Flia de Alexa Garcia Jf2

Cuaderno de acompañamiento
familiar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Familia:
GARCIA SEPULVEDA
Participante (usuario):
ALEXA VALERIA GARCIA
SÉPULVEDA
Grupo territorial: DIMF

Unidad de atención: JUAN FRIO 2
Coordinador/a Pedagógico: ERNESTO RUIZ
Agente educativo/a: LISBETH PAOLA ROJAS MARMOLEJO
Profesional psicosocial: MARIA FERNANDA
Profesional salud y nutrición: ANGELICA NIÑO
Entidad Administradora del Servicio (EAS): CORPRODINCO
Fecha de apertura del cuaderno: 26/02/2024
Esta versión aplica para el servicio de

DIMF
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:
En el primer apartado: conocernos

 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

 Análisis de lo identificado en la caracterización
 Priorización técnica de prácticas y acciones
 Cronograma de encuentros en el hogar
En el tercer apartado: encuentros en el hogar

 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

 Acciones interdisciplinares y específicas de respuesta a situaciones de riesgo y
vulneración identificadas durante el acompañamiento
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso y los tiempos de atención. El cuaderno estará bajo custodia de la o el agente educativo y
es de uso de todo el equipo del talento humano, debe ser protegido de daños o perdida; por
protección de datos se debe reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a presentarse.
Parte uno: conocernos
Conociendo a la familia:
Apellidos de la familia: GARCIA SEPULVEDA
Lugar de vivienda: KDX 44-2 PUEBLO NUEVO
Teléfono de contacto: 3224618156

La familia está conformada por:
Parentesco con el
Nombre participante (usuario)

ALBERTO JOSE GARCIA F.. PADRE

ANDREA KATHERINE S. MADRE
---Edad-------
ALEXA VALERIA GARCIA S. BENEFICIARIO

----
ANTHONY ISAAC GARCIA HERMANO
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1
¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? NIÑA
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4
ALEXA
Familiograma:
Para elaborar el familiograma todo el talento humano del servicio debe contar con orientaciones del profesional
psicosocial y su análisis debe ser liderado por éste. Se organiza reconociendo las personas con las que habita la o el
usuario. Se pueden incluir otros símbolos de acuerdo con la orientación de los psicosociales.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la clasificación
de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones
de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
SICARACTERIZACIÓN
INICIAL PRIMER SEGUNDO
(3ER MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
PERÍODO DE: LEGALIZACIÓN (5TO MES DE (8VO MES DE (11VOMES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
ALEXA GARCIA
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en

una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)
EDAD 3
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la
exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas
y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus SI
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
SI
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
SI
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños
con sus pares.
SI
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas
y los niños desde la gestación.
SI
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
SI
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus SI
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por SI
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las
iniciativas de las niñas y los niños
SI
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su SI
propia alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las
niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, SI
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.
3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos
discriminatorios, incómodos o denigrantes. SI
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones SI
que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los
niños evitando estereotipos culturales de género. SI
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
niños.
SI
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando SI
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género. SI
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.
NO
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los
niños en una situación de conflicto o tensión. SI
CARACTERIZACIÓN

NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
ALEXA GARCIA S.
más de un
EDAD 3
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los
SI
niños mediante gestos, caricias o palabras.

5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera
SI
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los

SI
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto
SI
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

SI
infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
SI
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios
SI
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los
SI
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su pareja
y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
N/A
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
N/A
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos deN/A
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico yN/A
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI

8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses
SI
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región,SI
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas
SI
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
SI
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas
SI
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
SI
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.
SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.
SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con
SI
los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las
tareas domésticas que implican la adopción de medidas saludables deSI
preparación, manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
CARACTERIZACIÓN

NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
ALEXA GARCIA S.
más de un
EDAD 3
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de
acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo SI

a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo
SI
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e
SI
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado
SI
nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera
SI
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales. SI

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según
SI
recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular SI
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después SI
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las
SI
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada
SI
evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus
SI
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa
SI
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de SI
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.
SI
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas SI
estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas, SI
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las SI
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta SI
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las SI
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto SI
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
CARACTERIZACIÓN

NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
ALEXA GARCIA S.
más de un
EDAD 2
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, SI
machetes, hachas u otros elementos afilados.

