COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR

DOMINICANO
GRUPO I
-. Juan B. Vargas Sanchez
-. Diagenis Mercedes Saturria
-. Nilsi Natali Peña
-. Daniela De Los Santos T.
-. Maria F. Hernandez Berroa
-. Jacqueline Constanza
-. Luisa Herrera
Componentes Del Diseño
Curricular Dominicano
Aprendizaje Significativo.
Funcionalidad del Aprendizaje.
Integración de Conocimientos.
Las Competencias.

En el diseño curricular, la competencia se

define como la capacidad para actuar de manera
eficaz y autónoma en contextos diversos,
movilizando de forma integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores.
-. Competencias Fundamentales.
-. Competencias Específicas.
Competencias Fundamentales.
Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y
significatividad. Son competencias transversales que
permiten conectar de forma significativa todo el currículo.
Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser
humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los
principios de los Derechos Humanos y en los valores
universales. Describen las capacidades necesarias para la
realización de las individualidades del ser humano y para su
adecuado aporte y participación en los procesos
democráticos.
Competencias Fundamentales del Currículo Dominicano

Competencia Competencia de Pensamiento

Competencia Ética y
Lógico, Creativo y Crítico
Comunicativa Ciudadana

Busca desarrollar habilidades de Se centra en el desarrollo de

Se refiere al desarrollo de valores éticos,
habilidades de pensamiento que
expresión oral y escrita, así como la ciudadanos y democráticos en los estudiantes,
incluyen la lógica, la creatividad
capacidad de comprensión y análisis fomentando su participación activa en la
y la capacidad crítica para abordar
sociedad.
de distintos tipos de textos.
situaciones y problemas de

manera efectiva.
Competencia de Resolución Competencia Competencia Competencia de
de Problemas Científica y Desarrollo
Ambiental y de
Tecnológica Personal y
la Salud Espiritual
Está orientada a que los Busca que los estudiantes
Se enfoca en la Aborda el desarrollo
estudiantes adquieran adquieran conocimientos y
concienciación sobre integral de la persona,
habilidades para identificar, habilidades en el ámbito
incluyendo aspectos
temas relacionados con el
analizar y resolver científico y tecnológico, emocionales, sociales y
medio ambiente y la
problemas de manera fomentando la curiosidad y espirituales, promoviendo
salud, promoviendo
eficiente. la investigación. la autoconciencia y el
actitudes y acciones
bienestar emocional.
responsables.
 Las Competencias Específicas.
En el presente diseño curricular, las
competencias específicas corresponden a
las áreas curriculares. Esas competencias
se refieren a las capacidades que el
participante debe adquirir y desarrollar con
la medición de cada área de desempeño.
Se orientan a partir de las competencias
fundamentales apoyan su concreción,
garantizando la coherencia del currículo en
términos de los aprendizajes.
Competencias laborales-profesionales .
Se refieren al desarrollo de
capacidades vinculadas al mundo
de trabajo. Preparan a los
estudiantes para la adquisición y
el desempeño de niveles
laborales-profesionales específicos
para solucionar los problemas
derivados del cambio en las
situaciones de trabajo.
Las competencias específicas deben incluir los conceptos, procedimientos, actitudes y valores
necesarios para un determinado desempeño, así como los contextos en que se movilizarán y
aplicarán esos conocimientos.
Los Contenidos.
LOS CONTENIDOS
SON MEDIADORES
DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
SON LOS
CONOCIMIENTOS
O SABERES
PROPIOS DE LAS
LOS CONTENIDOS CONSTITUYEN UNA SELECCIÓN DEL CONJUNTO DE
SABERES O FORMAS CULTURALES DEL CONOCIMIENTO CUYA
APROPIACIÓN, CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN POR PARTE DEL
ESTUDIANTADO SE CONSIDERA ESENCIAL PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS

• EXISTEN DIVERSAS
MANERAS DE CLASIFICAR
LOS SABERES. EN ESTE
DISEÑO CURRICULAR SE
CLASIFICAN EN:
INFORMACIONES SOBRE
HECHOS, CONCEPTOS,
PROCEDIMIENTOS, VALORES
 LAS INFORMACIONES
SOBRE HECHOS SE
REFIEREN A SITUACIONES,
ACONTECIMIENTOS,
PROCESOS PERSONALES,
NATURALES Y/O SOCIALES.

