. Une responsabilit prsume Les dispositions initiales des articles 1384, al. 4 et 7 taient, lorigine, interprtes par la jurisprudence comme synonymes dune hypothse de prsomption de faute des parents. La prsomption lgale de faute, ntant quune prsomption simple, il tait alors possible aux parents de prouver, quau-del des apparences, ils navaient commis aucune faute de surveillance ou dducation de leur enfant. Il tait alors assez facile dadministrer une telle preuve renversant la prsomption. Aujourdhui, cette interprtation est dfinitivement condamne comme en tmoigne larrt Bertrand , Cass. 2e civ., du 19 fvrier 1997. Larrt, et tous ceux qui, postrieurement, ont eu rpondre sur la question de la nature de la prsomption lgale pesant sur les parents affirment en effet quil ne sagit plus dune prsomption simple de faute, mais dune prsomption de responsabilit synonyme de responsabilit de plein droit . Ds

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lors il devient impossible aux parents de prtendre renverser la prsomption pesant sur eux du seul fait quils pourraient prouver ne pas avoir commis de faute. Cette svrit simpose dans le souci de favoriser encore davantage la victime dun dommage provoqu par un enfant. Elle renforce les possibilits pour la victime dtre indemnise par les parents et le plus souvent en ralit, par leur assureur, dans la mesure o les parents ne peuvent dsormais sexonrer que dans deux hypothses. La premire est celle du cas de force majeure ayant rendu impossible pour les parents toute intervention susceptible dempcher la ralisation du dommage. Une telle situation est plutt exceptionnelle, lorsquelle peut tre prouve les parents concerns bnficieront dune exonration totale. La seconde hypothse est celle dune faute commise par la victime elle-mme. On soulignera que la victime, quel que soit son ge, peut commettre une faute et que cette faute peut lui tre oppose ainsi quaux personnes qui agissent en son nom et pour son compte. Encore faut-il que la preuve en soit rapporte, pour que les parents puissent alors bnficier dune exonration partielle. Ici la simple participation au jeu ne peut pas tre constitutive de faute. On ne peut pas davantage envisager admettre une acceptation tacite du risque sagissant dun jeu entre enfants et non pas dune comptition sportive. En ce sens : Cass. 2e Civ., 28 mars 2002, et Cass. 2e Civ., 4 juillet 2002. On signalera, que la jurisprudence Bertrand , prcite, et les arrts postrieurs, y compris les deux arrts dAssemble Plnire de la Cour de cassation, ne mentionnent le fait du tiers comme circonstance valant exonration, sans doute parce que les prrogatives spcifiques des parents en matire dautorit parentale ne sauraient tre partages avec un tiers quavec leur assentiment pralable ou, au contraire, justifier une exonration totale des parents lvnement ayant alors, de par le caractre intempestif et intolrable de lintrusion du tiers dans la vie et lharmonie familiale, les caractristiques dun cas de force majeure En lespce aucun vnement ne parat pouvoir tre invoqu par les parents afin dtre exonrs. Les assureurs des deux parents devront donc, tout comme celui de lenfant, tre mis contribution .

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PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
Public concern Les candidats doivent estimer individuellement sils ont le niveau correspondant la matrise des programmes de DEUG de sciences conomiques, de fin de deuxime anne dAES, ainsi que dautres formations caractre conomique de type Bac + 2 (DUT, BTS). Programme Les grandes fonctions conomiques (production, rpartition, dpense) en conomie ouverte. Lvolution des structures conomiques et lorganisation de la production. Le progrs technique et linnovation. Les stratgies dentreprise, la concentration et la concurrence sur les marchs. Lconomie montaire et financire : la monnaie, les banques, les systmes financiers et la politique montaire. Le rle de ltat : objectifs et instruments de politique conomique. Lintgration europenne. Les grands courants de la pense conomique. Lhistoire conomique de 1945 nos jours : les grandes tendances. Conseils de prparation Lesprit de lpreuve consiste : Vrifier lacquisition personnelle de connaissances en conomie sur les thmes mis au programme. Vrifier la capacit exploiter un dossier documentaire. Celui-ci donne des pistes de rflexion expliciter et complter. Rappelons aux candidats quil est inutile de recopier ou de paraphraser les documents : les correcteurs ne sont pas dupes et cela napporte rien. Les documents prsents servent aider les candidats mobiliser rapidement des arguments : ce nest quun clairage partiel. Il faut utiliser ses connaissances personnelles et ne pas ncessairement adhrer aux positions prsentes dans les documents. Faire la preuve dune capacit prsenter de faon logique et organise des informations : il sagit dune dissertation. Cela implique un plan organis autour dune ide conductrice avec : introduction, parties, sous-parties et conclusion. Il nest pas question de livrer en deux heures une somme exhaustive ; il est cependant attendu des candidats une capacit faire le tour des grandes ides sur la question pose. Prcisons quil faut concilier les aspects danalyse conomique (mcanismes, thories) et les faits (la prparation cette preuve doit intgrer lacquisition de connaissances minimales sur les grands traits de lhistoire conomique depuis 1945 afin de pouvoir traiter convenablement les sujets) : ce nest

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ni un exercice de modlisation, ni un descriptif pur et simple ou une accumulation de faits sans rfrence aux travaux des sciences conomiques. La consultation des annales des annes prcdentes, sur le site Internet du concours Passerelle , est vivement recommande pour une bonne comprhension des attentes du jury. Bibliographie La base de la prparation doit tre lutilisation par les candidats des cours dconomie dont ils ont dj bnfici au cours de leurs tudes en privilgiant les thmes correspondant au programme. Ils peuvent complter leurs connaissances de base en utilisant par exemple : Louvrage dit chez Nathan sous la direction de C.-D. ECHAUDEMAISON, intitul Lconomie aux concours des grandes coles : tout son contenu nest pas exigible mais il est de qualit. Il permet de se mettre jour rapidement sur tel ou tel point aussi bien du point de vue de lanalyse que de lhistoire conomique. Le mensuel Alternatives conomiques permet de suivre lactualit travers des articles et des dossiers de qualit. Il publie chaque anne deux hors sries, lun sur lconomie nationale, lautre sur lconomie mondiale : il y a l un balayage systmatique des grands thmes actuels avec des synthses et des mises en perspective historique. La consultation des numros des Cahiers franais La Documentation franaise permet de lire quelques articles synthtiques trs intressants.

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Ce cas a t rdig par lESC Pau.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Calculatrices interdites.

SUJET
Le rle de lpargne dans la vie conomique dun pays
Vous traiterez ce sujet en utilisant vos connaissances personnelles, tant du point de vue de lanalyse conomique que de celui des faits, en les compltant par les informations apportes par le dossier documentaire ci-joint. Les documents sont rangs dans un ordre quelconque. Prsentez votre rponse selon un plan logique et clair.

DOSSIER DOCUMENTAIRE
Document 1
Les statistiques des notaires sur les ventes de logements conclues au premier semestre 2003 [] font tat, en rgions, dune hausse des prix des appartements de 12,8 % et de 9,8 % pour les maisons. Sur cinq ans, les prix ont augment de prs de 50 % ! La province se parisianise sur au moins deux plans, celui des prix inaccessibles des logements et celui de la pnurie. [] Les raisons nationales de lapptit de proprit sont bien connues : les inquitudes sur le financement des retraites acclrent les achats, la volatilit de la Bourse dtourne lpargne vers la pierre, la pnurie de logements louer oblige se lancer dans une accession la proprit facilite par la baisse des taux des crdits. Il ny a pas si longtemps, moins de dix ans, on ne devenait propritaire quaprs une laborieuse pargne de plusieurs annes. Les banquiers, aujourdhui, nhsitent pas financer un achat de maison par des jeunes en tout dbut de carrire, en leur prtant la quasi-totalit du prix, rembourser sur plus de vingt ans.
Isabelle Rey-Lefebvre, Immobilier : les rgions senflamment , Le Monde, supplment Argent , dimanche 16-lundi 17 novembre 2003.

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Document 2
En 2002, les entreprises ne se sont quasiment pas endettes, alors que les mnages ont sensiblement accru leur pargne, qui a atteint 5,1 % du PIB, un niveau indit. Paralllement, lpargne exporte sest remise elle aussi crotre : cest de largent qui

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manque pour la consommation sans pour autant profiter linvestissement dans lHexagone. Ces dsquilibres sont analogues ceux que la France avait connus au milieu des annes 90. Au lieu de faire appel lpargne des mnages pour financer linvestissement, comme il est normal, les entreprises staient mme mises alors dgager elles aussi une pargne excdentaire. Une situation trs inhabituelle. Dans le mme temps, les mnages pargnaient eux aussi de plus en plus. Pour absorber cet excs croissant dpargne, ltat avait d creuser de manire importante ses dficits. Sans que cela suffise ponger cet afflux : la France, traditionnellement importatrice dpargne, en tait devenue exportatrice des niveaux levs. De 1998 2001, on avait connu un certain retour la normale. Ce rquilibrage est aujourdhui remis en cause.
Les chiffres de lconomie 2004 , Alternatives conomiques, hors srie n 58, 4e trimestre 2003.

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Document 3
Aprs des annes de drapages budgtaires, lendettement de la France atteint dsormais 1 000 milliards deuros. [] Aucun pre de famille responsable ne sautoriserait une telle drive sans se faire rappeler lordre. Cest indniable. Mais y regarder de plus prs, cette comparaison pdagogique entre la gestion des finances publiques et celle dun mnage ne tient pas. [] Enfin, cette dette laisse aux gnrations futures appeles rgler lardoise de leurs ans saccompagne, en contrepartie, dun patrimoine. La qualit des infrastructures saccrot souvent avec les dpenses publiques. Les actifs industriels, les infrastructures routires, les hpitaux ou les tribunaux financs par lemprunt valent bien quelque chose. Tout le patrimoine ne dispose pas dune valeur marchande, mais il possde une utilit sociale relle prendre en compte dans lhritage , pour poursuivre la mtaphore familiale. Et, renchrit Bernard Guerrien, conomiste au CNRS, ce sont les gnrations futures qui bnficieront principalement des rsultats des dpenses lorigine de ce dficit . condition, bien entendu, que les ressources empruntes par ltat produisent effectivement des recettes ou du moins amliorent le bien-tre de ses administrs. En fait, le montant des emprunts contracts par la puissance publique importe moins que leur retour sur investissement . Elle peut massivement sendetter si elle utilise ses crdits bon escient. De ce point de vue, elle ressemblerait davantage une sorte dentreprise dintrt gnral qu un mnage.
Franck Dedieu, Ide reue : Ltat doit grer en bon pre de famille , LExpansion, n 679, octobre 2003.

Prcisions :
rgler lardoise : payer les dettes que lon a accumules (autrefois inscrites sur une ardoise, chez les commerants). CNRS : Centre National de la Recherche Scientifique.

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Document 4
Dans la Thorie gnrale, John Maynard Keynes crit : Dans le tourbillon des acceptions divergentes, il est agrable de dcouvrir un point fixe. Autant que nous sachions, personne ne conteste que lpargne soit lexcs du revenu sur la dpense pour la consommation. La notion dpargne savre effectivement de prime abord plutt consensuelle. Mais, bien quelle ait un caractre principalement rsiduel, lpargne nen joue pas moins, selon les analyses conomiques, un rle essentiel dans lexplication des fluctuations conjoncturelles comme dans le financement de la croissance conomique. Les problmes rencontrs par les pays occidentaux pour garantir les systmes de retraites ont ainsi amen les conomistes redcouvrir limportance de cette variable cruciale dans un contexte marqu de surcrot par une volution du taux dpargne juge dfavorable. [] Dans la pratique, le taux dpargne des mnages retient plus particulirement lattention. En effet, les mnages reprsentent la seule catgorie qui dgage de manire rcurrente une capacit de financement. Leur pargne excde leur besoin dinvestissement, ce qui nest gnralement pas le cas des autres secteurs. Laffectation de ce volume dpargne est donc primordiale pour les grands quilibres financiers de la nation.
Didier Vin-Datiche, Lpargne in Comprendre lconomie, 1. Concepts et mcanismes, Cahiers franais n 315, La Documentation franaise, juillet-aot 2003.

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REMARQUES GNRALES
Sujet Le sujet, classique, concernait plusieurs thmes du programme de lpreuve dconomie du concours Passerelle ESC : les grandes fonctions conomiques (production, revenu, dpense) en conomie ouverte ; conomie montaire et financire : les banques, la monnaie, les systmes financiers ; les grands courants de la pense conomique ; histoire conomique de 1945 nos jours : les grandes tendances. Le dossier qui laccompagnait : prsentait quelques faits tirs de lactualit rcente ; et des rfrences des mcanismes fondamentaux et aux grandes thories de lanalyse conomique (exemples : document 2 [lpargne finanant linvestissement], document 4 [rfrence la conception keynsienne de lpargne, son rle dans les fluctuations conjoncturelles et dans la croissance conomique]).

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Le sujet lui-mme : commandait de sintresser au rle de lpargne dans la vie conomique, cest-dire son impact sur les grandes variables (la dpense globale, loffre globale ; la conjoncture et, plus long terme, la croissance). Il sagissait dun sujet sur les consquences de lpargne, sur ses rpercussions, non sur ses explications. La prsentation des dterminants de lpargne, si elle ne dbouchait pas sur le rle de celle-ci, tait donc hors sujet. lexpression dans la vie conomique dun pays suggrait de privilgier la dimension macroconomique, mais lapproche microconomique de la question ntait videmment pas exclue. Le sujet nindiquait pas du tout que lanalyse devait tre limite au cas franais. Contenu des copies Forme Lamlioration de la prsentation matrielle des copies, dj constate les annes prcdentes, se confirme. Il y a toujours un certain nombre de copies la prsentation nglige (criture, orthographe, syntaxe dficientes ; plan non annonc, mal ou pas du tout matrialis), autant de dfauts qui ont t pnaliss dans la notation. Mais, anne aprs anne, la part de ce type de copies est en rgression sensible. Il faut rappeler avec vigueur quune criture lisible, un langage correct et adapt, une prsentation claire du texte produit, font partie des qualits minimales que lon est en droit dattendre dtudiants titulaires dun diplme de niveau bac + 2, non seulement pour des raisons purement acadmiques mais aussi pour des raisons professionnelles : il sagit de vrifier la capacit des candidats communiquer des informations autrui, capacit quils auront ensuite mobiliser en permanence dans lexercice de leur mtier. On peut insister sur le fait quune orthographe dficiente est souvent rvlatrice dune pense peu rigoureuse : un candidat qui ne sait pas tre exigeant avec lui-mme pour la forme arrive rarement ltre pour le fond. Une mention particulire doit tre faite pour les rgles concernant lemploi des majuscules et des minuscules, lesquelles posent problme pas mal de candidats. ltat, lEurope, les Europens, les Amricains, Keynes : majuscules obligatoires. ltat de lconomie franaise, lpargne, la politique conomique amricaine, la conception keynsienne : minuscules. Il faut rappeler galement que lutilisation doutils de correction (effaceur, correcteur) doit tre exceptionnelle. Son abus, outre laspect inlgant quil donne la copie, tmoigne de faiblesses mthodologiques : travail prparatoire insuffisant, pense hsitante. Autant de dfauts qui jouent en dfaveur du candidat. lvidence beaucoup de candidats ont utilis les remarques et les propositions de correction prsentes dans les annales du concours Passerelle ESC des annes prcdentes : cest effectivement une manire efficace de prparer cette preuve.

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Fond Il faut rappeler quelques exigences propres lpreuve : 1. Il sagit dune dissertation, cest--dire dune argumentation ordonne selon un plan logique. Ce qui signifie que les candidats doivent proposer une rponse la question pose explicitement ou implicitement par le sujet. Ils doivent la justifier par des raisonnements qui sappuient la fois, comme lindique explicitement le libell du sujet, sur des connaissances personnelles et sur le dossier fourni. Lpreuve nest pas une synthse de dossier. Elle ne consiste pas non plus reproduire les documents, en les citant textuellement ou en les paraphrasant. Elle consiste les intgrer une dmonstration personnelle. Le recopiage dun extrait de document ne vaut pas dmonstration. Lpreuve consiste faire la preuve dune capacit satisfaisante faire le lien entre : les concepts conomiques de base que les candidats sont censs connatre partir du moment o ils choisissent cette preuve, et des questions dactualit, le terme actualit tant prendre dans une acception large. cet gard, deux cueils sont viter : un descriptif pur et simple, une accumulation de faits, pris dans le dossier et dans les connaissances personnelles, sans rfrence aux concepts de base, aux instruments danalyse couramment utiliss par la science conomique propos du thme du sujet. loppos, la restitution dun cours thorique sur le phnomne tudi, sans lien avec la ralit observable, avec les vnements. propos de la mobilisation des connaissances thoriques, on peut prciser que : les reprsentations graphiques en usage en science conomique (par exemple, pour un sujet comme celui-ci, le diagramme 45, IS/LM, IS/LM/BP, etc.) peuvent tre intgres la dissertation condition dtre explicites, dtre accompagnes dun mode demploi et dun raisonnement. Les graphiques peuvent complter une argumentation, ils ne peuvent en aucun cas sy substituer. Ils ne dispensent pas de prsenter explicitement les ides qui sy rattachent. Mme rgle pour les schmas (termes conomiques relis par des flches). 2. Le dossier fourni est volontairement incomplet Il est conu de telle sorte quil ne permette pas de traiter lintgralit du sujet. Il est l pour fournir une aide partielle et suggrer des pistes de recherche et de rflexion. Cest vrai pour les thmes couverts par les quatre documents fournis. Cest vrai galement pour chaque document lintrieur duquel des coupes, explicitement signales par le signe [], ont t volontairement opres. Le dossier demande donc tre complt par des connaissances personnelles qui se greffent sur les documents pour les expliciter et les prolonger, en amont ou en aval. Des connaissances personnelles pralables sont donc indispensables pour comprendre certains documents, souvent volontairement allusifs ou tronqus : ils suggrent une piste mais laissent la charge des candidats le soin dapporter les lments

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complmentaires ncessaires. Ctait le cas, par exemple, du document 4 qui fait allusion la conception keynsienne de lpargne (lpargne est un rsidu), laquelle soppose la conception noclassique (cest la consommation qui est un rsidu), dont ne parlait pas le document. Il appartenait donc aux candidats de retrouver cette opposition basique dans leurs connaissances, puis de voir comment leffet quelle peut avoir en ce qui concerne le rle de lpargne. Par consquent, il tait indispensable de connatre pralablement cette opposition pour exploiter efficacement ce document. Contenu des copies Il est globalement en progression. La grande majorit des candidats a compris le sujet. Les erreurs les plus frquentes ont t les suivantes : des dveloppements trop longs sur la nature de lpargne et ses dterminants, ne dbouchant pas sur son rle dans lconomie nationale et qui restent, donc, largement hors sujet ; une assimilation de tout dficit budgtaire une politique de relance keynsienne (document 3) ; une mconnaissance des circuits fondamentaux de financement externe des entreprises, assurant concrtement le transfert de lpargne des mnages vers les entreprises. Idem pour le financement du dficit de ltat (rle des intermdiaires financiers) ; une mconnaissance de ltendue exacte du rle dune Banque centrale (elle ne fixe pas autoritairement les taux dintrt sur le march des capitaux long terme !) ; une confusion entre les motivations de lacte dpargne et les motivations concernant les choix daffectation de cette pargne une fois quelle a t ralise. Beaucoup de candidats ont confondu larbitrage initial (consommer ou pargner ?) avec larbitrage ultrieur (sous quelle forme conserver lpargne ainsi constitue [thsauriser ou placer ?] et, dans ce second cas, sous quelle forme).

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PROPOSITION DE CORRIG
Quelques remarques liminaires Il ny a jamais un seul plan possible pour traiter un sujet. Le corrig propos ici nest quune manire correcte, parmi dautres, de traiter la question. Il ny a aucune raison srieuse de simposer a priori de faire un plan en deux parties plutt quen trois ou linverse (idem pour les sous-parties). Le plan nest quun moyen de prsenter ses ides et de les justifier : ce sont donc les ides que lon veut dfendre qui commandent la structure du devoir. Le corrig propos ici dpasse largement ce que lon pouvait raisonnablement exiger des candidats dans le temps assez bref de lpreuve. Il est prsent pour : rassembler les diffrents thmes qui pouvaient tre abords sur le sujet ; fournir un modle un peu pouss et des rfrences, des pistes dtude, afin de faciliter la prparation du concours 2005.

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Introduction 1. Amener le sujet La vie conomique sarticule autour de trois grandes fonctions : produire, distribuer des revenus, dpenser, savoir consommer ou investir (pour en rester, pour linstant au cas dune conomie ferme). Lacte dpargne sinsre dans ces diffrentes fonctions : la dfinir (doc. 4 1). pargner peut tre le fait des mnages mais aussi des entreprises, de ltat et du reste du monde (en envisageant une conomie ouverte). 2. Poser le sujet On se propose ici de rflchir au rle que peut jouer lpargne dans la vie conomique dun pays. En dautres termes, il sagit denvisager les effets favorables ou dfavorables quelle peut avoir sur lconomie nationale, en termes de fluctuations (approche de court et de moyen terme) et de croissance (approche de long terme). Le sujet ne comportant pas de limitation gographique, il conviendra, tout en privilgiant le cas franais, qui est explicitement tudi dans les documents 1 4, denvisager dautres pays (tats-Unis, pays en dveloppement). Le champ chronologique est donn par le programme officiel du concours qui remonte 1945. 3. Annoncer le plan On peut tudier le rle de lpargne dans lconomie dun pays en analysant dabord son impact fondamentalement favorable (Ire partie), puis en voyant en quoi celui-ci se heurte des limites importantes (IIe partie), enfin en examinant les moyens qui peuvent renforcer ses effets positifs (IIIe partie).

Dveloppement

I. LPARGNE JOUE UN RLE FONDAMENTALEMENT POSITIF DANS LA VIE CONOMIQUE DUN PAYS. ON PEUT ANALYSER CE RLE EN DEUX TEMPS : DABORD SELON UNE REPRSENTATION SIMPLIFIE DE LCONOMIE PUIS EN TENANT
COMPTE DE SA RALIT PLUS COMPLEXE

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A. Premire approche : conomie simplifie (entreprises et mnages, en conomie ferme) 1. Lpargne contribue au financement de la consommation a) 1er aspect : financement de la consommation future Analyse microconomique : le consommateur ralise un arbitrage intertemporel entre consommation prsente et future (pargne) ; enrichissement de lanalyse : modle de Modigliani par exemple. Effet positif sur lconomie : un moyen dassurer des dbouchs aux industries productrices de biens de consommation durable (quipement des mnages).

b) 2e aspect : rle contracyclique en situation de rcession (doc. 4) Principe : en situation de rcession, si le revenu baisse, les mnages, gnralement, dspargnent pour maintenir leur niveau de consommation (effet de cliquet). Effet positif : rduit leffet rcessif dune baisse de la consommation (dbouchs maintenus). 2. Surtout: lpargne finance linvestissement des mnages (logement) et des entreprises a) Les deux grands cas de figure Le financement interne, par linvestisseur lui-mme (autofinancement ; doc. 1). Le financement externe (pargne, principalement des mnages, finanant leurs propres investissements et ceux des entreprises) : Financement indirect (dpts dpargne dans les institutions financires grce auxquels elles accordent des crdits aux investisseurs ; doc. 1) ; Financement direct (les investisseurs mettent des titres souscrits par les pargnants : actions, obligations, billets de trsorerie). b) Effets positifs sur lconomie Effets immdiats : linvestissement est une dpense donc il reprsente dabord un dbouch pour les entreprises produisant des biens de production btiment (logement, doc. 1), quipement des entreprises. Cet effet positif est plus que proportionnel, comme lanalyse le mcanisme du multiplicateur dinvestissement (Keynes). Effets plus long terme : une fois ralis, linvestissement amliore loffre accroissement de la capacit de production et de la productivit, ce qui est favorable la croissance conomique. De nombreux auteurs sont mobilisables, dont Schumpeter (les auteurs des modles de croissance Harrod-Domar, Solow, Denison, Kaldor, Romer, Lucas, etc. relvent du programme du concours Passerelle 2. Certains candidats les ont cependant utiliss, ce qui a, bien sr, t valoris). B. Approche plus complte, correspondant davantage la ralit de la vie conomique 1. Introduction de ltat dans lanalyse a) Ltat impose une pargne finanant certaines consommations Principe : on peut considrer que certains prlvements obligatoires que ltat impose aux mnages (impts, cotisations sociales) ne sont autres quune pargne force destine financer certaines consommations dont ils bnficient. Consommation immdiate : cas des consommations collectives (services non marchands, financs par limpt) et des consommations individuelles finances par les cotisations sociales (ex. : consommation mdicale). Cette pargne collective sajoute lpargne individuelle. Consommation future : cas des retraites (par le mcanisme collectif de lassurance-vieillesse, ltat impose aux salaris une pargne [cotisations retraite] qui permettra leur consommation future).

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Rle positif dans lconomie : ces consommations reprsentent des dbouchs essentiels pour certains secteurs dactivit occupant une partie croissante de la population active (croissance et emplois) : ducation, sant et mme loisirs Elles correspondent un dveloppement des services suprieurs (lois dEngel, de Wagner) ; tertiarisation des conomies. b) Ltat fait galement appel lpargne pour financer les investissements collectifs Principe : ltat, lorsquil ne parvient pas financer par limpt la totalit de ses dpenses, sollicite lpargne (mission de bons du Trsor, dobligations dtat [OAT], souscrites principalement par les mnages). Effet positif : court terme, les dpenses publiques ont un effet positif plus que proportionnel (Keynes : effet multiplicateur des dpenses publiques). plus long terme, ces investissements prparent lavenir (document 3). Allusion possible aux thories de la croissance endogne, mais hors programme : concours Passerelle 2 (voir remarque plus haut). 2. Prise en compte des relations avec ltranger a) Principes : Le solde de la balance des transactions courantes correspond une capacit (excdent) ou un besoin (dficit) de financement du pays. Le solde courant sexplique lui-mme par la situation financire du pays : BTC = (I - S) + (T - G), ce qui signifie quune insuffisance des ressources de financement, priv ou public, est lune des causes possibles dun dficit courant (I S < 0 => BTC < 0 ; T - G < 0 => BTC < 0 [dficits jumeaux]). b) Effets positifs : Un pays en situation de capacit de financement a la possibilit dexporter son pargne sous forme : dinvestissements de portefeuille, qui rapporteront des revenus ; dinvestissements directs (IDE) qui permettent une meilleure pntration des marchs trangers et rapporteront, eux aussi, des revenus (stratgie des FMN). Un pays en situation de besoin de financement fait appel lpargne trangre ce qui lui permet : dans limmdiat, de boucler son circuit financier (cas des tats-Unis) ; plus long terme, de se dvelopper. On peut citer plusieurs exemples historiques : Europe (rle des fonds de laide Marshall), pays mergents : rle des IDE ; contre-exemple : les pays en dveloppement qui manquent souvent de ressources de financement (Nurske : les cercles vicieux de la pauvret [pnurie dpargne]). Conclusion partielle : Reprise rapide de lide gnrale de la partie et transition vers la partie suivante.

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COURT TERME ET LONG TERME

A. court terme, lpargne peut avoir un effet dfavorable sur le niveau dactivit dun pays 1. En statique, deux problmes a) La vision keynsienne Le problme : dans limmdiat, lpargne reprsente une fuite hors du circuit conomique ; elle joue contre la consommation immdiate et elle nest pas pour autant forcment transforme en investissement (en particulier lorsquelle nest pas place mais thsaurise [prfrence pour la liquidit], ce qui va lencontre de la vision noclassique [loi des dbouchs]). Effet ngatif : le dveloppement de lpargne (loi psychologique fondamentale) joue donc contre la demande anticipe, ce qui aboutit un quilibre de sousemploi, qui appelle une intervention de ltat (effet multiplicateur des dpenses publiques) mais cet effet est lui-mme amput par lpargne (plus la propension marginale pargner est forte, plus leffet multiplicateur est faible). b) La vision noclassique Principe : une intervention dinspiration keynsienne se traduit par un dficit budgtaire quil faut bien financer, soit par la cration montaire (ce qui provoque de linflation [thorie quantitative de la monnaie]) soit par un accroissement des impts, soit par un appel lpargne (mission de titres). Problme du financement par lpargne (emprunt) : Il modifie lquilibre du march des fonds prtables (quantits et taux dintrt) aux dpens de la consommation et de linvestissement privs (effet dviction). Il peut inquiter les mnages, pour eux et leurs enfants, ce qui les conduit pargner encore plus (thorme dquivalence ricardienne de Barro), ce qui joue contre la consommation, donc les dbouchs immdiats, donc lactivit conomique. 2. En dynamique a) Lpargne peut avoir un effet procyclique Comportement actuel des mnages : rcession => peur du chmage => pargne de prcaution (rle de lincertitude : Keynes ; doc. 1 et doc. 4). On nobserve pas de phnomne de dspargne en priode de difficults. Effet ngatif : labsence de dspargne et, au contraire, le recours accru lpargne, aggrave la rcession (effet procyclique). b) Lpargne en provenance de ltranger met le pays sous la pression des cranciers : ils imposent, sous menace de retraits, la stabilit des prix et du change, ce qui oblige ltat mener une politique visant prioritairement ces deux objectifs aux dpens de la croissance et de lemploi : perte dautonomie de la politique montaire (triangle dincompatibilit de Mundell). J.-P. Fitoussi : la croissance molle .

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II. LE RLE POSITIF DE LPARGNE PEUT RENCONTRER DES LIMITES LA FOIS

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B. plus long terme, lpargne peut jouer contre la croissance 1. Dtournement de lpargne, au dtriment de linvestissement productif dans le pays a) Lpargne des mnages peut tre excessivement affecte limmobilier (doc. 1), ce qui se fait au dtriment des ressources financires mobilisables par les entreprises. b) Lpargne des entreprises peut elle-mme recevoir des affectations peu favorables la croissance du pays : Dgager tout prix des profits (doc. 2) non pour investir mais pour se dsendetter, pour satisfaire les exigences des apporteurs de capitaux (profits distribus) ou financer, de concert avec lendettement, des oprations hasardeuses (Vivendi Universal) ou frauduleuses (Enron, Parmalat). Investir ltranger au dtriment de lactivit dans le pays (dbat sur les dlocalisations). 2. Dpendance excessive vis--vis de lpargne trangre a) Le problme gnral : le mouvement rcent de globalisation financire a multipli les transferts internationaux dpargne (mobilit internationale des capitaux), ce qui accentue la dpendance de certains pays. Proprit du capital des entreprises du pays : dpendance de nombreux pays vis--vis des FMN (IDE) pays en dveloppement, pays dvelopps comme la France (importance de la part du capital de socits franaises dtenu par des investisseurs trangers). Endettement : la facilit recourir lpargne trangre peut dboucher sur de surendettement ou de bulle dgnrant en crises dvastatrices (crise asiatique, crise argentine). b) Cas particulier des tats-Unis : fuite en avant dans lendettement Situation privilgie des tats-Unis : ils laissent se dvelopper leurs dficits ( dficits jumeaux , benign neglect) car ils le financent sans difficult grce au drainage de lpargne trangre. Ce qui pose problme : ce drainage de lpargne se fait aux dpens de pays moins srs (viction) et la progression de la dette amricaine peut finir par branler la confiance des apporteurs de capitaux (problme de la soutenabilit de la dette).

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Remarque : la place de lpargne dans les modles de croissance nest pas envisage ici car elle relve du programme du concours Passerelle 2 (ex. : Harrod Domar : insuffisance de linvestissement par rapport lpargne => croissance mdiocre et dsquilibre ; autre exemple : rle essentiel de lpargne pralable dans les modles noclassiques de croissance endogne). Conclusion partielle : Reprise rapide de lide gnrale de la partie et transition.

A. Amliorer le rle favorable de lpargne existante 1. Mieux mettre en relation les agents capacit de financement (pargnants) et besoin de financement (investisseurs). Transferts dpargne. a) Dvelopper le financement par le march (les 3 D : dsintermdiation, dcloisonnement, drglementation). Cest ce qui a t fait : au plan national (exemple en France : ouverture du march montaire aux agents non bancaires en 1985 possibilit pour les entreprises dmettre des titres de crance court et moyen terme) ; mondial (globalisation financire) : lvolution des 25 dernires annes sest traduite par une mobilit internationale accrue des capitaux. b) Amlioration du crdit bancaire qui reste le mode de financement oblig pour de nombreux agents (concentration des banques, progrs technologiques, multiplication des produits). 2. Parmi les affectations de lpargne, privilgier les investissements productifs (au sens large) a) Investissement directement productif (entreprises) : orientation par la fiscalit, par la cration de produits financiers nouveaux (exemples : cration des CODEVI [Comptes de Dveloppement Industriel], fiscalit favorable pour les revenus dactions). b) Investissement indirectement productif (investissements collectifs au service de la production) : faire en sorte que les emprunts dtat financent des investissements (recherche, enseignement, infrastructures sanitaires, transports) et non des dpenses courantes de fonctionnement (exemple : dficits sociaux ; doc. 3 3). B. Accrotre la capacit de financement du pays 1. En stimulant lpargne, en particulier celle des mnages, variable cl (doc. 4) a) pargne volontaire : La stimuler par la stabilit des prix (viter lrosion montaire), la stabilit du change (viter le risque de change), et surtout la croissance des revenus (approche keynsienne : lpargne est fonction croissante du revenu). Le rle du taux dintrt (essentiel selon lapproche noclassique) ne semble pas dterminant : les taux actuels sont globalement faibles or la motivation pargner reste forte (doc. 1). b) pargne force (rformes des retraites, de lassurance maladie) : arriver dgager un financement collectif suffisant par des cotisations plus importantes (taux plus levs ou/et dure de cotisation plus longue), relay par une pargne volontaire (dbat sur le partage entre assurance-vieillesse ou sant individuelle ou collective).

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III. IL EXISTE DES MOYENS POUR RENFORCER LE RLE POSITIF DE LPARGNE

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2. En compltant les ressources dpargne par la cration montaire a) Principe : le systme bancaire finance les crdits par recyclage des dpts dpargne ( les dpts font les prts ) mais aussi par la cration montaire ( les prts font les dpts ). Ce financement montaire ne doit pas tre excessif (risque inflationniste) mais il doit tre suffisant (pas de politique montaire excessivement restrictive) afin de rpondre aux besoins des agents conomiques. b) lappui : conception keynsienne (leffet multiplicateur de linvestissement : linvestissement supplmentaire initial, permis par le crdit bancaire, cre du revenu supplmentaire donc de lpargne). Elle soppose la conception noclassique pour laquelle lpargne est le pralable indispensable linvestissement et la monnaie est sans effet sur lconomie relle (dichotomie, neutralit de la monnaie). C. Limiter, pour un pays, les dangers lis laccroissement des transferts internationaux dpargne (mobilit internationale des capitaux) 1. Limiter la dpendance vis--vis des apporteurs trangers de capitaux a) Capitaux long terme (IDE) : sen librer en devenant progressivement autonome du point de vue financier mais aussi technologique. Une modalit possible : imposer aux investisseurs trangers la prsence de capitaux nationaux (stratgie chinoise : entreprises conjointes ou joint ventures). b) Capitaux court terme : limiter le rle dstabilisateur des capitaux flottants (spculation) en rintroduisant une rglementation nationale ( rerglementation ) la sortie et surtout lentre des capitaux trangers (exemple du Chili). 2. Participer la coopration internationale en matire de rgulation des mouvements de capitaux (amorce dune gouvernance mondiale au plan financier) a) Objectif : mettre en place les lments dune gouvernance mondiale susceptible de permettre aux pays de profiter des transferts internationaux dpargne qui favorisent le dveloppement (cas des pays mergents par exemple) tout en limitant les risques dinstabilit. b) Ralisations trs limites dans ce domaine : Quelques ralisations partielles. Exemple : le ratio Cooke. Absence dune rgulation globale. Exemples : rejet de la proposition Kruegel (FMI) sur le cas de pays insolvables, scepticisme et rticences propos du projet de taxe internationale sur les mouvements spculatifs (Tobin). Conclusion partielle : Reprise rapide de lide gnrale de la partie.

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Conclusion gnrale 1. Reprise rapide des ides gnrales 2. Ouverture: largissement sur un thme voisin a) Le sujet concernait le rle de lpargne sur lconomie nationale. On peut largir la question en envisageant ses effets sur la socit. Un thme rcurrent, en ce domaine, est celui des effets de lpargne sur la structure sociale. b) La volont de stimuler lpargne pour mieux assurer le financement des investissements conduit favoriser, en termes relatifs, les revenus du capital (profits des entreprises, distribus ou retenus, et revenus de lpargne des mnages) aux dpens des revenus du travail. Ctait lorientation dominante des annes 1980 (Schmidt : Les profits daujourdhui sont les investissements de demain et les emplois daprs-demain. ; influence de lconomie de loffre). Elle sest confirme par la suite. c) Le problme, du point de vue social, cest que cette orientation sest traduite par une rouverture de lventail des revenus et, encore plus, des patrimoines, favorisant surtout les titulaires de revenus levs, ce qui a contribu affaiblir la cohsion sociale, dj mise mal par dautres volutions dfavorables (chmage de masse, prcarit). Pour les gouvernements qui, en particulier en Europe, se fixent gnralement le double objectif dassurer la croissance conomique et, en mme temps, de favoriser la cohsion sociale, les mesures en la matire sont donc difficiles prendre et mettre en uvre.

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Mthodologie
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PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
Nature des preuves 1re preuve Faire la synthse en espagnol dun texte espagnol extrait de la presse espagnole denviron 600 mots et dun texte franais extrait de la presse franaise denviron 600 mots. La synthse comportera environ 150 mots ( 10 %). Le texte espagnol et le texte franais abordent un sujet commun ou voisin vu sous deux optiques diffrentes. 2e preuve preuve rdactionnelle : traiter en espagnol un sujet en rapport avec les deux textes dont le candidat aura fait la synthse On demande 200 mots minimum. Conseils aux candidats Les sujets sont des sujets dactualit. Ils peuvent tre de tous ordres : conomique, culturel, socital, politique Ils sont le plus souvent de caractre gnral et concernent le monde, lEurope, en relation videmment avec lEspagne et/ou lAmrique du Sud, peuvent traiter de questions spcifiquement hispaniques (un homme politique, une entreprise, un aspect de la socit, un vnement), mais aussi sattacher aux relations franco-espagnoles (coopration entre les pays hispanophones dans le cadre europen et/ou mondial, position dans le contexte mondial, histoire des relations, divergences, convergences, forces, faiblesses). Les concepteurs sefforcent de faire en sorte que les sujets ne soient ni spcialiss, ni techniques, ni sulfureux, ni ennuyeux et que le vocabulaire soit accessible la moyenne des candidats. Nous conseillons aux candidats de lire la presse des deux pays, dans les deux langues (Le Monde, Le Point, Le Nouvel Observateur, LExpress, Les chos El Pais, El Mundo, ABC, La Vanguardia, Epoca, Noticias de la Communicacion) et aussi de consulter les sites Internet. Nous conseillons galement aux candidats de sentraner pour respecter la longueur des textes quils ont produire. Trop courts ou trop longs, ils seront pnaliss. Il est fortement dconseill de faire de la paraphrase au lieu dune synthse. Une lecture (et relecture) approfondie des textes, ainsi quune prise de distance par rapport leur contenu sont donc la condition sine qua non pour raliser de bonnes synthses. Attention : la synthse partir du texte franais nest en aucun cas une traduction ! De mme, le jury est sensible des prises de position personnelles du candidat par rapport au sujet rdactionnel qui ne saurait tre un plagiat des textes proposs prcdemment.

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On vitera les banalits affligeantes, les lieux communs et les propos creux ! Enfin il est inutile de prciser quune langue soigne respectant la syntaxe, lorthographe, la ponctuation, les majuscules ainsi quune criture lisible, une copie bien prsente, raviront les correcteurs. Les candidats sont nots pour chaque preuve tant sur le contenu que sur la forme : des ides, des propos construits, une langue correcte et riche sont les atouts des bonnes copies. Une diffrence de niveau est faite dans le choix des textes destins aux preuves de Passerelle 1 ou Passerelle 2.

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Sujet
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Ce cas a t rdig par lESC Pau.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Lpreuve comprend trois parties, chacune tant note sur 20.

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SUJET
I. SYNTHSE EN ESPAGNOL DUN DOCUMENT RDIG EN ESPAGNOL
(150 mots 10 %. Tout manquement ces normes par excs ou par dfaut sera sanctionn.)

Residuo cero
Asombrosamente, la basura ha alcanzado un estatus difcil de predecir. Respecto a la basura nadie puede sentirse hoy indiferente ; no puede depositarse donde se nos ocurra ni tampoco cuando nos convenga, no debe siquiera mezclarse como si fuera toda una, indiferenciada y sin meticulosa estimacin. El mandato de no desperdiciar los desperdicios ha adquirido el nivel de un precepto inseparable del sistema presente, porque si antes la basura era cosa sin rango que deba evitarse al cruzar, ahora hay que tratarla cara a cara y como un bien indiscutible. En los entornos de las ciudades surgen a ritmo apresurado plantas de reciclaje que se convierten en el orgullo del Estado, de la alcalda y del ciudadano comn. Pero, adems, quien lleve un coche, un vestido o unos complementos de materiales reciclados no dejar de hacerlo saber porque lo reciclado ha ganado un valor tico semejante a lo natural y lo verdadero. Un valor moral en lnea con la salvacin de las especies amenazadas, los maratones en beneficio de los pobres, la reinsercin de la delincuencia y, en general, la conciencia social de la integracin. De diversas maneras, lo excrementicio se ha metamorfoseado en un admirable botn. Un pas, una moda, una empresa, una exposicin de arte, no parecen actuales si no se toman en serio la inmundicia. Las campaas a favor del Tercer Mundo patrocinadas por las tabacaleras, las petroleras, o las compaas electrnicas se corresponden, en trminos estrictamente humanos, con la atencin general dispensada hoy a la mierda. Igualmente, a escala municipal o regional, pocas inspiraciones de cooperacin ciudadana han obtenido mejor acogida que la ola de cuidado y respeto para lo que hasta hace poco era conceptuado como nauseabundo. En general, el presente vive una compulsin con el reciclaje como no se ha conocido nunca. Reciclaje del sexo en sus travestismos, reciclaje de la diferencia en la igualacin cultural, reciclaje de los mrgenes para su adhesin al sistema. El cuerpo se recicla en los trasplantes o en la ciruga plstica, rehace sus defectos en las aplicaciones de las clulas madre, se reinvierte en la clonacin total.

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El reciclaje redime, neutraliza el hedor, deshace la mala vista, acaba con la fermentacin revolucionaria o no. Gracias al reciclaje, todo, lo bueno y lo nocivo, queda dentro del sistema y el sistema se encarga de hacer altamente productiva hasta la repugnancia. Todo lo regurgita en su favor : las zonas del mundo donde se apila la basura humana se someten, a travs de los medios de comunicacin, las donaciones espectaculares de un magnate o la visita de una actriz, a un proceso que transforma la cochambre en cosecha. Cuando la hambruna llega y se desborda insoportablemente, acude enseguida la CNN y, poco a poco, las escenas pasan desde las cadenas informativas a la MTV, convertida ya en materia apta para ilustrar los vdeos. Gracias a lugares como Somalia, Ruanda, Burundi, Liberia o Etiopa, ricos en desdicha, el continente africano se ha revelado como una inagotable cantera para el reciclaje, y as, de la misma manera que algunos centros del mundo se han hecho famosos parasos fiscales para blanquear el dinero negro, el continente negro constituye un formidable paraso moral para blanquear el alma blanca. (530 palabras.)
Vicente Verd, El Pas, 18 de mayo de 2003.

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II. SYNTHSE EN ESPAGNOL DUN DOCUMENT RDIG EN FRANAIS

(150 mots 10 %. Tout manquement ces normes par excs ou par dfaut sera sanctionn.)

Une poubelle nomme Terre ?

La Terre croule sous les ordures. Chaque anne, lhumanit rejette 12 milliards de tonnes de dchets industriels et mnagers : 2 tonnes par individu ! La production est naturellement aussi mal rpartie que les richesses : moins dun quart de la population mondiale gnre 75 % des dchets solides. Ceux des tats-Unis rempliraient eux seuls une file de camions de 10 tonnes faisant vingt fois le tour du globe. Et le flux ne se tarit pas. Dans la plupart des pays , sinquite lAgence europenne pour lenvironnement, la gestion des dchets continue dtre dicte par le choix moins onreux possible : la mise en dcharge. La minimisation et la prvention de la production de dchets sont de plus en plus reconnues comme des solutions plus souhaitables, mais aucun progrs global ne peut encore tre observ. Le paysage commence pourtant sclaircir, la faveur de lgislations plus strictes. Ainsi la France, nagure taxe par les cologistes de poubelle des pays industrialiss , programme-t-elle la fermeture de ses dcharges : tous les dchets devront tre recycls ou incinrs, lexception des rsidus ultimes, stocks dans quelques centres denfouissement technique. La fiscalit, qui favorise la collecte slective, le tri et la valorisation, fait spanouir, sur la litire du traitement des immondices, un florissant march de plus de 4,5 milliards deuros, crant des emplois par dizaines de milliers. laube du nouveau sicle, cette industrie a sans doute beaucoup inventer pour viter de polluer son tour, sous couvert de valorisation : lincinration recrache dans

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Sujet

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Sujet

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latmosphre des particules de mtaux lourds et des dioxines, lpuration engendre des boues indsirables, certains matriaux recycls sont en mal de dbouchs. Mais des espoirs sont placs dans la capacit future des biotechnologies venir bout des dtritus les plus coriaces, laide de molcules cassant ou digrant les molcules toxiques, ou, mieux encore, synthtiser des matriaux plus cologiques. Dj, des chercheurs amricains ont russi cultiver du plastique biodgradable partir de colza transgnique. Lavenir du dchet, cest sa disparition , est convaincu Grard Bertolini, conomiste au CNRS. Ce dchticien voit se profiler la victoire de la rduction des dchets la source sur les excs de la jette-socit , le recul de lconomie de cow-boy et de son modle extensif. Il en veut pour signe la course la lgret des emballages, pousse jusqu sa forme la plus acheve : leur suppression pure et simple, comme pour ces surgels conditionns dans un tui de neige compacte. La tendance la dmatrialisation de biens de consommation de plus en plus conomes en matires premires pourrait concourir, elle aussi, cette vanescence du dchet. La rvolution industrielle de demain pourrait natre dun concept mergent, qui suscite un intrt grandissant aux tats-Unis, au Japon et en Europe du Nord : lcologie industrielle. Ses thoriciens, assimilant le systme industriel un cosystme biologique, prennent le contre-pied de lapproche habituelle et considrent le dchet non pas comme un rebut, mais comme une matire premire. La forme la plus aboutie de ce modle de production intgre est reprsente par les parcs co-industriels, tels quil en existe dj au Danemark ou en Allemagne, o se regroupent des entreprises valorisant mutuellement leurs dchets. Un systme industriel gnrant plus de richesses et de bien-tre avec moins de ressources et moins dimpacts sur la biosphre serait incontestablement plus lgant. La civilisation du XXIe sicle sera-t-elle, alors, celle du zro dchet ? Elle sen approchera peut-tre dans les pays dvelopps. (588 mots.)
Pierre Le Hir, Le Monde LAvenir (2000-2009) 21 questions au XXIe sicle.

III. PRODUCTION LIBRE EN ESPAGNOL

(200 mots 10 %. Tout manquement ces normes par excs ou par dfaut sera sanctionn.)

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Qu reflexiones le merece la afirmacin de Vicente Verd, sacada de El estilo del mundo (la vida en el capitalismo de ficcin) ? El mandato de no desperdiciar los desperdicios ha adquirido el nivel de un precepto inseparable del sistema presente, porque si antes la basura era cosa sin rango, ahora hay que tratarla cara a cara y como un bien indiscutible.

CORRIG
Rappel : La synthse est une opration active organise du document. Elle demande de comprendre un problme, un dbat. Savoir filtrer les informations, savoir les condenser, les ordonner et les prsenter de manire succincte et hirarchise est une comptence trs importante. Il ne sagit pas de recopier des mots isols ou de reprer des bouts de phrase nots au fur et mesure que vous lisez le texte.

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I. SYNTHSE EN ESPAGNOL DUN DOCUMENT RDIG EN ESPAGNOL Residuo cero

Para el sistema actual, la inmundicia est cobrando un auge tan fuerte que viene a ser uno de los pilares en que se fundamenta la sociedad de consumo. Antes considerada como materia desdeable, la basura, (humana o no) se ha convertido en un bien codiciable y cotizado con los productos reciclados. Todos los ciudadanos, los Estados se han percatado de la necesidad de prestarle suma atencin, y la han metamorfoseado en el Ssamo, brete ! que deja la conciencia limpia. Por consiguiente, los residuos son un terreno abonado tanto para los medios de informacin como para la ciruga plstica, el arte, la moda, que se valen de la magia del botn de lo excrementicio para transmitir, como lo natural y lo verdadero, nuevos valores, en este caso los valores ticos de lo reclicado, bajo sus mltiples facetas. Es as como, por ejemplo, el alma blanca se redime en algunos pases del continente negro, que se han transformado en enormes canteras para el reciclaje, en el sentido amplio de la palabra. (168 palabras.)

II. SYNTHSE EN ESPAGNOL DUN DOCUMENT RDIG EN FRANAIS Es nuestro planeta un vertedero ?
Hoy da los desechos constituyen un verdadero azote global que hay que tomar muy en serio. En efecto, la cuarta parte de la poblacin mundial produce el 75 % de los residuos slidos, y es a los pases desarrollades a quienes les toca resolver este problema medioambiental. Salvo la prevencin y la reduccin del volumen de basuras al menor coste, no se pueden distinguir grandes avances. Sin embargo, el pas que ha dado un paso hacia una mejora de la situacin es Francia, con el cierre de los vertederos y la seleccin de los vertidos. Las mayores esperanzas se sitan tanto en el futuro de las biotecnologas (cultivo de plstico biodegradable) como en la ecologa industrial. Como botn de muestra, se pueden sealar los parques ecoindustriales en Dinamarca y Alemania que utilizan los desechos como una materia prima.

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Si a esto se aade la progresiva desmaterializacin de los envoltorios, los pases desarrollados podran entonces llegar en un futuro prximo a la civilizacin del residuo cero . (165 palabras.)

III. PRODUCTION LIBRE

Estoy convencido de que el desarrollo econmico e industrial de un pas no slo puede ser compatible con el respeto al medio ambiente, sino que adems puede actuar como catalizador del crecimiento econmico : la idea de no desperdiciar los desperdicios supone un aumento en el nmero de puestos de trabajo en los sectores industriales (procesos de reciclaje de productos, desmaterializacin de los envoltorios, desarrollo de nuevas energas, etc.) Por tanto el reciclado de los productos se est convirtiendo en una actividad industrial de un nada despreciable peso econmico. El inters por las bolsas de subproductos demostrado por las empresas que quieren comprar residuos de otras fbricas para aprovecharlo en su proceso productivo va en aumento. El problema de la basura es tan acuciante que la Comisin de Medio Ambiente de la CE insta a los Estados miembros a que se creen los canales apropiados para garantizar la recogida (selectiva), reciclaje y reutilizacin de los envases. Es as como en Dinamarca se ha prohibido la comercializacin de cervezas y bebidas no alcohlicas en envases que no sean recuperables o reutilizables. En Valencia (Espaa) hay una planta donde el tetrabrik es tratado y transformado en sillas, alfombrillas para coches, maletas, etctera. Sin llegar a los extremos del Destroy Art, la basura es una fuente de riqueza inagotable. (215 palabras.)

