CURSO 2008 - 09

CEIP
MAESTRO MANUEL APARCERO CHIPIONA - CDIZ

PLAN ANUAL DE CENTRO

MEJORANDO LA CALIDAD
EN EL

COLEGIO
MMAPARCERO
www.ceipmmaparcero.es

PLAN ANUAL DE CENTRO

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 2008/09
1.- INTRODUCCION 1.1.- Algunas novedades 1.2.- Nuevos Proyectos del Centro 1.3.- Continuidad de Planes y Proyectos anteriores 2.-OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 2.1.- Finalidades educativas 2.2.- Objetivos Generales para el Curso 2008 2009: Plan Calidad y Mejora 2.4.- Objetivos de Educacin Infantil 2.4.1.- Objetivos generales para este curso 2.4.2.- Objetivos generales como equipo docente 2.5.- Objetivos de Primer Ciclo 2.5.1- Objetivos generales del Primer Ciclo 2.5.2.- Objetivos del Equipo Docente 2.6.- Objetivos del Segundo Ciclo 2.6.1.- Objetivos Generales 2.6.2.- Objetivos del Equipo Docente 2.7.- Objetivos del Tercer Ciclo 2.7.1.- Objetivos generales del Ciclo 2.7.2.- Objetivos generales del Equipo Docente 3.- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 3.1.- Equipo directivo 3.2.- Claustro. Profesorado por antigedad 3.3.- Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica 3.4.- Tutoras 3.5.- Especialistas 3.6.- Coordinadores 3.7.- Miembros del Consejo Escolar - Comisiones Consejo Escolar 3.8.- Componentes Grupos de Trabajo 4.- ORGANIZACIN ESCOLAR.- CALENDARIO Y HORARIOS 4.1.- Calendario Escolar 2008-2009 4.1.1.- Fechas de evaluaciones 4.1.2.- Plan de reuniones rganos Colegiados 4.2.- Horarios curso 2008 -2009 4.2.1.- Horario escolar lectivo 4.2.2.- Horario escolar no lectivo para profesores 4.2.3.- Horario profesorado 4.2.4.- Horario del Aula especfica 4.2.5.- Horario de Apoyo a la Integracin 4.2.6.- Horario Programa Acompaamiento escolar 4.2.7.- Horario de Orientador 4.2.8.- Horario de Apoyo y Refuerzo 2 30 23 10 5

4.2.9.- Horario de Audicin y lenguaje 4.2.10.- Horario de ATAL 4.2.11.- Horario de Biblioteca escolar 4.2.12.- Horario Plan de Apoyo a las Familias 4.3.- Organizacin Final de Curso 5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 5.1.-Introduccin. Marco general 5.2.-Esquema general actividades de todo el Centro 5.3.- Actividades por Ciclos 5.3.1.- Educacin Infantil 5.3.2.- Primer Ciclo 5.3.3.- Segundo Ciclo 5.3.4.- Tercer Ciclo 5.3.5.- Aula Especfica 6.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES 6.1.- Temas Transversales A.- Educacin para la Salud B.- Educacin del Consumidor C.- Educacin Ambiental D.- Educacin Vial E.- Coeducacin e Igualdad de Oportunidades F.- Educacin para la Convivencia 6.2.- Cultura Andaluza 6.4.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado 7.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL 7.1- Educacin Infantil; 3, 4,5 aos 7.2.- Primer Ciclo 7.3.- Segundo Ciclo 7.4.- Tercer Ciclo 7.5.- Programa de transicin de primaria a secundaria 8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD 56 50 46 43

8.1.- Introduccin 8.2.- Plan del Aula Especfica 8.3.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin 8.4.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo 8.5.- Plan de Audicin y Lenguaje 8.6.- Plan de Actuacin del ATAL 9.- EVALUACIN 9.1.- Evaluacin Inicial. Cuadros de resultados 9.2.- Pruebas de Evaluacin y Diagnstico 3 76

9.2.1.- Resultados comparativos por aulas 9.2.2.- Resultados comparativos por aos 9.2.3.- Propuestas de mejora 9.2.4.- Planificacin de las propuestas de mejora 9.3.- Evaluacin Global y Continua 9.4.- Evaluacin docente. Plan de Calidad y Mejora 10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS 10.1.- Proyecto lector y escritor. Plan de uso de la Biblioteca 10.2.- Plan de Apoyo a las Familias 10.3.- Proyecto Centro TIC 10.3 1.- Centro TIC Maestro Manuel Aparcero 10.3.2.- Pgina WEB: http://www.ceipmmaparcero.es 10.4.- Proyecto Chipiona Espacio de Paz 10.5.- Proyecto Europeo Comenius 2008-2010: Hacia una Europa saludable 11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACION 11.1.11.2.11.3.11.4.Plan de Acompaamiento escolar Plan de Coeducacin Materiales y libros de texto gratuitos Plan de deporte en la escuela 108 115 116 120 102 87

12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE. EN EL CENTRO 13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN 14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2008- 09 15.- PLAN DE ACTUACION DE LA AMPA LA HUERTA 15.1.- Composicin de la Junta Directiva 15.2- Objetivos 15.3.- Actividades y Proyectos 16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES 16.1.- Ayuntamiento de Chipiona 16.2.- Otras entidades 16.3.- Escuela de verano 16.4.- Aparcamientos poca estival 17.- SEGUIMIENTO DE PLAN ANUAL DE CENTRO

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18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR

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1.- INTRODUCCIN
El Plan Anual de Centro es uno de los documentos ms importantes para conocer de una manera clara cuales son los objetivos, actividades, actuaciones, estrategias y procedimientos que nuestro Centro quiere realizar durante el presente curso 2008-09. Este nuevo equipo formado por Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana como director, Rafael Garca Vital como Jefe de Estudios y Rosa Mara Lorenzo Morales como Secretaria se marc ya el objetivo de proponer la revisin y actualizacin de un nuevo modelo de PAC, adaptado a las actuales caractersticas del CEIP Maestro Manuel Aparcero. En las propuestas de mejora aprobadas por el Claustro y Consejo Escolar, se vio la necesidad de abordar una serie de mejoras tendentes a ofrecer a toda la Comunidad Educativa un documento con unos objetivos generales mas adaptados a las nuevas normativas emanadas por la LOE y la LEA . Los nuevos Planes y Proyectos en los que el Centro se encuentra inmerso, necesitan de un planteamiento global ms coordinado, donde se recojan claramente el procedimiento de organizacin con la implicacin de toda la Comunidad Educativa como un proceso global e integrador Hemos aprovechado esta actualizacin para corregir, ampliar y mejorar los aspectos que en la evaluacin del PAC anterior hemos detectado: Un buen ndice, unificacin del tipo de letra, grficos, nuevos apartados, anexos, etc... Que nos permitan poseer un documento que podamos utilizar en el proceso educativo. El Equipo Directivo, tiene la funcin de coordinar la elaboracin de este PAC, pero el verdadero trabajo lo han realizado el grupo de profesionales, que integran la plantilla del Centro , que de una forma abierta y participativa , ha aceptado este reto y con celeridad se ha puesto a elaborar propuestas que han hecho posible que hoy contemos con este documento , contando igualmente con la participacin de los padres y madres que han respetado los aspectos docentes competencia del Claustro de Profesores y Profesoras. En el Grupo de trabajo de Metodologa Aplicada para la mejora de la calidad en el Centro, se ha decidido, aprobar este PAC, pero los apartados del Plan de Orientacin y Accin tutorial y Plan de Atencin a la Diversidad que se estn elaborando en los diversos equipos y ciclos, se incorporar definitivamente a este PAC cuando estn terminados a lo largo de este curso 2008-09 Como punto de partida de este curso 2008-09, hay que destacar que al continuar con una unidad de primero y otra de segundo de Primaria, a pesar de incrementarse una unidad de tres aos en Infantil, nuestro cupo es el 20, contando con 17 unidades y 21 profesores y profesoras en plantilla. En cursos pasados ramos cupo 21 con 18 unidades y 23 profesionales. Este hecho ha supuesto un gran esfuerzo organizativo, ya que contamos con dos profesores/as menos, con la reduccin en las horas de dedicacin del Equipo directivo, coordinadores/as de ciclo y coordinadores/as de los Planes y Proyectos en una hora. Aparte de contar con cuatro profesores/as con reduccin de jornada por ser mayores de 55 aos y que la Secretaria del Centro es profesora de Infantil, tenindola que sustituir una profesora de Primaria. Estamos inmersos en un gran proceso de actualizacin y mejora, con la participacin en variados Planes y Proyectos que se nos ofrecen para mejorar la Calidad de la Enseanza y se nos plantea un difcil reto. Si bien la incorporacin de todo el profesorado definitivo en el Centro, da solucin a una vieja peticin del Centro y la puesta en marcha del Centro TIC, con mejoras importantes en infraestructuras son unas influencias positivas para mejorar la Calidad de la Enseanza. 5

Durante este curso se encuentran escolarizados un total de 282 alumnos/as, entre Infantil y Primaria. Siendo en este caso el curso con menor nmero de alumnos de los ltimos aos. Como podemos observar en el cuadro adjunto de los datos obtenidos de los anteriores Planes Anuales de Centro: CUADRO GENERAL EVOLUCION ALUMNADO POR CURSOS ESCOLARES CURSO
N ALUMNOS INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA NN A ESPECIFICA TOT ALUMNADO

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 461 108 250 103 _ 358 464 120 239 106 _ 359 456 118 239 106 3 360 453 113 228 108 4 341 304 72 228 4 304 293 72 217 4 293 286 76 208 2 286

200809 282 82 196 4 282

La distribucin del alumnado por ciclos es la siguiente: 2 Ciclo INFANTIL 82 alumnos/as 1 Ciclo PRIMARIA 49 2 Ciclo PRIMARIA 71 3 Ciclo PRIMARIA 76 Aula Especfica ED. ESPECIAL 4 total 282 alumnos/as Este curso en el centro contamos con un total de 17 unidades, 4 de Educacin Infantil: 3 aos 23 alumnos 14 alumnas 37 total 4 aos 12 alumnos 11 alumnas 23 total 5 aos 8 alumnos 14 alumnas 22 total 10 de Educacin Primaria: 1 15 alumnos 10 alumnas 25 total 2 14 alumnos 10 alumnas 24 total 3 A 10 alumnos 5 alumnas 15 total 3 B 7 alumnos 8 alumnas 15 total 4 A 10 alumnos 12 alumnas 22 total 4 B 6 alumnos 13 alumnas 19 total 5 A 9 alumnos 7 alumnas 16 total 5 B 11 alumnos 8 alumnas 19 total 6 A 10 alumnos 11 alumnas 21 total 6 B 12 alumnos 8 alumnas 20 total 1 de Educacin Especial Aula Especfica. 2 alumnos 2 alumnas 4 total 1 de Apoyo a la Integracin 1 de Audicin y Lenguaje

1.1.- Algunas novedades a destacar:

Como novedades estructurales en el inicio del Curso 2008/09 cabe destacar las siguientes: 1. Eliminacin de barreras arquitectnicas. rampas de acceso al Centro, porche, primer ciclo, gimnasio y puertas del hall. 2. Repasos de grifera y electricidad 3. Limpieza de Jardines y poda del Ficus 4. Nuevo Mobiliario en aula de 3 aos de Infantil. 5. Supervisin de tejados para evitar goteras. 6. Proyecto de ascensor iniciado, esperando su instalacin en este trimestre

1.2.- Nuevos Planes y Proyectos : Programa de Calidad y Mejora de los rendimientos educativos
El programa de calidad y mejora de los rendimientos educativos, es el primer desarrollo de la nueva Ley de Educacin de Andaluca, y pretende reconocer las buenas prcticas docentes colectivas, el trabajo cooperativo de calidad y la preocupacin por la innovacin y la formacin permanente. Pretendemos que el CEIP Maestro Manuel Aparcero oriente sus actuaciones hacia la consecucin de unos objetivos educativos que incidan en la mejora de los rendimientos del alumnado, trabajando en equipo para obtener mejores resultados En los ltimos aos, se han producido una serie de mejoras en la calidad educativa del Colegio, tales como: -Plantilla cada vez ms estable -Planes y proyectos aprobados en marcha -Mayor participacin de padres y madres -Mejor dotacin de Infraestructuras. El profesorado ha trabajado con celo y dedicacin, buscando siempre las mejoras que incidan en el alumnado, y ahora se nos ofrece esta oportunidad de participar en este nuevo programa, para seguir mejorando la calidad de nuestro colegio. Un programa para cuatro aos, donde desde una situacin de partida se trabajarn unos objetivos concretos, siendo evaluado el Colegio al final por la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa. LOS PADRES Y LAS MADRES Juegan un papel muy importante. Los padres y las madres del alumnado deben de participar an ms en el proceso educativo de sus hijos/as A travs de las reuniones de tutoras, con la agenda escolar, a travs del AMPA, en los actos y convivencias, en casa preocupados por el estudio y la lectura, a travs del ordenador y la Web del centro, leyendo y contestando los documentos que llegan a casa, vigilando las faltas a clase, aportando los materiales necesarios, rellenando las encuestas solicitadas, conociendo lo que ocurre en el Centro, etc... En definitiva que para que mejore el rendimiento escolar del cada alumno debe de existir una clara complicidad positiva de la familia: padres, madres y tutores con el Colegio Maestro Manuel Aparcero. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Sin ellos este programa no tiene sentido, ya que lo que se pretende es que con un poco ms de esfuerzo, adquieran ms y mejores conocimientos, aptitudes, hbitos, destrezas y 7

mejoren el rendimiento escolar, en un Colegio que apuesta claramente por la Calidad de la Enseanza Tendrn que trabajar un poco ms, concentrarse en casa en sus tareas, abandonar un poco la TV y el video juego y aprovechar la lectura para aprender. Son muchas horas en casa y de vacaciones, y es conveniente que realicen un mayor y mejor esfuerzo individual, responsabilizndose de su propia formacin, con la ayuda del profesorado y las familias.

Tareas para todos y todas

PROFESORADO Compromisos con los programas Unificar criterios pedaggicos Recibir ms formacin especializada Alcanzar la meta propuesta en los objetivos del Plan de Centro Implicacin en Planes y proyectos PADRES Y MADRES Firmar compromisos educativos Luchar por el absentismo Participar ms y mejor en: AMPA La Huerta , Consejo Escolar y Tutoras Actividades del Centro Controlar el trabajo de casa y Apostar por la lectura Colaborar, respetar y apoyar a los tutores/as de sus hijos/as Velar por la educacin Aportar materiales necesarios ALUMNADO Mayor compromiso de trabajo Responsabilizarse y Mejora en Convivencia Compromisos de Convivencia Aumentar el nivel de lectura

Proyecto Europeo Comenius

Se trata de mejorar y fortalecer nuestro trabajo y el del alumnado en relacin con la salud. Viajando hacia una Europa saludable - Travelling towards a healthy Europe es el ttulo del proyecto COMENIUS y surge del resultado de la Conferencia sobre Cooperacin europea en Melilla en el otoo de 2007 donde se mantienen contactos con las escuelas de Suecia, Irlanda, Rumania, Eslovaquia e Italia. El proyecto presentado el curso pasado ha sido aprobado recientemente, siendo nuestro centro el Coordinador de todo el programa para los dos cursos siguientes. Tenemos aprobadas doce movilidades y una aportacin de 12.000 y el proyecto tratara de temas relacionados con la salud y la alimentacin saludable.Trata de mejorar al alumnado y profesorado que se encuentran con similares interrogantes en cuanto a la salud y el bienestar en la Europa donde vivimos. Tenemos diferentes posibilidades y condiciones. Pero juntos podemos fortalecer y ensear para mejorar al alumnado y la escuela en la salud y el deporte El intercambio cultural y la dimensin europea van a ser muy interesante con un enriquecimiento de la enseanza. Se centrar en el concepto de la salud y la alimentacin saludable durante el perodo de 2008-2010. Durante estos dos aos el personal de las seis escuelas visitar a las dems con el fin de compartir y difundir sus conocimientos y experiencias, pero esperamos que tambin sea capaz de dar y aprender mucho unos de otros El alumnado tendrn la posibilidad de aprender mucho acerca de sus nuevos amigos en Europa 8

1.3.- Planes y Proyectos a nivel de Centro :

Por tercer ao consecutivo, nuestro centro es CENTRO TIC (integracin de las nuevas tecnologas a la prctica docente y a la gestin). La mayor parte del profesorado forma parte del Grupo de Trabajo del TIC en el Centro, que analiza, supervisa, propone y mejora el proyecto original. Este proyecto est suponiendo un cambio profundo en las herramientas a utilizar en el Centro a nivel administrativo y educativo La pgina WEB del Colegio, puesta el curso pasado, es necesario dotarla de materiales y utilizarla y a lo largo del tiempo se irn incrementando sus contenidos Plan de Apertura de Centros: Continan las tres empresas contratadas para la prestacin de estos servicios, notndose una mejora importante en el Servicio de comedor, donde se estn cumpliendo los objetivos planteados en cursos anteriores, pero ha mejorado la calidad y el servicio en las comidas. Servicios ofertados Empresa Aula Matinal SENDA SLL Actividades Extraescolares SENDA SLL Comedor Escolar SERUNION Vigilancia EULEN Plan de Acompaamiento Escolar Por segundo ao consecutivo, tenemos aprobado este Plan, que va a suponer la posibilidad de atender por las tardes por profesorado del Centro al alumnado con mayores dificultades de aprendizaje, de forma gratuita para ellos, y con el consentimiento y el compromiso de los padres. Para alumnado del tercer Ciclo Proyecto lector y escritor. Plan de uso de la Biblioteca Escolar Tenemos aprobado un Proyecto lector y escritor y un plan de uso de la Biblioteca con importantes objetivos para impulsar la lectura y mejorar el nivel de las competencias lectoras y escritoras de nuestro alumnado. Con un claro plan de actuacin para conseguir cumplir los objetivos a travs de unas fases de desarrollo, una metodologa y un compromiso de vinculacin de la comunidad educativa Hoy leo en el recreo (Fomento de la lectura) de funcionamiento y utilizacin de la Biblioteca Escolar en horario de recreo para lectura y prstamos de libros de forma organizada dentro del Plan de Lectura y Biblioteca Plan Chipiona: Espacio de Paz Desarrollo del programa de educacin en valores y participacin en todas las actividades planificadas por el Equipo de coordinacin intercentros relacionadas con la educacin para la paz y la mejora de la convivencia. Proyecto La Pandilla Verde (Educacin Ambiental) para el cuidado y limpieza del patio en horario de recreos, con participacin del alumnado de 1 a 6 de Primaria, organizado y coordinado por el profesorado de primaria, fomentando el trabajo en equipo y los valores de respeto, responsabilidad, igualdad. Este curso se mejoraran los medios materiales. Gratuidad de libros de texto. Aplicacin del sistema de ayudas de la Junta de Andaluca: Plan de Gratuidad de libros de texto mediante cheque-libro para primer y segundo ciclo y reposicin de libros del tercer ciclo En aplicacin del I Plan de Igualdad de hombres y mujeres de la Consejera de Educacin, nombramiento de una maestra del centro como coordinadora de dicho Plan. 9

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Nuestro Centro , en la lnea marcada en este nuevo PAC de clarificar, unificar y actualizar los objetivos generales , tras el debate suscitado en el seno del Claustro y Consejo escolar , propone a travs del ETCP , con la coordinacin de los ciclos, una serie de objetivos generales, de forma clara y concreta para intentar conseguirlos a lo largo del curso. Sin olvidar los objetivos generales y los fines que la Ley de Ordenacin Educativa seala como principales. Por este motivo, a pesar de venir recogidos en la LOE, creemos interesante que estn reflejados en el PAC y a continuacin reflejar esos objetivos generales para este curso escolar

2.1.- Finalidades educativas del Centro .En consecuencia de la LOE las finalidades educativas de nuestro Centro seran: El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. La educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal. La formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos as como la adquisicin de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor. La formacin en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingstica y cultural de Espaa y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. La adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y artsticos, as como el desarrollo de hbitos saludables, el ejercicio fsico y el deporte. La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. La capacitacin para la comunicacin en la lengua oficial y en una o ms lenguas extranjeras. La preparacin para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

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2.2.- Objetivos Generales para el Curso 2008- 09

Los objetivos aprobados en el PCM, surgen de un laborioso proceso de trabajo colectivo, tras el anlisis de los diferentes objetivos dentro del PAC y de los diferentes planes y proyectos. Por lo cual deben formar parte del Plan Anual de Centro y quedar reflejado en los diferentes Proyectos Curriculares. El compromiso del profesorado y del Centro es conseguir estos valores e indicadores. Dichos compromisos han sido firmados por todo el profesorado

I. RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO (65%)

R.1. TASA DE PROMOCIN DE ALUMNADO DE 3 CICLO DE PRIMARIA.

