Material 3

MARCO
NORMATIVO
PARA PROTEGER EL DERECHO
A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Marco normativo
• La educación inclusiva es un derecho. Existe normativa (leyes, normas,

tratados) que obliga al Estado a transformar su sistema educativo en un
sistema educativo inclusivo, para garantizar el derecho a la educación de
todas las personas.
• En esta unidad vamos a hace un recorrido por las principales
Declaraciones, leyes y documentos normativos que consagran el derecho a
la educación inclusiva para que las personas con discapacidad y sus
familias puedan exigir su cumplimiento.
¿QUÉ DICE
COMVENCION Todas las personas tienen derecho a la educación. Esto incluye a las personas con
discapacidad.
DE LOS
DERECHOS DE
LAS PERSONAS
CON La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en su art. 24
DISCAPACIDAD establece que la educación inclusiva es un derecho humano fundamental y describe lo que
se necesita para asegurar que los niños con discapacidad puedan ejercer este derecho:
(CDPD) SOBRE
EL DERECHO A
LA
EDUCACION No- discriminación: los niños, niñas y jóvenes con discapacidad deben poder acceder a la
educación sin sufrir discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades. No
deben ser segregados y deben recibir todo el apoyo que necesitan. Todas las barreras a su
INCLUSIVA? educación deben ser derribadas: las legales, físicas, de la comunicación y del lenguaje,
sociales, financieras y actitudinales.
¿QUE DICE LA CONVENCION DE LOS
DERECHOS DE LAS PERSONAS CON Propósito de la educación: la educación debe promover el
DISCAPACIDAD (CDPD) SOBRE EL desarrollo pleno de todas las habilidades y el potencial de
las personas con discapacidad, apoyarles para participar
DERECHO A LA EDUCACION plenamente en la sociedad y brindarles conocimiento
INCLUSIVA (ART.24) sobre los Derechos Humanos.
Sin exclusiones: las personas con discapacidad nunca

deben ser excluidas del sistema educativo común.
Cualquier ley o regulación que limite su acceso debe ser

eliminada.
¿QUE DICE LA CONVENCION DE LOS
DERECHOS DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD (CDPD) SOBRE EL
DERECHO A LA EDUCACION UNCLUSIVA?
Acceso a la educación primaria y secundaria gratuita y de calidad: los

niños, niñas y jóvenes con discapacidad deben recibir una educación primaria
y media gratuita y de calidad en la comunidad donde viven. Esto quiere decir:
• Debe haber un número suficiente de escuela en el país.
• Los centros educativos deben ser accesibles para todos los niños y
jóvenes con discapacidad (edificios, transporte, patio de juegos, baños y
vestuarios, comunicación, curriculum, materiales educativos, métodos de
enseñanza y servicios de valoración y apoyo).
• Las escuelas deben adaptarse a las necesidades de aprendizaje de
todos los estudiantes.
¿QUÉ DICE LA • Que deben generar ajustes en el entorno para que los estudiantes con
CONVENCION SOBRE LOSdiscapacidad puedan tener una educación en igualdad de condiciones.

AJUSTES RAZONABLES? • El tipo de ajuste debe ser siempre definido con el estudiante y cuando
sea apropiado, con su familia o cuidadores.
• Los ajustes pueden incluir, por ejemplo:
1. Brindar diferentes tipos de comunicación en el aula (ej. Lengua de

señas, pictogramas)
2. Aumentar el tamaño de la letra, brindar materiales en diferentes
formatos,
3. Permitir que el estudiante utilice una tecnología de asistencia para
estudiar o para ser evaluado,
4. Permitir que el estudiante tenga más tiempo para realizar una tarea o
evaluación,
5. Reducir los niveles de ruido de fondo para evitar la saturación
sensorial,
6. Cambiar un salón de clase ubicado en el segundo piso a la planta baja,
para que una persona usuaria de sillas de ruedas pueda acceder.
¿QUÉ DICE Los ajustes razonables no pueden nunca ser decididos en base
al diagnóstico médico. Deben ser decididos en función de las
LA barreras a la educación que enfrenta la persona.
CONVENCI
ÓN SOBRE
LOS Negar un ajuste razonable se considera un acto de
discriminación y los estudiantes y las familias deben tener
AJUSTES
canales para denunciar dichos actos.
RAZONABL
ES? Planes personalizados de educación: los estudiantes con
discapacidad deben recibir un plan personalizado de la
educación que establezca los objetivos pedagógicos, los
apoyos y los ajustes razonables que requieren, estos planes
deben ser elaborados en dialogo con el estudiante y su familia
y deben ser monitoreados regularmente.
Ley N° 26.206 - 2006 Educación Nacional / Ley N° 27.044 - 2014
Rango constitucional de la Convención Internacional de los Derechos
de las Personas con Discapacidad
El ODS 4 también reconoce el

