Test de La Figura Humana 2

PRESPECTIVA COGNITIVA
DOCENTE: MAYRA ENEYDA MARTÍNEZ CASTRO.

INTEGRANTES:
-ZAIDA SELENE JIMÉNEZ LÓPEZ.

-ANA YELI REYNA BRAVO.
-KARINA YSABEL HERNÁNDEZ GALARZA.
DESCRIPCIÓN
 Florence L. Goodenough (1886-1959) psicóloga norteamericana de
ascendencia francesa, publicó, en 1926, los resultados de sus
investigaciones sobre el desarrollo de la inteligencia infantil por medio
del dibujo de la figura humana, en un libro intitulado “Measurement of
intelligence by drawings”. Posteriormente en 1961 publica una forma
más extensa y revisada, con el título de Test de Madurez psicológica
de Harris-Goodenough, en la que, como la versión anterior, prima la
precisión de observación y el desarrollo del pensamiento conceptual y
no la habilidad artística, basándose en la inclusión de los partes del
cuerpo, los detalles del vestuario, la proporción, perspectiva, entre
otras cualidades. Una variante usada en la clínica infantil como técnica
proyectiva es el dibujarse a sí mismo.
A partir de la hipótesis de que en toda forma
gráfica “el niño, dibuja lo que sabe, más que lo
que ve”. Se tomarán en cuenta dos procesos
fundamentales: el neuromotor donde las
diversas percepciones deben de ser integradas,
para luego ser representadas mediante la
ejecución de diversos movimientos musculares,
y otro, que alude a los recursos simbólicos
expresivos implicados en la intención
representativa. La figura humana es el mejor
índice para expresar los procesos de
conceptualización tanto afectiva como
cognoscitivamente.
 Lamadurez intelectual, es la habilidad de
formar conceptos que se incrementen en su
carácter abstracto. Para ello se requiere
habilidad para percibir, (discriminar) abstraer
(clasificar) y generalizar (Asignar pertenencia).
Un concepto es el producto de procesos de
pensamiento por medio de los cuales las
cualidades, aspectos y relaciones de los objetos
son identificados, comparados, abstraídos y
generalizados. El concepto de una persona
como objeto concreto sufre una diferenciación
cada vez más elaborada con la edad.
Inventor
Florence Goodenough (1886-
 Florence Laura Goodenough1959)
fue una psicóloga y pedagoga
estadounidense conocida por sus estudios sobre la
inteligencia infantil. Tras doctorarse en la Universidad de
Stanford, en 1924, consiguió un puesto en el nuevo instituto
de Bienestar Infantil de la Universidad de Minnesota, donde
permanecería hasta su jubilación. Goodenough creó el
test Draw-a Man, una medida no verbal de la inteligencia
infantil. Este test supuso un avance significativo con respecto
a los ya existentes en la materia, puesto que aportaba una
gran fiabilidad y validez (anteriormente muy escasas) y una
disminución considerable en el tiempo de aplicación. Este test
además concordaba bien con otros tests de inteligencia, por lo
que se popularizó rápidamente. Años después, junto con un
estudiante graduado, publicó una revisión, añadiendo una
segunda parte de la prueba Draw-a-woman. Éste es conocido
hoy en día como test de dibujo de Goodenough-Harris y
cuatro etapas del realismo en la génesis de dibujos:
-- Realismo Fortuito: Interpretación a posteriori, En ausencia de intencionalidad
gráfica, a menudo a propósito de unos garabatos. A partir de los 18 meses
aproximadamente.
-- Realismo Frustrado: Existe la intención de ser realista, pero todavía no hay
posibilidades de serlo. A partir de los 2 años aproximadamente. -- Realismo
Intelectual: Dibujos de las cosas tal como el niño las concibe, noción del modelo
interno expresado mediante una forma que le es familiar. De 3 a 6 o 7 años
aproximadamente.
Transparencia: El niño reproduce ciertos elementos del dibujo que normalmente
deberían estar escondidos; por ejemplo, el ambiguo y las piernas bajo la falda,
raíces de una planta en un tiesto o bajo tierra, una casa cerrada con gente dentro.
La transparencia, comienza a desaparecer hacia los 8 o 9 años y ha desaparecido
totalmente hacia los 12 o 13 años .
Reducción: El niño quiere dibujar todo lo esencial reduciendo diversos planos.
Por ejemplo, la mesa o el coche tendrán las patas o las ruedas en el mismo
