Filosofia Conflicto Armado Guatemala Educacion

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN PEDRO SACATEPEQUEZ, SAN MARCOS

FACULTAD DE HUMANIDADES, MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Curso: Filosofía e Historia de la Educación
Tema: La educación En El conflicto Armado interno
Estudiantes:
Héctor Alangumer Fuentes Fuentes 4752-05-12593
Aldany Emanuel Perez Miranda 4752-12-19222
Docente:
M.A.Laura Patricia González Méndez
San Marcos, 28 de febrero de 2,020
1
INTRODUCCION
⊡ Este trabajo trata sobre la relevancia que cobro el conflicto armado interno en la República de
Guatemala a partir de los años 1,960 a 1,996 fecha en que se firmaron los acuerdos de paz en
Guatemala, entre el ejército nacional y la guerrilla y que marcó la vida de todo Guatemalteco
en diferentes áreas tales como: Social, cultural, Lingüístico y sobre todo en el área educativo,
donde no se tomaba en cuenta la realidad de nuestro país en base a sus necesidades, en este
espacio de treinta y seis años de guerra, a la educación principalmente no se le dio la
importancia que merece como el medio de lograr que un país supere y que sus ciudadanos
sean capaces de ser productivos, en esta etapa de la vida de los Guatemaltecos, no se llegó a
considerar que Guatemala es un país, multilingüe, por esa razón existía discriminación del
mismo Estado a la clase indígena y hubieron presidentes que establecieron una actitud
despiadada a los habitantes de origen maya, enviando aun al ejército a bombardear y arrasar
a comunidades enteras, vedándoles el derecho la vida, en esta época en el tema educativo se
desarrollaban contenidos que favoreciera a clase poderosa, a los maestros se les indicaba que
deberían desarrollar programas de castellanización para que los niños aprendieran a leer y
escribir no en su idioma materno si no en una segundo idioma como es el español. Por otro
lado no se consideraba que Guatemala es un país multiétnico, donde conviven los cuatro
pueblos que conforman a Guatemala como Los Garífunas, Xincas mayas y ladinos y por ende
tampoco se respetaba la realidad que pertenecemos a un país pluricultural, donde conviven
diversas culturas de esta manera se obviaba la riqueza de Guatemala, por intereses
personales, políticos y de otra índole, dejando esta época una historia difícil de olvidar
básicamente porque fueron treinta y seis años en que el país no tuvo desarrollo, hoy podemos
indicar que aún falta mucho por hacer, pero está en nosotros el poder lograrlo sobre todo en
el campo educativo.
2
OBJETIVOS
General
⊡ Conocer y comprender la realidad nacional en el
tema educativo durante el conflicto armado
interno.
Específicos
⊡ Analizar como afecto al desarrollo educativo, el
conflicto armado interno.
⊡ Conocer los intereses mezquinos de la clase

poderosa, para no lograr el desarrollo de los
habitantes de Guatemala.
3
LA LETRA ENTRA
CON SANGRE
GUATEMALA
Una diferencia marcada

en la educación de aquel
tiempo, fue que el
gobierno tenía pocos
maestros
5
GUATEMALA
por lo que tenía que

echar mano de
maestros empíricos
6
GUATEMALA
Se crea un organismo
encargado en educación
que sería el Ministerio
de Instrucción Publica
18727
GUATEMALA
Se adoptó un modelo
educativo extranjero que es
El Catecismo Político
Constitucional de la
República Mejicana
8
GUATEMALA
1962 / 1996
Conflicto armado interno que
vivió y sufrió Guatemala.
9
GUATEMALA
La guerra interna encontró su

fundamento en la situación
económica-política imperante a raíz
del derrocamiento del gobierno
constitucional del Presidente
Jacobo Arbenz Guzmán (1954)
10
GUATEMALA
Así mismo intervinieron factores

externos como la guerra fría y la
influencia de la triunfante
revolución cubana al alentar en
toda Latinoamérica en naciente
movimiento guerrillero.
11
GUATEMALA
Frente a las acciones represivas