LOS DATOS SON

INFORMACIONES SOBRE
DIMENSIONES O ASPECTOS
CAMBIANTES DE LA
REALIDAD
 UN CONCEPTO ES LA
FORMA DE REPRESENTAR
IDEAS, SITUACIONES,
ESTRUCTURAS O PROCESOS.
POR EJEMPLO, EL CONCEPTO
“APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO” ES UN
CONCEPTO REFERIDO AL
APRENDIZAJE CON SENTIDO
PARA LOS SUJETOS.
LOS PROCEDIMIENTOS SON CONTENIDOS
REFERIDOS A CÓMO HACER, ES DECIR,
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN, PROCESOS
SEGUIDOS POR LAS PERSONAS PARA
TRANSFORMAR LA NATURALEZA O PARA
ORGANIZARSE MEJOR. SON “MODOS DE
HACER” EN Y SOBRE LA REALIDAD.

SON “UN CONJUNTO DE ACCIONES

ORDENADAS, ORIENTADAS A ALCANZAR UN
PROPÓSITO DETERMINADO”. EXISTEN
PROCEDIMIENTOS DE DISTINTOS TIPOS Y DE
DISTINTOS GRADOS DE COMPLEJIDAD.
 LOS VALORES SON LAS CONVICCIONES ACERCA DE
AQUELLO QUE SE CONSIDERA DESEABLE. SON
LAS ACTITUDES SE REFIEREN PRINCIPIOS DE CONDUCTA QUE PROVOCAN
DETERMINADAS ACTITUDES.
A LA DISPOSICIÓN INTERNA
DE LAS PERSONAS A JUZGAR
FAVORABLE O
DESFAVORABLEMENTE UNA
SITUACIÓN, UN HECHO. ES
UNA TENDENCIA ESTABLE A
COMPORTARSE DE
DETERMINADA MANERA
Estrategias de enseñanzas y aprendizajes.
-.Aprendizajes basado en proyectos ABP.
-. Aprendizaje Cooperativos.
-. Estrategias de Aprendizajes basado en problemas ABP.
-. Tecnología en el aula.
-. Aprendizajes basados en habilidades.
-. Enseñanza Colaborativa.
-. Estrategias basadas en el aprendizaje experimental.
-. Enseñanza Activa (El debate).
Medios y Recursos para el
Aprendizaje.
Los Recursos de Aprendizajes.
Se definen como
instrumentos, productos y
materiales auxiliares que, al
ser utilizados durante las
situaciones didácticas,
favorecen el desarrollo de las
Competencias Fundamentales
y específicas asumidas desde
cada asignatura o área
curricular del Nivel
Secundario.
Nivel Secundario, dadas las características de la población estudiantil,
son particularmente efectivos los recursos de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en sus distintos formatos y
aplicaciones. Las plataformas digitales, bibliotecas virtuales,
repositorios digitales, ambientes lúdicos virtuales, redes sociales y
dispositivos móviles. De esta forma los y las estudiantes podrán
construir conocimientos y desarrollar competencias en entornos que les
resulten familiares y entretenidos.

Nivel Secundario se potencia la enseñanza de las asignaturas

desde una perspectiva particular, pero a la vez globalizadora,
integral y significativa que permita al estudiantado aprender
con sentido sobre las ciencias, su cultura y su contexto,
brindando herramientas para que estos y estas se expresen y
argumenten adecuadamente; potencializando en ellos y ellas el
análisis de situaciones, la resolución de problemas y la
valoración de los posibles desafíos de su futuro profesional.
 ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

• Deberá contar con los libros

Lengua española y lengua extranjera

• Se requiere de textos que propios del área y otros textos • El área debe contar con
• categoría de obras de aborden las temáticas de auxiliares como son los laboratorios equipados,
consulta y referencia están aritmética, álgebra, geometría, diccionarios, enciclopedias, para optimizar los
los recursos conceptuales, funciones, estadística y libros de genealogías, de desempeños y
los libros de texto, apuntes, probabilidad, de educación cronologías, textos de tablas e aprendizajes científicos
histogramas estadísticos,

ciencias Naturales
fascículos, diccionarios de financiera y problemas de la de los y las estudiantes.

