4 MOMENTOS 3.

ORGANIZATIVO
1. ANALÍTICO El diseño del plan parte de reconocer la
existencia de varias tensiones
La construcción del currículum debería fundamentales que son producto de
ser pensada con carácter procesual, buscar la mejora de la calidad en la
abierto y colectivo. educación. Entre ellas existe el
reconocimiento de la diversidad y la
La propuesta curricular se centra en dar
atención a la desigualdad.
respuestas a los problemas
El diseño curricular es un ejercicio que
educacionales, en la participación, la
debe poner en la balanza múltiples
transparencia y en la eficacia.
aspectos como lo son:
Existen 4 dimensiones de la necesidad: Currículo inclusivo.
prescriptivas o exigencias, Habilidades socioemocionales.
individualizadoras, progreso y Relación global-local.
cualificación y necesidades sociales.
Criterios para el diseño curricular:
Pasos a seguir: Relevancia
1. Evaluación de las necesidades. Pertinencia
2. Supuesto práctico Equidad
3. Filtrado selectivo y clasificador. Congruencia interna y externa
4. Análisis de la situación (contexto Claridad
escolar, alumnos, padres y escuela)
4. EVALUATIVO
2. DIRECCIONAL La evaluación es un proceso continúo
que ofrece información cualitativa y
Es la definición de los principios básicos cuantitativa de los procesos y
del proyecto, son actitudes de actuación productos de aprendizaje
y procedimientos realizados por los Se recomienda tomar en cuenta los
docentes. siguientes aspectos:
Lo importante de los procesos de Concreta, precisa, observable y
innovación reside en que constituyen una medible.
fuente de conflictos. Apreciar el desarrollo de los
EL DISEÑO Las prácticas de innovación constituyen
el espacio privilegiado para la auténtica
aprendizajes expresados.
Permitir la valoración del grado de
CURRICULAR investigación didáctica. adquisición de las competencias.
Carácter orientativo.
Ayudar a la mejora progresiva de
los aprendizajes de los estudiantes y
de la práctica docente.
 Guía de elaboración 3.Relación con el plan de estudios.
El conocimiento que tenga del plan de
Guía para el diseño
de programas estudios el equipo de diseño de programas,
permite también el lograr la continuidad,
curricular por
La elaboración de los programas de secuencia y la integración, tanto en el plan
como en los programas.
competencias
estudio para las diferentes unidades
didácticas con los que forma una 4.Análisis de la situación concreta de Con los diseños curriculares por
institución educativa es una de las tareas docencia. competencias se pretende que los
mas importante de la docencia, ya que Es de gran utilidad contar con el diagnóstico alumnos se formen desde los centros
proporciona una visión de la problemática de los conocimientos y habilidades que educativos para diseñarse un proyecto
tienen los alumnos, así como la experiencia profesional de vida.
que se afronta en el proceso enseñanza
que los profesores que han impartido la Objetivos
aprendizaje. Los programas deberían ser materia tienen al respecto.
elaborados por los mismos docentes , pero 5.Análisis de las disciplinas y prácticas En este apartado del currículum educativo
desafortunadamente no es algo común en profesionales. se establecerán los resultados que se
el ámbito educativo, por lo general son El análisis de la disciplina es importante, pretenden conseguir mediante las
realizados por equipos de planeación y el pero es necesario que se complete con el diferentes acciones que se planifiquen y
docente funge como un ejecutor. análisis de la definición de la profesión y de desarrollen en el aula
Hay diversos métodos que se proponen las prácticas profesionales que fueron Contenidos
para la elaboración de un programa contempladas en el diseño del plan de
Son una serie de habilidades y
escolar, aunque ninguno de ellos puede estudios, para evitar el riesgo de que el
programa se base exclusivamente en la competencias que se adquirirán por parte
adecuarse mecánicamente a cualquier
disciplina y no en la realidad donde el de los alumnos a lo largo de cada etapa
situación de docencia y es necesario
hacerle los ajustes necesarios a la misma. alumno actuará profesionalmente. educativa.
Por lo que respecta a la problemática 6.Selección de objetivos, objeto de Las Habilidades a adquirir son los
docente concreta se proponen las transformación o problemas eje. elementos más importantes de las
siguientes etapas, cuya secuencia no es Este objetivo nos permite delimitar los competencias; se trata de las destrezas
necesariamente lineal. aprendizajes, considerando la situación
que deben ser adquiridas (lo que se debe
concreta de la docencia.
saber hacer) para alcanzar el
ETAPAS 7.Presentación del programa.
El formato de un programa puede ser conocimiento práctico.
1.Definición del tipo de unidad diverso , pero elementos clave serian: datos Las actitudes y valores que se pretende
didáctica. generales, introducción, objetivos del curso y fomentar o adquirir por los estudiantes en
-Curso -Seminario -Taller unidades y la bibliografía. general.
-Laboratorio -Práctica social 8.Delimitación del plan de evaluación del Competencias
programa. Son las destrezas y los conceptos que los
2.Formación del equipo de trabajo. Se menciona que la evaluación debe ser en
Algunos criterios para la integración del alumnos aprenden y asimilan como
base a los aprendizaje del alumnos, no resultado de aplicar la metodología y los
equipo de trabajo son: la necesidad de centrarla en el programa de estudios.
empatía entre los miembros, interés por conceptos previamente establecidos
9.Ajustes.
los problemas de enseñanza, que exista un La adquisición de competencias constituye
La instrumentación de un plan de estudios
mismo enfoque teórico, delimitación y actualmente un proceso formativo
calendarización del trabajo. requiere hacer cambios conforme a la
situación de cada grupo escolar. continuo que se inicia en los primeros
cursos de escolaridad hasta el posgrado..
 Metodología didáctica 2). Hay que reconocer la polisemia y
diversidad de concepciones coexistentes
Es el conjunto de estrategias,
hoy en día respecto a lo que puede
procedimientos y acciones organizadas y
entenderse como currículo e
planificadas por el profesorado con la
investigación curricular.
finalidad de posibilitar el aprendizaje del
alumnado y el logro de los objetivos
En el análisis de la producción curricular
planeados.
se definieron los siguientes ejes
Criterios de evaluación temáticos:
Los profesores necesitarán un referente
para determinar si un alumno ha superado -Conceptuación de la esfera de lo
o no los objetivos planteados. Sirve para curricular: Cómo se concibe el currículo y
tener un marco desde el que evaluar los conceptos afines desde diversos
conocimientos y el aprendizaje adquiridos abordajes teóricos, disciplinares o
por cada alumno, y hacen referencia tanto epistemológicos (desde las teorías del
a conocimientos (la parte de teoría) como conocimiento, la psicología, la sociología,
a competencias (la parte de práctica). entre otros).

