3 Orientacion Educativa.

Universidad de Oriente
Campos de la supervisión objetivos

principios, y funciones de la orientación
educativa
¿QUÉ ES SUPERVISIÓN?
Se entiende por supervisión educativa el servicio instituido para optimizar el
funcionamiento e las organizaciones educativas, centrado en el mejoramiento de los
aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los Maestros y en el ofrecimiento
de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones sobre
todo curriculares. Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el
concepto de supervisión por el de Monitoreo.
FINALIDAD
El servicio de supervisión está destinado al mejoramiento de la calidad y eficiencia
de la educación mediante el asesoramiento, la promoción y la evaluación del
proceso educativo y de su administración
OBJETIVOS
Mejorar la calidad del servicio educativo.
Detectar problemas y necesidades educativas.
Incentivar el auto perfeccionamiento Docente.
Cautelar el cumplimiento y la actualización de la normatividad.
Funcionar de nexo entre los responsables de la gestión y los Docentes.
Verificar la vigencia y pertinencia de los planes y programas educativos.
Mejorar las relaciones entre Docentes, Alumnos y Padres de Familia
CARACTERISTICA
Teológica, es decir, tiene una finalidad: el mejoramiento constante del sistema educativo Permanente e
Integral, pues abarca todos los aspectos o elementos del sistema educativo.
Sistemática.- Mantiene concordancia entre sus etapas, técnicas, procedimientos e instrumentos.
Constructiva, porque se utilizan los méritos y los errores como medios para mejorar la acción educativa y
promover el desarrollo personal.
Dialógica, porque permite un trato horizontal.
Objetiva, porque verifica, analiza y evalúa imparcialmente.
Realimenta, pues proporciona información para la toma de decisiones y ofrece orientación y asesoría para
superar limitaciones, dificultades y distorsiones del proceso educativo.
Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece y su adaptación a la realidad local.
Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación.
INSTRUMENTOS
4.1 Fichas de Supervisión
4.2 Guía para la entrevista
4.3 Cuestionario
4.4 Informe
PRINCIPIOS, OBJETIVOS Y
FUNCIONES DE LA
ORIENTACIÓN
PRINCIPIOS PRINCIPIOS
ANTROPOLO DE
GICOS DESARROLL
O
PRINCIPIOS PRINCICIOS
DE LA DE
ORIENTACIÓ PRINCIPIO DE
EPREVENCIO
N INTERVENCI
N PRIMARIA
ON SOCIAL
1.- PRINCIPIO ANTROPOLOGICO
Este principio está dirigido hacia las necesidades humanas, y saber hacia dónde
dirigirse para contribuir al desarrollo del tipo de hombre que se deriva de
fundamentos filosóficos y antropológicos.
2.- PRINCIPIO DE PREVENCION PRIMARIA

La salud física y mental es necesaria para lograr el desarrollo personal. La
prevención es necesaria para evitar problemas de salud, lo cual implica en el
alumno:
· Intervención preventiva antes de la entrada del alumno a la escuela
· Apertura de la orientación al entorno social
3.- PRINCIPIO DE DESARROLLO
La educación tiene como principal objetivo el desarrollo de habilidades,
capacidades y potencialidades. Por lo tanto, los programas de orientación deben
estar orientados al desarrollo de la carrera y las potencialidades del individuo.
4.- PRINCIPIO DE INTERVENCION SOCIAL

Este principio se basa en la relación que existe entre el medio ambiente y el
sujeto, por lo que plantea que el programa de intervención debe tomar en cuenta
el contexto e intervenir sobre el mismo con el propósito de adaptar el sujeto al
medio ambiente como el medio ambiente al sujeto.
OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
Los objetivos generales pretendidos por los profesionales de la orientación son los
siguientes:
Desarrollo al máximo de la personalidad
Conseguir la auto orientación
Conseguir la auto comprensión y aceptación de uno mismo
Alcanzar una madurez para la toma de decisiones educativa y vocacional
Lograr la adaptación y le ajuste
Conseguir un aprendizaje óptimo en los años de escolaridad
Combinación cualquiera de los puntos anteriores
FUNCIÓN DE LA ORIENTACIÓN
El análisis de las funciones de la orientación consiste en los siguientes pasos:
Objetivo de la intervención:
 Individuo: los clientes son atendidos individualmente
 Grupos primarios: familia, pareja, amigos íntimos
 Grupos asociativos: clase, claustro, compañeros, clubes
FINALIDAD DE LA
INTERVENCIÓN
 Terapéutica: intervención en las dificultades en la relación interpersonal y social,
desde una perspectiva remedial o correctiva.
 Prevención: intervención con objeto de evitar problemas futuros
 Desarrollo: intervención para optimizar el crecimiento personal en todos los
aspectos.
MÉTODOS DE INTERVENCIÓN
Intervención directa
Consulta de formación
Métodos tecnológicos
PERSPECTIVAS DE LA ORIENTACIÓN
EN LATINOAMÉRICA
Para calificar y evaluar al orientador en la escuela deberán desarrollarse criterios propios:
numero de citas, referencias, expedientes integrados, consultorías con los maestros,
platicas con padres etc.
Desafortunadamente el papel profesional del orientador en muchos países de
Latinoamérica se halla bajo una indefinición preocupante. No existe consenso en cuanto a
que responsabilidades delimita el papel del orientador y como se distingue este de los
demás puestos en la escuela, sean administrativos o docentes.
El futuro de Latinoamérica requiere de replantear la labor profesional del orientador y
retornar al enfoque de atención individualizada a los problemas de los alumnos.
Ciertamente la implantación de servicios de orientación eficaces representa una importante
inversión en infraestructura educativa y en contratación del personal específicamente
preparado para desempeñar las tareas y confrontar con éxito los retos.
PREPARACIÓN Y REQUERIMIENTOS DE
FORMACIÓN
Teorías psicológicas y de orientación
El orientador debe de conocer el desarrollo humano tanto normal como anormal, estar
familiarizado con las prácticas de educación especial y dominar las teorías más
importantes del aprendizaje humano.
Evaluación e instrumentos de medición
El orientador deberá contar con conocimientos de la teoría de la medición de la
elaboración de instrumentos esenciales.
Micro enseñanza y habilidades clínicas
Gran parte del entrenamiento deberá dirigirse a fomentar habilidades para el trabajo
individual con el alumno.
Preparación y requerimientos de
formación
Herramientas de búsqueda
Estas ya que los alumnos están relacionados con información acerca del
mundo vocacional y ocupacional.
Conocimiento de los problemas más comunes del adolescente

Deberá estar familiarizado con las problemáticas más comunes de la
adolescencia edad en la que es más probable necesitar orientación.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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2.- PRINCIPIO DE PREVENCION PRIMARIA

4.- PRINCIPIO DE INTERVENCION SOCIAL

Conocimiento de los problemas más comunes del adolescente

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