UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUÍZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICAS Y MATEMÁTICAS

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE MATEMÁTICAS

Ms. Sc. MANUEL SANDOVAL RODRÍGUEZ

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 LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento es el eje del desarrollo, principal

motor de crecimiento económico, de la revolución en
innovación y desarrollo de nuevas tecnologías.
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento es el centro de todas las relaciones

sociales, en la estructura laboral, la demanda se
asocia cada vez mas a altos niveles de calificación y
se exige mayor capacidad de emplear y usar
conocimientos en procesos de transformación y en
propuestas de soluciones innovadoras en todos los
campos de la actividad social y productiva.
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La sociedad del conocimiento es una de las muchas

consecuencias de la globalización en que vivimos.
Los países se dividen ahora entre aquellos que han
alcanzado un buen nivel de educación y aquellos en
que sólo un pequeño segmento de su población ha
conseguido tener un nivel educativo aceptable.
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Esto explica en alguna medida por qué algunos

países han logrado un desarrollo más equitativo y
por qué en otros, en muchos de los nuestros, el
signo ominoso de los tiempos es la desigualdad.
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Desde esta perspectiva, la tendencia de la

educación y la ampliación de los conocimientos
sociales se constituyen en el momento actual en una
estrategia geopolítica de participación en el mundo
global. Ello explica el afán por elevar los niveles de
cobertura y la financiación de programas de educación
e investigación.
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La mayor exigencia del conocimiento en la sociedad

actual ha derivado en cambios profundos en la
función de las instituciones de educación; ya no son
las universidades las entidades que ejercen el
monopolio de la función de formación humana
avanzada y en los procesos de investigación y
producción de nuevos conocimientos.
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Ha proliferado en el mundo instituciones estatales y

privadas de investigaciones de alto nivel en campos
de la ciencia, tecnología e innovación. La tendencia
señala la necesidad de establecer alianzas de
intercambio o movilidad no solo entre las
instituciones universitarias, sino además, entre estas
y los centros de investigación privadas.
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Las universidades necesitan una mayor apertura y

flexibilidad en su oferta educativa y una integración
con sectores productivos y con el Estado. En
consecuencia, surgirán nuevas tecnologías para
apoyar los procesos de generación y distribución del
conocimiento, nuevas metodologías de enseñanza y
comunicación en general.
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La tendencia sobre la sociedad de conocimiento se

expresa en cambios importantes como:

• En el mundo global se consolida la tendencia de

cambio en las formas de generación y producción de
conocimiento como en sus sistemas de
administración y difusión en la sociedad.
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• Esta sociedad de conocimiento confirma el

paradigma de la educación permanente y de
múltiples retornos de las personas a las
instituciones de Educación superior.
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• Se transforma la orientación pedagógica con la

renovación del proceso de enseñanza- aprendizaje,
enfatizando sobre los aprendizajes y el desarrollo
de competencias.
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

• Urge la necesidad de formar por competencias en

todas las áreas del conocimiento, promoviendo que
los procesos de formación y evaluación sean
homologados en cualquier país. Así, el
conocimiento adquirido y la competencia
desarrollada tiene la misma validez en cualquier
parte del mundo.
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• Hay consenso en reconocer que el conocimiento y

la información son variables claves de la generación

y distribución del poder en la sociedad. Si bien el
conocimiento siempre ha sido una fuente de poder,
ahora sería su fuente principal, lo cual tiene efectos
importantes sobre la dinámica interna de la sociedad
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• Se presentan nuevas orientaciones educativas

sustentadas en la articulación de las cuatro
funciones fundamentales: docencia, investigación y
extensión e internacionalización.
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La necesidad de ampliar el conocimiento científico y

tecnológico para apoyar el potencial de crecimiento
y desarrollo de los países ha significado nuevos
retos para las universidades. El reto más importante
es lograr la articulación, en lo que se ha denominado
el triángulo de Sábato o la relación de triple hélice.
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El Triángulo de Sábato es un modelo de política

científico- técnico que sostiene que el El estado (como
diseñador y ejecutor de la política), la infraestructura
científico tecnológico (como sector de oferta tecnología)
y el sector productivo (como demandante de
tecnología), estén relacionados de manera permanente,
para que exista un sistema científico-tecnológico.
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En esta relación, las universidades emprenden

proyectos de investigación de acuerdo con las
necesidades sociales, incluso la investigación
básica se pone al servicio de los grandes intereses
nacionales y regionales.
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El paradigma en boga son las universidades

emprendedoras, orientadas a la comercialización de
tecnologías de punta. Las relaciones de triple hélice
conformadas por universidades emprendedoras,
empresas y gobierno se basan en el mejor capital
intelectual del mundo
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

La cultura de tomar riesgos en la búsqueda de

patentes en sectores de punta, con instituciones
que defienden los derechos de propiedad y
con recursos públicos para garantizar la investigación
y desarrollo es una necesidad urgente. Esta
tendencia no desconoce la existencia de universidades
que promueven la producción científica como tal.
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