cada vez más indiscriminadas
mucha gente vio en el proyecto
revolucionario una salida para
tratar de cambiar la situación y
lograr sus demandas de justicia
y libertad
12
GUATEMALA
Pero, ¿cómo no tomar en

cuenta este período histórico
para comprender una sociedad
como la guatemalteca, y
descubrir la realidad educativa,
13
GUATEMALA
cuando sus estadísticas frías

indican una negación terrible
de la dignidad humana?
Según la Comisión del
Esclarecimiento Histórico, de
Naciones Unidas
14
Para poder
aproximarnos a una
idea de la profunda
intención destructiva y
enfocada en la
violencia
15
contra los pueblos en
Guatemala, podemos
expresar algunas pocas
referencias
cuantitativas:
16
el 90% de las violaciones
ocurrieron en zonas
rurales; el 81% de las
violaciones ocurrieron en
el período de tres años,
1981-1983 17
El derecho a la educación
en ese período histórico
La necesidad de
sobrevivir o de ejercer
una lucha contra la
enorme y salvaje
18
represión
principalmente en los
inicios de la década
del ochenta
19
El sistema
educativo formal
nunca dejó de
funcionar en la
manera selectiva,
20
parcial y concentrada
en áreas urbanas,
con graves
exclusiones en las
áreas rurales.
21
muy
“
Fue significativamente
notoria la
negación del derecho a
la educación en el
idioma materno
22
conclusión
armado, el
“
En el momento de la
del conflicto
índice de
analfabetismo se situó en un
36.2%, según el Comité
Nacional de Alfabetización,
CONALFA
23
“
El derecho a la educación
fue ejercido por las
poblaciones más
afectadas, incluso con
riesgos muy
significativos.
24
“
Mientras la vida parecía «ser
muy pacífica y normal» en
escuelas e institutos
secundarios, principalmente
en los del sector privado en
la capital del país,
25
“
era precisamente en los
establecimientos públicos
donde cientos de docentes y
estudiantes participaban
clandestinamente en
acciones políticas.
26
Las
“
aulas
convirtieron en
se
un
espacio de lucha
política que las fuerzas
militares no podían
tolerar
27
“
En el área rural, en las
montañas y las selvas,
las experiencias
educativas fueron
descubiertas años
después.
28
“
Las CPR fueron plenas en
una pedagogía auténtica,
cuando en las peores
condiciones materiales,
huyendo constantemente de
las fuerzas militares,
29
“
bajo un silencio necesario
para sobrevivir, y en
pequeños espacios (sin
lápices y sin otros recursos
didácticos al inicio), vivieron
momentos educativos
30
“
con profesores y
profesoras
improvisadas, con
pocos conocimientos
académicos, pero con
una voluntad
invencible.
31
“
Ellos y ellas enseñaron a leer
y escribir a niños, niñas y
jóvenes en momentos
cortos, angustiantes pero
esperanzadores para el
aprendizaje.
32
El
desaparición “
asesinato y
de
estudiantes, docentes
universitarios y La huida
de profesionales de alta
calidad científica y crítica
33
EN 1987 INICIA OPERAR LA
OFICINA DE LOS DERECHOS
HUMANOS
A los pocos meses de su fundación, se crea el
Departamento de Educación desde el cual se
realizan talleres de educación popular que
pretendieron la comprensión crítica e integral
de los derechos humanos.
34
CONCLUSIONES
⊡ El poder cuando llega a manos de grupos de personas

interesadas, solamente en satisfacer sus intereses
personales, provoca grandes problemas sociales.
⊡ Guatemala aún no ha logrado el desarrollo, que se

necesita para poder competir con otros países, porque
aún existen grupos de personas interesadas en que los
procesos educativos, seden de forma clara y que
busque en sus habitantes el poder generar y proponer
cambios, significativos.
⊡ Solamente el conocimiento de una historia como la

nuestra, puede formar conciencia en sus habitantes
para que juntos luchemos buscando el desarrollo
anhelado.
35

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Una diferencia marcada

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