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    Modelo Curricular Arredondo

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    Víctor Arredondo concibe el currículo como el resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos, así como la definición de fines y objetivos educativos. Define el desarrollo curricular como un proceso dinámico, continuo y participativo que incluye cuatro fases: análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Su metodología se enfoca en estudiar los problemas de la sociedad y el mercado laboral.

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    Víctor Arredondo concibe el currículo como el resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos, así como la definición de fines y objetivos educativos. Define el desarrollo curricular como un proceso dinámico, continuo y participativo que incluye cuatro fases: análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Su metodología se enfoca en estudiar los problemas de la sociedad y el mercado laboral.

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    Modelo_Curricular_Arredondo

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    Víctor Arredondo concibe el currículo como el resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos, así como la definición de fines y objetivos educativos. Define el desarrollo curricular como un proceso dinámico, continuo y participativo que incluye cuatro fases: análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Su metodología se enfoca en estudiar los problemas de la sociedad y el mercado laboral.

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    Víctor Arredondo concibe el currículo como el resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos, así como la definición de fines y objetivos educativos. Define el desarrollo curricular como un proceso dinámico, continuo y participativo que incluye cuatro fases: análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Su metodología se enfoca en estudiar los problemas de la sociedad y el mercado laboral.

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    Modelo curricular

    Víctor Arredondo

    Br. Fernanda Balam Aguilar

    Br. Bianca Canul Ceme


    Arredondo (1981), concibe al currículo como el
    resultado de:

     a) El análisis y reflexión sobre las características del contexto, del


    educando y de los recursos.

     b) La definición (tanto explícita como implícita) de los fines y los


    objetivos educativos.

     c) La especificación de los medios y los procedimientos propuestos


    para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales,
    informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal
    que se logren los fines propuestos.
    En conclusión…

     Arredondo menciona que el currículo es el resultado del


    análisis del contexto, del educando y de los recursos, que
    también implica la definición de fines, de objetivos, y
    especifica medios y procedimientos para asignar los
    recursos.
    Desarrollo curricular

     “El desarrollo del currículo y/o diseño curricular es un


    proceso, y el currículo es la representación de una
    realidad determinada, resultado de dicho proceso”
    Fases del desarrollo curricular

    Aplicació Evaluació
    Análisis Diseño
    n n
    previo curricular
    curricular curricular
    Fases del desarrollo curricular

     1. Análisis previo: se analizan las características, condiciones y


    necesidades del contexto social, político y económico; del contexto
    educativo, del educando, y de los recursos disponibles y requeridos.

     2. Diseño curricular: se especifican los fines y los objetivos


    educacionales con base en el análisis previo, se diseñan los medios
    (contenidos y procedimientos) y se asignan los recursos humanos,
    materiales informativos, financieros, temporales y organizativos, con
    la idea de lograr dichos fines (diseño curricular).
    Fases del desarrollo curricular

     3. Aplicación curricular: se ponen en práctica los procedimientos


    diseñados (aplicación curricular)

     4. Evaluación Curricular: se evalúa la relación que tienen entre sí los


    fines, los objetivos, los medios y los procedimientos, de acuerdo con
    las características y las necesidades del contexto, del educando y los
    recursos; así como también se evalúan la eficacia y la eficiencia de
    los componentes para lograr los fines propuestos (evaluación
    curricular).
    Características del desarrollo
    Curricular
     Arredondo (1981) señala que el desarrollo curricular es un
    proceso dinámico, continuo, participativo y técnico:
    Características del desarrollo
    Curricular
     Este proceso de desarrollo curricular es dinámico pues está dirigido a
    cambiar, de manera dialéctica, las características que contempla.

     Es continuo pues se compone de cuatro fases vinculadas que no requiere una


    secuencia lineal estricta.

     Es participativo, ya que requiere de habilidades metodológicas para la


    obtención de la información relevante, la definición de problemas reales, el
    diseño y la aplicación de procedimientos eficaces, la evaluación consistente
    y el sistemático trabajo de equipo.
     Víctor Arredondo desarrolló una metodología emparentada
    con el enfoque sistémico y los planteamientos clásicos del
    currículum en la Escuela Nacional de Estudios Profesionales
    (ENEP) de la Universidad Nacional Autónoma de México
    (UNAM), respecto de la reestructuración de la carrera de
    psicología. Este modelo, esta orientada hacia el estudio de la
    problemática de la sociedad, del mercado ocupacional y el
    ejercicio profesional.

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