“Norma que regula la Evaluación de

las Competencias de los Estudiantes

de la Educación Básica”

N° 00094-2020-MINEDU
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• Acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica.
• Adaptaciones.
• Altas expectativas.
• Año lectivo.
• Conclusión descriptiva.
• Criterios de evaluación.
• Desempeños.
• Equipo de trabajo para la evaluación formativa.
• Evidencias.
• Experiencia de aprendizaje .
• Necesidades de aprendizaje.
• Nivel de logro.
• Necesidades educativas especiales (NEE).
• Periodo lectivo..
• Periodo promocional.
• Permanencia en el grado.
• Plan de Orientación individual.
• Portafolio.
• Promoción de grado o edad.
• Propósito de aprendizaje.
• Retroalimentación.
• Rúbrica.
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5.1 DISPOSICIONES GENERALES En el Informe de progreso de las competencias, se
5.1.1 Disposiciones para la evaluación de competencias utilizará un lenguaje que transmita altas expectativas
respecto a las posibilidades de aprendizaje de cada
Contribuye a su bienestar, estudiante.
reforzando su autoestima y “Orientaciones para
motivarlo a seguir aprendiendo. la evaluación Se realiza con base en criterios que
formativa de las permiten contrastar y valorar el nivel de
Contribuir al desarrollo de las desarrollo de las competencias.
competencias en el
competencias y, a los
aprendizajes del Perfil de aula” La evaluación para el aprendizaje, con
Egreso. finalidad formativa, se retroalimenta para
que reflexione sobre su proceso de
aprendizaje, reconozca sus fortalezas,
Todas las competencias dificultades y necesidades y, en
deben ser abordadas y consecuencia, gestione su aprendizaje de
evaluadas a lo largo del manera autónoma.
periodo lectivo
Es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y
analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y
los niveles de avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta
base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente .
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5.1.1.1 Formulación de criterios para la evaluación de competencias

Objeto de
evaluación

Los estudiantes, aportan a la formulación

de los criterios, garantizando así que
estos sean comprendidos a cabalidad por
ellos.

Los criterios se hacen visibles en los instrumentos de evaluación como las listas de cotejo, instrumentos de seguimiento del
desarrollo y aprendizaje del estudiante, rúbricas u otros, que permiten retroalimentar el proceso de aprendizaje.
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5.1.1.2 Implementación de la evaluación para el aprendizaje

evaluación tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo
para el de las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de
aprendizaje los procesos de enseñanza a través de la reflexión

analizar información sobre el nivel conocer las características y necesidades se da manera continua durante
de desarrollo de las competencias de aprendizaje de cada estudiante todo el periodo lectivo

Preguntas de manera secuencial:

a. ¿Qué se espera que logre el estudiante?
b. ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?
c. ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
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5.1.1.3 Implementación de la evaluación del aprendizaje

A nivel del aula, la evaluación del aprendizaje se realiza con fines certificadores y
evaluación
del consiste en que los docentes establezcan e informen en momentos de corte
aprendizaje determinados el nivel de logro de cada estudiante en cada una de las competencias
desarrolladas hasta dicho momento.

cada periodo, informar el nivel del logro Emplear instrumentos adecuados (rúbrica…)
Configuración
alcanzado hasta ese momento a partir de para analizar y valorar dichas evidencias en
en SIAGIE.
un análisis de las evidencias función de los criterios de evaluación.

Para valorar el nivel de logro alcanzado en el

proceso de desarrollo de la competencia hasta (*) 3°, 4° y 5° del ciclo VII
de la EBR, seguirán
ese momento se usará, en toda la Educación
utilizando la escala
Básica (*), la escala tal como se establece en el vigesimal, solo para
CNEB: fines certificadores.
Anexo 7.
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Las conclusiones descriptivas aportan información valiosa a los estudiantes y sus

evaluación
del familias sobre los avances, dificultades y oportunidades de mejora que se requieren en
aprendizaje el proceso de desarrollo de las competencias. Por ello, al término de cada periodo, se
informará sobre cada estudiante y para cada competencia lo siguiente:

Ciclo II (Inicial) EBR y EBE. Se consignará el A partir de ciclo III de EBR, EBE y EBA. Se
Ciclo I (Inicial) EBR y EBE nivel de logro alcanzado para cada consignará el nivel de logro alcanzado para
(PRITE). Se registrarán solo competencia desarrollada y las cada competencia desarrollada y las
conclusiones descriptivas conclusiones descriptivas cuando el conclusiones descriptivas se consignarán
por cada competencia estudiante haya alcanzado el nivel de indispensablemente por cada competencia
desarrollada al final de logro C. ( En el caso B, A o AD cuando lo que se encuentre en el nivel de logro C. (B,
cada periodo. considere conveniente) A y AD cuando lo considere conveniente).

