UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

ANTONIO ABAD DEL CUSCO

SEDE - CANAS
ASIGNATURA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TEMA: EVALUACIÓN BASA POR OBJETIVOS

INTEGRANTES:
 FLOR YESSENIA QUISPE HUALLPA
 MARIBEL GUTIERREZ CALERO
 DANNA CHECYA CHURA
 LUZ EVELYN FLOREZ QQUENTA
 YUNY ROCIO GALLEGOS MAMANI
 CONTENIDO
★ Introducción
★ Antecedente.
★ ¿Que es la evaluación basada por objetivos?
★ ¿En qué consiste y cuál es la intención de la evaluación basada por objetivos?
★ Pasos y Elementos a tener en cuenta en la Evaluación por Objetivos.
★ ¿Que se evalúa en el modelo de LA EVALUACIÓN BASADA POR
OBJETIVOS?
★ ¿Quienes participan e intervienen en el modelo de Evaluación por Objetivos?
★ ¿Cuándo y Cómo se evalúa?
★ ¿Cuáles son las fortalezas y las debilidades del modelo de Tyler?
★ Precursores
★ Resumen
★ Conclusión
 Introducción
La evaluación es necesaria en el mundo educativo ,de aprendizaje y en
cualquier ámbito en que una persona, de cualquier edad debe someterse a
pruebas o exámenes para poder saber cual es su grado de conocimiento.En el
presente trabajo de investigación el grupo LOS VIAJEROS DEL TIEMPO "
hicimos un análisis sobre la evaluación basada por objetivos , cuando
hablamos de evaluación por objetivos este modelo esencialmente especifica
objetivos operacionales ,recolecta y analiza información pertinente para poder
determinar cuan bien cada objetivo fue alcanzado, este tipo de evaluación es
específicamente aplicable en evaluaciones de programas que tienen objetivos
claros y medibles.
 Antecedentes
Antigüedad Siglo XVIII
Edad Media
Se creaban y usaban Debido al aumento a la demanda
procedimientos instructivos para Introducen los exámenes en
y el acceso a la educación, se
la evaluación: valorar, diferenciar los medios universitarios,
hace necesario comprobar los
y seleccionar estudiantes. Pero, con carácter formal
méritos individuale
no se seguía ninguna Teoría

Finales del siglo XIX Siglo XX

Siglo XIX Se desarrolla una actividad
Se genera gran interés por la
Se establecen los sistemas medición de las conductas evaluativa conocida como
nacionales de educación y humanas. “testing”.
aparecen los diplomas de
La evaluación se ve condicionada Los test informaban algo
graduación, tras superar los
por diversos factores, entre sobre los alumnos pero, no
exámenes del estado
estos: de los programas.
¿Que es la Evaluación Basada por Objetivos?
❏ El Modelo de Evaluación Orientada en los Objetivos tiene
como autor al estadounidense Ralph Tyler, quien
desarrolla el primer método sistemático de evaluación
educacional.
❏ Mide el rendimiento de un alumno frente a una meta, un
objetivo específico o estándar. Consigue obtener datos y
conclusiones más concretas sobre el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
❏ Inicialmente surgió como un resultado del estudio de 8
años para dar apoyo a los maestros en la construcción de
currículos; luego evolucionó para la construcción y
revisión de currículos de muchas disciplinas
profesionales.
¿En qué consiste y cuál es la intención de la evaluación basada
por objetivos?

Este modelo se funda en comprobar si el

comportamiento final del alumno
consiste concuerda con los objetivos formulados.
De tal manera, que se evalúa el
programa según el grado en que dichas
metas han sido conseguidas. Tyler
centra la evaluación en los logros en los
resultados, en el rendimiento de los
alumnos, así, el programa será eficaz en
la medida que consiga los objetivos
establecidos.
Para Tyler la finalidad de la evaluación reside en el análisis de 'la
congruencia entre los objetivos y los logros'.

