Didácticas Específicas

Ciencias en formación y consolidación en

Teorías y prácticas de aula

Miguel E. Villarraga R.
Elsa Ma. Ortiz C.
Clara L. Pradilla T.
Jairo A. Velasquez S.
 Plan de presentación
1. Unas ideas relativas a la didáctica general (MV 3,4,5,6)
2. El debate pedagogía-didáctica-didácticas específicas (JA 7)
3. Didácticas Específicas:
3.1 Surgimiento (MV 8,9)
3.2 Objeto de estudio (ELSA 10,11)
3.3 Problemas que se estudian (ELSA 12, 13)
3.4 Formas de comunicación y eventos (13 a 19 Clara)
4. Un ejemplo de estudio en Didáctica Específica (Elsa)
5. Unas conclusiones (MV y JA dos diapositivas)
6. Unas Referencias Bibliográficas
¿Cuál es el contenido de la didáctica general?
Definiciones Luis Alves de Mattos en
Compendio de Didáctica General b) Definida en relación con su
(1963; p.27): contenido, la didáctica es:
• conjunto sistemático de principios,
normas, recursos y procedimientos
a) La didáctica es la disciplina: específicos que todo profesor debe
conocer y saber aplicar
• de carácter normativo • para orientar con seguridad a sus
alumnos en el aprendizaje de las
• objeto específico: la técnica de materias de los programas,
enseñanza (dirigir y orientar teniendo en vista sus objetivos
eficazmente a los alumnos en su educativos
aprendizaje)
Tecnología Educativa
asume la didáctica
como el método para
lograr los objetivos
 Problemas fundamentales de la didáctica
general: ¿El cómo?
• “a) ¿Cómo organizar la marcha de los • e) ¿Cómo organizar un plan eficaz de
trabajos, haciéndolos más fructíferos? trabajos prácticos y aplicarlo con
• b) ¿Cómo estimular y motivar a los seguridad y provecho?
alumnos para que estudien con ahínco y • f) ¿Cómo orientar a los alumnos para un
aprendan eficazmente , modificando su aprendizaje auténtico, y no para un
actitud y mejorando su conducta? seudo-aprendizaje?
• c) ¿Cómo ejercer la debida dirección en el • g) ¿Cómo diagnosticar y cómo rectificar el
manejo de la clase, creando en ella una aprendizaje a tiempo para que resulte
actitud amiga del orden y de la disciplina? satisfactorio y eficaz?
• d) ¿Cómo guiar con seguridad a los • h) ¿Cómo asegurar la integración y la
alumnos en la marcha del aprendizaje , fijación o consolidación de los productos
asegurándoles la comprensión y la del aprendizaje?
asimilación, allanando sus dificultades y • i) ¿Cómo comprobar y valorar con
abriéndoles nuevas perspectivas exactitud y objetividad los frutos
culturales? logrados, esto es, el rendimiento escolar
educativo?” (p. 33-34)
 Apartados de la Didáctica Magna
“Capítulo XVII. Fundamentos de la facilidad para enseñar y aprender

“CAPITULO XIV. El orden que establezcamos para las escuelas 47. Así, pues,
debemos tomarlo de la naturaleza; y ha de ser tal, que ninguna
clase de obstáculos pueda alterarle.
• la diversidad de métodos confunde a
la juventud;
2. Ejemplos: • de un modo la Gramática y de otro la
• Observar: un pez nadar en el agua, a las Dialéctica, pudiendo, sin embargo,
enseñarlas uniformemente para la
aves volar por el aire. Lo hacen por armonía.
naturaleza.
• 48. Por lo cual hay que procurar que:
I. Haya un solo y mismo método
para enseñar las ciencias; uno sólo y
el mismo para todas las artes; uno
• acomodar las operaciones de este arte de sólo e idéntico para todas las
enseñar a la norma de la Naturaleza lenguas.
II. En cada escuela se siga el mismo
• deduciendo fácilmente cómo han de orden y procedimiento en todos los
aplicarlo los formadores de la juventud. ejercicios.
III. En cuanto sea posible sean
iguales las ediciones de los libros en
cada materia.
 Debate dependencia/ independencia
En relación con

LA PEDAGOGÍA DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECÍFICA

a b c d a b c d

E E E E E E E E

D D D D D D
P P D P D P D DG D
D G E G E G E
E
 DIDÁCTICA

Concepción Objeto de Papel docente

estudio y estudiante

-Ciencia -Enseñanza -Docente como centro.

-Disciplina
-Aprendizaje -Estudiante como centro.
científica

-Disciplina -Procesos de enseñanza y -Igual importancia ambos.

aprendizaje
-Campo de
conocimiento
-Formación de PC en
dominios específicos del
conocimiento
¿Ha cambiado lo que se denomina Didáctica?

Didáctica general Didácticas específicas

Saber técnico Ciencias en formación y en

consolidacion
 Surgimiento de las Didácticas específicas
Educación en:
Área o Disciplina de referencia
• Lengua castellana
Sub-áreas:
• Lengua Inglesa
S1,
• Ciencias Sociales
S2,
• Ciencias Naturales
…,
• Matemáticas
Sn,
• Educación física,
recreación y deportes Ed_en
 Objeto de estudio: Sistema Didáctico
La práctica de áula (E/A/Ev)

LA
CLASE
 Didácticas específicas
“Saber el conocimiento específico es necesario,
pero no es suficiente”

• Formación en el conocimiento
específico.
La Didáctica Específica como • Formación de profesores en la
ciencia que estudia de enseñanza, aprendizaje y
manera sistemática los evaluación del conocimiento
sistemas didácticos específico.
requiere: • Formación en la pertinencia de la
educación específica en el contexto
concreto
 Problemáticas en el Sistema Didáctico
• Formación de profesores: creencias, • Prácticas de enseñanza-aprendizaje-
concepciones e incidencias en E/A/Ev de… evaluación del contenido específico y
• Filosofía del saber específico:historia, conexiones
naturaleza • Actitudes hacia el conocimiento específico
• Filosofía de la Educación en … • La evaluación del conocimiento específico y
• Transposición Didáctica sus conexiones
• Contrato Didáctico • La construcción permanente del currículo.
• La comprensión y la inteligencia en ….
• Presencia de las Tic
• Sociología de la clase • Pertinencia de la educación en …
• Psicología de la clase • Conocimiento específico y relaciones de
genero.
• Diversidad en la clase • Obstáculo epistemológico y errores
• Etno-educación en… • Representación
• Valores en la clase específica
 Formas de comunicación

• Congresos • Revistas
• Seminarios • Handbook
• Reuniones • Libros
• Redes
• Coloquios
Educación Matemática
Educación en Lengua Inglesa
Educación en Lengua Castellana
Educación en Ciencias Naturales
Educación en Cultura física, recreación y
deporte
 Referencias bibliográficas
• Grows, D. (1992) Handbook of research on mathematics learning and
teaching.
• Didactics of mathematics as a scientific discipline