10%

1.- Realizar una evaluacin inicial al principio de cada curso escolar, analizar los datos obtenidos y programar teniendo en cuenta las carencias y dificultades detectadas 2.- Aplicar las propuestas de mejora que surgen de la realizacin de las pruebas de evaluacin y diagnostico 3.- Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas TIC de la informacin para mejorar los niveles de aprendizaje. 4.- Incluir al alumnado con carencias detectadas en el Programa de Acompaamiento Escolar. Este programa se realizar en estrecha colaboracin con los tutores/as 5.- Anticipar el proyecto curricular del tercer ciclo en cuestin de horarios para as disponer de media hora diaria de lectura con el fin de mejorar los resultados tanto en lectura comprensiva como en expresiva de acuerdo con el Plan de Lectura y Biblioteca del Centro 6.- Favorecer la adquisicin y consolidacin del lenguaje oral expresivo y comprensivo, atendiendo, tanto a la voz y a la articulacin de los sonidos de la lengua, como a la comprensin y construccin del discurso. R.2. TASA DE IDONEIDAD DE ALUMNADO DE 6 CURSO DE PRIMARIA.

5%

1.- Consolidar aprendizajes y competencias bsicas de las reas instrumentales. - Mejorar la lectura y la comprensin lectora - Establecer pautas para ir progresando en la expresin escrita - Conseguir una mayor fluidez y correccin en la expresin oral - Analizar e interpretar datos y representaciones grficas - Promover el clculo mental para la anticipacin de resultados - Trabajar la resolucin de problemas siguiendo pasos previos pautados por el Centro - Mejorar la lectura de textos en lengua inglesa - Conseguir que el alumnado redacte textos adecuados a su nivel - Utilizar la lengua inglesa para hablar de temas adaptados al nivel del ciclo - Expresarse con un ritmo, entonacin y acentuacin adecuados a su nivel - Reconocer y utilizar vocabulario relacionado con los intereses y experiencias del alumnado 2.- Detectar e identificar las necesidades educativas especiales del alumnado 3.- Adaptar el trabajo de aula a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje. necesidades educativas especiales y adaptaciones lingsticas , con el fin de que se integren lo mejor posible dentro de su grupo clase y mejorar su rendimiento acadmico 4.- Utilizar los recursos informticos del programa Jclick y otros que se van acumulando como banco de actividades del centro para conseguir un refuerzo de los objetivos propuestos 11

5.- Realizar unas Jornadas Metodolgicas de todo el profesorado, con el fin de aunar criterios en la resolucin de los problemas planteados en las diferentes competencias bsicas 6.- Facilitar la Transicin entre Educacin Primaria y Ecuacin Secundaria Obligatoria siguiendo los programas elaborados por el EOE del Centro y el Programa de Acompaamiento escolar R.3. TASA DE ABSENTISMO ESCOLAR EN LAS ENSEANZAS BSICAS.

5%

1.- Aplicar el Plan Integral para el Absentismo Escolar incluido en el Plan de Convivencia y seguir el protocolo establecido - Registrar diariamente la asistencia a clase, para detectar casos de absentismo escolar. - Indagar las posibles causas del mismo a travs de entrevistas personales - Con la accin tutorial individualizada buscar un compromiso de asistencia regular al Centro. 2.- Potenciar el establecimiento de una vinculacin positiva, de los alumnos y las alumnas, con su centro educativo. 3- Recabar asesoramiento y apoyo del Equipo de Orientacin Escolar. 4.- Utilizar el Plan de Apoyo a las Familias y el Programa de Acompaamiento escolar para motivar al alumnado y a las familias 5- Asistir, participar y derivar los casos a la Comisin Municipal de Absentismo Escolar o a los Equipos Tcnicos de Absentismo Escolar, para que en el desarrollo de sus funciones adopten las medidas oportunas. R.4. TASA DE ALUMNADO QUE ALCANZA UN DOMINIO ALTO EN LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIN DE DIAGNSTICO 20 % 1.- Motivar al alumnado con dominios altos en las competencias y reconocer su esfuerzo y mritos 2.- Adaptar los nuevos currculos y las programaciones para mejorar el rendimiento de este alumnado. 3.- Revisar y actualizar el proceso metodolgico de las matemticas, lengua materna e ingls en el Plan de Centro. R.5. TASA DE ALUMNADO QUE OBTIENE UN DOMINIO BAJO EN LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIN DE DIAGNSTICO. 30 % 1.- Aplicar estrategias de mejora en competencias bsicas tales como resumen, comprensin y anlisis de textos escritos. 2.- Ampliar y diversificar el vocabulario de los alumnos y alumnas para favorecer una mayor fluidez verbal y una mejor comprensin oral y escrita. 3.- Elaborar estrategias bsicas, que faciliten la comprensin, la interpretacin y la resolucin de problemas matemticos referidos a la vida diaria. 4.- Ofrecer al alumnado gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. 5.- Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. 6.- Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades 7.- Revisar y actualizar el proceso metodolgico de las matemticas, lengua materna e ingls en el Plan de Centro

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R.6. TASA DE ALUMNADO QUE SUPERA LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA ETAPA EN EDUCACIN INFANTIL. 10 % 1.-. Unificar criterios, entre la familia y el Centro, referente a la educacin y los aprendizajes, para que no existan situaciones que puedan producir inseguridad en los nios y nias. 2.- Adquirir gradualmente pautas de convivencia en la resolucin pacfica de conflictos, fomentando la interrelacin entre los miembros del grupo para favorecer actitudes de colaboracin y empata, evitando as conductas agresivas. 3.- Aplicar tcnicas que aumenten el hbito de atencin para que no surjan posibles fallos en el aprendizaje. 4.- Desarrollar habilidades comunicativas para favorecer: la pronunciacin, el vocabulario, la expresin y compresin oral. 5.- Iniciarse en las habilidades matemticas, a travs de relaciones de agrupamiento, manipulacin, clasificacin, orden y cuantificacin, comenzando a resolver pequeos problemas. 6.- Establecer una coordinacin sistemtica del Segundo Ciclo de Infantil con el Primer Ciclo de Primaria, unificando criterios metodolgicos en el proceso de enseanza y aprendizaje. R.7. RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIN DEL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA. 10 % Realizacin de encuestas al alumnado del tercer ciclo R.8.RESULTADOS DEL NIVEL DE SATISFACCIN DE LAS FAMILIAS. Realizacin de encuestas a las familias del tercer ciclo 1.- Te sientes a gusto en clase? 2.- Es buena tu relacin con los maestros/as? 3.- Te llevas bien con tus compaeros/as? 4.- A tus padres le gusta este colegio? 5 A (15) 5 B (18) 6 A (19) 6 B (17) 1 15 18 17 + 2 15 + 2 2 14 + 1 18 17 + 2 11 + 6 3 14 + 1 18 13 + 6 14 + 3 4 15 18 18 + 1 14 + 3

10 %

69 65 + 4 60 + 9 59+ 10 65 + 4

TOTAL 100 %

II. ACTUACIONES DEL CENTRO (15% )

A.1. Implicacin del profesorado del Centro en planes, proyectos y actuaciones de innovacin e investigacin educativa, destinados a la mejora 65 % 1.- PLAN DE APERTURA DE CENTROS 2.-PROYECTO CENTRO TIC 3.-PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR 4.- PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR 5.-PROYECTO CHIPIONA ESPACIO DE PAZ 6.-PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES 7.- PROGRAMA GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO 8.-PROYECTOS EDUCACION PARA LA SALUD (75 %) (50 %) (90 %) (80 %) (70 %) (40 %) (100 %) (80 %) 23 % 55 % 50 % 28 % 100 % 100 % 100 % 50 %

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1.- Mejorar la Calidad del Centro en sus aspectos educativos a travs de la revisin y actualizacin de los diversos planes y proyectos 2.- Impulsar el uso de la informtica como herramienta didctica, utilizando la pgina WEB del Centro en nuestras aulas y reforzando el Grupo de Trabajo TIC 3.- Mejorar y ampliar los servicios que se prestan en el Plan de Apoyo a las Familias 4.-Impulsar las medidas educativas tendentes a reforzar los valores de igualdad, solidaridad, no violencia, no discriminacin, y una formacin para la Paz, y el respeto dentro del Proyecto Chipiona: Espacio de Paz 5.- Proponer la participacin del Centro en el Programa Europeo COMENIUS para entrar en contacto con otras culturas europeas a travs del Ingls y colaborando con otros Centros para compartir experiencias educativas 6.- Reforzar los programas de adquisicin de hbitos saludables en alimentacin e higiene. 7.- Proponer la realizacin en el Centro de cursos y/o jornadas de formacin del CEP de Jerez 2. IMPLICACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN PLANES PROYECTOS ACTUACIONES DE INNOVACIN / INVESTIGACIN EDUCATIVA, PARA LA MEJORA.35 % 1.- Poner a disposicin de todos los miembros de la Comunidad Educativa las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 2.- Difundir entre las familias las ventajas y la necesidad de su implicacin y participacin en los distintos planes y programas aprobados pro el centro. 3.- Dar a conocer el Plan de Centro, Plan de Convivencia, ROF y otros documentos de inters a todos los miembros de la Comunidad Educativa del Centro. 4.- Implicar a las familias en el desarrollo y la prctica docente, apoyando a los tutores/as en las decisiones que stos tomen y trabajando en casa aquellos aspectos del currculo. 5.- Reforzar los canales de informacin para hacer llegar a la Comunidad Educativa la diversidad de informacin para mejorar la participacin, a travs de los medios de comunicacin, tablones de anuncios, folletos, trpticos, pgina web o circulares.

TOTAL 100 %

III. CLIMA Y CONVIVENCIA (10%)

C.1. ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR 60 % Revisin y actualizacin del ROF Reactivacin del Consejo Escolar G. T. Gestin de los Centros a travs de los directores G. T. Estrategias para mejorar la competencia social en el aula Diversos actos de convivencia propios Inicio del aula de convivencia y compromisos 100 100 80 75 75 30

1.- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada Convivencia escolar 2.- Fomentar valores y actitudes de respeto a las normas de convivencia 3.- Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos y fomentar las buenas relaciones personales proponiendo un buen clima de trabajo eficiente y agradable 4.-Mejorar la convivencia general del centro con normas: en entradas y salidas, en el aula y espacios comunes, pero en especial durante los recreos a travs de actividades ldicodeportivas: ftbol, baloncesto, juegos tradicionales y biblioteca y la pandilla verde 5- Organizar jornadas de convivencia, entre todos los agentes de la Comunidad Educativa 14

6.- Propiciar una mayor participacin de los padres y madres a travs del AMPA y en las tutoras con la participacin y el apoyo de los profesores y profesoras. 7.- Implicar a la Comunidad Educativa en mantener, aplicar y respetar las decisiones del Claustro y Consejo Escolar aceptando y valorando de forma positiva las normas bsicas de funcionamiento del centro reflejadas en el ROF, el Plan de Convivencia y en el Plan de Centro C.2. OFERTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR EL ALUMNADO CULTURALES, EXTRAESCOLARES Y

40 %
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Noviembre: Celebracin de los Tosantos. Da contra la violencia de gnero Diciembre: Celebracin del Da de la Constitucin. Navidad. Enero: Participacin en los actos del da de la Paz Febrero: Da de Andaluca: exposicin de trabajos y acto acadmico. Carnaval Abril: Actividades relacionadas con el Da del Libro Mayo: Semana Cultura Convivencia en el Pinar .Convivencia Chipiona :Espacio de Paz Junio : Celebracin de la verbena Fin de Curso .Actividades con Madre Coraje, SOS Otras: Actividades programa Nuestros mayores una fuente de sabidura. Actividades organizadas por el Ayuntamiento de Chipiona Salidas y excursiones programadas

1.- Aprovechar las diferentes ofertas de actividades para mejorar el clima educativo del Centro 2.- Participar en los programas educativos municipales 3.- Participar como Centro en Actividades extraescolares y complementarias con otros centros 4.- Colaborar con los Servicios Sociales Comunitarios en los programas formativos para padres 5.- Analizar y evaluar las actividades realizadas para mejorar el proceso educativo. 6.- Conseguir la participacin colectiva en las actividades recogidas en el Plan de Centro 7.- Buscar elementos motivadores y atractivos para no caer en la repeticin de las actividades

TOTAL 100 %

IV.- IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS (10%)

F.1.COMPROMISO EDUCATIVO CON LAS FAMILIAS. 1.- En el Plan de Centro: - Medidas propuestas por el Equipo directivo - Medidas en el Proyecto de Direccin - A travs del Consejo Escolar y las comisiones de trabajo - Por el profesorado en el Plan de accin tutorial - A travs del Plan de actuacin del AMPA 2.- En el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento (2006-07) - En las normas de funcionamiento - A travs de los diversos canales de informacin 15

30 %

- En las actividades del aula tutor/a y delegado/a de curso - En las actividades extraescolares y complementarias 3.- En el Plan de Convivencia: (2007-08) - En los objetivos en relacin a los padres y madres - A travs de su participacin en el AMPA - A travs de los/as delegados/as de clase 4.- En los Planes, Programas y Proyectos educativos - En los objetivos del Plan de Apoyo a las Familias - A travs del Centro TIC y la pgina WEB - En el Proyecto Lector y Escritor, el PROA y Espacio de PAZ 5.- En las actividades extraescolares y complementarias - Diversas fiestas y conmemoraciones - Participacin en la Convivencia de la Semana Cultural - Participacin en la Verbena Fin de curso y Navidades - Participacin en Salidas, excursiones y actividades de ciclos 1.- Fomentar la cooperacin de los padres y madres del alumnado en todas las facetas de su formacin y del funcionamiento del Centro teniendo como base tanto canales de comunicacin ms fluidos (Trpticos, folletos, Agenda del alumnado, la Web del Centro, tutoras, el AMPA) como reuniones y actividades de carcter ldico. 2.- Potenciar la participacin de los padres y madres en el Consejo Escolar y su pertenencia a la Comisin Econmica, Convivencia, Seguimiento de Planes y Programas, Escolarizacin y Matrcula y Actividades Extraescolares y Complementarias 3.- Implicar de manera activa a las familias en la educacin acadmica de sus hijos e hijas, teniendo en cuenta las decisiones del profesorado y el apoyo al mismo, y firmando cuando fuese necesario compromisos educativos y de convivencia segn propuesta de los tutores/as 4.- Potenciar la AMPA La Huerta como vehculo de comunicacin e implicacin activa en el Centro por parte de las familias F.2.CONOCIMIENTO DE ACTUACIONES Y PRCTICAS DOCENTES: FAMILIAS.

30 %

1.- Poner en funcionamiento la edicin de diverso material informativo segn las necesidades de cada momento en la vida escolar del Centro, (normas de centro, horarios y profesorado activo, aviso de actividades, elecciones al Consejo Escolar, etc.) as como la actualizacin constante de nuestra WEB para documentos mas extensos (Planes y programas, Plan de Centro, ROF) y de ndole consultiva. 2.-Organizar jornadas de convivencia y puertas abiertas para que conozcan los cambios y mejoras de calidad que se van a producir en nuestro Centro 3.- Mejorar la informacin acadmica a travs de los boletines de notas y los informes individualizados 4.- Utilizar y mejorar la Agenda escolar como instrumento de comunicacin y conocimiento de los padres de la realidad educativa de nuestro Centro . F.3. DESARROLLO DE LA ACCIN TUTORIAL.

40 %

1- Conseguir una complicidad positiva entre familias y tutores/as para la mejora constante de los rendimientos educativos de sus hijos/as, sustentada como va primaria en la Agenda Escolar de Chipiona y la reunin personal en la accin tutorial. 2.- Ofrecer orientacin al alumnado mediante el conocimiento de sus propios intereses y ponerlos en conexin con los curriculares para una conduccin correcta en el proceso de 16

enseanza aprendizaje, sirvindose para ello de todos los medios al alcance del profesorado: Controles de temas, recogida de datos diarios, ayuda individual 3.-Buscar la mejor adaptacin posible en el aula y en funcin de la diversidad del alumnado para poder aplicar de forma satisfactoria las estrategias a desarrollar, teniendo especial prioridad el alumnado de NEE. 4.- Organizar reuniones colectivas e individuales para ofrecer datos de inters: Pruebas de Evaluacin y Diagnstico. Entrega de boletines y otras actividades establecidas en el Plan de Centro que surjan al efecto.

VALORES E INDICADORES APROBADOS I. Rendimiento educativo del centro

R.1. Tasa de promocin de alumnado de 3 Ciclo de Primaria. R.2. Tasa de idoneidad de alumnado de 6 Curso de Primaria. R.3. Tasa de absentismo escolar en las enseanzas bsicas. R.4. Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en competencias desarrolladas en las pruebas de evaluacin de diagnstico R.5. Tasa de alumnado que obtiene un dominio baja en competencias desarrolladas en las pruebas de evaluacin de diagnstico R.6. Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la etapa en educacin infantil. R.7. Resultados del nivel de satisfaccin del alumnado R.8. Resultados del nivel de satisfaccin de las familias. 10 % 5% 5% 20 % 30 % 10 % 10 % 10 %

II. Actuaciones del centro

A.1. Implicacin de profesorado del Centro en planes, proyectos y actuaciones de innovacin e investigacin educativa, destinados a la mejora. A.2. Implicacin de la Comunidad Educativa del Centro en planes, proyectos y actuaciones de innovacin e investigacin educativa, destinados a la mejora.

65 %

35 %

III. Clima y Convivencia

C.1. Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar C.2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, Extraescolares y complementarias por el alumnado 60 % 40 %

IV. Implicacin de las familias

F.1.Compromiso educativo con las familias. F.2. Conocimiento de las actuaciones y prcticas docentes desarrolladas en el Centro, por parte de las familias. F.3. Desarrollo de la accin tutorial. de 15% a 45% 30 % 30 % 40 %

17

2.4.- Objetivos de Educacin Infantil

2.4.1. Objetivos generales para este curso Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo, a travs de la interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal. Relacionarse con los dems, y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional. Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que la requieran. Conocer y valorar los componentes bsicos con el medio natural, los cambios y transformaciones que se producen, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin. Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificacin, orden y cuantificacin. Desarrollar habilidades comunicativas y utilizando la lengua como instrumento de aprendizaje de representacin, de comunicacin y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos y valorando la lengua oral como medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia. Desarrollar habilidades comunicativas, expresando y comunicando emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje plstico y musical y realizando actividades de representacin y expresin artstica y musical mediante el empleo de diversas tcnicas, materiales y el propio cuerpo Desarrollar habilidades comunicativas, descubriendo y experimentando con gestos y movimientos como recurso corporales para la expresin y la comunicacin. Descubrir las posibilidades de accin y de expresin, coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos y valorando las posibilidades y limitaciones propias y de los dems. Iniciarse en el conocimiento y utilizacin de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, tomando conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado. 2.4.2. Objetivos generales como equipo docente.Elaborar el Proyecto Curricular del Ciclo como principal objetivo.

18

Establecer una coordinacin sistemtica con el primer ciclo de primaria para lograr una continuidad en el proceso de enseanza aprendizaje y unificar criterios metodolgicos en cuanto a lectoescritura. Unificar criterios, entre la Familia y el Centro, referente a la educacin y los aprendizajes de los nios y nias. Promover la estimulacin del lenguaje oral tanto en el mbito escolar como familiar utilizando los cuentos como recurso ldico-pedaggico en programas de estimulacin del lenguaje oral Elaborar un banco de recursos del ciclo

2.5 .- Objetivos Primer Ciclo

2.5.1.- Objetivos generales Primer Ciclo Coordinar el primer nivel del Ciclo Inicial con el tercer nivel de Educacin Infantil en el primer trimestre. Eliminar paulatinamente aquellos hbitos que dificulten el normal desarrollo de la clase( salir reiteradamente al servicio, beber agua en clase , etc...) Habituar a los alumnos/as al trabajo diario en casa: lectura, actividades de las distintas reas etc. Crear el hbito de la lectura, leyendo diariamente en clase y visitando peridicamente la biblioteca escolar. Responsabilizar al alumnado del cuidado y mantenimiento del material de clase y del que lleven a casa. Concienciar al alumnado del cuidado y mantenimiento de todas las dependencias del Centro. Aplicar las distintas estrategias que se acordaron el curso pasado en el grupo de trabajo para el aprendizaje de Lengua y Matemticas. Seguir con la iniciativa del curso pasado de asistir al aula de Informtica para iniciar a los alumnos en las tcnicas informticas. Presentar el Proyecto Curricular de primer Ciclo para su aprobacin correspondiente

2.6.- Objetivos del Segundo Ciclo.2.6.1- Objetivos generales. Elaborar el Proyecto Curricular del Ciclo Aprender a resolver los conflictos que surjan entre los compaeros de forma pacfica. Mejorar las habilidades de lectura expresiva, comprensin lectora, comprensin y expresin oral y expresin escrita. Adquirir estrategias adecuadas para la resolucin de los problemas matemticos. Buscar programas y actividades informticas adecuadas para un mejor desarrollo de las reas curriculares. Valorar la importancia y contribuir a la conservacin de nuestro entorno cercano.

2.6.2- Objetivos equipo docente Conseguir una coordinacin adecuada entre los miembros del equipo con la finalidad de que nuestros alumnos/as puedan desarrollar ampliamente sus aptitudes, de acuerdo 19

con las posibilidades de cada uno. Coordinar con los ciclos 1 y 3 de Primaria para seguir una misma lnea de trabajo en el Centro a travs de reuniones con el ciclo anterior y posterior, de las reuniones del Grupo de trabajo formado y de las orientaciones del ETCP.