En todos los casos, las conclusiones descriptivas deben incluir recomendaciones personalizadas orientadas al desarrollo
de cada competencia.
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Las competencias transversales del CNEB, no adscritas a un área y a un docente, cada IE debe
evaluación decidir, según su criterio, cuál será el procedimiento para la asignación del nivel de logro de dichas
del competencias (RM N° 649-2016-MINEDU y RVM Nº 034-2019-MINEDU).
aprendizaje Estudiantes con NEE evaluarán considerando: el uso y acceso a entornos virtuales, recursos digitales e infraestructura tecnológica adaptada a sus
necesidades educativas y la existencia de recursos de apoyo que garanticen el acceso en igualdad de oportunidades al proceso de aprendizaje, en
relación con los desempeños esperados en torno al desarrollo de su autonomía, según su grado de discapacidad

Se puede desarrollar competencias adicionales que se basen en el enfoque del CNEB, se

articulen al Perfil de egreso de la Educación Básica y que cuenten con estándares de
solo registrará e aprendizaje desarrollados de manera similar a los contenidos en el CNEB, con la única
informará el nivel condición de que estén incluidas es su PCI.
de logro de cada
competencia no
se asignará un
nivel de logro a
La evaluación no concluye con los resultados de cada período de aprendizaje, sino que es
cada área un continuum. Una vez determinados los niveles de logro alcanzados hasta ese momento,
curricular. el docente proyecta propósitos para un nuevo período, retroalimenta procesos y planifica
el recojo de nuevas evidencias.
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5.1.2 Registro y comunicación del desarrollo de las competencias
Documentos para registrar y comunicar el
Registro en:
desarrollo de las competencias

 Solo de las competencias que se han

a) Registro auxiliar de desarrollado y evaluado explícitamente en
evaluación de los cada periodo.
aprendizajes.
 Todas las competencias deben contar con
b) Informe de progreso un nivel de logro que describa la situación
de las competencias. del estudiante.

c) Acta Oficial de  Al final del periodo lectivo se debe consignar

Evaluación el último nivel de logro alcanzado en cada
una de las competencias.
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5.1.3 Condiciones para la promoción, recuperación pedagógica y permanencia
Las competencias transversales no se tendrán en cuenta para determinar la situación
final de promoción, recuperación ni permanencia.
La promoción al grado superior

Los estudiantes que no logren el En °, 3° y 5 (Primaria) y 1°,3° y 4° (Secundaria)

nivel A/satisfactorio, en las dos El estudiante alcanza el nivel de logro “B” en la mitad o más de las competencias
primeras competencias de Personal asociadas a todas las áreas o talleres, pudiendo alcanzar los niveles “AD”, “A”, o
Social/DPCC (1°al4°) EBR , al finalizar “C” en las demás competencias.
el ciclo, deben tener un proceso de
acompañamiento durante el En 2°, 4° y 6 (Primaria) y 2° y 5° (Secundaria)
siguiente periodo lectivo. El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las
competencias asociadas a cuatro/tres áreas o talleres y “B” en las demás
competencias.

II.EE.EIB (Revitalización… y en Ámbitos Urbanos), las competencias

del área de “Lengua originaria como segunda lengua” tendrán
asignado el nivel de logro correspondiente, pero no se tomará en
cuenta para los fines de promoción, recuperación, ni
permanencia hasta el término de 2022.
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5.2.- DISPOSICIONES ESPECIFICAS

5.2.1.- ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O RECUPERACION PEDAGOGICA

5.2.2.- UBICACIÓN

5.2.3.- CASOS EXCEPCIONALES

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5.2.1.- Acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica.