15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o SI
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de SI
alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso SI
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a SI
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
15.6. La familia toma medidas de precaución con la niña o el niño frente a los SI
cuerpos de agua (ríos, quebradas, lagos) o reservorios (pozos, aljibes, albercas)
para mitigar el riesgo de ahogamiento.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes que se identificaron durante el proceso de caracterización?
NIÑA: INFANTE
NIÑO: INFANTE
FAMILIA: DESCENDENCIA
DESARROLLO INFANTIL: EVOLUCIONAR
EDUCACION INICIAL: ADQUIRIR HABILIDADES.
Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?

¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?
¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?
¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?
¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias
pedagógicas:
Fecha del parto
Condiciones del parto
Situaciones especiales
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto
¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?
¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar el
método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
Después del parto ¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO
Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo o
cuidados?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)
La familia expresa a la hora de la visita de ubicación que la

relación de esposos, la madre reconocen que tienen un
papel importante con sus hijos desde casa, la cual inculcan
los valores que son necesarios para su crecimiento, para una

formación adecuada, aprendan y maduren de forma correcta.
Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
Mi primera visita en el hogar de la niña ALEXA GARCIA, dejo

como compromiso implementar estrategia de limites y normas
que ayuden a la construcción de ellas para un mejor manejo.
• Mantener actualizado la documentación que se le pide en la

modalidad para un mejor desarrollo en la atención.
• Llegar previamente puntual a los encuentros.
• Poner en practica los conocimientos o la información dada

durante la visita domiciliaria para un mejor objetivo.
familiar:
Se ha logrado el objetivo con las diferentes estrategias para

subsanar lo pactado como sugerencia dejo estos compromisos
ya que es bueno recalcarlo para así tener una entrega también
en la UDS con los compromisos que deben de cumplir como
beneficiarios de el:


familiar:



familiar:



Parte dos: planeando el
acompañamiento familiar
Análisis frenteala caracterización inicial (3er mesde legalización del contrato):
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las características
de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
En la practica para ello se puede organizar un espacio que permita

identificar las características propias del proceso de desarrollo de la
niña, la relación con ellos mismos, con los otros y con el entorno, sus
intereses, posibilidades y maneras para potenciarlo desde sus
particularidades. En toda la observación es fundamental focalizar la
atención en la interacción de la familia con la niña, a través del
contacto, desplazamiento, preguntas, instrucciones u otros recursos

que manifiesten diferentes comportamientos. En cualquier caso, se
debe garantizar la seguridad, comodidad y condiciones de salubridad
para la niña.
Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus acciones.
PRÁCTICA Esta acción se va a:
RIMESTRE ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
PRACTICA 6 6.1 La familia reconoce los territorios que X
habitan y su influencia en el desarrollo infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y X
disfrutan los territorios que habitan y favorecen
el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias.
6.3 Las niñas y los niños construyen relaciones de X
cuidado con sus territorios con el apoyo de sus
Caracteriza familias
ción inicial
(3er mes de
legalización
del
contrato)
Análisis frentealacaracterizacióninicial (3er mesde legalizacióndel contrato):
Analizamos las situaciones de una problemática y como

resultado de la caracterización debemos crear condiciones de
salubridad donde se realice un adecuado control de plagas en
la vivienda impactará favorablemente en su el desarrollo físico
de la niña; tales condiciones se crean por medio de prácticas y

hábitos que ellas y ellos aprenden para proteger su salud.

