EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N ° 01

“CONOCEMOS Y DESARROLLAMOS TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO PARA INCREMENTAR NUESTROS

NIVELES DE LOGROS DE APRENDIZAJE”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DREP : Piura
I.2. UGEL : Sullana
I.3. Institución Educativa : 15285-C María Auxiliadora.
I.4. Grado/Secciones : PRIMERO A – B – C – D - E
I.5. Directora : Carmen Lidia Burgos Carrasco
I.6. Subdirectores : Edwin Wiston Medina Ruiz
Eugenio Flores Mogollón
I.7. Docentes : Juan Mario Castillo Ubillus
Segundo Tomás Rueda Harris

I.8. Duración : Del 3 de abril al 28 de abril

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las estudiantes de primer año de secundaria, la I. E” MARIA AUXILIADORA”- SULLANA, se encuentran en pleno proceso de estudio, gracias al retorno a
la presencialidad.  ¿De qué manera podemos contribuir en la mejora de sus aprendizajes? Se hace necesario que conozcan y desarrollen “Técnicas y
Hábitos para incrementar, niveles y logros de aprendizajes”.

A partir de esta pregunta, se les plantea a las estudiantes el desafío de elaborar un plan con recomendaciones y compromisos que
contribuyan mejorando esta situación ¿Cuáles son los hábitos de estudio que utilizas en tu vida diaria? ¿Cuáles son los espacios donde estudias con
mayor frecuencia? ¿De qué maneras reflejas tus hábitos de estudio en tu vida cotidiana? Que tendrá como finalidad ayudar a la estudiante a mejorar sus
estrategias para lograr las competencias trazadas.
 ACCIONES PREVIAS:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

⮚ Coordinar con los padres de familia que ayuden a orientar el ⮚ Comunicación asertiva con los padres y ⮚ Celular, laptop, CNEB.
proceso de aprendizaje de sus hijas. estudiantes. ⮚ Cartón, hojas, lapicero, lápiz,
⮚ Concientizar a los padres sobre el horario y desarrollo de ⮚ Involucrar a los padres de familia en el proceso de etc.
actividades programadas. enseñanza aprendizaje de su menor hija. ⮚ Una hoja con tareas asignadas.
⮚ Revisar y analizar la planificación y las actividades ⮚ Se aplicará una ficha socio-económica, socio- ⮚ Cuadernos de Trabajo del MED.
programadas según las características y necesidades de las emocional y evaluación diagnóstica según el área. ⮚ Actividades y fichas de
estudiantes. ⮚ Elaboración de actividades de aprendizaje. autoaprendizaje.
⮚ Plantear actividades complementarias o tareas auténticas ⮚ Realizando la retroalimentación en tiempo ⮚ Fichas socioeconómicas,
cuando sea necesario. oportuno según la evidencia presentada. socioemocionales y evaluación
⮚ Monitorear y retroalimentar el avance de los estudiantes. ⮚ Recordando día a día el desarrollo de las diagnóstica.
⮚ Reiterar que las evidencias de las tareas sean desarrolladas y evidencias de aprendizaje e indicando los criterios
guardadas en su portafolio. de evaluación.
⮚ Comunicar a los padres de familia para que sigan motivando a ⮚ Comunicar a los padres de familia el nivel de logro
sus menores hijas a continuar desarrollando sus actividades. de los aprendizajes.

III. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

ACTUACIONES
Y/O
COMPETENCIAS/ SECUENCIA DE CRITERIOS DE INSTRUMENTO
ÁREA ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PRODUCCIONE
CAPACIDADES ACTIVIDADES S EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
(EVIDENCIAS)
COMUNIC Se comunica oralmente mediante Obtiene Recupera información Socializamos Participacion Se expresa en forma Fichas de trabajo
ACIÓN diversos tipos de textos; infiere el tema, información del explícita de los textos orales es orales. oral sus ideas de
nuestro álbum forma coherente y
propósito, hechos y conclusiones a texto oral. que escucha seleccionando Lista de cotejo
datos específicos. de anécdotas. cohesionada
partir de información explícita e
implícita, e interpreta la intención
Integra esta información
del interlocutor en discursos que
cuando es dicha en distintos
contienen ironías y sesgos. Organiza y Infiere e momentos, o por distintos Exponemos
desarrolla sus ideas en torno a un interpreta interlocutores, en textos nuestra
tema y las relaciona mediante el información del orales que presentan infografía sobre
uso de diversos conectores y texto oral. sinónimos y expresiones con
referentes, así como de un vocabulario sentido figurado. buenos hábitos
variado y pertinente. Enfatiza de estudio
significados mediante el uso de Distingue lo relevante de lo
recursos no verbales y paraverbales. complementario clasificando y
Adecúa, organiza
Reflexiona sobre el texto y evalúa sintetizando la información
y desarrolla las
su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto ideas de forma Establece conclusiones sobre
sociocultural. Se expresa adecuándose coherente y lo comprendido.
a situaciones comunicativas formales cohesionada.
e informales. En un intercambio, hace Adecúa el texto oral a la
preguntas y utiliza las respuestas situación comunicativa
considerando el propósito
escuchadas para desarrollar sus
comunicativo, el tipo textual y
ideas, y sus contribuciones tomando en Utiliza recursos algunas características del
cuenta los puntos de vista de otros. no verbales y género discursivo.
paraverbales de
forma Mantiene el registro formal o
estratégica. informal adaptándose a los
interlocutores y sus
contextos socioculturales.

