Estrategias Diversificadas

Rodrigo Caamaño Basoalto
Profesor diferencial
mención deficiencia
intelectual.
Capacitación en
trastornos de la visión.
Post-titulo en TEL Y TDA.
Magíster en Ciencias de
la educación mención en
Currículum y Evaluación
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA
Las estrategias diversificadas consisten
en herramientas para apoyar clases en
el aula Regular y de Recursos.
Las estrategias se pueden utilizar para

transmitir un contenido, actividad o
evaluación.
Ejemplos: co-docencia en el aula, uso

de material concreto, uso de audios y
videos, uso de juegos lúdicos, guías
simplificadas, actividades dinámicas…
ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS
• Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de
forma que tengan una predisposición favorable al
aprendizaje.
• Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida

de todos los estudiantes .
• Utilizar múltiples medios de presentación para que los

contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los
estudiantes.
• Proporcionar múltiples medios de expresión y ejecución.
MEDIOS
• Explicar los objetivos de cada tarea

• Asegurarse que todos los estudiantes han comprendido lo
que tienen que hacer.
• Ofrecer la posibilidad de que los estudiantes participen en la
planificación
• Plantear actividades que los estudiantes puedan realizar con
las ayudas necesarias.
• Centrarse en las competencias más que en las carencias y
reforzar a los estudiantes por el
• esfuerzo que realizan y no sólo por los resultados que
alcanzan.
• Contar anécdotas
• Generar un clima de confianza
ESTRATEGIAS PARA INICIAR
• Animar a los estudiantes a que expresen

oralmente lo que saben del tema haciéndoles
preguntas abiertas o cerradas, o que lo
comenten con un compañero o en un
pequeño grupo y luego lo presenten al
conjunto de la clase.
• Proponer un debate o un dilema sobre un
tema en el que los estudiantes expresen sus
puntos de vista.
• Plantear un problema para que los estudiantes
intenten resolverlo con los conocimientos que
tienen en ese momento.
• Realizar organizadores gráficos y mapas
conceptuales.
• Expresar lo que saben a través de dibujos o
dramatizaciones
• Utilizar múltiples medios de presentación
para que los contenidos de aprendizaje sean
accesibles a todos los estudiantes, y diversas
estrategias para que puedan procesar y
comprender la información y construir
significados respecto de los contenidos de
aprendizaje.
Desarrollo de la clase
ESTRATEGIAS
• a. Modalidades y alternativas de
presentación de los contenidos de
aprendizaje para favorecer el acceso a la
información.
a. Modalidades y alternativas de presentación de los contenidos
de aprendizaje para favorecer el acceso a la información .
• Alternativas de presentación a la información
auditiva y visual.
– Descripciones, texto escrito
– u oral, utilización de gráficos, esquemas, vídeos o
animaciones, para adecuarse a las
– diferentes preferencias y necesidades de los
estudiantes.
• Modalidades que permitan al estudiante
personalizar la percepción de la información.
– el tamaño del texto o imágenes, contraste entre
fondo y texto, el color utilizado para resaltar
información, la velocidad de animaciones,
sonidos, etc.
– Destacadores, notas adhesivas, banderas,
marcadores.
• Modalidades alternativas y complementarias
de lenguaje oral y escrito.
– presentar los conceptos principales en forma de
representación simbólica como complemento o
como una forma alternativa (ilustración, diagrama,
modelo, vídeo, cómic, guión, fotografía,
animación)
b. Diferentes modalidades y estrategias para
favorecer la comprensión.
• Estrategias alternativas para apoyar la memoria y la
transferencia.
– Listas, organizadores, notas adhesivas, preguntas para activar
estrategias de memorización, mapas conceptuales para apoyar el
registro escrito y toma de apuntes.
• Estrategias alternativas para guiar el procesamiento de la
información.
– instrucciones explícitas para cada paso en un proceso secuencial,
modelos que guían la exploración y la ejecución, múltiples puntos de
entrada y vías opcionales para abordar la
– tarea, entrega de la información en elementos más pequeños,
proporcionar la información de forma progresiva destacando la
secuencia.
• Relevar los conceptos esenciales, las ideas principales, y las
relaciones.
– Resaltar o destacar elementos clave en un texto, gráfico, diagrama,
utilizar múltiples ejemplos y contra ejemplos para destacar las
características esenciales, reducir o eliminar los elementos no
pertinentes de la información, utilizar señales y mensajes para llamar
la atención sobre aspectos críticos.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
• Diseñar actividades que permitan trabajar los temas con

diferente grado de complejidad o aprendizaje distintos.
– aprovechar una misma actividad para trabajar contenidos
con diferente grado de dificultad.
• Diseñar una variedad de actividades para que los
estudiantes practiquen y apliquen de forma
autónoma lo aprendido.
– poner en práctica los conocimientos adquiridos en
diferentes situaciones y contextos.
– Las actividades pueden consistir en la aplicación de los
conocimientos a casos prácticos o actividades cotidianas.
• Combinar distintas formas de agrupamiento.
– trabajo en gran grupo, individual, en parejas o en pequeños
grupos. Cuando se trabaja en grupos es importante
privilegiar que sean heterogéneos en cuanto a los niveles y
estilos de aprendizaje.
– favorece el rendimiento académico sino también el

desarrollo de competencias esenciales para la formación
ciudadana; respeto y valoración de las diferencias,
comprensión mutua, la cooperación y la resolución pacífica
de conflictos
• Utilizar una amplia gama de materiales didácticos
que permitan diferentes formas de utilización, así
como el tratamiento de determinados temas con
distinto nivel de complejidad.
– provisión de materiales y equipamientos específicos o
adaptados para los alumnos con necesidades educativas
especiales.
– Uso de Tics
• Organizar el espacio del aula de forma que se
favorezca la autonomía de los estudiantes y se pueda
adaptar a los distintos tipos de actividades y
agrupamientos.
– Los estudiantes con mayores dificultades habrán de
ubicarse donde tengan un mayor acceso a la información y
puedan comunicarse y relacionarse mejor con sus
compañeros y el docente.
• Privilegiar las estrategias de aprendizaje
cooperativo.
– Los niños no aprenden solo de los adultos sino también de
sus pares, incluso muchas veces lo que no han
comprendido con la explicación del docente pueden
entenderlo trabajando con otro niño
– Esto crea un clima de apoyo y colaboración en el aula que
valore las diferencias como una oportunidad que beneficia
a todos
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
• Grupos de apoyo.
• Tutoría entre pares.
• Rompecabezas.
• Grupos de investigación o métodos de
proyectos.
• Grupos de discusión.
• Tormenta de ideas y técnica nominal.
MEDIOS DE EXPRESIÓN Y EJECUCIÓN
• Modalidades alternativas de ejecución y

presentación de las tareas:
– textos escritos, exposición oral, debates,
ilustraciones, manipulación de materiales,
recursos multimedia, música, artes visuales,
expresión corporal.
• Apoyar la ejecución de las tareas a través de ayudas
verbales:
– ayudas verbales, físicas, mostrando diferentes estrategias o
procedimientos, modelado, etc.
• Modos alternativos de respuesta física
– frecuencia, momento, amplitud y variedad de la acción
motora requerida para llevar a cabo la actividad e
interactuar con los materiales educativos.
– Algunos estudiantes por diferentes razones se pueden
cansar fácilmente por lo que es necesario dosificar el
ritmo e intensidad de las tareas.
• Medios alternativos de uso de materiales y
tics:
– como simuladores de teclado, textos en braille,
imanes en puzles, ampliación de letras, etc.

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– favorece el rendimiento académico sino también el

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