Tiene por finalidad el desarrollo de las  En caso de IIEE. EIB reciben acompañamiento y
competencias en las que el estudiante no ha recuperación pedagógica los que tienen nivel de logro “C”
logrado lo previsto; debe ser afectivo y asociadas al área de comunicación (lengua materna). El
planificado. docente que acompaña debe estar acreditado en el
registro de docentes EIB.
 Debe ser comunicado a los PPFF y tutores oportunamente.
 En las IIEE. El equipo de trabajo realiza la supervisión y
A) EN EBR. acompañamiento durante el tiempo que dura.
1.- se debe priorizar a los estudiantes cuyo 4.- En secundaria los resultados se registran directamente en
nivel de logro sea “C” para transitar al el SIAGIE por la IE. Que evaluó.
nivel superior. 5.- En primaria si el estudiante realiza su acompañamiento y
2.- puede ser presencial y no presencial. recuperación pedagógica en otra IE el docente a cargo
3.- Durante vacaciones, teniendo en cuenta debe consignar un informe al director y debe ser
lo siguiente: consignado en el SIAGIE.
 Por razones de viaje o residencia. 6.- en secundaria los estudiantes que obtengan “B” reciben
 Por compromiso propio. retroalimentación, si la mitad o mas competencias es “C”
reciben acompañamiento diferenciado.
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5.2.1.- Acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica.

B) EN EDUCACION BASICA ALTERNATIVA.

En los ciclos inicial, intermedio y avanzado la recuperación pedagógica es permanente.

En el ciclo avanzado se atiende en horario diferente que aprendizaje.
No hay periodo vacacional para recuperación.
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5.2. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

5.2.2 Ubicación

Es una evaluación que se utiliza para determinar el nivel de logro de

los aprendizajes de los estudiantes y poder ubicarlo en un grado de
estudios. Esto permitirá la matrícula del estudiante que no se
incorporó oportunamente al sistema escolarizado, que interrumpió
sus estudios por un año lectivo o más, que se retiró por alguna
situación que imposibilitó que culmine el año lectivo, o que no cuenta
con los requisitos necesarios para la convalidación ni revalidación
como podría ser el caso de algunos estudiantes extranjeros.
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5.2.3 Casos excepcionales :

1. Adelanto y postergación de evaluaciones

2. Exoneración de las competencias del área de Educación Religiosa
3. Exoneración de las competencias del área de Educación Física
4. Convalidación de aprendizajes comunitarios
5. Convalidación de estudios en la EBA
6. Convalidación y revalidación de estudios en el extranjero
7. Reconocimiento de estudios independientes
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6. RESPONSABILIDADES

 Informarse acerca de lo que va a aprender y criterios de evaluación.

 Plantearse y asumir metas y/o compromisos de mejora de sus aprendizajes.
 Participar en los procesos de autoevaluación y evaluación.

 Solicitar información referente a la evaluación.

 Comunicar información sobre las características y necesidades de sus hijos, hijas.
6.2. FAMILIA  Valorar y apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos, hijas.

 Participa en la reflexión sobre los cambios a partir de la Evaluación formativa.

 Generar un clima favorable para la evaluación.
 Comunicar y garantizar que los estudiantes comprendan lo que van a aprender.
 Evaluar de manera permanente y sistemática a sus estudiantes.
 Recoger y analizar evidencias que den cuenta del aprendizaje de los estudiantes.
6.3. DOCENTE  Reflexionar a partir de la evaluación.
 Reajustar su planificación.
 Realizar la evaluación de acuerdo a las adaptaciones curriculares en estudiantes
con NEE.
 Registrar en el SIAGIE, los niveles de logro de los estudiantes.
 Promover la participación de las familias e informar sobre los aprendizajes
esperados.
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 Promover la participación de los docentes.

 Planificar, acompañar y monitorear el proceso de evaluación.
 Orientar y monitorear al equipo PEC.
6.4. DIRECTIVO  Para el caso de los estudiantes del SEHO, el director facilita su
IE, COAR, PRONOEI, reincorporación a la IE.
PRITE  El director de la IE es el responsable del uso del SIAGIE.
 Desarrollar estrategias comunicacionales y de sensibilización educativa
sobre los cambios curriculares y el enfoque de la evaluación formativa a
nivel local.
 Informar a las familias sobre los aprendizajes esperados para los
estudiantes.