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PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Public concern Tout candidat ayant suivi un enseignement de gestion dans le cadre dune formation au DEUG, BTS ou DUT. Nature de lpreuve Tester la comprhension des principes de base de la comptabilit gnrale, analytique et du contrle de gestion, la capacit de rflexion de ltudiant et non sa connaissance de techniques trs pointues. Programme Les documents du systme comptable. Analyse des cots : utilisation des cots de revient (cots complets, variables, directs), cots marginaux, cots prtablis. Analyse de rentabilit : exploitation du seuil de rentabilit, marges et contributions. Notion de base dorganisation. Principes de conception dun systme dinformation. Conseils de prparation Revoir ses cours de 1er cycle en comptabilit gnrale, comptabilit analytique et contrle de gestion. Bien comprendre les principes de base de ces matires. Faire des exercices simples et les annales du concours en temps limit. Bien lire les noncs. Rflchir lintrt des diffrentes techniques tudies. Bibliographie G. ENSELME, Comptabilit financire de lentreprise, d. Litec. C. RAULET, Comptabilit analytique et contrle de gestion, d. Dunod. M. LEBAS, Comptabilit analytique de gestion, d. Nathan. T. CUYAUBERE, J. MULLER, Contrle de gestion : la comptabilit analytique, t. I, d. La Villeguerin, 1997.

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Gestion
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Mthodologie

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Gestion
Ce cas a t rdig par lESC Dijon.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Calculatrices non programmables autorises. Sujet compos de deux parties indpendantes : tude de cas sur 17 points ; question de rflexion sur 3 points. Nous conseillons aux candidats de commencer par ltude de cas en y consacrant au maximum 1 h 40.

SUJET
TUDE DE CAS (sur 17 points)

Le comit dentreprise de la socit anonyme Mozerly envisage de crer une crche destine la garde des enfants des salaris de lentreprise. Avant de procder sa mise en place effective, le responsable du comit, dont les ressources ne sont pas illimites, vous confie ltude financire de ce projet. Les besoins la suite dune enqute auprs des salaris il semble quune capacit daccueil denviron 24 30 places soit ncessaire, 5 jours par semaines et 47 semaines par an (pendant les congs pays les personnels souhaitent soccuper de leurs enfants leur domicile). Les horaires douverture journaliers pourraient tre de 7 h 30 19 h 30 (amplitude maximum ncessaire) ou dau moins 8 h 30 18 h 30 (amplitude minimum acceptable). Les moyens ncessaires au regard de la rglementation (organisme de tutelle : la Protection maternelle et infantile) Les locaux : ils doivent tre suffisamment grands, et respecter un certain nombre de rgles de scurit et de salubrit. Aprs recherche, aux alentours de la socit, un local de 250 mtres carrs a retenu votre attention car il satisfait toutes les exigences lgales. Loyer annuel 60 le mtre carr (bail de 9 ans). Qualification du personnel : les salaris chargs de la garde des enfants doivent tre diplms (auxiliaire de puriculture, ducatrice de jeunes enfants, ou infirmire puricultrice). Le salaire mensuel brut moyen devrait slever 1 600 pour chaque membre de lquipe sauf la directrice, infirmire puricultrice, qui sera rmunre 25 % de plus que cette moyenne.

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La rglementation prvoit quun salari ne peut tre charg de la garde de plus de 6 enfants de manire simultane (en clair il faut au minimum 3 adultes prsents pour soccuper dau plus 18 enfants). Tous les salaris seront embauchs temps complet 35 heures par semaine et bnficieront de 5 semaines de congs pays. Le taux de charge patronale est estim 42 %. Les autres charges annuelles : elles seront composes dune partie fixe estime 15 600 , destines faire face aux besoins de chauffage, dentretien, de secrtariat, dacquisition de livres, jouets et dune part variable, proportionnelle au nombre denfants accueillis pendant lanne. Cette partie variable est estime 7 par jour et par enfant ; elle couvre les besoins dalimentation et dhygine de lenfant. Les ressources envisageables Une participation des parents aux frais de garde sera demande ; elle sera variable, en fonction des revenus des parents. Une subvention de la Caisse dallocation Familiale (CAF) compltera la participation des parents hauteur des 2/3 du cot de journe dun enfant (participation calcule sur un cot journalier plafonn 44 ). En clair, si les parents dun enfant paient 12 alors que le cot de la journe est de 42 la CAF complte r aison de (2/3 42) - 12 soit 16 . Une subvention de la part du comit dentreprise viendra complter les ressources hauteur de 82 000 .

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TRAVAIL RALISER
Simulation n 1 (sur environ 9 points)

Hypothse : la structure est ouverte 5 jours par semaine mme sil sagit de jours fris. Le taux doccupation de la crche sera de 100 %. ouverture : 5 jours par semaines, 47 semaines par an de 7 h 30 19 h 30. capacit daccueil : 30 enfants chaque jour. 1) Dterminer le nombre de jours douverture par an. 2) Dterminer le nombre dheures douverture par an. 3) Dterminer le nombre de journes de garde dun enfant sur un an. 4) Dterminer le montant annuel des : charges de loyer ; autres charges fixes (hors charges de personnel) ; charges variables. 5) Dterminer le nombre minimum de salaris quil est ncessaire de recruter temps complet (rsultat donner avec deux dcimales). 6) Suite aux conseils de la PMI vous envisagez de recruter une directrice et 8 salaris. Dterminer le cot total annuel de fonctionnement de la structure.

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Sujet

Sujet

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7) Dterminer le cot journalier de la garde dun enfant. 8) Ce cot vous parat-il raliste ? Pourquoi ? La structure est-elle viable ? 9) Lors de la prsentation du projet aux membres du comit dentreprise, certains dentre eux proposent daccrotre la capacit daccueil afin de rduire le dficit. Que leur rpondez-vous ? Simulation n 2 (sur environ 8 points)

Il est finalement dcid de nouvrir que de 8 h 30 18 h 30 et de limiter la capacit daccueil 24 enfants, mais toujours 5 jours par semaine et 47 semaines par an. Le taux doccupation de la crche sera de 100 %. Les charges prvisionnelles stablissent alors comme suit :
Charges du personnel Charges de loyer Autres charges fixes Charges variables Total 170400 15000 15600 39480 240480

1) Ces charges prvisionnelles vous paraissent-elles ralistes ? 2) Dterminer le cot journalier de la garde dun enfant. 3) Dterminer le montant total de la participation des parents et de la CAF. 4) Dterminer le rsultat de la structure. 5) Le projet (simulation n 2) est-il viable ? 6) De manire drogatoire, il sera possible daccueillir, pour une dure maximum dun an, un 25e enfant pour dpanner une famille sans mode de garde et ce sans accrotre leffectif du personnel (passage du seuil de 6 7 tolr pour cet enfant supplmentaire). Quelle en est la consquence financire et faut-il utiliser cette tolrance ? 7) La directrice pressentie vous propose de ne pas remplir au maximum la capacit daccueil de 24 mais de limiter laccueil 22 enfants sans modification de leffectif du personnel. Selon elle, laccueil sera bien meilleur. Pensez-vous que cette proposition mrite dtre retenue ? Pourquoi ?

QUESTION DACTUALIT

(sur 3 points)

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Rdiger une note de 10 lignes au maximum, destine un dirigeant dune socit cote sur un march rglement, rsumant les notions essentielles retenir propos des normes comptables internationales dnommes IAS ou IFRS.

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TUDE DE CAS
Simulation n 1 1) Dtermination du nombre de jours douverture par an : 45 5 = 235 jours

PASSE

2) Dtermination du nombre dheures douverture par an : 235 jours 12 heures/j = 2 820 heures 3) Nombre de journes de garde dun enfant : 235 30 = 7 050 4) Charges annuelles de :
Loyer Charges fixes Charges variables 250 x 60 = 15000 15600 7 x 7050 = 49350

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Total

79 950

5) Nombre minimum de salaris recruter 7050 12 84600 = = 8, 57 (35 47) 6 1645 6 6) Recrutement de 1 directrice et 8 salaris Directrice 1600 1, 25 1, 42 12 = 34080 8 salaris 1600 8 1, 42 12 = 218112 76 % g 252 192 Cot annuel de fonctionnement de la structure :
Frais de personnel en contact avec les enfants Autres charges Total 252192 79950 332142

7) Cot journalier de la garde dun enfant : 32142 = 47, 11 euros/j 7050

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8) Cohrence de ce cot cot cohrent puisque la CAF a fix un plafond de 44 donc proche de 47,11 . viabilit k financement : CAF + Parents 44 7050 2 3 = 206800 subvention comit 82 000 288 800 Les financements ne sont pas suffisants. Ils ne reprsentent que 87% des charges. Il manque 43342 (332142-288800). Il faudrait accrotre la subvention du comit de 53%. Donc non viable. 9) Accrotre les effectifs accueillis Cela ncessite daccrotre les effectifs de personnel, les charges variables. Alors que la CAF et les parents ne financent que les 2/3 de laccroissement du cot total. Cette solution risque plutt daugmenter les dficits. Donc il sagit dune mauvaise ide. Simulation n 2 1) Ralisme des charges
Loyer Autres charges fixes Charges variables gal au loyer prvu donc idem 7 x 24 x 235 = 39480 Cohrent Cohrent Cohrent

Frais de personnel 170 400 = 34 080 (directrice) + 136 320 (5 salaris) soit 6 personnes. Au lieu de 9 prcdemment car il ny a que 24 enfants garder au lieu de 30 et seulement 10 heures par jour au lieu de 12 heures. (24 10) (30 12) = 0, 6666 et 6 salaris/9 = 0,6666 Donc cohrent. 2) Cot journalier de la garde dun enfant : 240480 = 42, 64 (24 235)

3) Participation CAF + Parents : 240480 2 3 = 160320

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4) Rsultat de la structure : 160 320 + 82 000 - 240 480 = 1 840 5) Le projet est viable financirement car les financements sont suprieurs aux charges de 1 840 . La subvention du comit pourrait mme tre lgrement rduite 80 160 .

6) Accepter un 25e enfant Si 25 enfants charges = 240 480 + (7 235) = 240 125 g 41,21 recettes = 161 417 + 82 000 = 243 417 bnfice de 1 291 = - 549 soit 1/3 (7 235) Le 25e enfant na pas pour effet daugmenter le rsultat. Au contraire il le rduit de 1/3 des cots supplmentaires (frais variables). Ce serait pire si le cot par jour et par enfant tait suprieur au plafond de 44 . Mais socialement cest un geste positif. Il faut arbitrer entre finance et service apport une famille en difficult car les finances de la structure le permettent. 7) Si 22 enfants a) mcontentement des familles non accueillies b) sur le plan financier 15 000 + 15 600 + 36 190 + 170 400 = 237 190 soit un cot de journe par enfant de : (22 325) = 45, 88 > 44 5170 Financement : 82 000 + ( 44 235 22) 2 3 233 653 = 82 000 + 151 653 do Rsultat = - 3 537 Donc non, pas intressant financirement. Les finances de la structure ne peuvent pas le supporter.

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QUESTION DE RFLEXION
Obligation pour les socits europennes cotes sur un march financier rglement pour leurs comptes consolids se rapportant aux exercices ouverts compter du 1/01/2005. Diverses options sont offertes aux tats membres : obligation ou option ou interdiction pour les comptes individuels ou consolids des entreprises non cotes. Le rfrentiel IAS/IFRS se caractrise notamment par : un cadre conceptuel une approche plus conomique que juridique une importance plus grande des informations donnes en annexe la possibilit (voire lobligation dans certains cas) dvaluer la juste valeur, etc.

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Mthodologie
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M
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Informatique
PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
Public concern Niveau DUT ou BTS Informatique. Nature de lpreuve Des questions de cours et des petits exercices pour la partie Informatique gnrale, un ou deux algorithmes crire pour la partie Algorithmique, un MCD (Modle Conceptuel de Donnes) complter pour la partie Systmes dinformations. Programme Rviser le programme suivant : Informatique gnrale : les systmes de numration (binaire, octal, hexadcimal et dcimal) ; la structure de base dun micro-ordinateur (mmoire centrale, unit arithmtique et logique, unit de commandes) ; les fonctions logiques (AND, OR, XOR, NOR, NAND). Algorithmique : les squences simples ; les boucles (pour, rpter, tant que) ; les squences conditionnelles (si alors sinon, cas parmi) ; procdures et fonctions (dclarations, utilisation, passage de paramtres) ; lutilisation de tableaux. Systmes dinformations : les entits et les associations ; les dpendances fonctionnelles ; les cardinalits ; les modles conceptuels de donnes. Bibliographie Langage Pascal ou C : tout manuel de langage de programmation. Modles de donnes: Bertrand BISSON, tude conceptuelle et relationnelle, d. conomica. Jean-Louis PEAUCELLE, Systmes dinformation, d. conomica. Hugues ANGOT, Systme dinformation de lentreprise, d. De Boeck Universit.

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Informatique

Ce cas a t rdig par lESC Amiens.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
PASSE Aucun document nest autoris. Calculatrices interdites. Les diffrentes parties sont indpendantes et peuvent tre traites dans un ordre quelconque. RELLE

SUJET
PREMIRE PARTIE : INFORMATIQUE GNRALE
A. Gnralits a) Quelle est la diffrence entre RAM et ROM ? b) Quest-ce quun pixel ? quoi cela sert-il ? c) Que signifie HTML ? quoi cela sert-il ? B. Bureautique a) Quest-ce quune suite bureautique intgre ? b) Citez deux exemples. C. Codage de donnes a) Que signifie ASCII ? (Voir tableau Code ASCII, page suivante.)

D. Capacit mmoire a) Quest-ce quun octet ? b) Que signifie Ko, Mo, Go, To ? c) Donnez un ordre de grandeur de la capacit dune disquette 3,5 pouces, dun disque ZIP, dun CD-ROM, dun DVD, dun disque dur.

Informatique
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b) Traduire le texte suivant cod en ASCII : 54 61 69 6C 6C 65 20 64 27 75 6E 45 20 69 6D 61 67 65 20 4A 50 45 47 20 3A 20 32 30 30 20 4B 6F 2E

Sujet

Informatique

Sujet

S
hexa 0

Code ASCII
poids forts

hexa binaire 0000 0001 0010 0011 0100 0101 0110 0111 1001 1010 1010 1011 1100 1101 1110 1111

0 000 NUL SOH STX ETX EOT ENQ ACK BEL BS HT LF VT FF CR SO SI

1 001 DLE DC1 DC2 DC3 DC4 NAK SYN ETB CAN EM SUB ESC FS GS RS US

2 010 SP ! # $ % & ( ) * + , . /

3 011 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = >

4 100 @ A B C D E F G H I J K L M N O

5 101 P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _

6 110 ` a b c d e f g h i j k l m n o

7 111 p q r s t u v w x y z { | } ~ DEL

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D
poids faibles

E F

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E. Conversion a) Dcimal r Binaire (23)10 (17)10 b) Binaire r Dcimal (11001010)2 (10000110)2

DEUXIME PARTIE : ALGORITHMIQUE

crire en langage algorithmique ou dans un langage de programmation (C ou Pascal), un programme qui imprime la pyramide suivante : 1 121 12321 1234321 123454321 12345654321 1234567654321 123456787654321 12345678987654321

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RELLE

TROISIME PARTIE : SYSTME DINFORMATIONS

Vous travaillez pour la socit PASS2000, le DRH vous a charg de la conception de la base de donnes de lentreprise pour faciliter lorganisation du travail. Pour simplifier le modle, on considrera que : Un salari est caractris par un matricule, un nom, un prnom, un sexe et une date de naissance. Un projet est caractris par un numro et un libell unique. Chaque salari peut travailler sur un ou plusieurs projets au sein de lentreprise. Un projet peut occuper plusieurs personnes. Le rle dfinit la position de chaque employ au sein dun projet donn. Chaque salari noccupe quun rle par projet, mais peut tenir des rles diffrents dans des projets distincts. Un client passe commande pour un projet. Chaque projet na quun client, mais un mme client peut commander plusieurs projets. chaque projet est allou un budget en K . Un projet na quun budget de financement. Travail demand a) Quels sont les objets utiliss ? b) Quelles sont les associations entre ces objets ? c) Raliser le modle conceptuel de donnes. d) Justifier par une phrase chaque cardinalit. e) Quels sont les caractristiques et les rles dune cl primaire et dune cl trangre?

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Sujet

Corrig

C
PASSE RELLE

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PREMIRE PARTIE : INFORMATIQUE GNRALE
A. Gnralits a) Quelle est la diffrence entre RAM et ROM ? RAM : Random Access Memory. Mmoire accs direct dans laquelle on peut lire et crire. Ces mmoires sont volatiles, leurs contenus sont perdus ds quelles ne sont plus alimentes en courant lectrique. ROM : Read Only Memory. Mmoire dont le contenu est inscrit une fois pour toutes et ne peut tre modifi. Ces mmoires sont non volatiles, car leurs contenus ne disparaissent pas la coupure dalimentation. b) Quest-ce quun pixel ? quoi cela sert-il ? Cest un point individuel que lon peut afficher lcran et qui possde une couleur et une intensit propres. Une image est constitue dun certain nombre de pixels. On mesure les dfinitions dcran en pixels. c) Que signifie HTML ? quoi cela sert-il ? HTML = Hyper Text Markup Language. HTML est un langage dcriture de documents hypertexte pour les pages des sites Web. B. Bureautique a) Quest-ce quune suite bureautique intgre ? Citez deux exemples. Cest un ensemble de logiciels permettant de raliser des documents, tout en permettant des changes dobjets entre les composants logiciels trs facilement. Une suite classique comporte : traitement de textes, tableur, systme de gestion de base de donnes, prsentation. Les nouvelles suites intgrent les fonctions de travail en groupe, daccs au rseau ou de courrier lectronique. Exemples : Microsoft Office, Lotus Smartsuite, Microsoft Works, Macintosh ClarisWorks, Smart Office, Staroffice C. Codage de donnes a) Que signifie ASCII ? ASCII = American Standard Code for Information Interchange. Le code ASCII est une convention internationale dencodage des caractres, chiffres et symboles sur un octet. b) Traduire le texte suivant cod en ASCII 54 61 69 6C 6C 65 20 64 27 75 6E 45 20 69 6D 61 67 65 20 4A 50 45 47 20 3A 20 32 30 30 20 4B 6F 2E Taille dune image JPEG : 200 Ko 5 points

112

Informatique

D. Capacit mmoire a) Quest-ce quun octet ? Un octet assimilable un caractre ou un chiffre est compos de 8 chiffres binaires appels bit (binary digit). b) Que signifie Ko, Mo, Go, To ? Ko = Kilo-octet = 1 024 octets = 210 octets Mo = Mga-octet = 1 024 Ko = 220 octets Go = Giga-octet = 1 024 Mo = 230 octets To = Tra-octet = 1 024 Go = 240 octets c) Donnez un ordre de grandeur de la capacit dune disquette 3,5 pouces, dun disque ZIP, dun CD-ROM, dun DVD, dun disque dur. Disquette 3,5 pouces : 1,44 Mo Disque ZIP : 200 Mo CD-ROM : 700 Mo DVD : 5 24 Go Disque dur : 20 240 Go E. Conversion a) Dcimal r Binaireb) Binaire r Dcimal (23)10 = (10111)2 (11001010)2 = (202)10 (17)10 = (10001)2 (10000110)2 = (134)10

PASSE

RELLE

DEUXIME PARTIE : ALGORITHMIQUE

5 points

crire en langage algorithmique ou dans un langage de programmation (C ou Pascal), un programme qui imprime la pyramide.

for i := 1 to 9 do begin for j := 1 to 9 - i do write( ); for j := 1 to i do write (j); for j := i-1 downto 1 do write (j); writeln; end; repeat until keypressed end.

Informatique
113

program pyramide; Uses crt; Var i,j : integer; begin

Corrig

Corrig

C
PASSE RELLE

TROISIME PARTIE : SYSTME DINFORMATIONS

a) Quels sont les objets utiliss ? Salaris, Projets, Clients. b) Quelles sont les associations entre ces objets ? Travailler (des salaris travaillent sur des projets) ; Commander (des clients commandent des projets).

10 points

c) Raliser le modle conceptuel de donnes

Salaris Matricule Nom salari Prnom salari Sexe Date naissance Travailler Projets Clients

0,n

rle

1,n

Numro projet Libell Budget

1,1

Commander

1,n

Numro client Nom client et diverses caractristiques sur le client

d) Justifier par une phrase chaque cardinalit 0,n : Un salari peut travailler sur plusieurs projets (ou aucun) ; 1,n : Un projet est ralis par plusieurs salaris (mais au moins un) ; 1,1 : Un projet est command par un et un seul client ; 1,n : Un client peut commander plusieurs projets. e) Quels sont les caractristiques et les rles dune cl primaire et dune cl trangre? Cl primaire : une cl primaire (ou identifiant) est un champ de la table qui permet didentifier de faon non ambigu (pas dhomonymes sur la cl primaire) chaque enregistrement. Cl trangre : une cl trangre dans une table est un champ qui est cl primaire dans une autre table.

114

Informatique

PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Public concern Tout candidat ayant suivi un enseignement de marketing dans le cadre dune formation au DEUG, BTS ou DUT. Nature de lpreuve Lpreuve a pour objectif la mise en valeur des capacits danalyse, de comprhension synthtique et de proposition du candidat. Le recours des outils techniques marketing peut tre utile mais lpreuve nest pas une application technique. Programme Les fondements du marketing. Lanalyse du march, essentiellement : les tudes et recherches commerciales, comportement dachat, les marchs cibles et la segmentation. Les lments du marketing mix, essentiellement : la gestion des produits et des marques, la fixation des prix, choisir et animer les circuits de distribution, concevoir une stratgie de communication, grer des vendeurs. Llaboration et la mise en place dune stratgie marketing. Conseils de prparation partir des annales, bien comprendre lobjectif de lpreuve qui peut tre diffrent de celui des travaux demands dans les cycles suivis par les tudiants avant le concours. Donc la mthodologie dapproche du sujet peut tre diffrente. Revoir les bases marketing (dmarche marketing, comportement du consommateur), indicateurs permettant danalyser un march). Bibliographie A. ZEYL et J. BROUARD, Marketing en pratique, d.Vuibert. Annales Passerelle , d. Espace tudes ditions (www.passerelle-esc.com).

PASSE

RELLE

Marketing
115

Mthodologie

Marketing

Sujet
PASSE

S
RELLE

Marketing
Ce cas a t rdig par lESC Dijon.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris.

SUJET
Basile
Nous sommes le mercredi 3 septembre 2003 et son retour de vacances Monsieur Leroux, chef de produit camscopes chez Basile, vient de rcuprer les donnes du march arrt fin aot. Il doit prparer la prochaine runion de vente et annoncer les actions quil envisage de dvelopper pour la fin danne ainsi que les grandes orientations de son plan marketing pour 2004. Basile est une socit multinationale intervenant dans diffrents domaines (photos, tlvision, informatique) mais chaque activit est gre comme un centre de profit. Les perspectives sur le march de llectronique de loisirs (lectronique grand public, tlviseurs, magntoscopes, hi-fi, audio, informatique, quipements photographiques, loisirs interactifs) sont trs favorables, notamment du fait de lvolution des technologies. On ne compte plus les innovations : DVD, cran plat, MP3, Wap Les nouvelles technologies au dpart dun cot lev deviennent accessibles au plus grand nombre grce une baisse de prix des produits mais les marchs sont galement dynamiss par les innovations. Le march des camscopes connat lui aussi des volutions : le camscope numrique ou digital est apparu sur le march franais en 1997 alors que les premiers camscopes analogiques ont vu le jour dans le dbut des annes 80. Un enregistrement analogique couche sur une bande une modulation physique constituant un signal alors quun enregistrement numrique ou digital est constitu dune succession de fichiers informatiques. Le camscope digital est plus compact et offre des possibilits techniques suprieures, il existe 4 formats denregistrement (miniDV, Micro MV, digital 8, DVD-R/DVD-ram) et les principaux critres dachat sont : le capteur CCD dont dpend en grande partie la qualit de limage : en entre de gamme les camscopes proposent des capteurs de 800 000 pixels mais on trouve dans les gammes suprieures des modles 1 voire 2 millions de pixels ; La qualit du viseur ; Lcran LCD mesurant 2,5 pouces mais qui a tendance sagrandir surtout sur les modles plus sophistiqus ; Le zoom ; La connectique : diffrents systmes existent pour visionner, conserver et monter les films.

116

Marketing

En fonction de son budget et de ses besoins, le consommateur peut choisir des modles aux performances diffrentes dans une fourchette de prix comprise entre 400 et 2 700 euros (tous types de camscopes). Le taux dquipement 2003 en camscopes est de 20,4 % avec 18,7 % pour les camscopes analogiques et 6,7 % pour les camscopes digitaux. titre de comparaison, 95 % des foyers disposent dau moins un appareil photographique, 16 % des foyers franais ont dj trois appareils photo ou plus et, en 2002, on a vendu 1,1 million dappareils photo numriques.

PASSE

RELLE

TRAVAIL FAIRE
Vous disposez des donnes du march des camscopes en 2002 et 2003 (cumul de 12 mois fin aot) et vous devez : faire une analyse du march permettant de comprendre les tendances dvolution ; faire le diagnostic de la position de Basile et de ses concurrents en mettant en vidence les raisons de ces positions concurrentielles ; choisir parmi les propositions envisages par M. Leroux et argumenter ce choix ; donner les directions prendre pour 2004-2005 en fonction de votre diagnostic. 1. volution des ventes en volume Indices en base 100, janvier 2002.
Janv. 100 Fv. 79 Mars 80 Avril 84 Mai 101 Juin 143 Juillet 150 Aot 109 Sept. 70 Oct. 87 Nov. 87 Dc. 220

2. volution des ventes en volume et valeur selon la technologie en 2002-2003

Volume 2002 (milliers dunits) Total Analogique Numrique 523,8 178,1 345,7 Valeur 2002 (milliers deuros) Total Analogique Numrique 513 269 97 521 415 748 % 100 % 34 % 66 % Volume 2003 (milliers dunits) 547,1 114,9 432,2 Valeur 2003 (milliers deuros) 466 052 55 926 410 126 % 100 % 21 % 79 %

% 100 % 19 % 81 %

% 100 % 12 % 88 %

Marketing
117

Sujet

Sujet

S
PASSE RELLE

3. volution des ventes en volume et valeur selon les circuits de distribution en 2002-2003 On peut acheter des camscopes dans les diffrents points de vente : les spcialistes photo organiss en rseau comme Phox, Camara, Foci ; les magasins traditionnels et les groupements dachats comme Gitem, Pro, Expert et les indpendants ; les GSS, les grandes surfaces spcialises comme la FNAC, Darty, Boulanger, Conforama ; les hypermarchs : Carrefour, Auchan ; les grands magasins et la vente par correspondance : Printemps, Galeries Lafayette, La Redoute, les 3 Suisses.

Volume 2002 (milliers dunits) Total Hypers GSS Traditionnels Spc, Photo Gds Mag et VPC 523,8 127,4 201,0 109,9 62,8 22,9

% 100 % 24 % 38 % 21 % 12 % 4%

Volume 2003 (milliers dunits) 547,1 137,1 223,1 104,5 56,6 25,8

% 100 % 25 % 41 % 19 % 10 % 5%

Valeur 2002 (milliers deuros) Total 513269 94435 211644 113879 74694 18617

% 100 % 18 % 41 % 22 % 15 % 4%

Valeur 2003 (milliers deuros) 466052 93680 198522 96228 58784 18838

% 100 % 20 % 43 % 21 % 13 % 4%

Marketing
118

Hypers GSS Traditionnels Spc, Photo Gds Mag et VPC

4. Les diffrents types de produits selon les circuits de distribution

Total Hypers GSS Traditionnels Spec, Photo Gds Mag + VPC

Ventes en volume Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02

Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 523,8 547,1 127,4 137,1 201 223,1 109,9 104,5 62,6 56,6 22,9 25,8

Camscopes (milliers dunits) % analogique % digital

PASSE

RELLE
34 % 66 % 21 % 79 % 48 % 52 % 29 % 71 % 26 % 74 % 18 % 82 % 31 % 69 % 15 % 85 % 23 % 77 % 9% 91 % 62 % 38 % 48 % 52 %

Total

Hypers

GSS

Traditionnels

Spec, Photo

Gds Mag + VPC

Ventes en valeur Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02

Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03
Camscopes 513269 466052 94435 (milliers deuros) % analogique % digital

93680 211644 198522 113879 96228

74694

58784

18617

18838

19 % 81 %

12 % 88 %

34 % 66 %

19 % 81 %

14 % 86 %

10 % 90 %

18 % 82 %

9% 92 %

13 % 87 %

5% 95 %

43 % 57 %

33 % 67 %

5. Part de march des fabricants selon les circuits de distribution

Structure Total Hypers GSS Traditionnels Spec, Photo Gds Mag + VPC des ventes en volume Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 par fabricant Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Total (milliers dunits) Basile Dimitri

523,8

547,1

127,4

137,1

201

223,1

109,9

104,5

62,6

56,6

22,9

25,8

36 % 11 % 8% 27 % 14 %

34 % 14 % 10 % 29 % 12 %

24 % 14 % 3% 41 % 10 %

26 % 19 % 6% 37 % 8%

39 % 13 % 9% 23 % 12 %

34 % 16 % 12 % 26 % 10 %

41 % 5% 16 % 25 % 10 %

37 % 4% 15 % 33 % 10 %

46 % 3% 16 % 34 %

45 % 4% 13 % 38 %

28 % 35 % 4% 20 % 7%

32 %

mile Flavien Hugues Autres: Charles, Achille, Gabriel

3% 27 % 1%

4%

1%

8%

4%

4%

2%

3%

1%

1%

0%

6%

3%

Marketing
119

34 %

Sujet

Sujet

S
PASSE RELLE

Structure Total Hypers GSS Traditionnels Spec, Photo Gds Mag + VPC des ventes en valeur Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 Sept 01 Sept 02 par fabricant Total (milliers 513269 466052 94435 deuros) Basile Dimitri

Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03 Aot 02 Aot 03

93680 211644 198522 113879 96228

74694

58784

18617

18838

41 % 7% 8% 24 % 16 %

37 % 10 % 10 % 27 % 15 %

25 % 11 % 4% 42 % 10 %

26 % 16 % 6% 38 % 9%

43 % 8% 9% 21 % 15 %

38 % 11 % 12 % 24 % 13 %

46 % 3% 15 % 23 % 11 %

41 % 3% 15 % 29 % 12 %

49 % 3% 13 % 35 %

46 % 4% 10 % 39 %

33 % 23 % 2% 24 % 7%

34 % 28 % 4% 27 % 2%

mile Flavien Hugues Autres: Charles, Achille, Gabriel

4%

1%

8%

5%

4%

2%

2%

0%

0%

1%

11 %

5%

6. Focus des positions des diffrents fabricants dans le circuit des GSS
Total Camscope Sept 01 Aot 02 Sept 02 Aot 03 Analogique Digital

Structure des ventes en volume par fabricant

Sept 01 Aot 02

Sept 02 Aot 03

Sept 01 Aot 02

Sept 02 Aot 03

Total (milliers dunits)

201

223,1

52,3

40,2

148,7

182,9

Basile

39 %

34 %

30 %

33 %

42 %

34 %

Dimitri

13 %

16 %

30 %

42 %

7%

10 %

mile

9%

12 %

8%

2%

9%

14 %

Marketing

Flavien

23 %

26 %

26 %

23 %

22 %

27 %

Hugues

12 %

10 %

4%

0%

15 %

12 %

Autres: Charles, Achille, Gabriel

4%

2%

2%

0%

5%

3%

120

Structure des ventes en valeur par fabricant

Sept 01 Aot 02

Sept 02 Aot 03

Sept 01 Aot 02

Sept 02 Aot 03

Sept 01 Aot 02

Sept 02 Aot 03

Total (milliers deuros)

211644

198522

29630

19852

182014

178670

Basile

43 %

38 %

33 %

35 %

45 %

39 %

PASSE

RELLE

Dimitri

8%

11 %

27 %

40 %

5%

8%

mile

9%

12 %

8%

2%

9%

13 %

Flavien

21 %

24 %

25 %

23 %

21 %

25 %

Hugues Autres: Charles, Achille, Gabriel

15 %

13 %

5%

0%

16 %

14 %

4%

2%

2%

0%

4%

1%

Prix de vente moyen aux consommateurs (euro TTC)

Total Camscope Sept 01 Aot 02 Sept 02 Aot 03

Analogique

Digital

Sept 01 Aot 02

Sept 02 Aot 03

Sept 01 Aot 02

Sept 02 Aot 03

Basile

1162

1000

622

525

1299

1094

Dimitri

656

612

509

451

876

743

mile

1090

905

581

529

1240

920

Flavien

988

826

555

483

1175

884

Hugues

1271

1130

637

485

1323

1139

Autres: Charles, Achille, Gabriel

1034

794

522

1019

877

Marketing
121

Sujet

Total Camscope

Analogique

Digital

Sujet

S
PASSE RELLE

7. Gamme des principaux oprateurs dans le circuit GSS Pour faciliter le choix des consommateurs, les distributeurs publient des tableaux de comparaison des produits ayant des performances proches et dans la mme gamme de prix, nous reprendrons donc lassortiment type de ce type de point de vente pour comparer loffre des diffrents fabricants. Loffre globale de chaque fabricant est plus large mais il sagit ici des rfrences types de chaque fabricant dans le circuit des GSS.
Offre Basile Offre Flavien Offre Hugues Offre Basile Offre Flavien Offre Hugues Offre Basile Offre Flavien Offre Hugues Offre Basile Offre Flavien Offre Hugues Offre Basile Offre Flavien Offre Hugues 500 400 400 700 650 650 800 700 750 1000 1000 1100 1800 1700 1900 600 500 500 750 750 950 850 1500 1100 2000

Gamme analogique

Gamme numrique de 500 750 euros

Gamme numrique de 750 1000 euros

1000 1300 2700

Gamme numrique de 1000 1500 euros

Gamme numrique de 1500 2700 euros

8. Les actions envisages par M. Leroux pour la fin danne 2003 Une vague de communication complmentaire en novembre-dcembre avec une campagne daffichage dans le mtro Paris et en 4x3 dans 120 villes de plus de 120 000 habitants. Il sagirait dune campagne dimage pour asseoir la notorit de Basile en tant quoprateur sur le march des camscopes et pour susciter lenvie du consommateur dacheter un camscope Basile pour les ftes de fin danne. Une opration spcifique sur les appareils photo analogiques Cette opration consisterait mettre en avant les 2 modles de Basile dans tous les circuits de distribution avec un concours de vente pour les vendeurs de ces points de vente. Chaque vendeur recevrait par lintermdiaire de la force de vente de Basile un argumentaire de vente ainsi quun collecteur o il pourrait coller les tiquettes Gencod des produits vendus. En fonction du nombre de points collects les vendeurs pourront obtenir des cadeaux (invitations des spectacles, repas dans des restaurants gastronomiques, voyages). Une action promotionnelle pour la gamme des camscopes numriques de 1 500 2 700 euros Cette opration consisterait mettre en place des kits avec une offre camscope + une sacoche de rangement de luxe pour le prix habituel. Cette offre serait mise en place dans tous les circuits de distribution et annonce par une PLV magasin.

122

Marketing

 Une action promotionnelle pour la gamme intermdiaire : camscopes numriques entre 1 000 et 1 500 euros Cette opration consisterait proposer une baisse de 15 % sur les prix des 2 camscopes de cette gamme. Cette opration concernerait les GSS et serait annonce par une PLV en magasin.

PASSE

CORRIG
OBJECTIFS DU CAS BASILE
Mesurer la capacit danalyse et de structuration des donnes : tre capable dutiliser et dexploiter un tableau ; tre capable dutiliser des ratios simples et pertinents : volution volume/valeur, calcul dun prix moyen, dfinition dune structure de march. Mesurer la capacit prendre du recul par rapport aux donnes : faire un choix des informations pertinentes (la dure de lpreuve ne permet pas volontairement de traiter et danalyser toutes les infos) ; tre capable dutiliser les concepts de base en marketing ; mesurer la capacit argumenter un choix ; dfinir des critres de choix ; capacit argumenter.

RELLE

CONSEILS AUX CANDIDATS

Grer son temps : ltudiant doit se polariser sur lobjectif et la problmatique ; Bien lire et rpondre aux questions poses ; Rpondre toutes les questions ; Ne pas vouloir appliquer les mthodes utilises pendant lanne si elles ne sont pas adaptes au problme pos ; Choisir les informations traiter ; Ne pas perdre du temps mettre sous forme de graphiques des informations collectes sous forme de tableaux sauf sil y a une vraie valeur ajoute de la prsentation ; Rpondre par des questions de cours ; Soigner la prsentation.

PRINCIPALES ERREURS CONSTATES

Erreur dans des calculs simples : pourcentage dvolution ; Raisonnement uniquement en termes dvolution sans regarder le poids ;

Marketing
123

Corrig

Corrig

C
PASSE RELLE

Extrapolation : le candidat ne traite pas les donnes mais donne son analyse du march base sur son exprience de consommateur ; Non-prise en compte du problme rsoudre.

GUIDE DE CORRECTION
Prise en compte de la problmatique

Basile a perdu 2 points de part de march entre 2002 et 2003 ; il convient donc de sinterroger sur les raisons de cette chute. Ltudiant devra faire les hypothses et structurer les informations pertinentes pour comprendre le problme. Pour choisir parmi les 4 propositions, ltudiant doit faire un diagnostic de la situation de Basile et dfinir des critres de choix. Analyse Le march des camscopes connat une profonde mutation : Une croissance en volume encore soutenue : 4,4 %, mais une baisse en valeur. Il convient donc de regarder lvolution des prix ; Les camscopes numriques progressent fortement au dtriment des camscopes analogiques. La nouvelle technologie numrique tend remplacer lanalogique. Les prix sont en baisse et permettent une plus grande accessibilit ; La saisonnalit des ventes rvle 2 pics, en t et en dcembre (cadeau de Nol et vacances) ; Un taux dquipement de 20,4 % avec 18,7 % en analogique et 6,7 % en numrique. On constate donc un double quipement. Ventes en volume selon la technologie
Volume 2002 (milliers dunits) Total Analogique Numrique 523,8 178,1 345,7 % 100 % 34 % 66 % Volume 2003 (milliers dunits) 547,1 114,9 432,2 % 100 % 21 % 79 % volution en volume 2003/2002 4,4 % -35,5 % 25,0 %

Marketing

Valeur selon la technologie

Valeur 2002 (milliers deuros) Total Analogique Numrique 513269 97521 415748 % 100 % 19 % 81 % Valeur 2003 (milliers deuros) 466052 55926 410126 % 100 % 12 % 88 % volution en valeur 2003/2002 -9,2 % -42,7 % -1,4 %

Calcul des prix moyens de vente: Baisse des prix moyens correspondant lvolution de ce type de march (technologie plus accessible) ;

124

 La baisse concerne aussi bien les camscopes analogiques en fin de cycle de vie que les camscopes numriques. Les acteurs de la distribution: Le circuit de distribution leader est le circuit GSS, ce leadership est confort avec un gain de 3 points de part de march en 2003 ; Le circuit traditionnel et les spcialistes photos perdent du terrain ; Si les grands magasins et la VPC progressent bien, leur poids reste faible. Ventes en volume et selon les circuits de distribution
Volume 2002 (milliers dunits) Total Hypers GSS Traditionnels Spc, Photo Gds Mag et VPC 523,8 127,4 201,0 109,9 62,6 22,9 % 100 % 24 % 38 % 21 % 12 % 4% Volume 2003 (milliers dunits) 547,1 137,1 223,1 104,5 56,6 25,8 % 100 % 25 % 41 % 19 % 10 % 5% volution en volume 2003/2002 4,4 % 7,6 % 11,0 % -4,9 % -9,6 % 12,7 %

PASSE

RELLE

Ventes en valeur
Valeur 2002 (milliers deuros) Total Hypers GSS Traditionnels Spc, Photo Gds Mag et VPC 513269 94435 211644 113879 74694 18617 % 100 % 18 % 41 % 22 % 15 % 4% Valeur 2003 (milliers deuros) 466052 93680 198522 96228 58784 18838 % 100 % 20 % 43 % 21 % 13 % 4% volution en valeur 2003/2002 -9,2 % -0,8 % -6,2 % -15,5 % -21,3 % 1,2 %

Basile perd du terrain : perte de 2 points de part de march. Hugues connat la mme chute alors que Dimitri, mile, Flavien voient leur part de March progresser. ce stade, ltudiant doit faire des hypothses pour comprendre : Sagit-il dun problme de distribution : choix et position dans le canal ? Sagit-il dun problme de portefeuille produit : gamme ou problme de prix ? Analyse de la position de Basile par circuit Basile perd 5 points de part de march dans le circuit GSS, premier circuit pour les camscopes ;

Marketing
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Analyse concurrentielle

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PASSE RELLE

Dans le circuit GSS, il na pas su aborder le segment des camscopes numrique. Sa part de march chute de 42 34 %. Analyse du portefeuille
Prix de vente moyen aux consommateurs (euro TTC)

Total Camscope Sept 01 Aot 02 1053 1162 656 1090 988 1271 1034 Sept 02 Aot 03 890 1000 612 905 826 1130 794

Analogique Sept 01 Aot 02 509 622 509 581 555 637 522 Sept 02 Aot 03 494 525 451 529 483 485 0 Sept 01 Aot 02 1223 1299 876 1240 1175 1323 1019

Digital Sept 02 Aot 03 976 1094 743 920 884 1139 877

Prix moyen
Basile Dimitri

mile Flavien Hugues Autres: Charles, Achille, Gabriel

Le candidat doit calculer les prix moyens ; en absence de ce calcul, il ne peut comprendre la situation. (Il peut sans se rfrer au prix moyen du march constater que Basile est cher .) Il doit constater : que Basile est plus cher que le prix moyen du march et quil na pas anticip la baisse des prix des camscopes numriques ; que loffre en entre de gamme de numriques est faible : seulement 2 rfrences entre 700 et 1 000 euros alors que le prix moyen est 976 euros. Le candidat devra, dans son diagnostic, faire ressortir le problme dadquation de loffre prix de Basile la demande. Analyse des propositions Le candidat doit raliser que sur le court terme (la fin danne) il est difficile denvisager le lancement de nouveaux produits dans lentre de gamme. Il peut prconiser une nouvelle orientation pour lanne suivante. Compte tenu du diagnostic et du problme de positionnement prix de Basile, la proposition damnager le prix grce une action promotionnelle de baisse des prix de 15 % est la plus adapte. Critiques des propositions Vague de communication complmentaire Le march est dynamique, il na pas besoin dtre stimul. Nous navons pas dlments concernant limage de Basile et rien dans le diagnostic ne permet de justifier une telle action.

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Marketing

Opration analogique Cette opration ne rgle pas le problme de fond de Basile (positionnement prix) mais peut permettre dcouler les stocks de camscopes analogiques, segment produit appel disparatre compte tenu de la monte des numriques et dune accessibilit prix plus facile. Cette opration est facile mettre en uvre et ne remet pas en cause une action promotionnelle sur les gammes. Kit camscope Cette opration permet daffirmer la place de Basile sur le segment haut de gamme mais ne permet pas de combattre leffritement des parts de march de Basile sur le segment GSS. Les actions pour 2004-2005 Action produit: toffer le portefeuille en entre et gamme intermdiaire de camscopes numriques pour anticiper la baisse prvisible des prix et la disparition des camscopes analogiques. Tirer le march par linnovation en crant des produits toujours plus sophistiqus (rle du leader). Action prix: Suivre lvolution de la baisse des prix des catgories produits avec une gamme adapte ou par une action promotionnelle de rajustement. Action distribution: Se renforcer dans les circuits de distribution importants comme les GSS. Adapter les gammes en fonction de la demande des circuits Action communication: Dvelopper le leadership de Basile. Actions pendant les priodes fortes de vente.

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Mthodologie
PASSE

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Mathmatiques
PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
Public concern Tout candidat bachelier ayant suivi deux annes universitaires (DEUG Sciences, D EUG conomie...) ou de niveau quivalent (BTS, IUT, classes prparatoires Math Sp...). Nature de lpreuve Premire partie Lpreuve de mathmatiques du concours Passerelle 1 a pour but de tester la bonne assimilation du programme par les candidats, leur capacit de raisonnement et leur aptitude rdiger et expliquer. Deuxime partie Le sujet est compos de trois exercices indpendants portant sur lalgbre linaire, lanalyse et les probabilits-statistiques, conus, sans grande difficult thorique, de telle sorte quun candidat srieusement prpar soit en mesure daborder lensemble des questions. Programme A. Algbre linaire a) Espaces vectoriels de dimension finie : vecteurs de IRn : oprations internes et externes sur IRn (gnralisation partir de n = 2 et n = 3) ; structure despace vectoriel ; dpendance et indpendance linaires ; vecteurs gnrateurs ; base dun espace vectoriel : dfinition. b) Matrices : dfinition (tableau de nombres) ; addition, multiplication par un scalaire, multiplication de deux matrices ; calcul de linverse dune matrice carre et application lquation matricielle AX=B. c) Applications linaires en dimension finie : rang dune application linaire, formule reliant le rang, la dimension du noyau et celle de lespace de dpart ; image par une application linaire dune famille lie, dune famille gnratrice, dun sous-espace vectoriel de lespace de dpart. B. Analyse a) Suites

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Mathmatiques

PASSE

b) Fonctions numriques : fonctions logarithme nprien, exponentielles et puissances ; limites, asymptotes ; drivation ; primitives dune fonction continue sur un intervalle ; maxima et minima dune fonction ; reprsentation graphique. c) Calcul intgral : intgrale dune fonction continue sur un segment ; proprits de lintgrale ; intgration par parties. C. Statistiques et probabilits a) Dfinition dune probabilit et proprits ; b) vnements indpendants et dpendants relativement une probabilit ; c) Variable alatoire (ou ala numrique) prenant un nombre fini de valeurs relles ; d) Distribution (ou loi) de probabilit ; e) Fonction de rpartition ; f) Esprance mathmatique, variance, cart type ; d) Distributions usuelles de probabilit ; h) Distribution de Bernouilli, binomiale ; i) Distribution de Poisson : approximation de la distribution binomiale par la loi de Poisson ; j) Distribution normale. Conseils de prparation Aprs avoir bien lu le programme, le candidat doit noter les points inconnus ou trop flous. Il doit avant tout revoir le cours pour consolider ou apprendre les diffrentes notions dfinies dans le programme, ainsi que les rsultats (thormes et leurs corollaires...) qui en dcoulent. chaque notion acquise, le candidat doit tester son degr dassimilation en faisant de petits exercices. Les diffrentes notions du programme tant acquises, le candidat doit faire beaucoup dexercices et dannales (en particulier du concours Passerelle 1) sans surtout se prcipiter sur la correction. Bibliographie Jean-Marie MONIER, Cours et Exercices, collection Jintgre , d. Dunod. SIMON et BLUME, Mathmatiques pour conomistes, d. conomica. Recueil dexercices et rsums de cours, coll. Flash U , d. Armand Collin. Tout livre danalyse et dalgbre linaire de 1er cycle universitaire (1re anne).

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Mathmatiques
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Mthodologie

Sujet
PASSE

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Mathmatiques
Ce cas a t rdig par lESC Grenoble.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Calculatrices interdites. Le barme est le suivant : Exercice 1 : 6 points ; Exercice 2 : 6 points ; Exercice 3 : 8 points.

SUJET
Exercice 1

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Exercice 2

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Exercice 3

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Exercice 1

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Mathmatiques
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Exercice 3

PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

LITTRATURE
Public concern Lpreuve de littrature telle quelle est propose dans le cadre du concours ne sadresse pas des tudiants spcialiss en littrature. Tout tudiant peut donc envisager de faire le choix de se lancer dans la dissertation littraire, sous certaines conditions nanmoins. Nature de lpreuve Le sujet demande de la part de ltudiant des connaissances littraires acquises au cours de sa scolarit : connaissances classiques : les grands auteurs au programme des classes de seconde et premire ; connaissances approfondies : les auteurs tudis en scolarit aprs le baccalaurat; connaissances personnelles : les auteurs choisis librement dans la pratique de la lecture comme loisir. Programme En 2003, le thme tait Le temps . En 2004, le thme tait Bonne et mauvaise littrature . En 2005, le thme sur lequel vous rflchirez sera Le rire . Conseils de prparation Pour traiter correctement le sujet, il est attendu de ltudiant: Une capacit lire et comprendre un sujet en recherchant les diffrents aspects de traitement possibles et les diffrents points de vue possibles. Il convient donc de se dfier dune lecture univoque du sujet propos. Lexploration des termes de lnonc est particulirement recommande. Quil mobilise ses connaissances dans le domaine de la littrature, quelles que soient les sources dacquisition. Loriginalit des auteurs cits nest pas un critre dterminant. Quil structure correctement son raisonnement afin de dvelopper un point de vue avec progression et en sappuyant sur des rfrences prcises (auteurs et uvres). Quil organise son criture afin de conduire ce raisonnement: introduction, dveloppement et conclusion. Les rgles traditionnelles de construction dun devoir, dune partie et dun paragraphe doivent tre matrises. Quil tmoigne dune matrise de lexpression et de la communication crites dans le souci de communiquer avec un lecteur. PASSE RELLE

Philosophie, Lettres
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Mthodologie

Philosophie, Lettres et Sciences humaines

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Quil tmoigne dune matrise de la langue franaise dans la correction orthographique et grammaticale. La capacit dvelopper un point de vue personnel, notamment en situant la littrature dans un contexte (historique, socioculturel) est apprcie. Les comptences mthodologiques pour rpondre au sujet sont celles dveloppes dans lapprentissage scolaire. Bibliographie Tout tudiant pourra sappuyer sur les cours suivis dans son cursus (se reporter aux programmes de franais et littrature des lyces de lducation nationale). Aucun ouvrage particulier nest recommander sinon les manuels de franais de seconde, premire et terminale. Certains sites sur Internet sont consacrs la littrature ( auteurs , littrature , rubriques littraires , crivains , potes , histoire littraire , culture et littrature , histoire de la langue franaise , notions minimales dhistoire littraire , etc.). Cependant, lentranement est une source considrable de progrs. Lvaluation ou lauto-valuation (rfrence des corrigs de sujets donns dans des ouvrages dannales) sont ncessaires lors de la prparation.

