TEORÍA

PEDAGOGICA II

LAURA IVONNE MALVAEZ CAMACHO.

 PEDAGOGÍA CRÍTICA 20-SEP
 
La Pedagogía Crítica, nace en el siglo XX partiendo de un deseo de dar forma y
coherencia a una serie de principios, creencias y prácticas a través de una educación
democrática. De hecho, el término “Pedagogía Crítica” lo acuñó Henry Giroux en su libro
Teoría y Resistencia en Educación con la intención de demostrar las conexiones entre
las prácticas escolares y las dinámicas sociales y hacer una llamada a la acción social en
defensa de los grupos oprimidos.
 
No obstante, el término “Pedagogía Crítica” no es homogéneo, sino que abarca una gran
cantidad de ideas y conceptos, los cuales, a su vez, parten de campos tan diversos como
la política, la economía, la cultura, el feminismo, la sociología, etc.

La Pedagogía Crítica, además de estar sujeta a diferentes manifestaciones, también ha

evolucionado gracias a la influencia, como he mencionado anteriormente, de diversas
vertientes tales como la sudamericana, la Escuela de Frankfurt, la americana, la
francesa, etc. Dichas vertientes, a su vez, están representadas por uno/a o varios/as
personajes relevantes quienes han aportado conceptos determinantes para la
construcción y matización del concepto de Pedagogía Crítica.
Por otra parte, mucho se ha escrito sobre la vida y la obra de Paulo Freire. Así, por
ejemplo, autores de la talla de Gadotti, Giroux o Torres se han visto cautivados por este
genial educador. Su explicación de la educación hacia la emancipación a través del
entendimiento de las relaciones existentes entre la educación y el contexto social, la
política, y la economía ha sobrepasado fronteras y ha creado ideología.

De hecho, su obra Pedagogía del Oprimido se ha convertido en uno de los pilares de un

movimiento educativo que critica las prácticas opresivas de escolarización y busca la
transformación hacia formas más democráticas e igualitarias.
 
QUÉ ES PEDAGOGÍA CRÍTICA:
 
Es un conjunto de técnicas que permite establecer, desde la teoría y la práctica, una
propuesta de enseñanza que conlleve al pensamiento crítico de los individuos.
 
La pedagogía en sí engloba una serie de conocimientos y métodos destinados a la
enseñanza que trascienden a los espacios sociopolíticos y culturales de los que son
partícipes las personas y cuya finalidad es transformar el sistema educativo tradicional.
No obstante, la pedagogía se subdivide en diferentes áreas con fines particulares,
entre las que se encuentra la pedagogía crítica que nace como una propuesta de
educación que incite a los estudiantes a adoptar una postura de cuestionamiento ante
todo aquello que aprenden y realicen.
 
La pedagogía crítica es bastante reciente y ha sido propuesta por los especialistas
Peter McLaren (canadiense), Paulo Freire (brasilero), Henry Giroux (estadounidense),
quienes se han basado en gran medida en las propuestas filosóficas de Karl Marx.
 
Estos especialistas se apoyan en la importancia de enseñar a los estudiantes a
involucrarse y ser partícipes de lo que ocurre a su alrededor, en especial en cuanto a
lo social se refiere. Por ello, esta pedagogía se concibe desde la idea de que el
proceso de aprendizaje forma parte de la acción y transformación social del individuo.
 
La pedagogía crítica busca desarrollar los pensamientos críticos de los
estudiantes, desde una postura ética y política, para analizar las estructuras sociales
y, de esta manera plantearse diversas interrogantes y propiciar, como individuos, su
reconocimiento y participación en la sociedad.
 CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA
CRÍTICA
 
La pedagogía crítica es una ciencia que busca el desarrollo de las habilidades críticas
y reflexivas de los estudiantes. Entre sus principales características están:
 
Transformar el sistema educativo tradicional.
Es una propuesta de enseñanza que incentiva el cuestionamiento de lo que se
estudia.
La pedagogía crítica tiene como intención ser una práctica ética y política.
Propicia en los individuos interrogarse acerca de las prácticas sociales en las que
participan.
Potenciar los métodos de enseñanza desde una postura analítica que transforme
los valores y prácticas educativas.
Propicia los cambios sociales desde los cuestionamientos de los procesos políticos
y sociales.
 