Actividades de convivencia. Elaboracin de una normas de clase y trabajo de las mismas con los alumnos. Representaciones en las clases de diferentes situaciones conflictivas y de las resoluciones pacficas adecuadas. Elaboracin de un cuadrante con los nombres de los alumnos, los conflictos y soluciones, haciendo un recuento mensual de las incidencias. Actividades instrumentales. Actividades de Lengua. Utilizacin de una biblioteca de aula, dedicar un tiempo semanal a la lectura recreativa. Lectura en clase de obras de distintos gneros (narrativas, descriptivas, dialogadas, poemas...) adecuadas al nivel de los alumnos. Recitacin de poesas, dramatizaciones y teatro ledo. Actividades diversas de animacin a la lectura: marcador personal de lectura, murales o carteles dibujos, coloquios..... Animar a la utilizacin del servicio de prstamo de libros de la biblioteca del Centro. Participar en actividades programadas del Proyecto de Lectura y Biblioteca y hacer uso de las instalaciones y recursos de la Biblioteca del centro al menos una vez al mes. Visita a la Biblioteca Municipal, realizacin de actividades relacionadas con el da del Libro (23 de Abril). Bsqueda de informacin sobre una palabra o un tema en diccionarios, libros de consulta o enciclopedia multimedia o en red. Iniciar en las tcnicas de subrayado, resumen y esquema para seleccionar las ideas o conceptos principales de un texto. Realizacin de actividades de expresin escrita utilizando distintas estrategias. Actividades de Matemticas. Aplicacin de la comprensin lectora al enunciado de problemas. Secuenciacin ordenada de los distintos pasos para la resolucin de problemas (datos, preguntas, operaciones y soluciones) Hbito de expresar la solucin del problema en las unidades correspondientes. Prctica de resolucin de problemas mediante el uso de las nuevas tecnologas. Realizacin de actividades de lgica matemtica, de representacin grfica y de orientacin espacial de forma grupal o individual. Actividades Medioambientales. Colaborar en la limpieza del patio tirando los papeles o envoltorios en la papelera de la clase y el resto en las situadas en diversos puntos del patio (o en el contenedor adecuado en su caso.) Habituarse al uso correcto del papel, reutilizndolo o aprovechndolo en la medida de lo posible. Colocar en la clase una caja para recoger el papel usado para reciclar o bien la situada en el pasillo, una vez llena se llevar al contenedor azul situado frente a la puerta del centro. Fomentar una actitud de respeto al medio en todas las salidas y actividades realizadas al aire libre. 20

2.7.- Objetivos del Tercer Ciclo

2.7.1- Objetivos generales de ciclo. 1. - Desarrollar actitudes de investigacin y espritu crtico en los alumnos y alumnas que sean la base de su formacin. A. Proponer trabajos cooperativos de observacin e investigacin en distintas reas, siguiendo los contenidos del Proyecto Curricular B. Organizar debates en clase sobre temas de inters general para el ciclo. 2. - Participar activamente en el proceso de aprendizaje A. Utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin para mejorar los niveles de aprendizaje. B. Realizar y exponer los trabajos propuestos por equipos, promoviendo la consulta de material extracurricular (enciclopedias, libros asequibles sobre temas monogrficos, Internet). C. Participar en actividades tanto dentro como fuera del centro: Escuelas deportivas, talleres propuestos por la AMPA, teatro, celebraciones del centro 3.- Fomentar la igualdad de derechos, el rechazo a todo tipo de discriminacin social, cultural, religiosa, sexual, individual y la convivencia en paz, democrticamente tanto dentro como fuera de la comunidad escolar. A. Potenciar hbitos de respeto tanto a los compaeros como a todo el personal docente y no docente del Centro en concordancia con el Plan de Convivencia B. Respetar el turno de palabra y la opinin de los dems compaeros en los debates propuestos en clase, puesta en comn de trabajos. C. Organizar juegos y actividades, tanto competitivas como de cooperacin. D. Asignar al alumnado diferentes responsabilidades dentro del aula y cumplir las normas comunes de convivencia. E. Evitar los agrupamientos y las actitudes clasistas y sexistas dentro del aula. Fomentar juegos y trabajos sin discriminacin sexual. F. En las reas de Educacin Artstica y Educacin Fsica se llevarn a cabo actividades sin discriminacin por razn de sexo (deportes, trabajos manuales...) G. Potenciar la no distincin de roles en sus hogares, en su participacin en las tareas domsticas. Pedir la colaboracin de los padres para que asignen pequeas responsabilidades en casa, sin distincin de sexo. 4.- Impulsar y promover el hbito de la lectura como fuente de placer, informacin y aprendizaje. A. Utilizacin de la Biblioteca Escolar y del Aula, dentro del Plan de Lectura y Biblioteca, realizar pequeos trabajos e intercambiar opiniones sobre los libros ledos. B. Mejorar la lectura expresiva e impulsar la velocidad lectora con sesiones especficas para ello. C. Ser capaz de buscar informacin en la biblioteca del Colegio. La biblioteca municipal o en Internet para realizar trabajos en equipo o individuales. D. Utilizar la prensa como medio para obtener informacin. 5.- Colaborar y participar en celebraciones culturales. A. Participar en los actos culturales organizados por el Centro y la localidad. B. Participar en Programas Educativos Municipales que se propongan para el Ciclo 21

6. - Conocer, valorar y contribuir a la conservacin y mejora del Patrimonio cultural, natural e histrico: local, andaluz y nacional. A. Elaborar normas para la conservacin y respeto del entorno natural, cultural e histrico, creando hbitos positivos en las salidas programadas durante el curso. B. Visitar edificios y monumentos de la localidad y alrededores, observando su estado de conservacin y proponiendo medidas para su conservacin.

7.- Adoptar hbitos de higiene, ejercicio fsico y alimentacin como base de un buen desarrollo fsico. A. Continuar insistiendo en la necesidad de evitar malas posturas corporales en el aula y en colaboracin con el profesor de Educacin Fsica B. En las reas de Conocimiento del Medio y Educacin Fsica se tratar la educacin para la salud y el consumo responsable mediante los contenidos expuestos en el Proyecto Curricular de Ciclo. 8.- Adoptar hbitos para la conservacin y mejora de su entorno inmediato (centro) y del medio ambiente. A. Mantener y colaborar en la limpieza del Centro, evitando tirar papeles al suelo y Manteniendo limpias y ordenadas sus mesas, armarios,.... Se continuar con el programa PANDILLA VERDE B. Realizar campaas de ahorro y reciclado de papeles, valorando la importancia de no desperdiciarlo. C. Inculcar a los alumnos/as mediante trabajos realizados en el aula: coloquios, murales, proyeccin de videos o diapositivas y en salidas especficas las actitudes de respeto a la naturaleza. D. Se har ver la importancia que tiene la recogida selectiva de materiales como: papel, pilas, plsticos, latas, ropas, etc, para su reciclaje. E. Priorizar el ahorro en el consumo de luz valorando la incidencia que tiene no solo en el consumo energtico sino tambin en la contaminacin ambiental. 2.7.2.- Objetivos generales del equipo docente. 1.- Coordinacin del ciclo, equipos docentes y con otros ciclos. A. Fomentar la coordinacin entre todos los componentes del ciclo y los equipos docentes, mediante la celebracin de reuniones quincenales y la realizacin de trabajos colectivos. Estas reuniones tendrn lugar los martes de 17 a 19 horas. B. Hacer una puesta en comn de ideas y actividades para intentar conseguir una mejora de las competencias bsicas. C. Unificar y concretar los criterios que se utilizarn para la promocin de los alumnos y alumnas de Primaria a Secundaria. D. Establecer calendario de reuniones con los coordinadores de los otros ciclos a travs del ETCP para poner en comn diferentes aspectos del aprendizaje de los alumnos y alumnas. 2.- Conseguir la adecuada coordinacin entre la profesora de apoyo a la integracin y los tutores implicados en este ciclo. A.- Establecer reuniones peridicas durante el curso, elaborando programas de atencin para alumnos con Necesidades Educativas Especiales, realizando el seguimiento de las Adaptaciones Curriculares Individuales y facilitando el proceso de integracin de los alumnos que asisten al aula de Integracin al ciclo. B.-Coordinacin de tutores/as y maestros/as implicados en el programa de 22

acompaamiento escolar para conseguir los objetivos propuestos en dicho programa con el alumnado de este ciclo. 3.- Revisar y ampliar el material de utilizacin comn de ciclo Continuar con la revisin y la adquisicin de materiales para el ciclo: Atlas, 2 bolas del mundo, 4 pizarras pequeas, 4 relojes y juego de probetas, cuerpos geomtricos, coleccin de minerales, bibliografa... 4.- Llevar el plan de accin tutorial del ciclo. A. Mantener las normas de convivencia y trabajo comunes a todo el ciclo y responsabilizarse todos del orden y desarrollo de las actividades docentes correspondientes. B. Coordinar actuaciones entre todos los profesores que inciden en un mismo grupo principalmente en temas de comportamiento.

3 .- ORGANIGRAMA DEL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO.3.1.- EQUIPO DIRECTIVO:

Director:....................... Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Jefe de Estudios:......... Rafael Garca Vital Secretaria:................... Rosa Mara Lorenzo Morales

3. 2.-CLAUSTRO .- PROFESORADO SEGN ANTIGEDAD

Eduardo Vicente Naval Molero Mara Dolores Puyana Barrientos Mara Ada Sols Espinosa Maria Teresa Fernndez del Campo Blanca Fernndez Vidri Mara Rosario Valderrama Barbero Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Luisa Mara Serrano ngeles Carmen Garca Corts Juan Carlos Cascobelo Romero Mara Lourdes Cos Siz Antonia Bernal Aguilar Rafael Garca Vital Rosa Mara Lorenzo Morales Agustina Rodrguez Florido Cinta Garca Cancio Maria del Carmen Serna Ramrez Jos Antonio Cabezudo Yage Maria Jos Lzaro Snchez Rafael Herrera Bejarano Carmen Romero Pozo Gemma Mara Valle Navarro Juana Snchez Plaza (ATAL) Rafael Rodrguez Macias (EOE) Silvia Monge Becerra (Sustituta de Tere) Jos Heredia Alczar (Sustituto de Luisa Mara) M Dolores Gonzlez Mata (Sustituta de Jos Antonio) 23

3.3.-EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA: Director Jefe de Estudios Educacin Infantil Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo Integracin Orientador Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Rafael Garca Vital Gemma Mara Valle Navarro Antonia Bernal Aguilar Luisa Mara Serrano ngeles Carmen Romero Pozo Maria del Carmen Serna Ramrez Rafael Rodrguez Macas

3.4.-TUTORES
EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN INFANTIL 3 AOS 3 A Cinta Garca Cancio EDUCACIN INFANTIL 3 AOS 3 B Blanca Fernndez Vidri EDUCACIN INFANTIL 4 AOS 4A Mara Teresa Fernndez del Campo lvarez EDUCACIN INFANTIL 5 AOS 5A Rosa Mara Lorenzo Morales PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1 2 Antonia Bernal Aguilar (Coordinadora) Juan Carlos Cascobelo Romero SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA 3 A 3 B 4 A 4 B Rafael Herrera Bejarano M Dolores Puyana Barrientos Luisa Mara Serrano ngeles (Coordinadora) Eduardo Naval Molero TERCER CICLO DE PRIMARIA 5 A 5 B 6 A 6 B Mara del Carmen Garca Corts Rafael Garca Vital Carmen Romero Pozo (Coordinadora) Lourdes de Cos Siz PROFESORADO DE APOYO Educacin Infantil: Gemma Mara Valle Navarro Mara Rosario Valderrama Barbero (Ingls) Primaria: Ada Sols Espinosa 24

MONITORA ESCOLAR Isabel Aguilar Raposo CONSERJE Manuel Romn Gonzlez

3.5.- ESPECIALISTAS
APOYO A LA INTEGRACIN: Pedagoga Teraputica: Aula Especfica: (Coordinadora) Audicin y Lenguaje: Adaptacin Temporal de Adaptacin Lingstica: Monitora de Educacin Especial: Agustina Florido Rodrguez Mara del Carmen Serna Ramrez Jos Antonio Cabezudo Yague Juana Snchez Plaza Mara Soraya Trinidad Vzquez

EDUCACIN FISICA: Rafael Garca Vital Gemma Mara Valle Navarro INGLS: Mara Rosario Valderrama Barbero Carmen Romero Pozo MSICA: Rafael Herrera Bejarano RELIGIN : Mara Jos Lzaro Snchez

3.6.- OTROS CARGOS DE COORDINACIN

Coordinador Plan de Familia Coordinador Proyecto Europeo Comenius Coordinador Centro TIC Coordinadora Plan Lectura y Biblioteca : Coordinadora Acompaamiento Escolar Encargada Material Escolar: Coordinador Plan de Auto Proteccin Coordinador Proyecto Chipiona : Espacio de Paz Coordinadora Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Eduardo Naval Molero Luisa M Serrano ngeles Agustina Florido Rodrguez Rosa M Lorenzo Morales Rafael Garca Vital Rafael Garca Vital Mara del Carmen Garca Corts

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3.7 .- CONSEJO ESCOLAR CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

Presidente: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Secretaria: Rosa Mara Lorenzo Morales Jefe de Estudios: Rafael Garca Vital

SECTOR PROFESORADO: Jos Antonio Cabezudo Yage Juan Carlos Cascobelo Romero Agustina Rodrguez Florido Luisa Mara Serrano ngeles Ada Sols Espinosa Antonia Bernal Aguilar Mara del Carmen Garca Corts (Coeducacin) SECTOR PADRES Y MADRES: Mara Regla Coln Bentez (AMPA) Mara Regla Cordero Reyes Mara Luisa Rubio Serrano Ana Mara Portilla del Castillo Rosa Mara Berdugo Cebrin Mercedes del Ojo Zarazaga Rosario Prez Pedrosa Mara del Mar Gmez Bueno Ana Beln Lorenzo Palacios

PERSONAL DE ADMINISTRACIN Y SERVICIOS: Manuel Romn Gonzlez REPRESENTANTE AYUNTAMIENTO: Maria Dolores Naval Zarazaga

Durante este curso se procede a la renovacin del 50 % de los integrantes del Consejo Escolar, al tener menos de 18 unidades, desciende igualmente el nmero de integrantes de este rgano Colegiado. Se sustituirn solo tres integrantes del sector de padres en el proceso electoral que finaliza el 16 de diciembre con la constitucin del nuevo Consejo Escolar.

26

3.7.- COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR:

COMISIN DE CONVIVENCIA - Rafael Garca Vital - Ada Sols Espinosa - Juan Carlos Cascobelo Romero - Maria del Carmen Garca Corts (Coeducacin) - Mara Luisa Rubio Serrano - Ana Mara Portilla del Castillo COMISIN ECONMICA - Rosa Mara Lorenzo Morales - Jos Antonio Cabezudo Yage - Mara Regla Cordero Reyes COMISIN DE ESCOLARIZACIN - Rafael Garca Vital - Antonia Bernal Aguilar - Mercedes del Ojo Zarazaga COMISIN DE SEGUIMIENTO DE PLANES Y PROGRAMAS - Luis Mario Aparcero Fernndez - Luisa Mara Serrano ngeles - Agustina Rodrguez Florido - Maria del Carmen Garca Corts - Mara Regla Coln Bentez - Ana Beln Lorenzo Palacios COMISIN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS - Lus Mario Aparcero Fernndez - Ada Sols Espinosa - Rosa Mara Berdugo Cebrin - Rosario Prez Pedrosa - Mara del Mar Gmez Bueno COMISIN SALUD Y PREVENCION DE RIESGOS LABORALES - Lus Mario Aparcero Fernndez - Rosa Mara Lorenzo Morales - Rafael Garca Vital - Ana Mara Portilla del Castillo - Manuel Romn Gonzlez Se propondr una reunificacin de varias comisiones para propiciar la participacin, y que estas comisiones se renan trimestralmente.

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3.8.- COMPONENTES GRUPO DE TRABAJO:

GRUPO DE TRABAJO : METODOLOGIA APLICADA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EN EL CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO Eduardo Vicente Naval Molero Mara Dolores Puyana Barrientos Mara Ada Sols Espinosa Maria Teresa Fernndez del Campo Blanca Fernndez Vidri Mara Rosario Valderrama Barbero Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Luisa Mara Serrano ngeles Carmen Garca Corts Juan Carlos Cascobelo Romero Mara Lourdes Cos Siz Antonia Bernal Aguilar Rafael Garca Vital Rosa Mara Lorenzo Morales Agustina Rodrguez Florido Cinta Garca Cancio Maria del Carmen Serna Ramrez Jos Antonio Cabezudo Yage Maria Jos Lzaro Snchez Rafael Herrera Bejarano Carmen Romero Pozo Gemma Mara Valle Navarro Silvia Monge Becerra Jos Heredia Alczar M Dolores Gonzlez Mata

GRUPO DE TRABAJO CENTRO TIC

Eduardo Vicente Naval Molero Mara Dolores Puyana Barrientos Mara Ada Sols Espinosa Maria Teresa Fernndez del Campo Blanca Fernndez Vidri Mara Rosario Valderrama Barbero Lus Mario Aparcero Fernndez de Retana Luisa Mara Serrano ngeles Carmen Garca Corts Juan Carlos Cascobelo Romero Mara Lourdes Cos Siz Antonia Bernal Aguilar Rafael Garca Vital Rosa Mara Lorenzo Morales Agustina Rodrguez Florido Cinta Garca Cancio Maria del Carmen Serna Ramrez 28

Jos Antonio Cabezudo Yage Maria Jos Lzaro Snchez Rafael Herrera Bejarano Carmen Romero Pozo Gemma Mara Valle Navarro Silvia Monge Becerra Jos Heredia Alczar M Dolores Gonzlez Mata

GRUPO DE TRABAJO PROYECTO COMENIUS

Lus Mario Aparcero Fernndez coordinador Mara Rosario Valderrama Barbero (Ingls) Carmen Romero Pozo (Ingls) Rosa Mara Lorenzo Morales (Infantil) Rafael Garca Vital (3 ciclo) Agustina Rodrguez Florido (Apoyo) Gemma Mara Valle Navarro (2 ciclo) Cinta Garca Cancio (Infantil) Rafael Herrera Bejarano (2 ciclo)

GRUPO DE TRABAJO PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA

Luisa Mara Serrano ngeles (coordinadora) Mara R. Valderrama Barbero M Carmen Garca Corts Lourdes de Cos Siz Agustina Rodrguez Florido Rosa M Lorenzo Morales. Otros colaboradores no docentes: Isabel Aguilar Raposo (Monitora escolar) Madres de alumnos o alumnas (Miembros AMPA) Grupo de alumnos y alumnas colaboradores.

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4.- ORGANIZACIN ESCOLAR .- CALENDARIO Y HORARIOS

4.1.- CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2.008/09 SEPTIEMBRE 2008 M M J V S 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 OCTUBRE 2008 M J V S 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30 31 M NOVIEMBRE 2008 M M J V S 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

L 1 8 15 22 29

D 7 14 21 28

L 6 13 20 27

D 5 12 19 26

L 3 10 17 24

D 2 9 16 23 30

1. Inicio del Curso. 8. Fiesta Local. Virgen de Regla 12.- Acto acadmico. Agendas escolares - DVD 15. Da de Recepcin de alumnos y presentacin del curso: 10.00 a 12.00 h. 2-11 Claustros y Consejo Escolar Ordinario

1. Inicio Aula Matinal, Comedor. Talleres 3 .Entrega resultados evaluacin inicial 31 .-Elaboracin de Memoria Informativa Aplicacin Pruebas Evaluacin y Diagnostico 29 Claustro Eleccin Consejos Escolares 31.- Tosantos

18 .-Claustro y Consejo Escolar Aprobacin documentos Plan de Centro Plan de Orientacin y Accin tutorial Propuestas de mejora Pruebas Evaluacin 20. Primera reunin COMENIUS CHIPIONA 27. San Jos de Calasanz 28. Fiesta Da del Maestro

L 1 8 15 22 29

DICIEMBRE 2008 M M J V S 2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 31

D 7 14 21 28

L 5 12 19 26

ENERO 2009 M J V 1 2 6 7 8 9 13 14 15 16 20 21 22 23 27 28 29 30 M

S 3 10 17 24 31

D 4 11 18 25

L 2 9 16 23

M 3 10 17 24

FEBRERO 2009 M J V S 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

D 1 8 15 22

5. Da de carcter provincial 6,. Da de la Constitucin 6 diciembre 8. Da de la Inmaculada 16 Informacin a los padres 1 Evaluacin 19. Fiesta de Navidad Vacaciones del 20 a 7

8. Inicio de las clases Claustro y Consejo Escolar ordinario 29.- Santo Toms de Aquino 30 .- Da de la Paz

12-15 2 Reunin COMENIUS ITALIA 27 .- Da de carcter provincial 28.- Da de Andaluca 28 febrero Carnaval 21 de febrero al 1 de marzo

L 2 9 16 23 30

M 3 10 17 24 31

MARZO 2009 M J V S 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

D 1 8 15 22 29

L 6 13 20 27

M 7 14 21 28

ABRIL 2009 M J V 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

L 4 11 18 25

M 5 12 19 26

MAYO 2009 M J V S 1 2 6 7 8 9 13 14 15 16 20 21 22 23 27 28 29 30

D 3 10 17 24 31

2.- Lunes de resaca Carnaval Claustro y Consejo Escolar ordinario 24 Claustro - Consejo Escolar

2.- Informacin a los padres 2 Evaluacin 4 - 12 .-Vacaciones Semana Santa 13. Incorporacin del alumnado 23 .- Da del libro

1. - Fiesta Nacional. Da del Trabajo. 4.- Fiesta Consejo Escolar Municipal 5 8 .-.Semana Cultural .Da del Colegio 14-17 3 Reunin COMENIUS SUECIA

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

JUNIO 2009 M J V 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26

S 6 13 20 27

D 7 14 21 28

L 6 13 20

M 7 14 21 28

JULIO 2009 M J V 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30 31

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

L 3 10 17 24 31

AGOSTO 2009 M M J V S 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

D 2 9 16 23 30

8. Lunes resaca Fiestas del Pinar 19. Fin de curso 23 .Informacin a los padres 3 evaluacin. 23-27. Elaboracin de la Memoria Final de curso y documentacin acadmica 30 .-Claustro y Consejo Escolar Ordinario.

