Sinisterra Joven Gisel y Jessica

Cuaderno de
acompañamiento
familiar
Familia:
SINISTERRA JOVEN
Servicio de Educación Inicial
Participante (usuario):
GISEL ALEXANDRA
JESSICA ALEJANDRA
Rural
Grupo territorial: Nº 1 – EIR SAN JOSÉ DEL FRAGUA

Unidad de atención: NUEVO AMANECER
Coordinador/a Pedagógico: MONICA PARRA GARCIA
Agente educativo/a: CLAUDIA NATALIA GOMEZ VARGAS
Profesional psicosocial: SIRLAY PAOLA MOSQUERA ABADIA
Profesional enfermería: MAIRA XIOMARA COLLAZOS URQUINA
Profesional salud y nutrición: SEBASTIAN CRIOLLO
Entidad Administradora del Servicio (EAS): ASOMUPCAR
Fecha de apertura del cuaderno: 1/02/2022
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado:
 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
 Caracterización de la práctica de autoabastecimiento
En el segundo apartado:
 Análisis de lo identificado en la caracterización
 Priorización técnica de prácticas y acciones
 Cronograma de encuentros en el hogar y a distancia
En el tercer apartado:
 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
 Planeación y valoración de los encuentros a Distancia
En el cuarto apartado:
 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
Rural
 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes
En el quinto apartado:
 Acciones en situaciones de riesgo y vulneración
En el sexto apartado
 Registro de entrega de insumos para la práctica de autoabastecimiento de alimentos
 Registro de entrega del paquete didáctico familiar
 Aspectos adicionales
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, y es de uso de todo el equipo
interdisciplinario, debe ser protegido de daños o perdida; por protección de datos se debe
reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a presentarse.
Contenido
• Parte uno: conocernos
• Parte dos: planeando el acompañamiento

familiar
• Parte tres: encuentros en el hogar y

acompañamientos a distancia.
• Parte cuatro: seguimiento al

Rural
desarrollo integral.
• Parte cinco: actuando en situaciones de

riesgo y vulneración.
• Parte seis: entrega de insumos y

materiales.
Parte uno: conocernos
Conociendo la familia:
Apellidos de la familia: Sinisterra Joven
Lugar de vivienda: Vereda Buenos Aires
Teléfono de contacto: 3113270387
La familia está conformada por:
Nombre
32v CRISTIAN DANILO SINISTERRA PADRE
Servicio de Educación Inicial Rural
30 CLAUDIA PATRICIA JOVEN MADRE
participante (usuario)
Parentesco con el
-------Edad-------
conocernos
Parte uno:
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 2
¿Mujeres gestantes? 0 ¿Niñas y Niños? 1
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

GISEL A. SINISTERRA JESSICA A. SINISTERRA
¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.
Parte uno: conocernos Familiograma:
Para elaborar el familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
PERÍODO DE: CARACTERIZACIÓN

INICIAL PRIMER SEGUNDO
(3ER MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
LEGALIZACIÓN (5TO MES DE (8VO MES DE (11VO MES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
JESSICA SINISTERRA
PARTICIPANTE
GISEL SINISTERRA
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)
EDAD 4A 4 A
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,

la exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas
y los niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las
iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su
propia alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las
niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse,
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.
3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos
discriminatorios, incómodos o denigrantes.
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones
que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los
niños evitando estereotipos culturales de género.
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los
niños en una situación de conflicto o tensión.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
más de un
EDAD
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde

la gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su
pareja y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.
9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con

los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las
tareas domésticas que implican la adopción de medidas saludables de
preparación, manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
PERÍODO DE: CARACTERIZACI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
más de un
EDAD
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de

acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición.
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado

nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos.
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.
12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada

evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas

estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo
y aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
PERÍODO DE: CARACTERIZACiÓN
INICIAL PRIMER SEGUNDO
TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE (11VO
(3ERMES DE (5TO MES DE (8VOMES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
más de un
EDAD
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su

entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras,
machetes, hachas u otros elementos afilados.
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o
conocernos
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.