De esta manera, podrían llegar a ser capaces de percibir una conexión entre sus
experiencias individuales y el contexto social en el que estas ocurren. Esto es lo que
se conocería como “concienciación”, y sería el primer paso necesario para cambiar la
sociedad según Freire.
 
Una vez que los estudiantes han tomado conciencia de su situación personal, pasarían
a una segunda fase de praxis en la que tomarían conciencia de la importancia de la
acción para acabar con la opresión y liberar a los más desfavorecidos. Así, la
transformación social vendría de aplicar este método, reflexionar sobre los
resultados y seguir introduciendo cambios a nivel cultural.
 
PAPEL DEL PROFESOR
 
Dentro de la pedagogía crítica se considera que es imposible que los profesores
transmitan conocimientos de forma neutra. Por el contrario, el propio acto de
enseñanza es considerado como una acción política; y se piensa que su principal
objetivo debe ser ayudar a los alumnos a darse cuenta de las injusticias existentes
en la sociedad y animarlos a luchar activamente contra ellas.
Por otra parte los profesores tienen que ayudar a los estudiantes en su proceso de
enseñanza, que comprende las siguientes partes: desaprendizaje, aprendizaje,
reaprendizaje, reflexión y evaluación. Mediante este proceso los alumnos pueden
replantearse todo lo que creían saber respecto a la sociedad en la que viven y su lugar en el
mundo.
 
En la siguiente entrevista observamos a Paulo Freire hablando sobre algunas de sus ideas:
 

RELACIÓN CON OTRAS TEORÍAS

 
Los fundamentos abiertamente anticapitalistas y de justicia social de la pedagogía crítica
hacen que esta teoría comparta muchas ideas con otras corrientes de pensamiento
contemporáneas.
 
Así, las propuestas iniciales de Freire se han ido expandiendo por el mundo occidental
tomando elementos de otras corrientes como el postmodernismo, el postcolonialismo, el
feminismo o la teoría queer (conjunto de ideas sobre el género y la sexualidad humana que
sostiene que los géneros, las identidades sexuales y las orientaciones sexuales no están
esencialmente inscritos en la naturaleza biológica humana, sino que son el resultado de una
construcción social, que varía en cada sociedad.).
Hoy en día, la pedagogía crítica incluye elementos de crítica hacia los conceptos
tradicionales de clase, sexualidad, género, nacionalidad, etnia, religión, raza, edad y
ocupación. Además, en gran medida los defensores de esta corriente se sienten
identificados con el anarquismo.
 
CRÍTICAS
 
La pedagogía crítica es una teoría que tiene tanto defensores como detractores.
Algunos pensadores consideran que el papel del profesor nunca debe ser adoctrinar
a los alumnos e imponerles sus ideas políticas, sino que tendría que limitarse a
transmitirles conocimientos y habilidades que puedan ayudarles a desenvolverse con
mayor soltura en el mundo real.
 
Por otra parte, muchos críticos consideran que para enseñar a los alumnos sobre
temas tan complejos como la economía, la raza, la sexualidad o la sociedad debería
ser necesario contar con algún tipo de cualificación especial, de tal manera que solo
los profesores especializados en estas áreas tendrían la responsabilidad de educar
sobre ellas a sus estudiantes.
 PRINCIPALES AUTORES
 
Ya hemos visto que Paulo Freire fue el creador y el principal impulsor de la teoría
crítica, al menos en Latinoamérica. Sin embargo, en las últimas décadas han sido
muchos los autores que han contribuido al desarrollo y expansión de esta corriente
de pensamiento.
 
Así, entre los autores más importantes de la pedagogía crítica encontramos algunos
nombres como Rich Gibson, Henry Giroux, Joe Kincheloe, Michael Apple, Antonia
Darder, Howard Zinn y Peter McLaren.
 