III ESCUELA DE VERANO Vacaciones divertidas Educalia Aparcamiento en superficie verano

III ESCUELA DE VERANO Vacaciones divertidas Educalia Aparcamiento en superficie verano

30

4.1.1.- Fechas de evaluacin EVALUACIONES Primera Segunda Tercera Final FECHAS 18 12 2008 1 04 2009 22 06 2009 ENTREGA DE BOLETINES 18 12 2008 2 04 2009 25 06 2009

Chipiona a 22 de Junio de 2.009

4.1.2.-.- Plan de reuniones de los rganos colegiados

4.1.2.1.- Reuniones del Equipo directivo El Equipo directivo, para cumplir los objetivos propuestos en el PAC y organizar los recursos para velar por el buen funcionamiento del Centro se reunir semanalmente los mircoles de 13 a 14 h dispuestas en los horarios lectivos para poder coincidir todos sus miembros...Aparte si es necesario se buscaran horas de exclusiva los martes de 16 a 19 Los asuntos tratados, que se repiten cclicamente durante todo el curso, tienen como temas: o Jornada escolar. Horarios. o Criterios pedaggicos y organizativos. Objetivos de Centro o Seguimiento de las distintas actuaciones acometidas. o Anlisis de los resultados escolares (evaluaciones, prueba general de diagnstico) o Seguimiento del absentismo y la convivencia. o Puesta en prctica de las decisiones del ETCP o Planes y proyectos en los que participa el Centro. o Coordinacin actividades complementarias y extraescolares, conmemoraciones. o Seguimiento de la actividad de los equipos de ciclo o Seguimiento de las modificaciones del Proyecto de Centro o Seguimiento del Plan de Calidad y Mejora o Asuntos que se derivan del trabajo diario del Centro 4.1.2.2.- Reuniones del ETCP El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica fij en su primera reunin, el Calendario de reuniones, los horarios y los objetivos planteados para el presente curso. Se propone que se realice una reunin mensual los martes de 16 a 19 horas y si es necesario disponer de la hora de exclusiva de los lunes. Se intentar coincidir en fechas anteriores a las reuniones de otros rganos que necesiten de estudios o informes del ETCP. Fechas de reuniones 1) 15 de Septiembre 2) 13 de Enero 3) 14 de Abril 14 de Octubre 3 de febrero 12 de Mayo 4 de Noviembre 10 de Marzo 1 de Junio 2 de diciembre

Los asuntos suelen tratarse de una manea cclica durante todo el curso y hacen referencia fundamentalmente a: Horarios. Jornada escolar. Calendarios: inicio y final de curso. Organizacin general del Centro. Criterios pedaggicos y organizativos: atencin especial a los criterios metodolgicos Plan Anual de Centro. Seguimiento de las actuaciones. Sistema de apoyos y su seguimiento. Revisin y modificacin del Proyecto de Centro 31

Seguimiento del PAC y Plan de Calidad y Mejora Anlisis de los resultados escolares. Seguimiento de ACIS. Coordinacin de las actividades complementarias y extraescolares. Coordinacin de las celebraciones, conmemoraciones y campaas. Definicin de propuestas de mejora en todos los aspectos

4.1.2.3.- Reuniones del Claustro SESIONES ORDINARIAS: Organizacin y funcionamiento Aprobacin Plan Anual de Centro. Elecciones Consejo Escolar 2008 Primera revisin Plan Anual de Centro : PED .POAT .PAD Segunda revisin Plan de Centro PED Organizacin fin de curso Aprobacin Memoria Final SESIONES EXTRAORDINARIAS: Se celebrarn todas aquellas que sean necesarias para el normal funcionamiento del Centro o 4.1.2.4.- Reuniones del Consejo Escolar SESIONES ORDINARIAS: Organizacin y funcionamiento Aprobacin de las cuentas 06/07 y presupuestos 07/08 Aprobacin Plan Anual de Centro: PED. POAT. PAD Elecciones Consejo Escolar 2008 Primera revisin Plan de Centro PED Segunda revisin Plan de Centro PED Matriculacin Marzo Organizacin fin de curso Aprobacin Memoria Final SESIONES EXTRAORDINARIAS: Se celebrarn todas las que fuesen necesarias para el normal funcionamiento del Centro Para mayor operatividad se decidi en el ultimo Consejo Escolar que al convocar las reuniones en primera convocatoria, si no exista qurum suficiente, se reunira el Consejo Escolar media hora despus con los asistentes y que deba recogerse en el ROF. 4.1.2.5.- Otras reuniones Aparte de las reseadas anteriormente, destacar, las fechas de reuniones de los Grupos de trabajo en los que participa nuestro Centro. Grupo de Trabajo de Directores.- Reunin mensual los jueves de 12 a 14 Grupo de Trabajo Centro TIC.- Reunin Mensual los martes de 17 a 19 Grupo de Trabajo Espacio de Paz.- Reunin mensual los jueves de 12 a 14 Grupo de Trabajo.- Metodologa aplicada para la mejora de la calidad- martes de 17 a 19 h Septiembre 08 Octubre 08 Noviembre 08 Diciembre Enero 09 Abril 09 Abril 09 Mayo 09 Junio 09 Septiembre 08 Noviembre 08 Diciembre 08 Febrero 09 Abril 09 Mayo 09 Junio 09

32

4.2.- Horarios Curso 2008- 2009

4.2.1.- HORARIO ESCOLAR LECTIVO El CEIP Maestro Manuel Aparcero tiene aprobada la Jornada Continua con un horario establecido de maana y tarde: Infantil y Primaria: De 9:00 a 14:00 horas Recreo (unificado para todo el Centro): De 11:30 a 12:00 horas Los horarios personales de cada maestro/a y de cada equipo docente se incluyen en la Memoria Informativa, han sido grabados en el programa de gestin Sneca y se encuentran en el despacho de Direccin y expuestos en el tabln de anuncios de Jefatura de Estudios. Estos horarios incluyen las horas no lectivas de obligada permanencia en el centro segn el siguiente horario: Lunes: de 14:00 a 15:00 h. Martes: de 16:00 a 19:00 h. La quinta hora no lectiva es de cmputo mensual. Tambin se han establecido los horarios de utilizacin de espacios o dependencias de uso comn: gimnasio, sala de medios audiovisuales, biblioteca, aula de informtica, aula de refuerzo educativo. 4.2.2.- HORARIO ESCOLAR NO LECTIVO PARA PROFESORADO Lunes: De 14 a 15 h. Reuniones informativas Reuniones de Ciclo Reuniones de los Equipos docentes Actividades de formacin Martes: De 16 a 19 h. - 16 a 17 h: Tutora-Visita de padres. - 17 a 19 h: Claustros. Consejos Escolares. Reuniones del ETCP Reuniones de funcionamiento y coordinacin de los Equipos Docentes. Reuniones de Ciclo. Elaboracin del Plan de orientacin y accin tutorial y Plan de atencin a la diversidad con las Revisiones del Proyecto Curricular Coordinacin con Equipo Orientacin Educativa. Trabajo individual en tutora (programacin, evaluacin, elaboracin del Plan de Centro y memoria). Tareas de Evaluacin. Tutoras alumnos: orientacin escolar, problemas de aprendizaje Grupos de Trabajo: TIC y Metodologa aplicada

33

4.2.3.- HORARIOS PROFESORADO INF 3 AOS A.- CINTA GARCIA CANCIO

LUNES CMAP COEN LCR COEN CMAP MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES CMAP CMAP CMAP CMAP COEN COEN COEN COEN LCR COEN LCR COEN LCR COEN LCR COEN CMAP CMAP CMAP CMAP RECREO LCR CMAP RECREO RECREO CMAP LCR LCR LCR

RECREO RECREO INGLS RELIGIN LCR COEN

INF 3 AOS B.- BLANCA FERNANDEZ VIDRI

LUNES CMAP COEN COEN COEN CMAP MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES CMAP CMAP CMAP CMAP COEN COEN COEN COEN LCR COEN LCR COEN COEN COEN COEN COEN CMAP CMAP CMAP CMAP RECREO RELIGION COEN RECREO RECREO CMAP COEN LCR LCR

RECREO RECREO LCR INGLS CMAP COEN

INF 4 AOS.- MARIA TERESA FERNANDEZ DEL CAMPO

LUNES CMAP COEN LCR COEN CMAP MARTES CMAP COEN LCR COEN CMAP MIRCOLES JUEVES VIERNES CMAP CMAP CMAP COEN COEN COEN LCR LCR LCR COEN COEN COEN CMAP CMAP CMAP RECREO CMAP COEN LCR RECREO RECREO COEN COEN LCR INGLS LCR 34

RECREO RECREO CMAP COEN LCR COEN RELIGIN

INF 5 AOS.- ROSA MARIA LORENZO MORALES

LUNES CMAP COEN LCR CMAP RECREO
CINTA

MARTES
GEMMA

MIRCOLES
GEMMA

JUEVES CMAP COEN LCR CMAP RECREO LCR

GEMMA

VIERNES CMAP COEN LCR INGLS RECREO LCR

GEMMA

CMAP COEN LCR CMAP RECREO LCR

GEMMA

CMAP COEN LCR COEN CMAP RECREO

GEMMA

LCR COEN

LCR RELIGION

CMAP

CMAP

COEN

1.- ANTONIA BERNAL AGUILAR

LUNES LENGUAJE MATEM RELIG RECREO RELIG LENGUAJE MARTES LENGUAJE E.F. RECREO MATEM CONO. MEDIO MIRCOLES LENGUAJE MATEM INGLS RECREO LENGUAJE CONO. MEDIO JUEVES LENGUAJE MATEM RECREO CONO. MEDIO MSICA VIERNES INGLS LENGUAJE MATEM RECREO E.F. PLSTICA

2.- JUAN CARLOS CASCOBELO ROMERO

MARTES MIRCOLES LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE MATEMA ED. FSICA INGLS RECREO MATEMA CONO. MEDIO RECREO LENGUAJE CONO. MEDIO MSICA RECREO MATEMA CONO. MEDIO LUNES JUEVES INGLS LENGUAJE MATEMA RECREO ED. FSICA VIERNES LENGUAJE MATEM RELIGI RECREO RELIG LENGUAJE

LENGUAJE PLSTICA 35

3 A.- RAFAEL HERRERA BEJARANO

LUNES LENGUAJE INGLS RECREO MARTES MATEM RELIGIN RECREO MIRCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE CM LUISA M DOL. PLSTICA RECREO MATEM MSICA

LENGUAJE LENGUAJE ED. FSICA RECREO INGLS RECREO MATEM CM LUISA

ED. FSICA CM LUISA INGLS MATEMA LENGUAJE MATEM

3 B.- MARIA DOLORES PUYANA BARRIENTOS

LUNES MARTES MIRCOLES LENGUAJE ED. FSICA MATEM RECREO LENGUAJE PLSTICA JUEVES VIERNES

LENGUAJE LENGUAJE

RELIGIN LENGUAJE

MSICA RECREO MATEM CONO. MEDIO

MATEM RECREO INGLS CONO. MEDIO

MATEM RECREO INGLS CONO. MEDIO

ED. FSICA RECREO MATEM INGLS

4 A.- LUISA MARIA SERRANO ANGELES

LUNES LENGUAJE MATEM RECREO LENGUAJE RELIGIN MARTES MIRCOLES LENGUAJE LENGUAJE INGLS MATEM RECREO INGLS JUEVES MATEM LENGUAJE VIERNES LENGUAJE MSICA MATEM RECREO CONO. MEDIO PLSTICA 36

LENGUAJE ED. FSICA RECREO RECREO LENGUAJE INGLS

ED. FSICA MATEM CONO. MEDIO CONO. MEDIO

4 B.- EDUARDO NAVAL MOLERO

LUNES LENGUAJE INGLS MATEM RECREO CONO. MEDIO ED. FSICA MIRCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE MATEM MATEM ED. FSICA PLST. M LENGUAJE DOLORES LENGUAJE LENGUAJE MATEMA RELIGIN RECREO MSICA INGLS RECREO CONO. MEDIO INGLS RECREO RELIGIN MATEM LENGUAJE CONO. MEDIO RECREO MARTES

5 A.- CARMEN GARCA CORTS

MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE RELIGIN CONO. E .F. MATEM MEDIO E .F . RECREO INGLS CONO. MEDIO MATEM RECREO LENGUAJE CONO. MEDIO MATEM RECREO INGLS PLSTICA MSICA RECREO CONO. MEDIO LENGUAJE LENGUAJE RECREO INGLS MATEM LUNES

5 B.- RAFAEL GARCIA VITAL

LUNES MARTES MIRCOLES LENGUAJE INGLS LENGUAJE CONO. MEDIO CONO. MEDIO RECREO MATEM. INGLS MATEM RECREO CONO. MEDIO RELIGIN CONO. MEDIO PLSTICA RECREO PLSTICA MATEM E .F. CONO. MEDIO E.F. JUEVES LENGUAJE LENGUAJE VIERNES INGLS

MATEM. RECREO MSICA

MATEM RECREO LENGUAJE

37

6 A.- CARMEN ROMERO POZO

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE LENGUAJE LENGUAJE ED. FSICA LENGUAJE ED. FSICA INGLS MATEM INGLS MATEM LENGUAJE INGLS MSICA LENGUAJE RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO CONO. MEDIO RELIGIN

LENGUAJE CONO. MEDIO

MATEM CONO. MEDIO

MATEM CONO. MEDIO

MATEM CONO. MEDIO

6 B.- LOURDES DE COS SAIZ

MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES LENGUAJE LENGUAJE MATEM RELIGIN LENGUAJE ED. FSICA MATEM LENGUAJE LENGUAJE MATEM MATEM RECREO MATEM CONOC. MEDIO RECREO CONOC. MEDIO INGLS RECREO MSICA ED. FSICA RECREO INGLS CONOC. MEDIO RECREO PLASTICA INGLS LUNES

EDUCACION FISICA.- GEMMA VALLE

LUNES CC 6B 2 MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES I5 I5 6 B 4 B 6A 3B CC CC 1 3A RECREO I5 6 A 4A 3B

RECREO RECREO 3 A 4 B 4 A I5

RECREO RECREO 2 I5 1 I5 38

INGLES.- MARIA VALDERRAMA BARBERO

LUNES MARTES MIRCOLES AP AP AP PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA 4 B 3A RECREO INF 3A INF 3B 4 A 2 RECREO 3B 4B 4 A 1 RECREO 3A 4B 4A JUEVES 2 VIERNES 1

AP AP PRIMARIA PRIMARIA 3A RECREO 3B INF 5 RECREO INF4 3B

RELIGION.- MARIA JOS LAZARO SANCHEZ

LUNES 6 A 1 A RECREO 1 A 4 A 3 A RECREO I3A I4 RECREO I3B 5 A I5 6 B MARTES MIRCOLES JUEVES 3 B 4 B RECREO 4 B VIERNES 5 B 2 A RECREO 2 A

HORARIO DE GUARDIA Y SUSTITUCIONES

LUNES MARA MARTES MARA MIRCOLES MARA LUISA JUAN CARLOS RECREO JUEVES LOURDES MARA LOURDES LUISA RECREO JUAN CARLOS TOI VIERNES TOI MARA LOURDES RECREO TOI M DOLORES 39

EDUARDO LOURDES JUAN CARLOS RECREO CARMEN GARCA EDUARDO JUAN CARLOS RECREO

M LUIS MARIO DOLORES LUIS MARIO EDUARDO

4.2.4.- Horario del Aula ESPECIFICA Maestra del aula Especifica : MARIA DEL CARMEN SERNA RAMIREZ LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES PABLO PABLO ALBA PABLO PABLO PABLO ALBA ALBA PABLO ALBA ALBA ALBA PABLO PABLO ALBA ALBA ALBA ALBA PABLO PABLO PABLO ALBA ALBA RECREO PABLO ALBA ALBA PABLO RECREO PABLO ALBA PABLO PABLO ALBA RECREO PABLO ALBA PABLO RECREO PABLO ALBA CC COEDUC RECREO

PABLO ALBA

4.2.5.- Horario del Aula de apoyo a la integracin Maestra del aula de apoyo a la Integracin : AGUSTINA RODRGUEZ FLORIDO LUNES MARTES MIRCOLE JUEVES VIERNES S 1 3 B 2 A 4 B 4 A 2 B R 3 A 2 A E 3 A 1 2 B C 1 R 4 B 4 A 2 B E 3 B 4 A O 3 A 4 B 3 B

4.2.6.- Horario Plan de Acompaamiento Escolar Maestra Coordinadora.: Agustina Rodrguez Florido Mircoles y Jueves de 16 a 18 h Profesorado adscrito : o Agustina Rodrguez Florido o Eduardo Naval Molero o Mara del Carmen Serna Ramrez o Cinta Garca Cancio

4.2.7.- Horario de Orientador Orientador de referencia del EOE.: Rafael Rodrguez Macas La atencin a Centro se har los lunes de 9 a 15 horas y los mircoles alternativos (cada dos semanas) de 9 a 14 horas 40

4.2.8.- Horario del Aula de apoyo y refuerzo Maestra del aula de apoyo y refuerzo : AIDA SOLIS ESPINOSA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES Juan Carlos 1 Ada 3A Ada 3A Ada ATAL Lourdes 3B VIERNES Toi 2 Ada ATAL

Ada 3A

Ada 4A

Lourdes 3B

Juan Juan Ada Carlos Carlos 4A 1 1 RECREO Ada 4B

Ada 4B

Juan Lourdes Toi Ada Carlos 3B 3 B 4A 1 RECREO Ada 4B

Ada 3A RECREO Ada 4A

RECREO M Ada Dolores ATAL 2 EPO

RECREO Ada 4A

Ada 2

Ada 3A

Ada 2

Ada 4B

4.2.9.- Horario de Audicin y Lenguaje. Maestro de Audicin y Lenguaje : JOS ANTONIO CABEZUDO YAGE
LUNES CEIP MAESTRO M APARCERO ISABEL BRAIS PABLO PAULA SANTIAGO M NGELES P.
DESPLAZAMIENTO DESPLAZAMIENTO

MARTES CEIP LAPACHAR

MIRCOLES CEIP PRNCIPE FELIPE

JUEVES CEIP MAESTRO M APARCERO ISABEL JOS LAYNEZ ALBA M NGELES SANTIAGO PABLO BRAIS ESTHER EDUARDO

VIERNES CEIP MAESTRO M APARCERO ESTHER JOS L. ALBA PAULA SANTIAGO M NG.
RECREO

CEIP PRNCIPE FELIPE

CEIPMAESTRO M. APARCERO ALBA PABLO PAULA REDUCCIN HORARIA

CEIP LAPACHAR

C.E.I.P. LAPACHAR

CEIP MAESTRO M. APARCERO ISABEL BRAIS REDUCCIN HORARIA

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4.2.10- Horario de ATAL Maestro del ATAL.: Juana Snchez Plaza Atencin directa los mircoles de 12 a 14 horas con las siguiente alumnas : GSy AS y LR y SR de nacionalidad Rumana Asesoramiento al profesorado de los alumnos/as que reciben atencin directa y de aquellos otros que lo recibirn de forma indirecta con la siguiente periodicidad en horario de tarde los Martes de 17 a 18 horas 4.2.11.- Horario de Biblioteca Maestra coordinadora : Luisa Mara Serrano ngeles Horario de apertura escolar y extraescolar: Recreos: Diario de 11:30 a 12:00: lectura y prstamos organizados por niveles (Profesorado colaborador) Resto horario escolar: Trabajos de consulta, investigacin o proyecto lector con el maestro/a, en la sesin semanal asignada segn horario establecido Tardes: Lectura en sala, consultas, trabajos, prstamos (una vez al mes, sesin animacin / fomento lectura) o tardes a la semana de 16:00 a 18:00 - Monitor AAEE + madres AMPA 1 tarde a la semana de 16:00 a 18:00 Coordinadora + madres AMPA 4.2.12.-.- Horario Plan de Apoyo a las Familias Maestro coordinador .: Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana Maestra colaboradora Comedor : Mara del Carmen Serna Ramrez AULA MATINAL: Del 1 de octubre al 18 de junio de 07:30 A 09:00 COMEDOR ESCOLAR: Del el 1 de octubre al 18 de Junio 14:00 A 16:00 TALLERES: Del 1 de octubre al 27 de mayo. De lunes a jueves de 16:00 a 18:00

