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    AFO Terapia Ocupacional Tema 4

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    AFO Terapia Ocupacional Tema 4

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    AFO terapia ocupacional Tema 4

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    Tema 4

    • Métodos y
    Procedimientos de
    Análisis del
    Funcionamiento
    Ocupacional.
    ¿QUÉ MEDIMOS?

    CÓMO MEDIMOS?

    ¿QUÉ USAMOS?
    Clasificación de las AVD
    Ducha/baño

    ABVD Control de esfínteres

    Vestido

    Comer

    Alimentación

    Movilidad funcional

    Uso de ayudas personales

    Higiene personal y aseo

    Actividad sexual

    Ir al WC

    Cuidado de otros

    AIVD
    Cuidado de mascotas
    Crianza de niños
    Uso de medio de comunicación
    Movilidad comunitaria
    Gestión económica
    Cuidado de la salud
    Establecimiento del hogar y mantenimiento
    Preparaciónn de menús y limpieza
    Celebraciones religiosas
    Seguridad, respuesta a emergencias
    Compras
    Instrumentos de evaluación

    • ABVD
    • AIVD
    • Funcionamiento en el juego
    • Ocio
    • Actividades
    académicas/educativas
    • Actividad laboral
    • Equilibrio ocupacional
    • Integración comunitaria y
    apoyo social
    ¿QUÉ ES EL JUEGO?

    ¿PARA QUÉ SIRVE?


    El uso del juego
    • Es una forma básica de entrenamiento.

    • Medio natural de desarrollo y autoexpresión del niño,


    dándole la oportunidad de expresar sus sentimientos de
    tensión, frustración, agresión, temor, perplejidad y
    confusión.

    • Promueve el desarrollo continuo.

    • El juego como solución a problemas de adaptación y


    como herramienta de observación para detectar o
    manifestar dichos déficits.
    El juego

    • El juego como actitud que se adopta, libertad para


    experimentar y adquisición de actividades observadas en
    el adulto.

    • El juego es la clave para el desarrollo normal e


    integración del niño, volviéndose indispensable para el
    niño con algún tipo de discapacidad.
    Funciones del juego

    • Descanso y distracción.
    • Actividad autotélica (vivirla
    como principal objetivo).
    • Actividad placentera (que
    nos gusta, impacto
    positivo).
    • Catártica (emocionalmente
    positivo).
    • Fase preparatoria.
    • Estimula el crecimiento.
    • Actividad social.
    Cuando vais a
    hacer ocio,
    ¿qué
    consideracione
    s tenéis?
    Ocio

    • Definido como el tiempo libre de


    responsabilidades familiares o
    sociales, actividades de cuidado
    personal y de trabajo.
    • Caracterizado por un
    sentimiento de libertad y auto-
    desarrollo.
    • En ocasiones usado de forma
    compensatoria a las
    responsabilidades de las ABVD,
    trabajo y familia.
    • Sirve para desarrollar facetas
    de la naturaleza humana como
    la espiritual, intelectual y física.
    Ocio y diversidad funcional

    • Costilow et al. (1982) identificaron las barreras que hay


    para que una persona con discapacidad no participe en
    las actividades de ocio:

    • Habilidades sociales o de comunicación.


    • Motivación y toma de decisiones.
    • Horarios rígidos y/o falta de tiempo.
    • Recursos económicos.
    • Déficit de las habilidades.
    • Presencia de barreras arquitectónicas.
    Consideraciones sobre una actividad de
    ocio
    • Incluye relacionarse con
    otras personas.
    • Requiere trabajar con
    objetos.
    • Componente emocional.
    • Actividad expresiva.
    • Desarrolla hábitos de trabajo.
    • Se necesita hacer ejercicio.
    • Aumenta la autoestima.
    • Aumenta la relajación.
    • Estimula funciones
    cognitivas.
    • Mejora autoimagen.
    ¿qué es el trabajo significativo?
    Trabajo significativo