Expresa oralmente ideas y

Interactúa
emociones de forma
estratégicamente coherente y cohesionada.
con distintos
interlocutores. Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o
precisar la información.
Reflexiona y
evalúa la forma, Incorpora un vocabulario
el contenido y pertinente que incluye
sinónimos y términos propios
contexto del
de los campos del saber.
texto oral
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo
que dice.

Mantiene la distancia física

que guarda con sus
interlocutores.

Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento,
entre otros.

Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
 hablante y oyente.

Recurre a saberes previos y

aporta nueva información
para argumentar, aclarar y
contrastar ideas
considerando normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

Opina como hablante y

oyente sobre el contenido del
texto oral, los estereotipos y
valores que este plantea, las
intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el
oyente.

Lee diversos tipos de texto con Obtiene Identifica información Conocemos Desarrollo Selecciona Fichas de trabajo
estructuras complejas y vocabulario información del explícita, relevante y de fichas información
hábitos y explícita, relevante y
variado. Integra información texto escrito. complementaria
dirigidas. Lista de cotejo
seleccionando datos técnicas de complementaria,
contrapuesta que está en distintas
específicos y algunos detalles estudio. identificando el tema
partes del texto. Interpreta el texto Infiere e central y las ideas
en diversos tipos de texto con
considerando información relevante y interpreta varios elementos complejos importantes del texto
complementaria para construir su información del en su estructura, así como propuesto.
sentido global, valiéndose de otros texto. vocabulario variado. Integra Analizamos
textos. Reflexiona sobre formas y información explícita cuando
se encuentra en distintas
situaciones
contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el partes del texto, o en distintos comunicativas,
uso del lenguaje, la intención de los Reflexiona y
textos al realizar una lectura sus
intertextual.
recursos textuales y el efecto del texto evalúa la forma, características y
en el lector a partir de su el contenido y elementos.
Distingue lo relevante de lo
conocimiento y del contexto contexto del complementario clasificando y
sociocultural. texto. sintetizando la información.

Explica la intención del

Diferenciamos
autor, los diferentes puntos entre un texto
de vista, los estereotipos, y la contino y
información que aportan
discontinuo
organizadores o ilustraciones.
(La anécdota y
Evalúa los efectos del texto
en los lectores a partir de su la infografía)
experiencia y de los
contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
 Escribe diversos tipos de textos de Adecúa el texto a Adecúa el texto a la situación Elaboramos un Planificación Ordena y jerarquiza Lista de cotejo
forma reflexiva. Adecúa su texto al la situación comunicativa considerando álbum anécdotas textualizació las ideas en torno a
el propósito comunicativo, el un tema, y las
destinatario, propósito y el registro a comunicativa. importantes n y revisión
tipo textual y algunas desarrolla para
partir de su experiencia previa y demuestra vida del texto.
características del género ampliar o precisar la
de fuentes de información discursivo, así como el formato cotidiana. información.
complementarias. Organiza y y el soporte.
desarrolla lógicamente las ideas en Organiza y
torno a un tema, y las estructura en desarrolla las Mantiene el registro formal o
párrafos y subtítulos de acuerdo a Preparamos una
ideas de forma informal adaptándose a los
algunos géneros discursivos. coherente y destinatarios y seleccionando infografía sobre
Establece relaciones entre ideas a cohesionada diversas fuentes de los buenos
través del uso adecuado de varios tipos información complementaria. hábitos de
de conectores, referentes y emplea estudio.
vocabulario variado. Utiliza recursos Escribe textos de forma
ortográficos y textuales para separar y coherente y cohesionada.
Utiliza Ordena las ideas en torno a un
aclarar expresiones e ideas, así como convenciones del tema, las jerarquiza en
diferenciar el significado de las lenguaje escrito subtemas e ideas
palabras con la intención de darle de forma principales, y las desarrolla
claridad y sentido a su texto. pertinente. para ampliar o precisar la
Reflexiona y evalúa de manera información sin digresiones
permanente la coherencia y cohesión o vacíos.
de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje Evalúa de manera permanente
Reflexiona y
para argumentar, reforzar o sugerir el texto determinando si se
evalúa la forma, ajusta a la situación
sentidos y producir diversos efectos en el contenido y comunicativa; si existen
el lector según la situación comunicativa contexto del contradicciones, digresiones o
texto escrito vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si
el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre estas.

COMPET Se desenvuelve en los entornos ⮚ Personaliza entornos virtuales

ENCIAS ⮚ Gestiona información del entorno virtual
virtuales generados por las TIC.
TRANSV ⮚ Interactúa en entornos virtuales
ERSALES ⮚ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera ⮚ Define metas de aprendizaje
⮚ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma ⮚ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la ⮚ Flexibilidad ⮚ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
 excelencia y apertura esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
⮚ Superación ⮚ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
personal orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
⮚ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
⮚ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

REFLEXIONO SOBRE EL AVANCE DE LOS

APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
¿Qué avances tuvieron las estudiantes en sus
aprendizajes?
¿Qué dificultades han tenido las estudiantes para
lograr sus aprendizajes?
¿Qué aprendizajes deben reforzar en la siguiente
unidad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales

funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Sullana, 13 de marzo del 2023.

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PROF. JUAN MARIO CASTILLO UBILLUS SUBDIRECTOR DIRECTORA