Por otro lado, en muchas ocasiones se considera que algunos autores especializados
en ideologías afines se cuentan entre los principales impulsores de esta disciplina.
Algunos de los más importantes en este sentido son Parker Palmer, Jonathan Kozol,
John Taylor Gatto, Ivan Illich, Ira Shor, John Holt y Matt Hern.
 
https://youtu.be/yPtBrZ9V890
 
https://youtu.be/a5LwojWnx4A
UNIDA
 PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA
CONCEPTO
 
Práctica pedagógica es el escenario, donde el maestro dispone de todos
aquellos elementos propios de su personalidad académica y personal. Desde la
académica lo relacionado con su saber disciplinar y didáctico, como también el
pedagógico a la hora de reflexionar de las fortalezas y debilidades de su
quehacer en el aula.
 
La práctica pedagógicas permiten al maestro central su atención en tres tipos
de saberes, el disciplinar, el pedagógico y el académico, donde dichos saberes
tienen lugar en la práctica y están vinculados con tres preguntas ¿que se?
¿cómo comunico lo que se ?¿cómo me trasformo con lo que se ?
PROPÓSITO DE LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS
 
La práctica pedagógica debe despertar en el estudiante interés por lo que enseña el
docente y por lo que él aprende, dicho en otras palabras, el docente como el
estudiante deben preocuparse por la formación académica y cultural; para ello se
hace necesario que el docente utilice mecanismos que contribuyan no sólo a
fortalecer el conocimiento sino a promover el pensamiento y la reflexión,
fundamental en la educación.
 
De esta manera como lo manifiesta el profesor Héctor Consuegra “la práctica
pedagógica no debe contribuir a que el profesional que se está formando sirva para
rendir cuentas sobre el resultado del conocimiento sino para que pueda pensar en los
procesos que condujeron a ese conocimiento ó a los resultados de un saber; debe
permitir que los estudiantes se ubiquen intelectualmente en el pensamiento
científico contemporáneo, aprendan a pensar los conceptos básicos de construcción,
a elaborar posiciones críticas y posibles soluciones a las problemáticas del medio
ambiente natural y social que rodea el ejercicio contable”.
Los principales propósitos de la práctica pedagógica son: desarrollo profesional
docente, a partir de la transformación de la propia práctica; producción de un
conocimiento válido que se fundamente en los saberes científicos, culturales y
educativos; procesos individuales y colectivos de reconstrucción racional del
pensamiento y la teoría; actuación racional de las nuevas generaciones; construir
nuevos enfoques y modelos pedagógicos; aprender a transformar colectivamente la
realidad que no nos satisface y el desarrollo social - individual.
 
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRACTICAS
PEDAGÓGICAS
 
Las prácticas pedagógicas se constituyen en un proceso de reflexión,
conceptualización, sistematizada y de carácter teórico - practico sobre la realidad
educativa pedagógica y social.
Las prácticas pedagógicas permitan que los futuros profesionales salgan de su papel
receptivo y pasivo de la información hacia uno más creativo y crítico en el
conocimiento, para tal propósito es primordial que tanto los docentes como discentes
comprendan la gran importancia que tiene la buena utilización de métodos de
enseñanza - aprendizaje para la transmisión del conocimiento, que se innoven esas
prácticas para salir del paradigma convencional y tradicional que ha venido
imperando y se ubique en un esquema actual basado en las nuevas teorías
educacionales que al respecto plantean varios autores y que se hacen esenciales en la
formación profesional de los docentes.
 
