EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PARVULARIA

Se
enriquecen Interrelación
mutuamente. permanente
y coherente.

Entrega
soporte al
proceso
educativo.

Potencian Aspectos
los constitutivos
aprendizajes del proceso
y prácticas Educativo.
docentes.

Contextos para el Aprendizaje: Planificación - Evaluación.

Evaluación.
 Evaluació
n
Auténtica.

La evaluación es la práctica mediante

la cual el equipo pedagógico recoge y
Evaluación analiza información en forma
sistemática de los procesos y logros de
los párvulos, en situaciones auténticas
y funcionales, y retroalimenta a los
involucrados.

Evaluación
para el
aprendizaje
 Rediseñar el proceso educativo.
Retroalimentación de sus
avances y logros – Fortalece
aprendizajes construidos.
Estrategias de Evaluación

¿Cómo puedo obtener ¿Cómo podemos

¿Cómo aprenden los información de este favorecer los aprendizajes
Niños y niñas?. proceso?. del niño y niña?.

Procesos llevados a cabo para obtener

información, a través del uso de
determinados instrumentos. Deben ser
diversificadas y complementadas para
ahondar en la comprensión del fenómeno
educativo de todos los niños y niñas.
Estrategias de Evaluación

Conversatorios
Observación. Entrevistas.
con familia.

Documentación/
Estrategias
Portafolio de Registros.
Audiovisuales.
Aprendizaje.
Detenerse! Mirar! Escuchar!

Observación NO
Sistemática

Registrar!

Observación
Analizar! Sistemática
Instrumento de Evaluación
Coherente
con núcleo
– OA – Registros.
Situación
evaluativa.

• Instrumento de Evaluación: “Son las

herramientas reales y tangibles
utilizadas por las personas que
evalúa para sistematizar sus
valoraciones sobre diferentes
aspectos” (Rodriguez e Ibarra en
Hamodi, Lopes, Lopes, 2015, SP)
 Instrumentos de Evaluación

Diario de Clases/ Portafolio. Documentación Organizadores

Bitácora/Registros de Pedagógica Gráficos.
Observación.
 Instrumentos de Evaluación

Registro Descriptivo. Registro Anecdótico.

 Instrumentos de Evaluación

Listas de Cotejo Rúbricas.

Instrumentos de
Evaluación

Escalas de
Apreciación/
Valoración.
Evaluación.

• Considera la observación,
documentación e
Evidencias interpretación de lo realizado
por el niño y niña.

• Desempeño del párvulo

Conclusión considerando la distancia entre
lo que es capaz de hacer y el
evaluativa. logro del OA.

Toma de
• Foco en apoyar los
decisiones aprendizajes del niño y
Pedagógicas niña.
.
Retroalimentación:
Aprendizaje Significativo.

Comprensión del error o identificar dificultades.

Debe ser oportuna y en el momento del desempeño.

Generar un contexto para el aprendizaje.

Distancia entre el desempeño del niño y niña y lo definido en el OA.

Comunicación de
Los resultados.
• Informes:
 Documentos precisos en los que se registran la
información de la evaluación para ser
compartida con las familias.
 Incorpora evidencia del aprendizaje de los
niños y niñas.
 Descriptivos – Cualitativos – Expresado en
positivo – aportando sugerencia.
 Objetivos de
Aprendizajes
Aspectos observables más importantes
que se espera que los niños y niñas logren
en términos de una experiencia educativa.

Permiten ubicar el grado de avance del

proceso de aprendizaje de los niños y
niñas ( individual/ grupal) para ajustar y
orientar las secuencias didácticas a las
necesidades particulares de ellos.

Define lo que se espera que logren los

niños y niñas, expresado en forma
concreta, precisa y visualizable.
 La planificación debe responder a la pregunta:

¿ Qué espero que los niños y niñas sean capaces de hacer?.

Definir los respectivos

Definir la evaluaciones
Definir el OAE instrumentos que se
que se llevará acabo.
utilizarán.

Determinar cómo los

instrumentos
Elaborar indicadores en
evidencian el
base al OAE.
cumplimiento de los
OA esperados.
Su estructura:
Complemen
to de
  Verbo. Proceso.
finalidad y
OA
contexto.

Una De manera
Describe… exploración clara.. Por OA
al entorno…. medio de…
Los OA se relacionan con:

Saber Saber Ser.

Saber
Hacer

Conocimientos. Habilidades. Actitudes.

Saber/ Conocimiento. - Saber ser/ Actitudes.
- Citar - Aceptar
- Comparar - Aceptar responsabilidad
- Completar - Acordar
- Contar con sus propias palabras - Alcanzar
- Definir
- Describir con sus propias palabras - Apoyar
- Diferenciar - Aprobar
- Enumerar - Atender a
- Especificar - Asistir
- Expresar
- Explicar Saber Hacer/ habilidades. - Comunicar
- Identificar - Demostrar compromiso
- Inferir - Acordar - Disponerse a
- Interpretar - Actuar - Empatizar
- Acumular
- Localizar - Ajustar - Estar deseoso de ayudar.
- Nombrar - Almacenar - Estimar
- Precisar - Alterar - Expresar
- Predecir - Analizar - Mostrar sensibilidad
- Prever - Apoyar
- Reconocer - Aplicar - Recibir
- recordar - Asegurar - Respetar opiniones
- Sintetizar - Buscar - Sensibilizarse con.
- Subrayar - Valorar
 Son las manifestaciones observables del aprendizaje de los
niños/as.

