CTE 6 Problemas de Aprendizaje

Tema 6:
PROBLEMAS SEVEROS
DE APRENDIZAJE.
Bienvenidos 21 de abril del 2023

Siguiendo el enfoque de DUA
Según la teoría de Donald HEBB (Learning Theories, 2015), desde

una
perspectiva neurocientífica el aprendizaje es un mecanismo
elemental de la plasticidad sináptica. La plasticidad sináptica es la
habilidad natural de las neuronas de establecer comunicación con
otras para crear y fortalecer huellas en los senderos neuronales.
Por ello, como educadores es muy importante activar el conocimiento
previo de los estudiantes. si se logra activar alguna red neuronal que
haya dejado una huella, es mucho más probable que se fortalezca y
conecte la nueva información a la red neuronal ya existente
(Learning Theories, 2015).
Un trastorno del aprendizaje se caracteriza cuando el cerebro capta
información y la procesa de una manera inadecuada, lo que impide que
el alumno aprenda una habilidad y la use bien. Las personas con
trastornos del aprendizaje en general tienen una inteligencia promedio o
por encima del promedio. Como resultado, hay una brecha entre las
habilidades esperadas, basadas en la edad y la inteligencia, y el
rendimiento escolar.
Antes de identificar las deficiencias o problemas del alumno
reflexiona sobre:
• Falta metodología didáctica diversificada
• Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos
• Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje
• Ausencia de una enseñanza reflexible
• Fallo en la motivación del alumno
• Material de enseñanza poco comprensible
• Currículum no diversificado
• Desconocimiento de que, para que, como y cuando enseñar y/o evaluar.
• No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula
• Rigidez en las evaluaciones del aprendizaje
• No adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo)
En conclusión Todas aquellas barreras que enfrenta el alumno

Considerar en la evaluación inicial y/o formativa
Los aspectos para reflexionar pueden variar de acuerdo con lo que el docente considere útil importante o trascendente para la mejora de
los aprendizajes del alumno
 Si bien sabemos que el rendimiento o aprendizaje de los alumnos debe de rendirse en números (calificaciones), considere la
interpretación cualitativa de los resultados cuantitativos, en un sentido que destaque abiertamente las potencialidades y cualidades del
niño, por ejemplo, el nivel en el que puede hacer una tarea por sí mismo y lo que solamente puede hacer con ayuda de otra persona.
 Interés que muestra hacia la escuela y hacia las actividades que realiza en esta
 Coordinación motriz: habilidades para tomar objetos, mantener la posición de su cuerpo, coordinación de su cuerpo con determinadas
tareas como combinación de movimientos, etc,, es decir todos los movimientos que puede realizar y puedan estar implicados en su
proceso educativo.
 Sistema de comunicación que emplea el alumno, estructura de sus frases, evocación de conceptos, vocabulario etc.
 Nivel de competencia curriculares. Determinar lo que le alumno es capaz de hacer en relación con los propósitos y contenidos de las
diferentes áreas del currículo escolar. Supone verificar en qué medida desarrolla las capacidades que se consideran básicas para el grado
en que se encuentra inscrito No basta con decir que no sabe sumar sino considerar el proceso en el que se encuentra por ejemplo por
ahora solo realiza agrupaciones o logra la suma empleando material concreto o la realiza sin trasformación etc.
 Intereses del alumno, de qué manera se puede captar mejor su atención con exposiciones, con imágenes, realizando maquetas,
coloreando, jugando, etc
o El nivel de atención del alumno, esto tiene que ver con los momentos del día en que esta más
atento, cuánto tiempo puede centrarse en una misma actividad formal (estructurada como
ejercicios de matemáticas, juegos intencionados) o informal (juegos no intencionados).
o Las estrategias que emplea para la resolución de tareas, si es reflexivo o impulsivo.
o Qué recursos utiliza, busca apoyo del docente, compañeros, hermanos, libros, lo realiza por ensayo
y error.
o Qué tipo de errores comente con más frecuencias, si es capaz de utilizar distintas estrategias de
resolución o si por el contrario siempre son el mismo tipo.
o Los estímulos que le resultan más positivo, la valoración que realiza de su propio esfuerzo, las
satisfacciones por su trabajo
o Aspecto que le motivan a aprender, Las tareas que le provocan un reto, es decir si tiene en cuanta
las conocimientos previos del alumnos y por tanto se sitúa en la distancia optima entre lo que ya
sabe y lo que tiene que aprender o si las tareas están alejadas de las posibilidades actuales del
alumno, provocándoles una continua frustración y desmotivación, las tareas son repetitivas, ya
que el alumno se ha enfrentado con anterioridad a ellas y no encuentra ninguna dificultad en
superarla
 Contexto escolar factores que favorecen u obstaculizan el proceso de aprendizaje en niños en
su contexto más próximo en al aula. Estos factores se refieren tanto a la planificación educativa
como a la práctica y concepciones del profesor, es decir a su estilo de enseñanza
o Alternar actividades estructuradas/formales o no estructurada
o Propiciar múltiples formas de representar la información
o Su clase es expositiva
o Se centra en actividades de libro y libreta.
o Emplea diferentes tonos de voz
o Emplea diferentes formas de agrupación.
o Indica a los alumnos el inicio o final de una actividad, proyecto etc.
o Enliste las metodologías que implementa con sus alumnos con mayor frecuencia.
Que podemos hacer en el ámbito de la practica ….
•Planear la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los