IMPORTANCIA DE LAS PRACTICAS
PEDAGÓGICAS
 
La práctica pedagógica es importante porque por medio de ella el maestro puede
demostrar su destreza, actitudes y competencia para la dirección, control y
evaluación del aprendizaje de los diferentes niveles del sistema educativo.
Por esto para poder tener claridad la concepción de aprendizaje que subyace al
programa de una buena instrumentación didáctica, es conveniente que el profesor
cuente con elementos teóricos-técnico que le permitan interpretar didácticamente
un programa educacional a partir de una teoría y con una concepción de aprendizaje
que lo lleve a propiciar en su educandos una formación acorde con el plan de estudio
de la institución donde realiza su labor, el medico por ejemplo enfrenta sus
conocimiento a la enfermedad y la forma de indagar la hace atreves de unos
instrumentos lo cuales aplica al cuerpo; el maestro enfrenta sus conocimientos
pedagógicos al discurso o de las teorías de la ciencia y el instrumento que utiliza
para ello es el MÉTODO DE ENSEÑANZA
 COMO SE TRASFORMA EL MAESTRO PARTIR DE LAS
PRACTICAS PEDAGÓGICAS
 
La formación de docentes competentes es la meta de la madurez de las concepciones
teóricas y proyecciones en la acción de la práctica pedagógica, cuyo resultado es la
actividad docente como profesional, transformadora y formadora de ciudadanos
autónomos.
 
El discurso teórico de la práctica pedagógica, articulado a su desarrollo práctico,
determina su autonomía, resinificada como la comprensión del quehacer docente
desde el enfoque hermenéutico – reflexivo. Este permite implementar procesos
articulados, entre investigación y docencia, caracterizados por desarrollo de
estructuras consultivas, participativas y humanizarte. La profesionalidad docente,
investiga sus teorías y sus acciones en el escenario de la práctica pedagógica.
 
https://youtu.be/avhPJSi04b8
 
https://youtu.be/sRxJeUo21gw
 
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 
LEE LAS SIGUIENTES HISTORIETAS Y ANALIZALAS,LUEGO RELACIONA
SU CONTENIDO CON LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS
LEE E INTERPRETA LA IMAGEN "VIVA LA DIVERSIDAD" Y RELACIONALO CON
EL CUENTO "LA ESCUELA DE LOS ANIMALES"
 
VIVA LA DIVERSIDAD
 LA ESCUELA DE LOS ANIMALES
 
Autor: George H. Reavis
 
Unos animales decidieron hacer algo heroico para responder a los problemas de "un
mundo nuevo". Entonces organizaron una escuela.
 
Adoptaron un programa de actividades que consistía en correr, trepar, nadar y volar.
Para que todo resultara más fácil manejar, todos los animales cursaban todas las
materias.
 
El pato era un excelente nadador, en realidad mucho mejor que su instructor, pero
apenas se sacaba aprobado en volar y era muy malo en las carreras. Como era lento
para correr, tenía que quedarse después de clase y también dejar de nadar para
hacer prácticas de carrera. Esto siguió así hasta que sus patas palmeadas se
arruinaron y apenas aprobaba natación. Pero aprobar era aceptable en la escuela, de
modo que nadie se preocupaba, excepto el pato.
Corriendo el conejo empezó al frente de la clase, pero tuvo un colapso nervioso debido al
intenso trabajo de entrenamiento para natación.
 
La ardilla era excelente trepando hasta que se frustró en la clase de vuelo donde su
maestro la hizo arrancar desde el suelo, en lugar de hacerlo desde la copa del árbol. Así
es que tuvo un calambre por exceso de ejercicio y se sacó muy malas notas en trepar y
correr.
 
El águila era problemática y la disciplinaron severamente. Cuando se trataba de trepar a
los árboles, les ganaba a todos los compañeros de la clase, pero insistía en usar su propia
forma de llegar.
 
Al final del año, una lechuza anormal, que podía nadar asombrosamente bien, y también
corría, trepaba y volaba un poco, tuvo el promedio más alto y pronunció el discurso de
despedida.
 
Las marmotas de las praderas se quedaron fuera de la escuela y se opusieron a la
recaudación fiscal porque el gobierno no quería agregar al programa cavar y esconderse.
Pusieron a sus hijos a aprender con un tejón y más tarde se unieron las marmotas
americanas y las tortugas de tierra para iniciar una buena escuela privada.