SOCIALIZACION PROYECTO GRADO Modificado

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ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LA PRODUCCIÓN E

INTERPRETACIÓN TEXTUAL, ORAL Y ESCRITA EN EL APRENDIZAJE


DE CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA EN
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL DEL MUNICIPIO DE BELÉN DE LOS
ANDAQUÍES-CAQUETÁ

Luisa Fernanda Acosta


Isabel Cristina Linares Blanco
Alexander Pérez Pérez

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA


2021
RESUMEN

La presente propuesta didáctica se aplica a la Institución Educativa Gabriela


Mistral, ubicada en Belén de los Andaquíes, departamento del Caquetá, con base en
la implementación de un espacio virtual en dónde se fomenta la lectura y se crean
espacios para fortalecer la producción textual, oral y escrita en los estudiantes de
Sexto Grado de Básica Secundaria (36), como oportunidad para mejorar su
desempeño académico en el área de lengua castellana. A su vez al desarrollar la
estrategia pedagógica, los estudiantes podrán enriquecer su vocabulario, ortografía
y conceptualización de términos, lo anterior reflejado en el mejoramiento de las
producciones textuales, fluidez verbal y la capacidad de inferencia en la toma
apropiada de decisiones.
Por otra parte, también, se quiere aportar en una herramienta metodológica que
permita a los docentes realizar en sus clases acciones que motiven a los educandos
para aumentar el interés por el desarrollo comprensivo del proceso lector, además
que logren potenciar su capacidad de análisis de situaciones dentro del marco
académico.

Palabras claves: Lectura, pedagógico, comprensión lectora, competencias


comunicativas, interpretación, lúdico, espacio, producción textual, aprendizaje.
INTRODUCCIÓN

La lectura ha sido trascendental en el proceso académico desde tiempos


remotos y ha evolucionado de acuerdo a la necesidad del ser humano. Sin
embargo, el avance tecnológico ha desplazado los sistemas de comunicación
tradicionales y nos ha dejado un sistema facilista de interacción, que aleja a
los estudiantes de los libros, convirtiéndolos en seres aislados dependientes y
adictos a la tecnología.
El diseño de esta propuesta busca acercar a los estudiantes de una manera
didáctica a la producción textual, oral y escrita a través de lecturas propuestas
por ellos mismos que generen expectativas para fortalecer su proceso lector.
De igual manera crear un aprendizaje significativo por medio del trabajo
autónomo, que transforme su habilidad para la construcción de su propio
conocimiento.
Descripción del problema
Bajo desempeño en el área
de lenguaje

El grado sexto de secundaria resulta fundamental en el paso de la


formación de primaria a la consolidación de aprendizajes más amplios. Sin
embargo, al realizar una prueba diagnostica que respondiera a las
competencias básicas en producción textual, oral y escrita de los
estudiantes de éste nivel, se logró determinar que el 80% de los mismos, no
logra comprender los procesos lectores que efectúan ni responden de
manera asertiva a las competencias comunicativas. De igual manera, no se
cuenta con espacios que fomenten la lectura ni la práctica de lenguaje al
interior de la Institución Educativa al ser una población del sector rural.

Basados en pruebas de estado


y evaluación diagnostica
OBJETIVOS
• Objetivo general

Diseñar y validar una propuesta pedagógica y didáctica en el área de lenguaje del

grado sexto, para fortalecer la producción e interpretación textual, oral y escrita en la

institución educativa Gabriela Mistral del municipio de Belén de los Andaquíes,

departamento del Caquetá.

• Objetivos específicos

Generar una estrategia Implementar las


que nos permita acciones didácticas que
identificar las realidades Diseñar la propuesta se establecen en la
del grado sexto A, en didáctica para el área del propuesta para afianzar
cuanto a la lenguaje grado sexto A, a la producción e
interpretación y partir de rutas de aprendizaje interpretación textual,
producción textual a para fortalecer competencias oral y escrita.
partir de un taller de comunicativas.
comunicación.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
La metodología de I Etapa de investigación
investigación - acción II Acción
III Implementación

Población y Muestra
La población: El presente proyecto de investigación acción, se desarrolla en la
institución educativa Gabriela Mistral del municipio de Belén de los Andaquíes,
departamento del Caquetá, la cual presenta en la actualidad una matrícula de 779
estudiantes, atendidos en dos sedes escolares, la sede uno o sede principal identificada
con el nombre de Gabriela Mistral, en la cual funciona el ciclo de educación secundaria
y media técnica, su matrícula es de 394 estudiantes, repartidos en dos grupos de grado
sexto, tres grupos de grado séptimo, tres grupos de grado octavo, dos grupos de grado
noveno, dos grupos de grado décimo y dos grupos de grado once de la educación
media; para un total de 14 grupos.

