SOCIALIZACION PROYECTO GRADO Modificado
SOCIALIZACION PROYECTO GRADO Modificado
SOCIALIZACION PROYECTO GRADO Modificado
• Objetivos específicos
Población y Muestra
La población: El presente proyecto de investigación acción, se desarrolla en la
institución educativa Gabriela Mistral del municipio de Belén de los Andaquíes,
departamento del Caquetá, la cual presenta en la actualidad una matrícula de 779
estudiantes, atendidos en dos sedes escolares, la sede uno o sede principal identificada
con el nombre de Gabriela Mistral, en la cual funciona el ciclo de educación secundaria
y media técnica, su matrícula es de 394 estudiantes, repartidos en dos grupos de grado
sexto, tres grupos de grado séptimo, tres grupos de grado octavo, dos grupos de grado
noveno, dos grupos de grado décimo y dos grupos de grado once de la educación
media; para un total de 14 grupos.
Diseño estrategia
Espacio web
Entrevista y
taller MARATON DE LECTURA:
DISEÑO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
CUENTA-CUENTOS
SOCIALIZACIÓN
PROPUESTA
1. Título de la Propuesta:
secundaria.
Descripción de la Propuesta:
Dicha herramienta consiste en el diseño de una página web como recurso didáctico,
producción en lenguaje.
Evaluación de la propuesta
• Es importante que los docentes nos vinculemos de forma activa a las nuevas
tecnologías y dinámicas de aprendizaje, desde la interacción con las tic´s, y la
vinculación activa del estudiante en la búsqueda de un aprendizaje significativo.
• Los libros, cuentos y material de la página obtenidos en pdf, se encuentran como
disponibles y de uso gratito en bases de datos de bibliotecas. De igual manera, se
agregan links de búsqueda para interactuar online sobre literatura de uso público en
la web. El Dominio del sitio web está a cargo de WIX, sin embargo, su uso es
gratuito y no requiere acceder a ningún sitio previo para inscribirse y poder acceder
a los contenidos. El material presente en la pagina web, es contenido netamente
académico con fines formativos.
RECOMENDACIONES
Es importante que los docentes planteen estrategias de aprendizaje interactivas y
llamativas dentro de ambientes virtuales que mantengan a los estudiantes
vinculados con los procesos de aprendizaje, así mismo el uso de contenidos
mediáticos que puedan fomentar el aprendizaje y la exploración en los educandos.
Generar una forma de evaluación tanto de la pertinencia de los contenidos frente
las necesidades de aprendizaje de los educandos, como también de ellos mismos,
por medio de quiz interactivos, evaluaciones de resolución y aplicación de
conceptos aprendidos desde los recursos web.
REFERENCIAS
•Aguillon, J. A., Huertas, M. X., Peláez, M. C., Pinilla, M. R., & Soler, S. A. (2014).
•Arango, L., Aristizábal, N., Cardona, A., Herrera, S & Ramírez, O. (2015). Estrategias metacognitivas para
potenciar la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria (Tesis Magister, Universidad Autónoma de Manizales.
Colombia). Repositorio Institucional.
•Birchenall, L. B., & Müller, O. (2014). La teoría lingüística de Noam Chomsky: del inicio a la
actualidad. Lenguaje, 42(2), 417-442.
•Chavarría, M. I., Giménez, E. L., Castells, L. A., Macià, E. A., & Caimons, J. M. C. (2007). La conciencia lingüística
en la enseñanza de lenguas (Vol. 239). Grao.
•Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA).
•Curriculares, L. (1998). Ministerio de Educación nacional. Santa Fe de Bogotá DC.
•De Educación, L. G. (2007). Ley general de educación. A. Legislativa, Ley General de Educación, 02-08.
•Díaz, L. A., & Forero, D. (2019). Propuesta aula invertida como enfoque metodológico en el diseño de una estrategia
didáctica para el mejoramiento de procesos de comprensión lectora–lectura crítica–en estudiantes de grado undécimo. (Tesis
Especialista, Universidad Cooperativa de Colombia). Repositorio Institucional. Obtenido de
https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/12453/1/2019_compresion_lectora_critica.pdf