PHILOSOPHIE
Public concern Lpreuve de philosophie, telle quelle est propose dans le cadre de ce concours, ne sadresse pas des tudiants spcialiss en philosophie. Tout tudiant peut donc envisager de faire le choix de se lancer dans la dissertation de philosophie, sous certaines conditions nanmoins. Il est ncessaire davoir acquis de manire assez ferme les principales bases de la discipline lors de lanne dinitiation la rflexion que reprsente la classe de terminale du lyce (les exigences fondamentales qui prvalent pour la correction de cette preuve du concours Passerelle sont les mmes que celles qui rgulent la prparation et lvaluation du baccalaurat : mmes rgles de composition de la dissertation, mme corpus dauteurs). Il convient davoir consolid et largi sa culture gnrale lors des deuxime ou troisimes annes dtudes post-baccalaurat : la rflexion ne sexerce pas vide, dans le vague ; elle suppose de la part des candidats, outre un bagage philosophique minimal, des connaissances diverses fournissant rfrences et exemples susceptibles dappuyer et dclairer leurs analyses (littrature, histoire, arts, sciences). Enfin, les candidats doivent possder quelques dispositions linterrogation critique du monde et de soi-mme : curiosit et ouverture desprit permettent de soutenir leffort dune raison qui sexerce la libert de penser et qui, sensible la permanence et lactualit du questionnement philosophique, vise aller plus loin dans la conqute de cette libert, cl dune matrise de sa propre pense.

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Philosophie, Lettres

Programme En 2003, le thme tait Puissance du langage . En 2004, le thme tait Le droit : instance dordre ou de justice ? En 2005, le thme sur lequel vous rflchirez sera Le dsir . Conseils de prparation Exigeante, lpreuve de dissertation philosophique est, toutefois, accessible condition de sengager dans un travail rgulier mener sur deux fronts. Sur le plan des connaissances possder A dj t mentionne limportance dune bonne culture gnrale. Pour ce qui est du bagage philosophique se constituer ou consolider, il est attendu des candidats quils matrisent un certain nombre de grands concepts philosophiques (termes techniques, dfinitions prcises, distinctions par rapport au langage usuel) et quils connaissent quelques auteurs majeurs, les grandes lignes de leurs analyses labores sur tel ou tel thme. cette fin, il importe de procder des lectures, accompagnes de prises de notes, dbouchant si possible aussi sur des fiches de lectures. Lire le plus possible de textes philosophiques est donc capital, pour connatre les problmatiques des auteurs, pour se confronter dautres penses que la sienne, pour simprgner de dmarches exemplaires par leur rigueur dmonstrative et/ou leur puissance interrogatrice. Mais, comme il est difficile dentrer dans des uvres longues et des systmes dune complexit savante, il faut plutt veiller se dlimiter des parcours de lecture bien prcis, sans se fixer dobjectifs dmesurs : on nattend pas des candidats des connaissances pointues ni rudites en histoire de la philosophie. Viser lexhaustivit ferait courir le risque de la dispersion et de la superficialit. Lire des passages, des extraits, peut savrer dj trs fcond pour exercer la rflexion (et donc suffisant pour souscrire aux exigences de lpreuve), ds lors que cette lecture est attentive et mthodique. Aussi conseillons-nous ci-dessous, outre des uvres philosophiques, quelques ouvrages scolaires la fois clairs et consistants, aide prcieuse pour une approche progressive des concepts et des textes. Sur le plan des techniques matriser pour lcriture et lorganisation de la dissertation Cet aspect du travail suppose lapprentissage et la mise en uvre de mthodes et de rgles formelles dont certaines sont tudies, approfondies tout au long de la scolarit : depuis des conventions gnrales dcriture (paragraphes et alinas sparant les ides et les parties, titres duvres souligner, exclusion des abrviations), jusqu des rgles de rhtorique plus spcifiques la dissertation (division en introduction dveloppement conclusion, transition entre chaque grande partie du dveloppement, usage de connecteurs logiques). En ce qui concerne plus particulirement la dissertation de philosophie, il est requis des candidats quils sattachent deux points : a) lnonc-question ne peut tre abord sans un travail pralable prcis danalyse et de rflexion sur les termes du sujet (leurs diffrentes significations), sur la forme du

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Mthodologie

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questionnement, sur ses prsupposs : reprer et/ou reformuler tous ces lments permet de dlimiter les enjeux du sujet et, par l mme, de dgager les niveaux de rponse proposer dans la copie. b) lessentiel du travail consiste produire une argumentation cohrente, claire et rigoureuse, faisant progresser lanalyse vers ltablissement dune rponse, dune thse, qui soit la plus rationnelle, la plus justifie possible, face au(x) problme(s) soulev(s) par la question de dpart. Les connaissances (dfinitions conceptuelles, auteurs) sont mobiliser par le candidat au cours de la copie, non pour faire montre de sa culture, quelle quelle soit, ni pour se dispenser de rflchir (en utilisant, par exemple, les auteurs comme arguments dautorit), mais pour enrichir et aiguiser ses propres analyses, ses ides, approches et questionnements critiques. Bibliographie Instruments de travail . CLMENT (dir.), C. DEMONQUE, P. KHAN et al., Pratique de la philosophie de A Z, d. Hatier. Dictionnaire prsentant aussi bien des notions, des concepts, que des philosophes, des textes : trs utile, trs complet. Ouvrage collectif, Gradus philosophique (rpertoire dintroductions mthodiques la lecture des uvres), d. Garnier-Flammarion, 1994. Des articles relativement courts prsentent de nombreuses uvres majeures aprs une biographie succincte de lauteur, ex. : pour Platon, prsentation de quatre dialogues, Mnon, Phdon, Phdre, Time. C. ROUX-LANIER (dir.), Le Temps des philosophes, d. Hatier, 1995. Il sagit dun manuel destination des terminales L, ES, S, mais qui reprsente une vaste somme proposant des textes classs chronologiquement, situs dans leurs contextes historique et culturel, un glossaire final termes techniques classs par auteurs, etc. Lon-Louis GRATELOUP, Anthologie philosophique, nouveaux lments pour la rflexion, Hachette-Lyce. Cest un autre manuel dont le classement nest pas chronologique mais thmatique : notions classes alphabtiquement, de Anthropologie Violence . Textes fondamentaux Nous ne prcisons pas dditions car il en existe plusieurs pour tous ces textes : soit en petits classiques, soit en collections de poche Hachette, Folio-Essais, GarnierFlammarion, Points-Seuil, Vrinpoche, Presses-Pocket Agora, Tel-Gallimard, 10/18, etc. Platon : Apologie de Socrate ; Mnon ; Gorgias ; La Rpublique ; Phdre, Le Banquet Aristote : thique Nicomaque ; La Politique/pictte : Manuel/picure : Lettre Mnce/Machiavel : Le Prince/Hobbes : Le Citoyen ; Lviathan/Descartes : Mditations mtaphysiques ; Le Discours de la Mthode/ Pascal : Penses/Spinoza : thique ; Trait thologico-politique/Rousseau : Discours sur lorigine et les fondements de lingalit parmi les hommes ; Le Contrat social/ Kant : Critique de la raison pure ; Fondements de la mtaphysique des murs ; Opuscules sur lhistoire (Ide dune histoire

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Philosophie, Lettres

universelle, Projet de paix perptuelle)/Hegel : La Raison dans lhistoire ; Esthtique ; La Phnomnologie de lesprit / Marx (et Engels) : Le Manifeste du parti communiste / Nietzsche : Gnalogie de la morale ; Par-del le bien et le mal ; Crpuscule des idoles, Le Gai Savoir/Freud : Cinq leons sur la psychanalyse ; Sur le rve ; Malaise dans la civilisation/Alain : Ides ; lments de philosophie ; Propos (sur les pouvoirs ; sur le bonheur)/Bergson : Lvolution cratrice ; Le Rire ; La Pense et le Mouvant ; Lnergie spirituelle/Bachelard : La Formation de lesprit scientifique ; La Philosophie du non ; La Psychanalyse du feu/Merleau-Ponty : Phnomnologie de la perception ; loge de la philosophie ; Lil et LEsprit/Sartre : Ltre et le Nant ; Lexistentialisme est un humanisme/Arendt : Le Systme totalitaire ; Du mensonge la violence ; Condition de lhomme moderne/Lvi-Strauss : Tristes Tropiques ; Race et Histoire/Michel Foucault : LOrdre du discours ; Histoire de la folie lge classique ; Les Mots et les Choses

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SCIENCES HUMAINES
Public concern Les candidats susceptibles de choisir lpreuve de sciences humaines doivent possder une solide culture gnrale en histoire, sociologie et/ou conomie. Toutes ces sciences sociales abordent un mme phnomne sous des angles diffrents mais complmentaires. Elles permettent de se dprendre des prjugs du discours commun. Il convient donc de ne pas se satisfaire du seul discours journalistique qui ne saurait suffire se constituer une culture gnrale : il faut connatre les bases des disciplines de sciences sociales ainsi que leur esprit pour mieux sociologiser un problme dactualit laide de rfrences et doutils conceptuels. Programme En 2003, le thme tait Religion et socit . En 2004, le thme tait Sociologie de la famille . En 2005, le thme sur lequel vous rflchirez sera Normes et dviance . Conseils de prparation Lintelligence du sujet forme le premier critre de lvaluation. Elle tient dans la capacit de problmatisation dune question, cest--dire dans la capacit soulever les enjeux intellectuels qui sy attachent. Cela suppose une connaissance des grandes questions qui traversent les sciences humaines et sociales. Cette bonne culture suppose matrise des concepts et connaissance des auteurs essentiels (voir bibliographie). Premire recommandation donc : procder des lectures. La possession de connaissances techniques sur le thme propos forme le deuxime critre. Connaissances factuelles (chiffres, donnes, rsultats denqute, etc.) et connaissance dauteurs spcialiss sur la question. Nourrir la copie dun point de vue dexpert suppose lappropriation de ces connaissances. Les copies se rvlent souvent trs pauvres en la matire.

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Mthodologie

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Enfin, troisime recommandation gnrique : la dmonstration de la matrise des rgles lmentaires de la dissertation. Capacit dvelopper une argumentation (plan, architecture de la dissertation), respect de la langue (syntaxe et orthographe). Bibliographie Lire les manuels de sociologie et les introductions lconomie sur trois fondateurs des sciences sociales : Laurent FLEURY, Max Weber, PUF, coll. Que sais-je ? , 2001. Philippe STEINER, La Sociologie de Durkheim, La Dcouverte, coll. Repres , 1994. Frdric VANDENBERGHE , La Sociologie de George Simmel , La Dcouverte, coll. Repres , 2001.

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Philosophie, Lettres

Ce cas a t rdig par lESC Rennes.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Le candidat doit choisir un sujet parmi les trois sujets proposs. Le numro du sujet choisi doit tre indiqu sur la premire page de la copie.

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SUJET
Sujet n 1 : Philosophie

Mieux vaut une injustice quun dsordre , selon Goethe. Quen pensez-vous ?

Sujet n 2 : Lettres

Le droit de lire nimporte quoi

propos du got , certains de mes lves souffrent beaucoup quand ils se trouvent devant larchi-classique sujet de dissertation : Peut-on parler de bons et de mauvais romans ? Comme sous leurs dehors moi je ne fais pas de concession ils sont plutt gentils, au lieu daborder laspect littraire du problme, ils lenvisagent dun point de vue thique et ne traitent la question que sous langle des liberts. Du coup, lensemble de leurs devoirs pourrait se rsumer par cette formule : Mais non, mais non, on a le droit dcrire ce quon veut, et tous les gots des lecteurs sont dans la nature, non mais sans blague ! Oui oui, oui position tout fait honorable Nempche quil y a de bons et de mauvais romans. On peut citer des noms, on peut donner des preuves. Pour tre bref, taillons trs large : disons quil existe ce que jappellerai une littrature industrielle qui se contente de reproduire linfini les mmes types de rcits, dbite du strotype la chane, fait commerce de bons sentiments et de sensations fortes, saute sur tous les prtextes offerts par lactualit pour pondre une fiction de circonstance, se livre des tudes de march pour fourguer, selon la conjoncture , tel type de produit cens enflammer telle catgorie de lecteurs. Voil, coup sr, de mauvais romans. Pourquoi ? Parce quils ne relvent pas de la cration mais de la reproduction de formes prtablies, parce quils sont une entreprise de simplification (cest--dire de

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Sujet

Philosophie, Lettres et Sciences humaines

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Sujet

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mensonges), quand le roman est art de vrit (cest--dire de complexit), parce qu flatter nos automatismes ils endorment notre curiosit, enfin et surtout parce que lauteur ne sy trouve pas, ni la ralit quil prtend nous dcrire. Bref, une littrature du prt jouir , faite au moule et qui aimerait nous ficeler dans le moule. Ne pas croire que ces idioties sont un phnomne rcent, li lindustrialisation du livre. Pas du tout. Lexploitation du sensationnel, de la bluette, du frisson facile dans une phrase sans auteur ne date pas dhier. Pour ne citer que deux exemples, le roman de chevalerie sy est embourb, et le romantisme longtemps aprs lui. quelque chose malheur tant bon, la raction cette littrature dvoye nous a donn deux des plus beaux romans qui soient au monde: Don Quichotte et Madame Bovary. Il y a donc de bons et de mauvais romans. Le plus souvent, ce sont les seconds que nous trouvons dabord sur notre route. Et ma foi, quand ce fut mon tour dy passer, jai le souvenir davoir trouv a vachement bien . Jai eu beaucoup de chance : on ne sest pas moqu de moi, on na pas lev les yeux au ciel, on ne ma pas trait de crtin. On a juste laiss traner sur mon passage quelques bons romans en se gardant bien de minterdire les autres. Ctait la sagesse. Les bons et les mauvais, pendant un certain temps, nous lisons tout ensemble. De mme que nous ne renonons pas du jour au lendemain nos lectures denfant. Tout se mlange. On sort de Guerre et Paix pour replonger dans la Bibliothque verte. On passe de la collection Harlequin (des histoires de beaux toubibs et dinfirmires mritantes) Boris Pasternak et son Docteur Jivago un beau toubib, lui aussi, et Lara une infirmire combien mritante ! Et puis, un jour, cest Pasternak qui lemporte. Insensiblement, nos dsirs nous poussent la frquentation des bons . Nous cherchons des crivains, nous cherchons des critures ; finis les seuls camarades de jeu, nous rclamons des compagnons dtre. Lanecdote seule ne nous suffit plus. Le moment est venu o nous demandons au roman autre chose que la satisfaction immdiate et exclusive de nos sensations. Une des grandes joies du pdagogue , cest toute lecture tant autorise de voir un lve claquer tout seul la porte de lusine Best-seller pour monter respirer chez lami Balzac.
Daniel Pennac, Comme un roman, 1992.

Aprs en avoir rsum les ides principales, vous analyserez et commenterez ce texte en prenant appui sur votre propre exprience de la littrature.

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Sujet n 3 : Sciences humaines

En quoi la famille peut-elle tre dfinie aujourdhui comme une institution sociale en crise ?

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PASSE Sujet n 1 : Philosophie RELLE

Mieux vaut une injustice quun dsordre , selon Goethe. Quen pensez-vous ?

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Principaux axes pour la problmatique Le sujet parat acculer un choix peu ouvert, qui plonge la rflexion dans le registre du ngatif et dune humanit dfectueuse : il y aurait ncessit de choisir entre deux maux, injustice et dsordre, pour dterminer le moins pire. Aucun des deux ne peut tre voulu pour lui-mme, dans aucune socit : aucun nest fin en soi, aucun ne peut tre converti en norme absolue. Il faudrait, en cherchant quels arguments lemportent pour fonder le rejet ou ladoption de la position de Goethe, se rsoudre, se rsigner privilgier injustice ou dsordre dfaut de concilier les valeurs dordre et de justice. La question concerne au premier chef les responsables politiques, chargs de veiller la fois au maintien de lordre public et la garantie de la justice. Dans le cadre dun tat de droit, un des enjeux majeurs de lexercice du pouvoir est de rpondre cette double mission combine. Comment arbitrer en cas de conflit ? Quelle doit tre la priorit ? Sous langle de ltat ou de lhomme politique, loption prioritaire est sans doute lordre. Jusqu quel point alors la prservation de lordre public peut-elle autoriser des injustices ? Souvent justifies au nom de lefficacit, et prsentes comme invitables, ces injustices ne compromettent-elles pas le but quon prtend atteindre par elles ? Peut-on tablir ou restaurer une paix, une concorde durables sur fond dinjustices ? Que vaut lordre qui serait ainsi obtenu ? La question concerne plus gnralement tout citoyen, tout membre ou organisation de la socit civile. Elle engage dune part une rflexion sur les critres permettant de juger un rgime politique, une idologie, une situation sociale, des rformes institutionnelles. Telles mesures prises par un tat rvlent-elles un souci dominant dordre ou bien de justice ou encore une vise quilibre des deux la fois, ce qui seul irait dans le sens de conforter un tat de droit ? Mais la question soulve dautre part le problme des moyens utiliser face un rgime qui multiplierait les injustices voire les lgaliserait (ex. : discriminations inscrites dans la loi). Lorsquun rgime bafoue ouvertement les droits de tous ou dune partie des citoyens, laction de contestation peut-elle sorienter vers le risque du dsordre ? Y a-t-il des violences lgitimes ? La rvolte, linsurrection peuvent-elles tre reconnues comme des droits ? Un choix de lune contre lautre est-il invitable ?

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Enfin, de manire plus critique sur ce choix peu ouvert auquel confronte le sujet, on peut remettre en question la validit mme dun tel dilemme. Un tel choix simpose sans doute dans des situations dexception : crises, oppressions extrmes, brisures dans lhistoire dune communaut sociale et politique. Il y aurait alors invitablement trancher entre ordre et justice, subordonner lun lautre en allant jusqu sacrifier lun des deux. Mais le fait mme de poser le choix en ces termes est sans doute en soi porteur de dangers. Quelle soit clairement ou subrepticement propose en ces termes, cest--dire sous la figure dune incompatibilit qui serait invitable, dune impossibilit concilier ordre et justice, une telle alternative peut tre dnonce comme trop restrictive et dangereuse parce quoriente et charge de draison : draison du ct dun activisme rvolutionnaire qui nhsiterait pas en passer par la violence de la Terreur ou de la Dictature du proltariat au nom de la Justice ; draison dune certaine raison dtat souvent invoque pour rprimer, supprimer des liberts publiques, dcrter ltat durgence au nom de la Scurit. Remarques complmentaires : Figure clbre : Ponce Pilate. Bien que reconnaissant linnocence de Jsus, il le laisse condamner injustement : il le livre au supplice infamant de la croix, et sen lave les mains Sans doute pour carter tout trouble public, tout risque dmeute populaire. La paix de tous peut-elle se payer par la mort dun innocent ? Montesquieu propose un lment de rponse : Une injustice faite un seul est une menace faite tous. Le problme est ici celui du droit linsurrection, ou plutt celui du devoir dinsurrection. Il y a, dans toute socit, un dsordre tabli. Chaque communaut se fonde sur des compromis, sur des transactions avec lexigence des valeurs. La belle harmonie de la civilisation grecque nest possible que grce linstitution de lesclavage. Un moment vient o la conscience se rvolte et o lesclavage apparat scandaleux, dautant que des moyens techniques nouveaux permettent de mettre en uvre dautres ressources dnergie. Il a pourtant fallu attendre 1848 pour que la France ralise officiellement la suppression de lesclavage. Les tats-Unis y renonceront seulement au prix de la guerre de Scession. Or il y a toujours des esclavages supprimer, des injustices qui garantissent un ordre abusif. Toujours est ncessaire le recommencement de cette autre guerre de Scession de lhomme qui nest pas daccord et qui le proclame, ses risques et prils. Il y a des hommes qui prfrent prendre parti pour le dsordre, si le dsordre est le seul moyen de hter lavnement de la justice et de promouvoir les valeurs. Celui qui, dailleurs, se dsolidarise ainsi agit sous linspiration dun vif sentiment de solidarit. Il en appelle de la communaut imparfaite et fausse une communaut plus vraie. (Georges Gusdorf, Trait de lexistence morale, A. Colin, 1949.)

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Sujet n 2 : Lettres

Le droit de lire nimporte quoi (Daniel Pennac, Comme un roman, 1992.)

Attendus Lauteur du texte propos Daniel Pennac est n en 1944. Romancier et essayiste, il fait partie notamment de la nouvelle vague du roman policier franais (Au Bonheur des ogres, 1985) et crit des romans pour la jeunesse (La srie des Kamo). Il est particulirement connu du grand public pour sa saga Malaussne : La Petite marchande de prose (1990, Prix du livre Inter), Monsieur Malaussne (1995). Ce sujet doit permettre au candidat : de faire montre de sa capacit comprendre et rsumer un texte ; de dvelopper un point de vue personnel sur la notion de qualit en littrature ; de tmoigner de son parcours de lecteur et de justifier ses gots. Il est attendu du candidat : quil analyse le texte de faon critique ; quil construise sa rflexion, aprs le rsum du texte, en la structurant selon les normes scolaires et universitaires. Ainsi : il devra prciser lapproche choisie pour lanalyse et le commentaire ainsi que le plan suivi ; il devra structurer cette analyse et ce commentaire en parties diffrencies et complmentaires. Ces parties devront galement tre structures : annonce de leur intention, dveloppement, conclusion intermdiaire sous forme de transition. Elles devront senchaner de faon complmentaire et dynamique ; il devra conclure de faon logique, par rapport son dveloppement, et ouverte sur des perspectives ; quil dveloppe un point de vue personnel, nhsitant pas prendre position ; quil illustre partir dexemples tirs de ses connaissances. Ainsi, il tmoignera de sa culture littraire et de ses capacits danalyse critique ; quil argumente ses points de vue ou prises de positions. NB : La qualit de lexpression crite sera prise en compte : richesse du vocabulaire, correction orthographique et grammaticale, clart de la syntaxe. Dans un premier temps, le candidat devra rsumer le texte en retenant les ides principales : Refus dun consensus mou sur la question pose de la bonne et de la mauvaise littrature. Proposition dune dfinition de la mauvaise littrature , appele ici littrature industrielle : strotypie des histoires et des effets, recyclage selon les PASSE RELLE

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centres dintrt dicts par lactualit, absence de cration et de recherche de la vrit, prsente par Pennac comme complexe Reconnaissance que le got pour la littrature et la lecture peut tre favoris par la rencontre de ces mauvais romans . Proposition de dfinition dune bonne littrature par opposition la prcdente : recherche dune vrit sur ltre et sur la vie, dune criture de qualit, lhistoire raconte ntant pas en elle-mme un facteur de diffrence Appel au pdagogue : patience, tolrance pour dvelopper le got du lecteur de faon autonome. Confiance dans la capacit du lecteur rechercher une autre forme de littrature que la mauvaise , puis sy plaire. lissue de son rsum, le candidat pourra, selon son choix : Discuter le texte et proposer sa dfinition des bons romans et des mauvais romans . Discuter le texte et tmoigner de son parcours de lecteur passant des mauvais aux bons romans . On apprciera que le candidat dveloppe dans cette seconde partie une lecture critique du texte de Daniel Pennac. Ainsi : Il pourra discuter la dichotomie dveloppe dans le texte en rappelant que des auteurs sont passs de la mauvaise la bonne littrature. Des exemples varis soffrent lui comme : Le procs intent Gustave Flaubert la parution de Madame Bovary (1857), Plus prs de nous, celui intent Boris Vian la parution de Jirai cracher sur vos tombes (1947). Ces exemples, en les largissant, montrent le glissement dans lopinion, qui sopre pour un mme auteur, une cole (le surralisme) ou un genre (la bande dessine) de lexclusion la reconnaissance. Des connaissances actuelles lui permettraient de citer des auteurs publiant dans des genres diffrents : roman et roman policier, par exemple (Tonino Benacquista, Herv Jaouen, Thierry Jonquet) en y jouissant de la mme reconnaissance. Il est donc possible davancer : Que la littrature ne peut pas se ranger en deux catgories aussi facilement que le fait Daniel Pennac, Que la frontire quil tablit, si elle fonctionne sur les romans quil cite, risque dtre beaucoup plus permable sur dautres romans ou dautres genres littraires. Il est galement possible que le candidat tmoigne de son parcours en justifiant les propos de Daniel Pennac. Cependant, il devra faire montre de recul par rapport au texte pour que le traitement du sujet soit compltement satisfaisant. On apprcierait que le candidat largisse spontanment sa rflexion dautres disciplines que la littrature (peinture, cinma) afin de tirer un enseignement plus gnral et de mieux argumenter sa position.

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Sujet n 3 : Sciences humaines

En quoi la famille peut-elle tre dfinie aujourdhui comme une institution sociale en crise ?

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Bibliographie Avertissement : Labsence de la mention du lieu ddition dans les rfrences qui suivent signifie que celui-ci est Paris. Cette bibliographie nest pas exhaustive. Elle nest quindicative.
ARIS Philippe, Lenfant et la vie familiale sous lAncien Rgime [1960], Seuil, coll. Points-Histoire , 1975. BOURDIEU Pierre, La terre et les stratgies matrimoniales , in Annales ESC, 4-5, juil.-oct. 1972, pp. 1105-1125, repris in Le Sens pratique, ditions de Minuit, 1980, pp. 249-270. BOZON Michel et HRAN Franois, La dcouverte du conjoint (I) , in Population, n 6, 1987, pp. 943-986. BOZON Michel et HRAN Franois, La dcouverte du conjoint (II) , in Population, n 1, 1988, pp. 121-150. BURGUIRE Andr (dir.), Histoire de la famille. Tome III. Le Choc des modernits, prf. de Jack Goody, Armand Colin, 1986. COMAILLE Jacques, Les Stratgies des femmes. Travail, famille et politique, La Dcouverte, 1993. COMMAILLE Jacques et MARTIN Claude, Les Enjeux politiques de la famille, Bayard ditions, 1998. DELIGE Robert, Anthropologie de la parent, Armand Colin, coll. Cursus , 1996. DONZELOT Jacques, La Police des familles, postface de Gilles Deleuze, d. de Minuit, 1977. DUBY Georges et LE GOFF Jacques, Famille et parent dans lOccident mdival, cole franaise de Rome, 1977. DURKHEIM mile, Famille, mariage et systmes domestiques , in Textes III. Fonctions sociales et institutions, ditions de Minuit, 1975, pp. 7-154. EVANS-PRITCHARD Edward-Evan, Les Nuer. Description des modes de vie et des institutions politiques dun peuple nilote, [1937], Gallimard, coll. Tel , 1994. coll. Les essais , 1972. GHASARIAN Christian, Introduction ltude de la parent, Seuil, Points/Essais, 1996. GIRARD Alain, Le Choix du conjoint, PUF-INED, 1964. GOODY Jack, Lvolution de la famille et du mariage en Europe [1983], trad. de Marthe Blinoff, prf. de Georges Duby, Armand Colin, 1985. GULLESTAD Marianne et SEGALEN Martine (dir.), La Famille en Europe. Parent et perptuation familiale, La Dcouverte, coll. Recherches , 1995. HRITIER Franoise, LExercice de la parent, Gallimard-Le Seuil, coll. Hautes tudes , 1981. KAUFMANN Jean-Claude (dir.), Faire ou faire-faire. Famille et Services, PUR, Rennes, 1995. KAUFMANN Jean-Claude, La Trame conjugale. Analyse du couple par son linge, Nathan, coll. Essais et recherches , 1992. KAUFMANN Jean-Claude, Sociologie du couple, PUF, coll. Que sais-je? , 1993. LAnne sociologique, Sociologie de la famille (1965-1985) , n 37, 1987. LE GALL Didier et MARTIN Claude (dir.), Familles et politiques sociales. Dix questions sur le lien familial contemporain, LHarmattan, coll. Logiques sociales , 1996. LE PLAY Frdric, Les Mlouga. Une famille pyrnenne au rd., 1994.
XIXe

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sicle, Nathan, coll. Essais et recherches ,

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FOX Robin, Anthropologie de la parent. Une analyse de la consanguinit et de lalliance [1967], Gallimard,

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LVI-STRAUSS Claude, Les Structures lmentaires de la parent, Paris-La Haye, Mouton & Maison des sciences de lhomme, 1967. MARTIN Claude, Transitions familiales, thse de doctorat de sociologie, Paris VIII, 1992. MEULDERS-KLEIN Marie-Thrse et THRY Irne (dir.), Les Recompositions familiales aujourdhui, Nathan, coll. Essais et recherches , 1992. PARSONS Talcott, lments pour une sociologie de laction [1949], Plon, 1955, pp. 129-150. PITROU Agns, Les Solidarits familiales. Vivre sans famille?, Toulouse, Privat, (2e d.) 1992. ROUSSEL Louis, La Famille incertaine, ditions Odile Jacob, 1989. ROUSSEL Louis, Le mariage dans la socit franaise contemporaine, PUF, 1975. SEGALEN Martine, Sociologie de la famille, Armand Colin, coll. U , 4e d., 1996. SHORTER Edward, Naissance de la famille moderne. Histoire , 1977. SINGLY (de) Franois (dir.), La Famille. Ltat des savoirs, La Dcouverte, 1992. SINGLY (de) Franois, Fortune et infortune de la femme marie. Sociologie des effets de la vie conjugale, PUF, 1987. SINGLY (de) Franois, Le Soi, le Couple et la Famille, Nathan, coll. Essais et recherches , 1996. SINGLY (de) Franois, MARTIN Claude et alii., La Famille en questions. tat de la recherche, Syros, 1996. SINGLY (de) Franois, Sociologie de la famille contemporaine, Nathan, coll. 128 , 1993. THRY Irne, Le Dmariage. Justice et vie prive, Odile Jacob, 1993. VAN GENNEP Arnold, Les Rites de passage [1909], d. Mouton, [rd.]. VERDIER Yvonne, Faons de dire, faons de faire, Gallimard, 1979. ZONABEND Franoise, La Mmoire longue, PUF, 1980.
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sicles, ditions du Seuil, 1977, coll. Points

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Commentaire Ce sujet a pour principal but de vrifier la connaissance, prcise et informe, des transformations qui affectent la famille aujourdhui, mais galement de sassurer de la comprhension des caractres propres dune institution sociale. Il faut donc sattacher dcrire les facteurs explicatifs de cette crise de linstitution sans pour autant ngliger de rappeler en quoi la famille possde des dimensions constitutives dune institution sociale.

Corrig du sujet

I. LA FAMILLE : UNE INSTITUTION SOCIALE

Les fondements anthropologiques de la famille (filiation et alliance) comme lvolution historique des formes et des fonctions de la famille font de celle-ci une institution sociale. A. Les fondements anthropologiques de la famille 1. La conjonction des liens dalliance et de filiation Un rseau de parent, un groupe domestique, un mnage, la filiation, la consanguinit, la descendance, lalliance, lhabitat.

2. La prohibition de linceste: une institution sociale Interdiction de la superposition des rapports de sang et dalliance. 3. La parent comme fondement de lorganisation sociale dans les socits segmentaires Certaines socits reposent sur un principe dorganisation sociale fond sur la parent. B. Lvolution des formes et des fonctions de la famille 1. Les formes traditionnelles a) La distribution des rles dans les familles polynuclaires et/ou nuclaires. b) La ritualisation des passages : grossesse, naissance, mariage, mort. 2. Les fonctions de la famille a) Les fonctions de socialisation. b) Les fonctions de solidarit (conjugale et intergnrationnelle).

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II. UNE INSTITUTION SOCIALE EN CRISE ?

La crise de la famille peut tre apprhende dans ses dimensions, dmographiques ou culturelles, mais galement dans ses dimensions sociales et symboliques. A. Une crise dmographique et culturelle Trois sries de facteurs, respectivement dmographique, culturel et gntique, peuvent justifier une telle interprtation. 1. Les mutations de la famille depuis les annes 1960 a) La baisse de la fcondit, b) Le dclin de la nuptialit, c) La monte du divorce, d) Laugmentation du clibat. 2. Les familles et les diversits culturelles a) Les mots et les reprsentations du mot famille , b) La prsence de groupes immigrs, c) Les diffrences dans les systmes de valeurs, d) Les couples de binationaux. 3. La famille et les innovations gntiques a) Les consquences des techniques nouvelles de procration ? b) Sexualit et fcondit sont dissocies, paternit et maternits sont multiplies. c) La filiation est-elle sociale ou/et biologique ? d) Les nouvelles dfinitions donnes aux liens de filiation.

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B. Une crise symbolique et sociale a) La cohabitation prnuptiale, un effet de calendrier (simple retardement de lge du mariage), b) La cohabitation juvnile, c) Lunion libre, d) Un effet de gnration (rejet du mariage), e) Un effet de calendrier (simple retardement de lge du mariage). 1. Les familles monoparentales Le phnomne nest pas nouveau en soi car il tait rare autrefois quun enfant conserve ses deux parents jusqu son entre dans la vie active. La nouveaut lisible dans les statistiques est quaujourdhui la famille monoparentale ne provient pas tant du veuvage que de la multiplication des divorces. Les difficults rencontres par ces familles sont dabord dordre conomique. Elles sont aussi dordre psychologique. 2. Les familles recomposes Le dveloppement des familles recomposes a mis jour des problmes spcifiques ce genre de familles : la famille recompose connat gnralement une situation danomie. Elle manque de rgles et de modles de conduite : les droits et les devoirs de chaque membre ne sont pas juridiquement codifis. La famille recompose est une structure souvent juge peu scurisante pour lenfant. Loin de sopposer, les diffrentes formes de famille tendent se succder, dans le temps de manire squentielle : la cohabitation juvnile prcde gnralement le mariage ; le divorce fait natre la famille monoparentale ; le remariage aboutit la constitution de familles recomposes. Chaque situation correspond donc une phase du cycle familial dont il faudrait restaurer la cohrence. 3. Les familles homoparentales Depuis quelques annes, on parle ouvertement de lexistence dun nouveau type de familles : les familles constitues par des parents du mme sexe.

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CONCLUSION
Lorsquon dplace la focale de lobservation sur une chelle temporelle de deux sicles, et non plus de trente ans, on dcouvre non pas une crise irrmdiable de la famille, mais on observe bien plus les mutations dune institution sociale, qui conserve nanmoins ce statut dinstitution en raison mme des spcificits touchant la conjugalit et la parent. Aussi plutt que de conclure une dsintitutionnalisation est-il sans doute plus juste de conclure sur lide de mutations sculaires dune institution sociale.

PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Public concern Niveau BTS ou DUT en technologie. Nature de lpreuve Les candidats recevront un dossier dcrivant une situation de production (produit et lments du processus). Sur la base de ce dossier, diffrentes analyses sont demandes. Il sagira, dune part, dtudier la situation prsente dans les trois dimensions voques prcdemment et dautre part, de dfinir et valuer diffrentes alternatives (par exemple, modifications du produit, du processus ou de sa gestion). Une calculette et une rgle gradue sont indispensables. Critres dvaluation Le candidat devra montrer une comprhension du problme propos, (reformulation structure des lments du dossier, schma explicatif, calcul complmentaire) et une capacit mener une analyse cohrente (par ex., les modifications envisages doivent au moins tre justifies de manire qualitative). Objectifs Il sagit de tester la capacit des candidats aborder un produit technique sous trois angles diffrents. Le premier est relatif la conception. Les questions gnriques du domaine sont, par exemple : Quelles sont les fonctions que doit remplir le produit ? Quelles sont les solutions capables de rpondre ces fonctions ? Comment reprsenter schmatiquement les solutions ? Le second concerne la ralisation industrielle. Les problmes abords sont dans ce cas: Quels procds mettre en uvre ? Quelles machines utiliser ? Quelles comptences sont ncessaires la ralisation du produit ? Le dernier aspect concerne la gestion du processus industriel. Dans cette dimension les lments demands sont : Comment matriser la qualit attendue ? Quelles rgles de synchronisation de la production mettre en place ? Comment matriser les dlais ? Conseils de prpararation Prrequis : lecture de plans, connaissances gnrales des matriaux et de leur transformation, notions danalyse de la valeur, notions de gestion des oprations.

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Bibliographie C. BARLIER, L. GIRARDIN, Memotech Productique Matriaux et Usinage, d. ducalivre, coll. A. Capliez . A. CHEVALIER, J. BOHAN, Pour matriser la production industrielle, d. Hachette technique. J.-P. TROTIGNON, L. BENOIST, J. NOWAK, B. DUPONT, G. BOUTIER, D. SACQUEPEY, Organisation et Technologie des systmes de production, d. Nathan technique. Normes NF X 50-152, NF X-50-151, NF X-50-150 relatives lanalyse de la valeur. Remarque : la russite lpreuve ne suppose pas forcment davoir travaill avec ces ouvrages mais au moins de matriser les lments qui y sont abords.

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Ce cas a t rdig par lESC Grenoble.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Les calculatrices sont acceptes. PASSE RELLE

SUJET
La socit K-Detect souhaite commercialiser un quipement de dtection prcoce et danalyse de linfestation de crales par des insectes et des larves et devenir ainsi le premier fournisseur de systmes de contrle qualit des denres cralires. Vous souhaitez intgrer cette entreprise. Un entretien vous est propos. Pour vous prparer au mieux cette entrevue, vous avez constitu un dossier. Ces lments vous permettront de rpondre aux diffrentes questions poses. Lensemble des acteurs de la filire cralire est confront un problme majeur et trs rpandu qui est linfestation des crales par les insectes et leurs larves. Les organismes de stockage (ngoces ou coopratives) et de premire transformation (meuneries, semouleries, aliments du btail) subissent au minimum 1 2 infestations par an. Ceci se traduit par des surcots importants pour les exploitants notamment en cas de traitement insecticide. Les acteurs de la filire (producteurs de crales, organismes de stockage collectif, organismes de premire transformation) se trouvent devant le dilemme de lutilisation des insecticides qui contribuent la productivit mais savrent nfastes en matire de qualit des produits, dimage, etc. Chacun de ces acteurs doit donc faire face ce problme, notamment lors des tapes de stockage (stockage la ferme, stockage collectif, stockage avant premire transformation) et de transport. Sous la pression des clients et des normes, on soriente vers une diminution de lutilisation des insecticides et une agriculture raisonne. La mise en place dune agriculture raisonne, optimisant les rapports entre qualit des produits (0 insecte, 0 rsidu dinsecticide), rendement de production et protection de lenvironnement passe par des dispositifs de dtection performants. Aujourdhui, la mthode normalise et la plus largement usite est le contrle visuel au tamis. Il sagit de prlever 3 4 kg de grain dans un camion de 20 t, de les passer au tamis (diffrents gabarits normaliss de grilles sont utiliss). Si des insectes adultes sont observs, la cargaison est roriente (voire jete mais rarement) vers lalimentation animale ou vers un traitement fort pendant 6 mois et une remise dans le circuit. Le prlvement peut tre fait dans les conteneurs, les silos ou encore larrire des camions (ce qui savre trs pnible pour le personnel). Mais cette mthode ne permet pas de voir les larves et donc de raliser une dtection prcoce et ne permet dexaminer quun chantillon restreint ce qui en termes de probabilit de dtection nest pas satisfaisant.

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Aujourdhui deux mthodes alternatives mergent : La mthode acoustique : il sagit de dtecter lactivit des larves et des insectes adultes lintrieur des grains travers le bruit quils mettent en mangeant et en se dplaant. Le signal utile est extrait, analys et il est alors possible de dterminer la prsence, lespce (classification) et la densit dinfestation. Cette technologie est en phase de prototypage final, sa commercialisation devant intervenir dbut 2004. La mthode infrarouge : il sagit de piger les insectes dans des faisceaux o leur passage devant une diode mettrice infrarouge cause une interruption de signal transmise un rcepteur de type phototransistor. Cette mthode ne permet dexaminer quun volume rduit de crales et dpend fortement de la probabilit quun insecte se fasse piger ; elle ne dtecte pas les larves et ne permet donc pas une dtection prcoce. Cette technologie est en phase de lancement sur le march amricain. La socit K-Detect travaille au dveloppement dun produit selon la mthode acoustique. Aujourdhui en phase de prototypage, voici les donnes technicoconomiques dont elle dispose : Objectif de lquipement de dtection Il sagit dun quipement de dtection, de classification et destimation de densit des insectes et de leurs larves dans les denres stockes quel que soit le lieu de stockage. Il est utilis en plantant une canne dans les crales, au bout de laquelle se trouve le systme de dtection (capteur acoustique) des bruits des insectes. Ce systme est reli une base de donnes et un moteur de recherche qui identifie, classifie et value les signaux reus. Le rsultat de lanalyse est affich sur un cran et peut tre imprim sur un reu . Principe de dtection La propagation du bruit des insectes et de leurs larves met des signaux quun capteur acoustique de haute performance (utilis dans les sonars) dtecte. Aprs transformation du signal acoustique en donnes numriques, il transmet ces donnes un systme de traitement de linformation qui les analyse. Cette analyse repose sur une base de donnes de bruit dinsectes qui permet, grce un puissant moteur de recherche, de classifier les bruits dtects et leurs caractristiques sonores. Cette base de donnes provient dun travail de plus de 20 ans danalyse des bruits et des comportements des insectes par des spcialistes.

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Caractristiques techniques du corps de lappareil (prototype)

Dimension Poids Temprature de fonctionnement Temprature de stockage Taux dhumidit maximum Altitude de fonctionnement Vibration en fonctionnement Vibration maximum en stockage Alimentation lectrique Modes de charge H = 1200 mm, L = 310 mm , l = 175 mm 6,8 kg 0 45 C - 20 + 85 C 0 % 95 % absolu 0 2000 mtres proscrire (dgradation de la capture) 0,1 g dans les trois axes 13 volts 4 Ampres en crte pendant le cycle de charge 1/ sur base murale ddie (220 Volts 50/60 Hz) 2/ sur secteur partir du chargeur 3/ sur allume-cigare dautomobile avec cble spcifique (rgulateur inclus). Spcifique (220 volts 50/60 Hz) 1 batterie Lithium/Ion 10,8 volts 4 ampres 2 batteries Ni/MH 9 volts 250 mA type PP3 > 4 heures Nant (basse tension exclusivement) fiche femelle tanche IP68, 2 ples (switchcraft rf. EN3C2F) IP/IK 64 1/2. 1 tage -> Volume typique de capture: Cylindre 400 mm Longueur 0,4 mtre. 2 tages -> Volume typique de capture: Cylindre 400 mm Longueur 0,8 mtre. 3 tages -> Volume typique de capture: Cylindre 400 mm Longueur 1,2 mtre. 0 40 C (prcision 0,5 C). - 155 dB. 250 Hz 9 kHz port RS232, 19200 bauds, 1S-NP-1S propritaire INOX alimentaire. Aluminium. Cramique.

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nergie embarque Autonomie Protection lectrique Connectique dalimentation Protection lenvironnement

quipement suivant spcification

Plage de capture de la temprature Niveau minimum de dtection Frquences de rception Communication Protocole de dialogue Matriaux

cela sajoutent des modules externes pour permettre lutilisateur de faire fonctionner lquipement. Ceux-ci ne sont pas encore dfinis. Question 1 Quels sont les deux principaux enjeux de la lutte contre linfestation pour les acteurs de la filire cralire ? Question 2 Au cours des diffrentes tapes de la filire, quand a-t-on besoin de dtecter la prsence de ravageurs ?

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Question 3 Le stockage des denres cralires comprend plusieurs tapes, reprsentez-les schmatiquement en positionnant les diffrents acteurs concerns. Question 4 Parmi toutes les mthodes mentionnes, quelle est celle qui, selon vous, a le plus de potentiel en termes de performances techniques ? Argumenter. Question 5 Si lon considre lquipement que souhaite proposer K-Detect, qui sont les utilisateurs potentiels ? Pour chacun dentre eux, dans quelles conditions et quel environnement dutilisation interviennent-ils pour la dtection ? Question 6 partir des caractristiques technico-conomiques de lquipement de K-Detect, lister toutes les composantes techniques du produit et les comptences technologiques associes. Question 7 Si lon considre que les stockeurs de crales en silo sont les premiers utilisateurs de cet quipement, quelles sont les fonctionnalits requises pour les satisfaire (utilit et utilisation de cet quipement) ? Question 8 Schmatiser lquipement qui pourrait tre propos aux stockeurs de crales (stockage en silo). Question 9 Quelles sont les conditions dacceptation de cet quipement par les stockeurs ? Vous prciserez les critres dacceptation utiliss et le niveau de performance souhaitable ou requis. Question 10 Pensez-vous que les stockeurs seront intresss acqurir un tel quipement la place de leurs tamis ? Argumenter.

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1. Quels sont les deux principaux enjeux de la lutte conte linfestation pour les acteurs de la filire cralire ? Les deux principaux enjeux de la lutte contre linfestation sont : des gains de qualit : les normes et les exigences clients en termes de contrle qualit tendent peu peu vers le 0 insecte, 0 pesticide pour amliorer la scurit alimentaire et la qualit nutritive des aliments.

 des gains de productivit et de rentabilit : rduction des pertes lies linfestation ; rduction des cots lis lutilisation massive dinsecticides qui dans le mme temps permettrait damliorer limage auprs du grand public et des clients et de contribuer la prservation de lenvironnement. 2. Au cours des diffrentes tapes de la filire, quand a-t-on besoin de dtecter la prsence de ravageurs ? Prsence de ravageurs dans la cargaison lors du transport. Prsence de ravageurs dans les lieux de stockage. 3. Le stockage des denres cralires comprend plusieurs tapes, reprsentez-les schmatiquement en positionnant les diffrents acteurs concerns.
Stockage avant 1re transformation (meuneries)

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Production de crales

Stockage la ferme

Stockage collectif (coopratives, ngoce)

Transformation de crales

4. Parmi toutes les mthodes mentionnes, quelle est celle qui, selon vous, a le plus de potentiel en termes de performances techniques ? Argumenter. La mthode acoustique est reconnue comme ayant le plus grand potentiel pour rpondre aux besoins de fiabilit (par rapport linfrarouge) et de prcocit de la dtection (par rapport au tamis). Avantages
- Technique normalise - Technique largement usite - Technique qui requiert peu dinvestissement

Inconvnients
Des performances technologiques faibles: - pas de dtection prcoce - probabilit de dtection faible (elle ne permet dexaminer quun chantillon restreint)

Tamis

Acoustique

Dnombrement

5. Si lon considre lquipement que souhaite proposer K-Detect, qui sont les utilisateurs potentiels ? Pour chacun dentre eux, dans quelles conditions et quel environnement dutilisation interviennent-ils pour la dtection ? Les producteurs de crales stockage la ferme utilisation en plein air, en lieu de stockage en silo ou non.

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Des performances technologiques en Technique non normalise et non phase avec les exigences de qualit: rfrence dtection prcoce (elle dtecte les Technique non connue par les larves) utilisateurs la dtection se fait dans un volume Technique qui requiert un invesde crales important tissement plus lourd les rsultats sont prcis et fiables

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Les stockeurs de crales stockage en silo utilisation sur site ou en labo . Les entreprises de premire transformation utilisation en phase de rception des marchandises ou en labo. Les organismes de qualit et de certification (socits de contrle qualit) : utilisation sur site ou en labo. 6. partir des caractristiques technico-conomiques de lquipement de K-Detect, lister toutes les composantes techniques du produit et les comptences technologiques associes. Composantes techniques corps (coque) de lquipement canne en matriau alimentaire ; capteur acoustique ; systme informatique : base de donnes plus moteur de recherche ; systme de communication des donnes ; systme dimpression ; systme de fixation et de portabilit ; systme lectrique de recharge murale ; batterie nergtique. Comptences technologiques entomologie ; acoustique ; informatique et communication ; nergie ; matriau. 7. Si lon considre que les stockeurs de crales en silo sont les premiers utilisateurs de cet quipement, quelles sont les fonctionnalits requises pour les satisfaire (fonctions du produit apportant une valeur ajoute dans le mtier de stockeur) ? Fonctionnalits :

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Garantie de qualit faire des mesures fiables ; dtecter les larves ; accrotre le volume test ; dnombrer les larves. Ngociation apport dinformations fiables sur la qualit du produit ; capacit satisfaire les exigences des clients et le rendre visible ; pouvoir de ngociation et outil contractuel.

Gestion de stocks optimise anticipation des problmes ; utilisation in situ ; limitation des insecticides ; mesure en temps rel. 8. Schmatiser lquipement qui pourrait tre propos aux stockeurs de crales (stockage en silo).

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SYSTELIA TECHNOLOGIES BONJOUR S/N 003-01_001

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10. Pensez-vous que les stockeurs seront intresss acqurir un tel quipement la place de leurs tamis ? Argumenter. Les moteurs (avantages) Le principal moteur est lobligation lie aux normes, aux certifications et aux exigences des clients ; La productivit ; La qualit.

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9. Quelles sont les conditions dacceptation de cet quipement par les stockeurs? Vous prciserez les performances techniques et les caractristiques conomiques et ergonomiques en particulier. Fiabilit ; Prix ; Dure de vie ; Compatibilit avec les quipements dj en place ; Accrditation, homologation par des organismes du domaine cralier ; Facilit dutilisation ; Performances (volume test, probabilit de dtection) ; Fonctions proposes (dtection et dnombrement) ; Portabilit/Fixit ; Services associs.

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Les freins Rsistances psychologiques par rapport la technologie ; Croyances par rapport au tamis ; Remise en question des mthodes de travail actuelles non acceptes par les utilisateurs.

158

Technologie

Concours Passerelle 2
PASSE
RELLE

preuves communes PASSERELLE 2

Synthse de dossier TAGE-MAGE Test danglais

p. 161 p. 163 p. 164

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PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Nature de lpreuve Il sagit dune preuve qui fait appel la rflexion, lesprit danalyse du candidat et, surtout, sa capacit distinguer lessentiel de laccessoire. Les candidats reoivent un dossier centr sur un problme donn, caractre social, culturel, conomique, comportant un certain nombre de documents sur le problme pos. Il sagit, dans un bref dlai, den extraire les informations qui paraissent essentielles, en vue de fournir une synthse portant sur la comprhension du texte. Mthodologie propose A- Analyse des documents du dossier Le candidat doit procder la lecture et lanalyse rigoureuse des documents, pris dabord isolment, puis dans leur ensemble. La brivet de lpreuve nautorise que deux lectures : la premire lecture doit permettre de dcouvrir le cadre du sujet et son contenu, deffectuer la recherche initiale des ides fondamentales, des axes thmatiques du dossier ; la seconde lecture, plus rapide, doit aboutir relever dans lensemble des documents lidentit, loppositon, la contradiction ou la complmentarit des ides forces du dossier. B- laboration du plan

PASSE

RELLE

C- Rdaction La rdaction peut tre facilite par lexploitation ou la reproduction adroite, des meilleures expressions et phrases des textes. Le style doit tre sobre, concis : les expressions vagues et passe-partout ou empruntes au langage parl doivent tre prohibes, ainsi que le style personnel. Les fautes de syntaxe et dorthographe, lirrespect des rgles grammaticales et les improprits de langage pnaliseront les candidats. La synthse ne doit pas dpasser trois pages manuscrites. Cela exige dliminer toute formule inutile. Il convient cependant de soigner les transitions.