Parte uno:
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de

alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al
acceso a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma
corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
17. Aportar al mejoramiento de la disponibilidad de alimentos naturales,
nutritivos, sanos y variados para las niñas, los niños y las mujeres
gestantes.
17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de

manera sostenible con el ambiente.
17.2. La familia consume los alimentos que produce.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
17.3. La familia diversifica y/o intercambia los alimentos que produce para dar
variedad a su alimentación.
otras relevantes?
17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de
obtención de alimentos para el autoconsumo.
Según lo manifestado por la familia Sinisterra Joven la concepción de niña es una mujer
de sexo femenino de corta edad y en etapa de la niñez donde para ellos es un ser que
llega al mundo a permitirles compartir y disfrutar de la presencia de cada una de ellas,
dando a conocer que son un grupo y familia unida conformada por 4 personas hijas y
padres.
Por ultimo expresan que en cuanto al desarrollo infantil es una de las etapas que sus
hijas evidencian ya que están en un proceso de acompañamiento y crecimiento integro.
Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?

¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?
Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?

¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?
¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto
Condiciones del parto
Situaciones especiales
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto
¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?
¿Qué tipo de cuidados ha recibido?
¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
Después del parto ¿Cuenta
con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO
Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo
o cuidados?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Caracterización práctica de
autoabastecimiento de alimentos familiar:
Caracterización previa simplificada
¿La familia cuenta con prácticas de NO SI ¿CUÁL?

autoabastecimiento de alimentos
antes de la entrega de insumos del
servicio EIR?
¿La familia cuenta con apoyo del NO SI ENTIDAD TIPO DE APOYO
sector público o privado para alguna

práctica de autoabastecimiento de
alimentos?
Práctica de autoabastecimiento de
alimentos seleccionada:
NO SI TIPO DE ÁREA O DESCRIPCIÓN BREVE DEL ÁREA

¿La familia cuenta con terreno apto
para la práctica
de autoabastecimiento de alimentos?
Describe la iniciativa de autoabastecimiento alimentario familiar seleccionada y

las razones de su elección:
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)
Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o situaciones
relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis que se realice
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a modo de cierre o
conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.
Análisis frenteala caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Análisis paraeltercertrimestre(5to mes de atención):

Análisis frenteapara el segundo trimestre (8vo mes de atención):
Análisis paraeltercertrimestre(11vomes de atención):

Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Caracteriza
ción inicial
(3er mes de
legalización
del
contrato)
Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
Priorización técnica de prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
Segundo
trimestre
(8vo mes
de
atención)
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
Cronograma de encuentros en el
hogar:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL

Día Mes Hora
15 02 7: 30 am 3 horas Claudia Gómez

10:30 am Docente
Cronograma de
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar acompañamientos a distancia:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
6 02 7:30am Claudia Gómez

16 minutos
7:45 am Docente
20 02 7:30am Claudia Gómez
15 minutos
7:45 am Docente
Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia
del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.
Encuentro en
1 Fecha 15/02/2023 Hora 7:30 AM
el hogar Nro.
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

CLAUDIA NATALIA GOMEZ VARGAS Rol: DOCENTE
Rol:
INTENCIONALIDAD
Implementar ejercicios prácticos y pedagógicos que se ajusten al contexto, los cuales usaremos como
estrategia de acercamiento a la familia, donde reconocerán el territorio donde viven y con estos generar
experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la exploración y literatura con niñas, niños y
mujeres gestantes. Brindando a la familia un espacio de confianza permitiendo de esta manera recoger
información clave para el diligenciamiento de la ficha de caracterización de manera pertinente; Promoviendo a
la vez la practica número “6 Vivir el territorio”; acción. 6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y
disfrutan los territorios que habitan y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural
Experiencias: Recursos:
-Talento humano
Se inicia el proceso de acompañamiento en el hogar -Familia
saludando a cada una de las personas que se encuentran -Lapicero
-Cuaderno
presentes en la vivienda, señalando la importancia del acompañamiento familiar
espacio que brindan para acompañar el proceso de desarrollo -Material del medio
de los niños, niñas y mujeres gestantes teniendo en cuenta lo -Colores
anterior se indica que en esta ocasión se va a trabajar con -lapiz
base a la elaboración de un mapa del recorrido de la vivienda
a la unidad de atención.
De igual manera se orienta a las familias que mientras se

elabora el mapa se va a generar un conversatorio para
conocer algunos aspectos relevantes que servirán de insumo
para la elaboración de la ficha de caracterización.
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Con las familias se implementarán aspectos importantes para -Talento humano

el diligenciamiento de la ficha de caracterización, para ello se -Familia
tendrá como base las siguientes preguntas orientadoras. Sin -Lapicero
desconocer la información adicional que pueda brindar la -Cuaderno
familia a medida que se genera confianza. acompañamiento
familiar
1. ¿Cuántas personas conforman el hogar? -Material del medio
2. ¿Qué productos cultivan para su propio -Colores
autoabastecimiento? -Lápiz
3. ¿De dónde proviene el agua para el consumo?
4. ¿Como resuelven sus problemas?
5. Que actividades realizan en familia y con los niños y niñas?
6. Que riesgos se pueden presentar en el hogar y su entorno?
7. Cuales son los servicios públicos que tiene el hogar?
Momento tres: comprometámonos

