Unidad 1: Alfabetización Inicial

Lenguaje y su Didáctica

Prof. Carolina Flores Lueg

 Objetivos de la Unidad

• Objetivo general:
– Comprender los fundamentos teóricos y prácticos que
sustentan los ejes de aprendizaje del Núcleo Lenguaje verbal
que contemplan las Bases Curriculares para la Educación
Parvularia y los Programas Pedagógicos de 1º NT y 2º NT

• Objetivos Específicos:
– Definir propósitos actuales para el aprendizaje de la
alfabetización inicial en el párvulo y sus implicancias en la
educación temprana.
– Articular los diferentes instrumentos curriculares: Bases
Curriculares, programas Pedagógicos y Mapas de Progreso,
con énfasis en lenguaje verbal.
– Caracterizar los ejes de aprendizaje: comunicación oral,
iniciación a la lectura y preparación para la lectura.
 Resultados de aprendizaje para la clase

• Identificar los principales elementos que están presente en la

comunicación.
• Valorar el lenguaje como medio fundamental que permite a
las personas comprender e interactuar con el mundo que le
rodea.
• Participar en clases preguntando, respondiendo preguntas y
aportando al desarrollo de la clase con conocimientos
previos.
 COMUNICACIÓN
• Proceso por el cual los interlocutores intercambian
información e ideas, necesidades y deseos.
• Se trata de un proceso activo que supone codificar,
transmitir y decodificar un mensaje.
• Requiere de un emisor que codifica y formula un mensaje.
• Requiere de un receptor que decodifica y comprende el
mensaje.
 COMUNICACIÓN
• Un/a comunicador/a competente es capaz de concebir,
formular, modular y emitir mensajes, así como de darse cuenta
en qué medida su mensaje se ha comprendido
adecuadamente.

• La codificación del mensaje depende de los significados

compartidos por el hablante y el oyente, de las capacidades
lingüísticas de cada uno, y del contexto en que tiene lugar el
intercambio.

• El medio principal de comunicación en los seres humanos es

el lenguaje y el habla.
 HABLA

• Es un medio verbal de comunicarse o de transmitir significado.

• Requiere de la coordinación neuro-muscular de los movimientos

bucales para producir los sonidos (fonemas) y las unidades
lingüísticas.

• Requiere , además, de otros componentes , como la calidad de

la voz, la entonación y el ritmo
 LENGUA

• Es un sistema de comunicación propio de un

pueblo o nación, o común a varios. Cada lengua
tiene símbolos característicos y sus reglas para
combinarlos.
 LENGUAJE

• Construcción social, generada por la necesidad comunicativa

de los participantes de una determinada cultura. (Código
socialmente compartido)

• Se construye como una práctica cultural en las interacciones

interpersonales, a partir de la necesidad de establecer
significados compartidos y, posteriormente, consensuados
entre diferentes seres humanos.

(Grabivker, M. 2008)
 LENGUAJE
• Es un sistema complejo y dinámico de símbolos convencionales
que se utiliza de diferentes maneras para el pensamiento y la
comunicación.
• Evoluciona dentro de contextos específicos históricos, sociales y
culturales.
• Como conducta regida por reglas, se describe al menos por cuatro
parámetros: fonológicos, cognitivos, psicosociales y ambientales.
• El uso eficaz del lenguaje para la comunicación requiere de
comprensión amplia de la interacción humana, lo que incluye
factores asociados tales como claves no verbales, la motivación o
aspectos socioculturales.
 LENGUAJE

• El lenguaje no sólo define al ser humano, sino que también

determina la relación fundamental que se establece con la
realidad interior y con el mundo exterior.

• Por medio del lenguaje las personas obtienen la posibilidad de

reflejar las relaciones y conexiones de la realidad que van más
allá de la percepción sensorial.