Synthse de dossier
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Le plan doit traduire une dmarche rflchie du candidat sur les axes essentiels du dossier. Il ne doit donc pas tre une succession neutre de titres ou une juxtaposition des documents du dossier. Le travail de synthse doit donc tre construit partir dune ide gnrale. Le plan doit tre clair, spcifique au sujet, expressif pour le lecteur, cohrent dans la progression et vis--vis du dossier : il doit rpondre avec prcision et rigueur la problmatique densemble du dossier, partir des seules donnes de ce dossier. Il doit contenir des structures apparentes avec des titres et des sous-titres.

Mthodologie

Synthse de dossier

Mthodologie
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Lintroduction ne doit pas dpasser deux trois phrases. Il sagit de prsenter la nature du dossier et sa problmatique. Parfois, une dfinition, ou la dlimitation du sujet, peut savrer ncessaire, mais lannonce du plan dans ses superstructures (parties) est indispensable en fin dintroduction. Le contenu de la synthse doit tre prsent de manire logique et cohrente : les ides, les dmonstrations et illustrations doivent senchaner de manire relle et non artificielle. Au-del mme de son esprit danalyse et de synthse, le candidat doit projeter sa personnalit et son intelligence dans les choix quil opre entre les ides et les faits du dossier, dans la progression de sa dmarche intellectuelle, dans larticulation formelle dune ide lautre, dans le choix et lutilisation des illustrations mises au service des ides quil avance et qui traduisent perception et matrise du dossier. Pour cette preuve, il est ncessaire que le candidat matrise bien son temps, aussi est-il suggr le droulement suivant : lecture et analyse : 30 minutes ; laboration du plan : 15 minutes ; rdaction de la synthse et transcription sur la copie dexamen : 75 minutes. Critres dvaluation Ils porteront sur les aspects suivants : formulation dun plan rigoureux ; pertinence de lanalyse et perception de lessentiel ; clart de la synthse par une bonne matrise de la langue crite.

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Synthse de dossier

Se reporter au dossier de textes et au corrig, proposs la page 17 (preuve de synthse de dossier, Passerelle 1).

PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

ATTENTION ! NOUVELLE PREUVE POUR LE CONCOURS PASSERELLE 2 EN 2005 Le test TAGE-MAGE remplace le test ARPGE. Cette nouvelle preuve, dont vous trouverez ci-dessous le contenu, est propose galement sur une dure de 2 heures.

PASSE

RELLE

Nature de lpreuve Ce Test daptitude la gestion des entreprises est un outil de slection aux tudes de gestion et de management. Il vise valuer les aptitudes des candidats la mmorisation, la comprhension, lanalyse, au raisonnement et la rsolution de problmes. Il se prsente sous la forme dun questionnaire choix multiple (QCM) de 90 questions rparties en 6 preuves permettant dobtenir 600 points.

Pour de plus amples informations, se rfrer au site www.fnege.fr/tagemage.

Tage-Mage
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Mthodologie

Tage-Mage

Mthodologie
PASSE

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Test danglais
PROGRAMME, CONSEIL, BIBLIOGRAPHIE
Public concern Tout candidat ayant suivi des cours danglais durant sa scolarit collge, lyce et formation de type Bac + 2/3/4, DUT et DEUG. Nature de lpreuve Pour lpreuve crite danglais : elle consiste en un test (QCM) comprenant grammaire, structures, usages et comprhension dun texte crit. Conseils de prparation Sont values les capacits linguistiques fondamentales : il faut donc matriser les rgles de grammaire courante, savoir choisir le mot juste sur proposition de plusieurs synonymes, avoir assimil les tournures idiomatiques classiques, et avoir acquis de bons rflexes. Pour cela, il faut sentraner chercher la rgle de grammaire ou la tournure idiomatique vise. Nhsitez pas tablir une liste des rgles de grammaire et du vocabulaire qui vous font dfaut. Il faut raisonner trs vite, donc faites appel la logique chaque fois que cela est possible et mfiez-vous des tournures trs proches du franais. Seront values laptitude lexpression et la capacit de structuration du message. En ce qui concerne la comprhension crite, cest la capacit apprhender un message crit qui sera valu ; il faut donc savoir discerner les difficults, faire appel au raisonnement tout en respectant les critres grammaticaux et lexicaux. En rsum, lessentiel est de travailler le vocabulaire de base ncessaire lexpression, le mcanisme de la formation des mots, les faux amis, les verbes particule adverbiale et prposition, les rgles de grammaire de base. Lisez aussi de bons quotidiens ou hebdomadaires ( The Economist , The Independent, The International Herald Tribune, etc.)

Test danglais
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Bibliographie J. BROSSARD et S. CHEVALIER, Grammaire alphabtique de langlais, d. Bordas. J. M. THOMSON, Vocabulaire anglais, d. Dunod. Alain LE HO, QCM danglais, d. Ellipse. Longman Dictionary of Contemporary English.

Se reporter au sujet et au corrig proposs la page 44 Test dAnglais, Passerelle 1 .

preuves au choix PASSERELLE 2

Allemand Biologie Droit conomie Espagnol Gestion Informatique Marketing Mathmatiques Philosophie, Lettres et Sciences humaines Technologie

p. 166 p. 173 p. 179 p. 185 p. 197 p. 204 p. 211 p. 218 p. 228 p. 234 p. 250

PASSE

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Mthodologie
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Allemand
PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
Nature des preuves 1re preuve Faire la synthse en allemand dun texte allemand extrait de la presse allemande denviron 600 mots et dun texte franais extrait de la presse franaise denviron 600 mots. La synthse comportera environ 150 mots ( 10 %). Le texte allemand et le texte franais abordent un sujet commun ou voisin vu sous deux optiques diffrentes. 2e preuve preuve rdactionnelle : traiter en allemand un sujet en rapport avec les deux textes dont le candidat aura fait la synthse. On demande 200 mots minimum. Conseils aux candidats Les sujets sont des sujets dactualit. Ils peuvent tre de tous ordres : conomique, culturel, socital, politique Ils sont le plus souvent de caractre gnral et concernent le monde, lEurope, en relation videmment avec lAllemagne, peuvent traiter de questions spcifiquement allemandes (un homme politique allemand, une entreprise allemande, un aspect de la socit allemande, un vnement allemand), mais aussi sattacher aux relations franco-allemandes (coopration entre les deux pays dans le cadre europen, position des deux pays dans le contexte mondial, histoire des relations, divergences, convergences, forces, faiblesses). Les concepteurs sefforcent de faire en sorte que les sujets ne soient ni spcialiss, ni techniques, ni sulfureux, ni ennuyeux et que le vocabulaire soit accessible la moyenne des candidats. Nous conseillons aux candidats de lire la presse des deux pays, dans les deux langues (Le Monde, Le Point, Le Nouvel Observateur, LExpress, Les chos, Die Zeit, Die Frankfurter Allgemeine Zeitung, FOCUS, Die Sddeutsche Zeitung, Der Spiegel). Nous conseillons galement aux candidats de sentraner pour respecter la longueur des textes quils ont produire. Trop courts ou trop longs, ils seront pnaliss. Il est fortement dconseill de faire de la paraphrase au lieu dune synthse. Une lecture (et relecture) approfondie des textes, ainsi quune prise de distance par rapport leur contenu sont donc la condition sine qua non pour raliser de bonnes synthses. Attention : la synthse partir du texte franais nest en aucun cas une traduction ! De mme, le jury est sensible des prises de position personnelles du candidat par rapport au sujet rdactionnel qui ne sauraient tre un plagiat des textes proposs prcdemment. On vitera les banalits affligeantes, les lieux communs et les propos creux mme en allemand ils ne trompent personne !

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Allemand

Enfin il est inutile de prciser quune langue soigne respectant la syntaxe, lorthographe, la ponctuation, les majuscules ainsi quune criture lisible, une copie bien prsente, raviront les correcteurs. Les candidats sont nots pour chaque preuve tant sur le contenu que sur la forme : des ides, des propos construits, une langue correcte et riche sont les atouts des bonnes copies. Une diffrence de niveau est faite dans le choix des textes destins aux preuves de Passerelle 1 ou Passerelle 2.

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Allemand
167

Mthodologie

Sujet
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S
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Allemand
Ce cas a t rdig par lESC Lille.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun dictionnaire, lexique ou tout autre document nest autoris.

SUJET
beralterung
1) Lesen Sie aufmerksam den Text Umwerfende Zukunft. Fassen Sie diesen Text zu einer Synthese in deutscher Sprache zusammen. Diese Synthese soll ca. 150 Wrter ( 10%) umfassen. Keine Paraphrase! 10 Punkte. 2) Lesen Sie aufmerksam den Text La mort si solitaire des sixime tage Fassen Sie diesen Text zu einer Synthese in deutscher Sprache zusammen. Diese Synthese soll ca. 150 Wrter ( 10%) umfassen. Keine bersetzung, keine Paraphrase! 10 Punkte. 3) Schreiben Sie einen Aufsatz in deutscher Sprache ber das Thema: Welche Rolle wird die beralterung der Gesellschaft in den kommenden Jahren in Deutschland sowie in Frankreich spielen? Mindestens 200 Wrter. 20 Punkte.

ANNEXES

Allemand

Texte 1

Umwerfende Zukunft
Erst mit 70 in Rente?kein Problem! Als Reichskanzler Otto von Bismarck 1889 die weltweit erste Rentenversicherung erfand, ging die Rechnung noch gut auf. Die 70 als gesetzliches Ruhealter erreichten damals nicht einmal fnf Prozent nur fr die zhesten Arbeiternaturen musste Vater Staat wirklich zahlen. Heute zndet Bismarcks Trick mit dem hohen Rentenalter nicht mehr. Fast jeder fnfte Deutsche hat den 60. Geburtstag schon hinter sich, ist statistisch gesehen seit einem Jahr Pensionr (Vorruhestand sei Dank)und bleibt es 20 Jahre lang. Dass die Rentenmaschine

168

deswegen immer lauter stottert und weniger Geld ausspuckt, ahnen die meistens lngst. Die einfachste Lsung wre es, wenn wir alle zwei Jahre lnger arbeiten wrden, glaubt Bernd Raffelhschen, Mitglied der Rentenreform-Kommission der Bundesregierung. Aber wie schafft man das bei fast 5 Millionen Arbeitslosen, Konjunkturflaute, Jugendwahn in Firmen oder Frhverrentung wegen Arbeitslosigkeit? [] Um den Rentenstandard von heute zu sichern, reiche fr diese Jahrgnge die staatlich gefrderte Privatvorsorge (Riestern) nicht mehr aus. Der private Rettungsring fr die gesetzlichen Rentenlcken erreicht sie alle zu spt. Rrup: Die Riester-Rente und die zu erwartenden Manahmen sind Reformen fr die Enkel. Doch von denen wird es in Zukunft immer weniger geben: Seit gut 30 Jahren verzeichnen die Meldemter weniger Geburten als Sterbeflle. 1,4 Kinder bringen deutsche Frauen heute zur Welt aber 2,1 wren ntig, um die fortschreitende Vergreisung zu stoppen. Prognose-Institute malen ein dsteres Bild: Whrend 100 Beitragszahler heute fr 60 Rentner aufkommen mssen, sollen sie bis ins Jahr 2050 schon mehr als 122 Rentner finanzieren. Doch wie knnen sie das schaffen? Die Kassen sind leer, alle Rentenkonten geplndert. [] Die Beitrge reichen allerdings nur noch aus, um 70 Prozent der bestehenden Altersansprche zu decken. Die restlichen 30 Prozent mssen die Steuerzahlerund damit vor allem wieder die Beitragszahler -zuschieen. Unterm Strich zahlt der durchschnittliche Arbeitnehmer also nicht 19,5 Prozent, sondern de facto fast 30 Prozent Beitrag. Damit die Beitrge fr die Rentenversicherung unter 20 Prozent bleiben, mssen die Steuerzahler inzwischen pro Jahr 17 Milliarden Euro kosteuer und fast acht Milliarden Euro ber die Mehrwertsteuer zahlen. [] Mit der staatlich gefrderten Riester-Rente wollte die Bundesregierung die Privatvorsorge zum Standard erheben. [] Selbst wer seinen Ruhestand mit einer privaten Lebens- oder Rentenversicherung als ordentlich abgesichert whnte, wurde enttuscht: die Versicherer stecken in einer schweren Finanzkrise und mussten in der Vergangenheit mehrfach die Bonuszahlungen (also das, was sie mit dem Geld der Kunden ber den Garantiezins hinaus erwirtschaften) krzen. [] Wenn weder Gesetzgeber noch Aktienmrkte ein ruhiges und weiches Rentenpolster bereitstellen knnen, mssen Alternativen her. [] Einige Rentner von heute leben es schon vor. Sie grnden Oldie-Wohngemeinschaften (WGs), bauen Huser fr mehrere Generationen oder vernetzen sich in der Nachbarschaft. Immer mit dem gleichen Ziel: nicht bei jedem Problem auf teure Dienste oder gar staatliche Almosen angewiesen zu sein. [] Privater Generationenvertrag statt stattlicher? Die Idee scheint zu fruchten. Den politischen Offenbarungseid fordert J. Martin: Die Politik soll den Leuten endlich reinen Wein einschenken und sagen, dass sie sich engagieren mssen. Es reicht nicht mehr, jeden Monat 100 Euro zu sparen, sich zurckzulehnen und auf die Rente zu warten, fordert der 67-jhrige. Er grndete 1991 auf Privatinitiative und ohne staatliche Frdermittel Deutschlands erste Seniorengenossenschaft im schwbischen Riedlingen. Was er bescheiden den zweiten Arbeitsmarkt nach dem Berufsleben nennt, knnte nichts anderes sein als ein neues Rentensystem der Zukunft: Die 540 Vereinsmitglieder helfen sich wie in einer Grofamilie vom Fahr- und Pflegedienst

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Allemand
169

Sujet

Sujet

S
PASSE RELLE

bis zum Behrdengang. Abgerechnet wird nicht in Euro, sondern in Zeit. Wer anderen eine Stunde hilft, hat selbst auch Anspruch auf eine Stunde Hilfe.
Focus 32/2003.

Texte 2

La mort si solitaire des sixime tage

La canicule a rvl cruellement que beaucoup de gens meurent seuls, victimes de la dislocation de la socit. Cest laide mnagre qui a donn lalerte un lundi matin. Lontine, une vieille dame dont elle avait la charge, ne rpondait pas aux coups de sonnette. Lontine, cest ma hantise , avait dit cette jeune femme trois jours plus tt sa directrice. On suffoquait au sixime tage sans ascenseur de son immeuble du 15e arrondissement de Paris, Lontine devait aller ailleurs. Mais rien faire, la terrible vieille dame de 92 ans ne voulait pas entendre parler dun hbergement en foyer. Elle menaait son interlocuteur de sa canne quand on lui en parlait. Quand les pompiers ont dfonc la porte, Lontine tait morte sur son lit. [] La vieille dame a t inhume au cimetire municipal parisien de Thiais, prs dOrly, dans le carr dit des indigents. Des Lontine, les pompes funbres en ont beaucoup dcouvert cet t. Dans la fournaise de la mi-aot, on en a trouv dans tous les arrondissements de la capitale, y compris une vingtaine dans le 5e arrondissement et une ou deux dans de grands appartements. Mais la grande majorit tait des sixime tage , comme on dit dans la profession. Combien, comme Lontine, navaient personne pour les rclamer ? Pendant une semaine ce fut la panique, on crut partout dcouvrir des morts seuls au monde. [] Lombre dune socit pourrie qui ne respectait pas ses vieux se profilait. La France devait avoir honte . Il na fallu que quelques jours pour que la ralit lemporte sur la panique gnrale et la surenchre. [] En trois jours la ligne tlphonique ouverte par la mairie a reu un millier dappels de gens en qute dun proche. Bordeaux, les autorits sanitaires ont tempr leur discours : les corps non rclams taient l, depuis des mois pour certains, pour des raisons judiciaires. Il y a eu abus de langage , reconnat aujourdhui le directeur du CHU. Et de reconnatre quil y avait trs peu de cas o un proche nous ait envoy aux pelotes . Paris, ne restaient plus le 1er septembre que 75 corps non rclams, soit environ 4 % des victimes parisiennes enregistres les trois premires semaines daot. Qui sont ces sans-famille ? Des victimes de la dislocation de la socit, telle que le peroit Mgr Lustiger ? [] Presque tous ces morts renvoient la France en rade, marginale, qui ne fait parler delle quen cas de drame. Des gens fragiles et isols, pas toujours trs gs, des hommes souvent, mal logs, parfois handicaps, sous tutelle, suivis en psychiatrie, immigrs aussi, seuls ou plongs dans des histoires familiales compliques qui dpassent souvent tout le monde. [] Les jours derniers, on a inhum Thiais ces corps non rclams qui, estime une aide mnagre, ont donn la France un coup de poignard . Ils ont rejoint les

170

Allemand

PASSE

bataillons doublis, que lon emmne ici depuis dix ans. Ils sont de plus en plus nombreux. On compte dsormais trois carrs de 600 places et deux autres sont en prparation. Jusqu lan dernier, les tombes en ciment ne portaient quun matricule. Et puis le maire a demand que lon pose des plaques didentit sur chaque spulture. Beaucoup nindiquent que le nom, le prnom et la date de dcs. Sur lune delles, une plaque rcente porte cette inscription : Il nest de solitude qui ne soit partage. Et puis, comme dhabitude, une trentaine dindigents, des anonymes, sans famille ou sans ressources, les suivront tous les mois. a fait dix ans que a dure. Pour combien de temps encore ?
Anne Fohr, Le Nouvel Observateur, 4-10 sept 2003.

RELLE

CORRIG
Texte 1

Umwerfende Zukunft
Als Bismarck das soziale Rentensystem 1889 in Deutschland einfhrte, erreichten wenige das 70. Lebensjahr. Die heutigen Rentner sind um 10 Jahre jnger und werden es lnger bleiben als ihre Ahnen. Das aktuelle Rentenniveau wird weiter gewhrleistet werden, indem die Brger die gesetzlichen Beitrge durch Privatvorsorge ergnzen: so lautet die staatlich gefrderte Riester-Rente, die grte Nachkriegsreform des deutschen Rentensystems. Ob das System tatschlich funktionieren wird, ist fraglich, da die deutschen Frauen immer weniger Kinder gebren, im Durchschnitt 1,2 Kinder. Das heit, dass die Erwerbsttigen weniger als die Nicht-Erwerbsttigen sein werden: eine aussichtslose Situation. Besorgniserregend ist auch die Tatsache, dass weder der Staat noch die Privatanleger die Rendite der Beitrge garantieren werden knnen. In dieser Hinsicht entstehen immer mehr Privatinitiativen um das lckenhafte System auszugleichen oder zu ersetzen. Brger organisieren sich und greifen zur Selbsthilfe, um auf den unzuverlssigen Staat nicht mehr angewiesen zu sein.
Focus.

(145 mots.)

Texte 2

La mort si solitaire des sixime tage

Dank der Hitzewelle vom letzten Sommer sind sich die Franzosen der Einsamkeit der lteren Menschen bewusst geworden. Die Mehrheit der Opfer wohnte in Paris und Umgebung. Viele von ihnen waren die sogenannten sechste Etageeinwohner, die in der glhenden Hitze in ihrer kleinen Mietwohnungen mutterseelenallein gestorben sind.

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Corrig

Corrig
PASSE

C
RELLE

Mitten in der Urlaubszeit brach Panik aus: die Sterbeflle vermehrten sich rasant, ohne dass sich angeblich die Verwandten um ihre Toten kmmerten: Frankreich fing an, sich zu schmen. Ende August blieben nur noch 75 Leichen unreklamiert. Sind diese Leute die Widerspiegelung einer Gesellschaft in Verfall, in der die Familienwerte zugrundegehen? In der Tat handelt es sich eher um Bedrftige, um Auenseiter, oft Mnner in schwierigen Situationen, von denen man nur in nationaler Notsituation pltzlich spricht. Immerhin hat sich die Zahl der Namenlosen, die auf dem Friedhof von Thiais begraben werden, in den letzten Jahren betrchtlich erhht. (146 mots.)

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Allemand

PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Public concern Accessible toute personne ayant prpar ou titulaire dune licence et, a fortiori, dune matrise de : Biochimie ; Biologie des organismes ; Biologie cellulaire et physiologie mention physiologie animale ; Biologie mention biologie gnrale et sciences de la terre et de lunivers. Programme Fonctions cellulaires fondamentales ; Physiologie des cellules excitables ; Les fonctions du systme nerveux ; Les hormones ; Pharmacologie de la communication cellulaire ; Homostasie et grandes fonctions physiologiques (milieu intrieur, dfenses de lorganisme, circulation, respiration, digestion, excrtion). NB: Ce programme suppose lacquis de connaissances: en biologie et sur les techniques actuelles appliques la biologie (patch-clamp, binding, dosage RIA). Conseils de prparation Dun point de vue pragmatique, il ny a pas de solution miracle sinon quil faut beaucoup travailler, cest--dire acqurir et surtout dominer (pour les utiliser bon escient) des connaissances dans tous les domaines du programme affich (ce qui demande un investissement temporel et matriel). tant donn que nous sommes dans le domaine scientifique, la prcision du vocabulaire et la concision du langage sont requises pour rpondre aux questions dvelopper. Pour chaque domaine du programme tudi, il est vivement recommand dentreprendre un travail de rflexion en rdigeant des fiches rsumant de faon synthtique les temps forts dun chapitre du programme. Il est conseill, si possible, de prendre contact avec le centre rgional de pdagogie ou avec le SCUIO universitaire pour sy procurer les corrigs dannales portant sur des sujets abordant le programme. En librairie, il est actuellement possible de trouver des ouvrages questions/rponses (pour travailler les QCM) couvrant lensemble du programme. Sur Internet, en utilisant des mgamoteurs de recherche tels que Copernic et Ariane ( chargement gratuit), il est possible de trouver rponse toute question ponctuelle sur les sujets abords et de confronter ses connaissances quand on y trouve des sites informatifs ou des cours. Enfin, la tlvision, lanalyse des missions scientifiques apporte des enseignements sur la faon daborder un sujet, de dvelopper ses ides et dargumenter en faisant valoir ses connaissances.

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RELLE

Biologie
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Mthodologie

Biologie

Mthodologie
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Bibliographie E. N. MARIEB, Anatomie et Physiologie humaine, 1re dition, d. De Boeck Universit, 2000, 560 p. R. WEHNER et W. GEHRING, Biologie et Physiologie animales. Bases molculaires, cellulaires, anatomiques et fonctionnelles, d. De Boeck Universit. S. IDELMAN et J. VERDETTI, Endocrinologie et Communications cellulaires, d. EDP Sciences, coll. Grenoble Sciences . J.-P. REVILLARD, Immunologie, d. De Boeck Universit. D. PURVES, G. J. AUGUSTINE, D. FITZPATRICK, L. C. KATZ, A.-S. LA MANTIA et J. O. MCNAMARA, Neurosciences, d. De Boeck Universit.

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Biologie

Ce cas a t rdig par lESC Montpellier.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Concernant la premire partie du sujet (Questions rponse unique), le candidat doit rpondre de faon prcise, en indiquant la bonne et unique rponse, qui rapporte un point. Pour la Question de rflexion (deuxime partie), organisme , cellule et niveau molculaire devront tre traits. PASSE RELLE

SUJET

I. QUESTIONS RPONSE UNIQUE

1.

(10 points sur 30)

Parmi les propositions suivantes concernant les neurones une seule est exacte. Laquelle ? A) Tous les neurones chez les mammifres sont myliniss. B) On trouve des mitochondries aussi bien dans le corps cellulaire du neurone que dans laxone. C) Le corps cellulaire des neurones est trs rsistant lasphyxie. D) Les neurones sont capables de se rpliquer par mitose. E) Les cellules gliales sont moins nombreuses que les neurones. Parmi les propositions suivantes concernant le potentiel daction dun neurone une seule est exacte. Laquelle ? A) Au cours du potentiel daction, le potentiel de membrane change de polarit. B) Les potentiels daction peuvent tre somms. C) Le potentiel daction est li une augmentation de la permabilit de la membrane de laxone aux ions potassium (K+). D) Lamplitude du potentiel daction augmente avec lintensit du stimulus. E) La dure moyenne dun potentiel daction est de lordre de 10 ms. Parmi les propositions suivantes concernant les transports par diffusion simple dans la membrane plasmique une seule est exacte. Laquelle ? A) Concernent les molcules de haut poids molculaire. B) Sont limits par le seuil de saturation des transporteurs. C) Ne dpendent pas du coefficient de partition des soluts. D) Concernent les hormones strodiennes. E) Concernent la majorit des ions divalents.

2.

3.

Biologie
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Sujet

Biologie

Sujet

S
PASSE RELLE

4.

Parmi les propositions suivantes concernant les aquaporines une seule est exacte. Laquelle ? A) Sont des permases qui assurent le passage de leau. B) Transportent leau avec lion sodium (Na+) ou potassium (K+) quelle contient. C) Ont un fonctionnement stimul par linsuline. D) Naugmentent pas en nombre sous linfluence de la vasopressine. E) Laissent passer les ions. Parmi les propositions suivantes concernant ladnylate-cyclase une seule est exacte. Laquelle ? A) Joue, dans la transmission dinformations extracellulaires la cellule, le rle dun transducteur. B) Se combine au rcepteur du ligand pour gagner le cytoplasme o le complexe adnylate-cyclase+signal dclenche une cascade de ractions enzymatiques. C) Est un dimre qui catalyse la raction de dphosphorylation de lATP. D) Se combine directement lhormone qui transmet le signal. E) Intervient pour les hormones strodiennes. Parmi les propositions suivantes concernant les rcepteurs -adrnergiques une seule est exacte. Laquelle ? A) Ce sont des rcepteurs nuclaires. B) Ils sont coupls une protine G activatrice. C) Leur stimulation active une guanylate-cyclase. D) Ne sont pas concerns par le phnomne de dsensibilisation. E) Leur second messager est le calcium (Ca2+) libre cytosolique. Parmi les propositions suivantes concernant le glucagon une seule est inexacte. Laquelle ? A) Inhibition de la scrtion dinsuline. B) Stimulation de la glycognolyse hpatique. C) Stimulation de la noglucogense hpatique. D) Stimulation de la lipolyse dans le tissu adipeux. E) Demi-vie gale de 5 10 minutes. La rgulation du mtabolisme du calcium (Ca2+) est place sous le contrle de toutes les hormones suivantes sauf une. Laquelle ? A) Calcitonine. B) 1,25-Dihydroxycholcalcifrol. C) Hormone parathyrodienne. D) Glucocorticodes. E) Glucagon. En physiologie rnale, quelle est la dfinition prcise du transfert maximal ou Tm pour une substance donne ? A) Le taux maximum dlimination urinaire de la substance. B) Le taux maximum de filtration glomrulaire de la substance. C) Le taux maximum de concentration urinaire de la substance.

5.

6.

7.

8.

Biologie
176

9.

D) Le taux maximum de dilution urinaire de la substance. E) Le taux maximum de rabsorption ou de scrtion tubulaire de la substance. 10. Une substance X est caractrise par les paramtres suivants : Concentration plasmatique = 2 mg/100 ml, concentration urinaire = 12 mg/ml. Sachant que la dbit urinaire est gal 1 ml/mn, quelle est la valeur de la clearance de la substance X, exprime en ml/mn ? A) 50 B) 100 C) 200 D) 400 E) 600

PASSE

RELLE

II. QUESTION DE RFLEXION DVELOPPER Limportance des cations en physiologie

(20 points sur 30)

CORRIG
I. QUESTIONS RPONSE UNIQUE
1
B

2
A

3
D

4
A

5
A

6
B

4
A

8
E

9
E

10
E

II. QUESTION DE RFLEXION DVELOPPER

Introduction Prsenter les diffrents cations et leur compartimentation extra et intracellulaire. Aborder travers des exemples bien cibls les trois niveaux suggrs par lnonc.

1. Limportance des cations lchelle de lorganisme Cations et homostasie : Sodium (Na+), pression osmotique, volume sanguin et pression artrielle. Proton (H+) et quilibre acido-basique. Cations et hmostase : Calcium (Ca2+) et coagulation sanguine (vasoconstriction et agrgation plaquettaire).

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Corrig

Corrig

C
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2. Limportance des cations lchelle cellulaire Cations et transports : ATPase Na+/K+ et transport actif (rein, intestin). Na+/acide amin, Na+/glucose et transport facilit (intestin, rein). Cations, excitabilit et motilit : Na+/K+, potentiel de repos, potentiel daction, potentiel de rcepteur (nerf, muscle, organe des sens). Ca 2+ et excitabilit cardiaque (phase en plateau du potentiel daction du myocarde ventriculaire). Ca2+, cytosquelette et contraction musculaire. K+/Ca2+ et activit scrtoire (exocytose de linsuline).

3. Limportance des cations lchelle molculaire Cations et mtabolisme : Cu2+, cruloplasmine et transport du fer plasmatique ltat ferrique. Mg2+, catalyse enzymatique et mtabolisme intracellulaire. Ca2+, calmoduline et glycolyse musculaire. Fe2+/Fe3+ et chane respiratoire mitochondriale. Cations, reconnaissance et communication : Ca2+ et adhrence intercellulaire (ou entre cellule et matrice). Ca2+, 3e messager dans la transduction dun signal (hormone, neurotransmetteur, cytokine). Cations et rgulation de de lactivit gnomique : Zn2+ et facteurs de transcriptions ( doigts zinc ).

Conclusion Compte tenu de llectroneutralit des compartiments, seront voqus un certain nombre danions associs aux cations : Cl-/Na+, pression osmotique, volume sanguin et pression artrielle. HCO3-/H+ et pH sanguin. PO42-/Ca2+ et mtabolisme osseux.

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Biologie

PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Public concern Lpreuve Passerelle 2 en Droit est destine, sinon aux seuls juristes de formation (licence Droit), du moins des tudiants ayant suivi des enseignements de droit priv, cest--dire de droit civil, droit des affaires, etc., de manire significative, au cours de leur formation de type licence et/ou matrise AES. Il serait vain dimaginer pouvoir passer le concours avec succs sans avoir un bagage juridique vritable. Programme Introduction au droit, la preuve, lorganisation judiciaire, le droit objectif, les diffrentes branches du droit, les droits subjectifs. Les personnes, personnes physiques, personnes morales, tat et capacit des personnes. Les biens, meubles et immeubles, droits rels principaux, droits rels accessoires, proprit et possession. Droit des obligations : typologie des obligations, techniques contractuelles, classement des contrats, formation du contrat, le consentement et les vices qui laffectent, lobjet, la lsion, la cause, les nullits, la force obligatoire du contrat inter partes, leffet relatif du contrat lgard des tiers, les sanctions applicables lors de la mauvaise excution du contrat ou de son inexcution, les diffrentes formes de responsabilits dlictuelles et quasi dlictuelles, responsabilit objective, responsabilit du fait personnel, du fait dautrui, du fait des choses, les quasi-contrats. Droit commercial : le commerant, les actes de commerce, le fonds de commerce, le statut des commerants. Droit social : le contrat de travail, formation du contrat, typologie des contrats de travail, la dure du travail, les conditions dexcution du travail, le salaire, les modifications du contrat de travail, la rupture du contrat de travail. Les licenciements, les juridictions comptentes en matire de litige de droit social , la reprsentation du personnel dans lentreprise, la prsence syndicale dans lentreprise. Droit des socits : le contrat de socit, la typologie des socits, la formation, le fonctionnement, la dissolution, la liquidation des socits, la socit en nom collectif, la SARL, lEURL, la SA. Conseils de prparation Lpreuve juridique Passerelle 2 est de nature pratique. Il faut donc connatre les fondements du droit civil, du droit commercial, et plus spcialement du droit des obligations. Mais, au-del des connaissances thoriques apprises en cours, le but de lpreuve est de tester le candidat sur un certain nombre de qualits requises. Il doit rsoudre un cas pratique , cest--dire, un type dpreuve quil est cens avoir dj affront dans son cursus antrieur.

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Ds lors il faut quil mette contribution son sens de lanalyse dabord, et celui de la synthse ensuite. Rsoudre correctement un cas pratique suppose donc, en premier lieu, une qualification des lments de fait prsente sous forme dintroduction rsumant brivement le scnario du cas propos. En deuxime lieu, il sagit didentifier les problmes juridiques et de les formuler clairement. En troisime et dernier lieu, il sagit de raisonner et dargumenter de manire structure en alimentant une discussion permettant de rsoudre avec rigueur les problmes juridiques dans un ordre logique. Dans la mesure o, quelquefois, le cas est prsent sous forme de consultation juridique , il faut alors slectionner les arguments les plus favorables au client qui sollicite votre point de vue clair. Ce choix des solutions les plus adaptes peut, le cas chant, conclure la copie. Il ne faut donc pas se tromper de nature dpreuve en rcitant un vague cours, souvent ct de la plaque , sans tenir compte des lments particuliers mis en avant dans le cas pratique Il ne sagit pas dune preuve thorique de dissertation, mais dun cas permettant au correcteur dvaluer principalement les capacits de raisonnement et dargumentation des candidats. La principale qualit dun juriste tant la rigueur, il est bien vident que celle-ci est indispensable pour bnficier dune note correcte. Bibliographie Le programme des preuves Passerelle 2 tant fond principalement sur le droit civil, spcialement les questions tenant lintroduction au droit, les personnes et le droit des contrats, la responsabilit civile et le droit des affaires, dans la perspective dune intgration dans une cole de commerce, on peut simplement suggrer les ouvrages suivants, titre dexemples non exhaustifs : D. LEFEBVRE, E. MOLLARET-LAFORT et al., Droit et Entreprise, d. Presses universitaires de Grenoble. Droit de lentreprise. Lessentiel pour comprendre, d. Lamy. Initiation au droit des affaires, d. Francis Lefebvre.

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Ce cas a t rdig par lESC Clermont.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. PASSE RELLE

CAS PRATIQUE
M. Aube, dirigeant une entreprise de manutention a command une petite machine en imposant au fabricant, la SARL Bois, un cahier des charges trs prcis, qui a oblig cette dernire mettre en uvre un processus de fabrication spcifique. La machine a t remise M. Aube peu de temps aprs. Au sein de lentreprise de M. Aube, les prposs vont constater, au bout de quelques jours dutilisation, quelle ne fonctionne pas correctement et quelle se bloque au bout de deux heures. M. Aube a signal aussitt ce dysfonctionnement la SARL Bois. Dans un premier temps la SARL Bois a envoy sur place lun de ses techniciens pour rparer la machine, mais malgr cette intervention les utilisateurs ont pu, hlas, constater quelle ne fonctionnait toujours pas normalement Ds lors, dans un second temps, la SARL Bois va tre assigne en justice par M. Aube. M. Aube sinterroge sur le fondement juridique adquat dans cette perspective. La SARL Bois a prcis aussitt quelle dclinait sa responsabilit dans la mesure o, selon elle, cest la SAS Clac laquelle le montage de certaines pices de la machine a t confi qui serait seule responsable. En outre, elle fait valoir une clause limitative son profit, avec plafond maximal de rparation fix 1 300 euros. La machine vaut en ralit 4 000 euros. M. Aube envisage alors de mettre galement en cause la responsabilit de la SAS Clac dont il vient de dcouvrir la participation. Celle-ci prtend alors, dans cette hypothse, opposer M. Aube la clause suivante : La responsabilit de la SAS Clac est limite quelle que soit ltendue des dommages la somme forfaitaire de 1 100 euros. En outre, la SAS Clac qui na toujours pas t paye par la SARL Bois (laquelle a actuellement quelques soucis financiers) envisage de rclamer la somme qui reste due M. Aube. Quen est-il du point de vue du droit ?

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En introduction il convient de qualifier les diffrents contrats conclus : Entre A et B : contrat dentreprise car critre jurisprudentiel actuel de la spcificit imposant la mise en uvre dune procdure de fabrication spcifique. Entre B et C : contrat de sous-traitance au sens des dispositions de la loi du 31 dcembre 1975, travail dlgu par lentrepreneur principal un autre entrepreneur charg de le raliser en tout ou partie sa place.

I. LA MAUVAISE EXCUTION DU CONTRAT DENTREPRISE

A. La rfrence au droit commun Le contrat conclu entre Aube et Bois, portant sur la fabrication dune petite machine, nest pas un contrat de construction au sens des articles 1792 et suiv. du Code civil. Cest un louage douvrage au sens des articles 1787 et suiv. du Code civil Lhtrognit des cas est fondamentale en ce domaine. Elle pose de nombreuses difficults en ce qui concerne la nature et la force des obligations des prestataires de service et autres entrepreneurs, ds lors que les dispositions de la loi du 4 janvier 1978 ne sont pas applicables, puisque le domaine dapplication de cette dernire se circonscrit au seul secteur de la construction de btiments (cf. 1792 et suiv. du Code civil). Il nest pas possible dappliquer en lespce ce rgime juridique particulier. Ds lors, il ny a pas de sanctions spcifiques en cas de mauvaise excution du contrat. Les seules actions envisageables ici sont celles que prsente le droit des obligations. Il faut donc rechercher la jurisprudence applicable : cf. 1787 et suiv. du Code civil. B. La mise en cause de lentrepreneur principal Lexcution force est ici exclue : article 1142 du Code civil (implication corporelle du dbiteur). Respect d la personne humaine. Il reste donc : En labsence de clause rsolutoire, Aube pourrait demander au tribunal comptent la rsolution judiciaire du contrat conclu avec Bois, elle serait fonde sur les dispositions de larticle 1184 du Code civil, aboutissant la remise en cause rtroactive des effets du contrat, avec retour au statu quo ante . Lexcution par quivalent, la responsabilit contractuelle de Bois peut tre engage par le matre de louvrage A sur le fondement des articles 1147 et suiv. Aucune circonstance exonratoire ne peut tre envisage : lentrepreneur principal rpond de ceux quil a fait travailler, il ne peut donc pas invoquer ft-ce au titre dune exonration partielle, le fait de son sous-traitant qui nest pas un tiers (art. 1797 du Code civil). Le dbat portera ensuite sur le point de savoir si lobligation de lentrepreneur principal tait plutt de moyens ou de rsultat . Ici, le cahier des charges

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impos par le matre de louvrage accept en toute connaissance de cause par lentrepreneur principal, suggre plutt lobligation de rsultat, mais il y a des ambiguts jurisprudentielles. Le but sera dobtenir des dommages et intrts dans la logique du gain manqu ou de la perte prouve par M. Aube. (1149 1151 du Code civil). La question pourra tre pose de savoir si Bois a commis une faute lourde (cf. 1150 du Code civil). En outre il faut tenir compte de la clause forfaitaire limitative : est-elle opposable, est-elle efficace ? Oui, sauf faute lourde, car le rapport contractuel chappe ici, par nature, au droit de la consommation : larticle L 132-1 du Code cons. Nest pas applicable aux rapports tablis dans un contrat conclu entre professionnels, peu importe leur comptence, leurs spcialits car on ne raisonne pas ici sur la garantie des vices cachs dans un contrat de vente. Le contrat dentreprise ou louage douvrage conclu ici la t entre deux professionnels loccasion de lactivit professionnelle du crancier, le dbiteur peut donc se prvaloir de la clause (article 1152, al. 1 du Code civil).

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II. LA MAUVAISE EXCUTION DU CONTRAT DE SOUS-TRAITANCE

A. La question de la responsabilit du sous-traitant La jurisprudence Besse , Cass. Ass. Pln., 12 juillet 1991, fixe la rgle du jeu : le sous-traitant, (mme sil avait t prsent par lentrepreneur principal au matre de louvrage) demeure un vritable tiers lgard du matre de louvrage. Larrt de principe est fond sur le visa de larticle 1165 du Code civil, il fait cesser la controverse jurisprudentielle opposant la premire chambre civile et la troisime chambre civile. Ds lors seule la responsabilit dlictuelle du sous-traitant peut tre invoque sur le fondement des articles 1382 et suiv. du Code civil. Il faudra alors prouver les diffrents lments constitutifs de la responsabilit dlictuelle : un fait gnrateur (faute de Clac, dans le non-respect des modalits du cahier des charges transmis par Bois Clac) ; la faute contractuelle permettant dtablir par dduction admise dsormais par la jurisprudence, que ce comportement fautif peut tre qualifi de faute dlictuelle par rapport un tiers. Le dommage rparable sera fond sur le prjudice conomique subi par lentreprise A du fait des rats de la machine. Le lien de causalit devra tre galement tabli par la victime. Ds lors le prjudice sera souverainement tabli par les juges du fond, et dans cette mesure, sera intgralement rpar. La technique contractuelle nest donc pas ici utilisable en vertu du principe dit du non-cumul qui prohibe toute forme doption la victime. Par voie de consquence, la clause limitative invoque par le sous-traitant Clac na pas vocation sappliquer la demande en rparation que lentreprise Aube ferait contre lui. Le matre de louvrage Aube peut donc agir contre le sous-traitant Clac, mais sur un terrain totalement diffrent de celui sur lequel il conviendrait quil agisse contre lentrepreneur principal Bois. On rappellera que lentrepreneur principal Bois mis en cause par le matre de louvrage peut, en principe, exercer une action rcursoire contre

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son sous-traitant sous la forme dun appel en garantie . Mais il en va diffremment lorsque le sous-traitant na pas fait lobjet de la prsentation au matre de louvrage impose par la loi du 31 dcembre 1975. En outre, on a relev ici le fait que lentrepreneur principal, la SARL Bois, na pas pay le sous-traitant la SAS Clac B. La question du paiement du sous-traitant Le sous-traitant SAS Clac revendique le paiement par le matre de louvrage A, car lentrepreneur principal Bois ne la pas pay. Dans la mesure o, et cela semble ici discutable, une partie du prix naurait pas encore t paye par lentreprise Aube Bois, peut-on permettre Clac de rclamer Aube le paiement des sommes que Bois lui doit ? Dans notre cas, le sous-traitant C na pas t prsent lentreprise Aube par lentrepreneur principal Bois : la sous-traitance est donc occulte . La loi du 31 dcembre 1975 avait pour ambition dradiquer cette situation, mais en vain en ce qui concerne les marchs privs de sous-traitance, comme en tmoignent dune part, un contentieux jurisprudentiel important et, dautre part, les diverses rformes apportes de manire significative, mais non pas toujours de faon trs cohrente, la matire par de nombreuses lois postrieures. En dehors du secteur de la construction immobilire, la protection du paiement du sous-traitant est assez faible. Elle doit passer par lexercice dune action directe en paiement sous la condition essentielle que le sous-traitant ait t prsent lagrment du matre de louvrage et que les conditions de son paiement aient t acceptes par ce dernier. Cf. article 3 de la loi du 31 dcembre 1975. Cette condition nest pas remplie ici et le sous-traitant intervenu de manire vraiment occulte ne peut pas faire valoir la jurisprudence relative lacceptation tacite , lentreprise Aube ayant dcouvert la participation de la SAS Clac dans la fabrication de la machine. Laction directe en paiement est donc exclue, il aurait fallu que le sous-traitant revendique dautres moyens de protection de son paiement en amont contre lentrepreneur principal, sous peine de nullit du contrat de sous-traitance.

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Public concern Il sagit du public autoris se prsenter au concours tel que le rglement le stipule. Les candidats doivent estimer individuellement sils ont le niveau requis et prcis dans la dfinition de lpreuve : licence ou matrise s sciences conomiques, licence ou matrise dAES. Programme Les grandes fonctions conomiques (production, rpartition, dpense) en conomie ouverte ; Lvolution des structures conomiques et lorganisation de la production ; Le progrs technique et linnovation ; Les stratgies dentreprise, la concentration et la concurrence sur les marchs ; Lconomie montaire et financire : la monnaie, les banques, les systmes financiers et la politique montaire ; Le rle de ltat : objectifs et instruments de politique conomique ; Lintgration europenne ; Les grands courants de la pense conomique ; Lhistoire conomique de 1945 nos jours : les grandes tendances ; Lanalyse de la croissance conomique (facteurs, fluctuations) ; Linternationalisation des changes et de la production ; Les relations montaires internationales. Conseils de prparation Lesprit de lpreuve consiste : Vrifier lacquisition personnelle de connaissances en conomie sur les thmes mis au programme ; Vrifier la capacit exploiter un dossier documentaire. Celui-ci donne des pistes de rflexion expliciter et complter. Rappelons aux candidats quil est inutile de recopier ou de paraphraser les documents : les correcteurs ne sont pas dupes et cela napporte rien. Les documents prsents servent aider les candidats mobiliser rapidement des arguments : ce nest quun clairage partiel. Il faut utiliser ses connaissances personnelles et ne pas ncessairement adhrer aux positions prsentes dans les documents ; Faire la preuve dune capacit prsenter de faon logique et organise des informations : il sagit dune dissertation. Cela implique un plan organis autour dune ide conductrice avec : introduction, parties, sous-parties et conclusion. Il nest pas question en deux heures de livrer une somme exhaustive ; il est cependant attendu des candidats une capacit faire le tour des grandes ides sur la question pose. Prcisons quil faut concilier les aspects danalyse conomique (mcanismes, thories) et les faits (la prparation cette preuve doit intgrer lacquisition de

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connaissances minimales sur les grands traits de lhistoire conomique depuis 1945 afin de pouvoir traiter convenablement les sujets) : ce nest ni un exercice de modlisation, ni un descriptif pur et simple, une accumulation de faits sans rfrence aux travaux des sciences conomiques. La consultation des annales des annes prcdentes sur le site Internet du concours Passerelle est vivement recommande pour une bonne comprhension des attentes des correcteurs. Bibliographie La base de la prparation doit tre lutilisation par les candidats des cours dconomie dont ils ont dj bnfici au cours de leurs tudes en privilgiant les thmes correspondant au programme. Ils peuvent complter leurs connaissances de base en utilisant par exemple : Louvrage dit chez Nathan sous la direction de C-D. ECHAUDEMAISON intitul Lconomie aux concours des grandes coles : tout son contenu nest pas exigible mais il est de qualit. Il permet de se mettre jour rapidement sur tel ou tel point aussi bien du point de vue de lanalyse que de lhistoire conomique. Pour certains mcanismes, un manuel comme Principes dconomie moderne de J. STIGLITZ dit chez De Boeck Universit peut savrer utile. La revue Alternatives conomiques publie chaque anne deux hors-srie, lun sur lconomie nationale, lautre sur lconomie mondiale : il y a l un balayage systmatique des thmes actuels avec des mises en perspective historique. La consultation des numros rcents des Cahiers franais La Documentation Franaise permet de lire quelques articles synthtiques trs intressants.

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Ce cas a t rdig par lESC Pau.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Calculatrices interdites. PASSE RELLE

SUJET
Quelle place donner au progrs technique parmi les explications de la croissance conomique ?
Vous rpondrez selon un plan logique et clair en utilisant la fois vos connaissances personnelles (tant du point de vue de lanalyse conomique que de celui des faits) et les informations donnes par le dossier. Les documents sont prsents dans un ordre quelconque : les paraphraser est inutile.

DOSSIER DOCUMENTAIRE
Document 1
Lexcution de nouvelles combinaisons est difficile et accessible seulement des personnes ayant des qualits dtermines. [] Mais si une ou plusieurs personnes ont dj trac la voie avec succs, beaucoup de difficults svanouissent. Dautres peuvent suivre sous laiguillon dun succs qui parat dsormais porte. Leur succs facilite son tour lavance de celles qui marchent leur suite, jusqu ce que finalement la nouveaut soit devenue familire et que son usage soit affaire de libre choix. Ce qui prcde explique lapparition groupe des entrepreneurs dabord dans la branche o les premiers apparaissent, et ce jusqu lpuisement, caractris par llimination du profit, des possibilits quoffre la voie nouvelle lconomie prive. La ralit montre en effet que chaque cycle normal prend son essor dans une branche ou dans un nombre limit de branches [], et quil est caractris essentiellement par les innovations de cette branche ou de ces branches. [] Beaucoup de conqutes faites dans une branche, comme louverture dun march tranger, par exemple, servent aussi dautres branches. Cest ainsi que laction des pionniers dpasse la sphre immdiate de leur influence et que la troupe des entrepreneurs augmente sans cesse ; ainsi le systme conomique est entran plus vite et plus compltement quon pourrait le penser dans le processus de rorganisation technologique et commerciale en quoi consiste la priode dessor.
Le cycle de la conjoncture , J. Schumpeter (1912), in Revue franaise dconomie, 4, volume III, automne, 1988.

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Document 2
Les thories contemporaines de la croissance et du cycle sont nes dans les annes quarante dune reformulation dynamique de la thorie keynsienne centre sur laccumulation du capital. En fait ce qui allait devenir le modle de base des thories de la croissance tait, lorigine, une interrogation relativement pessimiste sur les possibilits dune croissance quilibre de plein-emploi. Entrinant la stabilit de la croissance qui succda aux priodes de reconstruction, la thorie conomique sattachera par la suite dcrire les mcanismes susceptibles de conduire une croissance assurant le plein-emploi. Pour la thorie noclassique, cest la flexibilit des techniques de production qui permet, pour un taux dpargne donn, datteindre le plein-emploi. Dans les modles dinspiration post-keynsienne , cette flexibilit rsulte au contraire de limpact des variations de la rpartition des revenus sur le taux dpargne. Les annes cinquante et soixante constituent lge dor des thories de la croissance tant du ct de ltude empirique des facteurs de la croissance que du ct des prolongements thoriques du modle noclassique.
P. A. Muet, Croissance et Cycles, Economica, 1994.

Document 3
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France : productivit horaire France : productivit par personne employe

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Alternatives conomiques, hors-srie n 58, 4e trimestre 2003.

Document 4
La question du rle jou par linformatique dans la croissance conomique a longtemps t problmatise dans la littrature par ce quon a appel le paradoxe de Solow qui crivait en 1987 cette phrase clbre : On voit les ordinateurs partout,

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Source : OCDE, calculs Alternatives conomiques

tats-Unis : productivit par personne employe

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sauf dans les statistiques. Jusqu trs rcemment, il tait de fait quasiment impossible de conclure un effet sensible de linformatisation sur la croissance conomique et plus spcifiquement sur la productivit du travail. [] Au niveau microconomique des entreprises, linformatique nest en effet que lune des pices de la productivit. Lautre volet essentiel est lorganisation du travail. En labsence dune rorganisation adquate, linformatique reste bien souvent un gadget coteux. En distinguant les performances des entreprises rorganises des autres, il est possible de montrer que linformatique accrot significativement la productivit des premires et rduit la productivit globale des facteurs des secondes.
Nouvelle conomie, Rapport au Conseil dAnalyse conomique, D. Cohen et M. Debonneuil, La Documentation franaise, 2000.

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Document 5
[] La croissance de lconomie ne peut sexpliquer par les seules variations quantitatives et qualitatives des facteurs capital et travail ; et lon a coutume dattribuer au progrs technique, facteur rsiduel , la partie inexplique de la croissance. Mme sil est qualifi de rsiduel, le progrs technique joue un rle essentiel et peut constituer le principal facteur de la croissance. Cest le cas en France depuis laprs-guerre. Rompant avec cette approche dun progrs technique exogne, constat ex-post et simposant de lextrieur aux agents conomiques, les nouvelles thories de la croissance cherchent expliquer le progrs technique par les variables du modle, i.e. en font un facteur endogne de la croissance.
Collectif, sur www.melchior-eco.com au 25/11/2003.