El modelo de Tyler se enmarca en un enfoque cuantitativo que utiliza

diseños experimentales y cuasi-experimentales, ya que estos le permitían
medir el alcance de los cambios.
 LA INTENCIÓN
Tyler consideraba que la evaluación es un
proceso recurrente que no se resume a una
simple medición, sino que involucra juicios
de valor sobre la información recogida, la
cual sirve de soporte para la toma de
decisiones, enfocada hacia la reformulación
de objetivos, mejoras al programa o al
currículo, o simplemente para proporcionar
información a la dirección de una escuela.
 Pasos y Elementos a tener en cuenta en la
Evaluación por Objetivos.

Establecer las Clasificar los Definir los Establecer

metas u objetivos situaciones y
objetivos objetivos condiciones

Explicar los Seleccionar o Recopilar y Contrastar la

propósitos de la desarrollar analizar la información con
estrategia instrumentos información los objetivos
 ¿Que se evalúa en el modelo de LA EVALUACIÓN BASADA POR
OBJETIVOS?

Tyler señala que el currículo viene delimitado por cuatro cuestiones básicas:

 ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).

 ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades).
 ¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos).
 ¿Cómo comprobaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación).
 Para Tyler una evaluación debe considerar estos El modelo de Tyler busca determinar :
aspectos:

a. Propuesta clara de objetivos a. En qué medida han sido alcanzado los
b. Determinación de las situaciones en las que se van a objetivos preestablecidos. 
manifestar las conductas esperadas. b. Los cambios en los estudiantes
c. Elección de instrumentos apropiados
c. La eficacia del currículo
d. Interpretación de resultados de las pruebas
e. Determinación de la fiabilidad y objetividad de las d. El rendimiento de los estudiantes
medidas.
 ¿Quiénes participan e intervienen en el modelo de Evaluación por Objetivos?

De acuerdo a este modelo, participan o intervienen teniendo en cuenta dos roles

Evaluador: Evaluado:
a. Profesor (es) y/o diseñadores del currículo. a. Estudiante. Resultados, conducta.
Planifica las experiencias para alcanzar los objetivos b. Los programas de estudio.
del programa.
b. Especialistas o evaluadores profesionales
 ¿Cuándo y Cómo se evalúa?

Cùando Còmo

Este modelo tiende Se desarrollan

a convertir la instrumentos de
evaluación en un evaluación objetivos
acontecimiento (exámenes, muestras
terminal, de trabajo,
permitiendo cuestionarios y
únicamente, juicios registros escolares)
sobre el producto para verificar la
final. efectividad del
currículo.
¿Cuáles son las fortalezas y las debilidades del modelo de
Tyler?
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
❏ Como solo se evalúa al final, solo verifica
❏ La evaluación se realiza de manera más resultados, ya que como no tiene en cuenta el
sistemática, ya que los tiempos, las formas proceso no lo puede medir o regular en la
e instrumentos de evaluación que deben marcha.
emplearse están predeterminados en el ❏ No tiene en cuenta los resultados no
programa de estudios. previstos en el programa.
❏ La información estructurada y organizada ❏ El modelo es portador de una manera de
permite un manejo preciso y homogéneo entender al aprendizaje como un fenómeno
por parte del profesorado y elimina, en centrado en la instrucción y en el aula: ignora
parte, la subjetividad en la enseñanza de los aprendizajes que se producen fuera de
los contenidos, ya que las acciones del las aulas, o fuera del alcance de los
profesor, del alumno, la extensión, “resultados esperados”.
profundidad y tiempo dedicado a cada ❏ No es posible valorar todos los objetivos
objetivo están acordados previamente en el posibles de un programa. Es por esto que se
programa de estudios. deben seleccionar los objetivos de acuerdo a
❏ Este modelo tiene en cuenta al estudiante la pertinencia, sin embargo, no hay
pero, también las intenciones del programa, procedimiento claro de cómo hacerlo. A
sus metas y objetivos de comportamiento, menudo la elección de los objetivos queda
así como los procedimientos para tener restringida a los objetivos de rendimiento
éxito. porque son más fáciles de cuantificar y
❏ La evaluación como proceso recurrente especificar, sin embargo quedan por fuera
permite reformular o redefinir los objetivos. factores como la apreciación, el juicio, la
reflexión por lo que se considera también,
una evaluación incompleta.
 Precursores I