Permite evaluar el OA Derivan directamente

propuesto. Indicadores de los OA.

Expresar conocimientos,
habilidades, así como otras
dimensiones claves de los
aprendizajes que están en juego
en la Experiencia.
 Criterios de evaluación
Se requiere que los
El establecimiento de
niños y niñas conozcan
los criterios de
los criterios por los
evaluación requiere de
cuales serán evaluados/
Están estrechamente una especificación de
Referentes que se qué se espera que ellos
relacionados con los los aspectos a evaluar a
establecen para sepan (contenidos
OA, son los descriptores través de indicadores
orientar los procesos de conceptuales), sepan
por los cuales los concretos,
aprendizaje. hacer (contenidos
evaluaremos. consensuados,
procedimentales) y
comunes, y conocidos
cómo hacerlo, con qué
por los sujetos de la
actitudes (contenidos
evaluación.
actitudinales).
Los criterios definen “lo que se espera” de algo que se evalúa, es decir, que por medio de
estos se puede realizar la “lectura” del objeto evaluado y compararlo con un referente o
estándar de desempeño. En este sentido, establecen el nivel requerido y esperado de los
aprendizajes y definen cuándo se considera que un alumno y alumna ha conseguido un
objetivo determinado.

Los indicadores de evaluación se refieren a lo más específico dentro de un criterio: por ejemplo,
si se evaluará la participación (criterio), sus indicadores de logro podrían ser: presta atención a lo
expresado por los demás, aporta ideas y opiniones al grupo, demuestra respeto, tolerancia e
interés hacia las ideas ajenas, etc.
¿Según qué evaluamos?, ¿Quienes deciden los criterios de evaluación?, ¿Qué son los criterios?
A crear…..
 Planificación – Evaluación.

Ámbito de experiencia para el aprendizaje Central:

  Transversal:
Núcleo de aprendizaje: Central:
  Transversal:
Objetivo de Aprendizaje (BCEP): Central:
  Transversal:
Objetivo de Aprendizaje Específico Central:
  Transversal:
Conductas a observar (habilidades)  
   
 EVALUACIÓN  
- Indicadores  
- Instrumento/técnica  
  - Criterios  
 Tramo Ámbito/ OA (1) AO específico Instrumento Indicadores de
Núcleo de Evaluación evaluación

          Señala las
emociones que
          conoce. (alegría,
   DPS       pena, rabia y
miedo).
         
 Medios Identidad y Representar Representar  Escala de Nombra las
Autonomía verbal y verbal Apreciación emociones que
corporalmente diferentes conoce. (alegría,
diferentes emociones y pena, rabia y
emociones y sentimientos, miedo).
sentimientos, en en sus
sus juegos. Nombra en que
juegos. parte del cuerpo
siente la alegría,
tristeza, miedo,
rabia.
 Tramo Ámbito/ OA (1) AO específico Instrumentos Indicadores de
Núcleo de evaluación evaluación

           
    Expresar vocal, Expresar vocal,   Gesticula
gestual o gestual o emociones
  DPS  
corporalmente corporalmente
    distintas distintas o Registro de Manifiesta
Sala Cuna Identidad y necesidades o emociones Observación emociones en
Autonomía emociones (alegría, miedo,   diversas
(alegría, pena, entre situaciones.
miedo, pena, otras).
entre otras). Imita
gestualmente
emociones.
 Tramo Ámbito/ OA (1) AO específico Instrumento Indicadores de evaluación
Núcleo s de
evaluación

          Comenta experiencias personales en las

que ha experimentado emociones y
           sentimientos, tales como, amor, miedo,
    Comunicar a los demás,     tristeza, alegría o ira.
emociones y sentimientos   
  DPS     
tales como: amor, miedo,
     alegría, ira, que le provocan Comunicar a los demás,  Escala de
diversas narraciones o emociones y sentimientos Apreciación
Transición Identidad y  Nombra la emoción o sentimiento que
situaciones observadas en tales como: amor, miedo,
Autonomía le provocan diversas narraciones o
forma directa alegría, situaciones observadas.
o a través de TICs. ira, que le provocan diversas
narraciones o situaciones
observadas.

Representa a través de un dibujo o

modelado emociones o sentimientos
que le provocan diversas narraciones o
situaciones observadas.
 En sus grupos de trabajo realizar:

Escala de Apreciación
Taller
Práctico: Tres indicadores :
dos relacionado con el OA central especifico

uno con el OA transversal.

• https://slideplayer.es/slide/10875224/
•
https://webdelmaestrocmf.com/portal/criterios-de-evaluacion-para-e
l-analisis-de-las-evidencias-de-aprendizaje/
• https://gesvinromero.com/2021/05/11/evaluacion-formativa-
enfoque-criterios-y-tareas-autenticas-infografia/