ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA DE ESTUDIOS: MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Asignatura:

Diseño de proyectos
educativos
UNIDAD DIDÁCTICA II:
BASES TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS DEL DISEÑO Y EVALUACIÓN DE
PROYECTOS EDUCATIVOS

Mg. Nancy J. Tacilla Ramírez

 UNIDAD DIDÁCTICA II: BASES TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS DEL
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Logros de la Unidad:
• Analiza la problemática educativa y social como herramienta para la
planificación de proyectos educativos.
• Aplica el análisis teórico de los problemas de la educación en la búsqueda
de soluciones alternativas e innovadoras.
Temas:
• Naturaleza de los proyectos educativos
• Ciclo vital del proyecto
• Clases de proyectos educativos
• Diagnóstico para el proyecto educativo
• Planeamiento del proyecto
• Modelos de diseños de proyectos educativos
 “La práctica de pensar la práctica, es la
mejor manera de aprender a pensar recta
y correctamente”

Paulo Freire
 SABERES
PREVIOS

¿Qué es un proyecto
educativo? ¿Cuál es la
metodología que podemos
adoptar para la formulación
de Proyectos Educativos?
https://www.linkedin.com/pulse/115-ideas-
en-15-minutos-antonio-j-ramirez

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 ¿Qué es un proyecto educativo?
Comprender lo que es un Es un conjunto de Un proyecto es un plan
proyecto educativo implica actividades a realizarse en en el que se establece
identificar un problema a un lugar y tiempo como objetivo principal
atender, sus causas y determinado, con resolver de manera
consecuencias y a partir de determinados recursos, organizada y precisa un
ello planear un proceso para para lograr objetivos y problema educativo
alcanzar una meta que lo metas preestablecidas; previamente identificado
solucione total o todo ello seleccionado en su realidad, tanto en
parcialmente. como la mejor alternativa las necesidades a
de solución luego de un satisfacer como en el uso
estudio o diagnóstico de de recursos disponibles:
la situación problemática. humanos y tecnológicos,
(OEA, 2004). respetando las
limitaciones de la
institución.
 Para planificar un proyecto educativo se sugieren las siguientes
interrogantes :

¿Qué hacer?: Propuesta

¿Para qué? : Planteamiento del contexto y del problema.
¿A quiénes?: Personas implicadas como destinatarios.
¿Con quiénes?: Personas implicadas como responsables.
¿Dónde? : Lugares y espacios en donde se realizan las actividades.
¿Cuándo? : Cuadro temporal en el que se realizará
¿Cuánto? : Etapas previstas y actividades específicas a llevar a cabo.
¿Cómo? : Técnicas a usar.
¿Con qué? : Medios e instrumentos con los que contamos.
Evaluación: Monitoreo - Evaluación Parcial - Evaluación Final

Ander Egg, Ezequiel. La Animación Sociocultural. Ed. Morata, 2000.

 Lógica del Ciclo de Vida
Proceso dinámico que contiene
un conjunto de actividades, las
cuales se desarrollan en forma Evaluación Diseño
secuencial y tienen como
propósito la materialización de
la alternativa propuesta como
Ejecución
solución a la situación
planteada, en un período de
tiempo.

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Ciclo de
vida
 Ciclo de vida de un proyecto

a) Identificación: Momento de gestación del proyecto. A este momento

pertenece la identificación/construcción del problema de intervención.
b) Formulación: Es la formalización y organización de las ideas y la información
producidas durante la etapa de identificación. Es el momento propiamente
de formulación de la propuesta con sus diferentes componentes.
c) Ejecución y seguimiento: Es el desarrollo de las acciones planificadas. Es
importante concebir estrategias y metodologías de seguimiento que
permitan evaluar el desarrollo del proyecto desde una perspectiva flexible e
integradora del contexto en que se desarrolla el proyecto.
d) Evaluación: Valoración y análisis de las intervenciones realizadas, con
centralidad en la visualización de las distancias entre la “situación final” y la
situación de partida.

Fuente: Cejas, Olaviaga, Kremer (2006)

 Diseño de un proyecto
Este proceso implica:

La identificación de una necesidad, problema u oportunidad que

requiere una solución; considerando los intereses institucionales,
académicos y personales, así como los objetivos que se persiguen.
Preguntas claves: ¿qué sucede? ¿por qué sucede? ¿a quiénes afecta
y cómo lo hace? ¿qué se puede hacer para solucionar el problema?
Una reflexión en el cual convergen las necesidades y los medios para
satisfacerlas. Se evalúan las alternativas de solución para aumentar
certidumbre, recabando la información suficiente y necesaria para
tomar la mejor decisión desde el punto de vista técnico económico
Se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada
actividad (cronograma).