• El lenguaje es una de las formas más complejas de los procesos

verbales superiores.
 LENGUAJE

“Es el instrumento más importante y poderoso que

empleamos las personas para comunicarnos, y, es
probablemente una de las facultades más típicas de
la especie humana. No se conoce ninguna otra
especie que haya desarrollado un sistema de
comunicación simbólico tan complejo como el
lenguaje humano”. (Mineduc, 2002)
 Funciones del Lenguaje
Funciones del Significado
Lenguaje
A través de esta función las personas se dan a conocer, relatan sus
Personal experiencias, toman conciencia de sus características y atributos personales,
establecen su identidad, construyen su autoestima.
Utilización del lenguaje para intercambiar social y afectivamente con otros para
Interacción establecer vínculos afectivos, adquirir normas y costumbres, se aprende a
convivir con los otros.
Permite recrear el entorno, a través de las propias fantasías, sueños y otras
Imaginativa representaciones internas como las emociones.
Permite transmitir información, comunicar contenidos en ámbitos simples y
Informativa complejos. Es empleada para dar a conocer hechos, cualidades, estados,
procesos, resultados y relaciones con el mundo real.
Utilización del lenguaje como medio para satisfacer necesidades o para
Instrumental obtener lo que se desea.

Utilización del lenguaje como un medio de investigación de la realidad, para

Heurística explorar y descubrir, un medio para adquirir nuevos conocimientos. Base del
pensamiento científico.
Utilización del lenguaje como un medio regulador de las propia conducta y la
Reguladora/
de los demás. A través de esta función se asumen normas de convivencia.
normativa
El lenguaje dentro de las Bases
Curriculares de la Educación
Parvularia.
 El lenguaje es uno de los aspectos
básicos del desarrollo de los seres
humanos y como tal, adquiere una
especial relevancia en la implementación
de las Bases Curriculares para la
Educación Parvularia ( Mineduc, 2002)
Las Bases Curriculares para la Educación Parvularia

AMBITO COMUNICACIÓN

“La comunicación constituye el proceso central mediante el cual niños

y niñas desde los primeros años de vida intercambian y construyen
significados con los otros. La interacción con el medio, a través de los
diferentes instrumentos de comunicación, permiten exteriorizar las
vivencias emocionales, acceder a los contenidos culturales, producir
mensajes cada vez más elaborados y ampliar progresivamente la
comprensión de la realidad”.
Ámbito Comunicación

“La comunicación reconocida

como un proceso central en el cual
se intercambian y construyen
significados con los otros, es
comprendida como una práctica
social, en la cual en forma paralela
se van desarrollando diferentes
capacidades vinculadas al aspecto
cognitivo, emocional, relacional y
expresivo, entre otros.”
 Ámbito Comunicación

La comunicación involucra la capacidad

de producir, recibir e interpretar mensajes,
adquiriendo especial significado en el
proceso de aprendizaje de los primeros Relación
años, ya que potencia las relaciones que interpersonal
los niños establecen consigo mismo, con
las personas y con los distintos
ambientes en los que participan.

NÚCLEOS
Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos

Lenguaje oral Lenguaje escrito

 Núcleo Lenguaje Verbal B.C.E.P
Se refiere a la capacidad para relacionarse con
otros escuchando, recibiendo comprensivamente
y produciendo diversos mensajes, mediante el
uso progresivo y adecuado del lenguaje no
verbal y verbal, en sus expresiones oral y
escrito. Esto implica avanzar desde los primeros
balbuceos y palabras a las oraciones,
empleándolas para comunicarse según las
distintas funciones, en diferentes contextos y
con varios interlocutores, utilizando un
vocabulario y estructuras linguísticas adecuadas
a su desarrollo e iniciándose, además, en la
OBJETIVO GENERAL lectura y la escritura.

Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de:

Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades,
acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del
lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el
enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y
la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
 Núcleo Lenguaje Verbal B.C.E.P

• Primer Ciclo • Segundo Ciclo

Lenguaje Oral Lenguaje Escrito

13 Aprendizajes
esperados. 9 Aprendizajes
12 Aprendizajes
Orientaciones esperados.
esperados.
Pedagógicas.

Ejes de Contenido
Comunicación Oral

Inmersión en el Mundo Conciencia Preparación para

letrado la escritura.
Fonológica
 Núcleo Lenguaje Verbal Programas Pedagógicos

Ejes de Aprendizaje

Comunicación Oral
Iniciación a la Iniciación a
Lectura la Escritura

Capacidad de relacionarse
con otros, escuchando en
Capacidad de iniciar la Capacidad de interesarse
forma atenta, recibiendo
conciencia fonológica y por la representación
comprensivamente y
de disfrutar, explorar, gráfica y experimentar
comunicando diversos tipos
interesarse y diferentes signos gráficos,
de mensajes orales,
comprender letras y palabras con la
utilizando un vocabulario
gradualmente que los intención de comunicarse
adecuado y estructuras
textos gráficos y escritos por escrito.
lingüísticas progresivamente
más complejas. representan
significados.

2 aprendizajes
5 Aprendizajes 5 aprendizajes esperados
Esperados esperados
Eje de Aprendizaje
Comunicación Oral
 Comunicación Oral

• Capacidad de relacionarse con otros,

escuchando en forma atenta, recibiendo
comprensivamente y comunicando diversos
tipos de mensajes orales, utilizando un
vocabulario adecuado y estructuras
lingüísticas progresivamente más complejas.
 Comunicación Oral

• El desarrollo de la expresión oral implica un conjunto complejo

de las siguientes habilidades:
– Conciencia del propósito comunicativo y del destinatario.
– Organización de las ideas,
– Construcción correcta de frases y oraciones.
– Pronunciación, articulación y entonaciones adecuadas.
– Respeto del turno para hablar y adecuación de los niveles o registros
del habla a la edad o jerarquía de los interlocutores, en conversaciones
y otras situaciones comunicativas.

• Estas habilidades se integran cuando la expresión oral se da

en contextos significativos.
 Importancia de la comunicación oral

• El dominio del lenguaje oral en una etapa temprana es la base

para desarrollar gradualmente habilidades de comunicación y
de aprendizaje que a su vez constituirán el fundamento de
muchas otras destrezas.

• La estimulación de las habilidades verbales constituye la base

del desarrollo del pensamiento del niño y de la calidad de
futuros aprendizajes.
 Consideraciones generales

• Las adquisiciones lingüísticas hechas por el niño(a) durante

los primeros seis años son sorprendentes. El recién nacido
sólo puede balbucear.

• El niño de seis años tiene un lenguaje que se parece mucho al

del adulto y normalmente está preparado para aprender un
segundo sistema de símbolos: el lenguaje escrito.

• El niño dispone de órganos (oído, laringe, nariz y boca) y del

equipo nervioso (nervios y cerebro) necesarios para la
adquisición y utilización del lenguaje.

• Para que el niño aprenda a hablar necesita estar rodeado de

personas que hablen.
 Consideraciones generales

• Es importante conocer y valorar los logros de los niños(as)

y aprender a escucharlos con interés, sin interrumpirlos ni
corregirlos. Si un niño dice algo incorrecto podemos
corregírselo en forma natural a través del empleo de la
paráfrasis.

• Es fundamental conocer el lenguaje con el que el niño(a)

llega al aula, especialmente en el caso de aquellos niños
de sectores populares.

• Sólo conociendo y valorando su lengua materna, su

cultura podemos ayudarlos a enriquecer su habla y
conducirlos hacia el dominio del lenguaje de la cultura
más global
 Consideraciones generales

• Cuando los niños y niñas llegan a la escuela, ya son usuarios

competentes, pero limitados en el uso del lenguaje verbal. Es
necesario expandir su lengua materna, validando su cultura
oral y promoviendo situaciones para la comunicación
espontánea, escuchándolos e introduciéndolos al lenguaje
formal y al hablar en público.