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRACTICA 13.1. La familia usa toldillo para dormir en los X

13 lugares que se requiera.
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres X
de monte, maleza y aguas estancadas
13.3. Al interior de la vivienda la familia X
mantiene alejadas plagas como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
Primer PRACTICA 4 La Familia reconoce y acompaña las expresiones X
trimestre emocionales del niño.
(5to mes de
atención) La familia organiza junto con el niño las rutinas, X
actividades familiares y situaciones cotidianas
que van a vivir y anuncian los cambios cuando se
van a dar.
La cuidadora principal ofrece alternativas de X
acción a las niñas y los niños en una situación de
conflicto o tensión.
La construcción de autonomía, debe darse de manera equitativa,

de acuerdo con el momento de vida y evitando limitar las libertadas
o las posibilidades de desarrollo de capacidades de la niña ALEXA y
se relaciona con aspectos, apropiar las rutinas y comprender su
lugar en la cotidianidad del hogar. Explorar los espacios y objetos
en respuesta a su curiosidad e impulso por conocer el mundo.

Sentir tranquilidad al compartir con adultos diferentes a la madre,
padre o adulto cuidador.

TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS Iniciar Cambiar Fortalecer
PRIORIZADA
Practica 2 2.1. La familia apoya e incentiva la toma de X
decisiones y las iniciativas de las niñas y los niños.
2.2 La familia promueve y respeta en condiciones X
de equidad que las niñas y niños realicen
elecciones y acciones independientes relacionadas
con su propia alimentación, higiene, vestido, orden
de las cosas de acuerdo con su momento de
segundo desarrollo.
trimestre 2.3 La familia reconoce y valora en condiciones de x
(8vo mes de
atención) equidad el esfuerzo de los niños y las niñas para
alimentarse, vestirse, asearse, relacionarse con
otros y asumir responsabilidades en el hogar.
Concluí que es una práctica básica de higiene y cuidado que

puede apoyarse en diferentes estrategias y herramientas para
su conocimiento y apropiación por parte de la niña, no desde
la repetición instrumentalizada y sin sentido de diferentes
acciones, sino a partir de su desarrollo a plena conciencia y a
través del acompañamiento y ejemplo constante de la familia,

y sus cuidadores principales.

TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS Iniciar Cambiar Fortalecer
PRIORIZADA
PRACTICA 11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el X
11 lavado de manos
11.2. La familia se lava las manos en los momentos X
clave: antes de preparar los alimentos y de comer,
después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y x
segundo acompañan a las niñas y los niños a lavarse las
trimestre
(8vo mes de manos después de jugar, tocar animales, antes de
atención) comer, y después de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los
momentos del lavado de las manos y lo practican
con la técnica correcta.
Análisis frenteal primer trimestre (5to mes de atención)

Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
Análisis frenteal segundo trimestre (8vo mes de atención)

segundo
trimestre
(8vo mes de
atención)
Análisis frenteal tercer trimestre (11vo mesde atención)

Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
Cronograma de encuentros en el
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar hogar:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora
15 03 3:30 1 hora Agente educativo

P.M.
p.m.

p.m.
Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro en
el hogar Nro.
1 Fecha 15-03-2024 Hora 03:30 pm
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

LISBETH PAOLA ROJAS Rol: AGENTE

MARMOLEJO EDUCATIVO
I Rol:
NTENCIONALIDAD
Reconocer el hogar del niño, niña, logrando interactuar con los demás miembros del núcleo familiar,
identificando la dinámica familiar, contextos y nociones sobre crianza, niño, niña e infancia. Basados en las
prácticas y acciones que promueven el desarrollo en niños y niñas.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:
Momento uno: conectarnos
Experiencias: Recursos:
Talento
A través de un animado saludo se muestra humano
empatía y alegría al llegar a la vivienda para • Juegos de
poder iniciar el proceso de comunicación de memoria
manera asertiva. Se pregunta cómo se siente,
• Domino
como se encuentra y que ha transcurrido en el día
de manera respetuosa para poder partir con la
propuesta del día, que es la caracterización de la
familia y el hogar del usuario.
Antes de dar inicio a la temática del día se realiza

el juego de memoria para generar un espacio de
esparcimiento y juego antes de dar inicio a la
charla.
Terminado el juego se informa la intencionalidad

de la vista y se recuerda los acuerdos para tener
en cuenta durante la visita en el hogar
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
través de un dialogo estructurado se da a

conocer a la familia la metodología de los Hojas
encuentros en el hogar. Lápiz
Talento humano
Seguidamente se da inicio a la recolección de
información referente a la ficha de
caracterización que se relaciona con la vivienda,

