Características de La Evaluación Del Aprendizaje

Caractersticas de la evaluacin del aprendizaje
- Integral.
- Continua.
- Reguladora del proceso educativo.
- Orientadora.
- Compartida democrtica.
En FPE, el objetivo de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado

es conocer si ha alcanzado, para cada mdulo profesional, las capacidades
terminales y las capacidades ms elementales de las que estn compuestas
(criterios de evaluacin), con la finalidad de valorar si dispone de la
competencia profesional que acredita el ttulo.
1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y

axiolgica del alumno; as como a los dems elementos y actores del
proceso educativo, y las condiciones del entorno socio-econmico y
cultural que inciden en el aprendizaje.
2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos

momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los
resultados de la evaluacin no se conozcan slo al final, sino durante
todo el proceso.
3. Sistemtica: se organiza y desarrolla en etapas debidamente

planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a
evaluar y se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos y confiables para la
obtencin de informacin pertinente y relevante sobre las necesidades y
logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de
informacin ocasional mediante tcnicas no formales, como
la observacin casual o no planificada.
4. Participativa: posibilita la intervencin de los distintos actores en el

proceso de evaluacin, comprometiendo a los docentes, directores,
estudiantes y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes,
a travs de la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
5. Flexible: toma en cuenta las caractersticas del contexto donde se

desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades,
posibilidades e intereses de cada estudiante, as como sus diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuacin de las tcnicas,
instrumentos y procedimientos de evaluacin.
Tipos de evaluacin del aprendizaje
FINALIDAD Y FUNCIN
Funcin formativa y evaluacin de proceso. Funcin sumativa y de
producto.
EXTENSIN
Evaluacin global, Evaluacin Parcial.
AGENTES EVALUADOS
Evaluacin Interna:
*Autoevaluacin
*Heteroevaluacin
*Coevaluacin
Evaluacin Externa.
MOMENTO DE LA APLICACIN
Evaluacin inicial
diagnstica.
Evaluacin durante el proceso.
Evaluacin final.
CRITERIO DE COMPARACIN
Autorreferencial.
Criterial.
Normativa.
Normas de aplicacin de los Signos de
Puntuacin
Segn la posicin de la slaba tnica dentro de la palabra, se

distinguen cuatro reglas de acentuacin:
Palabra aguda u oxtona

Es aquella palabra en la que la acentuacin fontica recae en la
ltima slaba. El porcentaje de palabras agudas en el lxico
castellano es inferior solamente al de las palabras graves, que
son la mayora. Llevan acento ortogrfico las palabras agudas
que terminan en -n, en -s o vocal (salvo que la -s est precedida
por otra consonante en -ns).
Ejemplos: sof, caf, sent, sali, tab, camin, adems.
Palabra grave, llana o paroxtona

penltima slaba. La mayor parte del lxico castellano est
compuesto por palabras llanas y stas en su mayora terminan
en -n, -s o en vocal, tales como hombre, caminas o suben. El
acento ortogrfico lo llevan las palabras llanas que terminen en
una consonante distinta de las anteriores, como Bolvar, dbil o
crdex. Tambin se acentan cuando terminan en -s precedida
de otra consonante.
Palabra esdrjula o proparoxtona

antepenltima slaba. En castellano todas las palabras
esdrjulas siempre llevan tilde (acento ortogrfico) en la vocal
donde recae la acentuacin. Algunos ejemplos de palabras
esdrjulas son: telfono, informtica, enciclopdico, lgrima,
crceles, rboles, esdrjula.
Palabras sobreesdrjulas
tras antepenltima slaba. Las palabras sobresdrjulas llevan
tilde (acento ortogrfico). No obstante, en el caso de adverbios
creados a partir de adjetivo con el sufijo -mente, solo se
acentuarn en el caso de que el adjetivo lleve la tilde por s
solo. Por ejemplo, la palabra framente lleva tilde puesto que el
adjetivo del que est formada (fro) tambin la lleva, sin
embargo efectivamente no la lleva ya que tampoco la tiene
efectivo.

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En FPE, el objetivo de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado

1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y

2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos

3. Sistemtica: se organiza y desarrolla en etapas debidamente

4. Participativa: posibilita la intervencin de los distintos actores en el

5. Flexible: toma en cuenta las caractersticas del contexto donde se

Segn la posicin de la slaba tnica dentro de la palabra, se

Palabra aguda u oxtona

Palabra grave, llana o paroxtona

Palabra esdrjula o proparoxtona

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