 Realizar reflexión sobre los cambios de la evaluación formativa y promover la

participación de los directivos y docentes.
6.5. UGEL UGEL  Brindar asistencia técnica, monitorear y acompañar a las IIEE, programas y
SEHO.
 Consolidar, canalizar e informar los resultados y el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.
 Desarrollar estrategias comunicacionales y de sensibilización educativa sobre
los cambios curriculares y el enfoque de la evaluación formativa a nivel local –
DRE.
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 Brindar asistencia técnica, monitorear y acompañar a las UGEL para el

buen desarrollo del proceso de evaluación de los aprendizajes.
 Analizar y utilizar la información sobre el progreso de los aprendizajes
6.6. DRE de los estudiantes para la toma de decisiones.
 Desarrollar estrategias comunicacionales y de sensibilización educativa
sobre los cambios curriculares y el enfoque de la evaluación formativa a
nivel Regional – MINEDU.

 Orientar la implementación de la Norma.

 Desarrollar estrategias comunicacionales y de sensibilización educativa
sobre los cambios curriculares y el enfoque de la evaluación formativa en el
marco del CNEB a nivel Regional – Nacional.
6.7. MINEDU  Brindar asistencia técnica, monitorear y supervisar a las DRE y garantizar el
buen desarrollo del proceso de evaluación de los aprendizajes.
 Brindar asistencia técnica, monitorear y supervisar a los COAR.
 Proporcionar información sobre los resultados de los aprendizajes de los
estudiantes.
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7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
  7.1. La evaluación de subsanación procede en los siguientes casos:
Estudiantes de quinto grado de Secundaria o al concluir un determinado grado que no alcanzaron el
mínimo de logro exigido para promoverse de grado hasta en tres áreas o talleres curriculares, o asignaturas o
cursos y dejaron de estudiar por uno o más años. La evaluación de subsanación se aplica durante el año
lectivo o el acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica que organiza la IE al finalizar el año
lectivo. De no alcanzar el mínimo de logro exigido para promoverse de grado, procede la evaluación cada
treinta días hasta lograrlo.
Estudiantes con áreas o talleres curriculares, o asignaturas o cursos, pendientes de aprobación por
convalidación o revalidación de estudios.
La evaluación de subsanación se aplica durante el año lectivo o en el acompañamiento o recuperación
pedagógica que organiza la IE al finalizar el año lectivo.
Reconocimiento de estudios cursados en el Perú, se informa de la escala de evaluación vigente y anterior
en el portal de MINEDU o en la embajada o consulado del Perú establecidos en ese país.
Diversos agentes como universidades, otras instituciones de estudios superiores, instituciones educativas
en el extranjero u otras; solicitan información vinculada a la comparación entre los niveles de logro de los
estudiantes. Esta información es requerida con variedad de finalidades (asignación de becas de estudio,
posibilidad de acceder a procesos especiales de admisión). Es indispensable proveer esta información
garantizando el derecho fundamental a la protección de los datos personales.
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8. DISPOSICIONES TRANSITORIAS
  8.1 Como parte del proceso de implementación progresivo de la presente norma, durante el año lectivo 2020
los grados 3°, 4° y 5° del ciclo VII de la EBR, seguirán utilizando la escala vigesimal hasta el cierre de este,
solo para fines certificadores y administrativos según se encuentran detallados en el anexo 7.
  8.2 Asimismo, en el 3er y 4to grado del ciclo Avanzado de la EBA, de la forma de atención presencial,
semipresencial y a distancia que desarrollan un periodo promocional en un año lectivo, se seguirá utilizando
la escala vigesimal hasta el cierre del periodo promocional durante el 2020 según se encuentra detallado en
el anexo 8.
  8.3 A partir del primero de marzo del 2021 se extenderá la implementación de la norma en su totalidad y el
uso de la escala literal hasta el fin de ciclo VII de la EBR (3°, 4° y 5° de secundaria) y hasta el final del ciclo
avanzado de la EBA (3° y 4°), en las formas de atención presencial, semipresencial y a distancia.
  8.4 Durante el 2020, en el marco de la emergencia sanitaria generada por el coronavirus COVID-19, las
disposiciones para la evaluación de competencias planteadas en este documento normativo se tomarán con
flexibilidad. La evaluación de las competencias se realizará con mayor fuerza desde la lógica de una
evaluación formativa que brinde retroalimentación a los estudiantes para la mejora, sin priorizar áreas. En
caso se requiera mayor precisión al respecto, el Ministerio de Educación determinará nuevas disposiciones
de acuerdo con la evolución de la pandemia y las disposiciones del Gobierno Nacional.
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9. ANEXOS
1.1. INFORME DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES
Anexo N° 01 - 06
Formatos:
Anexo N° 01: Ciclo I EBR y EBE
- PRITE.
Anexo N° 02: Ciclo II – EBR y
EBE.
Anexo N° 03: Primaria EBR y
EBE.
Anexo N° 04: Secundaria EBR.
Anexo N° 05: Ciclo Inicial e
Intermedio - EBA.
Anexo N° 06: Ciclo Avanzado -
EBA.