Disponibilidad y acceso de alimentos, acceso a
agua segura, apta para el consumo humano,
manejo de residuos.
Así mismo se indagó sobre el núcleo familiar su
composición, formación académica de las
familias y el entorno donde viven.
Así mismo las practicas familiares, quine cuida

los niños y como es la crianza en casa con ellos,
así mismos aspectos sobre su alimentación y
estado de salud. Para finalizar ellos tendrán la
oportunidad de dialogar como que procesos le
gustaría que se siguieran ejecutando los
encuentros grupales mes a mes.
Promovimos la interacción de la niña o el niño
con el territorio en que habita desde edades
tempranas favoreciendo no solamente el
reconocimiento y exploración del entorno,
también le permitimos reconocer su lugar de
ubicación. En este sentido los recorridos
constantes que los adultos puedan propiciar,
donde acompañen a las niñas y los niños a
conocer el territorio, son fundamentales para
que ellas y ellos reconozcan caminos y lugares
claves que les permitan ubicarse.
Permitimos que las niñas y los niños

compartan con sus adultos y Hojas
cuidadores las labores de la vida Lápiz
cotidiana rural, es darles la oportunidad Talento humano
de descubrir y entender el mundo que

les rodea, así como reconocer las

formas de trabajo colectivo en las
actividades productivas y comunitarias
propias de su territorio y su cultura.
Esto les ofrece la oportunidad de
explorar, tocar, oler, observar y
escuchar los sonidos que caracterizan
esos lugares; poder preguntar por todo
lo que se encuentra en este espacio,
para así permitirles desde su propia
experiencia, apropiarse de la realidad
de la que hacen parte.
Momento tres: comprometámonos
En común acuerdo se propone la realización de Humanos

Disposición
actividades familiares, que permitan la exploración, la
construcción de saberes, la interacción con el medio y
las personas que le rodean.
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro
• Conocer de esta modalidad • Ser parte de cada encuentro

• Tener propósito en el • Cumplir con lo pactado en la
fortalecimiento de diferentes realización de las practicas
maneras las cualidades, socializadas con le docente.
habilidades y capacidades de
la niña o el niño desde la

perspectiva de la reflexión de
la docente que siempre nos
deja en cada encuentro
familiar.
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Si ya que se pudo obtener La motivación de la mamita

toda la información al recibirme en casa.
necesaria
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?
De manera agradable y muy respetuosa.
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Practicas de crianza y De buena manera teniendo

lazos afectivos. el mejor resultado.
Encuentro en
2 Fecha 17/04/2024 Hora 12:00 p.m.
el hogar Nro.
LISBETH PAOLA ROJAS MARMOLEJO Rol: AGENTE EDUCATIVO

Rol:
INTENCIONALIDAD

• Las normas y los límites son muy importantes • Normas y
para el desarrollo de nuestros hijos o hijas. limites
Hay normas y temas que son fundamentales
para la familia, y habrá normas que no son
negociables. Otras normas pueden ser más
flexibles y es importante ponernos de
acuerdo con nuestro hijos o hijas. Ya pueden

ser más responsables y su opinión es muy
importante también.
• Realizamos una ficha de disciplina donde irán

a calificar día a día a los niños y niñas
motivándolos para que aprendan a cumplir
las normas estableciendo limites en casa y así
poder tener un buen objetivo con la
calificación al dar la carita que ellos obtienen
al realizar su actividad establecidas.
hogar vivido:
encuentro? qué?
La intencionalidad se da con Cuando estamos el
el resultados de las momento de crear y
actividades. desarrollar lo propuesto.
.participativas y creativas .

