Formulación de Indicadores

ELABORACIÓN DE
INDICADORES
MG : CÉSAR GUARNÍZ
MALÁSQUEZ
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
 Son aquellas que determinan la
direccional de cómo se puede emitir un
criterio de Evaluación y estas son:
 Pensamiento Creativo
 Pensamiento Crítico
 Solución de Problemas
 Toma de Decisiones
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
 Se especifica el contenido de estas
capacidades para entender la direccional
de un Criterio de Evaluación.
 PENSAMIENTO CREATIVO.- Apunta a
las labores que se realizan en favor a la
creatividad o elaboración innovadora, por
ejemplo Creación de textos, tipos cuentos,
anecdotarios, poemas, etc., y todos que
se fusionen como afines.
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
 PENSAMIENTO CRÍTICO.- Son todos los
aportes que demandan el análisis de
contenidos o de cualquier actividad
educativa que comprometa la confrontación
de ideas o basados en un sistema
investigativo dentro del área. Ejemplo:
Síntesis de obras literarias, estudio de rimas,
interpretación del mensaje del autor de una
obra, discernir entre los componentes
gramaticales, etc.
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
 SOLUCION DE PROBLEMAS.- Capacidad
que se identifica con el desarrollo de
actividades que demandan organización y
adecuación de contenidos y sub
contenidos. Por ejemplo: identificación de
modificadores, sistemas de ortografía y
caligrafía, fundamentación de lenguaje
(tipos), énfasis en el sistema literario, etc.
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
 TOMA DE DECISIONES.- Refleja aquellas
actividades explicitas en elaborar y detallar
materiales o producción tangible y que se pueda
mostrar como modelo. Ejemplo : elaboración de
diarios, trípticos, historietas, periódicos murales,
carteles, afiches, propagandas, boletines, etc. Y
también se utiliza cuando se participa de
proyectos y módulos específicos en la
problemática de Comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Tienen su origen en las capacidades formadas
por cada una de las áreas curriculares.
 Dichos criterios hacen referencia a los
aprendizajes que serán objeto de evaluación.
 Los Criterios de Evaluación orientan la práctica
educativa y son los núcleos a partir de los
cuales se recoge y procesa información para
valorar el progreso de los alumnos.
 El docente selecciona los criterios de
evaluación al programar cada periodo
(Bimestre – Trimestre) , de tal forma que
al finalizar el mismo los alumnos obtengan
un cualitativo para cada uno de los
criterios de evaluación programados.
EJEMPLOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Para Matemáticas: “Planteamiento y Resolución de
Problemas”.
Para Ciencias Sociales : “Manejo e interpretación
de fuentes de interpretación”.
Para Comunicación: “Producción de Textos
Escritos”
Para Capacitación del Trabajo : “Manejo de
herramientas y equipos de trabajo”.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
 Son enunciados que describen
conductas, señales o
manifestaciones observables que
evidencien con claridad lo que el
alumno sabe o hace al respecto a un
determinado criterio de evaluación.
CRITERIOS E INDICADORES
DE EVALUACIÓN
 Se deben formular desde la programación
de tal manera que exista coherencia entre
lo que se programa, lo que efectivamente
se enseña y lo que finalmente se evalúa.
EJEMPLO DE INDICADOR
 “Escribe una anécdota personal con
coherencia y corrección ortográfica”
 Escribe : Acción o Verbo.
 Una anécdota personal : Contenido.
 Con coherencia y corrección ortográfica :
Condicional, que se responde a las
preguntas ¿De qué manera?, ¿Cómo?,
¿Cuándo?, ¿Dónde?, etc.
EJEMPLOS DE INDICADORES EN
COMUNICACIÓN
 Analiza y precisa los modificadores
directos de la oración de forma
sistemática.
 Describe y transfiere el contenido de
un cuento creado por él mismo
coherente al contexto.
 Participa activamente de la
elaboración del Periódico Mural del
aula.
EJEMPLOS DE INDICADORES
EN MATEMÁTICAS
 Resuelve problemas de compra y
venta utilizando las cuatro
operaciones.
 Calcula la extensión y perímetro del
colegio manejando las medidas
convencionales.
 Investiga el número de la población
del distrito a través de una exacta
base estadística.

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