PRINCIPALES CAMBIOS PARA PROMOVER A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN

CURRICULAR

Cultura escolar
Visión compartida – Vivencia de valores y actitudes: enfoques transversales – Espacio de reflexión y aprendizaje

Prácticas de gestión Perfil de egreso Prácticas pedagógicas

• Visión institucional compartida y • Planificación consensuada, centrada
consensuada, basada en necesidades de en las características, las necesidades
aprendizaje y características del contexto. de aprendizaje y los intereses del
estudiante y su contexto.
• Convivencia escolar basado en
interacciones democráticas y respetuosas
• Clima propicio para el aprendizaje
de los derechos humanos, que propician el
desarrollo de valores en toda la comunidad respetuoso, democrático, solidario e
educativa. inclusivo.

• Acompañamiento pedagógico, centrado • Mediación pedagógica que promueve

en el aprendizaje. la construcción del aprendizaje basada
en interacciones positivas y en una
• Escuelas abiertas que dialogan con los atención diferenciada.
saberes de la comunidad para fortalecer los
procesos de aprendizaje de los estudiantes. Estudiantes proactivos, éticos, críticos,
reflexivos y responsables de su proceso de • Evaluación formativa orientada al
• Comunidades de aprendizaje basadas en desarrollo de aprendizajes.
aprendizaje, con un desarrollo socio
la colaboración, la autoevaluación emocional que les permita convivir de manera
profesional y la formación continua. • Uso de los diversos espacios para
armoniosa, respetando la diversidad y generar experiencias de aprendizaje.
comprometiéndose con la transformación de
su comunidad.
 ¿Cuáles son los desafíos
actuales?
Los desafíos actuales se encuentran en relación a:

 Desarrollo personal y social (ética sólida, capacidad de iniciativa y

emprendimiento, desarrollo de habilidades más que contenidos)
 Ejercicio de la ciudadanía (bienestar personal y común)
 Vinculación al mundo del trabajo (colaboración, innovación, comunicación
y pensamiento crítico, resolución de problemas)
 Cambios en la sociedad (tecnologías, digitalización= más acceso a la
educación) y en la sociedad del conocimiento (desarrollar conocimiento de
manera crítica)
Estos desafíos están considerados en los ámbitos de
desarrollo que presenta la Ley General de Educación.
TENDENCIAS Y DESAFÍOS

Aceleración masiva de la producción de conocimientos y

revalorización de saberes ancestrales.
Surgimiento de miles de nuevos tipos de trabajo
El uso masivo de las TIC/innovación constante en tecnologías
Trabajo con gran cantidad de información y en colectivos
(emprendimiento – creación de valor).
 LOS DESAFÍOS ACTUALES
Están considerados en los ámbitos de desarrollo que presenta la Ley General de
Educación:
Desarrollo personal y social (ética sólida, capacidad de iniciativa y emprendimiento,
desarrollo de habilidades más que contenidos).
Ejercicio de la ciudadanía (bienestar personal y común).
Vinculación al mundo del trabajo (colaboración, innovación, comunicación y
pensamiento crítico, resolución de problemas).
Cambios en la sociedad (tecnologías, digitalización= más acceso a la educación) y
en la sociedad del conocimiento (desarrollar conocimiento de manera crítica).
“La educación a la que aspiramos es aquella que contribuye con la formación de
todas las personas sin exclusión, así como de ciudadanos conscientes de sus
derechos y sus deberes”.
 PERFIL DE EGRESO
Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura
Propicia la vida en democracia, reconoce sus derechos y responsabilidades,
comprende procesos históricos y sociales

Comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa

Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa con otras personas.
Aprecia manifestaciones artístico-culturales y crea proyectos artísticos
utilizando diversos lenguajes del arte.
Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera.
Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos en
diálogo con saberes locales.
Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico social.
Aprovecha responsablemente las TIC.
Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje.
 Las intenciones del sistema educativo se expresan en el perfil de egreso de la
educación básica, en respuesta a los retos de a actualidad y en las diversas
necesidades intereses aspiraciones, valores, modos de pensar de interrelacionarse
con el ambiente y formas de vida valoradas por la sociedad.
 El perfil de egreso es la visión común e integral de los aprendizajes que deben
lograr los estudiantes al término de la educación básica.
 El desarrollo del Perfil de egreso implica la integración de competencias que se
desarrollan a lo largo de toda la Educación Básica.
 El Perfil del estudiante es único y los aprendizajes que lo conforman se
interrelacionan y movilizan en todo ámbito en el que se desenvuelve el estudiante.
 Se educa a las nuevas generaciones para que estén en condiciones de cumplir en la
sociedad el rol que demandan los cambios económicos, políticos, sociales,
culturales, ambientales.
 Las competencias movilizan un conjunto de capacidades (habilidades,
destrezas y actitudes) que se ponen en juego ante retos.
 Las competencias tienen niveles esperados de desarrollo asociados a
cada ciclo escolar, denominados estándares de aprendizaje.
 Los desempeños brindan descripciones más específicas de lo que
demuestra hacer un estudiante cuando alcance un nivel esperado.
 Los desempeños son descripciones más finas y/o específicas de los
estándares y permiten observar la competencia de forma analítica.
 Los desempeños están en relación a las capacidades porque nos permiten
observar de manera analítica el desarrollo de la competencia.
 Los estándares describen la progresión de la competencia de forma
holística, mientras los desempeños te brindan criterios para la
observación analítica de la competencia.
Gestiona su aprendizaje
DEFINICIONES
CLAVES
COMPETENCIAS:
• La competencia es la facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr
un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.
• El desarrollo de las competencias de los estudiantes es
una construcción constante, deliberada y consciente,
propiciada por los docentes y las instituciones y
programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo
de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la
Educación Básica.
CAPACIDADES
Son recursos para actuar de manera diferente. Estos son los
conocimientos , habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para
afrontar una situación determinada.
Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias que son operaciones más complejas

Conocimientos, son las teorías, conceptos y

procedimientos legados por la humanidad en
distintos campos del saber.

Habilidades, hacen referencia al talento, la

pericia o la aptitud de una persona para
desarrollar alguna tarea con éxito.

CAPACIDAD Actitudes, disposiciones o tendencias para

ES actuar de acuerdo o en desacuerdo a una
situación específica.
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Los Estándares de Aprendizaje son descripciones del
desarrollo de la competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que
sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Asimismo, definen el nivel
que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica.
Los estándares , además de señalar el nivel de logro
esperado de cada ciclo escolar, son útiles como una
rúbrica para valorar la posición de los estudiantes,
de modo que puedan ofrecer información acerca del
nivel de progreso de la competencia en el que se
encuentran los estudiantes .
DESEMPEÑOS
Son descripciones específicas de lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Son
observables en una diversidad de situaciones o
contextos .
Se presentan en los programas curriculares de los
niveles o modalidades , por edades ( en el nivel inicial)
o grados en las otras modalidades y niveles de la EB,
para ayudar a los docentes en la planificación y
evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de
estudiantes hay una diversidad de niveles de
desempeño, que pueden estar por encima o por
debajo del estándar, lo cual otorga flexibilidad.
Los enfoques transversales….
Los enfoques transversales son la base de la
construcción curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de Educación. Se
traducen en formas específicas de actuar, los
cuales, en la medida que se consideran valiosos y
por lo tanto deseables para todos, constituyen
valores y actitudes, que estudiantes, maestros y
autoridades deben esforzarse por demostrar en
la dinámica diaria de la escuela.
LOS ENFOQUES
TRANSVERSALES….
Enfoque de derechos

Enfoque inclusivo de atención a

la diversidad

Enfoque intercultural

Enfoque de igualdad de genero

Enfoque ambiental

Enfoque de orientación del bien

común

Enfoque de la búsqueda de la
excelencia