• Dentro del establecimiento educacional uno de los factores

que más contribuye a la comunicación oral es el modelo de
lenguaje que los niños y niñas reciben del educador.
 Consideraciones generales

• La forma en cómo se le habla al niño es muy importante para el

desarrollo del lenguaje. Hablar en forma adecuada o no
adecuada, puede determinar un desarrollo lingüístico acelerado,
lento o retardado en el niño(a).
• Hablar lenta, clara y pausadamente.
• Reducir los ruidos ambientales cuando se le hable al niño.
• Utilizar un vocabulario apropiado al nivel de desarrollo del
niño(a).
• Hablar al niño(a) de cosas que le interesen y que capten su
atención.
Importancia de la comunicación oral

“El discurso oral constituye el

fundamento del discurso escrito, por
lo tanto si no se desarrolla el
vocabulario visual y auditivo y las
capacidades de comprensión oral y
auditiva del niño, tampoco podrán
desarrollar sus capacidades de
lectura”.

Para motivar el aprendizaje de la lectura y la escritura es

importante desarrollar el lenguaje oral y sumergir a los niños
en un mundo letrado desde temprana edad.
 LOGROS DE APRENDIZAJE EJE
COMUNICACIÓN ORAL
Tramo I Tramo II Tamo V
(Hacia los 6 meses ) (Hacia los 18 meses ( Hacia los 3 años)
Reacciona ante las Comprende el significado Comprende mensajes simples y
expresiones verbales y de algunas palabras breves, en situaciones
gestuales que realizan las (sustantivos y verbos) de uso comunicativas cotidianas,
personas que interactúan habitual en su entorno. respondiendo en forma oral y
con él o ella, mirando, Reconoce su nombre, el de gestual. Comunica información
sonriendo o intentando personas cercanas, animales y sencilla o características de
imitar sonidos. Se objetos familiares, y responde a personas y objetos familiares,
comunica mediante instrucciones sencillas. Se utilizando oraciones simples de
balbuceos, comunica mediante la cinco o más palabras,
vocalizaciones u otras combinación de palabras y respetando patrones
formas gestuales o gestos. gramaticales básicos, aunque
corporales. Reacciona Usa la “palabra-frase” para no pronuncie correctamente.
diferenciadamente frente expresar deseos y Formula preguntas sobre el
a los tonos de voz. pensamientos. Utiliza un nombre de objetos o
vocabulario de alrededor de 30 fenómenos desconocidos que
palabras o sonidos son parte de sus experiencias y
onomatopéyicos con utiliza nuevo vocabulario de
significado, independiente de sustantivos, verbos y adjetivos.
cómo las pronuncie.
 LOGROS DE APRENDIZAJE EJE
COMUNICACIÓN ORAL
Tramo III Tramo IV Tamo V
(Hacia los tres años) (Hacia los 5 años) ( Hacia los 6 años)
Comprende mensajes Comprende mensajes simples Comprende mensajes
simples y breves, en compuestos por varias oraciones simples que involucran
situaciones comunicativas que involucran preguntas claras y diversos tipos de preguntas
cotidianas, respondiendo precisas, información de su interés y algunos conceptos
en forma oral y gestual. e instrucciones con acciones abstractos en distintas
Comunica información sucesivas en distintas situaciones situaciones cotidianas.
sencilla o características cotidianas. Comunica información Participa en conversaciones
de personas y objetos sencilla que involucra espontáneas o formales
familiares, utilizando características de objetos, opinando, preguntando,
oraciones simples de personas, personajes, fenómenos, describiendo, relatando y
cinco o más palabras, situaciones y datos del contexto, dando explicaciones en
respetando patrones utilizando oraciones completas y torno a temas de su interés.
gramaticales básicos, respetando los tiempos verbales Usa estructuras oracionales
aunque no pronuncie presente y pasado. Se expresa completas y conjugaciones
correctamente. Formula oralmente en forma clara y verbales adecuadas con los
preguntas sobre el comprensible sobre temas de su tiempos, personas e
nombre de objetos o interés, empleando un vocabulario intenciones comunicativas.
fenómenos desconocidos adecuado. Se expresa oralmente en
que son parte de sus forma clara y comprensible,
experiencias y utiliza utilizando un vocabulario
nuevo vocabulario de adecuado y pertinente a los
sustantivos, verbos y contextos e interlocutores
adjetivos.
Ejemplos de desempeño Tramo
I