Rural
Partiendo del proceso de caracterización se hace un
reconocimiento de la familia con la cual se va a realizar cada -Talento humano
una de las actividades pedagógicas, es importante señalar -Familia
que el proceso de caracterización es indispensable para
identificar las particularidades de la familia y su contexto, y
de esa manera brindar un acompañamiento asertivo que
cumpla con las expectativas del núcleo familiar además de
cumplir con los objetivos del programa.
Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se usarán:
No se incluyeron objetos del paquete didáctico porque a la fecha no se ha hecho entrega

de a la familia
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
Rural
Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Rural
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el encuentro en el hogar:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia?
¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Rural
Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)
Planear – acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.
Acompañamiento
1y2 Fecha 6/02/2023 Hora 7:30 – 7:45 AM
a distancia Nro.
20/02/2023
TALENTO HUMANO RESPONSABLE
CLAUDIA NATALIA GOMEZ VARGAS Rol: DOCENTE

Rol:
INTENCIONALIDAD
Tener acercamientos e interacciones con las familias para generar ambientes enriquecidos a
través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado, por lo cual se hace necesario
indagar sobre el entorno y calidad de vida familiar promoviendo a la vez la práctica número
“6 Vivir el territorio”; acción. 6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los
territorios que habitan y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural
Se inicia el acompañamiento telefónico N° 1 ofreciendo un cordial

saludo a la familia y en especial a los niños, niñas y madres
gestantes que se encuentran en el hogar invitándolos a cantar la
siguiente canción “Buenos días amiguitos, como están!; muy bien,
es un saludo de amistad, que bien haremos lo posible de hacernos
más amigos, buenos días amiguitos como están muy bien a lo bien,
buenas tardes amiguitos como están muy bien, este es un saludo de -Tiempo estimado 15
amistad” se consulta con la familia la disponibilidad de recibir el Minutos.
acompañamiento, una vez concertada la llamada nos disponemos a
dialogar con la familia realizando preguntas comunes de su estado
de salud y el cómo se encuentran en el hogar. -Cuaderno de
Se indaga a la familia realizando preguntas estratégicas con el fin acompañamiento
obtener información de acuerdo a sus necesidades como: familiar.
- ¿Casa propia, arrendada o familiar? -Lapicero
- ¿Qué le gusta al niño o niña? -Celular
- ¿Se encuentra al día con las vacunas?
- ¿control de crecimiento?
- ¿saben que es concepción de niño, niña y mujer gestante?
A continuación, se realiza la concertación del menú de la olla

comunitaria la cual se implementara en el encuentro grupal.
Planear – acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:
Dando continuidad se realiza el segundo acompañamiento

telefónico durante el cual se ofrece un cordial saludo a la
familia, luego se invita a la familia a identificar cuáles son los
espacios del entorno que más disfrutan, comentando porque
son sus lugares favoritos y con quien le gusta más compartir; de
esta manera se evidencia en qué lugar pasan más tiempo y con
cuales de los integrantes interactúa más el niño o la niña; una
vez terminado este ejercicio se invita a la familia a narrar su
experiencia como padres, y comentar cualquier situación o
suceso importante en la vida del niño o niña, identificando de
esta manera cuales han sido las vivencias significativas. Al
finalizar la actividad se indaga a cerca de los alimentos de
mayor consumo en el hogar, si consumen agua hervida o de
lluvia; con el fin de continuar indagando para lograr conocer las
particularidades y sus necesidades. También se menciona a la

familia que es importante tener en cuenta abrir espacios para
interactuar con el niño o niña donde puedan cantar y jugar,
empezando con la ronda infantil; “LUNA LUNERA”, con el
objetivo de fortalecer vínculos familiares.
Luna lunera casca velera

