SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTÚN

DZIDZANTÚN, YUC., CCT 31DNL0003V

CONSTRUCTIVISMOS
Alumno. Braulio Armando Hau Rodríguez

Licenciatura en educación primaria

DESARROLLO Y APRENDIZAJE

Mtra. Rita Alejandra Cruz Cetina

06 de diciembre de 2020
 Ortiz Granja, Dorys
El constructivismo como teoría y método de enseñanza
Constructivismo: descripción Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm.
19, 2015, pp. 93-110
¿Cuáles son los principios, hipotesis o leyes que postulan?

• Principios: ser diseñada para facilitar un proceso como interacción dialéctica entre los
conocimientos del docente y los del estudiante, que entran en discusión, oposición y diálogo,
para llevar a una síntesis productiva y significativa: El aprendizaje significativo a veces se
construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al
relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.

• Hipotesis: plantea que cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un
patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura
que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y
significativas con el mundo.
 Dale H. Schunk
Constructivismo: descripción Teorías del aprendizaje.
Una perspectiva educativa
¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?

• las aportaciones de Ausubel afirman que el hombre construye modelos de su

mundo y que esas construcciones no son vacías sino significativas e integradas a
un contexto que le permiten ir más allá. Ese hombre capta el mundo de un manera
que le permite hacer predicciones acerca de lo que vendrá a continuación: el
hombre puede hacer comparaciones en pocas milésimas, entre una nueva
experiencia y otra y luego las almacena para incorporarlas después al resto del
modelo.

• poner a prueba como dichas predicciones son generales, están sujetas a diferentes
interpretaciones, las cuales podrían ser objetos de investigación. Un ejemplo de
esto es la pregunta, ¿qué significa que lo aprendices construyen su propio
aprendizaje?
 Vygotsky. Principios y conceptos básicos de
Constructivismo: descripción la teoría del constructivismo social

¿Qué definición de conceptos ofrece?

• El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva

a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea
una auténtica construcción operada por la persona que aprende por el sujeto cognoscente.

• Concepción de aprendizaje: Partiendo de las ideas constructivistas, el aprendizaje no es un sencillo asunto de

transmisión y acumulación de conocimientos, sino “un proceso activo” por parte del alumno que ensambla,
extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto “construye” conocimientos partiendo de su experiencia

• Concepción de docente: En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al

alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es él mismo quien se
convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus
compañeros.
 HERNÁNDEZ ROJAS, GERARDO
Constructivismo: inventor/ historia Los constructivismos y sus implicaciones para
¿Quién(es) postularon la teoria? la educación Perfiles Educativos, vol. XXX,
núm. 122, 2008, pp. 38-77
• El origen del Constructivismo como teoria se atribuye a Jean Piaget (1896-
1980)
• B. Inhelder y A. Szeminska seguidores que posterior mente se unieron a la
investigación constructivista de Piaget.

¿Cuál es la historia breve de la teoria?

• Los procesos y prácticas educativas pusieron En forma curiosa, varios de los

argumentos que empezaron a dar forma a las perspectivas constructivistas en
psicología precisamente devinieron, en gran medida, de las críticas dirigidas a tal
postura científica. Con el paso de los años tomó forma una auténtica “oleada”
constructivista en la psicología con Piaget a la cabeza y detrás de él un grupo cada
vez más nutrido de autores provenientes de varios frentes teóricos, La oleada ha
continuado y lejos de declinar ha venido en franco ascenso hasta nuestros días.
 HERNÁNDEZ ROJAS, GERARDO
Constructivismo: consecuencias Los constructivismos y sus implicaciones para
la educación Perfiles Educativos, vol. XXX,
núm. 122, 2008, pp. 38-77
¿Cómo ha influido la teoria en el desarrollo de los procesos educativos?

• Esta teoria ha influido mucho educativamente por parte de Ausubel y su teoría

ausubeliana que sin ninguna duda es parsimoniosa y ha demostrado generar
importantes implicaciones educativas para la mejora de las prácticas escolares la
teoria ausobeliana afirma que el aprendizaje ocurre cuando el material se
presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de los
alumnos. El aprendizaje significativo, se refiere a que el proceso de construcción
de significados es el elemento central del proceso de enseñanza-aprendizaje. El
alumno aprende un contenido cualquiera cuando es capaz de atribuirle un
significado
 HERNÁNDEZ ROJAS, GERARDO
Constructivismo: consecuencias Los constructivismos y sus implicaciones para
la educación Perfiles Educativos, vol. XXX,
núm. 122, 2008, pp. 38-77
¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?

En la aplicación de la teoria se identifican dos temáticas complementarias: la

actividad espontánea del sujeto y la enseñanza indirecta. la actividad del sujeto
cognoscente conlleva una base teórica-empírica-psicogenética que garantice la
comprensión de dichas actividades espontáneas. El complemento a esta
actividad espontánea en el proceso educativo es la enseñanza indirecta; proceso
en el que se propician situaciones instruccionales donde la participación del
maestro se ve determinada por la actividad manifiesta y reflexiva de los
alumnos
 HERNÁNDEZ ROJAS, GERARDO
Constructivismo: consecuencias Los constructivismos y sus implicaciones
para la educación Perfiles Educativos, vol.
XXX, núm. 122, 2008, pp. 38-77
¿Qué problemas resuelve?