Pueden ser generados o diseñados

por la IE según sus características y
necesidades.
El SIAGIE no adecuará formatos para
cada IE
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ANEXO N° 07: INFORMACIÓN SOBRE LA CERTIFICACIÓN EN EL CICLO VII EBR.

1. Escala de calificación: La escala de calificación es vigesimal

Durante el año lectivo considerándose a la nota 11 como mínima aprobatoria.
2020 los grados 3°, 4°
y 5° del ciclo VII de la 2. La calificación bimestral o trimestral de las
EBR, seguirán competencias: Al finalizar cada período, tendrán un calificativo
utilizando la escala por competencia.
vigesimal solo para
fines certificadores y
administrativos: 3. La calificación anual del área o taller curricular: El
calificativo anual se determinará en base a los calificativos
obtenidos en las competencias al finalizar el último periodo.
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ANEXO N° 08
1.- Escala de calificación :Durante el año 2020 la calificación se realiza en escala numérica vigesimal, considerándose la nota
11 como mínima aprobatoria.

2.- La calificación bimestral o trimestral de la competencia: Al finalizar cada período parcial, los estudiantes tendrán un
calificativo por competencia que dará cuenta de sus avances en el desarrollo de la misma.(Análisis de evidencias en relación a
ANEXO N° 08 la competencia).
INFORMACIÓN
SOBRE 3.- La calificación del periodo promocional del área o taller curricular: Se determinará en base a los calificativos obtenidos
CALIFICACIÓN en las competencias asociadas al área o taller al finalizar el último periodo (bimestre o trimestre) del periodo promocional.
PARA EL
TERCER Y 4.- De los requisitos de promoción y permanencia: Las áreas o talleres del Plan de estudios, que se implementen en los
CUARTO GRADO CEBA dentro de las horas de libre disponibilidad, como parte del Proyecto Curricular de Centro y aprobados por Resolución
DEL CICLO Directoral. Se consideran para la promoción o permanencia en el grado con el mismo valor que las áreas curriculares
AVANZADO EN contenidas en el Plan de Estudios de EBA – Ciclo avanzado.
EBA a.- PROMOCIÓN AL GRADO SUPERIOR: Cuando al término del periodo promocional, aprueban todas las áreas
curriculares, incluidas las áreas o talleres que fueron creados como parte de las horas de libre disponibilidad o desaprueban
como mínimo un área o taller curricular.
b.- PERMANENCIA: Cuando al término del periodo promocional, obtiene una calificación de 10 o menos en dos o más
áreas o talleres.
c.- EVALUACIÓN DE SUBSANACIÓN: El estudiante que tiene un área curricular desaprobada puede solicitar la
evaluación de subsanación durante el periodo promocional siguiente. El estudiante que al finalizar el 4to grado del ciclo
avanzado, puede solicitar la evaluación en el mes siguiente de finalizado el periodo promocional.
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Anexo N° 09: Información requerida por otros agentes

1 Calificativo automático mediante el SIAGIE

I. Conversión numérica, formula
II. Calificativo del área
-Estudios en el extranjero deben realizar procesos de
convalidación o revalidación
-Calificativo del grado, obtiene de dividir la suma de todos los
calificativos, entre el número de áreas
-Calificativo de un conjunto de grados, se obtiene de dividir la
suma de todos los calificativos de cada grado entre el número de
grados.
-Becas o beneficios, se informa el calificativo de cada grado o de
un conjunto de grados
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Anexo N° 09: Información requerida por otros agentes

2. Determinación del orden de mérito

-SIAGIE, calcula automáticamente
-Los de Bachillerato internacional o COAR, las competencias adicionales
organizadas en áreas curriculares se tendrán en cuenta para establecer el
orden de mérito.

3. Determinación de los cinco primeros puestos

-Es determinado por el SIAGIE
-No puede haber empate

4. Determinación de puestos con calificativos en escala vigesimal y literal

- R = (3V / 8) + 2,5
GRAC
IAS