Diseño Curricular

Diseño Curricular
Universidad Técnica Nacional

Sede Liberia, Guanacaste
Dr. Max Arias Segura
Fundamentos Teoricometodológicos
Objetivo General Objetivos Específicos
Al finalizar esta unidad el aprendiente • Ubicar el diseño curricular en la planeación
será capaz de reconocer los aspectos educativa.
principales de los supuestos • Describir las dimensiones de la planeación
teoricometodológicos que se presentan educativa.
sobre el diseño curricular. • Repasar el concepto de currículo.
• Describir algunos supuestos sobre la teoría
curricular.
• Describir diferentes metodologías de diseño
curricular.
Planeación Educativa
De acuerdo con Villarreal (1980 pág. 7):
…planear es un acto de inteligencia cuyo propósito es

racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica
un ejercicio libre de la razón para definir con claridad los
fines a los que se orienta la acción, y desentrañar los mejores
medios para alcanzarlos.
Dimensiones de la Planeación Educativa
Social Técnica Política
Cultural Prospectiva
Fases de la Planeación Educativa
Análisis del
Diagnóstico
problema
Diseño y
evaluación de las
Implantación
posibilidades de
acción
Evaluación
¿Preguntas hasta acá?
Planeación Institucional
+ Supuesto Epistemológico: la + Supuesto teleológico:
planeación se basa en el considera que la planeación
principio de racionalidad. esta condicionada al logro de
+ Supuesto axiológico: es el ciertos fines, objetivos y
que asume determinados metas.
valores que sirven para + Supuesto futurológico:
validar y orientar las distintas considera que la planeación
fases del proceso de posee una dimensión
planeación. anticipatoria; tiene sentido de
futurización.
Para Taborga la planeación abarca las
áreas académica, adminsitrativa, física y
financiera:
Concepción Concepción Prospectiva: Concepción
retrospectiva: se basa en se basa en la explotación circunspectiva: se basa
la exploración del de un futuro ideal. en la exploración de las
pasado. circunstancias presentes.
De acuerdo con Taborga las etapas de la planeación
educativa son:
+ Captación de la realidad.
+ Formulación de valores.
+ Diagnóstico de la realidad.
+ Futuro deseado de la institución.
+ Medida existente para actuar en la realidad institucional.
+ Futuro factible de la institución.
+ Selección del futuro de la institución.
+ Elaboración de planes y proyectos.
+ Ejecución de planes y proyectos.
+ Evaluación y seguimiento.
El diseño curricular forma parte de la planeación
educativa
Concepto de Currículo
…el resultado de: a) el análisis y
reflexión sobre las características del
Para Arredondo contexto del aprendiente y de los
(1981:pág. 374) recursos; b) la definición de los fines y
el currículo lo objetivos educativos; c) la especificación
concibe como: de los medios y los procedimientos
propuestos para asignar racionalmente
los recursos de manera tal que se logren
los fines propuestos.
Concepción de Diseño Curricular
Arredondo (1981): el concepto de
diseño se refiere a la estructuración y
organización de fases y elementos para la
solución de problemas; en este caso, por
diseño curricular se entiende al conjunto
de fases y etapas que se deberán integrar
en la estructuración del currículo.
Para Tyler (1979, pág 78), el DC responde a
cuatro interrogantes
1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
2. De todas las experiencias educativas que pueden
brindarse, ¿cuáles ofrecen posibilidades de alcanzar
esos fines?
3. ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esos
fines?
4. Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los
objetivos propuestos?
Arredondo señala que el DC es un proceso dinámico,
continuo, participativo u técnico, en el que pueden
distinguirse cuatro fase:
1. Análisis previo: se analizan las características,
condiciones y necesidades del contexto social, político y
económico del contexto educativo, del aprendiente, y de
los recursos disponibles y requeridos.
2. Se especifican los fines y los objetivos educacionales
con base en el análisis previo, se diseñan los medios
(contenidos y procedimientos) y se asignan los recursos
humanos, materiales, financieros, temporales y
organizativos, con la idea de lograr los fines del DC.
3. Se ponen en práctica los procedimientos diseñados (aplicación
curricular).
4. Se evalúan la relación que tienen entre sí los fines, los objetivos,

los medios y los procedimientos, de acuerdo con las características y
necesidades del contexto, los aprendientes y los recursos; así
también se evalúan la eficacia y la eficiencia de los componentes
para lograr los fines propuestos (evaluación curricular).
Acuña (1979) propone que el proceso de
DC contemple cuatro fases:
+ Estudio de la realidad social + Elaboración de una propuesta
y educativa. curricular como posibilidad de
solución de las necesidades
advertidas.
+ Establecimiento de un
diagnóstico y un pronóstico + Evaluación interna y externa de
con respecto a las la propuesta.
necesidades sociales.
FASES
DEL DC
Evaluació
Análisis Diseño Aplicación
n
previo curricular curricular
curricular
FASES DEL DC SEGÚN ARREDONDO (1981)

4. Evaluación
continua del
currículo
3. Organización y
estructuración
curricular
2. Elaboración del
perfil profesional
1.Fundamentación
de la carrera
profesional
METODOLOGÍA BÁSICA DEL DISEÑO CURRICULAR

Fundamentación de
la carrera profesional
Investigación
de las
Investigación Justificación Análisis de los Análisis de la
Investigación instituciones
de las de la principios población
del mercado que ofrecen
necesidades perspectiva universitarios estudiantil
carreras
afines
La Planeació n Educativa se encarga de
delimitar los fines, objetivos y metas de la
educació n. Este tipo de planeació n permite
definir qué hacer, como hacerlo y qué
recursos y estrategias se emplean en la
consecució n de tal fin. La Planificació n
permite prever los elementos necesarios e
indispensables en el quehacer educativo.
El planeamiento curricular es un
proceso de diagnó stico,
formulació n, ejecució n y
evaluació n de planes.
El planeamiento didá ctico consiste en la previsió n, selecció n y
organizació n de los elementos que entran en juego en el
desarrollo de la prá ctica pedagó gica, con la finalidad de crear las
condiciones ó ptimas para lograr los objetivos previstos; es un
proceso que consiste en tomar las fuentes del currículo y, con
base en el aporte de ellas, desarrollar una serie de fases que
culminan en la elaboració n de planes didá cticos, en los que se
organizan experiencias de aprendizaje que vivirá el alumno.
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