Sesion 03 Eip

ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Sesión 3
TEMA Y PROPÓSITO DE LA SESIÓN
TEMA:
Teorías del desarrollo cognitivo
PROPÓSITO:
El estudiantes serán capaz de distinguir las características de las

teorías del desarrollo cognitivo a través de un cuadro comparativo.
TEORÍA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El creador de la teoría del aprendizaje
significativo es David Paul Ausubel.
Uno de los conceptos fundamentales
en el moderno constructivismo, la teoría EL APRENDIZ SÓLO APRENDE
en referencia, responde a la concepción CUANDO ENCUENTRA SENTIDO A
cognitiva del aprendizaje, según la cual LO QUE APRENDE
éste tiene lugar cuando las personas
interactúan con su entorno tratando de
dar sentido al mundo que perciben.
La teoría del aprendizaje significativo

de Ausubel se contrapone al
A toda experiencia que parte de los
aprendizaje memorístico, indicando que
conocimientos y vivencias previas del
sólo habrá aprendizaje significativo
sujeto –las mismas que son integradas
cuando lo que se trata de aprender se
con el nuevo conocimiento y se
logra relacionar de forma sustantiva y
convierten en una experiencia
no arbitraria con lo que ya conoce quien
significativa– se le conoce como
aprende, es decir, con aspectos
aprendizaje significativo.
relevantes y preexistentes de su
estructura cognitiva.
FASES DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
En él son los estudiantes quienes a

través de investigaciones y
Es una metodología que pretende que
resoluciones de problemas van a
el alumno relacione conceptos, busque
lograr el aprendizaje final que se
los conocimientos y asimile esa
El aprendizaje por espera obtengan con su trabajo. Esta
información, incorporándola de ese
descubrimiento consiste en un método pedagogía se encuentra entre las
modo a sus aprendizajes previos. El
de enseñanza que tiene en su centro al herramientas integrales y motivadoras
maestro se convierte, por tanto, en un
alumno, con lo que parte de un modelo que los profesores deben emplear
guía durante el desarrollo del
de educación más constructivista. para lograr un proceso de enseñanza y
estudiante, orientándolo en el proceso
aprendizaje que parta de los propios
de búsqueda de resolución de los
alumnos y sus intereses, adaptándose
problemas y temas planteados.
a sus propias necesidades y
potenciando su desarrollo.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El aprendizaje es resultado de
Que el conocimiento sea
la investigación y
adquirido por el niño. Se debe
experimentación y no de la
PRINCIPIOS: acotar la búsqueda a un tema en
concreto para centrarse en un
transmisión de las diferentes
materias de forma oral por parte
objetivo.
del docente.
Los temas trabajados se

convierten en lecciones más
La técnica del descubrimiento es El objetivo principal de dicho
duraderas e interesantes para
la fórmula más precisa y eficaz método es que las materias
los alumnos. El propio
para la asimilación de los partan del entorno más cercano
conocimiento va organizando
contenidos que se quieren del niño, de sus intereses y
esas experiencias y las va
trabajar. motivaciones.
asimilando para ir utilizándolas
en posteriores aprendizajes.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIO – CULTURAL
Vygotsky considera a las personas seres

sociales y por lo tanto los conocimientos que
adquieren son un producto social, asimilado • El primero que se manifiesta a través de las tareas que
como consecuencia de un proceso conjunto el discente es capaz de realizar por él mismo (Nivel Real
de aprendizaje y de desarrollo orgánico. La
relación que existe entre aprendizaje y
de Desarrollo) y el segundo mediante las actividades
desarrollo se explica mediante el concepto que realiza con ayuda (Nivel de Desarrollo Potencial).
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), donde
encontramos dos niveles evolutivos:
• Unas determinadas genéticamente y que reflejan

nuestra reacción o respuesta al ambiente (Funciones
Para Vygotsky (1991) la persona desarrolla dos Mentales Superiores) y otras adquiridas a través de la
tipos de funciones mentales:
interacción social y que determinan la forma de ser, los
valores, la cultura, etc. (Funciones Mentales Inferiores).
Los patrones de pensamiento que el individuo

desarrolla a lo largo de su vida para afrontar • En definitiva, para Vygotsky el aprendizaje en sociedad
las tareas, no se deben exclusivamente a es lo que permite alcanzar el máximo desarrollo dentro
factores innatos o genéticos, sino que en gran
parte son producto de las instituciones de su potencial.
culturales y de las actividades sociales.
ACTIVIDAD COLABORATIVA
Revisamos los siguientes
videos sobre teorías de
desarrollo cognoscitivo y
respondemos a la guía de
trabajo:
Piaget
Bruner https://www.youtu
https://www.youtube. be.com/watch?v=
com/watch?v=rZfAs yYFhPO5pArc
bhfL_Y
Ausbel Vygotsky
https://www.youtu https://www.youtu
be.com/watch?v= be.com/watch?v=f
7T4T42i4ZHQ HdQWmbhfdE
METACOGNICIÓN
¿PARA ¿CÓMO
¿QUE ¿CÓMO
QUÉ ME
APRENDÍ? APRENDÍ?
APRENDÍ? SENTÍ?
Somos una Universidad dinámica que, a través de un
ecosistema educativo estimulante, experiencial y
colaborativo, forma líderes con mentalidad
emprendedora para crear impacto positivo en el Perú
y en el mundo.
ucontinental.edu.pe

Sesion 03 Eip

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion 03 Eip

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion 03 Eip

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESTRATEGIAS DE

Teorías del desarrollo cognitivo

El estudiantes serán capaz de distinguir las características de las

La teoría del aprendizaje significativo

En él son los estudiantes quienes a

Los temas trabajados se

Vygotsky considera a las personas seres

• Unas determinadas genéticamente y que reflejan

Los patrones de pensamiento que el individuo

También podría gustarte