• Vuelve la cabeza o mira hacia el lugar de donde viene

la voz de la madre u otro adulto significativo.
• Sonríe cuando le hablan con ternura.
• Balbucea en respuesta a quien le habla.
• Emite sonidos bisilábicos, por ejemplo: da-da; ba-ba; pa-
pa; ta-ta.
• Emite varios sonidos repetitivos (gh, b, p, m).
• Se asusta ante una voz severa.
 Ejemplos de desempeño Tramo II

• Muestra más de 10 objetos del entorno familiar al preguntarle por ellos, por
ejemplo: ¿dónde está la mamadera?, la señala o va a buscarla.
• Reacciona cuando escucha su nombre, por ejemplo: se da vuelta cuando lo
llaman.
• Realiza pequeños encargos tales como: traer algo, poner un objeto sobre la
mesa, llevar un objeto a alguien, tirar una pelota.
• Nombra, llama, muestra o pide, combinando palabras y gestos, por ejemplo:
mueve la mano y dice “chao” para despedirse; aplaude cuando se le dice
“bravo”; dice “no” junto con el movimiento de la cabeza.
• Usa expresiones tales como: “upa”, cuando quiere que lo tomen en brazos;
“agua” cuando tiene sed; “tota” si quiere que le pasen la pelota; “cae” para
decir que botó un objeto, “vamos” “ven”, “ahí está”, entre otros.
• Dice mamá, papá y el nombre de personas con quienes vive, de objetos que
utiliza para jugar y para ser alimentado, de algunos animales domésticos,
etc., por ejemplo: dice “tata” a su abuelo, “guau” al perro, “papa” a la
mamadera.
 Ejemplos de desempeño Tramo III

• Responde a las preguntas: ¿qué es? (nombra el objeto), ¿quién? (da el

nombre de la persona), ¿qué está haciendo? (menciona la acción).
• Responde a algunas preguntas sobre un cuento o relato escuchado, por
ejemplo: cuando se le pregunta ¿qué se cayo al agua?, ¿dónde se
escondió el conejo?
• Dice su nombre y apellido y el de sus familiares cercanos cuando le
preguntan.
• Conversa sobre animales que le llaman la atención, indicando algunas de
sus características, por ejemplo:“el caballo es grande y corre fuerte”; “me
gusta mi gato, porque tiene la cola larga”.
• Relata hechos vividos, utilizando oraciones simples, aunque no pronuncie
correctamente, por ejemplo: al regresar del supermercado describe lo que
compraron; comenta algunas acciones observadas en el programa de
televisión preferido.
• Usa plurales en sus conversaciones, por ejemplo: ¿dónde están mis
zapatos?; voy a ir a jugar con los niños; mis calcetines tienen “monitos”.
• Emplea los pronombres personales (yo, tú, ellas, etc.) y posesivos (mío,
tuyo, suyo, etc.).
 Ejemplos de desempeño Tramo III

• Emplea el gerundio del verbo, por ejemplo: “está corriendo”.

• Usa adjetivos para describir cosas, por ejemplo: “el lobo malo”, “la
muñeca grande”.
• Pregunta sobre el nombre de objetos desconocidos (“¿qué es?”).
• Comenta algunas características de personas familiares y objetos
de uso cotidiano, por ejemplo, dice: “mi mamá tiene el pelo largo”,
“la pelota es grande”, “los lápices son verdes”.
Ejemplos de desempeño Tramo IV