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OBSERVATIONS DES CORRECTEURS
Lesprit de lpreuve consiste : Vrifier lacquisition personnelle de connaissances en conomie. Vrifier la capacit exploiter un dossier documentaire. Faire la preuve dune capacit prsenter de faon logique et organise des informations : il sagit dune dissertation. Il ne sagit pas en deux heures de livrer une somme exhaustive ; il est cependant attendu des candidats une capacit faire le tour des grandes ides sur la question. Le texte bien que relativement bref doit tre dense : il doit contenir des rfrences aux travaux, aux concepts et aux mcanismes de lanalyse conomique sur la question et ne pas tre un talage bavard de considrations assez vagues. Les sujets proposs depuis des annes sont centrs sur des problmatiques classiques bien repres de faon pouvoir diffrencier les candidats. La notation des copies aboutit une moyenne de 10/20 conformment au souhait exprim par les gestionnaires du concours : il est demand de classer les copies, plus que dindiquer un niveau dans labsolu.

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Dans lpreuve de cette anne, le problme tient pour une part au dfaut danalyse de la question pose et dautre part lextrme faiblesse des connaissances sur le sujet. Les correcteurs tiennent signaler que la grande majorit des candidats nont que peu ou pas de connaissances sur les analyses de la croissance. Ce sont des candidats qui passent un concours bac + 3 et qui ont choisi lpreuve dconomie. Il nest donc pas normal de trouver autant de copies dune indigence absolue et qui ne livrent quun bavardage ignorant compltement les grands rsultats de la science conomique sur la question, grands rsultats prsents dans des manuels de base (ni quation, ni dmonstration, ni calcul). A. Remarques sur la forme Anne aprs anne, la prsentation des copies est en progrs : Introduction, parties et conclusion sont visibles. Il faudrait faire un effort sur la structuration des parties en sous-parties. Chaque bloc doit mettre en avant une ide que le contenu vient tayer et dmontrer : disserter, cest dmontrer. La rdaction dune phrase-titre pour chaque partie et sous-partie serait srement bienvenue pour donner plus de cohrence aux devoirs, condition quelle nonce une ide sous la forme dune phrase courte mais clairante. Une restriction concernant lorthographe : trop de copies restent trs fantaisistes (accents, accords de genre et de nombre, confusions entre a et ). Ce nest pas possible, surtout ce niveau dtudes. Cela traduit de la dsinvolture et se ressent fatalement dans la notation des correcteurs. Cest une exigence pour le concours qui se justifie en particulier par le fait que les candidats auront mettre en uvre des qualits de clart de communication dans leur vie professionnelle. Rappelons galement que lintroduction comporte trois parties : il sagit damener le sujet, dexpliquer le problme, la question pose (la problmatique) et enfin dannoncer lide gnrale dmontrer et le plan (2 ou 3 parties). Lannonce du plan est obligatoire (elle prsente en mme temps ce que lon veut dmontrer) : il sagit de rpondre la question pose. Le plan doit tre clair, bien apparent (sauts de ligne). B. Analyse du sujet 1. Le libell Quels sont les mots-cls du sujet ? Il faut les dfinir au brouillon et faire apparatre cela dans lintroduction. Ici, croissance conomique et progrs technique . La croissance conomique renvoie laugmentation sur une priode assez longue dun indicateur en volume comme le PIB ou le PNB. Une dfinition de la croissance au sens large amenant la notion de dveloppement conomique semble moins pertinente pour ce sujet. Le progrs technique est lensemble des innovations concernant la nature des produits et les procds de fabrication qui permettent la production et la diffusion de biens nouveaux ou de meilleure qualit, ou simplement, des gains de productivit dans la fabrication des produits dj existants. Au sens strict,

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linnovation est conue comme essentiellement de nature technique ou technologique. Cest la rfrence la science qui est importante : la science fournit, comme outil de comprhension des phnomnes naturels, les connaissances dont lapplication permet la cration et linnovation technique. Mais, au sens large, elle est conue comme intgrant les changements dans lorganisation mme de la production et des changes (taylorisme par exemple). Les mots de liaison et de lien logique nous indiquent des lments de comprhension du sujet : comment progrs technique et croissance sont-ils relis dans cette question ? Les explications de la croissance : il sagit donc de lister les explications connues de la croissance conomique. Quelle place donner parmi : il sagit de reprer dans les explications listes la prsence ou labsence du rle du progrs technique, et limportance de son rle en cas de recours cette explication. La question du champ spatial et temporel du sujet : Le temps : le sujet nindique pas explicitement de priode dtude. Par contre, la question impose une prise en compte du temps long. On traite de croissance et de progrs technique qui nont que peu de pertinence court terme. Lespace : rien nest indiqu. Il faut cependant prendre position ; sont concerns les pays touchs par le phnomne tudi. Cela dpend ensuite de lclectisme des exemples disponibles. Ainsi, il sagit de rpondre une question que lon peut reformuler ainsi (et ne pas se contenter de recopier le sujet sans rien expliquer) : quelle est limportance du rle du progrs technique dans les explications existantes et les modles de croissance conomique ? Cest la problmatique, lexplication de la question pose. Sans cela, il nest pas possible de rpondre et desprer disserter, cest--dire dmontrer la rponse apporte la question pose. Le sujet de cette anne demandait donc davoir des connaissances sur les explications connues de la croissance en science conomique et dtre capable de reprer si le progrs y joue un rle ou non et si oui, lequel. 2. Les documents Particulirement sur une preuve brve, le dossier documentaire est choisi pour aider en fournissant rapidement aux candidats des pistes de rflexion expliciter et complter. Rappelons quil est inutile de recopier ou de paraphraser les documents: les correcteurs ne sont pas dupes et cela napporte rien. Les documents ne sont pas un substitut. Il faut cependant un minimum de connaissances pour pouvoir sen servir. De nombreux candidats nont mme pas utilis les amorces darguments fournis par les documents destins les aider.

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C. Quelques remarques Compte tenu du sujet et de la problmatique prsents la fin du paragraphe B 1, signalons quelques plans impossibles : le progrs technique/les autres facteurs, le progrs technique/progrs technique et croissance, les sources de la croissance/la place du progrs technique dans la croissance. Tous ces plans ont en commun davoir au moins une partie hors-sujet. Le plan est lorganisation des lments de rponse (ide gnrale) la question pose (problmatique). Il doit tre cohrent avec la problmatique. Lintroduction est le lieu o doivent tre dfinis les termes cls du sujet. Nous insistons sur le fait quelle doit comporter lexplication de la question pose : il faut donner du sens au sujet, en exposer les dimensions (cest la problmatique). Le simple recopiage du sujet ne peut tenir lieu de problmatique. Dans nombre de copies, ctait un dsastre : rien sur progrs technique et sur croissance ! La croissance endogne est une thmatique ignore dans la majorit des copies (Romer, Lucas ?). Le modle de Solow est confondu avec le paradoxe de Solow. Les candidats doivent acqurir et faire un usage scientifique des concepts cls de lanalyse conomique au regard du programme du concours. D. Prcisions 1. Lalliance des mcanismes, des thories et des faits Prcisons enfin quil faut concilier les aspects danalyse conomique (mcanismes, thories) et les faits : ce nest ni un exercice de modlisation, ni un descriptif pur et simple, une accumulation de faits sans rfrence aux travaux des sciences conomiques. En ce sens, il faut absolument proscrire les copies qui pensent puiser le sujet avec lusage exclusif dun modle macroconomique. Seuls les grands enseignements des modles explicatifs nous intressaient afin de pouvoir y discuter la place du progrs technique ; de longs dveloppements techniques sur un modle sont hors de propos dans une telle preuve. 2. Rfrences pour prparer lpreuve Il est demand aux candidats de prparer lensemble du programme du concours et de ne pas penser traiter le sujet travers le prisme du seul cours dconomie suivi durant lanne universitaire courante. La prparation cette preuve doit intgrer lacquisition de connaissances minimales sur les grands traits de lhistoire conomique depuis 1945. Pour ce faire, consulter les ouvrages cits dans la bibliographie (rubrique Mthodologie ).

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PROPOSITION DE CORRIG (PLAN DTAILL)

Il ny a pas quune seule manire de traiter un sujet : plusieurs types de plans peuvent tre envisags (en particulier, il est absurde de simposer a priori de faire deux ou trois parties). De nombreuses copies ont obtenu de trs bonnes notes avec dautres plans, dautres approches que celle propose.

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Ce qui compte, cest la pertinence, la logique, la clart des dmonstrations permettant de traiter le sujet. Il faut proposer un texte dense et argument et non un bavardage approximatif. Compte tenu des remarques faites plus haut, la proposition de corrig est construite sur ce qui faisait dfaut : des rfrences aux modles de croissance. Cest une sorte de contre-pied par rapport de nombreuses copies. Toutes les notions utilises ont cependant t lues On se concentrera sur la prsentation des principaux axes de largumentaire, des exemples seront insrer. Introduction 1. On amne le sujet Avec la 1re Rvolution industrielle partir du XVIIIe sicle en G-B, la croissance conomique (dfinition) faible des sicles antrieurs passe dun modle extensif un modle plus intensif dans lequel les gains de productivit globale issus du progrs technique deviennent prpondrants. Le progrs technique est lensemble des innovations concernant la nature des produits et les procds de fabrication qui permettent la production et la diffusion de biens nouveaux ou de meilleure qualit, ou simplement, des gains de productivit dans la fabrication des produits dj existants. Au sens strict, linnovation est conue comme essentiellement de nature technique ou technologique. Cest la rfrence la science qui est importante : la science fournit, comme outil de comprhension des phnomnes naturels, les connaissances dont lapplication permet la cration et linnovation technique. Mais, au sens large, elle est conue comme intgrant les changements dans lorganisation mme de la production et des changes. 2. On pose le problme Il existe de nombreuses analyses explicatives de la croissance, des modles historiques des auteurs classiques aux constructions hypothtico-dductives des cinquante dernires annes. Le phnomne du progrs technique est lobjet de travaux en histoire conomique et en analyse conomique : prsent ou quasi absent, endogne ou exogne, comment est-il prsent dans les diffrentes analyses de la croissance des conomies depuis deux sicles ? Il sagit ici dvaluer quelle est limportance du rle du progrs technique dans les explications existantes et les modles de croissance conomique ? 3. On annonce le plan et lide gnrale Il sagit de construire une phrase reprenant les phases-titres des parties I et II de manire indiquer la thse et annoncer la progression de largumentation sans ambigut.

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PASSE RELLE

I. LE PROGRS TECHNIQUE EST SOUVENT PRSENT COMME UN FACTEUR AU

MIEUX EXOGNE DANS LES ANALYSES DE LA CROISSANCE

A. Les analyses historiques de la croissance laissent peu de place au progrs technique 1. Lhistoire conomique dcrit abondamment les rvolutions industrielles mettant en scne le rle cl de linnovation Utiliser quelques grands exemples du rle des innovations dans la croissance travers lhistoire : machine vapeur, automobile, informatique. Vous avez lembarras du choix condition de montrer le rle dans la croissance. 2. Les modles historiques de croissance intgrent faiblement le progrs technique Selon vos connaissances, vous utilisez quelques modles parmi ceux proposs en montrant la faible place ou la prsentation exogne du progrs technique comme facteur de croissance. Marx : le progrs technique alimentant la dynamique des forces productives dans un mode de production. Et/ou Ricardo : le progrs technique comme lment permettant de repousser temporairement ltat stationnaire (croissance zro). Et/ou Rostow : la place du progrs technique dans la phase pralable au dcollage. Et/ou La New economic history (Fogel et North) : lvacuation du rle du progrs technique et des branches motrices au profit de la proprit prive et de la dmocratie librale. B. Les modles plus contemporains peinent galement donner sa place entire au progrs technique comme facteur explicatif de la croissance 1. Les modles des annes 1940 et 1950 restent sur une approche trs exogne Harrod-Domar (doc. 2), Kaldor (doc. 2) ou Solow (doc. 2), que la croissance conomique de plein-emploi soit quasi impossible ou envisageable : le progrs technique nest pas explicitement prsent dans ces modles explicatifs. 2. Tout au plus le progrs technique est-il envisag comme un facteur rsiduel Dans les annes 1960, les interrogations sur la contribution de tel ou tel facteur amnent des travaux plus empiriques (doc. 2). Solow et le rsidu Solow o celui-ci reprsente de 50 75 % du taux de croissance selon les pays : ce rsidu (doc. 5), troisime facteur, est assimil au progrs technique, de faon bien mystrieuse. Denison et les tudes de Carr, Dubois et Malinvaud : le progrs technique incorpor via lacte dinvestissement, facteur de croissance (doc. 5).

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Conclusion partielle 1. Reprise de lide de la phrase-titre de la partie I. 2. Transition vers la partie II : les derniers travaux laissent entrevoir lide dun progrs technique jouant un rle plus important et surtout endogne.

PASSE

II. DAUTRES ANALYSES TENDENT DONNER UNE PLACE PLUS IMPORTANTE AU PROGRS TECHNIQUE ET VONT JUSQU LENDOGNSER
A. Les dfinitions larges de linnovation permettent de prciser le rle du progrs technique 1. Lorganisation du travail comme lment du progrs technique Depuis A. Smith, lorganisation du travail mene par lentrepreneur (division du travail) est constitutive du progrs technique et reprsente un facteur de croissance. Le paradoxe de Solow ( On voit des ordinateurs partout, sauf dans les statistiques de productivit ) en 1987 est rsolu : linnovation technologique doit tre accompagne dune rorganisation du travail pour pouvoir gnrer les gains de productivit esprs et la croissance (doc. 4). 2. Schumpeter met en avant le rle de lentrepreneur dans le processus de destruction cratrice menant la croissance Doc. 1 : utiliser les notions dentrepreneur, de destruction cratrice, dinnovation en grappe, de manire montrer un dbut dendognsation. B. Les analyses rcentes endognsent le progrs technique dans les explications de la croissance 1. Les approches systmiques du progrs technique mettent lentrepreneur au centre dans une filiation schumpterienne Ce sont les reprsentations en systme technique dans le prolongement des grappes technologiques la Schumpeter. Ce sont les trajectoires technologiques o lentreprise cre de la technique dans une relation interactive avec son environnement : la technique est le rsultat de lexprience accumule par les firmes dans leur activit, via un apprentissage par la pratique (learning by doing) et par lusage (learning by using), elle est endogne au systme conomique. 2. En mme temps, les actions des agents conomiques sont gnralement sous-optimales au regard des besoins sociaux do limportance de leviers publics Les analyses dites de la croissance endogne (doc. 5) ont insist sur le fait que lorsque les entreprises investissent, elles contribuent dvelopper leur activit mais galement que ces investissements bnficient la collectivit (exemples dexternalits positives). Or, lentreprise ninvestit quen prenant en compte son seul profit. Il sen dduit que les actions des firmes sont souvent sous-optimales pour la socit.

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PASSE RELLE

Ltat est donc appel inciter les agents pour quils accroissent leurs efforts dinvestissement (Romer), de formation (Lucas), de recherche (Romer) au-del de ce quils feraient spontanment afin datteindre un optimum pour la socit. Cest ainsi le comportement conomique mme des acteurs qui dveloppe le progrs technique et permet la croissance. Conclusion partielle Reprise de la phrase-titre de la partie II.

2
Conclusion 1. Reprise de lide gnrale (cf. la partie 3 de lintroduction). 2. Ouverture : limportance du progrs technique comme facteur de croissance ne doit pas faire oublier qu gains de productivit globale identiques, un espace aura une croissance plus forte sil a une participation lemploi de sa population (taux demploi) plus importante (doc. 3) Le progrs technique ne fait pas tout.

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PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Nature des preuves 1re preuve Faire la synthse en espagnol dun texte espagnol extrait de la presse espagnole denviron 600 mots et dun texte franais extrait de la presse franaise denviron 600 mots. La synthse comportera environ 150 mots ( 10 %). Le texte espagnol et le texte franais abordent un sujet commun ou voisin vu sous deux optiques diffrentes. 2e preuve preuve rdactionnelle : traiter en espagnol un sujet en rapport avec les deux textes dont le candidat aura fait la synthse. On demande 200 mots minimum. Conseils aux candidats Les sujets sont des sujets dactualit. Ils peuvent tre de tous ordres : conomique, culturel, socital, politique... Ils sont le plus souvent de caractre gnral et concernent le monde, lEurope, en relation videmment avec lEspagne et/ou lAmrique du Sud, peuvent traiter de questions spcifiquement hispaniques (un homme politique, une entreprise, un aspect de la socit, un vnement...), mais aussi sattacher aux relations franco-espagnoles (coopration entre les pays hispanophones dans le cadre europen et/ou mondial, position dans le contexte mondial, histoire des relations, divergences, convergences, forces, faiblesses...). Les concepteurs sefforcent de faire en sorte que les sujets ne soient ni spcialiss, ni techniques, ni sulfureux, ni ennuyeux et que le vocabulaire soit accessible la moyenne des candidats. Nous conseillons aux candidats de lire la presse des deux pays, dans les deux langues (Le Monde, Le Point, Le Nouvel Observateur, LExpress, Les chos... El Pais, El Mundo, ABC, La Vanguardia, Epoca, Noticias de la Communicacion) et aussi de consulter les sites Internet. Nous conseillons galement aux candidats de sentraner pour respecter la longueur des textes quils ont produire. Trop courts ou trop longs, ils seront pnaliss. Il est fortement dconseill de faire de la paraphrase au lieu dune synthse. Une lecture (et relecture) approfondie des textes, ainsi quune prise de distance par rapport leur contenu sont donc la condition sine qua non pour raliser de bonnes synthses. Attention : la synthse partir du texte franais nest en aucun cas une traduction ! De mme, le jury est sensible des prises de position personnelles du candidat par rapport au sujet rdactionnel qui ne saurait tre un plagiat des textes proposs prcdemment.

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Mthodologie

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On vitera les banalits affligeantes, les lieux communs et les propos creux ! Enfin il est inutile de prciser quune langue soigne respectant la syntaxe, lorthographe, la ponctuation, les majuscules ainsi quune criture lisible, une copie bien prsente, raviront les correcteurs. Les candidats sont nots pour chaque preuve tant sur le contenu que sur la forme : des ides, des propos construits, une langue correcte et riche sont les atouts des bonnes copies. Une diffrence de niveau est faite dans le choix des textes destins aux preuves de Passerelle 1 ou Passerelle 2.

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Ce cas a t rdig par lESC Pau.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
PASSE Aucun document nest autoris. Lpreuve comprend trois parties, chacune tant note sur 20. RELLE

SUJET
I. SYNTHSE EN ESPAGNOL DUN DOCUMENT RDIG EN ESPAGNOL
(150 mots 10 %. Tout manquement ces normes par excs ou par dfaut sera sanctionn.)

Liberalismo versus multiculturalismo

El trmino multiculturalismo se aplica tanto a la realidad como a la ideologa, y en ambos casos de modo bastante falto de precisin. Se suele decir que hoy en da las sociedades son cada vez ms multiculturales. En qu sociedades estamos pensando ? No en Estados tradicionalmente formados por muchas comunidades con lenguas, religiones y costumbres diversas, como Nueva Guinea, la India, donde lo que los multiculturalistas lamentan es la uniformidad producida por los procesos de globalizacin. Tampoco en los pases que fueron colonias europeas y se formaron a base de inmigrantes como Brasil o EE UU, pues tambin en ellos han operado fuertes procesos de homogeneizacin cultural. Lo que en realidad se quiere decir es que hay cada vez ms inmigrantes en los pases europeos, aunque ni siquiera con este significado la afirmacin es precisa. Como ideologa, el multiculturalismo es tambin muy impreciso. Intento sintetizarlo en tres rasgos. 1. Las personas pertenecen a sus culturas, sin las cuales no tienen autntica identidad, y por ello se da mayor valor a la diversidad cultural que a la libertad de las personas ; hay incluso quien asimila la diversidad cultural a la biolgica y propone proteger lo mismo a los animales que albergan la primera que a los indgenas que conservan la segunda. 2. Relativismo cultural : todas las culturas tienen igual valor, tanto en el plano cognitivo como en el moral y esttico. 3. Las unidades de la sociedad poltica no son los individuos, sino las culturas ; las sociedades polticas deberan constituirse por la integracin de culturas, entendiendo por integracin un estado que supera las tendencias contrarias a la asimilacin y a la segregacin de las comunidades culturales. Se trata obviamente de una concepcin particularista y adscriptiva de las relaciones sociales, opuesta al universalismo y al logro caractersticos de la modernindad.

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Sujet

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Sujet

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En el liberalismo las unidades polticas son individuos regidos por una ley comn (sin privilegios) y libres para decidir sus rasgos culturales. Y como individuos se considera ante todo a los inmigrantes. Individuos con proyectos muy variados : ahorrar mucho y volver cuanto antes, probar y decidir luego, quedarse para siempre. Algunos tienen costumbres prohibidas entre nosotros, como la poligamia, el matrimonio arreglado, la celebracin del viernes, y prohibiciones que nosotros ignoramos, como la prohibicin de ingerir alcohol, cerdo o vaca. Esas costumbres suelen dar lugar a problemas de convivencia. Las democracias liberales se llaman as por los dos principios con que intentan resolver esos problemas. El primero es el principio de la libertad individual en todo lo que no afecta a los dems, desde la religin hasta los estupefacientes. El segundo es el principio de la universalidad de la ley en las cuestiones que no pueden sustraerse al mbito poltico. Estos dos principios no implican ningn proyecto de vida global para los inmigrantes, como no lo implican para nadie. Cada cual elige tan libremente como puede sus proyectos de vida. A diferencia del liberalismo, los multiculturalistas s tienen un proyecto para los inmigrantes. A saber, que constituyan comunidades y se integren a travs de ellas. Siendo ante todo portadores de diversidad cultural, es perentorio que mantengan su identidad : la libertad formal para elegir como individuo es una ficcin que equivale a dejarlo inerme ante la asimilacin. Es, como puede verse, un paternalismo, de otro signo. No tengo duda de la buena intencin de estas actitudes, ni de su sincero celo para evitar el racismo y la xenofobia. Pero temo que el resultado final sea el contrario del que pretenden los multiculturalistas. Reconocer derechos adscritos perturba el funcionamiento de las escuelas, de la administracin y de las instituciones pblicas basadas en la igualdad y el logro.
El Pas, 11 de mayo de 2003, Julio Carabaa, cadetrdico de Sociologa de la Universidad Complutense.

(604 palabras.)

II. SYNTHSE EN ESPAGNOL DUN DOCUMENT RDIG EN FRANAIS

(150 mots 10 %. Tout manquement ces normes par excs ou par dfaut sera sanctionn.)

Multiculturalisme. Comment vivre ensemble ?

Dans les dmocraties pluralistes, on assiste un mouvement gnral de pousse des identits particulires. Des minorits, des populations autochtones, des groupes dimmigrs manifestent leur dsir de reconnaissance culturelle. La question du vivre ensemble se pose avec toujours plus dacuit. Le terme multiculturalisme dsigne aussi bien un fait (les socits sont composes de groupes culturellement distincts) quune politique (mise en uvre selon des modalits et des degrs divers) visant au final la coexistence pacifique entre des groupes ethniquement et culturellement diffrents. De tout temps, des socits pluriculturelles ont exist et aujourdhui moins de 10 % des pays peuvent tre considrs comme culturellement homognes. En revanche, le traitement politique de la

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Jrme Souty, Sciences humaines n 34, Questions de notre temps .

(613 mots.)

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201

diversit culturelle est un phnomne relativement rcent. Il y a moins dune trentaine dannes, les premires mesures politiques dinspiration multiculturaliste furent mises en uvre en Amrique du Nord. Le dbat sur le multiculturalisme y est rcemment mont en intensit (annes 1990) et sest diffus en Europe notamment. La doctrine multiculturaliste avance lide que les cultures minoritaires sont discrimines et doivent accder la reconnaissance publique. Pour ce faire, les spcificits culturelles doivent tre protges par des lois. Cest le droit qui va permettre de mettre en uvre les conditions dune socit multiculturelle. Mais de quelles diffrences culturelles parle-t-on ? Souvent rduites lethnicit (minorits ethniques autochtones ou minorits issues de limmigration), voire la racialit , les diffrences culturelles ne concernent plus seulement les particularismes dorigine ou de traditions (religieuses, linguistiques). Les revendications se fondent de plus en plus sur des particularismes de murs, dge, de traits ou de handicaps physiques. Le multiculturalisme combat ce quil considre comme une forme dethnocentrisme (celui de la socit blanche dominante). Aux tats-Unis, laffirmative action dsigne une politique visant aider les minorits dfavorises (Noirs, handicaps) en instaurant un systme de prfrence ethnique (ainsi quun systme de prfrence li des handicaps sociaux). On est pass du principe de color-blindness (indiffrence la couleur de peau) celui de colorconsciousness (prise en compte de la couleur de peau), qui justifie lutilisation des mesures telles que les quotas pour corriger des discriminations avres. Lgalit formelle (traitement indiffrenci des individus et des groupes) est donc abandonne au profit de lgalit relle, cest--dire dune galit de rsultat qui exige de traiter diffremment des personnes et des groupes dans leur accs au travail, au logement, la sant, lducation, la reconnaissance culturelle ou certains droits politiques. En France, des politiques de traitement prfrentiel sont appliques pour combattre les ingalits socio-conomiques ou les ingalits hommes-femmes. Mais le principe dune discrimination positive des groupes ethniques reste exclu. En fait, lethnicit est de plus en plus reconnue dans la pratique (mais pas dans le droit) : subventions directes aux associations ethniques, politiques en faveur des Dom-Tom ou des harkis, subventions et aides aux personnes immigres par lintermdiaire du Fonds daction sociale (Fas). Lapproche spatialise (classement en Zone dducation Prioritaire, en zone urbaine sensible, en zone franche) des ingalits ressemble une forme de discrimination positive dguise, car ces espaces concident largement avec ceux quhabitent les personnes issues de limmigration. Dans les pays europens, malgr dimportantes diffrences nationales, le particularisme est encore peru comme une division et une rgression culturelle. Le multiculturalisme est un enjeu au cur de la construction de lUnion europenne : lEurope va-t-elle opter pour une culture commune ou pour un rgime multiculturel avec une mosaque de nations ? Au mythe amricain du creuset (melting pot) dans lequel toutes les cultures fusionnent pourrait succder le modle de la mosaque (salad bowl), comme image du multiculturalisme : une juxtaposition quelque peu htrogne de groupes ethniques et de minorits culturelles cohabitant avec plus ou moins de concorde.

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Sujet

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III. PRODUCTION LIBRE EN ESPAGNOL

(200 mots 10 %. Tout manquement ces normes par excs ou par dfaut sera sanctionn.) La existencia de sociedades multiculturales como realidad en diversos pases del mundo, y las valoraciones opuestas del trmino multiculturalismo como modelo de sociedad, han generado y siguen suscitando un amplio debate. Tanto en el anlisis sociocultural como en el poltico, el multiculturalismo conlleva distintos enfoques. Cul es el suyo ? Justifique su parecer con ejemplos precisos.

2
CORRIG
Rappel : La synthse est une opration active organise du document. Elle demande de comprendre un problme, un dbat. Savoir filtrer les informations, savoir les condenser, les ordonner et les prsenter de manire succincte et hirarchise est une comptence trs importante. Il ne sagit pas de recopier des mots isols ou de reprer des bouts de phrase nots au fur et mesure que vous lisez le texte.

I. SYNTHSE EN ESPAGNOL DUN DOCUMENT RDIG EN ESPAGNOL Liberalismo versus multiculturalismo

El multiculturalismo es un trmino ideolgico muy impreciso que suele aplicarse a una realidad especfica : el aumento del nmero de inmigrantes que se incoporan en las sociedades europeas. Los multiculturalistas abogan por la diversidad cultural, el relativismo cultural, la formacin de unidades polticas culturales cuyo fundamento no son los individuos, sino las comunidades, que vienen a ser herramientas para la integracin. Tal concepcin contrasta con la de los liberalistas. En efecto, el liberalismo se centra en los individuos, entre los cuales estn los inmigrantes. Puesto que sus costumbres diferentes de las nuestras pueden acarrear problemas de convivencia, las democracias liberales se acogen a dos principios bsicos para tratar de resolverlos : la libertad individual y la universalidad de la ley. Ninguno de los dos tiene previsto un proyecto de vida global para los inmigrantes. A mi parecer, el enfoque multiculturalista puede llegar a ser contraproducente : el reconocimiento de derechos es una espina clavada en el camino hacia la igualdad y el logro. (170 palabras.)

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Multiculturalisme. Comment vivre ensemble ?

En las democracias pluralistas, las minoras reivindican que se les reconozca de pleno derecho. Ahora bien, el trmino multiculturalismo abarca dos nociones : la diversidad cultural y la poltica que se viene aplicando para llegar a la mejor armona posible entre los diferentes grupos, y es el marco legal el que protege al ciudadano contra la discriminacin, el racismo, las desigualdades para combatir una forma de etnocentrismo blanco. En EE UU, la poltica denominada affirmative action sustituye la indiferencia ante el color de la piel por un deseo de real igualdad que toma en cuenta el origen tnico. Por el contrario, en Francia el principio de la discriminacin positiva no existe. Para luchar contra las desigualdades que experimentan los grupos tnicos, hay polticas de trato preferente, lo que, a fin de cuentas, viene a ser una forma de discriminacin. En los pases europeos, se considera an que los particularismos son un retroceso cultural. Pero cmo va Europa a construir su porvenir ? Con bases culturales comunes o dispares ? (167 palabras.)

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III. PRODUCTION LIBRE

La Unin Europea fue fundada con objetivos exclusivamente econmicos, pero desde el primer momento se ha declarado decidida a mantener la riqueza y la diversidad cultural europea, lo que implica tambin, a mi parecer, mantener su diversidad lingstica. En cualquier democracia, para llegar a una coexistencia pacfica, se necesita una doble exigencia : el reconocimiento de los individuos miembros de las comunidades etnoculturales minoritarias, y el mantenimiento de la cohesin social. Sin embargo, me parece imposible que se pueda considerar la ciudadana nicamente en trminos abstractos y universales : es necesario que los ciudadanos compartan una cultura pblica comn y, por consiguiente, ciertos lmites deben ser establecidos a la tolerancia y a la diversidad. Caso contrario, el multiculturalismo corre el riesgo de volver ms problemtica la unidad nacional. Si observamos lo que ocurre en EE UU donde el multiculturalismo significa el pleno reconocimiento de las minoras (tnicas, sexuales, etc.), nos percatamos de que el querer poner a todas en un pie de igualdad es pura ilusin. Estoy a favor de una poltica de integracin, siempre que se tenga presente que para construirla y generar solidaridades, es fundamental centrarse en una cultura pblica comn, con algunos valores comunes no negociables tales como la igualdad de sexo, el respeto al otro, la libertad individual. (210 palabras.)

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II. SYNTHSE EN ESPAGNOL DUN DOCUMENT RDIG EN FRANAIS

Mthodologie
PASSE

M
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PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
Public concern Licence AES ; Licence conomie/Gestion ; MSG ou MIAGE ; Tout tudiant en licence ou matrise ayant suivi des enseignements en comptabilit gnrale, gestion budgtaire, gestion des cots et gestion financire. Nature de lpreuve Lpreuve est base sur une petite tude de cas prsentant une situation fictive dentreprise. Les candidats ont traiter des questions susceptibles de porter sur le diagnostic financier, llaboration de comptes de rsultats et bilans prvisionnels, le calcul de seuils de rentabilit, la ralisation dun budget de trsorerie, les calculs de cots de revient, etc. Conseils de prparation Avoir plutt compris les mcanismes que mmoris des tableaux et des procdures. Savoir distinguer produits et encaissements, ressources et encaissements, ressources et produits, notions de rsultat et de liquidit, etc. Bref, dominer les concepts de base et les mcanismes fondamentaux de finance et de gestion. La question nest pas davoir mmoris les numros du plan comptable ni de connatre de mmoire le calcul de la capacit dautofinancement par la mthode additive ou la mthode soustractive, elle est de savoir ce quest la capacit dautofinancement et la logique de son calcul. Lpreuve est gnralement conue pour traiter diffrents aspects et balayer plusieurs outils de gestion diffrents, une connaissance gnrale est donc prfrable un grand savoir spcialis dans lune ou lautre technique. Bibliographie Un bon manuel de base dans chaque secteur est suffisant (finance dentreprise, cots de revient, contrle budgtaire et contrle de gestion) ainsi que les quelques cas et exercices qui ont forcment appuy ces enseignements.

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Gestion

Ce cas a t rdig par lESC Lille.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Les calculatrices sont autorises. La pondration est la suivante : Question 1 : ........................................................................................ 2 points Question 2 : ........................................................................................ 6 points 2.1 : ............................................................................................ 3 points 2.2 : ............................................................................................ 3 points Question 3 : ........................................................................................ 2 points Question 4 : ........................................................................................ 2 points Question 5 : ........................................................................................ 6 points 5.1 : ............................................................................................ 2 points 5.2 : ............................................................................................ 2 points 5.3 : ............................................................................................ 2 points Prsentation Clart : ...................................................................... 2 points PASSE RELLE

SUJET
CAS JEAN DUCONCOURS
Jean Duconcours a longtemps hsit entre les tudes et le hockey sur glace. Cette indcision layant conduit obtenir son baccalaurat 22 ans, il ntait gure enthousiaste lide de poursuivre des tudes suprieures, dautant que son dossier scolaire ne lui donnerait accs aucun tablissement slection lentre. Ne pouvant pas non plus envisager une carrire professionnelle dans le domaine du hockey sur glace, ses rflexions lavaient conduit chercher crer son propre emploi en sinstallant dans un mtier qui lui assurerait subsistance et indpendance la fois. Il se pencha sur les activits des foires et marchs et dcida finalement de se lancer dans la vente de fromage, plus exactement dans le commerce de beurre-ufs-fromage pour reprendre lexpression consacre. Pour cela, il ferait quelques marchs susceptibles daccueillir un fromager de plus et crerait quelques tournes en porte porte. Ses prvisions sont les suivantes sur la base dune anne, en euros :
Ventes - Achats - Variation Stock Marchandises = Marge Commerciale - Charges dcaissables - Dotations aux amortissements = Rsultat 96 000 52 000 (4 000) 48 000 9 600 7 200 31 200

Gestion
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Sujet

Gestion

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Sujet

S
RELLE

La premire anne, Jean Duconcours naurait pas prlever de salaire. Il logeait chez ses parents dans un studio assez vaste amnag dans les combles, ce qui lui garantissait lindpendance car il recevait qui il voulait et ses parents ne montaient jamais, hormis sa mre pour les soins du mnage. Cette solution avait le mrite dassurer son entretien confortable sans gner ses activits. Il cre sa socit le 1er fvrier et la dote de 40 000 de Capital Social grce un petit hritage et lintervention de membres de sa famille et damis. Au cours du premier jour, il acquiert un vhicule appropri quil paie 16 000 et procde quelques modifications et amnagements pour un total de 4 000 . Il lui faut aussi disposer dun stock quivalent un mois de vente compte tenu des dlais dapprovisionnement et du temps ncessaire faire certains fromages (il les stocke dans la cave de ses parents qui savre prsenter des conditions de temprature et dhygromtrie idales). Il se rapprovisionne plusieurs fois par semaine afin de maintenir le niveau de son stock lobjectif dun mois de vente. Ses achats sont pays la fin du mois, sur relev. De mme, ntant pas connu, il doit payer ses autres charges au comptant. Ses clients le paient comptant.

QUESTIONS
En faisant abstraction de la fiscalit (I.S. et TVA), vous rpondrez aux questions suivantes : 1) combien valuez-vous le montant ncessaire en immobilisations et en besoin de financement dexploitation moyen pour faire tourner laffaire de Jean Duconcours ? 2) Si les ventes se rpartissent galement sur les 12 mois, ainsi que les charges et les dotations aux amortissements, 2.1) tablissez le compte de rsultat prvisionnel ; 2.2) Comment volue la trsorerie de Jean Duconcours ? Les achats sont de 8 000 en fvrier puis de 4 000 chacun des mois suivants. 3) Faites le bilan de laffaire le matin du lancement quand les fonds ont t dposs en banque et la fin de lanne, en considrant quil ny a ni impt sur le rsultat, ni TVA.

Gestion
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4) Expliquez le lien entre le rsultat dgag et la variation de trsorerie en mettant en vidence le rle de la variation du besoin de financement dexploitation. 5) Dans lhypothse o Jean Duconcours pourrait rgler ses achats moiti comptant, moiti 30 jours, rpondre aux mmes questions que : 5.1) la question 2 ; 5.2) la question 3 ; 5.3) la question 4.

1)
Vhicule Amnagements Immobilisations BFE Total 16000 4000 20000 2000 22000 Stocks (1 mois de ventes valoriser au cot dachat) moins Fournisseurs (paiement la fin du mois donc dlai moyen de 15 jours dachats) BFE

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2) Voir le tableau la page suivante.

3)
Au 1er fvrier Actif Immobilisations Stocks Clients Disponible Total 0 Acquisition 0 Var. de stocks 0 Var. de clients 20000 4000 0 Dotations amort. Au 31 janvier Actif 7200 Immobilisations 12800 0 Stocks 0 Clients 4000 0 54400 71200

40000 Encaissements 96000 Dcaissements 81600 Disponible 40000 Total Passif 120000 Total 81600 Total Passif Capital social Rserves 31200 52000 Rglements 83200 Total Rsultat 52000 Fournisseurs 52000 Total

Capital social Rserves Rsultat Fournisseurs Total Bnfice Dot. Amort.

40000 0 0 Rsultat 0 Achats 40000 Total 31200 7200

40000 0 31200 0 71200

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Tableau (question n 2)

4)

Capacit dautofinancement Var. du Besoin de financ. dexploit. (constitution du stock permanent) Liquidits gnres par lexploit. Investissements Liquidits gnres globalement

38400 4000 34400 20000 14400

Trsorerie au 1er janvier Trsorerie au 31 janvier Variation de trsorerie

40000 54400 14400

PASSE

RELLE

5.1) Voir le tableau la page suivante 5.2)

Au 1er fvrier
Actif Immobilisations Stocks Clients Disponible Total 0 0 0 40 000 40 000 Encaissements Total 96 000 120 000 Dcaissements Total Acquisition Var. de stocks 20 000 4 000 Dotations amort.

Au 31 janvier
Actif 7 200 Immobilisations Stocks Clients 79 600 79 600 Disponible Total 12 800 4 000 0 56 400 73 200

Passif Capital social Rserves Rsultat Fournisseurs Total 40 000 0 0 0 40 000 Rsultat Achats Total 31 200 52 000 83 200 Rglements Total

Passif Capital social Rserves Rsultat 50 000 50 000 Fournisseurs Total 40 000 0 31 200 2 000 73 200

5.3)
Bnfice Dot. amortis. Capacit dautofinancement Var. du Besoin de financt dexploit (constitution du stock permanent moins augmentation dettes fournisseurs) Liquidits gnres par lexploit. Investissements Liquidits gnres globalement 31200 7200 38400 2000 Trsorerie au 1er fvrier Trsorerie au 31 janvier Trsorerie au 1er fvrier 36400 20000 16400 40000 56400 16400

Gestion
209

Corrig

210
PASSE

Gestion
Corrig
RELLE

PLAN DE TRSORERIE

Fvrier

Mars

Avril

Mai

Juin

Juillet

o A t

Se p. t

Oct.

Nov .

D c.

n a J r e i v

Total

En cm e s i at n e 8000 8000 8000 8000 8000 8000 8000 8000 8000

s 8000 8000 96000

Cl t n e i

8000

Total 8000 8000 8000 8000 8000 8000 8000 8000

8000

8000

8000

8000

96000

D ca m e s it n e 2000 4000 800 800 800 800 800 800 2000 2000 2000 2000 2000 2000 2000 2000 2000 2000 2000 2000 800

s 2000 2000 800 2000 2000 800 2000 2000 800 2000 2000 800 26000 24000 9600

Fou r u e s i n r

4000

Cha r ge s d c.

800

V hi cl u e

16000

Plan de trsorerie (question n 5.1)

m A

g a nm es t n e

4000

Total 6800 4800 4800 4800

24800

4800

4800

4800

4800

4800

4800

4800

79600

Sol de En c. s i a -D 1200 3200 3200

ca m e s is t n e

-16800

3200

3200

3200

3200

3200

3200

3200

3200

16400

Sol de l a i t n 24400 27600

40000 30800 34000 37200 40400 43600 46800 50000 53200 56400

Sol de cu ml u

23200

PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE

Public concern Licence et matrise dinformatique. Nature de lpreuve Des questions de cours et des petits exercices pour la partie Informatique gnrale, un ou deux algorithmes crire pour la partie algorithmique, un MCD (Modle Conceptuel de Donnes) crer pour la partie Systmes dinformations. Programme Informatique gnrale : les systmes de numration (binaire, octal, hexadcimal et dcimal) ; la structure de base dun micro-ordinateur (mmoire centrale, unit arithmtique et logique, unit de commandes) ; les fonctions logiques (AND, OR, XOR, NOR, NAND). Algorithmique : les squences simples ; les boucles (pour, rpter, tant que) ; les squences conditionnelles (si alors sinon, cas parmi) ; procdures et fonctions (dclarations, utilisation, passage de paramtres) ; lutilisation de tableaux ; lutilisation de pointeurs (listes chanes simples ou doublement chanes, piles, files). Systmes dinformations : les entits et les associations ; les dpendances fonctionnelles ; les cardinalits ; les modles conceptuels de donnes. Bibliographie Algorithmique. Langage Pascal ou C : tout manuel de langage de programmation. Bertrand BISSON, Modles de donnes tude conceptuelle et relationnelle, d. conomica. Jean-Louis PEAUCELLE, Systmes dinformation, d. conomica. Hugues ANGOT, Systme dinformation de lentreprise, d. De Boeck Universit.

PASSE

RELLE

Informatique
211

Mthodologie

Informatique

Sujet
PASSE

S
RELLE

Informatique
Ce cas a t rdig par lESC Amiens.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Calculatrices interdites. Les diffrentes parties sont indpendantes et peuvent tre traites dans un ordre quelconque.

SUJET
PREMIRE PARTIE : INFORMATIQUE GNRALE
A. Gnralits a) Quest-ce quun applet ? b) Quentend-t-on par Spam ? c) Quest-ce quun Groupware ? Citez quelques exemples.

B. Bureautique a) Quels types de graphiques peut-on raliser avec un tableur ? b) Quelle est la dmarche pour raliser un graphique laide dun tableur ?

Informatique
212

C. Internet a) Quest-ce que le tltravail ? b) Quelles sont les conditions ncessaires pour le pratiquer ?

D. Droit et aspects lgaux des Nouvelles Technologies a) Quest-ce que la CNIL ? b) Quel est son rle ?

E. Conversion Convertir chacun des nombres proposs en dcimal, dans le systme demand. a) Dcimal r Binaire (14)10 (21)10 b) Dcimal r Octal (112)10 (88)10 c) Dcimal r Hexadcimal (74)10 (246)10

PASSE

RELLE

DEUXIME PARTIE : ALGORITHMIQUE

crire en langage algorithmique ou dans un langage de programmation (C ou Pascal), un programme qui permet de saisir un texte (chane de caractres) et qui affiche par ordre alphabtique et sans redondance, les lettres minuscules prsentes dans ce texte. Exemple: Le texte saisi est: concours passerelle. Le programme affichera: a c e l n o p r s u.

TROISIME PARTIE : SYSTME DINFORMATIONS

Un laboratoire pharmaceutique LABO2000 propose des produits sur toute la France. Vous tes charg de la conception de la base de donnes de cette entreprise. Pour simplifier le modle, on considrera que : Un dlgu mdical est caractris par un numro, un nom, un prnom et dautres informations qui lui sont propres. Un client est caractris par un numro, un nom, un prnom et dautres informations qui lui sont propres. Une famille de clients rassemble des clients ayant un mme ensemble de caractristiques. Un dlgu mdical peut tre rattach plusieurs zones gographiques. Il existe diffrentes familles de clients. Un client donn relve dune famille de clients donne. Une famille de clients peut avoir plusieurs clients. Un client est associ une zone gographique et une seule.

Informatique
213

Sujet

Corrig

C
PASSE RELLE

TRAVAIL DEMAND :
a) Quels sont les objets utiliss ? b) Quelles sont les associations entre ces objets ? c) Raliser le modle conceptuel de donnes. d) Justifier par une phrase chaque cardinalit. e) Quels sont les caractristiques et les rles dune cl primaire et dune cl trangre ?

CORRIG
PREMIRE PARTIE : INFORMATIQUE GNRALE 5 points

A. Gnralits a) Quest-ce quun applet ? Un applet est un petit programme java, qui se charge depuis lextrieur (internet) et qui est lanc directement (interprt) par lapplication qui laccueille. b) Quentend-t-on par Spam ? Il arrive quon reoive des messages de provenance inconnue, en masse dans la bote aux lettres lectronique. Ils perturbent normment la lecture du courrier : on appelle cela le spamming. Les spams sont ces courriers indsirables. En franais, le spamming est appel le pourriel ! c) Quest-ce quun Groupware ? Citez quelques exemples. Cest un systme de travail en groupe. Cest un logiciel qui permet de fabriquer et de contrler des documents plusieurs participants, avec des accs rpartis sur le rseau. Le groupware permet daccder des bases de donnes communes, des modles de documents partags. Les diffrents auteurs du document travaillent conjointement sur des versions successives, avec diffrents droits daccs. Exemples : Lotus Notes, Windows for Workgroups.

Informatique
214

B. Bureautique a) Quels types de graphiques peut-on raliser avec un tableur ? Des histogrammes, des nuages de points, des diagrammes btons, des courbes, des diagrammes sectoriels, des anneaux, des radars, des cnes Ces diffrents graphiques peuvent tre raliss en deux dimensions ou trois dimensions.

b) Quelle est la dmarche pour raliser un graphique laide dun tableur ? Pour raliser un graphique, il faut connatre lavance la plage de cellules et choisir le bon type de graphique. Pour reprsenter une plage rectangulaire, il faut placer dans la premire ligne et la premire colonne de la plage, des titres, afin davoir les labels des sries du graphe. Il faut ensuite slectionner la plage et ses titres pour construire le graphique avec lassistant graphique.

PASSE

C. Internet Quest-ce que le tltravail ? Quelles sont les conditions ncessaires pour le pratiquer ? Avec la standardisation des outils informatiques et les performances des rseaux (ADSL pour le particulier), le tltravail sapplique un trs grand nombre de professions et dactivits possibles. Il consiste exercer son activit professionnelle chez soi. Le tl-travailleur ralise la majorit des oprations en totale autonomie. Il rapporte son suprieur hirarchique, son client ou son quipe via Internet. Il y a deux types de tltravail : Celui organis par lentreprise et qui permet un salari de travailler chez lui pour une grande partie de ses activits. Le mode indpendant qui permet un individu de pratiquer sa profession o il le dsire. Ce mode convient bien aux professions librales qui peuvent communiquer avec leurs clients ou fournisseurs depuis leur domicile. Le tltravail demande une grande rigueur dans lorganisation et une bonne matrise de son ordinateur.

RELLE

D. Droit et aspects lgaux des Nouvelles Technologies Quest-ce que la CNIL ? Quel est son rle ? CNIL = Commission Nationale Informatique et Liberts. Elle gre et administre les entits (entreprises, associations, pouvoirs publics) qui crent et manipulent des informations personnelles sur les individus. Une demande dhabilitation dtenir des bases de donnes informatiques de personnes doit tre approuve par la CNIL par toute organisation ayant connatre ces donnes. Elle contient des garanties sur la non-distribution et les types dutilisation des informations par le dtenteur. La CNIL a un pouvoir de contrle et de refus dans des cas dutilisation de donnes personnelles portant atteinte la libert.

E. Conversion a) Dcimal r Binaire (14)10 = (1110)2 (21)10 = (10101)2

Informatique
215

Corrig

Corrig

C
PASSE RELLE

b) Dcimal r Octal (112)10 = (160)8 (88)10 = (130)8 c) Dcimal r Hexadcimal (74)10 = (4A)16 (246)10 = (F6)16

DEUXIME PARTIE : ALGORITHMIQUE

5 points

crire en langage algorithmique ou dans un langage de programmation (C ou Pascal), un programme qui permet de saisir une chane de caractres et qui affiche par ordre alphabtique et sans redondance les lettres minuscules prsentes dans ce texte.
Program lettres ; Uses crt; Type lettre = a..z; Var lettres_presentes : set of lettre ; texte : string[80] ; c : char ; i : integer ; begin write(donnez un texte de moins de 80 caractres en minuscules ); readln(texte) ; lettres_presentes : = [ ] ; for i := 1 to length(texte) do begin c:=texte[i]; if (c>=a) and (c<=z) then lettres_presentes := lettres_presentes + [c] end ; write(ce texte comporte les lettres suivantes : ) ; for c := a to z do if c in lettres_presentes then write (c, ); repeat until keypressed end.

Informatique

TROISIME PARTIE : SYSTME DINFORMATIONS

a) Quels sont les objets utiliss ? Produits, Clients, Familles, Zones, Dlgus. b) Quelles sont les associations entre ces objets ? Acheter (des clients achtent des produits) ; Appartenir (des clients appartiennent des familles de clients) ; Associer (des clients sont associs des zones gographiques) ; Relever (des dlgus mdicaux relvent de zones gographiques).

10 points

216

c) Raliser le modle conceptuel de donnes

Produits Numro produit Libell produit 0,n Clients Familles 1,1

Acheter

1,n

Numro client Nom client Prnom client 1,1

Appartenir

1,n

Numro famille Libell famille

PASSE

RELLE

Associer
0,n Zones Numro zone Libell zone 1,1 Dlgus

Relever

1,n

Numro dlgu Nom dlgu Libell dlgu

d) Justifier par une phrase chaque cardinalit 0,n : Un produit peut tre achet par plusieurs clients (ou aucun) ; 1,n : Un client peut acheter plusieurs produits ; 1,1 : Un client appartient une et une seule famille ; 1,n : Une famille peut avoir plusieurs clients ; 1,1 : Un client est associ une et une seule zone gographique ; 0,n : Une zone gographique peut comporter plusieurs clients (et mme aucun) ; 1,1 : une zone gographique, est associ un seul dlgu ; 1,n : Un dlgu peut relever de plusieurs zones gographiques. e) Quels sont les caractristiques et les rles dune cl primaire et dune cl trangre? Cl primaire : une cl primaire (ou identifiant) est un champ de la table qui permet didentifier de faon non ambigu (pas dhomonymes sur la cl primaire) chaque enregistrement. Cl trangre : une cl trangre dans une table est un champ qui est cl primaire dans une autre table.

