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    EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA: LA BÚSQUEDA DE UNA NUEVA AGENDA

    NUEVA AGENDA vs VIEJA AGENDA


    MATERIA: Didáctica Práctica Docente I FECHA: 09/05/2023
    AGENDA CLÁSICA AGENDA NUEVA
    El aprendizaje es tomado
    como un proceso, y no como
    Se identifica como una una sucesiva aplicación de
    enseñanza directa que técnicas y procedimientos.
    busca un aprendizaje Este proceso es en sí mismo
    receptivo. Se enfatiza en un hecho social dado que
    el ordenamiento de las constantemente
    formas de enseñar, aprendemos del otro.
    divide este proceso en Esta disciplina supone
    etapas bien definidas, su cambios, transformaciones,
    CONCEPTO mayor foco de atención y apela siempre a la
    radica en los resultados, búsqueda y adquisición de
    estos priman por sobre nuevas prácticas y la
    el proceso “enseñar- adopción de nuevas
    aprender”. actitudes.
    Los límites entre la No es un proceso estático.
    prescripción y la Los cambios adquiridos se
    normativa no estaban consideran una mejor
    definidos. manera de entender el
    mundo. La búsqueda aquí es
    constante.

    Recuperar la preocupación
    por la enseñanza en sus
    La enseñanza es tomada dimensiones filosóficas,
    como el objeto de políticas, ideológicas y
    estudio del aprendizaje, pedagógicas.
    en realidad es el objeto Aquí la disciplina se define
    OBJETIVOS de estudio de la de diversas maneras.
    disciplina en sí. Se utilizan conceptos
    Se elabora en base de articulados de otros campos.
    experiencias bien Se problematizan teorías
    concretas. antiguas y/o nuevas que le
    atañan exclusivamente a la
    didáctica.

    El énfasis de la agenda
    está puesto en el El énfasis de la agenda está
    contenido de en la enseñanza de
    IMPORTANCIA enseñanza. Se trata de competencias que fomentan
    un conjunto de el desarrollo del
    conocimientos pensamiento crítico
    inamovibles e
    Los contenidos toman un rol
    incuestionables.
    d i

    Enfoque en métodos de
    enseñanza tradicionales
    y convencionales.

    Existe un método Integración de la teoría y la


    MÉTODO infalible de enseñanza, práctica para la construcción
    donde se le enseña todo del conocimiento.
    el contenido a todos los
    alumnos por igual, sin
    importar sus
    individualidades

    El docente como figura


    central del proceso
    enseñanza. El alumno es la figura central
    del proceso de aprendizaje.
    Se posiciona como guía
    y poseedor de los Tiene la oportunidad de
    RELACIÓN saberes, quien comunica ocupar un rol activo en su
    sus conocimientos al enseñanza
    DOCENTE- alumnado.
    El docente debe intentar, a
    ALUMNO
    El alumno ocupa un rol través de sus prácticas,
    receptivo, cuyo único rol favorecer el proceso de
    es cumplir con las tareas comprensión por parte del
    planeadas y reproducir alumno.
    mecánicamente las
    enseñanzas.
    Se estudia la inteligencia Se promueve la curiosidad e
    de un individuo para interés de los alumnos,
    IMPLICANCIAS
    predecir su futuro rol independientemente de las
    DIDÁCTICAS como estudiante o utilidades prácticas de los
    trabajador. conceptos.

    Implica aspectos morales


    Correlación entre como epistemológicos.
    BUENA
    enseñanza y el logro de (Recuperación de la ética y
    ENSEÑANZA objetivos medibles. los valores en las prácticas
    de enseñanza)

    Menos énfasis en la
    comprensión y mas en la Implica favorecer el
    memorización de desarrollo de procesos
    información para reflexivos a través de
    ENSEÑANZA cumplir con los interrogantes, el
    COMPRENSIVA objetivos. reconocimiento de analogías
    El conocimiento es y contradicciones, así como
    adquirido de manera el análisis epistemológico.
    superficial.

    Integrantes del grupo: Camila Mastandrea, Noel Marfetan, Lucía Machado, Belén
    Rodriguez, Valentina Pérez, Valeria Tabarez

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