• Responde a preguntas relacionadas con un relato que se está contando,

por ejemplo: ¿por qué? (dando una explicación), ¿cuándo? (señalando una
relación de tiempo), ¿dónde? (señalando lugares o relaciones de espacio).
• Describe un objeto, animal, persona o situación, utilizando algunos
conceptos tales como: tamaño, forma, color, cantidad.
• Intercambia información sobre las características (forma, color, tamaño,
material y utilidad) de algunos objetos conocidos mediante juegos y
conversaciones.
• Transmite recados orales, usando oraciones completas, por ejemplo:
“Marisol, la tía dice que le lleves tu dibujo”.
• Relata experiencias personales ante preguntas, describiendo qué hizo,
dónde, con quiénes, etc., por ejemplo: ¿qué hiciste el domingo?
• Relata una historia o cuento, describiendo los personajes y hechos con
elementos de tiempo y lugar, con ayuda de preguntas del adulto.
• Conversa espontáneamente, incorporando palabras nuevas.
• Recita poemas de al menos una estrofa.
 Ejemplos de desempeño Tramo V

• Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por ejemplo,

temas relacionados con la vida de los animales, los logros deportivos, los
juegos de computador.
• Responde a preguntas abiertas que requieren alternativas de solución
como, por ejemplo: ¿qué podríamos hacer?, ¿cómo lo podríamos resolver?
• Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegría, amor,
valentía) relacionados con los contenidos escuchados en relatos o
conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos son muy valientes,
porque salvan a las personas de los incendios.
• Describe palabras, por ejemplo: la manzana “es una fruta”; “es redonda,
tiene cáscara roja, pepas y un palito”; “mira, ella tiene una cartera igual que
la de mi mamá, grande y roja”.
 Ejemplos de desempeño Tramo V

• Comenta sus impresiones sobre algunas acciones o momentos de

los contenidos escuchados de un cuento o relato.
• Da explicaciones sobre cómo hacer un juego o una manualidad
sencilla de modo que pueda ser realizada por otra persona.
• Realiza comentarios, utilizando oraciones afirmativas, interrogativas
y exclamativas.
• Recita poemas de al menos dos estrofas.
• Utiliza en su expresión oral los tiempos verbales presente, pasado,
condicional y futuro.
• Narra un cuento conocido en forma breve, sencilla y comprensible.
• Realiza presentaciones sencillas sobre un tema de su interés, por
ejemplo, describe las características de especies animales, sistema
solar,
 Actuales propuestas
curriculares
• El lenguaje oral adquiere mayor protagonismo, se espera que los
niños y niñas se comuniquen en variadas situaciones y con
distintos interlocutores.

• Se enfatiza que el desarrollo del lenguaje oral y escrito se

adquiere en interacciones significativas: auténticas y con sentido.

• Se destaca que para impartir las competencias comunicativas es

necesario enfatizar las distintas funciones del lenguaje en las
experiencias de aprendizaje.
EJEMPLO DE METARIALES
DIDÁCTICOS
Eje de Aprendizaje Comunicación
Oral
Sala Cuna
Títeres
Máscaras y disfraces
Tarjetas de sombras
Lotería de imágenes
Instrumentos musicales
Láminas con temáticas de interés
Cuentos
Láminas de secuencia
Cuentos, fábulas, mitos y leyendas
Naipes para jugar al memorice
Set de secuencias
Láminas con acciones (verbos)
Loterías
Láminas de animales o temas de
interés de los niños/as
Puzzles
Tarjetas con trabalenguas
Tarjetas con retahílas
 Tarjetas de adivinazas

Tengo la cola y no soy En la calle me toman,

animal, a la calle me echan,
aunque subo muy alto en todas partes entro
de las alas estoy falto y de todas partes me echan.
y no puedo a mi antojo volar
Poemas
Canciones
Canciones
• ¿Qué más podemos hacer para
potenciar la comunicación oral de los
párvulos?
“ El grado en que el niño maneja las destrezas de la
comunicación determina en gran medida su
disposición para enfrentar las actividades escolares
y para tener éxito en el aprendizaje, debido a que la
mayor parte de los programas están diseñados
sobre las destrezas de escuchar, hablar, leer y
escribir”

(Condemarín y Alliende, 2002),