Percepción Sobre Gestión Educativa

Percepción sobre la gestión
administrativa de las IE, UGELs, Dirección

Regional.
SORAIDA LUNA TIPO
GESTION EDUCATIVA
 proceso orientado al fortalecimiento de los
Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a
mantener la autonomía institucional, en el marco de las
políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos
con el fin de responder a las necesidades educativas locales,
regionales.
PERCEPCIÓN
 Primer conocimiento de una cosa por medio de las
impresiones que comunican los sentidos.
 Manera en la que el cerebro de un organismo interpreta los
estímulos sensoriales que recibe a través de los sentidos
 Las organizaciones públicas deben ser más eficientes en todas las
áreas que la integran
 Optimizar los recursos es una tarea difícil porque las
organizaciones son complejas, sobre todo por el hecho de que
trabajan mucho con el factor humano
 La educación es considerada una actividad institucional, pero a su
vez, estos procesos administrativos deben enmarcarse dentro de
un clima organizacional favorable.
 Un clima organizacional negativo se caracteriza por estados de
desinterés, apatía, depresión e insatisfacción: en algunos casos
pueden transformarse en inconformidad, agresividad e
insubordinación
 En la ley de Educación N° 28044 (2003), en el inciso (h) del art.
13 señala que uno de los factores para lograr la calidad educativa
es la “organización institucional y relaciones armoniosas que
favorecen el proceso educativo”. Asimismo en el inciso (f) señala,
“propiciar el Clima institucional que coadyuve al logro de los
objetivos, facilitando la interacción de los actores en un escenario
de gestión democrática, armónica, ética, eficaz y creativa,
respetando el principio de autoridad.
 En la I.E, UGEL Y DRE, objetos de estudio, se han podido
detectar una serie de deficiencias en los procesos administrativos
que ocasionan una percepción desfavorable que dificulta y limita
la calidad del servicio educativo, entre los más saltantes se anota:
 La falta de unos programas informáticos de gestión administrativa
 Escasos espacios de comunicación presenciales de profesores y administrativos, falta
de actividades de coordinación del personal, el sistema organizativo no favorece la
coordinación horizontal¿dónde quedan las reuniones de los equipos docentes para
compartir periódicamente los problemas institucionales y tomar decisiones?
 Respecto a la administración financiera, no todo el personal conoce sobre las fuentes
de ingreso y los destinos de los dineros recaudados
 El mantenimiento y conservación de la infraestructura y el mobiliario deja mucho que
desear; están en pésimo estado de conservación, basándonos en las zonas rurales.
 El personal directivo, no participa en la solución de conflictos por desconocimiento
del problema o simplemente muestran indiferencia
 El liderazgo del personal directivo deja mucho que desear y esto debido sobre todo a
que el directivo está dedicado al 100% en realizar trabajos de papeleo administrativo
como ser informes, y/o recepción de problemas o quejas de Padres de Familia,
docentes, y personal de destaque
 No existe una comunicación fluida y oportuna entre los integrantes del equipo
directivo, la comunidad educativa, personal administrativo, especialistas y
secretarios ,no se expresa la capacidad de saber escuchar a los demás.
 No se lleva un buen control de la asistencia y permanencia del personal en la
I.E, UGEL, DRE.
 En las IEs, escasa identificación de los docentes con la institución
 En las UGELs, muestran poco interés por su actualización profesional
negándose a asistir a eventos de capacitaciones y perfeccionamiento docente.
 En las DRE, los trabajadores son tratados sin equidad.
 Las Relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa
no son altruistas, ni colaborativas, hay mucho egoismo
 No existe claridad en los trámites, porque no se informa al administrado o
servidor sobre el tiempo de tramitación, costos, requisitos y personas
encargadas o responsables de los trámites
Constitución Política del Perú
 Capítulo II, derechos sociales y económicos de la persona.

 Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo
son descentralizados. El Estado coordina la política educativa.
Formula los lineamientos generales de los planes de estudios
así como los requisitos mínimos de la organización de los
centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de
la educación.
La ley General de Educación N° 28044
 de igual manera apuesta por la calidad de la educación;
 Capítulo III. La calidad de la educación
 Artículo 13°.- Calidad de la educación
 Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las
personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
 El inciso (h) señala que uno de los factores para lograr la
calidad educativa es la “organización institucional y relaciones
armoniosas que favorecen el proceso educativo”.
 Asimismo en el inciso (f) “propiciar el Clima institucional
que coadyuve al logro de los objetivos, facilitando la interacción de los
actores en un escenario de gestión democrática, armónica, ética, eficaz
y creativa, respetando el principio de autoridad.
GESTION ADMINISTRATIVA
 Entre las consecuencias que traería aparejado un ambiente de
trabajo hostil, aparte de ocasionar situaciones de conflicto y
de disminuir el grado de satisfacción, podemos encontrar, el
ausentismo -que es el hecho de no asistir al trabajo- y la
impuntualidad – que es un tipo de ausentismo pero por
un período breve, por medio del cual los empleados se
repliegan físicamente del activo involucramiento en la
institución
PERCEPCIÓN SOBRE LA GESTION
ADMINISTRATIVA EN IE, UGEL Y DRE
 Desmotivación
 Actitudes negativas
 Insatisfacción Laboral
 Liderazgo negativo o caudillismo
 Ausencia del trabajo en equipo
 Resistencia al cambio, formación y capacitación
CONCLUSIONES
 Existencia de un alto porcentaje de ruptura de relaciones humanas,
personal desmotivado, los canales de comunicación cerrados entre el
Personal Directivo, Jerárquico, Docentes y Administrativos, como
consecuencia de una mala práctica de la gestión administrativa,
conlleva al retraso administrativo, institucional y académico.
 Si la percepción del nivel de habilidades sociales de docentes,
administrativos, especialistas de las IE, UGEL Y DRE es bajo, afectará
las dimensiones de asertividad, comunicación, autoestima y toma de
decisiones.
 Un buen liderazgo, encadena buenas relaciones interpersonales y por
ende buen clima organizacional, una deficiente gestión administrativa
desencadena un liderazgo y clima organizacional desfavorable. ,
 En el Perú la administración de la educación se advierte como una
fuerte carga de improvisación y empirismo en todos los niveles e
instituciones administrativas

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