Su participación De la mejor manera.

excelente.
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir la
intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que en
la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice, las
veces que sea necesario.
Encuentro en
el hogar Nro. 3 Fecha
mayo Hora
2:30 p.m.
LISBETH PAOLA ROJAS Rol: AGENTE
MARMOLEJO EDUCATIVO
I Rol:
NTENCIONALIDAD
• Indagar y recoger información acerca de las niñas y los niños, y el proceso educativo para responder
oportuna y pertinentemente a sus características a través del fortalecimiento de la práctica pedagógica.
• Evaluar el comportamiento voluntario y rítmico, enfocándose en determinar la presencia o ausencia de

EXPERIENCIA
habilidadesPEDAGÓGICA A DESARROLLAR
motoras (aspectos CON LAademás
cuantitativos), FAMILIA:de determinar la presencia de habilidades
motoras, intenta valorar la calidad en su ejecución.
• Escala de
• Su importancia radico en que nos ayudo a la valoración
complementación del seguimiento al desarrollo, cualitativa.
brindando apoyo en el proceso de observación
pedagógica y reconocimiento de aprendizajes a los
agentes educativos.
• El método principal que evaluamos el desarrollo

social-personal del niño fue la observación
que deben realizar los adultos encargados de su
educación: familia, educadores y otros agentes
educativos, estas observaciones sistemáticas
nos permitieron conocer el estado del proceso e
ir registrando los aspectos más significativos.
VAMOS A TENDER LA ROPA Y LUEGO • PINZAS
ARMAMOS UN LOOK • ROPA DE VESTIR
• CARTON
El desarrollo personal engloba aspectos tan • PINTURAS
importantes como contar con una buena

autoestima, saber controlar las emociones, tener
buenas habilidades sociales y ser autónoma (o).
Cuando tenemos una buena opinión de nosotros

mismos, nos creemos capaces de hacer cosas, de
tal manera que nuestra autoestima va subiendo y
el miedo al error va en sentido contrario.
realizamos actividades de desarrollo personal que
fomentan la autonomía infantil.
Este tipo de actividades se pueden trabajar desde
muy pequeños y enseñarán a nuestros pequeños
a tener actitud para actuar y desarrollarse en
función de sus propias capacidades con el objetivo
de tener un buen desarrollo personal.
hogar vivido:
encuentro? qué?
Si alcanzamos con la He tenido la oportunidad

intencionalidad. esta vez de impartir
conocimiento y desarrollar
con el papa de Alexa y me
parece que la niña es mas

suelta a la disposición que
con la mama.
.participativo, creativo y colaborador.

Que tengan la misma .desarrollando con

disposición excelente. satisfacción las actividades
en compañía de ellos.
Encuentro en
el hogar Nro. 4 Fecha 12/06/2024 Hora 2:30 p.m.

LISBETH PAOLA ROJAS MARMOLEJO Rol: AGENTE EDUCATIVO

Rol:
I NTENCIONALIDAD
PRACTICA 11: lavarse las manos con agua y jabón en los momentos claves
11.2. la familia se lava las manos en los momentos claves: antes de preparar los alimentos
y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular dinero y tocar animales

Se realiza un saludo a los integrantes de la familia
preguntando como se encuentran y que ha transcurrido en el
Talento
día de manera respetuosa para poder iniciar con la propuesta humano
del día. música
Antes de dar inicio al tema se entonará la canción a “Hola hola

con las manos, hola hola con los pies”
https://www.youtube.com/watch?v=iC-9PKGI4Mk
Se informa la intencionalidad del encuentro en el hogar, el

