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    9 - Ev Competencias

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    El documento discute la evaluación por competencias y los desafíos de implementarla. Señala que aunque no hay caminos bien delineados, es posible construir una brújula para la evaluación basada en competencias si se tiene la capacidad y voluntad de orientarse y decidir, desafiando los límites existentes.

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    El documento discute la evaluación por competencias y los desafíos de implementarla. Señala que aunque no hay caminos bien delineados, es posible construir una brújula para la evaluación basada en competencias si se tiene la capacidad y voluntad de orientarse y decidir, desafiando los límites existentes.

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    9- ev competencias

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    El documento discute la evaluación por competencias y los desafíos de implementarla. Señala que aunque no hay caminos bien delineados, es posible construir una brújula para la evaluación basada en competencias si se tiene la capacidad y voluntad de orientarse y decidir, desafiando los límites existentes.

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    No podéis preparar a

    vuestros alumnos para


    que construyan mañana
    el mundo de sus
    sueños, si vosotros ya
    no creéis en esos
    sueños; no podéis
    prepararlos para la vida,
    si no creéis en ella; no
    Evaluación por
    podríais mostrar el
    camino, si os habéis
    competencias
    sentado, cansados y
    desalentados en la
    encrucijada de los
    caminos.
    — Célestin Freinet
    ¿Qué es una competencia?... Anote su propia
    definición en el cuaderno…

    Construyamos…
    Cuando asumimos la competencia como
    capacidad , es porque la integran los diferentes
    tipos de saberes:

    Competencia Técnica Competencia Metodológica

    SABER SABER HACER

    COMPETENCIAS DE
    ACCIÓN PROFESIONAL

    Competencia Participativa Competencia Personal

    SABER ESTAR SABER SER


    PREMISAS EN EVALUACION
    FACTORES DEL APRENDIZAJE

    Luzángela Aldana de Vega-Jefe de Currículo


    Fuente: Giovanni Iafrancesco
    “La capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar
    y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos
    conocimientos”.

    Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el

    Datos del individuo, el área de conocimiento y el contexto.

    CNB… Ser competente más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de


    manera adecuada y flexible en nuevas situaciones.

    En el currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de


    la estructura del sistema educativo. Competencias Marco, Competencias de
    Ejes y Competencias de Grado. Para cada una de las competencias de grado
    se incluyen los contenidos y los indicadores de logro respectivos.
    • La mejor manera de adquirir la competencia es haciendo.
    • En este hacer interactúan las diferentes capacidades relacionadas al conocer,
    hacer, convivir, emprender y ser.
    • Resulta importante colocar a las y los estudiantes en una situación que demande
    una acción
    • El desarrollo de una competencia implica un querer hacer (tener interés y
    motivación), un hacer (enfrentar la situación) y un pensar en el hacer (reflexionar
    y evaluar la acción).
    De manera directa o indirecta.

    Contexto real

    Evidencias
    Proceso continuo

    No son observables por sí mismas, por lo tanto,


    hay que inferirlas a través de desempeños o
    conductas específicas: indicadores de logro
    • Tanto la evidencia directa e indirecta de la
    competencia requieren de la utilización de
    variados procedimientos e instrumentos que
    permitan recoger información acerca de los
    Instrumentos… aprendizajes adquiridos por las y los estudiantes
    en la línea de la competencia. Lo importante
    consiste en seleccionar aquellos que se ajusten
    a las intenciones evaluativas, de tal manera que
    reflejen una valoración auténtica.
    Permite la reflexión del
    proceso de enseñanza-
    aprendizaje-evaluación

    Beneficios de la Favoreceproblemas
    la solución de
    Intensifica y articula
    esfuerzos personales y
    colectivos
    evaluación de los
    aprendizajes en un
    currículo
    organizado en Recoge evidencias de
    Atiende todas las
    competencias… dimensiones del ser
    los aprendizajes en
    contextos significativos

    Propicia la toma de
    decisiones de manera
    participativa
    Saber
    Teorías, conocimientos Saber cómo
    disciplinares, conceptos Saber cómo aplicar lo aprendido, a las
    relacionados con el futuro Situaciones del corriente ámbito profesional
    Trabajo, estudios monográficos, Es un constructo cognitivo
    Bibliografía, investigación bibliográfica

    Evaluación de esas competencias

    Hacer
    Actuación real de una actividad Mostrar cómo
    En un contexto y/o situación Demostrar que se es capaz de hacer una
    Laboral real a partir de lo actividad, desempeñándola en cualquier
    Aprendido y de lo practicado en contextos Situación observable académica o laboral
    Simulados artificiales o de practicums

    Evaluación de esas competencias


    CONTENIDO DE
    LA EVALUACIÓN
    PLANEACIÓN
    Y PREPARACIÓN

    Métodos de evaluación
    basada en
    competencias
    SEGUIMIENTO
    INDIVIDUAL DESARROLLO DE LA
    E INSTITUCIONAL EVALUACIÓN

    ANÁLISIS Y USO DE
    LOS RESULTADOS
    PLANEACIÓN

    0 Competencia particular

    3 4 1
    5 6 7 2
    Tarea criterio Contenidos Medios
    Elementos de Evidencias Conceptuales Secuencia
    y
    Criterios de Indica Nivel de Tarea
    competencias Didáctica
    De Procedimentales recursos evaluación dores logro integradora
    apendizaje actitudinales Act. Ens-Aprend

    aprendizaje evaluación
    Profesor
    Registro descriptivo
    (integra el portafolio del estudiante)

    • Componentes
    • Competencia
    • Momento de evaluación
    • Indicador de logro
    • Actividad evaluada
    • Alumnos
    • Descripción de lo observado
    • Interpretación de lo observado
    Registro anecdótico

    • Para registrar un suceso imprevisto del alumno


    • No es previamente preparado, sino eventual
    • En la mayoría de los casos es individual
    Conclusión
    “LA AUSENCIA DE CAMINOS BIEN DELINEADOS PARA IMPLEMENTAR LA
    EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS”
    Pero…
    Cuando tenemos la capacidad de orientación, de decisión
    y voluntad firme; cuando desafiamos la roca que nos sostiene
    y nos zambullimos en la búsqueda de sus cimientos,

    hemos dado el paso hacia la construcción de nuestra brújula.


    La construcción de nuestra brújula en materia de

    EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS, LA CUAL CONJUGA EL


    ¡SABER QUE SE PUEDE , QUERER QUE SE PUEDA!
    http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/competencias.htm

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