4.3 .- ORGANIZACIN FINAL DE CURSO

Plazo para la inscripcin del alumnado en Infantil, Primaria y E. Especial 1 al 15 de Junio.Entrega en Secretara de la Memoria Final del Curso 2007-08 Supervisin de los libros de Texto de los alumnos, propiedad del Centro, para ir organizando su recogida y/o reposicin de los deteriorados por parte de las familias 16 / 17/ 18 de Junio.- Sesiones de evaluacin de primaria por ciclos 23 de Junio.- Entrega de los informes individualizados, rellenos, para firmarlos y archivarlos 19 de Junio.- Entrega de boletines y material a los padres de Educacin Infantil Fiesta de despedida del Centro de alumnos de sexto por la maana Fiesta de FIN DE CURSO con un tema central 25 de Junio .- Entrega de boletines, e informes a padres y madres de alumnos/as de Primaria Del 22 al 26 de Junio - Recogida de material de las aulas - Cumplimentar, firmar, archivar. - Actas : Tutores de 2 ,.4 , 6 , (fecha 25 de junio de 2007) - Expedientes : Tutores de 2 , 4, 6, - Fichas de alumnos con dificultades de aprendizaje (Tutores de 6) - Fichas Atencin a la diversidad 29/30 de Junio .Claustro y Consejo Escolar final de curso y Aprobacin de la memoria final de curso 30 de Junio.- Preparar clases, recoger material, preparar tutoras, acabar tareas pendientes, entregar llaves, etc. 42

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 5.1.- Introduccin. Marco general

Para la realizacin de las actividades extraescolares y complementarias estaremos a lo dispuesto en la orden de 14 de Julio de 1998 y a lo reglamentado en el ROF del Centro. Como se recogen en los objetivos del plan de calidad y mejora , se propone una reduccin de actividades de todo el Centro , concentrndose en tres por trimestre y realizndose aquellas otras en los diversos ciclos y en las programaciones de las diferentes aulas y niveles

5.2.- Esquema general actividades de todo el Centro

ACTIVIDAD Tosantos Da de la Constitucin Espaola Fiesta de Navidad Da de la Paz Da de Andaluca Carnavales de Chipiona Da del libro Semana Cultural-Da del Colegio Fiesta Fin de Curso

FECHA

OBSERVACIONES

31 de Octubre Traer castaas y productos tpicos 4 de Diciembre Acto de banderas en pabelln 18-19 de Diciembre Infantil y Primaria por separado 30 de Enero 24 de Febrero 26 de Febrero 23 de Abril 5-9 de Mayo 20 de Junio Actividades de clase y acto conjunto Desayuno y Acto de la bandera l Pasacalles y disfraces Actividades de Clase y Biblioteca Exposicin-Convivencia en el Pinar Tema :

5.2.1.- Actividades en colaboracin con otras entidades: Actividades relacionadas con la alimentacin sana y saludable, dentro del proyecto comenius y su proyeccin europea, as como juegos tradicionales en el patio Actividades organizadas por el Ilustrsimo Ayuntamiento de Chipiona en colaboracin con los Centros Educativos. Colaboracin con las diferentes campaas de recogida de ropa , material reciclable, libros, gafas, radiografas, etc. de SOS FRICA y Madre Coraje Colaboracin en la campaa solidaria de recogida de alimentos con el pueblo Saharaui. Programa de SALUD BUCODENTAL APRENDE A SONREIR en colaboracin con el Centro de Salud de Chipiona y el SAS Colaboracin con los Servicios Sociales (Actividades programadas para este curso). Programa alimentacin saludable (todos los niveles, coordinado por maestros/as de Educacin Fsica. Programa Jugueteando Deporte Escolar con la Diputacin Provincial de Cdiz Programa: NUESTROS MAYORES: UNA FUENTE DE SABIDURA con la Cruz Roja

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5.3.- Actividades por Ciclos 5.3.1.- Educacin Infantil.ACTIVIDAD Programa de estimulacin del lenguaje oral. Programa de alimentacin sana y men semanal de desayuno. Programa de higiene buco dental Aprende a Sonrer. Visita de la dependencias del propio colegio Visita a otro colegio de la localidad Salida al entorno para observar las caractersticas del otoo recoger hojas secas Celebracin de la Fiesta del otoo con una exposicin de los frutos propios de la estacin y posterior degustacin. Visita a los distintos belenes de la localidad. Visita de los Reyes Magos, entrega de carta y regalos a los nio/as. Visita a una panadera. Visita a la radiotelevisin municipal. Visita a una granja escuela. Los bomberos visitan nuestro colegio. Excursin Medios de Transporte FECHA 1,2,3 T 1,2,3 T 2 y 3 T 1 T 1 T 1 T 1 T 1 T 1 T 1 T 1 T 2T 2 T 3 T 3 T

5.3.2.- Primer Ciclo

Como actividades organizadas exclusivamente por el primer ciclo, hemos acordado realizar una por trimestre. En el primer trimestre los alumnos/as de Primero irn a ver una obra de teatro al Colegio Divina Pastora y los alumnos de segundo pasaran un da de convivencia junto con sus padres y maestro. Tambin tenemos pensado visitar algunos belenes en la localidad de Sanlcar de Barrameda quedndonos a comer en un lugar por determinar. Segundo trimestre visitar una Pea Carnavalesca de nuestra localidad. En el tercer trimestre queremos hacer una visita a la poblacin del Bosque y hacer una ruta de senderismo, no muy larga pues los nios son pequeos. As mismo tenderemos a bien realizar algunas de las actividades que organice el Ayuntamiento de Chipiona en su momento.

5.3.3.- Segundo Ciclo

Puntualizacin previa: El curso actual, en el 2 ciclo, se integran una alumna y un alumno que precisan del uso de silla de ruedas por tener discapacidades motoras. Por tanto, para la realizacin de actividades que impliquen desplazamientos a pie o utilizacin de autobs en las que dichos alumnos participen, se requerir la asistencia de la monitora, de la maestra del aula especfica u de otro maestro o maestra del centro, para colaborar con los tutores. Adems, se tendr en cuenta esta circunstancia para la contratacin de autobs adaptado y para las visitas a diferentes lugares (confirmando previamente que estn adaptados para discapacitados). 44

Actividades Complementarias. 1er Trimestre. Celebracin de la fiesta de Halloween (en la clase de Ingls). Recorrido por el centro histrico de la localidad. Da de los derechos de la infancia. Navidad: Decoracin de aula y pasillos. Felicitaciones navideas. Aprendizaje de poesas y villancicos.

2 Trimestre. Participar activamente en la Semana de los libros y la lectura, organizada por los profesores del Proyecto Lectura y Biblioteca, con motivo del Da del libro. Visita a la biblioteca Municipal. Salidas al entorno (a la playa o al pinar). Asistencia a una escenificacin teatral o musical.

3er Trimestre. Visita cultural a Jerez de la Frontera. Excursin al parque temtico Isla Mgica (Sevilla). Merienda y convivencia de la Primera Comunin, organizada por la A.M.P.A.

5.3.4.- Tercer Ciclo

Salidas al entorno medio-ambiental: Playas, Pinar de la Villa. Posibles salidas a la calle para Educacin Vial y Cvica: Casa de la Cultura, Peas Carnavalescas, Biblioteca Municipal, exposiciones, proyecciones, y aquellas otras que se consideren interesantes para los alumnos y alumnas Excursiones: Excursiones an por determinar. Participacin en el Programa Jugueteando, en los deportes en que se clasifique nuestro Centro (atletismo, ftbol sala, baloncesto,...). Realizacin de rutas de senderismo de las ofertadas en el programa organizado por la Diputacin de Cdiz durante el segundo o tercer trimestre del curso.

5.3.5.- Aula especifica.Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera, kiosco, parque, la calle, la playa.

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6.- PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES 6.1- Temas Transversales.Los temas transversales no se agotan en ninguna disciplina, en ningn bloque de contenidos ni en ninguna etapa educativa, sino que constituyen objetivos presentes en todos los niveles y materias del proceso educativo. Son temas que preocupan a toda la sociedad y apelan a intentar fomentar conductas en el Centro, Educacin para la salud En Infantil conocern progresivamente su cuerpo y las principales anomalas y enfermedades, adems del modo de prevenirlas o curarlas. Se desarrollarn hbitos de salud: higiene corporal y mental, alimentacin correcta, prevencin de accidentes, relacin no miedosa con el personal sanitario, etc. Se potenciar la adquisicin de hbitos que favorezcan un control postural adecuado. Llevaremos a cabo un programa de higiene buco dental Aprende a Sonrer y les proponemos a los padres un men semanal del desayuno. En el Primer Ciclo intentaremos que los alumnos/as desayunen en casa y que en el recreo tomen algo que corresponda con el men sano que ha propuesto el Centro. Insistiremos en la adquisicin de hbitos que favorezcan la salud, como hbitos de higiene, posturas correctas al sentarse, hacer ejercicios,.etc. En el Segundo y Tercer Ciclo de Educacin Primaria se insistir sobre todo en fomentar el ejercicio fsico y la dieta saludable como hbitos saludables, y en la adquisicin temprana de hbitos recomendables : ducha, limpieza de dientes y uas, posturas y distancias correctas para estudiar o ver la televisin, etc. El proyecto Europeo Comenius Hacia una Europa Saludable aportar materiales y actividades pra reforzar los objetivos relacionados con la alimentacin sana y saludable Se colaborar activamente en los programas de Educacin para la salud, que desde el SAS se llevan a la prctica en nuestro Centro, tales como charlas a padres , vacunaciones al alumnado de 3, 6 y 12 aos, y las revisiones de vista, odo y esqueleto correspondientes. , Educacin para el consumidor Potenciaremos el espritu ldico en padres y alumnado que permitan analizar las ventajas e inconvenientes en la seleccin de juguetes Haremos saber al alumnado lo perjudicial que es el uso abundante de las golosinas. Tomar conciencia de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. educndolos a ser consumidores responsables y tener una cierta actitud crtica ante el consumismo y la publicidad. Como otros aos, en Primer ciclo, insistiremos en la conveniencia de un bajo consumo de chuchearas y juguetes. Deben aprender a seleccionar de entre todo lo que se les ofrece y les haremos ver que no pueden tener todo lo que los guste ya que hay muchos nios que ni siquiera tienen un juguete. Y precisamente para ayudar a esos nios haremos una campaa con recogida de juguetes que estn en buen estado y que ellos ya no utilicen. En Segundo Ciclo, en el mes de noviembre haremos un coloquio sobre los regalos que van a pedir para los Reyes tratando de concienciarlos en que no haya excesivo consumismo. Se clasificarn juguetes, juegos, ropas, etc. En catlogos publicitarios y seleccionaran lo que prefieren (uno o dos regalos) valorando la utilidad, la calidad, el precio... Se fomentar dicha relacin hacia juguetes no violentos comentando y valorando las razones. Hacer campaa del juego y el juguete. Campaa de solidaridad con los nios que en estas fechas no tendrn ningn juguete. 46

Educacin ambiental Procurar mantener una buena limpieza personal y de la clase. Ayudaremos a los nios/as a que desarrollen el sentido de la responsabilidad en la conservacin del medio ambiente. Se adquirirn experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin de los principales problemas ambientales Potenciar un mantenimiento general de la limpieza: utilizar las papeleras, recoger lo que se caiga (papeles) y un uso y consumo responsable del agua y la energa elctrica. Ser responsables con respecto al Medio Ambiente, no contribuir a su deterioro Crear hbitos individuales de proteccin del medio. Conseguir conductas responsables de ahorro de papel, energa elctrica, agua, basura, fuegos, etc. Educacin vial En todos los cursos los objetivos a conseguir sern: Sensibilizar a los alumnos sobre accidentes y otros problemas de circulacin. Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehculos. Presentar situaciones como Qu sucedera si no hubiera semforos? Qu debes hacer antes? etc. Conocimiento y respeto de algunas normas bsicas de circulacin como peatn y como usuario de un vehculo y el conocimiento y respeto de las seales de trfico ms comunes mediante actividades, juegos, etc. Programa de educacin vial de la DGT en colaboracin con las familias El uso obligatorio del casco en bicis y como circular con la bicicleta Coeducacin e igualdad de oportunidades Los objetivos que se pretenden conseguir son: 1 Crear en la escuela una dinmica correctora de discriminaciones. 2 Desarrollar la autoestima. 3 Analizar crticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en las actividades escolares, en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones. 4 Adquirir habilidades y recursos para realizar (nias y nios) cualquier tipo de tarea 5 Promover debates sobre todo en los cursos 4-5 y 6 , sobre temas ( los juguetes, las profesiones, las tareas de casa, las obligaciones diarias....) que den lugar a una reflexin sobre los roles del hombre y la mujer. 6 Trabajar con todos los cursos en los momentos escolares claves, como : la carta a los reyes en navidad, la eleccin de delegadota, papeles en los teatros escolares... ices que puedan llevar a una actitud sexista. 7 Alentar a los alumnos \as a participar en los juegos del patio libremente. Educacin para la convivencia Se educar en base al Plan de Convivencia elaborado por el Centro cuyos ejes bsicos son El respeto a la autonoma de los dems. El dilogo como forma de solucionar las diferencias. Promover la generalizacin del Programa de Competencia Social para los prximos aos actualmente en prctica en algunos niveles. . Adems, en Primaria se estudiarn los aspectos ms importantes de la Constitucin Espaola, el Estatuto de Autonoma de Andaluca y se adoptarn colectivamente normas de comportamiento, etc. 47

6.2.- CULTURA ANDALUZA Los objetivos y contenidos sobre Cultura Andaluza se incluyen especficamente en el rea de Conocimiento del Medio, y como reas transversales en Lengua y Artstica. Adems las actividades especficas estn reflejadas en los objetivos transversales de este Plan de Centro. Objetivos Identificar el entorno que nos rodea (flora, fauna, cultivos, caza, ganadera, etc. Identificar los edificios ms significativos de la localidad (Ayuntamiento, mercado, colegios, monumentos, restos arqueolgicos, etc.) as como sus calles, plazas, y barrios, todo ello trabajando en el plano de Chipiona Formar conductas y actitudes positivas para una adecuada utilizacin de los servicios pblicos, jardines y zonas destinadas al juego y descanso. Identificar los smbolos de la localidad, la provincia y los de la Comunidad Autnoma, (banderas, escudos y himno.) Concienciar sobre la importancia del ro Guadalquivir para el desarrollo econmico y social de Andaluca. Valorar las peculiaridades del habla andaluza. Concienciar sobre su pertenencia a la Comunidad Autnoma Andaluza, asumirlo y conocer la diversidad de pueblos que existen en la nacin espaola. Conocer las principales fuentes de ingresos de nuestra Comunidad, el turismo, la agricultura y nuestra incipiente industria. o Elaborados por los profesores. o Los correspondientes a los libros de textos. o Estatuto de Autonoma. Temporalizacin Durante el mes de febrero. Excepto en el 3 Ciclo de Educacin Primaria que se estudia durante todo el curso. Actividades de Infantil En Educacin Infantil adems de los objetivos generales del centro, utilizaremos un cuaderno especfico de actividades relacionadas con la cultura andaluza. La cultura andaluza se convierte en el marco de referencia vital para la construccin del aprendizaje y aporta los materiales concretos segn las necesidades de cada rea. Sus funciones en el currculum son convertirse en un nexo entre las distintas reas facilitando su aprendizaje globalizador y permitir la integracin de los alumnos en la realidad de Andaluca. Actividades del Primer Ciclo Distinguiremos dos tipos de actividades: las propias de la semana dedicada a Andaluca y las que durante todo el curso nos ayudarn a conocer ms de nuestra cultura andaluza. A) Semana de cultura andaluza: Realizaremos un mural para el pasillo con los smbolos autonmicos 48

Contenidos

(Bandera, escudo, himno). Aprenderemos el estribillo del himno y por lo menos la primera estrofa. Escribiremos las provincias andaluzas en la clase de escritura, aprendiendo su ortografa, y en un orden que facilite su aprendizaje.

B) En cuanto a las actividades a lo largo de todo el curso: Incluiremos en nuestras clases de escritura la ortografa de palabras que se presta a equvocos al escribirla debido a nuestra pronunciacin andaluza, tales como "agelo" por abuelo, " an casa de " por en casa de...... De octubre a mayo colocaremos en el pasillo una foto de un monumento importante de cada provincia andaluza.

6.4.- Plan de formacin y perfeccionamiento del profesorado

6.4.1.- Grupos de trabajo y cursos: Durante este curso al estar en marcha el Centro TIC, los maestros/as responsables del TIC tienen que realizar actividades tendentes a adquirir una ampliacin de la formacin especfica para que el proyecto funcione a nivel de Centro. Se ha creado un Equipo de Trabajo de Coordinacin del Centro TIC, formado por el Coordinador TIC y varios profesores/as de cada ciclo siguiendo las directrices del proyecto aprobado, par realizar diversas actividades: - Analizar el nivel de aceptacin del TIC por la comunidad escolar - Orientar al profesorado sobre formacin, recursos, ideas, Pgina Web, etc... - Canalizar los problemas que surjan y adoptar soluciones - Aplicar las normas de comportamiento y uso de ordenadores. - Impulsar actuaciones de mejora y ampliacin. etc - Promover el necesario intercambio de programas, experiencias,... entre los propios Maestros y Maestras participantes y otros centros acogidos al plan. - Seguimiento y valoracin de logros, dificultades y necesidades 6.4.2.-. Grupos de trabajo Algunos maestros/as pertenecen a los Grupos de Trabajo siguientes: - Todo el profesorado del Centro pertenece al grupo de trabajo de: Metodologa aplicada para la mejora de la calidad en el CEIP Maestro Manuel Aparcero. OBJETIVOS Continuar y mejorar la experiencia pedaggica emanada de las Jornadas Metodolgicas del curso anterior Adaptar los nuevos proyectos curriculares a la realidad de nuestro Centro Buscar estrategias que favorezcan la enseanza de la lengua, sobre todo en lo relativo as la comprensin lectora y expresin escrita Buscar estrategias que favorezcan la enseanza de las matemticas sobre todo en lo referente a resolucin de problemas y representaciones graficas Recopilar materiales diversos y recursos que puedan ser tiles para el resto de profesorado. Introducir las Competencias Bsicas , bsqueda y puesta en comn de recursos educativos en competencias bsicas 49

 Realizar una efectiva coordinacin metodolgica entre ciclos Analizar las propuestas de mejora de las Pruebas de Evaluacin y Diagnostico Analizar y evaluar la puesta en funcionamiento del Plan de calidad y mejora de los rendimientos educativos en el Centro Las tecnologas de la informacin como soporte educativo CONTENIDOS Elaboracin de los Proyectos Curriculares adaptados a la LOE-LEA Estrategias en la enseanza de la Lengua y Matemticas Las Competencias Bsicas en el nuevo Plan de Centro Propuestas de mejora emanadas de las Pruebas de Evaluacin y Diagnostico Seguimiento de los objetivos del Plan de Calidad y Mejora Los recursos educativos en las TIC - Luis Mario Aparcero Fernndez al Grupo de Trabajo. La dinamizacin de los Centros a travs de los Equipos Directivos.como coordinador. - Rafael Garca Vital al Grupo de Trabajo: Chipiona: espacio de Paz. - M Jos Snchez Lzaro: al Grupo de Trabajo de Religin Catlica. Se realizarn cursos o jornadas de perfeccionamiento presencial o a distancia, convocadas por el Centro de Profesores de Jerez, solicitados segn intereses y necesidades del profesorado y del centro. Sobre todo relacionado con las competencias bsicas en el segundo trimestre En el tabln de anuncios se colocar toda la informacin referente a la formacin del profesorado y se insistir en que la formacin es sinnimo de mejora. Dentro del Proyecto Europeo Comenius se forma un grupo de trabajo para realizar las diferentes actividades formadas por nueve maestros/as de los diferentes ciclos.

7.- PLAN DE ACCION TUTORIAL

Durante es curso se esta procediendo a la elaboracin del PLAN DE ORIENTACION Y ACCION TUTORIAL, con la participacin de todo el profesorado del Centro. Dicho plan recoger de una forma general, las diversas actuaciones del Centro en cuanto a la orientacin y la accin tutorial, con el alumnado, las familias, el propio centro y sus relaciones externas. De dicho plan emanarn las consideraciones anuales, que sern incluidas de forma concreta en este Plan Anual de Centro.

7.1.- Educacion Infantil. 3, 4 y 5 aos.

