NEM: Programa de estudio, libros,

metodologías y planificaciones
José René Torres Cuc
 Contesta (Conocimientos previos)

1. Qué sabemos o que conocimientos tenemos de la NEM.

2. Cuáles son las familias de materiales (libros) de la NEM que conozcas.
3. Cuáles son las metodologías que se trabajarán en el desarrollo de las
clases.
4. Qué debo tomar en cuenta para realizar una planificación.
5. Qué elementos o componentes debe tener la planificación de clases.
Dominios Criterios Indicadores

4 13 58
Asimismo, esta propuesta curricular se basa en lo planteado en el artículo 22 de la
Ley General de Educación:

Los planes y programas a los que se refiere este Capítulo favorecerán el

desarrollo integral y gradual de los educandos en los niveles preescolar,
primaria, secundaria, el tipo media superior y la Normal, considerando la
diversidad de saberes, con un carácter didáctico y curricular diferenciado, que
responda a las condiciones personales, sociales, culturales, económicas de los
estudiantes, docentes, planteles, comunidades y regiones del país. Sus propósitos,
contenidos, procesos y estrategias educativas, recursos didácticos y evaluación del
aprendizaje y de acreditación, se establecerán de acuerdo con cada tipo, nivel,
modalidad y opción educativa, así como a las condiciones territoriales, culturales,
sociales, productivas y formativas de las instituciones educativas
El Marco curricular 2022 es:
JRTC
 NUEVOS CRITERIOS ORIENTADORES

Intercultur Excelenci
Equitativa Inclusiva Integral
al a
El derecho a la educación va más allá del
aprendizaje de saberes y conocimientos: debe
garantizar el respeto de las y los estudiantes a la
dignidad y el desarrollo efectivo de su bienestar
cognitivo, económico, espiritual, ético, cultural y
social. Implica la participación en procesos formativos
en los que se respeten y promuevan relaciones entre
sujetos en un marco de reconocimiento y valoración
de la diversidad lingüística, cultural, étnica, política,
social, de género, sexual, clase y capacidades
Principios de la Nueva Escuela Mexicana 2022-2023 (NEM)

 A continuación, se señalarán los principios en que se

fundamenta el modelo educativo, conocido como la Nueva
Escuela Mexicana (NEM):
 Fomento de la identidad de México.
 Responsabilidad Ciudadana.
 La honestidad es el comportamiento
fundamental para el cumplimiento de la
responsabilidad social.
 Participación en la transformación de la
sociedad.
 Respeto de la dignidad humana.
 Promoción de la interculturalidad
 Promoción de la cultura de la paz.
 Respeto por la naturaleza y cuidado del
 Perfil de egreso de las y los estudiantes al
concluir la educación básica

Los rasgos globales del aprendizaje (perfil de

egreso) ofrecen una visión integral de los aprendizajes
que las estudiantes y los estudiantes habrán de
desarrollar a lo largo de la educación básica, en los que
se articulan las capacidades y valores expresados
en los ejes articuladores con los conocimientos,
actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos
gradualmente en los campos formativos, un
conjunto de las cualidades y saberes que les permitan
seguir aprendiendo.
 PLAN 2011 PLAN 2017

a) Utiliza el lenguaje materno, 1. Lenguaje y comunicación

b) Argumenta y razona al analizar situaciones 2. Pensamiento matemático
d) Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y naturales para 3. Exploración y comprensión del mundo
tomar decisiones individuales o colectivas que natural y social
favorezcan a todos. 4. Pensamiento crítico y solución de
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los problemas
valores que favorecen la vida democrática 5. Habilidades socioemocionales y
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza
y forma de convivencia en la diversidad social, proyecto de vida
cultural y lingüística. 6. Colaboración y trabajo en equipo
g) Conoce y valora sus características y 7. Convivencia y ciudadanía
potencialidades como ser humano 8. Apreciación y expresión artísticas
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance 9. Atención al cuerpo y la salud
como medios para comunicarse, obtener
información y construir conocimiento. 10. Cuidado del medio ambiente
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, 11. Habilidades digitales
aprecia la dimensión estética y es capaz de
expresarse artísticamente.
Perfil de egreso de la NEM
Este apartado desarrolla lo establecido en el artículo 29, fracción I de
la LGE por lo que hace a “Los propósitos de formación general”.
Los rasgos globales del aprendizaje (perfil de egreso) ofrecen una
visión integral de los aprendizajes que las y los estudiantes habrán de
desarrollar a lo largo de la educación preescolar, primaria y secundaria,
en los que se articulan las capacidades y valores expresados en
los ejes articuladores con los conocimientos, actitudes, valores,
habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los campos
formativos, un conjunto de las cualidades y saberes que les permitan
seguir aprendiendo.
1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su
derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de
libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así
como con su comunidad.

2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística,

sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.

3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los

mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una
vida digna, libre de violencia y discriminación.
4 Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes
de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse
a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del

momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y
su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar
el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales
y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear
y resolver problemas complejos considerando el contexto.

8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad

de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas
propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto
en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios
de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

10. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los

conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde
una perspectiva solidaria.
Actividad 1

11 equipos
Ejes
Campos
Dimensiones y niveles de la práctica

cultural

Práctica Educativa
COMUNIDAD
social

Práctica
valoral

Escolar

pedagógica
ideológica

Práctic
institucional
a política

Docent
e

interpersonal
Compartencia es "esencia de
ser uno del otro, y de pertenecer a
una colectividad infinita, que tiene
que ver no con sistemas, sino con
sociedades en permanente
transformación".
Actividad II

En equipo realizar un esquema en papel bond de

las metodologías
El libro de texto en su escenario
áulico
Responde a las necesidades
individuales y grupales; es decir,
necesidades cognitivas, emocionales,
sociales, axiológicas, de los
integrantes del grupo en vinculación
con los elementos del Plan y los
programas de estudio: Fase
correspondiente, Ejes articuladores y
Campo(s) formativo(s)
El libro de texto en su escenario
escuela

Responden a las necesidades de la

escuela, del colectivo que la integran. Es
decir, necesidades sociales, culturales,
axiológicas de los integrantes del centro
educativo en general, en vinculación con
los elementos del Plan y los Programas de
estudio: Fase correspondiente, Ejes
articuladores, Campo(s) formativo(s)
El libro de texto en su
escenario comunitario

Responden a las necesidades de la

comunidad. Es decir, necesidades
ambientales, sociales, culturales,
políticas, económicas, en vinculación
con los elementos del Plan y los
Programas de estudio: Fase
correspondiente, Ejes articuladores,
Campo(s) formativo(s)
Sobre la evaluación formativa y la calificación
Evaluación formativa
Sobre la calificación
El diseño creativo
El programa analítico
Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
Plano de contextualización
Plano de codiseño
Plano didáctico
La lógica de los campos y sus propuestas metodológicas
Descripción del campo formativo
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
Ética, naturaleza y sociedades
De lo humano y lo comunitario
Escenarios: aula, escolar y comunitario
Justificación de los escenarios
Los Campos formativos y su relación con los Proyectos
Los Contenidos y su relación con los Proyectos
Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Aprendizaje basado en indagación. steam como enfoque
Aprendizaje Basado en Problemas (abp)
Aprendizaje Servicio (as)
El talento gana partidos,
pero el trabajo en equipo y
la inteligencia gana
campeonatos.

JOSÉ RENÉ TORRES CUC