la teoria con el reconocimiento del problema de las misconceptions y en las

propuestas del “cambio conceptual”, en la enseñanza de concepciones o
conceptos científicos. Se le llama problema de las misconceptions por que son
las ideas erróneas que los estudiantes aportan al aprendizaje y que se originan
ya sea por un esquema cognitivo inadecuado o una práctica pedagógica
inapropiada. Y lo resuelve de manera que se debe promover que el alumno
realice aprendizajes significativos, es decir, que no memorice literalmente la
información nueva, sino que la comprenda. Sin embargo, se cree que el
aprendizaje no puede reducirse a comprender.
 HERNÁNDEZ ROJAS, GERARDO
Constructivismo: consecuencias Los constructivismos y sus implicaciones
para la educación Perfiles Educativos, vol.
¿Cuáles son sus limitaciones? XXX, núm. 122, 2008, pp. 38-77

• todo aprendizaje constructivo se realiza a través de un proceso mental

que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este
proceso no es solamente el conocimiento que se ha adquirido sino,
sobre todo, la posibilidad de construirlo y de obtener una nueva
competencia que le permitirá al sujeto lograr entender el problema de
la construcción del conocimiento.
 Serrano González-Tejero, José Manuel; Pons Parra, Rosa
Constructivismo: evidencias María El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas
en educación, vol. 13, núm. 1, 2011, pp. 1-27
¿Qué elementos ayudan o refutan la teoria?
• los diferentes constructivismos se podrían situar en un sistema de coordenadas
cartesianas espaciales cuyos tres ejes vendrían determinados, respectivamente,
por los pares dialécticos endógeno-exógeno, social-individual y
dualismoadualismo, lo que conduce a que difieran a la hora de pronunciarse sobre
qué y cómo se construye y quién construye.
• inspirado en las ideas y planteamientos Vygotskyanos
• los enfoques posmodernos en psicología
¿Qué pruebas se han hecho de la teoria?
El aprendizaje constructivo se lleva a cabo a partir de la experiencia. Desde el punto de vista del
educador, este habrá de partir de las características del sujeto y adaptar a ella la selección y
secuenciación de contenidos tanto conceptuales como de valores, actitudes, destrezas y estrategias de
conocimiento.
• La mediación sociocultural es una categoría clave en la explicación de lo psicológico en este
paradigma
• visualizar la situación educativa como una auténtica comunidad de aprendices en la que el
conocimiento
 Serrano González-Tejero, José Manuel; Pons Parra, Rosa
Constructivismo: otras teorías María El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas
en educación, vol. 13, núm. 1, 2011, pp. 1-27
¿hay otras teorías antagónicas a esta?

• El objetivismo es una teoria opuesta del constructivismo y dice que Es

posible conocer directamente la realidad, El conocimiento es correcto
cuando describe la realidad verdadera de un Nuevo conocimiento:
descubrimiento de algún aspecto nuevo de la realidad.
¿hay teorías similares o complementarias a esta?

• constructivismo cognitivo que hunde sus raíces en la psicología y la epistemología genética de Piaget.

• constructivismo de orientación socio-cultural (constructivismo social, socio-constructivismo o co-

constructivismo) inspirado en las ideas y planteamientos vygotskyanos.

• constructivismo vinculado al construccionismo social de Berger y Luckmann (2001) y a los enfoques

posmodernos en psicología que sitúan el conocimiento en las prácticas discursivas (Edwards, 1997; Potter,
1998)
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
Constructivismo: extra CONSTRUCTIVISMO. Por Fabiola
Romero Trenas
Información adicional importante.

el aprendizaje es significativo cuando, cabe preguntarse por las exigencias que éste plantea para serlo. Para ello
debe cumplir tres condiciones:

• Por un lado, el alumno debe poseer los conocimientos previos adecuados para poder acceder a los
conocimientos nuevos y por otro, el contenido ha de poseer una significatividad psicológica, es decir, es
necesario que el alumno pueda poner el contenido a aprender en relación con lo que ya conoce.

• El contenido ha de poseer una cierta estructura interna, una cierta lógica intrínseca, un significado en sí mismo.
Difícilmente el alumno podrá construir significados si el contenido es vago, está poco estructurado o es
arbitrario, es decir, si no es potencialmente significativo desde el punto de vista lógico.

• El alumno ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente. Ha de tener intención de
relacionar el nuevo material de aprendizaje con lo que ya conoce
 Bibliografía:
• Ortiz Granja, Dorys El constructivismo como teoría y método de enseñanza Sophia, Colección de Filosofía de
la Educación, núm. 19, 2015, pp. 93-110 Universidad Politécnica Salesiana Cuenca, Ecuador
• https://educacionparalasolidaridad.com/2017/01/18/vygotsky-principios-y-conceptos-basicos-de-la-teoria-d
el-constructivismo-social/

• https://www.monografias.com/trabajos15/constructivismo/constructivismo.shtml
• https://www.redalyc.org/pdf/132/13211181003.pdf
• http://psicologiaporlavida.blogspot.com/2011/09/problemas-actuales-del-constructivismo.html
• https://medium.com/@nematur/breve-rese%C3%B1a-sobre-el-constructivismo-social-e5db18b116e8
• Tünnermann Bernheim, Carlos El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes Universidades, núm. 48,
enero-marzo, 2011, pp. 21-32 Unión de Universidades de América Latina y el Caribe
• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISMO. Por Fabiola Romero Trenas
• http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65414209
• Serrano González-Tejero, José Manuel; Pons Parra, Rosa María El Constructivismo hoy: enfoques
constructivistas en educación REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 13, núm. 1, 2011,
pp. 1-27