plano que el resto del dibujo, en el exterior del centro del dibujo los personajes
estarán dibujados igualmente sin perspectiva, e incluso eventualmente, con la
cabeza hacia abajo, si están sentados alrededor de una mesa y dan la espalda.
Narración Grafica: El niño representa en una sola imagen numerosos elementos
de una historia que aparecen en momentos diferentes. El héroe puede incluso
estar representado varias veces en un mismo cuadro.
 Realismo Visual: Dibujo de las cosas tal y como se ven. Lo esencial está ya
adquirido alrededor de los 12 años. Su adquisición comienza a partir de los 6
o 7 años aproximadamente. Los progresos ulteriores no son más que de
precisión. La
Evidencias
 Puede expresar una combinación de actitudes, conflictos y/o deseos. La
persona dibujada y la manera en que la dibuja, reflejan actitudes del niño
(actitud hacia sí mismo y hacia la persona de mayor importancia en ese
momento). Si cuenta una historia espontánea sobre su test, el contenido
expresa un deseo (no ocurre esto si el niño solo hace una descripción o
cuando se le hacen preguntas específicas, por lo que hay que estimularle
con preguntas generales y abiertas: ¿Quién es?, ¿Qué está haciendo?,
¿Qué edad tiene?, ¿Qué clase de persona es?, ¿Qué ocurrirá después? No
todos los dibujos tienen el mismo propósito, ni son igual de significativos.
 Emanuel Frederick Hammer tomó en cuenta los aspectos expresivos y
estructurales de los dibujos, abarcando así detalles específicos del test,
como lo son; el tamaño de la figura, la presión, el emplazamiento de la
hoja de papel, la exactitud, grado, simetría, perspectiva, proporciones,
sombreado, reforzamiento y borrado, etcétera
Otras teorías.
Según Koppitz, es posible dar una significación tanto de desarrollo
como proyectiva, a los indicadores que se muestran en Dibujo de la
Figura Humana. Desarrolló un sistema para analizar y tabular el
Dibujo de la Figura Humana de niños de 5 a 12 años, como prueba
evolutiva de maduración mental y como prueba proyectiva de las
preocupaciones y actitudes interpersonales de los niños. La autora
considera que una interpretación significativa de los DFH infantiles
requiere un conocimiento tanto de los indicadores emocionales
como los del desarrollo en cada nivel de edad y una diferenciación
clara entre ambos. Koppitz plantea la hipótesis básica de que los
DFH reflejan primordialmente el nivel de desarrollo del niño y sus
actitudes interpersonales (hacia sí mismo y hacia las personas
significativas en su vida); las actitudes del niño hacia las tensiones y
exigencias de la vida y su modo de enfrentarlas. Los dibujos
también pueden reflejar los intensos miedos y ansiedades que
pueden afectarlo consciente o inconscientemente en u momento
dado.
Compendio de normas a seguir en el dibujo de las distintas
formas humanas, este texto nos presenta una faceta poco
conocida, pero no por ello menos relevante, del gran Rubens:
la de teórico de la pintura.

xtras
En 1964, Elizabeth Münsterberg Koppitz crea dos sistemas uno donde se mide el
nivel de madurez, con un rango de edad de 5 a 10 años y en otro se evalúan
diferentes indicadores emocionales, de los cuales, varios puntos los toma Karen
Machover.
 Karen Machover fue relevante en esto de los test psicológicos, ya que en 1949, uso
el dibujo de una figura humana como una proyección del concepto de actitudes,
que se tienen hacia otras personas, el medio, hacia la imagen del yo ideal y hacia
sí mismo, una expresión inconsciente de lo profundo del ser, Machover ordenaba a
sus pacientes dibujar a un hombre y a una mujer, los cuales posteriormente
analizaba para identificar cualquier inconsistencia en el estilo u omisión de partes
del cuerpo, es así que utilizaba estos análisis para detectar posibles sentimientos
conflictivos en el paciente.
 Machover creía que, a través del dibujo de la figura humana, la personalidad podía
ser proyectada en todo su esplendor, ya que se reflejaban todos los rasgos
íntimamente relacionados con sus impulsos, ansiedades y conflictos, esto llevaba a
la representación misma de la personalidad.

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