alumnos.
•Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de acuerdo con las
características del alumnado.
•Considerar que todos evolucionamos, nuestros juegos y forma de relacionarnos son
diferentes a las de nuestros alumnos.
•Tener en cuanta que Los alumnos difieren notablemente en las formas en que pueden
participar o motivarse para aprender
•Ofrece a los alumnos diferentes niveles de desafío en las actividades
•Fomenta la participación sea activa o de presencia
•Rescatar percepción de los estudiantes, que opinan, perciben o sienten de la actividad
•Favorecer la Metacognición
•Feedback (retroalimentación) permanente
Algo que puede ayudar..
• No hay un medio de participación optima para todos los alumnos en todos los
contexto (No nos motiva todo)
• Involucrar a todos los participantes
• Identificar el proceso (de desarrollo y educativo) en el que se encantara el alumno.
• Ser consciente de los procesos que realizamos como docentes para enseñar.
• Cuales son habilidades previas al aprendizaje que se pretende desarrollar por
ejemplo:
• Direccionalidad de los trazos.
• Apropiación de antes- después, muchos, pocos izquierda derecha (esquema corporal respecto
a objetos externos)
• Clasificar por características
Aprendizaje
• El aprendizajes es un mecanismo elemental de la plasticidad sinaptica.

La plasticidad sinaptica es la pagina 23
Características Necesidades BAPS DUA Ajustes
dificultad para Comprender Actitudi Principio Brindar instrucciones dirigidas,
entender y seguir la instrucción nales 1 . Proporcionar múltiples formas de claras, cortas, sencillas.
instrucciones o Motivación metodol representación. Favorecer las potencialidades y
mantenerse (interesarse) ógica 1.1 Proporcionar opciones para la capacidades del alumno y usarlas
organizado Actividades percepción, ofrecer opciones para la como motivación.
cortas modificación y la personalización en
(periodos de la presentación de la información.
atención
cortos)
dificultad para Retención de Actitudi Principio Verificar si comprendió la consigna.

aprender, recordar nueva nal: 7. Proporcionar múltiples formas de Organizar la información,
lo que se acaba de información exclusió implicación relacionarla, analizarla, sintetizarla,
decir o lo que se n. 7.1 Proporcionar opciones para el hacer inferencias o deducciones
acaba de leer Organiza interés considerando sus aprendizajes y
tiva esquemas previos de conocimiento.
dificultad de Discriminación perceptual, Metodol 1. Proporcionar opciones para la Actividades para
coordinación, figura fondo, izquierda- ogica. percepción favorecer la
motricidad fina, derecha aprendiza 1.1 Ofrecer opciones para la maduración
lateralidad, Dificultad en el esquema je de modificación y personalización en psicomotriz.
Invierte letras, palabras corporal lectura y la presentación de la información
y números escritura
3. Proporcionar opciones para la

comprensión
3.3 Guiar el procesamiento de la
información, visualización y la
manipulación.
Dificultad en Buscar la metodología Actitudin Pauta Variedad de secuencias.
pensamiento adecuada a su nivel de al. 2. Proporcionar opciones para el Representaciones múltiples
matemático, pensamiento Organiza lenguaje, las expresiones matemáticas de retos matemáticos.
dificultad en la matemático y de tiva. y los símbolos Variar grado de dificultad.
lectura y escritura conceptualización de Metodolo 2.3 Facilitar la decodificación de Reconocer su esfuerzo.
la escritura gía textos, notaciones matemáticas y
símbolos.
2.5 Ilustrar las ideas principales a
través de múltiples medios.
Disminuir el nivel del contenido, uso
de material concreto, incorporar
situaciones matemáticas que
impliquen la resolución de problemas
en base a su vida cotidiana.
Trabajar sobre el nivel de
conceptualización y procesos en el que
se ubica en lectura y escritura.

CTE 6 Problemas de Aprendizaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CTE 6 Problemas de Aprendizaje

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

CTE 6 Problemas de Aprendizaje

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tema 6:

Bienvenidos 21 de abril del 2023

Según la teoría de Donald HEBB (Learning Theories, 2015), desde

En conclusión Todas aquellas barreras que enfrenta el alumno

•Planear la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los

• El aprendizajes es un mecanismo elemental de la plasticidad sinaptica.

dificultad para Retención de Actitudi Principio Verificar si comprendió la consigna.

3. Proporcionar opciones para la

También podría gustarte