Informatique
217

Corrig

Mthodologie
PASSE

M
RELLE

Marketing
PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
Public concern : Licence AES ; Licence conomie/Gestion ; MSG ou MIAGE ; Tout tudiant en licence ou matrise ayant suivi les concepts de base de marketing. Nature de lpreuve Lpreuve est base sur une petite tude de cas prsentant une situation dentreprise. partir de cette prsentation, les tudiants sont amens rpondre des questions. Programme Les fondements du marketing ; Lanalyse du march, essentiellement : les tudes et recherches commerciales, les comportements dachat, les marchs cibles et la segmentation ; Les lments du marketing mix, essentiellement : la gestion des produits et des marques, la fixation des prix, choisir et animer les circuits de distribution, concevoir une stratgie de communication, grer les vendeurs ; Llaboration et la mise en place dune stratgie marketing. Conseils de prparation Sentraner la mthodologie de cas, ce qui signifie : tre capable de synthtiser des donnes de nature diffrente et provenant de multiples sources ; Se prparer rdiger un plan daction argument et cohrent ; Comprendre les principaux concepts de marketing dfinis dans le programme indiqu ci-dessus ; tre capable dutiliser les concepts marketing dans lanalyse de la situation dentreprise prsente ainsi que dans largumentation des prconisations. Bibliographie LENDREVIE et LINDON, Le Mercator, d. Daloz. KOETLER et DUBOIS, Marketing Management, d. Publiunion. A. ZEYL et J. BROUARD, Le marketing en pratique, d. Vuibert.

218

Marketing

Ce cas a t rdig par lIECS Strasbourg.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Calculatrices autorises. Avertissement : Le cas Pop MusiX F.M. est un cas fictif qui a pour but de reprer chez les candidats leur capacit organiser leur rflexion autour dun sujet neuf. Il ne sagit donc pas pour eux de faire la preuve de leur connaissance du march des radios locales, mais de proposer une mthodologie danalyse de ce march. Ce cas prsente des divergences dapprciation entre des protagonistes dune runion. Les candidats ne doivent pas sattarder sur dapparentes contradictions du cas. Celles-ci font partie de la ralit de la vie professionnelle et il leur appartient de faire preuve desprit critique. La marque Pop MusiX F.M. a t invente pour les besoins du cas. Les donnes chiffres sont inspires de donnes relles mais ne peuvent tre attribues une station particulire. PASSE RELLE

SUJET
Pop MusiX F.M. I. PRSENTATION DE LENTREPRISE
Pop MusiX FM est une radio locale qui met depuis Colmar (Haut-Rhin) sur 101,1 Mhz. Fonde ds 1983 par deux amis, cette station a su rester indpendante tant au niveau de son capital (dtenu par les familles des deux fondateurs) quau niveau commercial et de sa programmation. Ses programmes sont varis et couvrent tout lventail de la chanson franaise succs des annes 1970 nos jours et tous les styles de musique moderne : rap, funk, metal, R&B Son audience est forte et en fait lune des stations incontournables de Colmar. Son antenne lui permet dtre capte dans un primtre de 20 kilomtres, couvrant largement larrondissement de Colmar et dbordant sur la frontire allemande. Son chiffre daffaires, actuellement de 300 000 euros, volue paralllement au march de la publicit en France :
2001 - 15 % - 10 % - 12 % 2002 + 10 % + 11 % + 4,5 % 2003 - 1,2 % -2% - 2,5 % 2004 (Prv.) +3% +2% +2%

March publicitaire Radios locales Pop MusiX F.M.

Pour 2004, prvisions tablies fin mars 2004.

Marketing
219

Sujet

Marketing

Sujet
PASSE

S
RELLE

II. LE MARCH
La radio reprsente environ 7 % des investissements publicitaires en France (contre 2 % en Suisse et 10 % aux USA). long terme, on constate un affaiblissement du poids conomique de la radio, concurrence par la tlvision et rcemment par Internet. Depuis 1982, date de la lgalisation des radios locales, le paysage radiophonique franais se caractrise par une trs forte concurrence, notamment au niveau des recettes publicitaires. La bataille entre stations pour capter les budgets engendre de fortes promotions et remises. Au niveau national, trois rgies se partagent 86 % des investissements publicitaires en radio : Lagardre Active Publicit : Europe 1, Europe 2, RFM, Skyrock et un groupe de 30 stations locales indpendantes ; IP Groupe : RTL, Fun, Sud Radio ; NRJ Rgie : NRJ, Chrie FM, Rires et Chansons, Nostalgie. Les ondes herziennes sont encombres en Moyenne Alsace. Outre les stations publiques (France Inter, France Musique, France Bleue Alsace) et les stations allemandes qui mettent depuis lautre ct du Rhin, les stations NRJ, Nostalgie et Europe 2 sont prsentes sur lagglomration de Colmar.

III. LAUDIENCE
Laudience des radios locales est rgulirement mesure par Mdiamtrie. Les rsultats de lenqute Mdialocale 2003 (cf. annexe) placent Pop MusiX FM en dernire position du peloton des quatre stations commerciales avec 13 000 auditeurs en 2003 contre 13 900 en 2002. Par ailleurs Pop MusiX FM a men rcemment une tude qui lui permet de dresser un tat du march local et un profil type de ses auditeurs : Le march local : 99 % de la population dispose dau moins un poste de radio et 85 % des vhicules sont quips dun auto radio. Lauditeur colmarien prsente une dure dcoute moyenne de 170 minutes par jour et est sur ce point totalement en phase avec lauditeur national. Le profil type de lauditeur : 55 % dhommes et 45 % de femmes ; 55 % dentre eux a entre 25 et 49 ans (= tranches dge des consommateurs actifs frquemment recherches par les annonceurs) ; 45 % habitent une maison individuelle ; Lauditeur de Pop MusiX F.M. coute en moyenne 4,5 radios locales, contre 3,2 pour les auditeurs des autres radios. Ce rsultat est ambigu et peut tre interprt de deux manires : soit Pop MusiX FM fidlise moins son auditoire que les autres

220

Marketing

IV. LES ANNONCEURS

Sur les 1 500 commerces et entreprises de service de la rgion colmarienne, 500 ont au moins une fois ralis une publicit sur Pop MusiX FM au cours des trois dernires annes. ces annonceurs locaux sajoutent une dizaine dannonceurs rgionaux (Conseil Gnral, Crdit Agricole) et nationaux (SNCF, SFR, Axa) Les annonceurs se rpartissent sur tous les secteurs conomiques :
2003 Radios locales. March franais Pop Music F.M. Distribution Tlcoms ditions Loisirs Transports Services + divers 23 % 22 % Autres commerces indpendants 2% 30 %

PASSE

RELLE

23 % 15 %

19 % 13 %

13 % 6%

11 % 9%

9% 5%

Leur campagne publicitaire est compose en moyenne de 40 spots sur une dure de 15 jours (contre 200 spots en moyenne sur les radios locales nationales). Les annonceurs de Pop MusiX FM sont prospects localement par une quipe de trois jeunes commerciaux superviss par M. Meyer, directeur des ventes. Leur argumentation commerciale : Une plus grande souplesse dans la programmation : Pop MusiX FM accepte dintgrer des spots de 45 secondes, voire une minute au lieu du format habituel de 30 secondes ; La ralisation gratuite du spot par les DJ de la station ; Des primes de fidlit (sous forme de spots offerts durant les heures creuses) et des rabais pouvant atteindre 35 % ; Des invitations aux soires vnementielles organises ou parraines par la radio. Le spot est factur en moyenne 12 HT pour un prix officiel de 18,50 . Il varie suivant les tranches horaires : Tarifs en euros HT Spot 30 min. Tranche horaire
5 h 00 7 h 7 h 00 9 h 00 9 h 00 12 h 00 12 h 00 14 h 00 14 h 00 17 h 00 17 h 00 20 h 00 20 h 00 24 h 00

Lun./Ven.
13 26 21 23 18 26 13

Samedi
10 23 23 21 23 18 13

Dimanche
10 13 13 15 13 18 6

Marketing
221

Sujet

radios, soit il sadresse des auditeurs trs radiophiles qui zappent frquemment de station ; La dure moyenne dcoute de Pop MusiX FM est de 20 minutes par jour.

Sujet

S
PASSE RELLE

Nombre de spots
20 99 100 249 250 500 > 500

Dgressif
25 % 30 % 35 % 40 %

Pour viter les phnomnes de publiphobie , Pop MusiX FM limite la publicit 6 minutes par demi-heure. Compte tenu de lvolution du march publicitaire, cette contrainte sest rarement pose ces dernires annes. Avec la reprise des investissements publicitaires prvue pour 2004, il est possible que certains crneaux horaires soient nouveau saturs.

V. COMPTE RENDU DE LA RUNION DE DIRECTION CONSACRE LA STRATGIE DE POP MUSIX FM

Participent cette runion : les deux fondateurs (M. Noir, directeur gnral, et M. Meyer, directeur des ventes) et vous-mme, M. Lefranc, jeune diplm dcole suprieure de commerce, charg de redfinir la stratgie marketing de Pop MusiX FM. M. Noir Messieurs, notre runion de ce jour a pour but denrayer le lent dclin de Pop MusiX, qui vient de se faire coiffer par nos trois concurrents si jen juge par ltude Mdiamtrie. M. Meyer Pourtant certains auditeurs nous suivent depuis plus de 20 ans. M. Lefranc Il nen demeure pas moins que nos parts daudience seffritent et que notre chiffre daffaires stagne. Des mesures urgentes simposent. M. Meyer Retrouvons lesprit pionnier des premires annes ! Osons crer de nouvelles missions. Pour ma part, jai toujours des ides dans mes cartons : Le potentiel des plus de 50 ans qui ncoutent pas de radio est important (cf. annexe). Nous disposons l dun gisement de clientle pour peu que lon adapte notre grille de programmation leurs attentes. Pourquoi pas une mission en dialecte alsacien ? De la mme manire, nous ne savons pas exploiter notre position frontalire. 20 000 allemands pourraient capter nos ondes et Pop MusiX na pas dmissions qui tiennent compte de leurs gots musicaux. M. Lefranc Je pense pour ma part quavec quelques modifications de programme nous pourrions rpondre de vritables attentes sur le segment des 24-49 ans qui est la principale cible de nos annonceurs locaux. Nous nous positionnerions ainsi sur des programmes que nos concurrents directs ne peuvent pas couvrir. En vrac : les infos locales (mto, trafic routier), parrainage dvnements en collaboration avec la presse quotidienne rgionale et les cinmas, couverture de comptitions sportives Un site internet popmusix.com pourrait complter nos informations radiodiffuses. Par rapport aux annonceurs, je souhaiterai que nous soyons intgrs dans une rgie nationale pour avoir accs de nouveaux budgets.

222

Marketing

M. Meyer Je moppose cette dernire proposition. Les rgies nationales sont trs gourmandes en commissions (45 % du net factur) et je suis tout fait mme de continuer dvelopper ma clientle parisienne que je visite trois jours chaque mois. M. Noir Beaucoup de pistes sont proposes, mais tout ceci ne fait pas un Plan daction commercial. Jattends pour la semaine prochaine des propositions structures.

TRAVAIL DEMAND
PASSE RELLE 1. tablissez un diagnostic interne et externe (7 points) Votre analyse mettra en vidence : les volutions significatives, opportunits et menaces, du secteur des radios locales ; et les forces et faiblesses de Pop MusiX FM par rapport ses diffrents marchs. 2. partir de votre diagnostic, prsentez un Plan daction commercial structur et cohrent incluant objectifs, cibles et positionnement (13 points) Vous justifierez les actions proposes.

ANNEXES
Audience des radios sur Colmar et sa rgion Stations
Radios locales commerciales

15 24 ans 25 34 ans 35 49 ans 50 et plus

3100 5000 600 3900 1800 1000 100 300 3700 5800 5700 5400 2000 2200 200 500 3400 3200 4300 2500 5800 5500 600 1300 2900 1000 3000 2000 4500 8500 1900 900

Total
13000 15000 13600 13800 14100 17200 2800 3000

Pop MusiX FM N.R.J. Nostalgie Europe 2

Radios publiques Europe 1 - RTL Radios allemandes Radios associatives

Daprs Mdiamtrie Mdialocale 2003 (chiffres modifis). N.B.: le total en colonnes peut dpasser le nombre dhabitants pour une tranche dge car les auditeurs peuvent dclarer couter plusieurs stations.

Population de larrondissement de Colmar < 15 ans

25834

15-24 ans
16799

25-34 ans
21617

35-49 ans
21837

50 et plus
53155

Total
139242

Source INSEE recensement 1999. N.B.: la ville de Colmar ne comporte pas duniversits. Colmar ne compte quun petit millier dtudiants inscrits en BTS, IUT

Marketing
223

Sujet

Corrig
PASSE

C
RELLE

PROPOSITION DE CORRIG
REMARQUE PRLIMINAIRE
Ce corrig est une manire cohrente et structure de traiter ce cas. En aucun cas, il ne sagit dun corrig type. Le correcteur devra cependant vrifier que le candidat a compris et intgr dans son raisonnement les points suivants : une radio locale a deux marchs : les annonceurs pour le financement, les auditeurs pour justifier leurs investissements publicitaires. Les efforts doivent imprativement porter dans les deux directions ; les radios locales sont un media slectif, qui sadressent des typologies de publics prcises et que, dans ce domaine, il ne faut surtout pas vouloir plaire tout le monde; que le march publicitaire est un march concentr. tre absent dune rgie nationale coupe Pop MusiX FM des budgets les plus importants et les plus prestigieux. La quasi-totalit des lments de rponse ainsi que les pistes de solutions sont dans lnonc. Aussi le barme de correction privilgie le respect par le candidat de la mthodologie dun Plan dactions commercial (rappele dans lnonc).

I. TABLISSEZ LE DIAGNOSTIC INTERNE ET EXTERNE DE POP MUSIX FM

Votre analyse mettra en vidence : les volutions significatives, opportunits et menaces, du secteur des radios locales ; et les forces et faiblesses de Pop MusiX FM par rapport ses diffrents marchs.

volutions significatives, opportunits et menaces Le secteur des mdias en gnral et des radios locales en particulier connat de profondes mutations conomiques, technologiques et socioculturelles qui sont autant de menaces que dopportunits pour les acteurs de ces marchs. Au niveau conomique, on constate une trs forte sensibilit du march publicitaire la conjoncture avec des variations trs fortes la baisse comme la hausse dune anne sur lautre. Sur le long terme, les radios locales sont en dclin. Aprs les annes flamboyantes , lon assiste une industrialisation du secteur avec la concentration des rseaux de stations et le rle prpondrant des trs grosses rgies publicitaires. Une radio locale indpendante comme Pop MusiX FM doit redfinir son positionnement et son offre pour enrayer lrosion de son audience, de son chiffre daffaires et de sa rentabilit. Les candidats pourront ordonner les opportunits et les menaces prsentes dans lnonc dans une matrice. Au chapitre Menaces on pourra rajouter la concurrence indirecte dInternet (tlchargement, infos, chats) notamment auprs du jeune public.

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Marketing

Il convient ds maintenant de nuancer loptimisme de M. Meyer en ce qui concerne la population des seniors qui, pour les radios locales, sont considrer 54 % comme des non-consommateurs relatifs. De la mme manire, le march allemand dispose dune importante offre de radios locales et quelques heures de diffusion de musique germanique ne parviendront pas dtourner leurs auditeurs vers Pop MusiX FM.

PASSE

Forces et faiblesses Au chapitre Forces et faiblesses on apprciera la capacit du candidat quantifier son raisonnement en intgrant les donnes chiffres contenues dans lnonc : le taux de pntration de Pop MusiX FM : 9,3 % de la population totale (13 000 auditeurs/139 242 habitants), avec des disparits suivant les tranches dge : 20,2 % des 15/24 ans, 16,3 % des 25/49 ans et 4,9 % des plus de 50 ans. une part daudience de 14 % (13 000 auditeurs/92 500 auditeurs totaux). Cette part varie de 19,6 % sur les 15/24 ans, 13,6 % sur les 25/49 ans et tombe 11,7 % sur les plus de 50 ans ce qui confre Pop MusiX FM un positionnement de radio locale gnraliste tendance jeune . Il est intressant de comparer ce positionnement celui dNRJ (31,6 % sur les 15/24 ans) ou de Nostalgie (22,7 % sur les 25/34 ans). La structure de clientle sur les 25/49 ans qui sont les consommateurs actifs frquemment recherchs par les annonceurs locaux est dfavorable Pop MusiX FM (54,6 % contre 60,0 % pour NRJ, 73,5 % pour Nostalgie et 57,2 % pour Europe 2). noter galement la faible dure dcoute de Pop Musix FM (20 minutes/jour) qui, corrobor au grand nombre de stations coutes par les auditeurs de Pop MusiX FM prouve que cette station narrive pas retenir ses auditeurs.

RELLE

II. PARTIR DE VOTRE DIAGNOSTIC, PRSENTEZ UN PLAN DACTION COMMERCIAL STRUCTUR ET COHRENT INCLUANT OBJECTIFS, CIBLE ET POSITIONNEMENT
Vous justifierez les actions proposes. Les objectifs En trois ans, Pop MusiX FM entend : gagner 2 000 auditeurs avec 15 000 auditeurs totaux ; devenir leader sur le march des 25/34 ans avec 10 000 auditeurs contre ; 7 200 actuellement (place actuellement occupe par Nostalgie) ; augmenter les recettes publicitaires de 30 % ; raliser le tiers du chiffre daffaires avec des annonceurs nationaux en intgrant une rgie publicitaire.

Marketing
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Corrig

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Dautres objectifs quantitatifs et/ou qualitatifs peuvent tre proposs par les candidats. Le correcteur apprciera leur cohrence et leur pertinence. Cibles Pop MusiX FM ciblera principalement les auditeurs actifs gs de 25 49 ans qui sont la cible privilgie des annonceurs locaux. Ct annonceurs, en intgrant une rgie, nous ciblerons des annonceurs nationaux, qui, outre un chiffre daffaires supplmentaire, donneront la publicit sur nos ondes un ton un peu moins provincial (une publicit pour Coca Cola a un autre cachet que celle pour la boucherie Sanzot). Positionnement Pop MusiX FM entend tre la radio des consommateurs actifs, branchs sur ce qui bouge dans leur rgion. Pour les annonceurs, elle sera le complment incontournable dun plan mdia rgional.

Marketing Mix Produit Il conviendra donc de faire voluer la programmation de la station avec une musique plus oriente sur les succs des annes quatre-vingt et quatre-vingt-dix, des infos locales (mto rgionale, trafic routier), parrainage dvnements (salons, manifestations musicales), couverture de comptitions sportives Certains crneaux horaires (soir et week-ends), peu suivis par notre cible principale, seront cependant rajeunis pour capter les jeunes, qui sont le rservoir de clientle pour les annes futures. Prix Le nouveaux positionnement permettra de ne pas brader les spots auprs des annonceurs partageant la mme cible. Au cours des prochaines annes, le prix des spots augmentera en fonction de laudience. Les bonus consisteront en des spots gratuits aux heures de plus faible coute pour les gros annonceurs (campagne de plus de 100 spots). Des bandeaux et liens sur le site internet seront commercialiss avec, pour amorcer la pompe , des gratuits pour les annonceurs fidles. Communication Le fait dtre un media ne dispense pas de communiquer, bien au contraire. Outre lauto-promotion sur les ondes, Pop MusiX FM devra construire un site internet dinformations musicales et rgionales vers lequel il pourra renvoyer ses auditeurs. Pop MusiX FM dveloppera des collaborations avec la presse quotidienne rgionale et les cinmas autour dvnements rgionaux.

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Marketing

Distribution La force de vente continuera de prospecter les clients locaux (commerces, entreprises de services aux particuliers) tandis que le directeur commercial se consacrera aux budgets rgionaux. Les budgets nationaux passeront principalement par la rgie publicitaire. Contrle Une tude de march sera mene chaque anne selon la mme mthodologie que celle ralise en 2003 afin de mesurer le degr datteinte de nos objectifs. Cette tude, confie un organisme indpendant, servira galement justifier auprs des annonceurs les augmentations tarifaires qui accompagneront notre monte en puissance.

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CONCLUSION
Pour suivre ses annonceurs et augmenter ses recettes publicitaires, la station Pop MusiX FM se repositionne sur le march des consommateurs actifs, branchs sur ce qui bouge dans leur rgion. Ce nouveau positionnement ouvre des perspectives de dveloppement moyen terme : dvelopper Pop MusiX FM sur les autres grandes villes de la rgion (Strasbourg, Mulhouse) pour suivre nos annonceurs rgionaux, voire franchiser la marque dans dautres rgions ; crer une station jeunes 18/24 ans pour ne pas laisser cet auditoire radiophile nos concurrents et faciliter ainsi leur future transition vers Pop MusiX FM.

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Mthodologie
PASSE

M
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Mathmatiques
PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
Public concern Tout public possdant les connaissances gnralement enseignes dans un cours de mathmatiques de 2e et de 3e cycle scientifique, conomique ou commercial, luniversit ou en classes prparatoires. Nature de lpreuve Lpreuve de mathmatiques dadmissibilit en 2e anne a pour but de tester la bonne assimilation du programme par les candidats, leur capacit de raisonnement et leur aptitude rdiger et expliquer. Le sujet est compos de trois exercices indpendants portant sur lanalyse, lalgbre linaire et les probabilits-statistiques, conus, sans grande difficult thorique, de telle sorte quun candidat srieusement prpar soit en mesure daborder lensemble des questions. Programme Algbre Rduction des endomorphismes, diagonalisation et trigonalisation, systmes rcurrents et diffrentiels, dualit, formes bilinaires et quadratiques, orthogonalisation de Schmidt, formes hermitiennes et endomorphismes unitaires, produit mixte et produit vectoriel. Analyse Espaces mtriques, espaces vectoriels norms, topologie de la convergence uniforme, fonction de la variable relle, formule de Taylor, intgrale des fonctions rgles et critres de convergence, intgrale paramtrique et drivabilit, critre de convergence des sries, srie de fonction et sries entires, fonction de plusieurs variables, diffrentiabilit des applications partielles, thorme de Schwartz et recherche dextrmum local, les multiplicateurs de Lagrange, les quations diffrentielles du premier et second ordre, gomtrie diffrentielle, tudes des courbes et des arcs paramtrs, courbes traces sur une surface, intgrales multiples : aires et volumes. Statistique Les variables alatoires continues, esprance mathmatique et variance, les principales lois statistiques, thorie de lestimation, mthodes de tests dhypothses. Conseils de prparation Pour une prparation efficace Une bonne assimilation du cours est indispensable. Il faut donc consacrer assez de temps pour bien connatre les principales dfinitions, les thormes de base et les

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Mathmatiques

proprits courantes. Il faut faire beaucoup dexercices. Pour pouvoir contrler ses rsultats, il vaut mieux utiliser des livres dexercices corrigs. Mais il ne faut pas consulter la solution sans avoir fait leffort de chercher. Il est aussi conseill de faire les sujets des annes prcdentes. Il faut apprendre rdiger proprement : justifier ses rponses et ne pas citer la conclusion dun thorme sans vrifier les hypothses. Le jour du concours Bien lire le sujet pour en comprendre la teneur et saisir lenchanement des questions. Chercher au brouillon avant dcrire au propre une solution claire et concise. En cas de blocage sur une question, on doit prendre le temps de relire et de faire la synthse de tous les rsultats obtenus depuis le dbut, la rponse la question pose est souvent une application immdiate de lun de ces rsultats. crire lisiblement et encadrer les rsultats obtenus. Bibliographie F. LIRET, D. MARTINAIS, Cours de mathmatiques. Analyse 2e anne, d. Dunod. R. DUPONT, J.-P. FLEURY, Analyse, exercices avec solutions. Prpas coles de commerce, d. Vuibert. C. B OY , A. N IZARD , Analyse mathmatique, exercices et corrigs. Prpas conomie, d. Armand Colin. F. LIRET, D. MARTINAIS, Mathmatiques pour le DEUG : algbre et gomtrie 2e anne, d. Dunod. R. DUPONT, Algbre linaire, rappels de cours et exercices. Classes prparatoires, d. Vuibert. A. DENMAT, F. HAULME, Algbre linaire, srie T. D., d. Dunod. C. LEBUF et al., Cours de probabilits et de statistiques, d. Marketing. A. C OMBROUZE , Probabilits 1 et 2. HEC, option scientifique , d. PUF, coll. Major . F. DRESS, Probabilits et Statistiques, DEUG sciences, d. Dunod. TranVan H IEP , Morceaux choisis de loral de mathmatiques , d. PUF, coll. Major . Tran Van HIEP, Mathmatiques formulaire, d. PUF, coll. Major .

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Mathmatiques
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Mthodologie

Sujet
PASSE

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Mathmatiques
Ce cas a t rdig par lESC Grenoble.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Calculatrices interdites.

Le barme est le suivant : Exercice 1 : 5 points ; Exercice 2 : 7 points ; Exercice 3 : 8 points.

SUJET

Exercice 1

Exercice 2

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Exercice 3

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Exercice 1

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Philosophie, Lettres et Sciences humaines

PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
LITTRATURE

Public concern Lpreuve de littrature telle quelle est propose dans le cadre du concours ne sadresse pas des tudiants spcialiss en littrature. Tout tudiant peut donc envisager de faire le choix de se lancer dans la dissertation littraire, sous certaines conditions nanmoins. Nature de lpreuve Le sujet demande de la part de ltudiant des connaissances littraires acquises au cours de sa scolarit : connaissances classiques : les grands auteurs au programme des classes de Seconde et Premire ; connaissances approfondies : les auteurs tudis en scolarit aprs le baccalaurat; connaissances personnelles : les auteurs choisis librement dans la pratique de la lecture comme loisir. Programme En 2003, le thme tait Le temps . En 2004, le thme tait Lcrivain et lengagement . En 2005, le thme sur lequel vous rflchirez sera Le rire . Conseils de prparation Pour traiter correctement le sujet, il est attendu de ltudiant : une capacit lire et comprendre un sujet en recherchant les diffrents aspects de traitement possibles et les diffrents points de vue possibles. Il convient donc de se dfier dune lecture univoque du sujet propos. Lexploration des termes de lnonc est particulirement recommande ; quil mobilise ses connaissances dans le domaine de la littrature, quelles que soient les sources dacquisition. Loriginalit des auteurs cits nest pas un critre dterminant ; quil structure correctement son raisonnement afin de dvelopper un point de vue avec progression et en sappuyant sur des rfrences prcises (auteurs et uvres) ; quil organise son criture afin de conduire ce raisonnement : introduction, dveloppement et conclusion. Les rgles traditionnelles de construction dun devoir, dune partie et dun paragraphe doivent tre matrises ; quil tmoigne dune matrise de lexpression et de la communication crites dans le souci de communiquer avec un lecteur ;

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Philosophie, Lettres

 quil tmoigne dune matrise de la langue franaise dans la correction orthographique et grammaticale ; la capacit dvelopper un point de vue personnel, notamment en situant la littrature dans un contexte (par exemple historique, socioculturel) est apprcie ; les comptences mthodologiques pour rpondre au sujet sont celles dveloppes dans lapprentissage scolaire. Bibliographie Tout tudiant pourra sappuyer sur les cours suivis dans son cursus (se reporter aux programmes de franais et littrature des lyces de lducation nationale). Aucun ouvrage particulier nest recommander sinon les manuels de franais de seconde, premire et terminale. Certains sites sur Internet sont consacrs la littrature ( auteurs , littrature , rubriques littraires , crivains , potes , histoire littraire , culture et littrature , histoire de la langue franaise , notions minimales dhistoire littraire ). Cependant, lentranement est une source considrable de progrs. Lvaluation ou lauto-valuation (rfrence des corrigs de sujets donns dans des ouvrages dannales) sont ncessaires lors de la prparation.

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PHILOSOPHIE
Public concern Lpreuve de philosophie, telle quelle est propose dans le cadre de ce concours, ne sadresse pas des tudiants spcialiss en philosophie. Tout tudiant peut donc envisager de faire le choix de se lancer dans la dissertation de philosophie, sous certaines conditions nanmoins : Il est ncessaire davoir acquis de manire assez ferme les principales bases de la discipline lors de lanne dinitiation la rflexion que reprsente la classe de terminale du lyce (les exigences fondamentales qui prvalent pour la correction de cette preuve du concours Passerelle sont les mmes que celles qui rgulent la prparation et lvaluation du baccalaurat : mmes rgles de composition de la dissertation, mme corpus dauteurs) ; Il convient davoir consolid et largi sa culture gnrale lors des deuxime ou troisime annes dtudes post-baccalaurat : la rflexion ne sexerce pas vide, dans le vague ; elle suppose de la part des candidats, outre un bagage philosophique minimal, des connaissances diverses fournissant rfrences et exemples susceptibles dappuyer et dclairer leurs analyses (littrature, histoire, arts, sciences) ; Enfin, les candidats doivent possder quelques dispositions linterrogation critique du monde et de soi-mme : curiosit et ouverture desprit permettent de soutenir leffort dune raison qui sexerce la libert de penser et qui, sensible la permanence et lactualit du questionnement philosophique, vise aller plus loin dans la conqute de cette libert, cl dune matrise de sa propre pense.

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Mthodologie

Mthodologie
PASSE

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Programme En 2003, le thme tait Puissance du langage . En 2004, le thme tait Le droit : instance dordre ou de justice ? En 2005, le thme sur lequel vous rflchirez sera Le dsir . Conseils de prparation Exigeante, lpreuve de dissertation philosophique est toutefois accessible condition de sengager dans un travail rgulier mener sur deux fronts. Sur le plan des connaissances possder A dj t mentionne limportance dune bonne culture gnrale. Pour ce qui est du bagage philosophique se constituer ou consolider, il est attendu des candidats quils matrisent un certain nombre de grands concepts philosophiques (termes techniques, dfinitions prcises, distinctions par rapport au langage usuel) et quils connaissent quelques auteurs majeurs, les grandes lignes de leurs analyses labores sur tel ou tel thme. cette fin, il importe de procder des lectures, accompagnes de prises de notes, dbouchant si possible aussi sur des fiches de lectures. Lire le plus possible de textes philosophiques est donc capital, pour connatre les problmatiques des auteurs, pour se confronter dautres penses que la sienne, pour simprgner de dmarches exemplaires par leur rigueur dmonstrative et/ou leur puissance interrogatrice. Mais, comme il est difficile dentrer dans des uvres longues et des systmes dune complexit savante, il faut plutt veiller se dlimiter des parcours de lectures bien prcis, sans se fixer dobjectifs dmesurs: on nattend pas des candidats des connaissances pointues ni rudites en histoire de la philosophie. Viser lexhaustivit ferait courir le risque de la dispersion et de la superficialit. Lire des passages, des extraits, peut savrer dj trs fcond pour exercer la rflexion (et donc suffisant pour souscrire aux exigences de lpreuve), ds lors que cette lecture est attentive et mthodique. Aussi, conseillons-nous, ci-dessous, outre des uvres philosophiques, quelques ouvrages scolaires la fois clairs et consistants, aide prcieuse pour une approche progressive des concepts et des textes. Sur le plan des techniques matriser pour lcriture et lorganisation de la dissertation Cet aspect du travail suppose lapprentissage et la mise en uvre de mthodes et de rgles formelles dont certaines sont tudies, approfondies, tout au long de la scolarit: depuis des conventions gnrales dcriture (paragraphes et alinas sparant les ides et les parties, titres duvres souligner, exclusion des abrviations), jusqu des rgles de rhtorique plus spcifiques la dissertation (division en introduction-dveloppement-conclusion, transition entre chaque grande partie du dveloppement, usage de connecteurs logiques). Pour ce qui concerne plus particulirement la dissertation de philosophie, il est requis des candidats quils sattachent deux points: a) lnonc-question ne peut tre abord sans un travail pralable prcis danalyse et de rflexion sur les termes du sujet (leurs diffrentes significations), sur la forme du questionnement, sur ses prsupposs : reprer et/ou reformuler tous ces lments permet de dlimiter les enjeux du sujet et, par l mme de dgager les niveaux de rponse proposer dans la copie ;

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Philosophie, Lettres

b) lessentiel du travail consiste produire une argumentation cohrente, claire et rigoureuse, faisant progresser lanalyse vers ltablissement dune rponse, dune thse, qui soit la plus rationnelle, la plus justifie possible, face au(x) problme(s) soulev(s) par la question de dpart. Les connaissances (dfinitions conceptuelles, auteurs) sont mobiliser par le candidat au cours de la copie, non pour faire montre de sa culture, quelle quelle soit, ni pour se dispenser de rflchir (en utilisant par exemple les auteurs comme arguments dautorit), mais pour enrichir et aiguiser ses propres analyses, ses ides, approches et questionnements critiques. Bibliographie Instruments de travail . CLMENT (dir.), C. DEMONQUE, P. KHAN et al., Pratique de la philosophie de A Z, d. Hatier. Dictionnaire prsentant aussi bien des notions, des concepts, que des philosophes, des textes : trs utile, trs complet. Ouvrage collectif, Gradus philosophique (rpertoire dintroductions mthodiques la lecture des uvres), d. Garnier-Flammarion, 1994. Des articles relativement courts prsentent de nombreuses uvres majeures aprs une biographie succincte de lauteur, ex. : pour Platon, prsentation de quatre dialogues, Mnon, Phdon, Phdre, Time. C. ROUX-LANIER (dir.), Le Temps des philosophes, d. Hatier, 1995. Il sagit dun manuel destination des terminales L, ES, S, mais qui reprsente une vaste somme proposant des textes classs chronologiquement, situs dans leurs contextes historique et culturel, un glossaire final termes techniques classs par auteurs, etc. Lon-Louis GRATELOUP, Anthologie philosophique, nouveaux lments pour la rflexion, Hachette-Lyce. Cest un autre manuel dont le classement nest pas chronologique mais thmatique : notions classes alphabtiquement, de Anthropologie Violence . Textes fondamentaux Nous ne prcisons pas dditions car il en existe plusieurs pour tous ces textes : soit en petits classiques, soit en collections de poche Hachette, Folio-Essais, GarnierFlammarion, Points-Seuil, Vrinpoche, Presses-Pocket Agora, Tel-Gallimard, 10/18, etc. Platon : Apologie de Socrate ; Mnon ; Gorgias ; La Rpublique ; Phdre, Le Banquet Aristote : thique Nicomaque ; La Politique /pictte : Manuel /picure : Lettre Mnce /Machiavel : Le Prince /Hobbes : Le Citoyen ; Lviathan/Descartes : Mditations mtaphysiques ; Le Discours de la Mthode/ Pascal : Penses/Spinoza : thique ; Trait thologico-politique/Rousseau : Discours sur lorigine et les fondements de lingalit parmi les hommes ; Le Contrat social/ Kant : Critique de la raison pure ; Fondements de la mtaphysique des murs ; Opuscules sur lhistoire ( Ide dune histoire universelle, Projet de paix perptuelle)/Hegel : La Raison dans lhistoire ; Esthtique ; La Phnomnologie de lesprit / Marx (et Engels) : Le Manifeste du parti communiste / Nietzsche : Gnalogie de la morale ; Par-del le bien et le mal ; Crpuscule des idoles, Le Gai

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Philosophie, Lettres
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Mthodologie

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Savoir/Freud : Cinq leons sur la psychanalyse ; Sur le rve ; Malaise dans la civilisation/Alain : Ides ; lments de philosophie ; Propos (sur les pouvoirs ; sur le bonheur)/Bergson : Lvolution cratrice ; Le Rire ; La Pense et le Mouvant ; Lnergie spirituelle /Bachelard : La Formation de lesprit scientifique ; La Philosophie du non ; La Psychanalyse du feu/Merleau-Ponty : Phnomnologie de la perception ; loge de la philosophie ; lil et lEsprit/Sartre : Ltre et le Nant ; Lexistentialisme est un humanisme/ Arendt : Le Systme totalitaire ; Du mensonge la violence ; Condition de lhomme moderne /Lvi-Strauss : Tristes Tropiques ; Race et Histoire/Michel Foucault : LOrdre du discours ; Histoire de la folie lge classique ; Les Mots et les Choses

SCIENCES HUMAINES
Public concern Les candidats susceptibles de choisir lpreuve de sciences humaines doivent possder une solide culture gnrale en histoire, sociologie et/ou conomie. Toutes ces sciences sociales abordent un mme phnomne sous des angles diffrents mais complmentaires. Elles permettent de se dprendre des prjugs du discours commun. Il convient donc de ne pas se satisfaire du seul discours journalistique qui ne saurait suffire se constituer une culture gnrale : il faut connatre les bases des disciplines de sciences sociales ainsi que leur esprit pour mieux sociologiser un problme dactualit laide de rfrences et doutils conceptuels. Programme En 2003, le thme tait Religion et socit . En 2004, le thme tait Sociologie de la famille . En 2005, le thme sur lequel vous rflchirez sera Normes et dviance . Conseils de prparation Lintelligence du sujet forme le premier critre de lvaluation. Elle tient dans la capacit de problmatisation dune question, cest--dire dans la capacit soulever les enjeux intellectuels qui sy attachent. Cela suppose une connaissance des grandes questions qui traversent les sciences humaines et sociales. Cette bonne culture suppose matrise des concepts et connaissance des auteurs essentiels (voir bibliographie). Premire recommandation donc : procder des lectures. La possession de connaissances techniques sur le thme propos forme le deuxime critre. Connaissances factuelles (chiffres, donnes, rsultats denqute, etc.) et connaissance dauteurs spcialiss sur la question. Nourrir la copie dun point de vue dexpert suppose lappropriation de ces connaissances. Les copies se rvlent souvent trs pauvres en la matire. Enfin, troisime recommandation gnrique : la dmonstration de la matrise des rgles lmentaires de la dissertation. Capacit dvelopper une argumentation (plan, architecture de la dissertation), respect de la langue (syntaxe et orthographe).

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Philosophie, Lettres

Bibliographie Lire les manuels de sociologie et les introductions lconomie sur trois fondateurs des sciences sociales : Laurent FLEURY, Max Weber, PUF, coll. Que sais-je ? , 2001. Philippe STEINER, La Sociologie de Durkheim, La Dcouverte, coll. Repres , 1994. Frdric VANDENBERGHE , La Sociologie de George Simmel, La Dcouverte, coll. Repres , 2001.

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Philosophie, Lettres
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Mthodologie

Sujet
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Philosophie, Lettres et Sciences humaines

Ce cas a t rdig par lESC Rennes.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Le candidat doit choisir un sujet parmi les trois sujets proposs. Le numro du sujet choisi doit tre indiqu sur la premire page de la copie.

SUJET
Sujet n1 : Philosophie

Faire rgner la justice, est-ce seulement appliquer le droit ?

Sujet n 2 : Lettres

Philosophie, Lettres

[] Toute uvre littraire, quelles que soient sa nature et sa qualit, est engage, au sens o elle est porteuse dune vision du monde situe et o, quelle le veuille ou pas, elle savre ainsi prise de position et choix. Pour lcrivain, il ny a pas dchappatoire possible, pas mme le silence []. (Benot Denis, Littrature et engagement, 2000.) Lengagement de lcrivain au travers de son uvre se limite-t-il tmoigner des dbats de son poque ou peut-il le conduire dfendre des ides, voire des causes ?

Sujet n 3 : Sciences humaines

Peut-on parler aujourdhui dune dsinstitutionnalisation de la famille ?

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CORRIG
Sujet n 1 : Philosophie

Faire rgner la justice, est-ce seulement appliquer le droit ?

Repres conceptuels On peut difficilement traiter le sujet sans distinguer des concepts tels que lgal et lgitime , droit positif et droit naturel notamment. lgal : ce qui est conforme au droit positif dun pays. La lgalit dun acte est sa conformit aux lois en vigueur. lgitime : ce qui est conforme au droit idal, lexigence morale de justice. La lgitimit dun acte dsigne son caractre moralement juste.

Philosophie, Lettres
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Principaux axes pour la problmatique Le sujet prsuppose que le droit permet de dfinir des rgles de justice, et il tablit un lien ncessaire entre le rgne de la justice et le rle fondamental de linstitution judiciaire veiller lapplication du droit. Mais le concept de justice na-t-il sens que sous langle des institutions ? La ralisation de la justice ne repose-t-elle que sur ce que dit le droit et sur la stricte observance des lois ? Lors mme quon envisagerait un parfait fonctionnement du systme judiciaire, cela suffit-il garantir un parfait rgne de la justice ? Des rserves simposent, le droit lui-mme tant loin dtre un concept univoque : lapplication du droit ou de la lgalit en vigueur dans un pays renvoie avant tout au droit positif ; mais le droit peut et doit aussi se penser par rfrence au droit naturel , aux droits de lhomme . Or, entre ces horizons idaux et le droit positif tel quil existe rellement, un foss existe souvent. Faire rgner la justice : l aussi, lexpression est claircir. Est-ce bannir tous les actes injustes ? Appliquer systmatiquement toutes les sanctions en cas dinfractions ? Veiller ce que tous les points de tous les rglements soient en permanence observs ? Mais se donne-ton alors vraiment les chances dtablir le rgne de la justice ou ne risque-t-on pas plutt dinstaller un rgime policier ? Faire rgner la justice serait peut-tre prendre dans un sens plus large : obtenir que tous les rapports entre individus soient rgls de manire juste. Mais de manire juste , cela signifie-t-il conformment la loi, ce que prvoit la justice du pays ? Ou de manire juste par rfrence des principes universels de justice ? Ou par rfrence la justice comme valeur morale vertu de lhomme juste, esprit dquit ? Serait dailleurs souligner la connotation idaliste et morale de lexpression faire rgner la justice . Le rgne de la justice , sa ralisation pleine et entire, voque presque un triomphe du Bien . Sil serait naf dassigner au droit un tel but ltablissement dune justice pure et parfaite , le sujet demande nanmoins de mettre le droit en perspective avec les conditions de promotion dune plus grande justice. Faire rgner , le terme a une porte active, suppose dagir en vue de ce but. Aussi lointain, inaccessible quil soit, cet horizon est prendre en compte, ce qui fait alors reposer la justice bien moins sur lapplication du droit que sur lexigence permanente de rvision patiente du droit.

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Ce qui est lgal un moment donn de lhistoire nest pas toujours lgitime : il a exist et il existe encore des lois injustes ou immorales. Ex. : le rgime de Vichy instaur en France lors de la Seconde Guerre mondiale ntait pas lgitime. Le droit sous Vichy tait un droit illgitime, puisque cette lgalit instaurait une discrimination entre les citoyens franais selon quils taient Juifs ou non (lois anti-juives). De mme avec lApartheid en Afrique du Sud jusquen 1994 : dispositions lgales mais totalement illgitimes puisquelles imposaient une sgrgation systmatique des gens de couleur (racisme institutionnalis). droit positif : ensemble des lois existantes dans un pays et une poque donne. Cest le droit tel quil a t tabli, cr, pos (do positif ) par les autorits du pays. Ex. : depuis 1993, en France, on na plus le droit de fumer dans les lieux publics. Autre exemple : lois anti-juives en vigueur entre 1940 et 1944 sous le rgime de Vichy. Le droit positif a donc pour caractristique majeure dtre variable selon les lieux et les poques : diversit des lgislations selon les pays ; volution des lois dans lhistoire, sous linfluence de divers facteurs (culturels, religieux, politiques). droit naturel : ensemble des droits fondamentaux de la personne humaine. Droits, prrogatives que tout homme possde ou peut revendiquer, du fait mme de sa nature humaine, du fait quil est n homme et quil appartient lespce humaine. Le droit naturel (notion qui remonte au XVIIe sicle), est conu comme sappliquant pareillement tout homme, quel quil soit et o quil vive. Il est indpendant des lois dune socit donne, puisquil se rattache la nature mme de ltre humain telle que la raison peut la penser. Il est suprieur aux multiples lgislations relles toujours imparfaites et variables dun lieu un autre. Au cours des derniers sicles, les textes dfinissant les droits de lhomme ont traduit cette ide de droits naturels et universels de lhomme. Par exemple, la libert ou lgalit sont reconnues comme des droits naturels : la Dclaration des droits de lhomme et du citoyen (26 aot 1789) dfinit les droits naturels, inalinables et sacrs de lhomme (galit des citoyens devant la loi, libert dopinion et dexpression, respect de la scurit de la personne, respect de la proprit). Le droit naturel est donc un droit idal qui donne lide dun droit humain universel. Ainsi il sert de rfrence pour faire voluer le droit positif dans une socit en dfendant la libert ou lgalit de tous les hommes quelles que soient leur origine et leur situation. On peut (et on doit) se baser sur les dclarations des droits de lhomme, les normes internationales, les principes et valeurs morales de justice, dquit, afin de juger, critiquer et faire progresser le droit positif (toujours plus ou moins dfectueux). Les droits naturels ou droits humains fondamentaux sont des droits que chaque tat doit respecter (pour tre un tat de droit ), des droits dont aucune autorit politique, aucune loi ne devrait priver ltre humain.

Plan indicatif

I. LA JUSTICE SUPPOSE LE DROIT

APPLICATION

ET SE DFINIT PARTIR DES LOIS ET DE LEUR

La justice trouve dabord sens et existence en tant quinscrite dans son cadre social ; elle est corrlative ltablissement et au respect dun droit positif qui trace le programme des rapports justes entre les citoyens. PASSE RELLE

II. INSUFFISANCE DE LA LGALIT POUR DFINIR LA JUSTICE

Variations et imperfections des systmes juridiques ; carts observables entre droit positif et droit naturel. Consquence : sen tenir au seul nonc de la rgle ou de son application pure et simple sous prtexte que cest la rgle, peut faire tomber dans linjustice. Il faut donc ajouter dautres critres de dfinition.

III. FAVORISER LE RGNE DE LA JUSTICE : VISER UN IDAL DE JUSTICE DONT

LES NORMES TRANSCENDENT LE DROIT POSITIF

Dans chaque tat, une distance critique est ncessaire lgard de nos propres rgles. La condition qui fait quune rgle de droit est juste doit tre cherche dans la sphre de la morale et de la libert et non simplement dans le droit positif. Les concepts d tat de droit , de droit naturel , les textes porte universelle relatifs aux droits de lhomme et aux normes internationales de justice , donnent un cadre de rfrence : ils sont la fois fondateurs pour penser la justice et rgulateurs des actions engager pour promouvoir lidal de justice.

Philosophie, Lettres
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Sujet n 2 : Lettres

[] Toute uvre littraire, quelles que soient sa nature et sa qualit, est engage, au sens o elle est porteuse dune vision du monde situe et o, quelle le veuille ou pas, elle savre ainsi prise de position et choix. Pour lcrivain, il ny a pas dchappatoire possible, pas mme le silence [] . (Benot Denis, Littrature et engagement, 2000.) Lengagement de lcrivain au travers de son uvre se limite-t-il tmoigner des dbats de son poque ou peut-il le conduire dfendre des ides, voire des causes ?

Attendus Lauteur de la citation Benot Denis est n en 1970. Auteur dune thse consacre Jean-Paul Sartre, il est chercheur lUniversit de Lige et spcialiste de la littrature franaise de la premire moiti du XXe sicle. Le sujet propos doit permettre au candidat : De tmoigner de ses connaissances en littrature, De dvelopper une rflexion sur les relations entre la littrature et son environnement (socioculturel, politique), De dvelopper une rflexion sur lengagement de lcrivain face aux grandes questions de son poque ou dans les conflits de la socit laquelle il appartient. Il est attendu du candidat : Quil analyse le sujet de faon ouverte. Quil dfinisse les termes de la question avec un souci de prcision, puis quil les explore. Quil construise sa rflexion en la structurant selon les normes scolaires et universitaires. Ainsi : 1. Il devra dans lintroduction prciser lapproche choisie pour le traitement du sujet ainsi que le plan de ce traitement. 2. Il devra structurer ce traitement en parties diffrencies et complmentaires. Ces parties devront galement tre structures : annonce de leur intention, dveloppement, conclusion intermdiaire sous forme de transition. Elles devront senchaner de faon complmentaire et dynamique. 3. Il devra conclure de faon logique, par rapport son dveloppement, et ouverte sur des perspectives. Quil dveloppe un point de vue personnel, nhsitant pas prendre position. Quil illustre partir dexemples tirs de ses connaissances. Ainsi, il tmoignera de sa culture littraire et de ses capacits danalyse critique. Quil argumente ses points de vue ou prises de positions.

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NB : La qualit de lexpression crite sera prise en compte : richesse du vocabulaire, correction orthographique et grammaticale, clart de la syntaxe. Il sera ncessaire que le candidat dfinisse la notion dengagement. Une dfinition pourrait tre recherche partir des diffrents sens du verbe sengager : Donner sa parole en caution, Prendre une direction, Poser un acte. Nous pouvons proposer de retenir la dfinition des dictionnaires (ici le Petit Robert) : Acte ou attitude de lintellectuel, de lartiste qui prenant conscience de son appartenance la socit et au monde, renonce une position de simple spectateur et met sa pense ou son art au service dune cause. En nous appuyant sur ces lments de dfinition, nous pouvons avancer que la dnomination de littrature engage renvoie une littrature associe au dbat dides, voire au combat politique. Lcrivain se positionne donc face une question (il prend une direction), affirme cette position dans son uvre (il pose un acte) et prend appui sur sa situation dcrivain pour lui donner de la force (il se porte caution en usant ventuellement de sa notorit). Le sujet, tel quil est formul : pose comme incontournable linscription dune uvre littraire dans son temps. Elle tmoigne donc de ses murs, mouvements dides, conflits de tous ordres en mme temps quelle en est le fruit. invite le candidat distinguer dans la littrature : le tmoignage, lengagement.

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Ainsi, dans les exemples sur lesquels le candidat sappuiera, il sera possible de faire la diffrence entre : la peinture critique dune poque et de ses murs, dont celles relevant du domaine politique : Les Fables de Jean de La Fontaine, les comdies de Molire, Gustave Flaubert : Lducation sentimentale. la dfense dides au travers de luvre littraire : Les Essais de Montaigne, Montesquieu : Les Lettres persanes, Le mouvement des encyclopdistes au XVIIIe sicle,

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Ds lors quil est dans un monde, sauf faire le choix de sen retirer par une uvre purement esthtique, lcrivain porte un regard sur ce monde et en tmoigne. Cependant, il peut choisir : de dpeindre ce monde (tmoignage), den souligner les travers, parfois de faon caricaturale (tmoignage critique), de dfendre des ides dont la volont est de transformer ce monde (engagement).

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Victor Hugo : Les Misrables, La srie des Rougon-Macquart dEmile Zola, Lengagement lors dun dbat, voire dune confrontation porteuse de forts clivages : Blaise Pascal prenant parti dans la querelle opposant les jansnistes et les jsuites (Les Provinciales, 1656-1657), Voltaire sengageant lors des affaires Callas, Sirven, Labarre, Chateaubriand et son combat pour la restauration (Les Mmoires doutretombe, achev en 1841), Victor Hugo dans son opposition Napolon III (Les Chtiments, 1853), Emile Zola sengageant dans la dfense de Dreyfus ( Jaccuse , 1898), Andr Malraux : La Condition humaine (1933), LEspoir (1937), Aim Csaire : Cahier dun retour au pays natal (1939) et Discours sur le colonialisme (1955). Pour chacun de ces exemples, le candidat devra mettre en relation : Lcrivain et son uvre, Les ides et vnements pris en rfrence. Il pourra donc prendre appui sur de grands mouvements dides et montrer comment des auteurs ont quitt le domaine du tmoignage pour entrer dans celui du combat idologique. Par le raisonnement quil conduira, le candidat pourra dmontrer que sengager : nest pas simplement tre dans son temps , amne lcrivain contribuer au dbat et donc au progrs.