Ralph Tyler principal precursor Inicialmente surgió como un resultado

del estudio de 8 años para dar apoyo
a los maestros en la construcción de
❏ Ralph W. Tyler ( 22 abril 1902-18 febrero 1994).
❏ currículos; luego evolucionó para la
1923 Maestría en Artes de Universidad de Nebraska, Lincoln.
❏ 1927 Doctorado en Sicología Educacional de la Universidad de construcción y revisión de currículos
Chicago. de muchas disciplinas profesionales.
❏ 1929 comenzó como director asistente de la división de Ohio Es un Proceso por el cual se
State descubre hasta que punto las
❏ University “ Bureau of Educational Research” y luego fue experiencias de aprendizaje
director de su división “ Accomplishment Testing”. desarrolladas y organizadas están
❏ 1933 dirigió el grupo de evaluación del “eight year study” que produciendo en realidad los
como resultado se formó el “National Assessment of resultados deseados y por
Educational Progress” (NAEP). consiguiente, el proceso de
❏ 1965 Influenció el Acta de Educación Elemental y Secundaria evaluación comprenderá identificar
(ESEA) las fortalezas y debilidades del plan.
❏ que requirió la evaluación de los programas educativos
 Según Fitzpatrick, Sanders
Según Stufflebeam:
Según Medina y Verdejo: & Worthen:
Comparar los resultados
Consiste en comparar los El proceso por el cual se
de los estudiantes con los
resultados del aprendizaje de puede determinar hasta que
estándares.
los estudiantes con los nivel los objetivos de un
Determinar si los objetivos
objetivos previamente programa se han podido
del programa han sido
establecidos. alcanzar satisfactoriamente.
logrados.

Según Fitzpatrick, Sanders

Según Madaus, Scriven y & Worthen: Según Escudero:
Stufflebeam: Dar apoyo en el desarrollo de Tyler en su última entrevista
Objetivos instruccionales los objetivos de un programa indicó que el propósito mas
mediante la definición de en sus inicios o si están importante de la evaluación
nuevos currículos y luego establecidos entonces es guiar a los estudiantes
evaluar si se han logrado los observar hasta que nivel se durante su aprendizaje,
mismos. han logrado los objetivos y ayudarlos a que aprendan.
propósitos del programa.
 Resumen
La evaluación basada en objetivos, va más allá del seguimiento
escolar de los propios estudiantes. Se trata de un instrumento de
seguimiento y valoración de los resultados obtenidos por los
escolares para, al mismo tiempo, poder determinar si los
procedimientos y metodologías educativas elegidas están siendo los
adecuados.

La evaluación es un recurso para asegurar unos niveles de

formación común y garantizar que se reúnen una serie de
capacidades, competencias y conocimientos concretos para avanzar
dentro de los niveles del sistema educativo, logrando los títulos
homologados correspondientes.
 Conclusión
● Es un proceso mediante el cual puede comprobarse si
los objetivos propuestos en el currículo se logran o
no por el alumnado, apoyándose en instrumentos que
permitan la validez, confiabilidad y objetividad.
● La evaluación sistemática sirve para revisar de forma
periódica si los objetivos satisfacen los propósitos de
la educación.
● El método Tyleriano ha evolucionado como una
práctica profesional.
● La evaluación de la conducta no garantiza su
aplicación en la vida cotidiana.
 DEBATE

¿Cúal de las evaluaciones

consideras que es la más
conveniente la evaluación basada
por objetivos o la evaluación
formativa?