valor de la educación
inclusiva, de calidad y
“… la Convención sobre los equitativa. La educación “…solo la educación inclusiva
Derechos de las Personas con inclusiva es indispensable para puede ofrecer educación de
Discapacidad, que es el primer que todos los alumnos reciban calidad y desarrollo social a
instrumento jurídicamente una educación de gran calidad, las personas con discapacidad,
vinculante que contiene una incluidas las personas con y una garantía de
referencia al concepto de discapacidad, y para el universalidad y no
educación inclusiva de desarrollo de sociedades discriminación en el derecho a
calidad.” inclusivas, pacíficas y justas. la educación”.
Además, existen poderosas
razones educativas, sociales y
económicas.”
Declaración
de Buenos 4.5 De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género
en la educación y garantizar el acceso en condiciones de
Aires, 2017 igualdad de las personas vulnerables, incluidas las
personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los
Ministros de niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los
niveles de la enseñanza y la formación profesional.
Educación
América
latina y 4.a Construir y adecuar instalaciones escolares que
respondan a las necesidades de los niños y las personas
Caribe. con discapacidad y tengan en cuenta las cuestiones de
género, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros,
UNESCO. no violentos, inclusivos y eficaces para todos.
Argentina
• La inclusión “... Es un enfoque basado en principios para la mejora de la

educación y la sociedad. Está vinculado a la participación democrática
dentro y fuera de la educación. No se trata de un aspecto de la educación
relacionado con un determinado grupo de estudiantes. Tiene que ver con la
coherencia en las actividades de mejora o innovación que habitualmente se
llevan a cabo en los centros escolares bajo una variedad de iniciativas, para
que converjan en la tarea de fomentar el aprendizaje y la participación de
todo el mundo: los estudiantes y sus familias, el personal, el equipo
directivo, y otros miembros de la comunidad.” T. Booth y M. Ainscow
• La inclusión denota entonces principios de justicia social, equidad educativa

y respuesta escolar. Es una aproximación estratégica para facilitar el
aprendizaje de todos los estudiantes.
RESOLUCION 311/16 CFE: ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN,
TITULACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD
RESOLUCION 311/16 CFE
Avances
• Marcos Normativos Nacionales

• Formación docente continua
• Participación de la Sociedad civil
• Desarrollo de instrumentos de relevamiento de
información.
• Redes inter e intra ministeriales. Planes Nacionales.
• Aumento sostenido de la matrícula de alumnos con
discapacidad en niveles de enseñanza obligatoria de
un 17,2% en los últimos 2 años
AVANCES NORMATIVOS
• CONSTITUCION NACIONAL
• CODIGO CIVIL Y COMERCIAL DE LA NACION
• CONVENCION INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES.
• CONVENCION INTERAMERICANA PARA LA ELIMINACION DE TODAS LAS FORMAS DE
DISCRIMINACION CONTRA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
• LEY 26.378 de 21/05/2008, aprueba la CPCD y su Protocolo Facultativo
• LEY 18.348 DE SERVICIO NACIONAL DE REHABILITACION
• LEY 24657 DEL CONSEJO FEDERAL DE DISCAPACIDAD
AVANCES NORMATIVOS
LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN N° 26.206: ARTICULOS 11.N, 42, 43, 44, 45, 48.
LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DEL CHACO N°1887-E (ANTES LEY 6691): ARTÍCULOS, 21.15,
32.H, 74 AL 79, 82, 99, 102. 1. A, 107.G, 173.
LEY N° 22.431- SISTEMA DE PROTECCIÓN INTEGRAL DE LOS DISCAPACITADOS
LEY N°24.901- SISTEMA DE PRESTACIONES BASICAS EN HABILITACION Y REHABILITACION

INTEGRAL A FAVOR DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
LEY N° 27.043- SALUD PÚBLICA: Declárase de Interés Nacional el abordaje integral e interdisciplinario
de las personas que presentan Trastornos del Espectro Autista (TEA).
Desafíos
Consolidar el Modelo de Brindar herramientas

Comprometer a las
Educación Inclusiva a través Rol de las Escuelas Especiales normativas que den respuesta
jurisdicciones en criterios y
del Diseño Universal para el en la educación inclusiva a los obstáculos para la
metas federales Agenda 2030
Aprendizaje (DUA). inclusión
Consolidar el modelo de
Transformación de los centros educación inclusiva a través de
Consolidar datos estadísticos
de educación integral para la formación y
confiables
PcD. Capacitación Laboral profesionalización docente,
inicial y continua.

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• La educación inclusiva es un derecho. Existe normativa (leyes, normas,

Sin exclusiones: las personas con discapacidad nunca

Cualquier ley o regulación que limite su acceso debe ser

Acceso a la educación primaria y secundaria gratuita y de calidad: los

CONVENCION SOBRE LOSdiscapacidad puedan tener una educación en igualdad de condiciones.

• Los ajustes pueden incluir, por ejemplo:

1. Brindar diferentes tipos de comunicación en el aula (ej. Lengua de

LA barreras a la educación que enfrenta la persona.

El ODS 4 también reconoce el

• La inclusión “... Es un enfoque basado en principios para la mejora de la

• La inclusión denota entonces principios de justicia social, equidad educativa

• Marcos Normativos Nacionales

LEY N° 22.431- SISTEMA DE PROTECCIÓN INTEGRAL DE LOS DISCAPACITADOS

LEY N°24.901- SISTEMA DE PRESTACIONES BASICAS EN HABILITACION Y REHABILITACION

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