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Sujet n 3 : Sciences humaines

Peut-on parler aujourdhui dune dsinstitutionnalisation de la famille ?

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Bibliographie Avertissement : Labsence de la mention du lieu ddition dans les rfrences qui suivent signifie que celui-ci est Paris. Cette bibliographie nest pas exhaustive. Elle nest quindicative.
ARIS Philippe, Lenfant et la vie familiale sous lAncien Rgime [1960], Seuil, coll. Points-Histoire , 1975. BOURDIEU Pierre, La terre et les stratgies matrimoniales , in Annales ESC, 4-5, juil.-oct. 1972, pp. 1105-1125, repris in Le Sens pratique, ditions de Minuit, 1980, pp. 249-270. BOZON Michel et HRAN Franois, La dcouverte du conjoint (I) , in Population, n 6, 1987, pp. 943-986. BOZON Michel et HRAN Franois, La dcouverte du conjoint (II) , in Population, n 1, 1988, pp. 121-150. BURGUIRE Andr (dir.), Histoire de la famille. Tome III. Le choc des modernits, prf. de Jack Goody, Armand Colin, 1986. COMAILLE Jacques, Les Stratgies des femmes. Travail, famille et politique, La Dcouverte, 1993. COMMAILLE Jacques et MARTIN Claude, Les Enjeux politiques de la famille, Bayard ditions, 1998. DELIGE Robert, Anthropologie de la parent, Armand Colin, coll. Cursus , 1996. DONZELOT Jacques, La Police des familles, postface de Gilles Deleuze, d. de Minuit, 1977. DUBY Georges et LE GOFF Jacques, Famille et parent dans lOccident mdival, cole franaise de Rome, 1977. DURKHEIM mile, Famille, mariage et systmes domestiques , in Textes III. Fonctions sociales et institutions, ditions de Minuit, 1975, pp. 7-154. EVANS-PRITCHARD Edward-Evan, Les Nuer. Description des modes de vie et des institutions politiques dun peuple nilote, [1937], Gallimard, coll. Tel , 1994. coll. Les essais , 1972. GHASARIAN Christian, Introduction ltude de la parent, Seuil, Points/Essais, 1996. GIRARD Alain, Le Choix du conjoint, PUF-INED, 1964. GOODY Jack, Lvolution de la famille et du mariage en Europe [1983], trad. de Marthe Blinoff, prf. de Georges Duby, Armand Colin, 1985. GULLESTAD Marianne et SEGALEN Martine (dir.), La Famille en Europe. Parent et perptuation familiale, La Dcouverte, coll. Recherches , 1995. HRITIER Franoise, LExercice de la parent, Gallimard-Le Seuil, coll. Hautes tudes , 1981. KAUFMANN Jean-Claude (dir.), Faire ou faire-faire. Famille et services, Rennes, PUR, 1995. KAUFMANN Jean-Claude, La Trame conjugale. Analyse du couple par son linge, Nathan, coll. Essais et recherches , 1992. KAUFMANN Jean-Claude, Sociologie du couple, PUF, coll. Que sais-je? , 1993. LAnne sociologique, Sociologie de la famille (1965-1985) , n 37, 1987 LE GALL Didier et MARTIN Claude (dir.), Familles et politiques sociales. Dix questions sur le lien familial contemporain, LHarmattan, coll. Logiques sociales , 1996. LE PLAY Frdric, Les Mlouga. Une famille pyrnenne au XIXe sicle, Nathan, coll. Essais et recherches , rd., 1994. FOX Robin, Anthropologie de la parent. Une analyse de la consanguinit et de lalliance [1967], Gallimard,

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LVI-STRAUSS Claude, Les Structures lmentaires de la parent, Paris-La Haye, Mouton & Maison des sciences de lhomme, 1967. MARTIN Claude, Transitions familiales, thse de doctorat de sociologie, Paris VIII, 1992. MEULDERS-KLEIN Marie-Thrse et THRY Irne (dir.), Les Recompositions familiales aujourdhui, Nathan, coll. Essais et recherches , 1992. PARSONS Talcott, lments pour une sociologie de laction, [1949], Plon, 1955, pp. 129-150. PITROU Agns, Les Solidarits familiales. Vivre sans famille?, Toulouse, Privat, (2e d.) 1992. ROUSSEL Louis, La Famille incertaine, ditions Odile Jacob, 1989. ROUSSEL Louis, Le mariage dans la socit franaise contemporaine, PUF, 1975. SEGALEN Martine, Sociologie de la famille, Armand Colin, coll. U , 4e d., 1996. SHORTER Edward, Naissance de la famille moderne. Histoire , 1977. SINGLY (de) Franois (dir.), La Famille. Ltat des savoirs, La Dcouverte, 1992. SINGLY (de) Franois, Fortune et infortune de la femme marie. Sociologie des effets de la vie conjugale, PUF, 1987. SINGLY (de) Franois, Le Soi, le Couple et la Famille, Nathan, coll. Essais et recherches , 1996. SINGLY (de) Franois, Martin Claude et alii., La Famille en questions. tat de la recherche, Syros, 1996. SINGLY (de) Franois, Sociologie de la famille contemporaine, Nathan, coll. 128 , 1993. THRY Irne, Le Dmariage. Justice et vie prive, Odile Jacob, 1993. VAN GENNEP Arnold, Les Rites de passage, [1909], d. Mouton, [rd.]. VERDIER Yvonne, Faons de dire, faons de faire, Gallimard, 1979. ZONABEND Franoise, La Mmoire longue, PUF, 1980.
XVIIIe-XXe

sicles, ditions du Seuil, 1977, coll. Points

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Commentaire sur le sujet Ce sujet est proche de celui pos pour Passerelle 1. Sous un tour plus conceptuel, il suppose une plus forte problmatisation que le prcdent mais conserve des exigences similaires. Il a en effet pour principal but de vrifier galement la connaissance, prcise et informe, des transformations qui affectent la famille aujourdhui, mais galement de sassurer de la comprhension des caractres propres dune institution sociale. Il fallait donc sattacher dcrire les facteurs explicatifs de cette crise ou fin de linstitution sans pour autant ngliger de rappeler en quoi la famille possde des dimensions constitutives dune institution sociale. Corrig

I. LES TROIS SOURCES DES TRENTE PITEUSES (1970-2000)

1. Les indicateurs dmographiques dun dclin ? a) Le dclin de la fcondit b) Le dclin de la nuptialit c) La hausse de la divortialit 2. Les secousses symboliques dune institution ? a) Les transformations juridiques b) Les mutations culturelles c) Les innovations gntiques

3. Les nouvelles formes de conjugalit et de parent a) Dclin de la nuptialit, dclin de la fcondit ou retard de calendrier ? b) Crise du couple ou transformation des relations conjugales c) Les familles monoparentales et les familles recomposes

II. LA PRENNIT DUNE INSTITUTION SOCIALE

1. Les racines anthropologiques dune institution sociale a) Lanthropologie des systmes de parent (depuis Morgan) b) Une institution institue par et instituante de socit (Durkheim) c) La prohibition de linceste institue la socit (Claude Lvi-Strauss) 2. Le maintien des fonctions de la famille a) Socialisation et stratgies ducatives (Franois de Singly) b) Redistribution et solidarits familiales (Claudine Attias-Donfut) c) Reproduction et dcouverte du conjoint (Michel Bozon et Franois Hran) 3. Les mutations sculaires de linstitution familiale a) La transformation de la nature des liens du mariage : Auparavant, le mariage formait le pivot de la famille et de la socit. Aujourdhui, le lien nest plus indissoluble : dmariage et remariage. b) La transformation de la nature des liens de filiation : Auparavant, le lien de filiation ntait pas inconditionnel. Aujourdhui, le lien de filiation devient indissoluble. PASSE RELLE

CONCLUSION
Lorsquon dplace la focale de lobservation sur une chelle temporelle de deux sicles, et non plus de trente ans, on dcouvre non pas une crise irrmdiable de la famille, mais on observe bien plus les mutations dune institution sociale, qui conserve nanmoins ce statut dinstitution en raison mme des spcificits touchant la conjugalit et la parent. Aussi plutt que de conclure une dsintitutionnalisation est-il sans doute plus juste de conclure sur lide de mutations sculaires dune institution sociale.

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PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE
Public concern Licence ou matrise dinformatique. Nature de lpreuve Les candidats recevront un dossier dcrivant une situation de production (produit et lments du processus). Sur la base de ce dossier, diffrentes analyses sont demandes. Il sagira, dune part, dtudier la situation prsente dans les trois dimensions voques prcdemment et dautre part, de dfinir et valuer diffrentes alternatives (par ex., modifications du produit, du processus ou de sa gestion). Une calculette et une rgle gradue sont indispensables. Critres dvaluation Le candidat devra montrer une comprhension du problme propos, (reformulation structure des lments du dossier, schma explicatif, calcul complmentaire) et une capacit mener une analyse cohrente (par ex., les modifications envisages doivent au moins tre justifies de manire qualitative). Objectifs Il sagit de tester la capacit des candidats aborder un produit technique sous trois angles diffrents. Le premier est relatif la conception. Les questions gnriques du domaine sont, par exemple : Quelles sont les fonctions que doit remplir le produit ? Quelles sont les solutions capables de rpondre ces fonctions ? Comment reprsenter schmatiquement les solutions ? Le second concerne la ralisation industrielle. Les problmes abords sont dans ce cas : Quels procds mettre en uvre ? Quelles machines utiliser ? Quelles comptences sont ncessaires la ralisation du produit ? Le dernier aspect concerne la gestion du processus industriel. Dans cette dimension les lments demands sont : Comment matriser la qualit attendue ? Quelles rgles de synchronisation de la production mettre en place ? Comment matriser les dlais ? Conseils de prpararation Prrequis : lecture de plans, connaissances gnrales des matriaux et de leur transformation, notions danalyse de la valeur, notions de gestion des oprations.

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Technologie

Bibliographie C. BARLIER, L. GIRARDIN, Memotech Productique Matriaux et Usinage, d. ducalivre, coll. A. Capliez . A. CHEVALIER, J. BOHAN, Pour matriser la production industrielle, d. Hachette technique. J.-P. TROTIGNON, L. BENOIST, J. NOWAK, B. DUPONT, G. BOUTIER, D. SACQUEPEY, Organisation et Technologie des systmes de production, d. Nathan technique. Normes NF X 50-152, NF X-50-151, NF X-50-150 relatives lanalyse de la valeur. Remarque : La russite lpreuve ne suppose pas forcment davoir travaill avec ces ouvrages mais au moins de matriser les lments qui y sont abords.

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Mthodologie

Sujet
PASSE

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Technologie
Ce cas a t rdig par lESC Grenoble.

Dure : 2 heures.

CONSIGNES
Aucun document nest autoris. Les calculettes sont autorises.

SUJET
Cas Passementerie
La socit SBO est une PME de la Rgion Rhne-Alpes spcialise dans la fabrication de passementerie crochet pour la lingerie et la confection. Fonde en 1930, la Direction a t reprise il y a 3 ans par le fils du fondateur. Depuis, lactivit ne cesse de se dvelopper en termes de chiffre daffaires (une moyenne de + 15 % par an sur un march global stagnant). Au demeurant, force est de constater que les bnfices et la rentabilit de lentreprise ne cessent de se dgrader. Dans un environnement toujours plus concurrentiel, les acteurs du secteur textile saccordent sur la ncessit damliorer la gestion de production et le suivi dateliers pour proposer des produits demandant de plus en plus de comptences techniques et des clients toujours plus exigeants en termes de qualit, de prix et de dlais. Dans cette situation critique, le Directeur de SBO se demande sil doit accepter de produire la demande un peu spciale quil vient de recevoir de Loulette. Faisabilit ? Rentabilit ? Perspectives de dveloppement ? Il se demande aussi comment amliorer sa rentabilit. Soucieux, il vous sollicite pour rpondre ses questions. cet effet, il vous a constitu un dossier dinformations sur sa socit que vous trouverez en annexe.

QUESTIONS
I. TUDE DE LA DEMANDE DE LOULETTE

Technologie
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Loulette souhaite rviser sa gamme de sacs dos afin daugmenter la satisfaction de ses clients. Il sagit essentiellement damliorer les sangles par un revtement plus adquat des mousses constituant ces sangles. Le nouveau revtement devra permettre : plus de praticit : des anneaux textiles souples (sorte de boutonnires) fixs le long de la sangle pour permettre daccrocher du matriel comme des piolets au sac dos. Cest trs utile en escalade par exemple. plus de renfort pour protger les mousses et rsister lusure des frottements sur le rebord haut des sangles un textile venant se fixer sur lpaisseur de la mousse pourrait limiter lusure. ventuellement (selon le cot) plus desthtique par linsertion de rubans Loulette sur les bandes textiles.

Ce nouveau textile de revtement devra tre form en un seul bloc afin que Loulette puisse dcouper des morceaux de la longueur des sangles puis les fixer par collage (une seule opration de collage possible) sur les mousses. Ces oprations de mise la longueur et de collage sont ralises par Loulette. Les conditions techniques et conomiques imposes sont les suivantes : taille des mousses recouvrir : largeur 40 mm, longueur 410 mm, paisseur 5 mm ; fibres : polyesters haute tnacit ; boucles : 5 cm de longueur 4 boucles par sangle. replis souhaits sur les mousses : 3 mm dessus et dessous plus lpaisseur des mousses respecter. le ruban de 10 mm de largeur peut tre fourni par Loulette pour tre insr par SBO sur les bandes de revtement. Le prix maximum de bandes est de 3 par mousse (1 mousse par sac). Le volume de la commande est de 10 000 pices dans un dlai de 3 mois. a) Conception: en vous appuyant sur le savoir-faire de SBO, schmatiser le produit susceptible de rpondre la demande de Loulette vous prciserez les caractristiques techniques de ce produit. b) Oprations de production: partir du schma prcdent, schmatiser de manire dtaille le processus de production et les oprations de fabrication requises pour raliser le produit demand par Loulette. c) Faisabilit: est-ce une commande faisable en respectant les conditions techniques et conomiques mises par Loulette? Argumenter. d) Rentabilit? Est-ce une opration rentable pour SBO. Argumenter. e) tant donn la situation de SBO, recommandez-vous daccepter la commande Loulette? Argumenter.

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II. ALTERNATIVES DE DVELOPPEMENT DE SBO

b) Le nerf de la guerre cest linnovation. Que pensez-vous de cette devise dans le cas de SBO? Quelles pistes dinnovation suggreriez-vous?

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a) Selon vous, quels sont les facteurs de perte de rentabilit de SBO? Quelles en sont les principales causes?

Sujet

Sujet
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DOSSIER ANNEXE
CAS TRICOTAGE
SBO est un crateur-fabricant du domaine de la passementerie. Lentreprise travaille aujourdhui essentiellement pour les secteurs de la confection et de la lingerie qui connaissent une situation plutt difficile (dlocalisation de la production, nouveau matriau et dsaffection pour la dentelle). SBO est leader en France sur ce march avec un effectif de 26 personnes et 22 agents multicartes pour la distribution. Elle est notamment reconnue pour ses dlais rapides et ses prix comptitifs ainsi que sa capacit de rpondre des besoins trs spcifiques en adaptant des produits existants. La passementerie crochet Il sagit dune technique dassemblage de composants de type fils par une technique de maillage permettant dobtenir des produits complexes de par leurs caractristiques techniques, de par les fils utiliss et de par les possibilits de combiner et dassembler des fils diffrents. Les produits de SBO La collection compte plus de 6 000 rfrences ralises sur la base de Bandes, de Tubulaires et de Surfaces rondes. Quelques spcificits propres SBO sont la bande boutonnire (bande laquelle sont incluses des boucles de taille variable), linsertion de ruban au moment de la fabrication dune bande, la bande de type pr-pli qui permet notamment une finition des rebords textile de haute qualit, esthtique et rsistante. SBO propose une grande diversit de formes et est particulirement en pointe quant la matrise de llasticit, de la densit de maillage, et de la combinaison de fils. Exemples de produits
la bande boutonnire

le filet

Technologie

le pr-pli

le tubulaire

la bande insertion de ruban

SBO peut par exemple fabriquer des bandes boutonnires insertion de ruban.

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Les caractristiques techniques des produits Les demandes des clients sont formules en termes dapplications. Par exemple, une des principales applications est la bretelle de soutien-gorge. Les performances attendues sont : esthtisme, coloris, confort, lasticit, rsistance au frottement et aux agents chimiques, systme de fixation au vtement. Il sagit donc pour SBO de traduire ces demandes en caractristiques techniques. Caractristiques techniques
Dimensions Formes

Capacits techniques de SBO PASSE

Bandes: largeur de 2 mm 1 mtre; Tubes: diamtre de 2 mm 5 cm. Bandes rectilignes; Surfaces de type triangle, rond; Tubes; Bandes et cordes en S , Textiles avec relief. Fils naturels (coton, jute, raphia); dont des fils biodgradables Fils plastiques (polyamides, polyesters, polypropylne, viscose); Fils mtalliques (hors acier) et mtallo-plastiques dont fils conducteurs. Insertion de ruban; Bandes boutonnire; Textile lastique. Assemblage, Encollage, Cotrisation Teinture, impression, blanchiment, apprtage, dcoupe pour conditionnement en rouleaux.

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Matriaux

Options Oprations spciales Ennoblissement et finition

SBO tente de dvelopper les spcificits techniques de ces produits pour mieux rpondre aux besoins des industriels des textiles techniques notamment en tricotant des fils techniques nouveaux (carbone, kevlar). Il a identifi quelques proprits potentiellement intressantes. Proprits
Mcaniques Thermiques lectriques Chimiques Autres

Caractristiques mesures
Tnacit, contrainte de rupture, module dlasticit, allongement de rupture, amortissement, rsistance aux frottements, labrasion, la perforation. De ramollissement, de fusion, de dgradation, indice limite doxygne, capacit calorifique, conductivit thermique, rsistance thermomcanique, barrire-feu. Facteur de pertes dilectriques, constante dilectrique, rsistivit, conductivit.

Les ventes Les commandes minimales sont de 100 mtres pour une rfrence et sont conditionnes en rouleaux de 25 mtres de longueur. Les retours sont repris dans leur globalit la charge de SBO et sont estims 5 % des ventes ce qui montre un taux de satisfaction clients trs lev. Ceci oblige systmatiquement SBO produire et stocker 5 % de plus que la quantit demande par le client afin de ne pas avoir, le cas chant, relancer une rfrence en production ce qui est trs coteux.

Technologie
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Rsistance aux acides, aux bases, aux solvants, aux UV et aux intempries, aux micro-organismes, reprise en humidit. Mallabilit et mise en forme, absorption, filtrage, pntration de particules, biodgradabilit, ininflammables.

Sujet

Sujet

S
Bases

Formation des prix de vente 1 25 rouleaux

Bandes Pr-plis Tubulaires 100 /mtre2 * 130 /mtre2 50 /mtre + 25 % par mtre + 50 % par mtre

25 200 rouleaux
80 /mtre2 130 /mtre2 40 /mtre + 25 % sur base bande + 30 % sur base bande

Au-del de 200
50 /mtre2 100 / mtre2 35 /mtre + 25 % par mtre + 30 % par mtre + 20 % par rouleau + 15 % par rouleau

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Options Ennoblissement et finition

Insertion ruban Boutonnire Finition et conditionnement Ennoblissement

+ 20 % par rouleau + 10 % par rouleau + 20 % par rouleau + 15 % par rouleau

* par m2 signifie que le textile nest pas factur la longueur du rouleau mais la superficie de textile contenue dans un rouleau. Ceci permet de tenir compte de la largeur des ls.

Production La production de SBO est trs diverse et comprend des productions accessoires pour lesquelles il est difficile dvaluer le cot et la rentabilit. De ce fait, la gestion de production, en termes de cots et de dlais est plutt intuitive et repose sur des chiffres moyens. Effectif : 19 personnes ; Machines : 103 mtiers crochet dont : 80 mtiers rectilignes pour fabriquer des bandes et des surfaces de tous types pouvant produire 90 mtres/jour/mtier, 23 mtiers circulaires pour fabriquer des tubulaires : 60 mtres/jour/mtier, 79 machines de prparation : colorimtrie, ennoblissement, enduction, imprgnation et traitements chimiques, assemblage de pices, dcoupe, Les changements de srie sont rapides : quelques minutes. Dans les 3 mois venir, 80 % des capacits de production de SBO sont mobilises pour les clients rcurrents de la lingerie et de la confection. Il ny a jamais de manque de capacit pour les oprations spciales, lennoblissement et les finitions. Il est important de noter que les ateliers de production ne sont pas des ateliers industriels du fait du procd mono-poste et de la grande difficult obtenir des mesures fiables sur les machines et modifier les paramtres de production. Ceci rend difficile la reproductibilit des produits lidentique et la garantie de qualit technique. Notamment, les essais raliss sur les chantillons ne donnent pas forcment les mmes rsultats que ceux raliss sur les produits en sortie datelier de production. En dfinitive, les taux de rebuts moyens sont de 10 % ce qui oblige SBO produire 10 % de plus que les quantits requises.

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Technologie

Le processus de conception-production comprend les phases suivantes : Phases du processus Conception Dtail des oprations
Traduction des demandes; chantillonnage et test. Liste et dfinition des procds et des oprations de fabrication; Identification des machines, quipements, matires premires et fournitures; Dfinition des mesures des paramtres de qualit et de contrle de production; Planification des oprations. Mise en production; Tricotage; Oprations spciales; Ennoblissement et finition. Contrle de fabrication, Ajustements, Analyse de comportement des fibres pendant leur transformation, Contrle et assurance qualit, Gestion des dfauts, Analyse statistique de fiabilit. Stockage, Livraison

Dlai*
1 mois partir de la demande.

Prparation des oprations

10 jours partir de la fin de la conception. (Parfois, des problmes dapprovisionnement augmentent les dlais.)

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Production

1 jour Selon volume et machines. 1500 mtres/jour 1500 mtres/jour

Qualit

Pour les oprations postfabrication: 50 rouleaux par jour

Livraison

5 jours

* Remarque : on compte 21 jours ouvrs par mois.

En moyenne, le rapport entre la longueur de bande ou de tubulaire fabrique et la longueur de fil requis pour la fabrication est de 1 8.

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Cots de revient Structure des cots de lentreprise : salaires et traitements : 40 % des cots de lentreprise ; matires premires et fournitures : 57 % des cots de lentreprise ; divers : 3 % des cots de lentreprise. Cot des matires premires : fils naturels : 0,5 /mtre ; fils mtalliques : 1 /mtre ; fils plastiques : 0,2 /mtre.

Sujet

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PASSE

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I. CAS TRICOTAGE. TUDE DE LA DEMANDE DE LOULETTE

a) Conception En vous appuyant sur le savoir-faire de SBO, schmatiser le produit susceptible de rpondre la demande de Loulette vous prciserez les caractristiques techniques de ce produit.

Caractristiques techniques Dimensions Formes Matriaux

Bande-boutonnire avec insertion de ruban ventuelle

largeur 40 mm Bande rectiligne Fils plastiques polyesters Bandes boutonnire et ventuellement insertion de ruban Assemblage

Pr-pli
Largeur: 3 + 3 + 5 = 11 mm Bande rectiligne Fils plastiques polyesters

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Options Oprations spciales Ennoblissement et finition

Teinture, dcoupe pour conditionnement en rouleaux

b) Oprations de production partir du schma prcdent, schmatiser de manire dtaille le processus de production et les oprations de fabrication requises pour raliser le produit demand par Loulette.

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conception

Prparation - bande - pr-pli

Tricotage Bande boutonnire Mise en production Tricotage Pr-pli

Opration spciale : assemblage

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Livraison

Qualit

Ennoblissement & finition : teinture, dcoupe

RELLE

c) Faisabilit Est-ce une commande faisable en respectant les conditions techniques et conomiques mises par Loulette ? Argumenter. Faisabilit technique bande : dimensions, formes et matriaux ok ; anneaux : ok grce aux bandes boutonnires ; esthtique : insertion de ruban ok ; ventuellement, SBO sait fabriquer des bandes boutonnires insertion de ruban. Nous concluons que techniquement le produit est faisable. Faisabilit conomique Nous allons valider que le prix, la qualit et les dlais pourront tre respects. qualit : aucune norme ou contrainte spcifique sinon la capacit utiliser le matriau impos par Loulette ; prix : la contrainte est de ne pas dpasser 3 par pice (sangle) ; dlai : la contrainte est de livrer en 3 mois. Prix: calcul du montant de la facture nombre de rouleaux requis : 167 (410 mm de longueur par pice, soit 60 pices par rouleau ; pour obtenir 10 000 pices, il faut 167 rouleaux de 25 mtres). prix dun rouleau (voir tableau n 1 la page suivante). Avec un total de 60 pices par rouleau: le prix la pice est de 199,69/60 = 3,33 > 3 . Nous suggrons donc de ne pas insrer de ruban soit un prix du rouleau de : 174,7 et un prix la pice de 2,91 . Dlai Quantit produire : 167 rouleaux + 10 % (rebuts qualit) + 5 % (retours clients) = 193 rouleaux soit 4 825 mtres de produit final et la mme chose en bande et en pr-pli. La capacit de production pour les 3 mois venir est de : 20 % de 80 mtiers rectilignes soit 16 mtiers 90 mtres/j soit : 1 440 mtres/j (voir tableau n 2, page suivante). Le dlai accord est de 3 mois soit 63 jours ouvrs donc les dlais sont a priori ok.

Technologie
259

Corrig

Corrig

C
Bases Bandes 1 m2

Tableau n 1 25 200 rouleaux (prix unitaire)

Volume

Prix total

80 /mtre2 130 /mtre2

80 35,75

PASSE

RELLE

Pr-plis

2
Options

25 x (0,003 + 0,005 + 0,003) = 0,275 m2

Total 1

115,75

Insertion ruban Boutonnire

+ 25 % sur prix bande + 30 % sur prix bande

20 24

Total 2
Ennoblissement et finition Finition et condit. Ennoblissement Total rouleau + 10 % par rouleau + 15 % par rouleau

159,75

15,98 23,96

199,69

Tableau n 2 Phases du processus

Conception Prparation des oprations Mise en production

Dtail des oprations

Dlai
1 mois 10 1 jour

Technologie

Tricotage Oprations spciales Ennoblissement Qualit Livraison

Bande: 4825 mtres + Pr-pli: 4825 mtres Soit un total de: 9650 mtres en 6,7 jours Assemblage: 1500 mtres/jours

6,7 jours 3,22 jours

1500 mtres par jour ne peut pas tre fait en parallle 3,22 jours des oprations spciales! Cest logique! 50 rouleaux par jour soit pour 193 rouleaux Stockage, Livraison 4 jours 5 jours

Total

54,14

260

Au final : Qualit et dlais sont ok, pour que les cots soient satisfaisants, nous suggrons de produire des bandes boutonnires avec pr-pli sans insertion de ruban (qui tait facultative). d) Rentabilit ? Est-ce une opration rentable pour SBO. Argumenter. Montant de la facture : 174,7 x 167 = 29 174,90 Cot de revient : Cot des matires premires = 9 650 mtres x 8 = 77 200 mtres de fils plastique Prix unitaire : 0,2 /mtres soit : 15 440 Ceci reprsente 57 % du cot total soit un cot de revient total de 27 088 . Une marge de 2087 et un taux de marge de 7,15 % qui est rentable mais plutt faible dautant plus que nous navons pas tenu compte de certains risques lis notamment aux approvisionnements et qutant donn la nouveaut de cette commande on peut sattendre des difficults sur la qualit et des taux de rebuts et de retours plus levs. e) tant donn la situation de SBO, recommandez-vous daccepter la commande Loulette ? Argumenter. Oui, car cest une opportunit pour pntrer le march des textiles techniques qui entre dans les objectifs de la socit. La marge est srement dgager sur les 80 % dactivits traditionnelles.

PASSE

RELLE

II. ALTERNATIVES ET DVELOPPEMENT

a) Selon vous, quels sont les facteurs de perte de rentabilit de SBO ? Quelles en sont les principales causes ? Vous prsenterez un tableau rcapitulatif avec des exemples illustratifs et concrets permettant dappuyer vos arguments. Points mentionner une gestion de la production et des cots trop intuitive : pas de visibilit en temps rel sur les activits rentables et non rentables. Manque de centralisation des informations de manires pouvoir grouper des commandes ; Gestion des stocks potentiellement problmatique ; Gestion des approvisionnements amliorable ; Gestion des oprations de fabrication : minimisation des rebuts ; optimisation de lutilisation de loutil de production 80 % sur des activits manifestement peu rentables ! (Voir tableau n 3, page suivante.) Pistes damlioration Optimisation de la production : Automatisation du processus de production, Standardisation des produits, Simplification des processus techniques ;

Technologie
261

Corrig

Corrig

C
PASSE RELLE

Mise en place dun suivi des cots, de la qualit et des dlais en temps rel ; Mise en place dune comptabilit analytique permettant de suivre et de prvoir la rentabilit des produits fabriqus ; Amlioration des relations fournisseurs : ngociation et veille sur les fils techniques ; Amlioration des relations clients pour pntrer le march des textiles techniques (plus de ngociation adapter loutil de gestion ces clients) ; Certification qualit pour pntrer le march du textile technique. Tableau n 3 Facteurs de perte de rentabilit
Moindre productivit rebuts rupture de stocks cot des matires premires Moindre qualit totale retours concurrence fidlit gestion clients Moindre ractivit erreurs dfauts qualit cots Moindre innovation produit process services organisation et gestion de production en particulier

Causes de perte de rentabilit

Manque de visibilit lie une gestion intuitive: des stocks des appro ngociation fournisseurs des oprations choix des produits (nb de rfrences) rentables pas de gestion de la qualit, contrle qualit dfaillant certifications? positionnement par rapport aux concurrents et au problme de la dlocalisation contrle des cots en temps rel (comptabilit analytique) contrle qualit en fin de chane dfaillant veille sur les fils techniques relations clients optimisation de la gestion de production

262

Technologie

b) Le nerf de la guerre cest linnovation. Que pensez-vous de cette devise dans le cas de SBO ? Quelles pistes dinnovation suggreriez-vous ? innovation de produit : nouveaux fils, nouveaux produits, nouveaux marchs (agrotextiles, textiles mdicaux, textiles pour le btiment, pour lautomobile et les transports) ; innovation de process : automatisation, intgration ; innovation organisationnelle : dlocalisation, management JIT

 chaque cole son entretien

Lentretien est une phase trs importante de votre intgration dans une ESC. Cest le moment o vous pourrez affirmer vos motivations, faire part de votre exprience passe, prsenter la logique de votre parcours personnel, exposer vos projets. Chaque cole a mis en place une procdure dentretien qui lui appartient et qui est prsente dans les encadrs qui suivent. Pour en savoir plus sur les coles et leurs caractristiques, consultez le site www.passerelle-esc.com, rubrique coles .

cole

E
chaque cole, son entretien

CERAM Sophia Antipolis

Entretien individuel Expos de 5 10 minutes partir dun thme ou dune citation (au choix) et 20 25 minutes dentretien avec le jury. Prparation 30 minutes. Objectif de lpreuve Slectionner des candidats sur leurs aptitudes intgrer lentreprise aprs une formation suprieure au management. Critres de slection : cohrence du discours, motivation pour ce type dtudes, ouverture desprit, authenticit, got pour linternational, rflexion sur son avenir professionnel. Un mini CV remplir sur place vous sera demand (cursus, expriences professionnelles, activits extra-scolaires). Composition du jury Jury de deux personnes compos dun professeur de lcole et dun professionnel dentreprise.

ESC Clermont
Entretien individuel Expos partir dun thme, dune citation puis dialogue avec le jury partir dun CV.

Objectif de lpreuve valuation du potentiel gnral partir de la qualit dexpression orale, qualit relationnelle, largeur du champ culturel, profondeur de lanalyse, rflexion sur lavenir professionnel. Composition du jury Le jury est compos dau moins deux personnes : un professeur et un cadre ou dirigeant dentreprise.

ESC Grenoble
Entretien individuel Expos partir dun thme, dune citation puis dialogue avec le jury partir dun CV. Objectif de lpreuve valuation du potentiel gnral partir de la qualit dexpression orale, qualit relationnelle, largeur du champ culturel, profondeur de lanalyse, rflexion sur lavenir professionnel. Composition du jury Le jury est compos dau moins deux personnes : un professeur et un cadre ou dirigeant dentreprise.

264

 Modalit dentretien: un entretien individuel et un entretien collectif. Entretien individuel: aprs un expos sur un sujet de culture gnrale tir au sort, le candidat sentretient avec les examinateurs. Dure: 30 minutes. Objectif de lentretien: cet entretien permet de mesurer les capacits du candidat exercer de futures responsabilits dans lentreprise, de dceler ses qualits humaines et son aptitude assimiler lenseignement de lESC Amiens Picardie. Il est tenu compte du parcours antrieur et des motivations du candidat. Entretien collectif: runion de plusieurs candidats autour dun problme traiter en commun. Dure: 40 minutes. Objectif de lpreuve: cette preuve vise valuer la facult du candidat sintgrer et travailler dans une quipe ainsi qu apprcier son comportement social Composition du jury: un reprsentant de lcole et deux professionnels dont un ancien lve de lcole. Un CV type est demand.

ESC Dijon
Entretien individuel Dure : 30 minutes. Discussion ouverte partir du CV du candidat (rempli avant lentretien par celui-ci). Objectif de lpreuve En complment des preuves crites, lentretien a pour objectif de dceler les motivations et les potentialits du candidat. Il sagit avant tout dapprcier ladquation entre la personnalit du candidat, ses projets et le cursus de formation lESC Dijon. Composition du jury Le jury est compos dau moins deux personnes dont un professeur de lESC Dijon.

ESC Le Havre
Entretien individuel Dure : 30 minutes. Discussion ouverte partir du CV du candidat. Objectif de lpreuve Apprcier la personnalit du candidat, son potentiel et sa motivation intgrer lcole. Le jury value galement lauthenticit du candidat, son enthousiasme, son ouverture desprit et sa capacit dadaptation. Composition du jury Jury de deux personnes compos dun professeur de lcole et dun cadre ou dirigeant dentreprise. Un CV type est envoy au candidat au moment de ladmissibilit.

chaque cole, son entretien

265

cole

ESC Amiens Picardie

cole

E
chaque cole, son entretien

ESC Lille
Entretien individuel (venir muni de son CV personnel) Choix dun sujet. Prparation 15 minutes. Expos : 5 minutes. Entretien : 25 minutes. Lentretien porte sur lexpos, le contenu du CV, les perspectives professionnelles, les activits culturelles et les expriences en entreprise. Objectif de lpreuve Avec les rponses aux questions portant sur lexpos et le CV, le jury value la richesse, la curiosit, la culture, la dtermination, la simplicit et lauthenticit des candidats. Composition du jury Deux ou trois personnes (un permanent ou intervenant de lcole et un ou deux reprsentants dentreprise). Le jury propose au candidat de poser des questions la fin de lentretien.

ESC Pau
Entretien individuel 30 minutes de discussion ouverte sont consacres au candidat. Le candidat aura rempli au pralable un CV qui servira de base de discussion avec le jury. Le candidat devra galement tirer au sort et commenter un article de presse ou une citation. Objectif de lpreuve Mieux connatre le candidat, ses expriences, ses motivations, ses projets, ses rves Lvaluation du potentiel du candidat est principalement articule autour de sa personnalit. Composition du jury Le jury est constitu de deux personnes: un professeur et un dirigeant dentreprise.

ESC Tours-Poitiers (ESCEM)

Entretien individuel Dure: 30 minutes. Le candidat traite le sujet quil a choisi pendant sa prparation (au choix: sujet court ou sujet long) pendant 10 minutes. Le jury lui pose des questions sur le sujet (10 minutes), puis tente de cerner sa personnalit et sa motivation en lamenant vers des problmatiques plus personnelles (10 minutes). Objectif de lpreuve Lobjectif est de mieux connatre les candidats et de cerner leur motivation intgrer lESC Tours-Poitiers. Le jury cherche valuer leur aisance relationnelle, leur prcision, leur rigueur, leur capacit danalyse, leur ouverture desprit et leur capacit sinvestir dans diffrents types de projets. Lcole ne cherche pas des profils strotyps mais des tudiant(e)s vrai potentiel. Composition du jury Il se compose de deux ou trois personnes: un cadre ou professeur de lESC ToursPoitiers et un ou deux reprsentants du monde de lentreprise.

266

 Entretien individuel 25 minutes sans prparation. Entretien individuel et interactif men sans aucune forme de dstabilisation. Le candidat choisit parmi une liste de situations types proposes par le jury, et fait le rcit dune exprience personnelle en relation avec la situation choisie. Des questions poses par le jury visent approfondir la personnalit du candidat. Objectif de lpreuve La mthode dentretien permet au jury didentifier les comptences dterminantes dans la ralisation professionnelle de lindividu. Cette mthode a t labore avec HAY MANAGEMENT Consultants. Composition du jury Un professeur ou responsable de lESC, et un ou deux reprsentants dentreprises.

ESC Rennes
Entretien individuel Dure : 30 minutes. Il se conduit partir du CV type que le candidat aura rempli au pralable. Il prend la forme dune discussion ouverte. Objectif de lpreuve Comprendre qui est le candidat, quels sont ses expriences, ses projets. Lvaluation du potentiel du candidat est principalement articule autour de sa personnalit. Pas de sujet de culture gnrale prparer. Composition du jury Le jury est constitu de deux personnes : un professeur et un cadre ou dirigeant dentreprise.

IECS Strasbourg
Entretien individuel Dure : 45 minutes (prparation 15 minutes). Le candidat expose le sujet choisi (parmi deux) pendant 10 minutes. Sensuit lentretien proprement dit, qui se droule sous la forme dune interview partir du CV rempli pralablement par le candidat. Objectif de lpreuve Dterminer le potentiel de ltudiant exercer de futures responsabilits en entreprise. Le jury apprcie aussi son got pour linternational, son ouverture desprit, sa personnalit, la cohrence de son discours et sa motivation pour ce type dtudes. Composition du jury Le jury est compos de trois personnes : un professeur ou responsable de lcole, un professeur en BTS/DUT et un cadre ou dirigeant dentreprise.

chaque cole, son entretien

267

cole

ESC Montpellier

Les coles Passerelle ESC se prsentent

CERAM Sophia Antipolis ESC Amiens-Picardie ESC Clermont ESC Dijon ESC Grenoble ESC Le Havre ESC Lille ESC Montpellier ESC Pau ESC Rennes ESC Tours-Poitiers (ESCEM) IECS Strasbourg

p. 270 p. 272 p. 274 p. 276 p. 278 p. 280 p. 282 p. 284 p. 286 p. 288 p. 290 p. 292

cole

E
CERAM Sophia Antipolis
European School of Business
Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels : 1963 Dir. du Groupe : Dir. Dlgu : Responsable concours : Jacques Perrin Alice Guilhon Bernadette Dalmasso-Lani

BP 085 06902 Sophia-Antipolis Cedex Tl. : 0820 424 444 (0,12 /min) Fax : +33 (0)4 93 65 45 24 E-mail : [email protected] Internet : www.ceram.fr

tablissement consulaire Diplme Bac + 5 vis par le Ministre de lEnseignement Suprieur et de la Recherche. Membre depuis 2004, du SAI (Service des Admissions Internationales) cr par la CCI Paris avec HEC, ESCP-EAP, EM Lyon. Membre fondateur du Chapitre des coles de Management de la Confrence des Grandes coles, membre de lEFMD et membre de lAACSB.

En pratique>

Les coles de Passerelle

Scolarit : Financement :

6 900 /an Bourses de lEnseignement suprieur, prts bancaires taux prfrentiels ; apprentissage : frais de scolarit pays par lentreprise et tudiant rmunr Fichier de lcole + Rsidence Campus + Rsidences universitaires Contact au CERAM : Annette Dulac Tl. : 04 93 95 45 57

Logement : Assoc. des diplms:

Les diplms par fonctions

13% 14% 41%
Marketing, Commercial Management, Ressources Humaines Audit, Conseil Finance

14% 18%

Autres

270

 220 places ouvertes linternational dans le rseau dchanges, 3 accords de double diplme 100 offres dexprience professionnelle ltranger : stages et anne en entreprise Membre fondateur avec Maryland University (USA) du Global Technology & Management Consortium (GTMC) Membre fondateur avec EUROMED Marseille du Rseau Mditerranen des coles de Management (RMEM) Membre du Rseau Doctoral Europen en Knowledge Management EUDOKMA 552 tudiants trangers

Le Programme ESC du CERAM Sophia Antipolis offre ses tudiants une gamme riche et diversifie de parcours de formation. Une spcialisation professionnelle dans un domaine-clef du management, une exprience significative en entreprise, un accompagnement on-line personnalis (plateforme e-learning webintec) et une immersion complte dans un environnement international constituent le profil dexcellence de nos jeunes diplms. Les activits pdagogiques et de recherche sont structures autour de nos 3 axes dexpertise: Entrepreneurship, Technology & Innovation Competence, Knowledge & Organization Global Management. 11 majeures de spcialisation en 3e anne: Finance de March Finance dEntreprise Audit GRH & Conduite du Changement Entreprises Innovantes European Business Conseil en Systmes dInformation Marketing Grande Consommation Marketing des Services Marketing Industriel Marketing et Management de Projet. Les stages: - 1re anne (ESC1): 4 mois de mai fin aot - 2e anne (MIM 1): de 6 8 mois de janvier fin aot - 3e anne (MIM 2): stage de pr-embauche 6 mois. Anne en Entreprise possible entre la 2e et la 3e anne sous forme de stage ou CDD. Lcole est situe Sophia-Antipolis, premier parc europen dentreprises innovantes.

Apprentissage>
Avec 530 diplms depuis louverture dun Centre de formation dapprentis en 1994, le CERAM Sophia Antipolis poursuit son engagement valoriser lapprentissage dans les Grandes coles. Directement li au tissu conomique de la Rgion, lapprentissage est une remarquable exprience dalternance entre cole et Entreprise. Salaire moyen dembauche la sortie de lcole : 32 K /an.

3es cycles>
Masters of Science (MSc), Programmes en anglais : International Business International Finance Strategic Tourism Management International ProjectLeadership Mastres (MS) Spcialiss, label de la Confrence des Grandes coles : Finance de Marchs, Innovations et Technologies Ingnierie et Gestion Internationale de Patrimoine Intelligence conomique et Knowledge Management Management Stratgique du Dveloppement Durable Ressources Humaines et Changement Social MBA Full-Time, Programme en anglais

Les coles de Passerelle

271

cole

International>

Spcificits

cole

E
ESC Amiens Picardie
cole Suprieure de Commerce dAmiens Picardie
Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels : 1942 Association loi 1901 Dir. du Groupe : Directeur ESC : Relations entreprises : Responsable concours : Resp. communication : Andr Alexandre Roger Davis Georges Pouzot Hlne Avel-Sellier Hlne Guillamot

18, place Saint-Michel 80038 Amiens Cedex 1 Tl. : 03 22 82 23 00 Fax : 03 22 82 23 01 E-mail : [email protected] Internet : www.supco-amiens.fr

Diplme reconnu et vis par les ministres de la Jeunesse, de lducation nationale et de la Recherche. Visa renouvel pour 6 ans le 19 aot 2004. Membre de la Confrence des Grandes coles et de lEuropean Foundation for Management Development

En pratique>

Les coles de Passerelle

Scolarit : Financement : Logement : Assoc. des diplms:

6 100 /an Bourses dtat, bourses dpartementales, prts dhonneur, fonds de solidarit du groupe Sup de Co, prts bancaires Service logement de lESC Prsident : Christophe Mathieu

Les diplms par fonctions

Administration , contrle de gestion

8% 22% 3% 13%
Promotion 2002

8% 14%

Audit, conseil Commercial, vente Finance Informatique Marketing

32%

Autre

272

 Plus de 250 universits partenaires dans 25 pays, programmes Socrates, rseaux Isep et Crepuq Les nouveaux diplmes internationaux: FhW Trier, Allemagne Dublin Institute of Technology, Irlande (e-commerce and marketing) Dublin Institute of Technology, Irlande (management) Fundensem Alicante, Espagne Aston Business School, Grande Bretagne Anglia Polytechnic University, Grande Bretagne (international business) Anglia Polytechnic University, Grande Bretagne (business administration) University of tne West England, Bristol, Grande Bretagne Unversit de Moncton, Canada Unversit de Laval, Canada Instituto technologico y de Estudios Supriores de Monterrey, Mexique University of Ballarat, Australie Stages ltranger 2004 : 30 %, Dure: 4 6 mois en moyenne

Apprentissage>
Au niveau de la 3 e anne, chaque tudiant peut choisir le statut dapprenti: une semaine lcole pour deux semaines en entreprise. Taux dinsertion professionnelle de 80 % environ.

3es cycles>
Mastre Spcialis Management des services financiers distance Banque Assurance Mastre Ingnierie des affaires internationales, avec lESIEE DESS Communication et techniques des changes internationaux , en partenariat avec lUniversit de Picardie Jules Verne Programmes de formation continue proposs par Sup de Co Entreprises Programme de consolidation du Projet Professionnel, ouvert aux titulaires dune matrise ou dun DEA

Les coles de Passerelle

273

Ce qui nous diffrencie des autres grandes coles de commerce: La qualit du rseau des anciens lves (3700 anciens lves depuis 1942) et leur implication dans la vie. La diversit des partenaires internationaux: 250 universits rparties dans le monde entier. Laccent mis sur le dveloppement des qualits de comportement professionnel: exportation des expriences vcues sur le terrain, valuations rgulires effectues par des professionnels. La place accorde la culture gnrale et lintervention dartistes. Le cadre dtude, lcole est situ dans lancien vch dAmiens, adoss la cathdrale, en centre ville et au cur dun parc historique. La coopration avec lUniversit Picardie Jules Verne: DESS en fin de 3e anne, matrise en fin de 2e anne. Limplication de lenvironnement conomique et rgional: intervention de toutes les CCI de la rgion Picardie, du MEDEF et de la CGPME au sein du conseil dadministration. La structure du financement: 30 % des ressources proviennent des collectivits rgionales sous forme de subventions, 30 % des entreprises et 40 % seulement des frais de scolarit. Lutilisation des moyens informatiques: 270 ordinateurs en rseau accessibles en libre service permanent et collection de supports denseignement multimdia. Les projets en cours pour lanne 2004: Dveloppement dun ensemble de programmes et dinitiatives centrs sur cration, reprise, transmission dentreprise: cration dune chaire proposant un accompagnement la cration durant le cursus des tudiants, lancement de programmes de formation continue, organisation dun forum annuel de la jeune entreprise runissant tous les partenaires rgionaux concerns: en cours. Possibilit offerte aux tudiants de suivre le Management Programme (second semestre de la 2e anne) au choix Amiens ou Shanghai. Mise en place dun sminaire obligatoire en 3e anne destin travailler la dimension interculturelle, dans le cadre dun partenariat troit avec le Festival International du Film dAmiens: visionnage dau moins 10 films, rencontres avec des ralisateurs, des auteurs et des comdiens venus du monde entier, ralisation dun dossier de synthse. Autres projets en cours pour 2004/05: Cours: Effective Customer Contact, mont en partenariat avec CPM dans le cadre dune chaire dentreprise. Ces cours constituent une option de 3e anne et deviennent obligatoires lorsque les tudiants les ont choisis. Renforcement du dispositif dencadrement des lves par la cration de Dynamic Assessment Centers comparables aux assessment centers des plus grandes entreprises, le systme propose un suivi rgulier et personnalis par un tuteur, tout au long des trois annes de scolarit, depuis le concours dentre jusqu lobtention du diplme.

cole

International>

Spcificits

cole

ESC Clermont
cole Suprieure de Commerce de Clermont
Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels : 1919

4, boulevard Trudaine 63037 Clermont-Ferrand Cedex 1 Tl. : 04 73 98 24 24 Fax : 04 73 98 24 49 E-mail : [email protected] Internet : www.esc-clermont.fr

tablissement gr par la CCI de Clermont-Issoire Diplme vis par le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche Membre du Chapitre de la Confrence des Grandes coles, EFMD, AACSB et Nibes Membre fondateur du rseau EMBS (European Master in Business Sciences) Andrs Atenza Mike Bryant Nicole Le Cann

Dir. du Groupe : Dir. des programmes : Responsable concours :

En pratique>
Scolarit : 6 100 /an Bourses dtat, exonration partielle de droits, monitorat, prts bancaires taux prfrentiels Mise disposition dadresses, relations privilgies avec certains propritaires et agences Prsident : Michel Bouissy

Les coles de Passerelle

Financement : Logement : Assoc. des anciens:

Les diplms par secteurs dactivit

6%

Les diplms par fonctions

4% 35%

Marketing

37%
Services

14%
Commercial

63%
Industrie
Finance

41%

Ressources humaines

Divers

274

 Accords internationaux : 76 partenaires 93 programmes 30 pays concerns Doubles diplmes ou diplmes communs : 9 universits aux tatsUnis pour les MBA et MSc MS en Grande-Bretagne MBA en Espagne Maestria au Mexique 13 universits pour lEMBS 150 tudiants trangers dans lcole Stages ltranger : Tous les lves doivent effectuer un sjour de 6 mois.

Une valeur sre

Concours : maximiser vos chances. Notre politique de barre intermdiaire maximise vos chances dintgrer. Formation : maximiser vos choix La pdagogie I2P (Internalisation Professionnalisation Personnalisation), dveloppe depuis plusieurs annes par ESC Clermont, volue sans cesse pour coller aux besoins des entreprises . 46 lectifs et 29 certificats sont dsormais proposs. Afin daccompagner ce dveloppement, 12 nouveaux professeurs permanents viennent de rejoindre le Groupe ESC. Formation : innover pour progresser Quatre nouvelles spcialisations en 3e anne : marketing automobile, marketing agroalimentaire, dveloppement durable, banque. la rentre 2004, 16 spcialisations, 46 lectifs de 2e anne et 29 certificats de 3e anne sont proposs aux lves. Acclration du double diplme Banque : pour leur deuxime anne, 26 lves ont choisi cette spcialisation avec la certitude dun emploi trs haut niveau ds leur sortie de lcole. Finance et E-learning sur Intranet: depuis septembre la formation la comptabilit et la finance se fait via lInternet partir de programmes conus par une socit spcialise. Culture, thique et Management : une rflexion globale sur les Enjeux et finalits de lentreprise, thique et management, Relations sociales dans lentreprise, lEurope sociale, Management du changement dans lentreprise, Management interculturel. Culture et management culturel : cration de deux certificats de 3e anne en Management des Entreprises culturelles et Management des Entreprises sociales et cration dun passeport de Culture Gnrale. Dans une ville qui bouge 40 000 tudiants. Dixime ville franaise au classement de LExpress, combinant dynamisme conomique, offre culturelle et cadre de vie. Culture : trois conscrations nationales Festival du court-mtrage, le plus important festival mondial du court ; la Comdie de Clermont reconnue scne nationale la Coop de Mai, une des scnes test pour les grandes tournes. Lavenir : construction du Znith, la plus grande salle de spectacle du sud de la France. Industrie et conomie : dune industrie dominante, leader mondial sur son march, une industrie plus diversifie, oriente vers le tertiaire avec la cration dun millier demplois.