Cinco pollitos
Y una ternera
Caracol, caracol
Rural
Sale la luna, sale el sol

Sale pinocho con un tenedor.
Del mismo modo se recuerda a la familia los compromisos

adquiridos para el buen funcionamiento del programa.
(Puntualidad, papelería al día) y agradecerles por recibir la
llamada y disponibilidad de tiempo.
Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:
No se incluyeron materiales del paquete didáctico porque a la fecha no se le ha hecho
entrega del mismo ya que nos encontramos en proceso de caracterización.
Registro de observaciones al desarrollo
infantil en el acompañamiento a distancia:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
talento humano:
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?
Rural
Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)
Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
acompañamientos a distancia vividos en el mes:
¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Rural
¿Cómo participó la niña, el niño o mujer ¿Qué le gustaría vivir en los

gestante en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
Valoración mensual del
acompañamiento a distancia:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:
¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en

el acompañamiento?
Rural
¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los
gestantes en los acompañamientos a distancia? próximos acompañamientos a
distancia?
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del desarrollo:
Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de valoración cualitativa al
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
desarrollo infantil - revisada:

Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EVCDI-R y demás
observaciones:
Primer trimestre del servicio:
Edad Fecha
Segundo trimestre del servicio:

Edad Fecha
Observación del desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI-R y demás
observaciones:
Tercer trimestre del servicio:
Edad Fecha
Cuarto trimestre del servicio:
Edad Fecha
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el

niño
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
Segundo trimestre:


niño
Fecha Lugar

Tercer trimestre:


niño
Fecha Lugar

Cuarto trimestre:


niño
Fecha Lugar

Seguimiento nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
de alerta.
Observaciones del profesional de salud y nutrición frente al proceso de alimentación y
salud de la mujer gestante.
Seguimiento nutricional niña o niño:
Fecha de nacimiento: Edad al ingreso:

Perímetro braquial al momento del ingreso:
Alerta de algún riesgo en el estado de salud detectado durante la atención:

Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
Fecha de la toma:
de alerta.
Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Rural
Situaciones de riesgo o vulneración:
Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia que

responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Rural
Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Parte seis: entrega de insumos y
materiales
Entrega de insumos práctica de autoabastecimiento de
alimentos familiar:
Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales
Productos o insumos que

se entregan Cantidad
Estado de los productos

PRIMER TRIMESTRE
Parentesco con el
participante del
Nombre de quien recibe

servicio
Documento de identidad
Observaciones
Firma
Fecha

SEGUNDO TRIMESTRE
Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Observaciones
Firma
Entrega de insumos práctica de
autoabastecimiento de alimentos familiar:
Fecha

Cantidad
se entregan

TERCER TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Fecha

CUARTO TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Entrega de materiales paquete
didáctico familiar:
Fecha
Elementos que se
entregan Cantidad

PRIMER TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Fecha
Elementos que se
entregan Cantidad
SEGUNDO TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Entrega de materiales paquete
didáctico familiar:
Fecha
Elementos que se
Cantidad
entregan

TERCER TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Fecha
Elementos que se
entregan Cantidad
CUARTO TRIMESTRE
Parentesco con el
servicio
Observaciones
Firma
Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste apartado; se
pueden agregar cuántas hojas se necesiten
Rural

Sinisterra Joven Gisel y Jessica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sinisterra Joven Gisel y Jessica

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sinisterra Joven Gisel y Jessica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno de

Grupo territorial: Nº 1 – EIR SAN JOSÉ DEL FRAGUA

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes

• Parte dos: planeando el acompañamiento

• Parte tres: encuentros en el hogar y

• Parte cuatro: seguimiento al

• Parte cinco: actuando en situaciones de

• Parte seis: entrega de insumos y

Lugar de vivienda: Vereda Buenos Aires

Teléfono de contacto: 3113270387

La familia está conformada por:

30 CLAUDIA PATRICIA JOVEN MADRE

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 2

¿Mujeres gestantes? 0 ¿Niñas y Niños? 1

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Para elaborar el familiograma se deben contar con

PERÍODO DE: CARACTERIZACIÓN

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,

1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

4. Promover la construcción de normas y límites.

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.

9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada

13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas

15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su

insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.

15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de

17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de

¿El riego ha sido atendido?

¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

Después del parto ¿Cuenta

con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

¿La familia cuenta con prácticas de NO SI ¿CUÁL?

¿La familia cuenta con apoyo del NO SI ENTIDAD TIPO DE APOYO

sector público o privado para alguna

NO SI TIPO DE ÁREA O DESCRIPCIÓN BREVE DEL ÁREA

Describe la iniciativa de autoabastecimiento alimentario familiar seleccionada y

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)