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    El Curriculum Del Nadador

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    Este documento discute la importancia de la formación inicial del profesorado y los diferentes modelos de formación. Presenta tres modelos de formación - el modelo artesanal, el modelo tecnológico y el modelo reflexivo. El modelo reflexivo se considera más efectivo porque reconoce que la práctica docente está contextualizada y cargada de conflictos de valor, y requiere tanto teoría como práctica en la formación de los profesores.

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    Este documento discute la importancia de la formación inicial del profesorado y los diferentes modelos de formación. Presenta tres modelos de formación - el modelo artesanal, el modelo tecnológico y el modelo reflexivo. El modelo reflexivo se considera más efectivo porque reconoce que la práctica docente está contextualizada y cargada de conflictos de valor, y requiere tanto teoría como práctica en la formación de los profesores.

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    Este documento discute la importancia de la formación inicial del profesorado y los diferentes modelos de formación. Presenta tres modelos de formación - el modelo artesanal, el modelo tecnológico y el modelo reflexivo. El modelo reflexivo se considera más efectivo porque reconoce que la práctica docente está contextualizada y cargada de conflictos de valor, y requiere tanto teoría como práctica en la formación de los profesores.

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    Este documento discute la importancia de la formación inicial del profesorado y los diferentes modelos de formación. Presenta tres modelos de formación - el modelo artesanal, el modelo tecnológico y el modelo reflexivo. El modelo reflexivo se considera más efectivo porque reconoce que la práctica docente está contextualizada y cargada de conflictos de valor, y requiere tanto teoría como práctica en la formación de los profesores.

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    El currículum del

    nadador
    Formación inicial y
    práctica docente
    ¿Por qué empezar por aquí?
     Para entender por qué en los IES
    pasa, en ocasiones, lo que pasa
     Porque lo que se enseña y cómo se
    enseña depende, en gran medida de
    la formación inicial
     Porque no es un ”tema importante”
    en los procesos de formación
    APRIORISMOS HABITUALES
     El modelo de formación del
    profesorado es único (neutral)
     Todos los modelos de formación son
    iguales en todas partes (universal)
     El modelo formativo es indiscutible
    (científico)
    NATURALEZA
    DE LA TAREA
    ACCESO A LA
    COORDENADAS DEL
    PROFESIÓN
    EJERCÍCIO PROFESIONAL

    FORMACIÓN DEL
    PROFESORADO

    COORDINACION DURACION DE LOS


    ESTUDIOS

    COHERENCIA
    INSTITUCIONAL

    MODELOS DE FORMACIÓN CONCEPTO DE PROFESORADO


    ¿EN QUÉ CONSISTE SER PROFESOR?

     La concepción de la tarea docente es cambiante


     Se enfrenta a un alumnado cambiante
    – Con abundante información
     No educativa

     Unidireccional

    – Con un conocimiento fragmentario y poco


    contrastado
     Por ello todo profesor debería:
    – Ayudar a reconstruir críticamente el conocimiento
    vulgar
    – Facilitar criterios para analizar y relacionar datos
    – Ofrecer planteamientos para la aplicación racional y
    justa del saber
    Lo necesario y lo suficiente

     Conocimiento de la  Capaz de situarse


    materia críticamente ante
     Dominio de los
    el conocimiento
    mecanismos de  Capaz de generar
    transmisión
    incertidumbres
    Modelos de formación
     Modelo artesanal
     Modelo tecnológico
     Modelo reflexivo
    Modelo artesanal
     La enseñanza es una actividad artesanal
     El saber educativo es histórico y

    acumulativo
     El saber educativo avanza por ensayo/error

     La sabiduría profesional se adquiere con la

    práctica docente
     Es imprescindible el contacto con la práctica

    experta del maestro


     El proceso de aprendizaje/socialización es

    largo y complejo
    Modelo tecnológico I
     Subordinación de la práctica docente al
    conocimiento experto
     El conocimiento experto es “científico”
     El práctico no necesita todo el conocimiento
    experto sino un repertorio de competencias
    profesionales
     La eficacia docente se garantiza anulando la
    subjetividad del práctico (control remoto)
     La práctica docente es objetiva
    Modelo tecnológico II
     Teorías Pedagógicas
     Técnicas Operativas
     Prescripciones Legales
     Prescripciones Técnicas
    Modelo reflexivo
     La práctica docente está contextualizada
    – No hay recetas
    – Importan lo resultados, pero...
    – También importan los procedimientos
     La práctica docente está cargada de conflictos de
    valor
    – Enseñanza/Instrucción
    – Educación en valores/Preparación para la vida
    – Currículum explícito/Currículum oculto
     La práctica docente es cambiante
    Modelo reflexivo II
     La formación de los docentes debe implicar teoría
    y práctica
     El conocimiento experto es cosa de científicos
     ... y también de prácticos (concepto del “práctico
    reflexivo”)

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