El proyecto debe diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse

y evaluarse.
 Etapas del diseño
1.Análisis de la situación educativa
2.Selección y definición del problema
3.Definición de los objetivos del proyecto
4.Justificación del proyecto
5.Planificación de las acciones
6.Recursos humanos, materiales y económicos
7.Evaluación
8.Redacción del proyecto
 Instrumentos para análisis de
problemas
Lógica:
• Permite observar las causas y efectos Causa -> Efecto
• Árbol de problemas
del problema en el grupo afectado. Medios -> Fines
• Facilita identificar las áreas de • Los cinco porqués
intervención de mayor impacto en • Método de Ishikawa
los efectos.
 Árbol de objetivos
• Implica el desarrollo de medios y fines.
• Permite identificar los posibles objetivos de tu proyecto.
• Para diseñarlo debemos expresar las causas y efectos en estado positivo.
Responder: ¿Cuáles son las áreas en las que podemos influir con el proyecto?
Luego analizar el contexto del problema, y evaluar los cambios y proponer
resultados esperados del proyecto.
 Objetivos
• Objetivo general: es el impacto directo que pretende
generar tu proyecto. Debe explicitar resultados
esperados, población objetivo y espacio-tiempo. Son
realistas, precisos y medibles.

• Objetivos específicos: se consideran los productos

que entregará el proyecto y contribuyen al alcance
del objetivo general.
 Objetivo general y objetivos
específicos
Aumentar la asistencia de los estudiantes a eventos culturales en
un 40% durante el año académico 2018.

• Estudiantes asisten a • Organizar exposiciones

exposiciones de pintura. de pintura.
• Estudiantes asisten a obras
• Desarrollar ciclo de obras
de teatro.
• Estudiantes son informados de teatro.
sobre la importancia de los • Implementar plan de
eventos culturales en la fomento de la cultura.
sociedad
 Metas e indicadores
¿Cómo mido el avance de mi proyecto?
¿Con qué comparo los resultados?

• Una meta, debe ser alcanzable dentro del horizonte del

proyecto, puede ser el referente para comparar el rendimiento
de tus actividades o el resultado de ellas con respecto a niveles
óptimos. Una técnica para la fijación de metas es ver la historia
estadística, archivos, tendencias, estudios, entre otras.
• Los indicadores son instrumentos de medición que te
permitirán ver el estado de avance de tus actividades o
productos, en cuanto a los tiempos estimados, gastos e
ingresos esperados, todo ello en relación a las metas.
Objetivos, metas e indicadores
 Planificación de las acciones
(Cronograma de trabajo)
• La planificación de actividades tiene por objetivo identificar cuales son las
tareas esenciales que debes desarrollar para cumplir con los objetivos de tu
proyecto.
• Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que
permita separar las fases y tareas, delimitando los plazos y quienes las
realizarán.

 Los planes de acción se organizarán en un cronograma general que permitirá

identificar la secuencialidad y paralelismo de las actividades en el tiempo.
 Puede elaborar el cronograma en un Diagrama de Gantt, donde se especifica
inicio de actividades, tiempo de duración actividad, etc. El objetivo de esta
herramienta es identificar los plazos que duraran cada una de las actividades
de tu proyecto, pudiendo ser días, semanas, meses y años.
 Diagrama de Gantt

Mes 1 / Mes 2 / Mes 3 /

Objetivo General Actividades Semanas Semanas Semanas

•
•
Objetivo Específicos •
•
•
•
 Elaboración del presupuesto

 El equipo de trabajo elaborará un presupuesto por cada aspecto del

componente: pedagógico curricular, recursos pedagógicos y
socioeducativo.
 Cada unidad educativa o asociación de ellas, elaborará el
presupuesto de su plan de acción. El equipo de gestión reúne estos
presupuestos y elabora el presupuesto general del núcleo.
 Para elaborar el presupuesto se debe identificar el costo de las
actividades, las fuentes de financiamiento, y con esa información
elaborar un flujo presupuestario.
 Ejecución del proyecto

En esta fase el proyecto adquiere su realización

objetiva, es decir, se inicia la generación del producto,
bien o servicio, para el cumplimiento del objetivo
específico orientado a la solución del problema.

Pamela Vera Silva 21

 Redacción del proyecto
• La redacción del proyecto terminal debe
entregar la información necesaria para dar a
conocer el proyecto de una manera adecuada
y llamativa.
• Debe contener por lo menos: objetivos, plazos,
actividades principales y responsables.
 Evaluación
Un proyecto se evalúa de distintas formas:
Evaluación del proceso (o formativa): se refiere al
cumplimiento de la programación de cada una de las
actividades, utilización de los recursos, cumplimiento de
los tiempos, entre otros. Lo importante para obtener un
producto de calidad es asegurar desde un comienzo
evaluaciones de proceso, de manera que las debilidades
Formulación
finales sean escasas y las fortalezas sean las que
y
predominen. Tiene como propósito ir mejorando el evaluación
producto de cada etapa.
Evaluación de los resultados: recoge los principales
resultados o logros relacionados con los objetivos y
permite, a partir del análisis de los datos, establecer el
cumplimiento de dichos objetivos. En algunos enfoques
evaluativos, también se consideran los efectos no
esperados, es decir, todos aquellos resultados que no
están en directa relación con los objetivos planteados,
pero que sí son de interés para el proyecto.
 Evaluación del proyecto

• El proyecto es revisado, y se llevan a cabo las valoraciones

pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus
resultados, en consideración al logro de los objetivos
planteados.
• Se evalúa si el proyecto es la acción-respuesta al problema,
oportunidad o necesidad.
• Para ello, es necesario verificar después de un tiempo
razonable de su operación, si efectivamente el problema ha
sido solucionado por la intervención del proyecto.