En la universidades orientadas a la investigación, el

vínculo con la sociedad es lo que se denomina
relación de “goteo” de la investigación disciplinaria
básica a las aplicaciones, en tanto que la
investigación es más transdisciplinaria cuando el
conocimiento surge de las aplicaciones.
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Es fundamental fortalecer alianza de ambos modelos

de universidad, teniendo en cuenta que lo que
predomina es la investigación con una visión de
innovación, aplicación y emprendimiento.
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Se consolida la tendencia de investigación

pertinente para apoyar la solución de los problemas
sociales; de esta forma, la investigación científica se
enfoca en la atención de los problemas y demandas
más sensibles de la sociedad, propiciando insumos
necesarios para desarrollar investigaciones
aplicadas.
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Lo importante de este modelo es comprender y

aceptar con claridad el papel que se desea jugar
como institución, en consecuencia, una institución
universitaria que se proponga tener procesos de
calidad debe responder oportunamente a las
necesidades de la sociedad en la que está inmersa.
LA PERTINENCIA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El tema de la pertinencia de la educación superior

debe ser para las instituciones el punto de partida
que define su papel en las funciones de
investigación, proyección social y formación. La
pertenencia se refiere a la misión y al papel que debe
cumplir la educación como un sistema social
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El debate sobre la pertenencia responde a las

orientaciones de la política educativa trazados en
contextos más amplios y universales, y que exigen
volver con frecuencia sobre ellos para determinar en
cada momento, qué es lo que se está considerando
cómo lo pertinente para la educación superior.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

En la historia de la universidad el papel o la misión

ha cambiado como respuesta a las condiciones
sociales y a las demanda de los cambios culturales,
científicos y económicos.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Las universidades en cada sociedad y en cada

Estado han jugado un papel que a pesar de estar
influenciada por la visión general, responde o se
acomoda a la demanda nacional o local.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Se trata de comprender en el momento actual, cual

es la misión que se le reconoce o se le pide por parte
de la sociedad a las universidades, cual es el papel
que estas deben cumplir de conformidad con la
dinámica de los tiempos, en el contexto internacional
y nacional.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El tema de la pertinencia no se resuelve mediante

alusiones o indicadores que señalan la cantidad y
orientación de sus proyectos de investigación o de
proyección social, ni los niveles o cantidad de
graduados.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Esto reduce la universidad a una función

eminentemente instrumental y sin alma. La misión de
la universidad y su papel se refiere función de
hombre y de sociedad que deseamos formar; por
tanto, el compromiso fundamental con el proyecto
de nación y de civilización que se desea.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

En América Latina la pertenencia de la universidad

debe estar, por tanto, asociada a los criterios de
libertad, de participación ciudadana, de democracia
y no exclusión social.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Las instituciones tienen que ser pertinentes con el

proyecto educativo enunciado en sus objetivos y en
sumisión institucional. Las tareas de las
instituciones de Educación Superior deben ser
pertinentes.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Pero, ¿quién define la pertinencia? En otras

palabras, quién da respuesta a las preguntas:
¿Educación Superior para qué? ¿Para qué
sociedad? ¿Para qué tipo de ciudadanos?
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El proyecto educativo tiene también que ver con el

qué (qué se enseña) y el cómo (cómo se enseña), lo
que conduce a analizar los contenidos curriculares y
los métodos de enseñanza-aprendizaje.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La educación superior debe conservar la tendencia de

orientarse hacia asuntos y problemas de prioritaria
atención en la escena global, como la lucha contra la
pobreza, la exclusión, la inequidad, la intolerancia, la
violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro y la
contaminación ambiental y el calentamiento del
planeta.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La pertinencia de la educación tiene que ver con la

capacidad de flexibilización institucional, y de sus
posturas pedagógicas y curriculares que le permita
adaptarse con facilidad a las nuevas exigencias
sociales y a las nuevas posturas en torno a la
función social y la misión de la universidad.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La tendencia propone que la educación superior

asuma el papel de liderazgo y conductor de todo
el sistema educativo.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La tendencia educativa de estrechar la relación entre

las universidades y la educación básica, para prestar
un mayor servicio al desarrollo social de la región y
el país. Una forma de lograr esta articulación es la
participación de la universidad en los programas de
formación y capacitación de los docentes.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Las universidades deben colaborar con las entidades

educativas ubicadas en las zonas alejadas con alta
dificultad para la enseñanza, diseñando el currículo,
produciendo investigaciones orientadas a comprender
sus realidades y a propiciar capacidades que les
permitan enfrentar los desafíos del sistema escolar.
 LA PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Ser pertinente es estar en contacto con las políticas,

con el mundo del trabajo, con los demás niveles del
sistema educativo, con la cultura y las culturas, con
los estudiantes y profesores, con todos, siempre y
en todas partes.
GRACIAS