Muestra: El grado sexto “A” cuenta en la actualidad con 35 estudiantes y el


criterio de selección se relaciona con que el investigador alexander Pérez el cual, es
docente de la institución.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Diseño estrategia
Espacio web

Actividad PLAN PADRINO:

Diagnostica - LABORATORIO DE LECTURA

Entrevista y
taller MARATON DE LECTURA:

DISEÑO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

CUENTA-CUENTOS

SOCIALIZACIÓN
PROPUESTA

1. Título de la Propuesta:

“Si buscas aventura, dedícate a la lectura” 

Implementación de ruta de aprendizaje virtual para fortalecer la producción e

interpretación textual, oral y escrita en estudiantes de grado sexto de educación básica

secundaria.

Descripción de la Propuesta:

Dicha herramienta consiste en el diseño de una página web como recurso didáctico,

en el que se presentan diversas actividades como mecanismo para mejorar el proceso de

producción en lenguaje.
Evaluación de la propuesta

Herramienta Propuesta de Intervención


página web de uso gratuito:
https://luisafdaacosta3.wixsite.com/laboratoriodelectura
Los ítems que ese tendrá en cuenta a la hora de evaluar la eficacia de la página web serán:
 Número de visitas diarias y al mes, esto dará el indicador de impacto a la población estudiantil.
 Número de cometarios, se evaluará con razón de mejora para posteriores cambios en la página.
 Número de participaciones en el desarrollo de actividades propuestas
 Número de participación en los encuentros sincrónicos.
CONCLUSIONES

• Es importante que los docentes nos vinculemos de forma activa a las nuevas
tecnologías y dinámicas de aprendizaje, desde la interacción con las tic´s, y la
vinculación activa del estudiante en la búsqueda de un aprendizaje significativo.
• Los libros, cuentos y material de la página obtenidos en pdf, se encuentran como
disponibles y de uso gratito en bases de datos de bibliotecas. De igual manera, se
agregan links de búsqueda para interactuar online sobre literatura de uso público en
la web. El Dominio del sitio web está a cargo de WIX, sin embargo, su uso es
gratuito y no requiere acceder a ningún sitio previo para inscribirse y poder acceder
a los contenidos. El material presente en la pagina web, es contenido netamente
académico con fines formativos.
  RECOMENDACIONES
 Es importante que los docentes planteen estrategias de aprendizaje interactivas y
llamativas dentro de ambientes virtuales que mantengan a los estudiantes
vinculados con los procesos de aprendizaje, así mismo el uso de contenidos
mediáticos que puedan fomentar el aprendizaje y la exploración en los educandos.
 Generar una forma de evaluación tanto de la pertinencia de los contenidos frente
las necesidades de aprendizaje de los educandos, como también de ellos mismos,
por medio de quiz interactivos, evaluaciones de resolución y aplicación de
conceptos aprendidos desde los recursos web.
REFERENCIAS
•Aguillon, J. A., Huertas, M. X., Peláez, M. C., Pinilla, M. R., & Soler, S. A. (2014). 
 
•Arango, L., Aristizábal, N., Cardona, A., Herrera, S & Ramírez, O. (2015). Estrategias metacognitivas para
potenciar la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria (Tesis Magister, Universidad Autónoma de Manizales.
Colombia). Repositorio Institucional.
 
•Birchenall, L. B., & Müller, O. (2014). La teoría lingüística de Noam Chomsky: del inicio a la
actualidad. Lenguaje, 42(2), 417-442.

•Chavarría, M. I., Giménez, E. L., Castells, L. A., Macià, E. A., & Caimons, J. M. C. (2007). La conciencia lingüística
en la enseñanza de lenguas (Vol. 239). Grao.
 
•Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA).
 
•Curriculares, L. (1998). Ministerio de Educación nacional. Santa Fe de Bogotá DC.
 
•De Educación, L. G. (2007). Ley general de educación. A. Legislativa, Ley General de Educación, 02-08.
 
•Díaz, L. A., & Forero, D. (2019). Propuesta aula invertida como enfoque metodológico en el diseño de una estrategia
didáctica para el mejoramiento de procesos de comprensión lectora–lectura crítica–en estudiantes de grado undécimo. (Tesis
Especialista, Universidad Cooperativa de Colombia). Repositorio Institucional. Obtenido de
https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/12453/1/2019_compresion_lectora_critica.pdf

•Elliot, J. (1990). En qué consiste la investigación-acción en la escuela. La investigación acción en educación.


 
•Flores, R., Jiménez, J. E., & García, E. (2015). Procesos cognoscitivos básicos asociados a las dificultades en
comprensión lectora de alumnos de secundaria. Revista mexicana de investigación, 20 (65) 581 – 605.

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