    • Aquel que permite al


    trabajador sentir que lo
    que hace es útil para
    alguien o algo, en el
    conjunto del proceso en el
    que se desarrolla y para la
    sociedad en general,
    ofreciendo la posibilidad
    de aplicar y desarrollar sus
    conocimientos y
    capacidades.
    Evaluación de Actividades Productivas
    • Uso de la historia ocupacional como
    predictor del futuro éxito laboral.
    • Análisis de las habilidades
    ocupacionales, tanto premórbidas
    como actuales, y el uso de la
    observación, informes y auto
    informes.
    • Evaluación de la adaptación del
    paciente al trabajo a través de la
    observación, valoración in situ e
    instrumentos:
    • Puntualidad.
    • Manejo de instrumentos.
    • Relación con compañeros.
    • Empleo del tiempo en el trabajo.
    ¿Es importante el autoconocimiento personal?
    Autoconocimiento personal

    • Importante que el paciente profundice sobre si mismo:


    • Responsabilidad.
    • Dinamismo.
    • Actitudes de escucha.
    • Dotes de mando.
    • Aptitudes físicas y psicológicas.
    • Limitaciones.
    • Creencias.
    • Motivos y hábitos.
    • Áreas de interés.
    • Intenciones y alternativas laborales.
    Valores y motivación

    • La motivación de una
    persona hacia su puesto de
    trabajo depende del valor
    atribuido al empleo en
    general y a ese trabajo en
    concreto.

    • El rendimiento de una
    persona en su puesto de
    trabajo no será el adecuado
    si se encuentra desmotivado.
    Métodos para obtener información sobre el
    trabajo
    Entrevista individual.

    Observación.

    Entrevista de grupo.

    Reunión de expertos.

    Cuestionarios.

    Checklist.

    Análisis del puesto laboral


    (en el caso del adulto).
    Información para la adaptación del puesto
    • Objetivos del puesto.
    • Funciones del puesto.
    • Tareas del puesto.
    • Medios materiales y herramientas.
    • Conocimientos exigidos.
    • Experiencia previa.
    • Tiempo de adaptación.
    • Nivel de autonomía.
    • Decisiones.
    • Responsabilidad.
    • Relaciones humanas.
    • Ambiente de trabajo.
    EXPOSICIÓN DE
    HERRAMIENTA DE
    EVALUACIÓN
    Exposición Herramientas
    20 Grupos.

    Resumen de cada instrumento


    destacando:
    • Edad (a la que va dirigido).
    • Objetivo principal.
    • Componentes que evalúa (áreas o sub-
    escalas).
    • Metodología (modo de aplicación).
    • Observaciones (si se requieren).
    Ejemplo de escala
    • Índice de Barthel
    • Edad: Personas mayores 65 años en adelante
    • Objetivo: Su principal objetivo es evaluar la autonomía e independencia personal
    a través del desarrollo de diferentes AVDs. Estas se centran en aspectos
    importantes que desarrollan las personas en su vida diaria. Fue creada por
    Barthel y Mahoney en 1965 y se encuentra adaptada a población española y
    traducida al castellano (Cid-Ruzafa & Damián-Moreno, 1997).
    • Componentes que evalúa: Nos permite clasificar a las personas según su nivel
    de independencia. Consta de 10 ítems. La puntuación varía entre 0 y 100, siendo
    100 totalmente independiente, entre 90 y 100 ligera dependencia, 60-89
    dependencia moderada, 45-59 dependencia grave y < 45 dependencia severa.
    • Metodología: Se lleva a cabo a través de entrevista, observación directa o
    preguntas a su cuidador habitual.
    • Observaciones: Su validez, sensibilidad y fiabilidad es adecuada al tipo de
    persona al que va dirigida con alfa de Cronbach de 0,86 – 0,92. Permite
    correlacionar su posible evolución de cara a un futuro estadio. No es adecuada
    para menores de 65 años. Es una herramienta muy utilizada en el ámbito de la
    geriatría y gerontología.

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