En Educacin Infantil nos marcamos unos objetivos a alcanzar: Conocer los intereses de los alumnos para orientarlos y ayudarles en su proceso de aprendizaje. Contribuir a establecer relaciones fluidas entre el Colegio y la familia. Implicar a las familias en las actividades y aportacin de materiales. Crear unas estrategias que completen en casa la labor de la escuela y viceversa. Para conseguir todo ello llevaremos a cabo durante todo el curso las siguientes actuaciones. a) Reuniones generales de Padres 50

En Junio para los padres de los nios de nuevo ingreso en el nivel de 3 aos, en la que les damos unas orientaciones para que las lleven a cabo durante el verano. En la 2 quincena de Septiembre (antes de comenzar el curso) reunin para el nivel de 3 aos, para entregar: calendario-horario del Perodo de Adaptacin, tarjetas identificativas, normas del Centro, orientaciones para los primeros das. En la 2 quincena de Septiembre reunin de los tres niveles para tratar la organizacin y normas de funcionamiento del Centro. Reunin al finalizar cada trimestre en la cual se dar a los padres un informe que describe y explica los progresos y dificultades.

b)

Boletines de informacin para las familias. Al comenzar cada trimestre entregaremos un resumen de lo que vamos a trabajar en ese perodo para que colaboren al unsono en el entorno familiar. Talleres de formacin para padres y madres a cargo del orientador Temas a tratar: -Hbitos de autonoma en el aseo, alimentacin y sueo. -Resolucin de conflictos. -Iniciacin en habilidades sociales. -Normas de disciplina y comportamiento. -Estimulacin del lenguaje oral. -Pautas para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura. -Juegos y juguetes. -El nio y la televisin. Actividades de recuperacin y proaccin. Al ser la metodologa en Educacin Infantil de forma global, la evaluacin es continua con lo que las actividades de recuperacin y proaccin son diarias, atendiendo a los nios ms avanzados y a los ms lentos en su proceso de aprendizaje. En la medida de lo posible, pretendemos llevar una educacin individualizada, que intenta respetar las peculiaridades y el ritmo de trabajo de cada nio.

c)

d)

e)

Tutoras Oficialmente se establece como da de tutora los martes de 4 a 5 de la tarde, no obstante , los tutores en Educacin Infantil mantenemos un contacto personal casi diario, con los padres a las entradas y salidas de los nios dada su edad.

7.2.- Primer ciclo.Reuniones generales de padres a.- Fechas Las reuniones se mantendrn: . La primera de carcter general el da 17 de septiembre. . La segunda de carcter general en el mes de octubre. . Otras, en funcin de las necesidades del proceso escolar. b.- Tema Los temas que se tratarn en las reuniones generales con los padres sern los siguientes. 51

Presentacin del curso, plan de trabajo, horarios, calendario, material escolar. Normativa vara. Criterios de evaluacin y recuperacin. Actividades extraescolares. Sugerencias para las vacaciones. Temas transversales. Proyectos del Centro: TIC Pagina WEB Preparacin fiestas fin de trimestre y curso. Comentarios a las evaluaciones.

7.3.- Segundo ciclo.7.3.1.- Introduccin.La accin tutorial con el alumnado se realizar de forma continuada, orientndoles, hacindoles reflexionar, aconsejndoles... en ocasiones colectivamente y en otras individualmente. Se fomentar el dilogo como medio de resolver conflictos y evitar las actitudes agresivas y violentas de gran parte de los alumnos. En casos de alumnos con problemas de integracin al grupo, se trabajar con los padres o madres en tutoras establecidas para corregir estas actitudes y llevar un seguimiento durante todo el curso. La tutora con los padres/madres de los alumnos se realizar los martes de 16 a 17 horas. Los padres/madres que lo deseen podrn informarse sobre el proceso educativo de sus hijos y, en las ocasiones que sea preciso, se requerir la asistencia de algunos mediante una citacin en la Agenda Escolar. En este curso se continuar con el uso generalizado por todos los alumnos de la Agenda Escolar de Chipiona, que ser un instrumento muy til en la comunicacin del Centro con la familia. Se realizarn tres reuniones colectivas con las familias en el primer trimestre: - la primera, en septiembre, para informar de las novedades del curso, los libros y materiales, uso de la agenda escolar; - la segunda, a finales de octubre, donde se informar de los resultados de la evaluacin inicial; - la tercera, en diciembre, al finalizar el trimestre. En la primera se entregar a los padres/madres una hoja informativa con los objetivos, organizacin del curso, normas de convivencia, criterios de evaluacin, profesores que dan clase a su hijo/a, horario y actividades extraescolares y complementarias. Asimismo se les explicar como utilizar la Agenda Escolar como vehculo de comunicacin.. En las tres reuniones de fin de trimestre se les dar informacin cualitativa de la evolucin del alumnado en las distintas reas del currculo. Si se considera necesario, se les convocar por medio de la agenda escolar, a otra reunin, de forma extraordinaria, para tratar algn asunto de inters general. Cuando se considere necesario se les convocar de forma individual. Tras la aplicacin y anlisis de las pruebas iniciales y la observacin en clase, se procede a la adaptacin de programacin de aula, atendiendo a las necesidades de cada nivel y grupo de alumnos teniendo en cuenta la atencin a la diversidad de cada alumno.

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7.3.2.- Informacin a las familias y cooperacin.Se les informar a los padres a travs del boletn dado en la 1 reunin. A lo largo del curso se procurar citar a los padres para informe individual de la marcha de su hijo y posible ayuda en casa. Y a travs de la entrega de notas trimestrales se concretar cual es el nivel alcanzado por los alumnos/as en las diferentes reas y, en su caso, se aadir el informe de la profesora de PT. As mismo se citar siempre que sea necesario informarles para una buena atencin hacia sus hijos, solicitando su colaboracin en las tareas educativas.

7.4.- Tercer ciclo

7.4.1.- Accin tutorial con los alumnos/as.A.- En el aula se dar orientacin diaria, ayuda individual en las actividades, seguimiento mediante recogida de datos diarios y peridicamente controles por temas, procurando aclarar de inmediato las lagunas que pudieran surgir.. B.- En Apoyo al Ciclo se dar orientacin personal a alumnos con dificultades especficas dentro del horario establecido por la Jefatura de Estudios, siempre que sea posible respetar estos horarios para no interrumpir estos apoyos con sustituciones de bajas de compaeros. C.- Para aquellos alumnos que superen los objetivos mnimos propuestos se propondrn actividades de proaccin que le ayuden a profundizar sobre temas concretos, proporcionndoles el material adecuado. Propuesta: Utilizar enciclopedias Biblioteca en horas de clase. 7.4.2.- Accin tutorial con los padres y madres de los alumnos/as.A.- Se llevarn a cabo las cuatro reuniones contempladas en la programacin del Centro: La primera a principio de Octubre para informarles de la Evaluacin Inicial , de los objetivos propios de la Enseanza Primaria, y los Objetivos Generales del Centro, se har en un folleto explicativo e informativo con las normas y objetivos del Centro, tutoras, evaluacin, recomendaciones para el estudio, se insistir en la importancia de llevar una Agenda para el Plan de accin tutorial para remediar la apata y falta de inters por el estudio y servir de nexo entre la familia y el Centro, horario de clases, y un especial hincapi sobre puntualizaciones sobre algunas normas del centro para este curso escolar. B.- Las siguientes reuniones tendrn lugar al final de cada trimestre, en la ltima semana, para entrega de notas e informe colectivo o individual de los alumnos. C.-Podremos reunir a los padres de alumnos/as para coordinar las diversas actividades que vienen programadas en el Plan de Centro, con citacin previa individual. . Temas: Presentacin del curso, plan de trabajo horarios, organizacin, calendario escolar, Material... Informacin de las Pruebas de Diagnstico que se realizarn al nivel de 5 Criterios de evaluacin y recuperacin. Metodologa. Lectura o entrega de los aspectos ms significativos del ROF. 53

Puntualidad y asistencia. Normativa variada. Objetivos para la salud. Reconocimientos y vacunas. Actividades curriculares y extraescolares y complementarias. Sugerencias para vacaciones. Comentarios evaluaciones. Revisin/es de la programacin. Orientaciones finales del curso. Resumen del mismo. Preparacin fiestas fin de trimestre y curso. Resultado de pruebas (exploracin inicial, madurez, aptitudes, actitudes.) que se hayan realizado globalmente.

7.5.- Programa de transicin de Primaria a Secundaria

6.3.1.- Justificacin: Decreto 213/95. Funciones de los Equipos de orientacin educativas Comprender todas las acciones cuya finalidad ltima es la de favorecer la madurez vocacional de los alumnos y alumnas, su toma de decisiones coherentes y realistas, y su transicin a otras etapas educativas y al mundo del trabajo. Las caractersticas propias de la etapa Secundaria Obligatoria (opciones, reas optativas y de refuerzo educativo, inclusin de la formacin profesional base...) y la necesidad de cooperacin entre profesionales de ambas etapas desde el conocimiento mutuo de las enseanzas que desarrollan (Ver orden 21/02/2000 por la que se regula la optatividad en Secundaria). 6.3.2.- Destinatarios Los alumnos, el profesorado, el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y las familias. 6.3.3.- Objetivos Colaborar con los tutores en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de programas de orientacin integrados en el currculo Colaborar en el desarrollo de actuaciones para favorecer la transicin de una etapa educativa a otra y del sistema educativo al mundo laboral. Facilitar al profesorado, a los alumnos y alumnas, as como a sus padres y madres, informacin de carcter acadmico y profesional. Elaborar, adaptar y difundir documentos y materiales para la orientacin vocacional y profesional de los alumnos y alumnas. Colaborar con los departamentos de Orientacin en la aplicacin de programas de Orientacin educativa y profesional.

6.3.4.- Acciones a desarrollar Una reunin inicial con el equipo docente del tercer ciclo de Primaria. Comunicacin escrita o verbal con el departamento de Orientacin del IES Caepionis Charlas informativas a los alumnos y familias sobre la Secundaria. Visitas de los alumnos y familias al Instituto de Secundaria Obligatoria Caepionis Mesas redondas o similares de alumnos y profesores de Secundaria en los Centros de Primaria. 54

Cumplimentar los informes individuales de cada expediente y elaboracin de perfil de competencias como gua para la organizacin de grupos y estrategias de optatividad y refuerzo en Secundaria.

6.3.5.- Metodologa. Procurando realizar las diferentes acciones desde la realidad del centro y los elementos curriculares elaborados por los maestros, es importante la experiencia de los aos anteriores del Centro. TRNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA Profesionales TEMPORA ACTUACIONES Nivel/Grupo EVALUACIN implicados LIZACIN 1.5.1- Reunin con tutores de 6 de Primaria para determinar las actividades que se incluirn en el PAT 1.5.2-Realizacin con el alumnado por parte del tutor/a de las actividades propuestas en el Documento de Trnsito 1.5.3-Comisiones Zonales: Reuniones con el IES al que est adscrito el centro para la coordinacin del proceso de transicin en su zona de influencia. (Documentacin del alumnado; Visitas al IES; Charlas informativas a padres; Coordinacin del profesorado en las distintas reas; Jornadas de Acogida.) 1.5.4-Entrega de documentacin oficial (Informes de Evaluacin Individualizados; Informes Psicopedaggicos; Dictmenes; ACIs) Alumnos del 1.5.1tercer ciclo de Jefe Estudios Primaria, y en Tutores 6 P especial de 6 de Primaria. 1.5.2Tutores 6 P 1.5.1Octubre. -Grado de aplicacin del programa -Dificultades encontradas. 1.5.2-Todo el curso -N de Tutores implicados.

-Grado de realizacin de las actividades por 1.5.31.5.3-Primer parte de los alumnos Jefe Estudios. trimestre: (materiales Profesorado de Octubre entregados del las distintas Segunda documento de reas trimestre: trnsito). Marzo Tercer -Asistencia a trimestre: reuniones y grado de Junio realizacin de los acuerdos establecidos. 1.5.4-Junio. Primera -Traspaso de toda la semana de documentacin al septiembre IES 1.5.4.-Equipo directivo

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8.- ATENCION A LA DIVERSIDAD.8.1.- Introduccin.

Durante el presente curso escolar 2008/2009 se pretende cubrir, con los apoyos oportunos, las necesidades tanto permanentes como transitorias que presenta nuestro alumnado, ya que nuestra finalidad es responder a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas desde una accin educativa diversificada, atendiendo a las caractersticas individuales de cada alumno y alumna. Para ello, contamos con una maestra especialista en Educacin Especial: Pedagoga Teraputica, tutora del aula especfica de Educacin Especial; un maestro especialista en Educacin Especial: Audicin y Lenguaje, responsable de dicha aula; otra maestra de Educacin Especial: Pedagoga Teraputica, responsable del aula de apoyo a la integracin; una maestra de refuerzo educativo; un maestro de ATAL; y un orientador del EOE de referencia. Contamos adems de estos apoyos especficos, con los refuerzos educativos prestados por otros docentes y la accin del tutor o tutora. Es importante hacer mencin de la amplia demanda del alumnado que requiere una atencin ms especfica para su desarrollo en el proceso de aprendizaje. Por tanto, tenemos que priorizar la atencin de unos sobre otros, as como la organizacin del nmero de sesiones. As, contando con la colaboracin del resto de maestros y maestras y los propios padres y madres, esperamos responder a las necesidades presentes. Se prestar especial atencin al refuerzo de las reas instrumentales, habilidades mentales bsicas, as como en proporcionar a los alumnos y alumnas aprendizajes significativos y funcionales que les permitan su desenvolvimiento en la vida diaria y les posibiliten una mayor autonoma personal. El apoyo teraputico proporcionar una ayuda adicional, haciendo posible la individualizacin de la enseanza, respetndose el ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno y alumna. Aumentar la motivacin ante las reas de aprendizaje y conseguir una forma de trabajo ms autnoma y reflexiva son dos puntos importantes que trabajaremos. Tras la evaluacin inicial se tomarn las medidas necesarias en cada caso, buscando cubrir las necesidades detectadas en nuestros alumnos y alumnas, en funcin de sus particulares capacidades, intereses y motivacin. Teniendo en cuenta todo ello las modalidades de apoyo que los alumnos y alumnas recibirn pueden ser dentro y/o fuera del aula ordinaria con un apoyo individual y/o en pequeo grupo.

8.2.- Plan del Aula Especfica.1. INTRODUCCIN. Las aulas especficas de educacin especial son un recurso ms de los que dispone el Sistema Educativo para dar respuesta a las necesidades educativas permanentes de los alumnos. Segn la normativa educativa son cuatro las modalidades de escolarizacin para el alumnado con necesidades educativas especiales, siendo la modalidad C (Art. 15 Decreto 147/2002 del 14 mayo) por la que la escolaridad es en aula especfica en centro ordinario. Se opta por esta modalidad para atender a los alumnos ms graves afectados segn su informe psicopedaggico y dictamen de escolarizacin por parte del orientador del equipo de orientacin educativa y la aprobacin de la familia. Es por ello que desde el curso 2003-2004, en nuestro centro, est en funcionamiento el aula de educacin especial. En esta aula se atiende a alumnos que requieren una metodologa muy especfica para alcanzar ciertos objetivos, as como una serie de recursos materiales y personales idneos para 56

la atencin de ciertas capacidades. Por este motivo, las profesionales que trabajamos en esta aula actuamos de forma coordinada a fin de conseguir los objetivos que se establecen para el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Las principales caractersticas de nuestra aula son: - Los alumnos son atendidos en el aula la mayor parte de la jornada. Integrndose en los grupos ordinarios en ciertas actividades. - La atencin educativa dentro del aula corresponde al maestro especialista en pedagoga teraputica y la educadora. - Confeccin de actividades para el reforzamiento, recuperacin o reeducacin de los alumnos. - Realizacin de entrevistas peridicas con los padres. 2. OBJETIVOS. Potenciar la socializacin e integracin de los alumnos en el centro escolar. Reeducar los aspectos que aparecen en el diagnstico de los alumnos. Acercar a los alumnos, en la medida de lo posible, a un currculo ordinario y funcional. Elaborar y buscar materiales didcticos apropiados. Proporcionar orientaciones a los familiares de los alumnos para que participen activamente en el proceso de aprendizaje y reeducacin de sus hijos.

3. CONTENIDOS. Como nos apunta la normativa seguiremos el currculo de los centros especficos de educacin especial, as que adems de los contenidos curriculares mnimos nos centraremos en aspectos clave como la comunicacin y la socializacin: IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL - Higiene y limpieza personal. - El cuerpo y el movimiento. - Vestido. - Alimentacin. - Control de esfnteres. - Limpieza y orden. MEDIO FSICO Y SOCIAL. - Hbitos de comportamiento personal y social. - Animales, alimentos, plantas y objetos del entorno. - Orientacin espaciotemporal. COMUNICACIN Y LENGUAJE. - Vocabulario adecuado a sus intereses. - Habilidades sociales en el lenguaje. - Aproximacin al lenguaje escrito. - Expresin lgico matemtica. - Expresin plstica. - Expresin musical.

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4. CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO. En el curso 2008/2009 hay escolarizados en el aula especfica cuatro alumnos y alumnas con las siguientes caractersticas: ALUMNA 1 Fecha de nacimiento: 17-4-96 Edad: 12 aos y 7 meses. Alumna con T.G.D. que se integra en 5 curso en las reas de msica, religin y educacin fsica. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. Es atendida fuera del aula por el maestro de audicin y lenguaje.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LOGOPEDIA

LOGOPEDIA

RELIGIN . Desayuno RECREO MUSICA MUSICA E.F. Desayuno RECREO LOGOPEDIA RELIGIN RECREO Desayuno RECREO

RELIGIN Desayuno RECREO

E.F.

ALUMNO 2. Fecha de nacimiento: 18-11-99 Edad: 9 aos. Alumno con parlisis cerebral que se integra en 3 curso de primaria en las reas de msica, religin y educacin fsica. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. Es atendido fuera del aula por el maestro de audicin y lenguaje.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

RELIGIN E.F. LOGOPEDIA E.F. RELIGIN LOGOPEDIA

MUSICA MUSICA RECREO Desayuno RECREO Desayuno RECREO Desayuno RECREO

E.F. E.F. RECREO RELIGIN

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ALUMNA 3. Fecha de nacimiento: 21-5-2003. Edad: 5 aos. Alumna con cromosomopata que se integra en E.I. de 3 aos en el rea de religin y en E.I. de 5 aos en educacin fsica. A su vez participar en todas aquellas actividades extraescolares que se organicen desde su nivel. Es atendida fuera del aula por el maestro de audicin y lenguaje.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LOGOPEDIA

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO LOGOPEDIA AULA

LOGOPEDIA PSICOMOT.

RELIGIN PSICOMOT.

ALUMNO 4. Fecha de nacimiento: 24-10-2003 Edad: 5 aos. Alumno con espina bfida e hidrocefalia que se escolariza por primera vez. Debido a las caractersticas particulares de su discapacidad y los problemas de salud, se ha decidido, junto con el Orientador, que era conveniente reducir el horario escolar como se indica a continuacin. Es atendido fuera del aula por el maestro de audicin y lenguaje.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LOGOPEDIA AULA

RECREO

RECREO RECREO

RECREO RECREO

LOGOPEDIA AULA

5. METODOLOGA. La metodologa a aplicar ser adecuada con el fin de promover con xito el adecuado desarrollo de los alumnos que acuden al aula: - Se fomentar la capacidad expresiva y comunicativa de los alumnos. - Se partir del nivel evolutivo de cada alumno/a y se insistir en el aprendizaje significativo y funcional. - Usar refuerzos de tipo verbal y social para la correccin y reeducacin de conductas inapropiadas. - Favorecer la socializacin e integracin normalizada de los alumnos en las aulas de referencia y en las actividades que desde el centro se plantean para lograr un 59

interrelacin positiva y fructfera entre alumno ordinario y alumno con necesidades educativas especiales. Intentar eliminar prejuicios instaurados en la sociedad y que se manifiestan en la comunidad educativa en el trato hacia las personas con discapacidad.

6. EVALUACIN. La evaluacin es un punto muy importante al que hay que dedicar una especial atencin. Este proceso se divide en varios momentos: - Obtendremos informacin de partida para saber qu vamos a trabajar con el alumno. - A partir de ese momento tomaremos medidas de correccin o seguiremos en la misma lnea de trabajo en funcin de los resultados que vayamos obteniendo. La evaluacin ser puntual e individualizada. Trimestralmente se realizarn los informes de evaluacin en los que se recoge la evolucin del alumno y que se entregar a los padres con los que mantenemos constante coordinacin y mutua colaboracin durante todo el curso para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. 7. ORGANIZACIN Y RECURSOS. El aula se organiza de la siguiente manera: zona de ordenador, zona de trabajo individual y grupal, zona de aseo y zona de juegos y psicomotricidad. El trabajo se organiza por programas especficos centrados en las necesidades que se han detectado en los alumnos. Los programas son de vocabulario y comunicacin oral, de atencin y memoria y de habilidades motrices. As como iniciacin en la lectura con un mtodo global y silbico, la numeracin y el clculo manipulativo. El personal que atiende a los alumnos en el aula es: MAESTRA PT MONITORA EE M Carmen Serna Ramrez. Soraya Trinidad Vzquez.

En referencia al material, hemos contado desde el curso pasado con una dotacin econmica para material, as pues el aula cuenta con material didctico: - Material para la comunicacin: lectofotos, libromovil, mtodo ensame a hablar, lminas de imgenes, pictogramas, mtodo el tren de las palabras. - Material para la psicomotricidad: aros, pelotas de distintos tamaos, colchonetas, alfombra. - Material multimedia: ordenadores en red, impresora, escner, grabadora, radio, cds educativos de la coleccin PIPO, EL CONEJO LECTOR y juegos de GUADALINEX y JCLIC. - Programas de preescritura y grafomotricidad. - Programas para el desarrollo de las habilidades cognitivas bsicas. - Materiales para expresin plstica. - Instrumentos. - Material para el juego simblico: cocinita, telfonos, muecos. - Material para la motricidad fina y la coordinacin visoespacial: ensartables, encajables, puzzles, piezas de construccin, cosedores. - Programa de numeracin y desarrollo de las habilidades lgicomatemticas. - Mtodos de lectoescritura: la tortuga y ven a leer.