Desarrollo sistémico .-Desarrollo del currículo: Trata de

identificar las principales tendencias y
e institucional de un modelos desde los cuales se orientó el
diseño y operación de los proyectos
currículum curriculares en la década.
La caracterización del estado que guardan
los estudios sobre el desarrollo del
Incluye cuestiones vinculadas con la INTEGRANTES
planeación, la selección y organización
currículo que se ofrece en este trabajo
de contenidos curriculares, la generación CECILIA ARMIDA GONZÁLESRUBIO
gira en torno a los siguientes argumentos:
y puesta en marcha de propuestas CLAUDETH GÓMEZ SÁNCHEZ
innovadoras para la elaboración de CRISTINA ADILENE GONZÁLES MALDONADO
1)El campo de los estudios del currículo es
planes y programas. JAVIER HERRERA LEYVA
uno de los más importantes en México en
lo que atañe a la educación, no sólo por lo JESÚS JAQUELINE BALDERAS RODRÍGUEZ
prolífico de su producción, sino porque el JESÚS SINAÍ LÓPEZ ESPINOZA
currículo continúa siendo el foco MYRNA YARELI FELIX lOPEZ
intelectual y organizativo de los procesos PATRICIA CAMBEROS RUÍZ
educativos en los centros de enseñanza, el
terreno donde se definen y debaten fines,
contenidos y procesos, y a fin de cuentas,
el espacio donde grupos y actores se
disputan el poder en las instituciones.