tema a reforzaren el encuentro es el correcto lavado de manos
y la importancia ce crear el habito en nuestros hijos, se
recuerda los acuerdos y compromisos para tener en cuenta
durante la visita
A través de un dialogo donde se le da a conocer a la familia la
importancia de favorecer en el lavado de manos, en las rutinas de las
niñas y niños de manera intencionada, es una acción sencilla y cotidiana Laminas con el paso a
paso, agua, jabón y
que pueden realizar por sí mismos y a la vez que generan conciencia
toallas desechables.
sobre su autocuidado. Además, Lavarse las manos no solo ayuda a
reducir el riesgo de contraer gérmenes, sino también su propagación,
especialmente hacia personas que pueden ser más propensas a
enfermarse, por tener bajas las defensas.
Lavarse las manos, ya sea con agua y jabón o usando desinfectante para
manos, puede parecer una acción poco importante, pero tiene un
impacto significativo en su salud.
La higiene de manos es un hábito importante para mantenernos sanos
a lo largo de la vida. puede ayudar a reducir el riesgo de contraer
infecciones como resfriados, gripe u otros virus respiratorios, y
enfermedades gastrointestinales.
¿Cuándo es necesario lavarse las manos?

La higiene de manos habitual resulta útil como parte de la rutina diaria.
Específicamente, es necesario lavarse las manos:
•Después de ir al baño.
•Después de cambiar pañales.
•Antes de comer.
•Siempre que las manos estén visiblemente sucias.
•Después del contacto con fluidos corporales.
•Después de toser o estornudar, luego de desechar el pañuelo de papel.
•Después de tocar animales, como mascotas, o en un zoológico
interactivo.
¿Cuáles son los pasos para lavarse las manos correctamente?

Cómo lavarse las manos con agua y jabón:
1.Abra el grifo.
2.Moje completamente las manos.
3.Coloque jabón en la palma de una mano.
4.Friegue vigorosamente toda la superficie de las manos, incluido el
espacio entre los dedos, durante un mínimo de 20 segundos.
5.Enjuague las manos bajo el chorro de agua.
6.Seque las manos con una toalla de papel y deséchela.
7.Con una toalla de papel limpia, cierre el grifo.
Enseguida se realizará una actividad con la familia, en donde
se le explicara como debemos hacer un buen cepillado,
Laminas de hacernos un
mueve suavemente el cepillo con movimientos circulares
buen cepillado de
pequeños. Cepilla suavemente todas las superficies externas dientes y de realizar
de los dientes superiores e inferiores y asegúrate de llegar a higiene en nuestro
los dientes posteriores. Ten cuidado de no cepillar muy cuerpo.
fuerte, ya que esto que puede aumentar el riesgo de tener
retracción de las encías, e iremos a la practica.
Se realizará también como practica del baño durante una vez

al día y antes de dormir para que tengamos una buena
Higiene: La higiene personal está constituida por el conjunto
de cuidados que necesita nuestro cuerpo para aumentar su
vitalidad y mantenerse en un estado saludable. Es el
concepto básico de aseo, limpieza y cuidado de nuestro
cuerpo.
Talento humano
Enseguida se realizará una actividad con la familia, se le dará ficha
una ficha en la cual tendrán que recortar las imágenes de las
bacterias, a la llave de agua deben recortar los dos laterales del
chorro de agua para poder pasar por ahí la imagen de las
manos, las cuales llevaran las imágenes de las bacterias
simulando que cuando se pasan por el chorro de agua se
quedan las bacterias en el agua y las manos quedan limpias.
Nos comprometemos a poner en práctica lo aprendido y

Guías
seguir realizando actividades para motivar a nuestros hijos
en el correcto lavado de manos, con el fin de evitar Imágenes impresas
enfermedades y poner en riesgo la salud de las niñas y Humanos

niños.
Disposición
hogar vivido:
encuentro? qué?
Siempre logramos el Cuando se realizan las

objetivo. actividades, por su interés
de aprender.
.participativa, creativa y colaboradora, con su emotiva

alegría.

Que tengan la misma Teniendo los mejores

disposición excelente. resultados.
Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
las veces que se necesite).