Sabino, Carlos. "Metodología de la Investigación" (Operacionalización), 1995.

Pamela Vera Silva 24

 Fases del proyecto y tipos de
evaluación
Identificación de problemas y planteamiento de ideas para la
solución de éstos
Preparación, evaluación y selección de alternativas
DISEÑO Evaluación
ex - ante
Profundización de los estudios

Estudio
detallado de
Evaluación alternativa de
ex - post solución
Programación de actividades

EJECUCIÓN
Seguimiento
EVALUACIÓN Ejecución de las actividades

Generación de los beneficios

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CONFLICTO
COGNITIVO

Compartamos:

¿Por qué es beneficiosa la

planificación estratégica en la
universidad? ¿Qué desafíos
enfrenta para ello?
https://www.linkedin.com/pulse/115-ideas-
en-15-minutos-antonio-j-ramirez

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Necesidad de la planificación estratégica
• Ayuda a • Con una estructura
entender mejor más compleja pero
la organización que a la vez debe
que se dirige ser más ágil y
La necesidad flexible.
de gestionr Ls necesidad
una de superar las
organización barreras
cada vez más organizativas
compleja

La necesidad
La necesidad
de alineación
permanente
de la misión
de rendición
con la realidad
de cuentas
del entorno.
• De qué tanto se • Con una estructura
responde a las coherente con las
demandas aspiraciones
internas y institucionales y
externas. del entorno.
 Planificación Estratégica
Aportes

• Eleva la calidad de las decisiones

• Se organiza sabiendo para que se hace
• Desalienta las estructuras aisladas
• Impulsa estructuras flexibles
• Facilita la evaluación de la gestión
• Establece desafíos motivadores
• Condiciona la arbitrariedad
 Sentido de la planeación en el contexto de la
educación superior
Décadas Sentido de la planeación
1960 -1970 Herramienta para las decisiones de expansión física del campus.
1970 - 1980 Herramienta racional para una administración universitaria ordenada y sistemática.
Esfuerzo disciplinado orientado a la adopción de decisiones fundamentales y de acciones
que determinan lo qué es una universidad, lo qué hace y por qué lo hace.
1980 - 1990 Uso intensivo de la planeación en las universidades. La planeación universitaria se centra
en conceptos tales como nichos estratégicos, posiciones competitivas, análisis FODA y
‘competencias del negocio’. En este período surgen también las críticas a su efectividad
por haberse constituido en procesos lineales, rígidos y con excesiva formalización. Se les
cuestiona sus cada vez mayores requerimientos de información dura, su dependencia de
ella, así como su orientación a la construcción de documentos profusamente elaborados
que ignoran el contexto y la cultura organizacional, y desestiman el cambio positivo y
creativo.
1990 - 2000 Reconocimiento general de la planeación como un tema fundamental en Educación
Superior, y como una buena práctica universitaria por parte de las agencias
acreditadoras. Se asocian nuevas temáticas a la planeación, tales como gobierno
universitario, presupuesto, evaluación, plan de trabajo de profesores, segmentación de
mercados y aseguramiento de la calidad. Los ejercicios de planeación son dinámicos y
flexibles; favorecen la creatividad y la innovación; se fundamentan más en el aprendizaje
y en la inteligencia organizacional, y buscan la transformación institucional más que la
estrategia.
TRANSFERENCIA

Trabajo aplicativo grupal

1. Conforman grupos de 5 participantes
2. Leen el diagnóstico presentado en la plataforma.
3. Identifican y analizan un problema aplicando el árbol de problemas.
4. Formulan un objetivo general y los objetivos específicos que sean
necesarios.
5. Plantean los productos, metas e indicadores o resultados del proyecto.
6. Desarrollan actividades acorde a los objetivos y productos planteados y
se elabora el diagrama de Gantt.
7. Luego se presentan los trabajos realizados ante los demás grupos y se
evalúan con los criterios compartidos en el taller.

IMPORTANTE: El proyecto no puede durar más de tres meses!!!

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CONCLUSIONES

Conclusiones

¿Cuáles son sus principales conclusiones?

Al menos una por grupo.

https://delinacardenas.files.wordpress.com/2015/
05/estrategia.png

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¡Muchas gracias!