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8. DISTRIBUCIN DE SALIDAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. Los alumnos realizarn con sus aulas ordinarias de referencia las actividades extraescolares propuestas por los ciclos. Adems cada trimestre los alumnos del aula tendrn algunas salidas por el pueblo para tener contacto con el medio que les rodea y realizar actividades de tipo social a lugares de inters. Estas actividades se recogen en las programaciones de los alumnos y tienen el fin de que los alumnos desarrollen las habilidades necesarias para mantener relaciones normalizadas en contextos habituales como son: cafetera, kiosco, parque, la calle, la playa. 9. COORDINACIN. Uno de los aspectos ms importantes en la atencin a alumnos con necesidades educativas especiales es la coordinacin con los profesionales que trabajan con nuestros alumnos. Por un lado, procuramos mantener contactos semanales con el orientador del Equipo de orientacin educativa. Adems, estamos en contacto con la fisioterapeuta que atiende al alumno 2 y con la logopeda que atiende a los alumnos 2 y 3, ambas por las tardes en la organizacin UPACE. Se intenta que haya una colaboracin recproca con el profesorado que trabaja con los alumnos en el aula de referencia, con el fin de facilitar la labor integradora de los alumnos con necesidades educativas en el contexto ordinario con el resto de compaeros. Una novedad para este curso es que vamos a colaborar mutuamente con el centro de educacin especial de Sanlcar Virgen del Pilar, para realizar excursiones, intercambiar experiencias y materiales y, si es posible conseguir realizar modalidad combinada. Por ltimo, para el presente curso nos proponemos tener mayor contacto con el Equipo especfico de deficiencia motorica para el seguimiento del alumno 2 y 4.

8.3.- Plan del Aula de Apoyo a la Integracin.8.3.1.- Introduccin. La finalidad del Aula de Apoyo a la Integracin es dar respuesta eficaz y adecuada a las necesidades educativas especiales (nee) que presentan los alumnos y alumnas. Durante este curso se atiende a un total de ocho alumnos y alumnas de Educacin Primaria y Educacin Infantil, con nee y dificultades de aprendizaje, valorados por el orientador del EOE de referencia. Estos alumnos y alumnas son los siguientes: - Un alumno de Educ. Infantil 3 aos. - Una alumna de 3 de Educ. Primaria. - Tres alumnos de 4 de Educ. Primaria. - Tres alumnos de 6 de Educ. Primaria. 8.3.2.- Objetivos. En relacin al alumnado. 1. Detectar e identificar las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas. 2. Evaluar inicialmente a cada alumno y alumna. 3. Atender las nee de cada alumno y alumna posibilitando su desarrollo personal, social y educativo, en un marco lo ms normalizado posible. 4. Mantener actualizados los expedientes acadmicos de los alumnos y alumnas con nee. 61

5. Responsabilizarme de la elaboracin de la adaptacin curricular significativa de los alumnos y alumnos que se atienden en el aula de apoyo a la integracin. En relacin al profesorado. 1. Colaborar con los tutores y tutoras en la cumplimentacin del informe de protocolo del EOE para la evaluacin psicopedaggica del alumnado. 2. Organizar los apoyos dentro y fuera del aula ordinaria, respetando, siempre que sea posible, el entorno ms normalizado para el alumno o alumna. 3. Colaborar con el tutor y tutora y los maestros y maestras de las distintas reas en la elaboracin de las ACIs, necesarias para los alumnos y alumnas con nee. 4. Orientar a los tutores y tutoras y dems maestros y maestras sobre el tratamiento educativo concreto que recibe el alumno y alumna, as como demandar la colaboracin e implicacin por su parte. 5. Colaborar en la elaboracin, adaptacin, seleccin, compra y organizacin del material didctico necesario para la atencin a la diversidad. 6. Colaborar en el seguimiento y valoracin de los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas con nee. En relacin al EOE. 1. Solicitar al EOE, las demandas de evaluacin psicopedaggica, junto con el tutor o tutora del alumno o alumna con necesidades educativas. 2. Solicitar al EOE, el asesoramiento en el tratamiento educativo de atencin a la diversidad del alumnado y la colaboracin en la aplicacin de las necesidades educativas oportunas. 3. Colaborar con el EOE en el diseo y desarrollo de programas de refuerzo, adaptaciones curriculares u otras medidas educativas de atencin a la diversidad. En relacin a las familias. 1. Colaborar con el tutor y tutora en la orientacin a padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas que se atienden, con vistas a lograr una participacin activa en el proceso educativo de sus hijos e hijas. 2. Facilitarles informacin sobre los recursos necesarios para un adecuado aprendizaje acadmico y social de sus hijos e hijas. En relacin al centro. 1. Participar en el diseo de los instrumentos de planificacin educativa, que componen el Proyecto de Centro, para responder a la diversidad del alumnado. 2. Participar en los cursos y grupos de trabajo, como actividad permanente del profesorado, que se lleven a cabo en el centro. 3. Recopilar en colaboracin con el Equipo Educativo del centro, material adaptado a las nee para conformar el Aula de Apoyo a la Integracin como aula de recursos.

8.3.3.- Metodologa. Los principios metodolgicos generales que van a guiar la intervencin con los alumnos y alumnas con nee y dificultades de aprendizaje sern las siguientes: 1. Constructividad, es decir, que el alumno y alumna participe de sus propios aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que le llevan a ellos. Esto implica necesariamente que los aprendizajes sean funcionales y significativos para el alumno y alumna, por lo que el punto de partida habr de 62

ser en todo momento el nivel de competencia curricular (NCC) inicial de cada alumno y alumna. 2. Interactividad, es decir, se propiciar durante el proceso de enseanzaaprendizaje la interaccin profesora-alumno y/o alumna y alumnos y alumnas entre s, como medio para lograr la construccin social de los aprendizajes, por parte del alumno o alumna. Debido, sobre todo, a las caractersticas propias de los alumnos y alumnas con nee, estos principios generales se concretan en los siguientes: 3. Simplicidad de los aprendizajes. Se presentarn los aprendizajes muy simplificados, de forma simple y estructurada, as como con los intereses de los alumnos y alumnas y con el entorno. 4. Redundancia. Los aprendizajes se presentarn, siempre que sea posible, por varios canales sensoriales visual, auditiva, tctil, etc., y usando todos los lenguajes posibles: simblico, grfico, figurativo, manipulativo, etc. 5. Ensear a aprender. El objetivo bsico de la enseanza ser la autonoma personal del alumno y alumna, mediante el aprendizaje de estrategias para aprender, y la participacin reflexiva sobre su propio proceso de aprendizaje. 6. Mediacin. El profesor deber ser ante todo un planificador de los aprendizajes, actuando de puente entre la estructura cognitiva del alumno y alumna y los contenidos de la enseanza.

8.3.4.- Elementos organizativos. Los horarios y agrupamientos de los alumnos y alumnas con nee, se han establecido conforme a los siguientes criterios: Nivel de competencia curricular del alumno o alumna. Horario de su aula ordinaria, procurando que el alumno o alumna participe en las situaciones de aprendizaje que resulten ms integradoras. Necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas. Edad cronolgica del alumno o alumna. Atencin sistemtica y continua, en funcin de las necesidades. Afinidad con el resto de alumnos y alumnas con los que se agrupa.

Tanto el horario como los agrupamientos tendrn un carcter flexible, abierto a cualquier modificacin o reajuste que pudiera surgir a lo largo del curso, como puede ser la incorporacin de nuevos alumnos y alumnas al aula. Los espacios donde se lleva a cabo la intervencin son, sobre todo, en el propio Aula de Apoyo a la Integracin para la gran mayora de los alumnos y alumnos que atiende; la tutora del primer ciclo de educacin primaria, donde se atiende a una alumna con movilidad reducida incapaz de subir a la primera planta donde se encuentra el Aula de Apoyo a la Integracin; y el aula de Educacin Infantil de 3 aos donde se interviene dentro del aula con un alumno. Los recursos necesarios para la consecucin de los objetivos propuestos son los siguientes: Recursos personales: - Maestros y maestras tutores. - Maestros y maestras especialistas. - Equipo directivo del centro. - EOE. - Familia de los alumnos y alumnas. - Maestro (externo) especialista de la ONCE. 63

Recursos materiales: - Material especfico para el desarrollo de programas de intervencin. - Libros de texto de su aula de referencia, que son adaptados a sus necesidades y caractersticas personales. - Libros de texto y fichas de actividades de otras editoriales. - Materiales elaborados especficamente para el alumno o alumna. - Diverso material bibliogrfico y en soporte informtico. 8.3.5.- Evaluacin y seguimiento. En relacin a los alumnos y alumnas con nee se partir de una evaluacin inicial al comienzo de curso, que nos permitir conocer su problemtica, necesidades, nivel de competencia curricular, motivaciones, intereses, etc. La evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje se lleva a cabo de forma sistemtica y continuada, mediante la observacin directa del alumnado, el registro de adquisiciones y dificultades en un diario de clase del Aula de Apoyo a la Integracin, entrevistas peridicas con las familias, con los tutores y tutoras y el resto de profesorado que atienden al alumno o alumna. Trimestralmente se analizar el progreso de cada alumno o alumna, en las distintas reas trabajadas, registrndose en unos informes de seguimiento descriptivo que se facilitar a los tutores y tutoras y familias, sobre el trabajo realizado y los niveles de adquisicin alcanzados. Al finalizar el curso, a parte del informe de seguimiento trimestral, se elabora un informe final del curso del Aula de Apoyo a la Integracin, donde se registran los contenidos trabajados por el alumno o alumna durante todo el curso y el grado de consecucin de los mismos. As como orientaciones de trabajo de cada uno para el curso prximo.

8.4.- Plan del Aula de Apoyo y Refuerzo Educativo

8.4.1.- Introduccin: El trabajo de la profesora de R.E. se fundamenta en nuestro centro, principalmente, en la sustitucin de las ausencias del profesorado, segn el acuerdo del claustro de priorizar todas las sustituciones de Infantil, sustituciones por bajas largas mientras la Administracin no enve un sustituto y cubrir siempre la primera sustitucin del profesorado. Partiendo de esta realidad el R.E. se realiza de forma totalmente irregular interrumpindose siempre que sea necesario cubrir ausencias. Desde mi experiencia personal de los dos aos anteriores la principal finalidad del profesor de R.E. en nuestro Centro es continuar la labor de los tutores, de acuerdo con su programacin, sin que los alumnos se vean afectados por bajas del personal docente, proporcionando a los grupos de alumnos seguridad y continuidad en su trabajo. Por ello incluir en los objetivos generales esta realidad como primera finalidad, adems de las propias del R.E. 8.4.2.- Finalidad del Refuerzo Educativo La finalidad del R.E. es facilitar que el alumno alcance las capacidades contenidas en los objetivos generales de E. Primaria en su doble vertiente. 1.1.- Continuar la labor de los tutores y especialistas de acuerdo con su programacin, siempre que se realicen sustituciones por bajas o ausencias del personal docente. 1.2.- Elaborar un Plan de R.E. con el fin de dar una respuesta educativa a los alumnos que presentan dificultades en una o ms reas del currculo ayudndoles a salvar dichas dificultades. 64

8.4.3 .- Objetivos del aula de Refuerzo Educativo En relacin con el centro 2.1.- Poner en marcha el refuerzo de la enseanza en las reas instrumentales 2.2.- Mejorar los procesos de evaluacin (inicial, de seguimiento y final) 2.3.- Optimizar la organizacin del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos planificando y coordinando con los tutores, jefe de estudio y orientador de centro , medidas de atencin a las necesidades de los alumnos con dificultades de aprendizaje. En relacin con los alumnos 2.4.- Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizajes y la adquisicin de las competencias bsicas. 2.5.- Propiciar a los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje. 2.6.- Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos. 2.7.- Elaborar un programa de refuerzo individual para los alumnos que acudan al aula. 8.4.4.- Organizacin del aula. Alumnos destinatarios: El criterio para que un alumno se incorpore a un programa de refuerzo sera su nivel de competencia curricular en el que pueden aparecer o ya existir dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales. Partiendo de este principio en el mes de Septiembre el Jefe de Estudios proporciona la lista de fichas de atencin a la diversidad entregadas por los tutores en Junio, que ser el punto de partida para iniciar el trabajo del aula. -En el curso actual existen 50 alumnos aproximadamente con estas fichas. Se comentan con el orientador por el profesor de R.E. y se les proporciona a los nuevos tutores para atender las dificultades detectadas. -Tras la evaluacin inicial de final de Septiembre se contabilizan los alumnos que finalmente recibirn refuerzo. En el presente curso se organiza por la Jefatura de Estudio la atencin de la siguiente manera: -Se atendern individualmente en horario de maana los alumnos de 1 y 2 ciclo y de ATAL. -Los alumnos de 3 ciclo sern atendidos en horario de tarde por el programa de Acompaamiento escolar. Excepto los alumnos de 3 ciclo que asistan al aula de P.T. El profesorado queda asignado segn consta en el horario de refuerzo realizado por la Jefatura de Estudio Tipificacin de los alumnos de R.E. -Alumnos con ACI no significativas -Repetidores y con un ao de desfase. -Alumnos con problemas de aprendizaje. -Alumnos de ATAL. 8.4.5 .- Medidas de respuesta educativa Organizativas Partirn del Equipo Directivo, a travs de la Jefatura de Estudios organizando los horarios y los profesores que atendern a cada grupo de alumnos contando con un profesor de R.E. y los tutores que tengan horas disponibles en su horario tal como consta en el horario adjunto. 65

Los apoyos se realizarn dentro o fuera del aula dependiendo del tipo de necesidades educativas que el alumnado requiera y a criterio del tutor que ser, en consenso con el orientador, decida la incorporacin del alumnado al R.E. El tutor y el orientador, en colaboracin con el profesorado de R.E. sern los encargados de determinar los contenidos objetivos, objetivos y la metodologa a seguir en el Programa Individual de R.E. que ser programado para cada grupo de alumnos. Curriculares: El proyecto educativo de cada curso recoger las actuaciones que se establezcan incluyendo en la programacin de aula las adaptaciones curriculares significativas y no significativas y las medidas de refuerzo. El tutor lo elaborar con el asesoramiento del orientador y los profesores de PT, A-L y R.E Se archivar en una carpeta personal las actuaciones que se establezcan para cada alumno, de manera que pueda ser consultada por todos los profesores que concurran en cada alumno con n.e.e. y que sirva de punto de partida para todos los cursos y que contenga: -Dificultades de aprendizaje -Contenidos mnimos a superar -Evaluacin y seguimiento del programa Los profesores que impartan R.E. elaborarn una hoja de seguimiento trimestral que asegure la coordinacin y d cuenta del trabajo realizado, de las sesiones recibidas y de la recuperacin de las dificultades de aprendizaje. Dicho seguimiento se reflejar en un documento base que cumplimentarn conjuntamente el profesor de rea y el profesor de refuerzo con la coordinacin del tutor y que se llevar a las sesiones de evaluacin.

-Se coordinar entre el tutor, los profesores especialistas y los profesores de RE, PT, AL , y AE el tratamiento de las dificultades de aprendizaje de los alumnos de tal manera que exista un enfoque multidisciplinar. -Sesin de coordinacin en Setiembre para la recogida de fichas de atencin a la diversidad realizadas en junio. -Sesin de coordinacin en octubre tras la correccin de la evaluacin inicial que contemple: -N de alumnos y dificultades detectadas -Necesidades organizativas: Refuerzo dentro o fuera del aula sesiones y seguimiento del trabajo de refuerzo en las reas que se requiera. -Establecer niveles mnimos desde los que se partir. -Temporalizacin y programacin de los contenidos a trabajar. -Metodologa y criterios de evaluacin. -Forma de notificacin a las familias. -Evaluacin de seguimiento. Para que no exista discriminacin respecto a sus compaeros se procurar que el alumno no salga de su aula ms que en contadas y puntuales sesiones para tratar dificultades concretas de aprendizaje. En caso de sesiones externas de refuerzo se trabajar con los contenidos que estn trabajando en su aula de tal manera que suponga un refuerzo positivo para el alumnado de n.e.e. sin discriminacin del currculo diario y adaptndolos a sus capacidades.

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8.4.6 .- Accin tutorial.

Aun

cuando la tutora de los alumnos corresponde a los tutores, el profesor de R.E. colaborar en la atencin a los alumnos realizando un seguimiento trimestral y final en tres vertientes: 5.1 Conexin con el orientador del centro (E.O.E.) -Se acordar atender aquellos alumnos que sean revisados por el orientador tras la evaluacin inicial siguiendo las indicaciones dadas para su atencin. -Se consultar actuacin especfica acerca de las dificultades presentadas por stos u otros alumnos que acudan al aula de refuerzo. -Se realizarn revisiones peridicas trimestrales. 5.2 Conexin con los tutores -Se seguirn siempre las indicaciones de los tutores para la atencin de estos alumnos ,siendo el tutor el primer responsable de su tutora. -Se consultar la planificacin de cada aula con el fin de que los alumnos sigan , dentro de sus posibilidades la programacin de su nivel. -Se mantendr contacto con los tutores para la orientacin del trabajo a realizar con el alumno en cuanto a: -Actividades -Metodologa -Materiales 5.3 Conexin con la familia -Se solicitar la colaboracin de los padres, comunicndoles la atencin de sus hijos en el aula de refuerzo y los trabajos a realizar. Se realizarn reuniones peridicas tras la entrega de notas para seguimiento individual del alumno hacindoles partcipe de las pautas de responsabilidad de la familia en la mejora del alumno. 8.4.7.- Evaluacin 7.1 Seguimiento En el programa individual de cada alumno se establecern los momentos y medidas de seguimiento que se han de aplicar. Es importante evaluar si las necesidades educativas estn siendo debidamente atendidas y el alumno avanza en sus aprendizajes segn lo previsto, para poder introducir las modificaciones necesarias. Adems de pruebas especficas es importante evaluar sus realizaciones diarias, observando directamente sus producciones, para atenderle adecuadamente a lo largo de todo el proceso. 7.2 Evaluacin Se determinar el final del refuerzo cuando los objetivos previstos en los Programas Individuales hayan sido alcanzados. El final del refuerzo lo decidirn el profesor encargado de cada alumno junto con el tutor y el orientador. -Se partir, como se ha indicado en el protocolo, de la E.I. para determinar los alumnos que acudan al aula de R.E. con revisiones trimestrales en caso de que mejoren o se incluyan otros. -Se evaluarn los contenidos mnimos de cada ciclo. En caso de que el alumno no los supere se trabajarn objetivos del ciclo o del nivel anterior. -Los objetivos se trabajarn en las materias instrumentales de Lengua y Matemticas. -Se entregar informe trimestral al tutor y a la familia. -Se entregar informe final al tutor, a la familia y al jefe de estudios. 6.3- Instrumentos de evaluacin -Sistematizacin de los logros adquiridos en el trabajo diario. -Observacin y evaluacin de la tarea diaria. -Registro de avances en los objetivos propuestos. 67

6.4- Contenidos a evaluar Lenguaje: Dificultades en la lecto-escritura -Lectura y escritura de slabas, palabras y frases -Lectura de textos adaptados a cada nivel -Comprensin y expresin oral y escrita -Lectura e interpretacin de rdenes escritas -Actividades de vocabulario bsico de cada nivel -Actividades de gramtica bsicas Matemticas: Dificultades en numeracin y en las operaciones matemticas bsicas -Lectura y escritura de nmeros adaptados a cada ciclo -Seriacin de nmeros, anterior, posterior -Clculo con operaciones: suma, resta, multiplicacin y divisin -Resolver situaciones problemticas con las operaciones anteriores: Secuenciar los problemas. 8.4.8 - RECURSOS A UTILIZAR -Fichas de elaboracin propias -Programas informticos educativos -Cuadernos de clase de los alumnos -Libros de texto de su nivel o nivel inferior en caso de que no superen objetivos mnimos -Biblioteca del centro 8.4.9 - OTRAS ACTUACIONES DE LA PROFESORA DE REFUERZO -Se colaborar en todas las actividades complementarias del centro reforzando o sustituyendo a los compaeros que tengan responsabilidades de organizacin en celebraciones puntuales tales como Constitucin, Navidad, Paz, da de Andaluca,......siempre bajo las indicaciones del equipo directivo. -En el caso de alumnos/as que reciban atencin del ATAL colaborar con el profesor/a responsable y aunar criterios de atencin a estos alumnos.

8.5.- Plan de atencin a la diversidad de audicin y lenguaje

ALUMNADO En el presente curso son atendidos por el profesor de Audicin y Lenguaje los siguientes alumnos diagnosticados y otros no diagnosticados: C. E. I. P. MAESTRO MANUEL APARCERO............................. 9 C. E. I. P. LAPACHAR.................................................................. 11 C. E. I. P. PRNCIPE FELIPE....................................................... 5 HORARIO DEL PROFESOR DE AUDICIN Y LENGUAJE El horario de atencin a los alumnos / as se adjunta a continuacin. ste podr ser revisado y variado a lo largo del curso escolar tantas veces como sea necesario, dependiendo de los resultados obtenidos y de la compatibilidad del agrupamiento.