Ciencias Sociales
la lengua materna y de otros
Matemáticas vida diaria, además de guías de ciudades, periódicos, Además de estos
idiomas, de anécdotas, de recursos prácticos y documentos históricos, recursos, se contemplan
sinónimos y/o antónimos, tecnológicos, como son las fascículos, revistas, leyes, los materiales de consulta
de refranes y las calculadoras gráficas, contratos y tratados antiguos. y referencias
enciclopedias científicas, programas Asimismo, deberá contar con bibliográficas como son
informáticos y aplicaciones colección de obras literarias, textos de química general
virtuales. Estos necesitan a su libros de lectura, almanaque y orgánica, física,
vez, deficheros o instructivos, mundial y biografías de biología y ciencias de la
manuales, libros y cuadernos personajes célebres. Tierra, láminas de
de ejercicios. • Ciencias Sociales elementos periódicos,
tablas periódicas,
modelos representativos,
recursos del entorno,
entre otros.
 • Los recursos de aprendizaje de • En esta área se • Debe contar con libros de
Formación humana integral y religiosa

esta área se concentran en recomiendan: instructivos imágenes, catálogos de

promoción de la autoestima y para juegos, libros de exposiciones, textos de
los valores, la superación, el psicomotricidad gruesa y lenguaje artístico y revistas de
manualidades, novelas
pensamiento reflexivo, crítico y fina, equipos deportivos y
artísticas, dramas, caricaturas,
creativo. Se requieren textos de recreativos, libros

Educación Artística
compendios musicales y
literatura bíblica, obras de históricos sobre las

Educación física
poéticos. Asimismo, las artes
naturaleza religiosa, fascículos disciplinas deportivas, plásticas necesitan de ciertos
sobre valores, cuentos, fábulas, colecciones de tarjetas de materiales como son yeso,
códigos de leyes y derechos atletas, textos sobre el madera, arcilla, jabón,
humanos, declaraciones sistema de banderas y el plastilina; corcho, cartón y
universales, libros de refranes, código Morse, fascículos materiales de desecho; hilos
discursos y manifiestos sobre alimentación, variados, telas y agujas;
respiración, reanimación y diferentes tipos de papel,
pintura, pinceles, tijeras,
nutrición deportiva, entre
espátulas, lápices de colores,
otros pegamentos, instrumentos
musicales y utilería, entre
otros.
La Evaluación de los Aprendizajes.
La evaluación es un proceso sistemático y continuo de
recogida de informaciones relevantes las tienen la
finalidad de que los actores del proceso educativo
reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza y la
calidad de los aprendizajes, Para que esto suceda es
necesario partir de un enfoque integral de la
evaluación tanto las pruebas estandarizadas externas,
como las evaluaciones que se realizan en el aula y la
evaluación que se hace al Sistema Educativo que en
conjunto tienen el objetivo principal de mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
Observación de un aprendizaje y registro anecdótico.
• Mapas conceptuales y semánticos.
• Portafolios.
• Diarios reflexivos de clase.
• Debates.
• Entrevistas.
• Intercambios orales.
• Ensayos, trabajos.
• Resolución de problemas.
• Estudios de casos.
• Pruebas situacionales para resolver casos.
• Pruebas de desempeño o ejecución.
• Rúbricas.
• Escalas y pautas de observación y actitudinales.
La evaluación lo que permite es mejorar el proceso de aprendizaje del estudiante mediante la identificación de las fortalezas, de
sus tipos de inteligencia y sus zonas de desarrollo.
Muchísimas Gracias Por Su Atencion.