3es cycles>
Mastres et Master of Science : Ingnierie daffaires et de projets internationaux * Ingnierie du commerce international * Stratgie et management des technologies de linformation * Management europen des ressources humaines Management des partenariats industriels et de la soustraitance
* galement enseign en anglais.

Apprentissage>
55 lves en 3e anne.

Les coles de Passerelle

275

cole

International>

Spcificits

cole

ESC Dijon
cole Suprieure de Commerce de Dijon
Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels : Dir. du Groupe : Dir. acadmique : Dir. dveloppement : Dir. du programme ESC et du concours : 1900 tablissement consulaire

29, rue Sambin BP 50608 21006 Dijon Cedex Tl. : 03 80 72 59 00 Fax : 03 80 72 59 99 E-mail : [email protected] Internet : www.escdijon.com

Diplme vis. Membre du Chapitre des coles de Management de la Confrence des Grandes coles, de la FNEGE et de lEFMD Herv Gasiglia Patrick Scotti Isabelle Demay Daniel Bouchout

En pratique>
Scolarit : 1re anne : 5 900 ; 2e : 6 300 ; 3e : 6 000 Bourses de lEnseignement suprieur, prts bancaires tudiants taux prfrentiels Cit universitaire, logements privs en ville (Fichier logement disposition des lves) Rseau de + de 3 000 diplms en activit Prsident : David Sullo Secrtaire gnrale : Agns Masson Tl. : 03 80 72 59 50 Fax : 03 80 72 59 99 Financement : Logement : Assoc. des anciens:

Les coles de Passerelle

Les diplms par fonctions

Les diplms par rgions

2%

5%
Gestion/Comptabilit/Finance

15% 37%

Rgion parisienne

Commerce/Marketing

38%

55%
Direction gnrale

Province

48%
RH

tranger

Enqute janvier 2004 Insertion des jeunes diplms

276

 79 universits partenaires dans 24 pays 26 Doubles diplmes Australie Canada Allemagne Mexique Espagne Sude USA Environ 145 tudiants trangers dans lcole Sjours ltranger : Les lves qui ne choisissent pas la filire double diplme effectuent, au cours de la 2 e anne, un semestre dtude ltranger, dans une de nos universits partenaires ou un stage ltranger (sans frais de scolarit supplmentaires).

Apprentissage>
Possibilit de poursuivre ses tudes partir du second semestre de 2 e anne sous contrat dapprentissage. Les apprentis suivent une scolarit identique leurs camarades et obtiennent le mme diplme tout en tant salaris dune entreprise qui prend en charge leurs frais de scolarit et leur verse une rmunration.

3es cycles>
Mastres spcialiss : Management de lindustrie pharmaceutique Commerce international des vins et spiritueux Management des entreprises culturelles Management des Industries de lAlimentation Sant MSc European Business Administration MSc Communication Financire et Normalisation Comptable Internationale

Les coles de Passerelle

277

Situ au centre ville de Dijon, le Groupe ESC Dijon Bourgogne est moins de 2 heures des principales capitales europennes : Paris : 90 mn, Lyon : 90 mn, Genve : 2 heures, Londres : 1 heure (45 euros par Buzz Airlines). Cest une opportunit pour les tudiants de lESC Dijon de trouver stages et premiers emplois dans de nombreuses entreprises nationales et internationales. LESC Dijon propose ses lves un enseignement acadmique de haut niveau comportant un large choix de parcours individualiss conformes aux standards internationaux. Pour cela, quatre logiques pdagogiques sont mises en uvre : une logique gnraliste, visant donner une solide formation en gestion et en management durant la 1re anne ; une logique de dveloppement personnel, avec la possibilit offerte chaque tudiant de moduler son parcours: cursus diffrencis, choix de sminaires, sjours et stages, choix de lanne csure (anne en entreprise entre la 1re et la 2e anne ou entre la 2e et la 3e anne) ou de lapprentissage. Chaque lve est rattach ds le dbut de la 1re anne un professeur tuteur qui laide dans son parcours pdagogique, le conseille sur sa stratgie dapprentissage et le guide dans ses choix et orientations; une logique professionnelle : en relation troite avec lentreprise, ltudiant se spcialise dans un domaine privilgi grce aux dominantes de 3e anne : Audit et management financier, Banque et marchs financiers, Marketing consommateur, Trade Marketing, Management de Business Unit, Conseil, Ressources humaines, Management des entreprises culturelles, MSc in Business and Management in Europe ; une logique internationale, avec des cours de gestion en quatre langues europennes (franais, anglais, allemand et espagnol), linternationalisation des contenus pdagogiques, un semestre dtude dans une universit partenaire, la prsence permanente de plus de 20 % dtudiants trangers ainsi que de nombreux visiting professors. Le parcours double diplme: les lves partent en 3e anne dans une universit partenaire pour obtenir un double diplme anglophone (MBA, MSc, MA, MIM), germanophone (Diplom Kaufmann) ou hispanophone (Maestria, Licenciatura) en plus de celui de lESC Dijon, ceci sans augmentation des frais de scolarit. Ils bnficient ds le dbut de la 2e anne dune prparation adapte dans le cadre dune filire spcifique qui propose: la grande majorit des cours de gestion de 2e anne enseigns en anglais, allemand ou espagnol par des professeurs internationaux; une vritable internationalisation des groupes de travail grce la prsence dune centaine dtudiants internationaux et de travaux raliss on line avec des tablissements partenaires; la prparation intensive aux tests daccs aux programmes (TOEFL, GMAT).

cole

International>

Spcificits

cole

ESC Grenoble
cole Suprieure de Commerce de Grenoble
(dpend de Grenoble cole de Management)

12, rue Pierre Smard BP 127 38003 Grenoble Cedex 01 Tl. : 04 76 70 60 13 Fax : 04 76 70 60 99 E-mail : [email protected] Internet: www.esc-grenoble.com

Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels : 1984 tablissement consulaire (Chambre de Commerce et dIndustrie de Grenoble) Diplme vis. Membre de la Confrence des Grandes coles et du Chapitre des coles de Management. Accrdit EQUIS, AACSB et AMBA. Thierry Grange Lock Roche Jean-Franois Fiorina Martine Favre-Nicolin

Dir. Grenoble cole de Management : Dir. de la Pdagogie et de la Recherche : Dir. de lcole : Resp. du concours :

Les coles de Passerelle

En pratique>
Droits de scolarit : Financement : 1re anne : 6 435 , 2e/3e anne : 6 881 Financement possible par contrat dapprentissage/alternance (2e/3e anne). Exonrations, prts dhonneur pour boursier de lenseignement suprieur ou pour toute situation exceptionnelle ; jobs tudiants
Logements tudiants proximit

Logement :

Les diplms par secteurs dactivits*

Conseil/Audit Banque/Finance/Assurance Commerce/Distribution 3% 2% 1% 1% 18% Autres Services Autres Industries Technologies de l'information lectrique/lectronique/ Micro-lect/Tlcom 12% 7% Agro-Alimentaire Chimie/Pharmaceutique Automobile/Aronautique 9% 9% 10% 10% Mdia, dition nergie BTP/Construction Service Public/ Gouvernement/ONG Enseignement

Les diplms par fonctions*

3% 4% 5% 6%

6% 8%

6% 2%

Marketing/Communication

28%

Vente Audit/Contrle de Gestion Finance/Bourse

10%

Management/RH Systmes d'Information

16%

24%

Achat/Logistique Production/Qualit/R&D

* ESC Grenoble

278

 Accords dchanges avec 118 universits rparties dans 28 pays. Possibilits de double diplme : MBA, MA, MSc, Diplom Kaufmann Le Global Manager Program : 100 % des tudiants partent ltranger. Quatre options au choix : un sjour classique dun an ou dun semestre dans lune des meilleures universits internationales un stage de 3 12 mois une anne de csure un sminaire intensif de 6 8 semaines dans une universit aux tats-Unis Possibilit de suivre le programme ESC entirement en anglais en 1re et 2e anne Plus de 40 nationalits prsentes au sein de lcole

Alternance>
En 2e anne et/ou 3e anne 32 % des tudiants sont en alternance ou en apprentissage Rythme : 1 semaine cole/ 2 semaines entreprise Rmunration et/ou exonration des frais de scolarit

3es cycles>
Un MBA avec huit spcialisations: Business Intelligence Technology Management Global Management Management Consulting Managing the Digital Enterprise Project Management Finance International Accounting and Auditing Six Mastres Spcialiss: Management Technologique E-Business (avec IBM) Achats et Logistique Industrielle Entrepreneurs (pdagogie HEC Entrepreneurs) Informatique Dcisionnelle (avec SAS Institute) Management des Entreprises de Bio-Technologies

Les coles de Passerelle

279

Tout en conservant un enseignement gnraliste, lESC Grenoble a acquis une vritable expertise en Management Technologique et Interculturel qui lui permet de former des futurs cadres dots dune culture de linitiative et dun esprit entrepreneurial, capables danticiper les changements et de mener des projets transversaux ds leur entre dans lentreprise. Linvestissement massif et continu dans le Management Technologique et linnovation pdagogique lui ont permis dtre reconnue pour son excellence acadmique par ses pairs qui lont accrdite EQUIS, AASCB et AMBA. Elle est aujourdhui lune des rares coles mondiales possder cette triple accrditation. Le dveloppement dune stratgie internationale avec prs dune centaine duniversits partenaires et linstallation de ses programmes sur 8 sites, de Grenoble Moscou, donnent ses lves une ouverture internationale trs apprcie par les entreprises qui les recrutent et qui soutiennent lcole par loffre de projets de fin dtudes ltranger. Lcole propose galement le Global Manager Program qui permet tous les tudiants de lESC Grenoble de partir linternational. Toutes ces mthodes daccs aux principes du management, aussi distinctes quoriginales, sont intgres dans la pdagogie diffrencie dont lobjectif est de permettre ltudiant de construire son propre parcours en fonction de ses aspirations et de la ralit professionnelle. Vritable acclrateur du processus personnel dapprentissage, la pdagogie diffrencie sappuie sur une organisation rigoureuse. Le projet professionnel de chaque tudiant est formalis par une quipe ddie au Dveloppement Personnel pour concevoir le parcours de formation qui correspond ses ambitions. Les lves ont le choix entre un incubateur, 23 associations, lalternance en entreprise (apprentissage, anne de csure) Lenvironnement multiculturel de lcole Suprieure de Commerce de Grenoble ne sarrte pas l. Il se complte par lexprience du travail en commun avec des tudiants venant dautres domaines comme les lves ingnieurs de lInstitut National Polytechnique de Grenoble ou de lcole Nationale des Tlcommunications de Bretagne.

cole

International>

Spcificits

cole

E
ESC Le Havre
cole de Management de Normandie Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels : Dir. du Groupe : Dir. Gnral du groupe : Directeur de lcole : Responsable concours :

30, rue de Richelieu 76087 Le Havre Cedex Tl. : 02 32 92 59 99 Fax : 02 35 42 11 16 E-mail : [email protected] Internet : www.esc-lehavre.fr

1871 tablissement consulaire Diplme vis par le Ministre de la Jeunesse, de lducation Nationale et de la Recherche et confrant le Grade de Master. Membre du Chapitre des coles de Management de la Confrence des grandes coles et des rseaux internationaux EFMD, AACSB et EMBS. Jean-Michel Blanchard (Prsident de lcole de Management de Normandie) Jean-Guy Bernard Gilles Lescat Roger Soulieux

En pratique>
Scolarit : 5 700 /an Bourses de lEnseignement Suprieur, fonds daide aux tudiants de la CCI du Havre, prts bancaires taux prfrentiels Cit universitaire, logements privs proximit de lcole (fichier disposition des tudiants) Rseau de 5 028 diplms Association des diplms ESC Le Havre Prsident : Elian Pilvin 30, rue de Richelieu 76087 Le Havre Cedex Tl. : 02 32 92 52 62 Fax : 02 35 42 11 16 E-mail : [email protected] Site internet : www.association-esc-lehavre.asso.fr Annuaire des diplms : oui

Les coles de Passerelle

Financement : Logement : Assoc. des diplms:

Les diplms par fonctions

3% 3% 5% 5% 3% 3% 5%3% 3% 4% 4% 4% 4% 24%
Administration Administration Administration Organisation/informatique Organisation/informatique Organisation/informatique Production/achats/ Production/achats/ Production/achats/ logistique logistique logistique Ressources Ressources humaines Ressources humaines humaines

4% 4% 11%

24% 24%

Commercial/vente Commercial/vente Commercial/vente

11% 11%
Direction gnrale Direction Direction gnrale gnrale Finance/gestion/ Finance/gestion/ Finance/gestion/ comptabilit comptabilit comptabilit

Fonctions diverses Fonctions Fonctions diverses diverses

25%

25% 25%

21%

21% 21%
Marketing/publicit Marketing/publicit Marketing/publicit

280

 96 accords internationaux dans 29 pays. 33 doubles diplmes ou diplmes communs: 5 Masters: Australie, tats-Unis, Sude 1 Honours degree: Afrique du Sud 2 MIB: Australie, Belgique 9 MBA: Brsil, Chine, Honduras, Sude, tats-Unis 2 Magister: Chili, Russie 2 Licenciatura: Chili, Espagne 1 BA Honours: Royaume-Uni 1 MIM: Sude 10 EMBS (European Master of Business Sciences): Allemagne, Danemark, Espagne, Italie, Pologne, Royaume-Uni 81 tudiants trangers dans lcole 20 changes de professeurs Stages ltranger: 1 stage obligatoire de 2 3 mois (fin de 1re anne) 1 stage de 6 12 mois (anne optionnelle entre 2e et 3e anne)

Apprentissage>
La filire apprentissage se droule en deux ans (2 e et 3 e anne du cursus) sur le campus de Caen de lcole de Management de Normandie. Programme gnraliste dominante gestion de projet , la formation alterne priodes longues en entreprises (17 semaines) et enseignements acadmiques rpartis autour de 4 grands thmes : Marketing, Finance, Management, Management Stratgique. La priode dapprentissage en entreprise scoule sur une dure totale de 68 semaines (congs pays inclus).

3es cycles>
3e cycle en Logistique Globale et Transports Internationaux (IPER-Le Havre) 3e cycle Management du Dveloppement Territorial (Caen) Master in Value Chain & Logistics Management (IPER-Le Havre) Mastre Spcialis Entrepreneurs (Le Havre)

Les coles de Passerelle

281

Dclin selon le mode pdagogique dHEC Entrepreneurs en partenariat avec le Groupe HEC, le programme Entrepreneurs de lESC Le Havre est tout fait original dans sa construction pdagogique. Former des jeunes diplms avec expriences , tel est lobjectif de lcole qui sapplique conduire sur le march de lemploi des diplms sachant exercer immdiatement leurs comptences et leurs responsabilits dans un environnement international. Durant les trois annes du cursus, lenseignement acadmique de gestion et de langues est complt par un apprentissage de la ralit professionnelle travers 4 6 missions (de 4 7 semaines chacune) et 3 stages obligatoires en entreprise. Chaque tudiant est ainsi amen ctoyer une dizaine dentreprises et de champs dexpertises diffrents au cours de sa scolarit. Les diffrents thmes des missions sont trs prcisment positionns dans le cursus : cration dentreprise en 1re anne, organisation en 2e anne. En 3e anne, les thmes des missions sont lis aux spcialisations choisies par les lves (audit/finance, marketing, entrepreneurs, value chain & logistics management) ce qui leur permet lexploration de champs extrmement varis : valuation dentreprise & conseil en dveloppement, audit-contrle, marketing, management des ressources humaines, communication, logistique. Durant 4 7 semaines trs intenses, encadre par un cadre dentreprise qui joue le rle de responsable de mission, chaque quipe de 3 tudiants rpond une situation concrte et relle. Un soutien technique est assur par les professeurs de lcole. En fin de mission, chaque quipe prsente oralement le rsultat de ses travaux un jury dexperts cadres et dirigeants dentreprises qui value la qualit de leurs prestations et recommandations. Cette formation, en prise directe et au service de lentreprise, o professeurs et professionnels assurent aux tudiants un vritable coaching , les prpare au management oprationnel. Excellents gnralistes, dous dune trs forte capacit dadaptation, les tudiants font preuve dautonomie et desprit dinitiative, savent prendre des responsabilits et travailler en quipe. Avec environ 300 missions ralises par an lESC, lappui et lintervention de plus de 700 cadres et dirigeants dentreprises dans le programme, les lves sont au cur dun rseau leur ouvrant de trs nombreuses opportunits de stages et demploi. Par ailleurs, la position gographique exceptionnelle de la ville du Havre et le tissu conomique local forte tradition maritime et commerciale font de linternational plus quune spcificit de lESC Le Havre, une vritable culture. Une part trs importante est rserve lenseignement des langues et lcole propose ses tudiants un remarquable programme dchanges internationaux grce son rseau de 96 universits partenaires.

cole

International>

Spcificits

cole

E
ESC Lille
cole Suprieure de Commerce de Lille
Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels : 1892 Dir. du Groupe : Directeur de lcole : Responsable des tudes : Responsable concours : Jean-Pierre Debourse David Letombe Pierre-Marie Furry Jean-Luc Deherripon

Campus de Lille: Av. Willy Brandt 59777 Euralille Tl.: 0320215962 Fax: 0320215959 E-mail: [email protected] Campus de Paris: Tour La Villette 6, rue mile Reynaud 75019 Paris Tl.: 0153563660 Fax: 0153563661 E-mail: [email protected] Internet: www.esc-lille.fr et www.esc-lille.com

Association loi 1901, tablissement priv reconnu par ltat Membre de la Confrence des Grandes coles, du Chapitre des coles de Management, de lEFMD, AACSB et EIASM (European Institute for Advanced Studies in Management). Diplme vis par le Ministre de lducation Nationale.

En pratique>
Scolarit : 6 900 /an Bourses dtat, bourses internes, monitorat, prts bancaires Liste de chambres meubles ou studios disponible sur Internet, accords avec loffice des HLM et possibilit dobtenir lAPL, Studiantines et Studiantes (chambres rserves) Prsident : Vincent Debels Internet : www.diplomes-esc-lille.asso.fr

Les coles de Passerelle

Financement : Logement :

Assoc. des diplms:

Les diplms par secteurs dactivit

3% 24%
Services Audit et Conseil

Les diplms par fonctions

7% 8% 8%

5% 5% 5%

5% 2% 30%

Gestion, audit Commercial Marketing et achat Finance Distribution

Industrie Equipement Industriel Finance Banque Industrie Textile et Habillement

11% 18%

21%

NTIC / Informatique Commerce et Distribution Publicit / Communication

18% 30%

Communication Direction Gnrale Divers

282

 66 accords internationaux 9 doubles diplmes et 2 triples diplmes possibles (compte non tenu des doubles diplmes pour les autres programmes que le Programme Grande cole). 55 professeurs visitants 20 % dtudiants trangers sur les 2 campus (Lille et Paris) 200 tudiants de lESC Lille en sjour dtudes ltranger, et 355 en stages ltranger.

Apprentissage>
Apprentissage alternance (2e et 3e anne)
14 heures de cours 25 heures en entreprise 65 tudiants en 2 e anne, et 85 en 3e anne du Programme Grande cole.

MBA, PhD, Mastres (MS) spcialiss, Mastres MSc et 3es cycles

MBA Executive Master of Business Administration (programme anglophone Campus de Paris) PhD Doctorate in Strategy, Programme and Project Management (programme doctoral anglophone Campus de Lille et de Paris) Mastres (MS) Spcialiss Audit, Contrle de Gestion et Systmes dInformation (programme francophone Campus de Lille / et programme bilingue franais-anglais Campus de Paris) Cost Engineering Gestion Industrielle (programme bilingue franais-anglais Campus de Lille et de Paris) Cration dEntreprise et Entrepreneuriat (Campus de Lille) Finance et Gestion de Patrimoine (Campus de Lille) Gestion Fiscale de lEntreprise (Campus de Lille) Management Financier International (Campus de Lille) Management de la Chane Logistique et Achats (programme francophone et anglophone Campus de Lille) Management de Projets et Programmes (programme francophone Campus de Lille et programme anglophone Campus de Paris) Marketing Direct et Commerce lectronique (Campus de Lille) Marketing Management par la Qualit (Campus de Lille) Mastres MSc Auditing, Management Accounting, and Information Systems (programme bilingue franais-anglais Campus de Paris) Project and Programme Management (Campus de Paris) Supply Chain Management and Purchasing (Campus de Lille) Troisimes Cycles Cost Engineering-Gestion Industrielle (programme bilingue franais-anglais Campus de Lille et de Paris) Finance et Gestion de Patrimoine (Campus de Lille) Gestion Fiscale de lEntreprise (Campus de Lille) Management Financier International (Campus de Lille) Marketing Direct et Commerce lectronique (Campus de Lille) Marketing Management par la Qualit (Campus de Lille) Stratgie et Management de la Communication (Campus de Lille)

Les coles de Passerelle

283

Par la diversification et la qualit de ses programmes, le Groupe ESC Lille occupe une place privilgie dans le paysage de lEnseignement Suprieur du Management en France. Il dispose de 2 Campus en plein dveloppement: Lille Euralille et Paris La Villette. Situe en plein centre-ville de Lille, ESC Lille est moins de 2 heures de trois grandes capitales europennes (Paris: 1 heure; Bruxelles: 35 mn; Londres: 1h30 mn). Cette proximit et le dynamisme de la mtropole de Lille (1,4 million dhabitants) permettent aux tudiants dy trouver un milieu professionnel riche demplois et de stages. Dans le Programme Grande cole, 16 filires permettent un cursus personnalis de llve: le programme fondamental* ( Lille ou Paris), le programme anglophone IMiM* (International Master in Management), le Programme anglophone en Management de Production avec la FH Reutlingen (Allemagne) et lUniversit de St Petersbourg (double et triple diplme), le programme de lUniversit Franco-Allemande UFA* (avec double diplme de la Hochschule fr Technik und Wirtschaft de Dresden et triple diplme de Plekhanov University de Moscou), la filire Expertise Comptable et Rviseur Luxembourgeois* (avec double diplme MSTCF), la filire Recherche en Finance et Recherche en Marketing (double diplme), lanne de csure en France ou ltranger, le programme en apprentissage* ( Lille ou Paris), le programme en alternance* ( Lille ou Paris), le programme en formation continue ( Lille ou Paris). * avec stages et sjours ltranger, dans lune de nos 66 universits partenaires trangres. Le MBA, le PhD, les 10 Mastres (MS) Spcialiss, 3 Mastres MSc et 7 Troisimes Cycles offrent aux tudiants franais et trangers ainsi quaux cadres et responsables dentreprise le diplme spcialis le mieux adapt leur projet professionnel et leur dveloppement de carrire. Cr en 1892, le Groupe ESC Lille compte 2200 tudiants en 2004-2005.

cole

International>

Spcificits

cole

E
ESC Montpellier
cole Suprieure de Commerce de Montpellier
Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels : 1897 Dir. du Groupe : Dir. de lcole : Responsable concours : Didier Jourdan Didier Jourdan Carole Clment

2300, avenue des Moulins 34185 Montpellier Cedex 4 Tl. : 04 67 10 25 00 Fax : 04 67 45 13 56 Internet : www.supdeco-montpellier.com

tablissement consulaire de la CCI de Montpellier Diplme vis par le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche. Membre de la Confrence des Grandes coles. Membre de lAACSB, de lEFMD et du CLADEA

En pratique>
Scolarit : 6 300 /an Prts dhonneur dlivr par le fonds social ESCM, bourses dtat, partenariat Socit Gnrale/Sup de Co Montpellier Rsidence sur le campus, offres particuliers et agences Adresse de lcole Tl. : 04 67 10 25 29 Financement : Logement : Assoc. des anciens:

Les coles de Passerelle

Les diplms par fonctions*

2% 11% 11% 10% Finance Achat logistique Commercial / Vente Contrle de gestion Informatique Ressources humaines 31% 23% Audit conseil Communication / Pub / Marketing Autres 2% 2% 8%
* Fonctions des diplms des promotions 2003/2004.

284

 Tous les lves de lESC Montpellier effectuent leur 2e anne dtudes ltranger 140 universits partenaires dans 32 pays Doubles diplmes ou diplmes communs : MBA Kaufmann Master Maestria Bachelor Licenciatura MDE Ingeniero comercial 258 tudiants trangers dans lcole Stages ltranger : 170 tudiants en stages ltranger (2 12 mois)

Apprentissage>
Sup de Co Montpellier ne propose pas aux tudiants de raliser leur cursus en apprentissage. Les lves effectuent cependant une anne complte en entreprise entre deux annes dtudes.

3es cycles>
MBA, Master in Business Administration 5 diplmes nationaux de Master en partenariat avec les universits montpelliraines

Les coles de Passerelle

285

Professionnalisation des lves, dveloppement des potentialits individuelles, enseignement acadmique de haut niveau, adaptation aux standards internationaux : voici les axes autour desquels se construit le programme pdagogique de lESC Montpellier. Le dveloppement de mises en situation relles dentreprise tout au long de la scolarit projets et missions professionnels accompagns par des tuteurs permet chacun de bnficier dun accompagnement individualis et dacqurir une meilleure connaissance de lui-mme, de progresser sur les diffrentes caractristiques de sa personnalit, de dterminer et de construire ses orientations professionnelles. Tous les lves de lESC Montpellier ralisent leur 2e anne dtudes dans une des 140 universits trangres partenaires. De plus, ils peuvent galement effectuer leur dernire anne dtudes ltranger et obtenir un double diplme (MBA, Diplme Kaufmann, Master) sans allongement de la dure de leur cursus ni frais de scolarit supplmentaires. labores en fonction des niches repres sur le march de lemploi, en collaboration avec des entreprises partenaires, les spcialisations sont enfin lun des gages dintgration professionnelle rapide et russie des lves. En 2004, 82 % des lves de la promotion ont t recruts avant mme dtre diplms pour un salaire moyen annuel brut de 33,2 K .

cole

International>

Spcificits

cole

E
ESC Pau
cole Suprieure de Commerce de Pau
Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels : Dir. du Groupe : Dir. de lcole : Responsable concours : 1969 Philippe Lafontaine Jean-Pierre Lahille Thierry Wagner

3, rue Saint-John Perse BP 7512 64075 Pau Cedex Tl. : 05 59 92 64 64 Fax : 05 59 92 64 55 E-mail : [email protected] Internet : www.esc-pau.fr

tablissement consulaire (CCI Pau Barn) Diplme vis. Membre du Chapitre et de la Confrence des Grandes coles, de lEFMD et de lAACSB

En pratique>
Scolarit : Financement : 6 900 /an Prts bancaires, fonds de solidarit ESC Pau, bourses de lEnseignement suprieur, apprentissage (frais de scolarit pays par lentreprise, tudiant rmunr) Fichier logement de lcole, cit universitaire, appartements, studios Prsident : Bertrand Dulon

Logement :

Les coles de Passerelle

Assoc. des anciens:

Les diplms par secteurs dactivit

10% 12% 19%
Industries SSII/Ingnirie Audit/Conseil

Les diplms par fonctions

Systmes d'information

10%

2% 29%

Commerciale/Vente/Export Marketing Finances Audit/Conseil

16% 14% 14% 15%

Banques/Assurances Agro-alimentaire Autres Commerce/Distribution

18%

16%

25%

Autres

Les diplms par structure dentreprise

5% 17%
PME filiale d'une grande entreprise PME non filiale d'une grande entreprise

Les diplms par rgions

17%
Paris et rgion parisienne

45% 18%

Autres rgions / DOM TOM

51%

27%

Grandes entreprises

tranger

20%
Autres

Aquitaine / Midi Pyrnes

286

Apprentissage>

350 Entreprises adhrentes au CFA 3es cycles> de lESC Pau Mastre Spcialis Gestion des Entreprises Patrimoniales et Familiales en partenariat avec lUniversit de Bordeaux IV Dure : 24 mois en phase MSc Mastre Spcialis Audit Expertise 65 % des apprentis embauchs 3e cycle Audit Externe et Conseil MBA de la School of Business of Stockholm University : dans leur entreprise daccueil Designing Business Models in an Emerging Economy

Les coles de Passerelle

287

Afin de maximiser votre employabilit immdiate, le Groupe ESC Pau dvelopper et construit pour la rentre 2004 un nouveau programme lisible au niveau international organis en deux phases : Principaux doubles diplmes ou Une 1re phase : BACHELOR, dune dure de 16 mois, en diplmes communs : cohrence avec les rfrentiels internationaux, qui permettra School of Business of Stockholm aux tudiants de se situer au mme niveau que les diplms BACHELOR anglo-saxons. Admission par le Concours University (Sude) National dEntre rserv aux lves de classes prparatoires University of Texas at Arlington HEC ou par le Concours National dEntre rserv aux titu(US) laires dun diplme Bac +2. Une seconde phase : MSc, dune dure minimale de 24 mois, Ohio University Athens (US) lissue de laquelle sera dlivr aux tudiants le diplme de Kean university, New York (US) lESC Pau. Admission par le Concours National dEntre rserv aux titulaires dun diplme Bac+3/4. Universit Concordia Montral La priode BACHELOR : (Canada) Objectifs : Universit des Sciences Appliques Matriser les techniques de base du management ; de Munich (Allemagne) Entamer une rflexion personnelle sur votre avenir ; Comprendre le caractre international du management ; Manipal School Bangalore (Inde) Optimiser les mthodes de travail incluant les nouvelles tech Universidad de Deusto San nologies ; Dvelopper les capacits linguistiques oprationnelles ; Sebastian (Espagne) Warwick University (Royaume-Uni) Dvelopper les capacits entrepreneuriales. Priode obligatoire: 6 mois ltranger dans le cadre dune activit. Portobello College of Dublin Chronologie : dbut des cours : septembre 2004 ; dpart en stage (Irlande) ltranger : juin 2005 ; diplme obtenu fin dcembre 2005. Universita del Sacro Cuore, Milano La priode MASTER OF SCIENCE (MSc) : Objectifs : (Italie) Approfondir les techniques des bases du management dans le Fundacao Getulio Vargas, Sao cadre du changement, des logiques de crise et de linnovation ; Maturer la rflexion personnelle de projet professionnel et le Paulo (Brsil) mettre en uvre en construisant un parcours sur mesure ; La Salle University, Mexico Construire son employabilit internationale ; (Mexique) Optimiser son employabilit immdiate la sortie de lcole. Priodes obligatoires : 6 mois en entreprise minimum, en France ou Griffith University, Gold Coast ltranger ; 6 mois ltranger minimum, en entreprise et/ou (Australia) dans une universit. Alternances : 173 tudiants trangers sur le Parcours Entrepreneurs : vous alternez des priodes de Campus en 2004 cours et des priodes de pratiques en entreprise ; Priodes obligatoires ltranger Parcours Apprentis : vous tes apprenti dans le cadre du CFA du Groupe ESC Pau. Vous effectuez une mission de sur le Programme Grande cole : longue dure pour une entreprise (18 mois) en alternance avec les cours de lcole. Lentreprise prend en charge les frais de Bachelor : 6 mois en Entreprise scolarit et ltudiant peroit un salaire quivalent 75 % du MSc : 6 mois minimum en SMIC en moyenne. Ce parcours est rserv aux tudiants ayant Entreprise ou en Universit ralis une excellente scolarit en BACHELOR ou au cours de la scolarit de validation du diplme Bac +3/4 ; Parcours IBA: vous passez 18 mois ltranger pour le compte 100 % des tudiants inscrits dans le dun Grand Groupe International dans au moins trois pays diffProgramme Grande cole ont une rents. Votre mission consistera identifier dans chacun des pays exprience minimale de 12 mois les pratiques les plus innovantes dans le domaine concern. ltranger. Le parcours global devra obligatoirement comprendre une priode dau moins deux trimestres dans une universit trangre. Chronologie : dbut des cours : janvier 2006 ; cours sur le campus de lESC Pau (tronc commun et filire) : janvier/dcembre 2006 ; parcours individualiss : janvier/dcembre 2007 ou janvier 70 contrats ngocis chaque anne 2007/juin 2008.

54 accords internationaux dans 18 pays

cole

International>

Spcificits

cole

ESC Rennes
cole Suprieure de Commerce de Rennes
Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels : 1990 Association loi 1901

2, rue Robert dArbrissel CS 76522 35065 Rennes Cedex Tl. : 02 99 54 63 63 Fax : 02 99 33 08 24 E-mail : [email protected] Internet : www.esc-rennes.fr

Double validation par le ministre de lducation nationale, de la Recherche et de la Technologie en France et par lOpen University en Grande-Bretagne Michel Besnehard Laurence Fort-Rioche Michael Ward Alex Hainaut Marie-Paule Jouin

Dir. du Groupe : Dir. du programme Sup de Co : Dir. de la Pdagogie et des programmes Open University : Dir. des programmes Postgraduate : Resp. Concours et Admissions :

Resp. du dveloppement international : Sylviane Baker

Les coles de Passerelle

En pratique>
Scolarit : Financement : Assoc. des anciens: Prsident: 6 800 /an (2005/06) Individuel (prts bancaires) 2, rue Robert dArbrissel CS 76522 35065 RENNES Cedex Bruno Picel

Les diplms par secteurs dactivit

Autre Autre
Autre NTIC NTIC

Les diplms par fonctions en 2004

Commercial Marketing Direction gnrale

3% 3% 3% 3% 3% 3% 3% 3% 3% 3% 6% 3% 3% 6% 6%6% 6%

NTIC Banques, Assurances Banques, Assurances

36% 36%
36%

Banques, Assurances Agroalimentaire Agroalimentaire Agroalimentaire Conseil Conseil Conseil Commerce et Distribution Commerce et Distribution Commerce et Distribution Publicit, Communication, Mdias, dition Publicit, Communication, Mdias, dition

6% 6% 6% 6% 7% 7% 7% 9% 9% 9%
18% 18%

2% 3% 3% 4% 4% 5% 6%

2%

9% 28%

Administration, Finance Conseil, Audit Communication, Publicit Logistique, Technique, Production

18%

Publicit, Communication, Mdias, dition Htellerie, Tourisme, Loisirs Htellerie, Tourisme, Loisirs Htellerie, Tourisme, Loisirs Service public, parapublic Service public, parapublic et collectivits territoriales, Recherche et collectivits territoriales, Recherche Service public, parapublic et collectivits territoriales, Recherche Cosmtiques - Produits d'entretien Cosmtiques - Produits d'entretien Cosmtiques - Produits d'entretien Autres services entreprises Autres services auxaux entreprises Autres services aux entreprises

19% 7% 8%

Banque, Assurance, Bourse Export Achats Ressources humaines Formation, Enseignement Autres

288

 130 accords internationaux dans 30 pays (58 partenaires en Europe, 69 hors Europe) : Afrique du Sud, Allemagne, Argentine, Australie, Autriche, Belgique, Canada, Chine, Chypre, Danemark, gypte, quateur, Espagne, tats-Unis, Finlande, Grce, Inde, Irlande, Italie, Japon, Lithuanie, Mexique, Norvge, NouvelleZlande, Pays-Bas, Prou, Pologne, Rpublique tchque, Royaume-Uni, Russie, Sude Appartenance des rseaux internationaux : AACSB American Assembly of Collegiate Schools of Business ABS Association of Business Schools Text Consortium : TransEuropean Exchange and Transfert Consortium EAIE : European Association for International Education EFMD : European Foundation for Management Development NIBS : Network of International Business Schools CIEE : Council on International Educational Exchange 280 tudiants trangers dans lcole Sjours ltranger obligatoires (6 mois en 2e anne ou 1 an en 3e anne)

Lcole Suprieure de Commerce de Rennes a une double nationalit : franaise et britannique. Elle est officiellement reconnue par deux institutions : le ministre de lducation nationale, de la Recherche et de la Technologie et lOpen University en GrandeBretagne. Laccrditation de lcole par lOpen University permet chaque tudiant de suivre, par intgration au programme Sup de Co, un cursus valid chaque anne par un diplme anglo-saxon : Diploma of Higher Education (Dip. HE), Bachelor of Arts (BA), Master of Arts (MA). Tous les tudiants ont la possibilit dobtenir deux diplmes : celui de lESC Rennes et celui de lOpen University. Ils peuvent y ajouter celui de luniversit trangre partenaire o ils effectuent un sjour obligatoire de 6 mois un an (dont un MBA). LESC Rennes a dvelopp une pdagogie originale compltement intgre dans le cursus : la Pdagogie de lExprience et de lInitiative. Elle est fonde sur le dveloppement personnel de ltudiant dans une perspective professionnelle. Elle permet ltudiant de prendre des responsabilits travers les stages en entreprise, la ralisation de projets individuels ou collectifs, le sport, la participation aux activits des associations de lcole. Ltudiant est guid par un tuteur ESC, tout au long de ses trois annes de formation. Pour renforcer les relations avec les entreprises, lESC Rennes a cr trois filires professionnelles : 1. Restauration-Agroalimentaire/Htellerie-Tourisme 2. Nouvelles Technologies 3. Sports, loisirs et culture Elles offrent aux tudiants la possibilit de se former, en plus de leur cursus gnraliste, aux spcificits dun mtier. Dautres filires sont en cours dtude. LESC Rennes, cest 10 000 m2 qui constituent un vritable centre de ressources dot dune plate-forme technologique transversale voix/donnes/images, dun rseau internet, dun rseau sans fil (radio Lan) permettant linformatique nomade, une mdiathque avec 17 000 ouvrages dont 50 % en anglais, 210 priodiques et magazines en plusieurs langues, laccs aux bases de donnes internationales, un quipement informatique audiovisuel accessible tous, un centre dtudes de langues.

Postgraduate>
Diplme MBA accrdit par lOpen University Diplme 2-year MBA MSc Management des Sports et Loisirs Mastres spcialiss accrdits Bac + 6 par la CGE : Management de la relation client Ngociation internationale

Les coles de Passerelle

289

cole

International>

Spcificits

cole

ESCEM
Groupe cole Suprieure de Commerce et de Management Tours-Poitiers
Lcole>
Date de cration : Statut : Visa et labels :

1, rue Lo Delibes BP 0535 37205 Tours Cedex 3 Tl. : 02 47 71 71 71 Fax : 02 47 71 72 10 11, rue de lAncienne Comdie BP 5 86001 Poitiers Cedex Tl. : 05 49 60 58 00 Fax : 05 49 60 58 30 Internet : www.escem.fr

1998 : fusion ESC Tours (1982) et ESC Poitiers (1961) Syndicat mixte Diplme vis par ltat. Membre de la Confrence des Grandes coles, de lEuropean Foundation for Management Development et de lAACSB Franois Duverg Jacques Chaniol Mireille Lefbure, secrtaire gnral

Directeur gnral : Dir. ESC Tours-Poitiers : Responsable concours :

En pratique>
Scolarit : Financement : 20 100 (pour les 3 annes : 2005-2008) Possibilits anne en entreprise, apprentissage, bourses dtat, exonration partielle (cole), bourse dtude de la Fondation J. Lambert, fonds social des Assedic/jobs tudiants, monitorat, prts bancaires, prts dhonneur, stages rmunrs Mise disposition dun fichier logement Regroupe 8500 diplms Contact: Mireille Clopin-Thopart E-mail: [email protected]

Les coles de Passerelle

Logement : Assoc. des anciens: ESCEM-PRO:

Les diplms par secteurs dactivit*

Les diplms par fonctions*

Commercial/Ventes
Industrie

6% 10%

4,5%

2% 2% 5% 2% 8%

Administration/Gestion/Comptabilit

24%

Autres Finance/Bnaque/Assurance

5% 13%

25%

Marketing/Communication Audit/Conseil Banque/Assurance

12,5% 23% 20%

tudes/Conseils/Audit Commerce/Distribution

11%

Autres Logistique/Achats

12%
Technologies de l'Information

20% 13%

Ressources Humaines Organisation/SI Direction Gnrale

Presse/dition/Mdias

* Promotions 2003

290

 70 universits trangres partenaires possibilit dun cursus anglophone au moins une exprience linternational au cours de la scolarit (1 semestre minimum) possibilit dapprendre jusqu trois langues dont le japonais (Tours) et le chinois (Poitiers) 19 doubles diplmes ou diplmes communs Stages ltranger : Plus dun tudiant sur quatre choisit de faire au moins un stage ltranger lors de son cursus lESC Tours-Poitiers. Un service des stages ltranger a dailleurs t mis en place pour rpondre la demande (offres de stages, conseils, formalits pour le dpart, etc.).

Apprentissage>
Possibilit dopter pour la formule de lapprentissage : sur les 18 derniers mois (140 places ouvertes) Lalternance lESC ToursPoitiers se fait sur des priodes longues permettant de bien sintgrer la fois lentreprise et de bien simpliquer dans sa formation. Tous les tudiants en apprentissage sont encadrs et suivis par un tuteur. Quatre parcours de spcialisation sont ouverts spcifiquement aux tudiants en apprentissage.

Chiffres cls : 19 M deuros de budget 2 250 tudiants tous programmes confondus 8 500 diplms 50 enseignants permanents 350 intervenants professionnels 300 entreprises partenaires 3 campus en France (dont lun rserv aux langues en formation continue) 18 500 m2 de locaux 19 doubles diplmes 500 ordinateurs en rseau tous connects Internet Accs illimit Internet et Intranet (rseau wireless sur les campus) Un systme de visioconfrence intgr chaque campus Une salle des marchs Une infothque et un espace multimdia sur chaque campus.

Mastre (MSc)>
Management et Gestion de lentreprise, en partenariat avec la CCI du Cher

Les coles de Passerelle

291

Lune des particularits de lESC Tours-Poitiers, cest davoir 2 campus, permettant chaque tudiant de composer librement son parcours individuel de formation. Si le cadre gnral des enseignements et les moyens mis la disposition des tudiants sont les mmes Tours et Poitiers, les 2 campus offrent des spcificits diffrentes la fois dans les projets quils dveloppent et dans les opportunits quils offrent. La langue principale denseignement (campus anglophone Poitiers), le choix de la 2e langue ou de la 3e langue optionnelle, ou encore le cadre de vie, sont quelques-uns des critres qui permettent chacun de construire son projet professionnel. Car tous les tudiants ont la possibilit de choisir librement leur campus daffectation lissue du concours, voire mme de passer dun campus lautre au cours de leur scolarit, selon les orientations quils auront dcid de suivre. lESC Tours-Poitiers, chaque tudiant est unique. Grce une pdagogie inventive, active et interactive, chacun peut composer son propre parcours individualis et bnficier de toutes les opportunits proposes. Choix de la langue denseignement (franais ou anglais), choix des parcours de spcialisation (parmi 14, proposs en cursus traditionnel ou en apprentissage), choix des projets partager (quils soient associatifs, interculturels ou sinscrivant dans une dmarche pdagogique), choix dorganiser ses expriences linternational et en entreprise selon son orientation, choix de simpliquer autour de lun des grands axes de dveloppement de lcole comme ATELIS (Atelier dIntelligence conomique) ou encore le Centre dEntrepreneuriat/Repreneuriat, mais aussi de comprendre et dintgrer les enjeux du dveloppement durable. Toutes les possibilits sont ouvertes pour que chaque tudiant(e) dveloppe un portefeuille de comptences et se ralise la fois sur le plan professionnel et personnel. lESC Tours-Poitiers, ce qui compte, cest dtre lcoute de chaque personnalit pour y rpondre le plus justement. Car au-del de son expertise sur le plan international et dans le domaine des TIC (technologies de linformation et de la communication), ce que lcole souhaite transmettre ses tudiants, ce sont ses valeurs : lintgrit, lengagement, la curiosit, lhumilit.

cole

International>

Spcificits

cole

E
IECS Strasbourg
Lcole de management de Strasbourg
Lcole>
Date de cration : Statut : 1919 Visa et labels : Dir. du Groupe : Dir. des tudes : Responsable communication : Responsable concours : Gilles Lambert Monique Rice Michle Schmitt Nathalie Banzet

61, avenue de la Fort Noire 67085 Strasbourg Cedex Tl. concours : 03 90 41 42 72 Fax : 03 90 41 42 70 E-mail : [email protected] Internet : www.iecs.edu

tablissement universitaire. Membre de la Confrence des Grandes coles. Soutien CCI de Strasbourg et Bas-Rhin Diplme Bac + 5, grade Master de la CGE. cole certifie ISO 9001 version 2000. Membre de la CGE, de lAACSB et de lEFMQ

En pratique>
Scolarit : 4 500 /an (anne 2004/2005) Prts bancaires, bourses dtat et prts dhonneur, bourses Socrates, apprentissage Offres gres par le bureau des lves ; studios universitaires accessibles par le Crous Prsident : Andr Marchal Tl. : 03 90 41 42 53 E-mail : [email protected]

Les coles de Passerelle

Financement : Logement : Assoc. des anciens :

Les diplms par secteurs dactivit*

Les diplms par fonctions*

Industrie

Commercial, vente

33%

28%

Services Banque/Assurance Finance, contrle

5% 15%

20%

Marketing, publicit Production, achat

16% 26% 18%

Finance, contrle Informatique Conseil

4% 13% 5%

17%

Informatique Commerce/Distribution

* Promotion 1999/2003.

292

 1 an minimum dtudes ltranger obligatoire 85 accords internationaux dont 18 avec doubles diplmes Doubles diplmes ou diplmes communs : 8 universits europennes dans le cadre du Rseau HERMES 8 universits pour les MBA (tats-Unis, Afrique du Sud, Mexique) 6 autres accords au Brsil, en Espagne, en Inde, au Royaume-Uni et en Sude 150 tudiants trangers dans lcole Stages ltranger : Lun des trois stages du cursus se droule obligatoirement ltranger.

Apprentissage>
Possibilit de suivre le cursus en apprentissage partir de la 3 e anne. Dure : 15 mois, alternance de cours lcole et de priodes en entreprise. Lapprentissage permet un pr-recrutement approfondi et savre tre une excellente formule pour russir une parfaite intgration dans lentreprise.

3es cycles>
DESS/Master Achat international DESS/Master Audit DESS/Master Commerce lectronique DESS/Master Commerce international DESS/Master Ingnierie daffaires DESS/Master Marketing-Management DU Achat international DU Gestion relation client DU Management dvnements DU Management international et marketing DU Management de systmes logistiques DU Techniques et stratgies dachat

Les coles de Passerelle

293

LIECS Strasbourg, lcole de management de Strasbourg, prpare au DFIG (diplme de formation internationale la gestion). Son cursus de trois ans comprend une anne dtudes obligatoire ltranger. Chaque tudiant effectue une partie de sa formation dans lune des quatre-vingt-cinq universits partenaires. LIECS Strasbourg est au cur dun rseau dchanges et de cooprations pdagogiques troit avec ces universits dans toute lEurope, en Amrique du Nord et du Sud, en Asie et en Ocanie. Au-del des changes dtudiants et denseignants, lIECS Strasbourg a cr un programme de cursus intgrs double diplme dans le cadre du rseau Herms (huit universits en Allemagne, Espagne, Royaume-Uni, Italie, Pologne et Russie) ; des accords similaires ont t signs avec six universits amricaines (MBA ou MSc), une universit en Afrique du Sud et une au Mexique. Chaque anne, lIECS accueille plus de cent cinquante tudiants et une vingtaine de professeurs-chercheurs internationaux : un tudiant sur quatre est de nationalit trangre ! Les dbouchs aussi sont internationaux : 40 % des jeunes diplms trouvent un premier emploi hors de lHexagone (moyenne cinq dernires promotions) ! Enfin, lIECS Strasbourg bnficie dun statut particulier dinstitut universitaire, soutenu la fois par la CCI de Strasbourg et du Bas-Rhin et par la Fondation IECS ; lun des atouts de ce statut est un montant parmi les plus bas des frais de scolarit: 4 500 par an (anne 2004-2005).

cole

International>

Spcificits

Notes

Notes

PUBLICATION ESPACE TUDES en codition avec LE CONCOURS PASSERELLE ESC

Coordination Passerelle ESC Marie-Paule Jouin Directeur dEspace tudes Didier Visbecq assist de Karima Moudjari Responsable de la fabrication Malika Benazzoug Ralisation Cdric Brune, Nicoletta Niel Maquette Stphane Mac Donald Rvision et suivi ddition Nicoletta Niel Impression Imprimerie TAAG, Grigny 91 Dpt lgal : 4e trimestre 2004 ISBN n : 2-84555-112-6

Espace tudes est une marque de Hobsons France 9 bis, rue de Vzelay 75008 Paris Tl. : 01 53 89 02 89 Fax : 01 53 89 02 90 http://www.espace-etudes.com

CERAM Sophia Antipolis Rue Dostoevski - BP 085 06902 Sophia Antipolis cedex Tl : 0 820 424 444 (0,12 /min) [email protected]

ESC AMIENS PICARDIE

18, place Saint-Michel 80038 Amiens cedex 01 Tl : 03 22 82 23 00 [email protected]

ESC CLERMONT

4, bd Trudaine 63037 Clermont-Ferrand cedex 01 Tl : 04 73 98 24 24 [email protected]

ESC DIJON

29, rue Sambin - BP 50608 21006 Dijon cedex Tl : 03 80 72 59 00 [email protected]

ESC GRENOBLE

12, rue Pierre Smard BP 127 - 38003 Grenoble cedex 01 Tl : 04 76 70 60 13 [email protected]

ESC LE HAVRE

30, rue de Richelieu 76087 Le Havre cedex Tl : 02 32 92 59 99 [email protected]

ESC LILLE

Campus de Lille : Avenue Willy Brandt 59777 Euralille Tl : 03 20 21 59 62 Campus de Paris : Tour La Villette 6, rue Emile Reynaud 75019 Paris Tl : 01 53 56 36 60 [email protected] 2300, avenue des Moulins 34185 Montpellier cedex 4 Tl : 04 67 10 26 70 [email protected] Campus Universitaire 3, rue Saint-John Perse BP 7512 - 64075 Pau cedex Tl : 05 59 92 64 64 [email protected]

Sinscrire
www.passerelle-esc.com

ESC MONTPELLIER

Se prparer
Calendrier des journes

www.passerelle-esc.com

ESC PAU

Sinformer

ESC RENNES

ESC Tours-Poitiers (ESCEM)

Campus de Tours : 1, rue Lo Delibes BP 0535 37205 Tours cedex 3 Tl : 02 47 71 71 71 Campus de Poitiers : 11, rue de l'Ancienne Comdie BP 5 - 86001 Poitiers cedex Tl : 05 49 60 58 00 [email protected]

BP 131 37551 Saint-Avertin Cedex Tl. : Fax : 02 47 71 72 50

IECS STRASBOURG

Ple Europen de Gestion et d'Economie 61, avenue de la Fort Noire 67085 Strasbourg cedex Tl : 03 90 41 42 00 [email protected]

Document non contractuel - RC 32818780200025

2, rue Robert d'Arbrissel CS 76522 35065 Rennes cedex Tl : 02 99 54 63 63 [email protected]

Concours Passerelle ESC