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con
su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: MARZO
• Comienza a tener la iniciativa para promover la interacción a

través de la inclusión de un objeto durante el juego con el

adulto, promoviendo así la atención conjunta en un foco de
interés. -Solicita ayuda mediante gestos o palabras cuando
una se le presenta alguna dificultad. -Busca estrategias
desde lo corporal y lo verbal para alcanzar lo deseado en el
entorno que habita. -Busca los objetos que le interesan y han
desaparecido de su vista.
Mes: ABRIL
Expresa sus emociones y gustos mediante la realización de sus

producciones, utiliza para esto distintos recursos. -Tiene
acercamientos con la literatura, a través del contacto con los
libros: los abre, pasa las páginas y vuelve a cerrarlos,
manifestando reacciones de acuerdo a su experiencia. -Muestra
interés por la lectura de imágenes y se dispone posturalmente
para ver lo que hay allí. -Le agrada realizar creaciones con
pintura, explorando experiencias sensoriales.
Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
las veces que se necesite).

Mes: MAYO
Recuerda eventos pasados y una acción propia. -Establece

procesos básicos cognitivos como sentir, reconocer y percibir
objetos, personas y situaciones del entorno a través de los
canales sensoriales. -Reacciona ante el rostro de un extraño, lo
expresa desde su corporalidad de forma verbal. -Imita los
movimientos que observa de los adultos significativos de su
entorno.
Mes: JUNIO
En el CUARTO encuentro pude observar el desarrollo de la niña haciendo

referencia al crecimiento y desarrollo. Esto incluye los cambios físicos,
emocionales, intelectuales y sociales. Al crecer ALEXA aprenden habilidades
como socializar mas, saltar, ponerse y atarse los zapatos, formar amistades.
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral del desarrollo:

Escala de Valoración Cualitativa
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral del desarrollo:

Escala de Valoración Cualitativa
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
Manifiesta mayor independencia en actividades motrices que

le impliquen mayor equilibrio y coordinación. -Comunica
necesidades relacionadas con el autocuidado, solicitando

apoyo del adulto e iniciando con su realización independiente.
-Cuenta cuando le hacen daño o hay algo que lo pone en
peligro. -Salta con los pies juntos. -Se para en la punta de los
pies. -Sus manos manejan herramientas cada vez con mayor
habilidad y efectividad.
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
• Acompañar en cada proceso y cada actividad para obtener

resultado de estas y en el desarrollo de la niña.
Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
ANDREA SEPULVEDA Lisbeth Rojas
Segundo trimestre:
Fecha Lugar

Tercer trimestre:
Fecha Lugar

Cuarto trimestre:
Fecha Lugar

Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
Este apartado es de responsabilidad de todo el talento humano que identifique una situación de riesgo o
vulneración, en especial de las y los profesionales psicosociales y de salud y nutrición.
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha
responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Profesional Nombre evidencia que

responsable soporta la acción
Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste
apartado; se pueden agregar cuántas hojas se necesiten

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Cuaderno de acompañamiento

Grupo territorial: DIMF

Esta versión aplica para el servicio de

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado: conocernos

En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

En el tercer apartado: encuentros en el hogar

En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Lugar de vivienda: KDX 44-2 PUEBLO NUEVO

Teléfono de contacto: 3224618156

Nombre participante (usuario)

ALBERTO JOSE GARCIA F.. PADRE

ALEXA VALERIA GARCIA S. BENEFICIARIO

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 1

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? NIÑA

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Parte uno: conocernos

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

espacios, para cuando en

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

4. Promover la construcción de normas y límites.

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde la

niños mediante gestos, caricias o palabras.

5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido. SI

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados. SI

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

necesarios para una buena salud.

acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo SI

10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales. SI

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. SI

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

machetes, hachas u otros elementos afilados.

¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

Fecha del parto

Condiciones del parto

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

La familia expresa a la hora de la visita de ubicación que la

los valores que son necesarios para su crecimiento, para una

formación adecuada, aprendan y maduren de forma correcta.

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

Mi primera visita en el hogar de la niña ALEXA GARCIA, dejo

• Mantener actualizado la documentación que se le pide en la

• Llegar previamente puntual a los encuentros.

• Poner en practica los conocimientos o la información dada

Se ha logrado el objetivo con las diferentes estrategias para

• Mantener actualizado la documentación que se le pide en la