Clase Virtual - Semana 3.

APPLYING APPROACHES TO SPECIAL
EDUCATIONAL NEEDS
Theme 3: Legal basis of inclusive education.

APPLYING APPROACHES TO SPECIAL
EDUCATIONAL NEEDS
Objective: To analyze the legal basis of inclusive education in international

and national contexts through group discussion.
Marco Legal sobre las NEE
La educación es un derecho avalizado internacionalmente, que habla de

igualdad de oportunidades y de respeto a la individualidad.
Es necesario garantizar el acceso y permanencia de los alumnos con necesidades

educativas especiales en el sistema regular.
Es necesario incluir y satisfacer las necesidades educativas de varios grupos que

han permanecido relegados.
El paradigma de la inclusión precisa un nuevo concepto de educación y de gestión
de la diversidad, en la que, la respuesta a las necesidades de aprendizaje se lo
haga a través de una educación de calidad y equidad similar para todos en base a
un enfoque de derechos, en donde todos los niños, niñas y adolescentes,
independientemente de sus condiciones o diferencias, aprendan juntos en
entornos favorables con calidad y calidez.
ACUERDOS Y DECLARACIONES INTERNACIONALES
La inclusión educativa frente a los escenarios socioeducativos locales,

regionales, nacionales y mundiales se muestra como un movimiento
internacional que pretende que las personas excluidas de todos los servicios
básicos que presta un estado, sean reconocidas en sus derechos como seres
humanos.
Estos derechos están recogidos en:
➢ La Declaración Universal de Derechos Humanos, aprobada en 1948.
➢ La Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la

esfera de la enseñanza, aprobada en 1960 por la UNESCO.
➢ El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales

de 1996, el artículo 13 del Pacto: Reconocer oficialmente el derecho de
todos a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria así como, de
manera paulatina, a una educación secundaria y superior gratuita.
➢ La Convención sobre los Derechos del Niño, ratifica el artículo 13 del Pacto Internacional.
➢ La Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos, Jomtien (Tailandia), 1990. Satisfacción de
necesidades básicas de aprendizaje, establece la "educación para todos", a fin de promover la igualdad
y el acceso universal a la educación”.
➢ Normas Uniformes sobre Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, 1993. Señala
la igualdad de oportunidades y la participación de las personas con discapacidad en todos los aspectos
de la sociedad.
➢ La Declaración de Salamanca de principios, política y práctica para las necesidades educativas

especiales. 1994. Se afirma la necesidad de impartir enseñanza a todos los alumnos dentro del
sistema común de educación. "Las escuelas ordinarias con esta orientación integradora representan
la medida más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida,
construir una sociedad integradora y lograr la educación para todos".
➢ El Foro Mundial sobre la Educación para Todos celebrado en Dakar, del 26 al 28 de abril de 2000, en
el que se reitera la necesidad de centrarse en el acceso a la educación y la inclusión de los alumnos
de entornos desventajados y marginados.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL DEL ECUADOR
El Estado Ecuatoriano tiene la obligación de velar por la educación de toda su población en igualdad
de condiciones y oportunidades:
➢ La Constitución Política del Ecuador.
➢ Código de la Niñez y Adolescencia.
➢ Ley de Educación y su Reglamento.
➢ Plan Decenal y el Plan Nacional de educación inclusiva.

LA CONSTITUCION POLITICA DEL ECUADOR (2008)
Capítulo III. Sección 6ta. Personas con Discapacidad.- Art. 47, Numeral 7
“El Estado garantizará una educación que desarrolle sus potencialidades y

habilidades para su integración y participación en igualdad de condiciones. Se
garantizará su educación dentro de la educación regular….”
PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
En el año 2006, el Ministerio de Educación elabora el Plan Decenal de Educación

2006 - 2015.
Las políticas de este Plan fueron acogidas como Políticas de Estado, mediante
consulta popular el 26 de Noviembre del 2006. “Garantizar una educación de
calidad basada en principios de equidad, inclusión y solidaridad, desde un enfoque
de derechos”.
CODIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
Art 42.- “Derecho a la educación de los niños/as y adolescentes con

discapacidad.- niños/as y adolescentes con discapacidad tienen derecho a la
inclusión en el sistema educativo, en la medida de su nivel de discapacidad.
Todas las unidades educativas están obligadas a recibirlos y a crear los apoyos y
adaptaciones físicas, pedagógicas, de evaluación y promoción de acuerdo a sus
necesidades”.
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY DE DISCAPACIDADES
Ley N° 2000-25 Registro Oficial No 171 del 26 de Septiembre de 2000.
Responsabilidades del Ministerio de Educación: Establecer un sistema educativo

inclusivo para que los niños y jóvenes con discapacidad se integren a la educación
general.
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL
CAPITULO SEXTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS
Art. 47.- Educación para las personas con discapacidad:

- Tanto la educación formal como la no formal tomaran en cuenta las necesidades educativas
especiales de las personas, en lo afectivo, cognitivo y sicomotriz............
- Los establecimientos educativos están obligados a recibir a todas las personas con discapacidad a
crear apoyos y adaptaciones físicas, curriculares y de promoción adecuadas a sus necesidades; y
a procurar la capacitación del personal docente en las áreas de metodología y evaluación
específicas para la enseñanza de niños con capacidad para el proceso con inter-aprendizaje para
una atención de calidad y calidez.
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL
Art. 47 Los establecimientos educativos destinados exclusivamente a personas con

discapacidad se justifican únicamente para casos excepcionales; es decir después de
haber realizado todo lo que se ha mencionado anteriormente sea posible la inclusión.
Art. 48.- Educación para niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos con dotación
superior, tendrán derecho a la educación especial correspondiente a sus capacidades.
Se deben incluir a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en las Instituciones educativas
del Sistema Nacional de Educación, en sus diferentes niveles y modalidades,
garantizando la articulación curricular, infraestructura y materiales acordes a su dotación
superior y su pertinencia cultural y lingüística.
REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Título VII. Capítulo I . Art 228.- Son estudiantes con N.E.E aquellos que requieren apoyo o
adaptaciones temporales o permanentes que les permitan acceder a un servicio de calidad de
acuerdo a su condición. Estos apoyos o adaptaciones de aprendizaje de accesibilidad o de
comunicación.
Son N.E.E no asociadas a la discapacidad las siguientes:
➢ Dificultades específicas de aprendizaje: Dislexia, Discalculia, Digrafía, Disfasia, TDAH, trastornos

del comportamiento.
➢ Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastróficas, movilidad humana, menores
infractores, víctimas de violencia, adicciones y otros.
➢ Dotación superior
Son N.E.E asociadas a la discapacidad las siguientes:
➢ Discapacidad intelectual, física motriz, auditiva, visual
➢ Multidiscapacidades
➢ Trastornos generalizados del desarrollo ( Autismo, Síndrome de asperger, de Rett, entre otros)
ART. 229.- ATENCIÓN
ART. 229.- ATENCIÓN
La atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales puede darse en un

establecimiento educativo especializado o mediante su inclusión en un establecimiento de educación
escolarizada ordinaria, de conformidad con la normativa específica emitida por el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional.
Se cuenta con equipos de profesionales especializados en la detección de necesidades educativas

especiales, quienes deben definir cuál es la modalidad más adecuada para cada estudiante y deben
brindarles la atención complementaria, con servicio fijo e itinerante.
Art 230.- Promoción y evaluación de estudiantes con N.E.E.
Para la promoción y evaluación de los estudiantes, en los casos pertinentes, las instituciones
educativas pueden adaptar los estándares de aprendizaje y el currículo nacional de acuerdo a las
necesidades de cada estudiante.
Los mecanismos de evaluación del aprendizaje pueden ser adaptados para estudiantes con N.E.E
de acuerdo a los que se requiere en cada caso.
Para la promoción de grado o curso, se puede evaluar el aprendizaje del estudiante con
necesidades educativas especiales de acuerdo a los estándares y al currículo nacional adaptado
para cada caso, y de acuerdo a sus necesidades específicas.
Exit Slip:
➢ What was one advantage to class today?
➢ What was one disadvantage?

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Theme 3: Legal basis of inclusive education.

Objective: To analyze the legal basis of inclusive education in international

La educación es un derecho avalizado internacionalmente, que habla de

Es necesario garantizar el acceso y permanencia de los alumnos con necesidades

Es necesario incluir y satisfacer las necesidades educativas de varios grupos que

La inclusión educativa frente a los escenarios socioeducativos locales,

➢ La Declaración Universal de Derechos Humanos, aprobada en 1948.

➢ La Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la

➢ El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales

➢ La Declaración de Salamanca de principios, política y práctica para las necesidades educativas

➢ La Constitución Política del Ecuador.

➢ Código de la Niñez y Adolescencia.

➢ Ley de Educación y su Reglamento.

➢ Plan Decenal y el Plan Nacional de educación inclusiva.

“El Estado garantizará una educación que desarrolle sus potencialidades y

En el año 2006, el Ministerio de Educación elabora el Plan Decenal de Educación

Art 42.- “Derecho a la educación de los niños/as y adolescentes con

Ley N° 2000-25 Registro Oficial No 171 del 26 de Septiembre de 2000.

Responsabilidades del Ministerio de Educación: Establecer un sistema educativo

CAPITULO SEXTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS

Art. 47.- Educación para las personas con discapacidad:

Art. 47 Los establecimientos educativos destinados exclusivamente a personas con

Son N.E.E no asociadas a la discapacidad las siguientes:

➢ Dificultades específicas de aprendizaje: Dislexia, Discalculia, Digrafía, Disfasia, TDAH, trastornos

➢ Discapacidad intelectual, física motriz, auditiva, visual

ART. 229.- ATENCIÓN

La atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales puede darse en un

Se cuenta con equipos de profesionales especializados en la detección de necesidades educativas

➢ What was one advantage to class today?

➢ What was one disadvantage?

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