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ORGANIZACIN DEL AULA DE LOGOPEDIA Los alumnos/as saldrn de sus aulas para recibir Audicin y Lenguaje de forma individualizada, en pequeos, medianos o grandes grupos El tiempo de atencin a los alumnos depender de sus necesidades educativas y de la disponibilidad del horario en la distribucin de las distintas materias. El profesor de Audicin y lenguaje, a efectos de organizacin, formar parte del equipo de Apoyo y Orientacin, sin menoscabo de coordinaciones peridicas con los/as tutores/as de los dems alumnos/as siempre que sea necesario y principalmente a la hora de programar, evaluar y realizar las Adaptaciones Curriculares pertinentes a las necesidades de cada alumno/a. Los objetivos, contenidos y actividades se reflejan en la programacin anual. METODOLOGA Se utilizarn mtodos individuales, adaptados a sus aptitudes y limitaciones, procurando que sean adems: 8 Motivadores: Presentando los trabajos de forma que a los alumnos / as les resulten lo ms atractivos posibles. 9 Inductivos: Partiendo de lo real y concreto para llegar a lo general o universal. 10 Integradores: Presentando los contenidos didcticos vinculados a los conocimientos ya adquiridos. 11 Intuitivos: Para que siempre que sea posible, se parta del contacto directo de las cosas y objetos. 12 Creativos: Intentando que el alumno se encuentre en un clima de plena libertad para elegir los trabajos. RECURSOS Se usarn todos los que dispone el aula de logopedia, elaborndose adems, las fichas que sean precisas para lograr conseguir los objetivos propuestos y todo aquel material que pueda servirnos de otras aulas. ESPACIOS Se utilizar el aula de logopedia, as como cualquier dependencia del centro que sea precisa para desarrollar las actividades propuestas. EVALUACIN Se basar en la observacin directa del alumno; ser continua, formativa y personalizada, para que nos permita saber en todo momento si se estn alcanzando los objetivos programados y as corregir o rectificar errores. Trimestralmente se reflejar por escrito, mediante un informe personal, el trabajo realizado por el alumno, el comportamiento del mismo, las rectificaciones que se hayan tenido que realizar y los avances que se van consiguiendo. Al final del curso se realizar un informe final 69

PROGRAMACIN DE COMPETENCIAS BSICAS DE AUDICIN Y LENGUAJE OBJETIVOS 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Desarrollar la movilidad de la lengua, labios, mandbula, ... Concienciar al nio de su respiracin. Conseguir un correcto uso de la respiracin y el soplo. Establecer interacciones afectivas. Trabajar posturas inhibidoras. Conseguir un buen nivel de relajacin muscular. Mejorar la movilidad del maxilar inferior. Conseguir dominio sobre la succin. Iniciar de forma correcta la masticacin. Corregir defectos en la alimentacin. Eliminar alteraciones conductuales. Descubrir la necesidad y valor de la comunicacin. Desarrollar estrategias favorecedoras de la comunicacin. Incrementar el repertorio de conductas prelingsticas. Iniciar algunas producciones voclicas con posturas facilitadoras. Asociacin arbitraria de una emisin oral y un objeto. Afianzar las palabras que pronuncia. Dotar de significado a nuevas palabras y expresarlas en su contexto. Comprender mensajes orales en sus diversos contextos y situaciones. Utilizar el lenguaje oral para intercambiar ideas, expresiones y sentimientos, atendiendo a las reglas de intercambio comunicativo. 33 Desarrollo del vocabulario usual y comprensivo, as como el uso adecuado y generalizado del mismo. 34 Aumentar la velocidad de evocacin del lxico. 35 Usar estructuras de frases cada vez ms amplias.

CONTENIDOS - Nivel Fontico-fonolgico: atencin, discriminacin auditiva, motricidad respiratorias. - Nivel morfosintctico. - Nivel de desarrollo lgico. - Nivel pragmtico. - Desarrollo de la intencionalidad comunicativa. - Estructuracin del ambiente. - Control progresivo de conductas esteriotipadas. - Entrenamiento voclico. - Succin. - Masticacin - Deglucin - Alimentacin. - Relajacin muscular. - Respiracin. - Facilitacin de fonemas y sinfones. bucofacial, pautas

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METODOLOGA - Globalizada. Por la utilizacin de los mximos canales perceptivos y por la inclusin de varias reas en todas las actividades de expresin. - Individualizada. Adaptacin de la programacin, para cada nio, teniendo en cuenta las peculiaridades de su estilo de aprendizaje. - Socializadora. Se procurar que el uso del lenguaje oral prime en todas las actividades, fomentando la interaccin personal. - Significativa. Todos los ejercicios deben ser de inters para el nio (funcionales), dndole sentido y uso inmediato en el resto del lenguaje. - Ldica-activa Las actividades sern de juegos, cambiando frecuente. Motivadora-constructiva. Secuenciar los logros. ACTIVIDADES - Juego del veo-veo - Encadenar palabras. - Preguntas y respuestas: Por qu , Cmo ,... - Tren de palabras. - Lotos de acciones. - Secuencias temporales. - Nombrar objetos. - Descripcin de pster. - Decir lo que falta en un dibujo. - Lotos fonticos. - Ejercicios de soplo y respiracin. - Discriminacin auditiva. Repeticin de series. - Ejercicios de lengua, labios, mandbula,... - Asociaciones por familias semnticas. - Usos generalizados de saludos, despedidas,... - Ejercicios de relajacin. - Onomatopeya de avin, moto, pato,... - Emitir rdenes. - Construir frases a partir de un objeto, de un dibujo, de una accin,... - Unir frases orales con nexos. - Narrar acontecimientos cotidianos. - Establecer un clima afectivo, de confianza. - Juegos interactivos, provocando respuestas en el nio. - Facilitar momentos de silencio / pausa / actividad ante distintas situaciones. - Crear rutinas para la adquisicin de hbitos. 71

Reforzar una emisin voclica, crendole un significado. Responder de forma discriminada ante distintos sonidos o estmulos. Crear contacto visual. Repetir sonidos emitidos por el logopeda. Responder a rdenes sencillas. Juegos de parejas. Representar acciones mediante gestos. Ensayar distintas posturas y gestos. Inhibir reflejos anormales de posturas y movimientos. Mantener la cabeza alineada con el tronco. Relajar grupos articulatorios con posturas facilitadoras. Usar saquitos de arena para sensibilizar partes del cuerpo. Movimientos con la mano del maxilar inferior. Colocar trocitos de pan en el paladar. Poner alimentos en el borde de los labios para que lo introduzcan hacia adentro. Ejercicios de succin con pajilla y yogurt. En posturas inhibidoras de fonemas, intentar alguna produccin voclica. Ejercicios de control de babeo.

ACTITUDES - Sensibilizar ante el uso del lenguaje oral. - Funciones del lenguaje oral: declarativa, instrumental, reguladora. - Entender el lenguaje oral como medio de expresin. - Potenciar en el nio deseos de comunicarse espontneamente. - Atencin a las verbalizaciones del nio. - Desarrollar la interaccin con el adulto por medio del juego. - Sensibilizar al nio sobre los aspectos de: respiracin, deglucin, masticacin. - Tomar conciencia de algunas partes de su cuerpo. - Saber usar gestos o sonidos como medio de expresin.

EVALUACIN - Inicial Pasar un registro de observacin de conductas prerrequisitas del lenguaje, para concretar los alumnos que necesitan atencin logopdica. Registrar, en todos los aspectos del lenguaje, la competencia lingstica de los seleccionados, para establecer los programas de intervencin. - Del proceso Emitir, trimestralmente, un informe con lo trabajado y los avances registrados, encaminados a conseguir los objetivos propuestos en el programa de intervencin. - Final Al final del curso, se recogern los avances conseguidos, as como el nivel de los alumnos ( iniciado, afianzado, generalizado ), de cada alumno y de cada aspecto, emitiendo un informe final. 72

8.6.- Plan de Actuacin del ATAL

Las actuaciones en el mbito del Aula Temporal de Adaptacin Lingstica (ATAL) para el presente curso tendrn dos vertientes: 1. Atencin directa al alumnado inmigrante. 2. Asesoramiento a centros y profesorado si fuese necesario. Destinatarios. Alumnado inmigrante de Educacin Primaria (ciclos 2 y 3) y de Educacin Secundaria (ciclos 1 y 2) con desconocimiento del espaol. Profesorado que acoge a alumnado extranjero con desconocimiento del idioma. Otro alumnado inmigrante de Enseanza Obligatoria que, a pesar de no entrar en los supuestos legales de atencin, presente dificultades debidas al desconocimiento del idioma.

Objetivos 1. Colaborar con el profesorado en el proceso de incorporacin e integracin en el Centro del alumnado extranjero. 2. Agilizar al mximo la adquisicin de la lengua espaola con el fin de lograr la integracin del alumnado en el entorno escolar y social en que se desenvuelve. 3. Dotar al alumnado de unos niveles de comprensin y expresin oral y escrita que permitan y faciliten su interaccin social y su desenvolvimiento en el medio. 4. Adquirir unos niveles de competencia lingstica y comunicativa que garanticen el progreso del alumnado en su aula ordinaria y en nuestro sistema educativo. 5. Favorecer un clima de respeto y tolerancia en los que se valore especialmente la diversidad de culturas. 6. Dar a conocer al alumnado nuestra cultura para que la valoren , la compartan y la comparen con la suya. Metodologa de actuacin. 1. Evaluar las competencias lingsticas del alumnado extranjero. Los tutores/as del alumnado inmigrante cumplimentarn el Protocolo Inicial de Derivacin, que remitirn al orientador de referencia del centro y en el que se especificar, a modo de orientacin, el nivel de comprensin y expresin del espaol. Una vez detectada la poblacin escolar inmigrante, se proceder a evaluar las competencias lingsticas del alumno/a por parte del tutor/a quedando reflejada en la prueba inicial del ATAL. Una vez realizada dicha prueba, el orientador/a de referencia junto con la profesora de ATAL, realizarn un informe de necesidad de atencin de cada alumno/a. Finalmente se realizar por parte de la maestra de ATAL un informe de inclusin en el aula temporal de adaptacin lingstica. Dado que este curso el alumnado no era excesivamente numeroso, las pruebas de valoracin y evaluacin de la competencia lingstica han sido realizadas por la profesora de ATAL. Por tanto, se facilitar a los tutores/as un informe de los resultados obtenidos en dichas pruebas.

73

2. Favorecer el aprendizaje de la lengua espaola. Se elaborar la programacin didctica y se disearan las actividades necesarias para el desarrollo de cada unidad didctica teniendo en cuenta una serie de principios fundamentales: Que las actividades estn basadas en el dilogo. Que se lleven a cabo utilizando materiales reales, manipulativos, informticos y audiovisuales. Que sean planteadas desde situaciones reales que respondan a las necesidades del alumnado. Que tengan un carcter ldico y motivador. Que logren la desinhibicin en la comunicacin. Que la secuenciacin de contenidos sea muy cuidada. Que se adapten a las caractersticas del alumnado. En resumen, se intentar que en toda la programacin predomine un enfoque de intercambio comunicativo. 3. Seleccin y adaptacin de materiales, medios y recursos. Se seleccionarn materiales especficos para el aprendizaje de una segunda lengua, incidiendo especialmente en los que facilitan el dominio del vocabulario bsico, el uso de la lengua oral y el aprendizaje de la lectoescritura. Se adaptarn al nivel de competencia lingstica del alumno/a materiales curriculares de uso general. Se adaptarn los textos que supongan mayor nivel de abstraccin y presenten mayor dificultad para el alumnado. Se procurar que los medios y recursos empleados sean variados para motivar al alumnado y evitar su cansancio. 4. Asesorar al profesorado. Se asesorar al profesorado que interviene con el alumnado sobre los materiales didcticos ms adecuados en funcin de la edad y el nivel de lenguaje. Se intentar coordinar la lnea de trabajo a seguir para lograr la mxima eficacia y rapidez en la adquisicin de la lengua. Siempre que el tutor/a o el Centro lo solicite, se proporcionar otra bibliografa y recursos educativos existentes. 5. Realizar el seguimiento del alumnado en coordinacin con los orientadores. Al finalizar cada trimestre se realizar una valoracin del alumnado de atencin directa para determinar el grado de consecucin de los objetivos previstos en el programa. Horario El horario de atencin directa al alumnado ser confeccionado por la profesora de ATAL, una vez seleccionados y priorizados los alumnos/as. Siempre se tendr en cuenta lo siguiente: Nmero de horas de atencin, dependiendo de la disponibilidad horaria de la profesora y de la dificultad del alumnado de cada Centro. Establecimiento de tiempos suficientes para lograr un grado aceptable en la consecucin de los objetivos, pero no excesivamente largos, para evitar el cansancio del alumnado. El horario ser aceptado y firmado por el director/a del Centro. 74

HORARIO ATAL ROTA CURSO: 08 / 09 HORAS 9 / 10:10 LUNES CEIP. Aparcero Chipiona Alum:2+2 CEIP. P. Felipe Chipiona Alum:1+1 IES. Salmedina Chipiona Alum:1 CEIP. Lapachar Chipiona Alum:1 14:00/15:00 Coordinacin CEIP. Chipiona, alternando MARTES Ntra.Sra. Perpetuo Socorro. Rota Alum:1 CEIP. P.A. Alarcn Rota Alum:1+1 IES. Astaroth Rota Alum:1 IES. Castillo De Luna Rota Alum:1 14:00/15:00 Coordinacin CEIP.Rota Alternando y preparacin de material MIRCOLES CEIP. Aparcero Chipiona Alum:2+2 CEIP. P. Felipe Chipiona Alum:1+1 IES. Salmedina Chipiona Alum:1 CEIP. Lapachar Chipiona Alum:1 14:00/15:00 Coordinacin IES.Chipiona. Preparacin material. UEVES Ntra.Sra. Perpetuo Socorro. Rota Alum:1 CEIP. P.A.Alarcn Rota Alum:1+1 IES. Astaroth Rota Alum:1 IES. Castillo De Luna Rota Alum:1 VIERNES CEIP de Rota alternando

10:20 / 11:30

11:45 / 12:50

13:00 / 14:00

Coord. IES Rota Valorac. Alumnos. Nuevos. Asesorar Centros. Coord. EOE

EXCLUSIV AS Por necesidade s Centros

Evaluacin Inicial Se llevar a cabo mediante las pruebas de competencia lingstica que sern recogidas por la profesora de ATAL. Continua Es necesario la utilizacin de instrumentos que permitan el registro y anlisis del funcionamiento del programa. La evaluacin continua se realizar en cada una de las sesiones mediante la observacin directa de las tareas y actividades realizadas por el alumnado, sus respuestas, participacin, etc. Se llevar a cabo de una manera ms exhaustiva coincidiendo con el final de los trimestres y se tendr en cuenta: El grado de consecucin de los objetivos propuestos. Los resultados globales obtenidos por el alumnado. La adecuacin del tipo de actuacin, materiales y metodologa empleados. Los resultados obtenidos por cada alumno/a que se recogern en un informe trimestral y se comunicarn al tutor/a. Final Se realizar un informe de evaluacin final en el que se recoger el nivel de competencia lingstica alcanzado por el alumno/a y que incluir la necesidad de continuidad en el aula en caso necesario. As mismo se evaluar de forma general la actuacin llevada a cabo en cada Centro en la memoria final de curso. 75

9.- EVALUACION 9.1.- Evaluacin Inicial

Durante la ultima semana de septiembre y primera de octubre, se aplicarn las pruebas de Evaluacin Inicial que se elaboraron para todos los Centros de Chipiona. Dichas pruebas, al ser las mismas de cursos pasados, se fotocopiaran durante el verano para que al inicio de curso, estn preparadas. Durante este curso est prevista la actualizacin de estas pruebas a los nuevos proyectos curriculares y competencias bsicas Los resultados se entregarn en la Jefatura de estudios sobre el 3 de Octubre, rellenas y con las operaciones de media calculadas para facilitar su difusin. Las familias podrn recibir informacin en las reuniones de tutora de estos resultados que servirn para formar los grupos de apoyo y proponer las medidas de mejora que sean pertinentes en cada caso. A continuacin se presentan los resultados de las Pruebas Iniciales de este curso y el cuadro general elaborado de los resultados desde el curso 2001-02

CUADROS DE RESULTADOS CURSO 2008- 2009

2008 2009

MATEMATICAS
1 25 2 24 3 A 13 3 B 15 4 A 21 4 B 18 5 A 17 5 B 19 6 A 18 6 B 19
TOT AL

LENGUA
PROB TOTAL 9,04 7,12 7,14 6,00 4,87 5,60 6,13 6,50 6,50 6,06 VEL C LEC ORT E ESC

TOTAL 9,52 8,28 8,48 8,60 4,97 5,14 6,70 5,75 6.00 5.89

NUM

CALC

8,67 9,27 8,10 6,35 6,52 6,80 5.90 6,88 6,34

7,86 9,23 7,40 4,45 5,45 5,90 5,10 6,58 6,11

8,10 7,69 7,10 2.62 3,70 7,40 6,30 4,55 5,21

66,91 115 83 107,9 120,4 144 121,6 146,5 124

8,30 8,23 5,90 7,31 6,58 7,80 6,40 8,02 6,43

7,80 6,69 6,70 4,57 4,70 5,60 6,80 5,80 6,16

5,28 6,50 5,80 2,70 5,30 5,00 6,50 5,70 5,58

6,93

6,49
76

Cuadro General de resultados en las distintas evaluaciones iniciales

2002-2003
MAT LEN

2003-2004
MAT LEN

2004-2005
MAT LEN

2005-2006
MAT LEN

2006-2007
MAT LEN

2007-2008
MAT LEN

20082009
MAT LEN

1 A 1 B 2 A 2 B 3 A 3 B 4 A 4 B 5 A 5 B 6 A 6 B 6 C T O T

9.39

7.47

8.4

6.7

8.52

8.33

9,56

6,17

9,5

8,4

9.58

8.66

9,52

9,01

8.40

7.53

8.13

6.97

8.6

7.6

9,04

6,81

8,6

7,7

--

--

--

--

8.0

7.02

7.4

6.7

6.84

5.46

5,77

6,00

6.8

8.1

8,28

7,12

6.48

5.89

6.4

5.1

6.44

5.22

6,4

6,63

5.6

3.29

5,4

--

--

6.83

6.59

5.7

5.8

7.72

6.38

5,30

5,08

7,04

6,33

6.17

6.84

8,48

7.14

7.06

6.17

5.9

6.34

5.75

6.28

5,40

5,16

6,29

6,44

7.32

5.38

8,60

6,00

5.51

6.20

6.28

5.97

5.87

6.11

6,01

5,90

6.16

6.4

6.2

6.5

4,97

4,87

5.08

6.07

5.92

5.62

7.01

6.44

5,O 2 4,83

5,10

6.3

5.1

6.5

6.7

5,14

5,60

5.92

6.26

6.3

5.3

5.16

5.38

5,89

6.45

6.83

6.5

6.27

6,70

6,13

4.78

5.46

4.7

5.9

8.40

5.19

6,1

6,8

5.6

6.56

6.03

4.67

5,75

6.50

4.12

6.39

5.58

7.6

4.77

6.31

6,07

6,42

6.30

5.89

4.22

5.87

6.00

6,50

4.04

6.88

5.79

6.8

4.90

5.89

6,69

6,99

6,36

6,3

5.94

7.29

5,89

6,06

6.30

6.49

6.37

6.23

6.66

6.21

6,35

6,08

6.75

6.27

6,59

6.50

6,93

6,49

77

9.2.- Pruebas de Evaluacin y Diagnstico 9.2.1.- Pautas de actuacin a desarrollar por el Centro
Cursos Fecha de celebracin Horario Alumnos que afecta Las pruebas se realizarn en octubre en los cursos 5 de Primaria pero referido a los contenidos del 2 Ciclo de Primaria 6 octubre Matemticas 8 de octubre Conocimiento

y 9 de octubre Lengua.
Primera hora de la maana. La prueba la realizarn todos los alumnos, excepto aquellos que tengan alguna ACI (indicar el Orientador) en la primera sesin de la maana. Cuadernillo 1 (45) + 15descanso + cuadernillo 2 (45) Ningn alumno puede salir de clase cuando acabe la prueba. Debe realizar lectura u otra actividad, pero sin molestar a los compaeros que estn realizando la misma. Los tutores motivarn a los alumnos los das previos a la prueba. Las pruebas de Lengua comienzan con la audicin de un CD. En ESO solo en el 1 cuadernillo y en Primaria en las dos sesiones. Hay que prever los medios tcnicos antes del comienzo. En este curso todos los alumnos y familias harn un cuestionario de contexto. Es responsabilidad de los tutores la entrega, recogida y realizacin de las pruebas de contexto con sus alumnos y con las familias. El cuestionario se cumplimentar por el alumnado tras finalizar la prueba. El cuestionario de Centro debe cumplimentarse por el tutor/a antes del 19 de octubre. El cuestionario de familia se entregar a las mismas antes del 6 de octubre y ser recogido antes del 20 de octubre. Los tutores entregarn todos los cuestionarios al Director antes del 19 de octubre que los enviar a la Direccin General de Ordenacin Educativa entre el 20 y 24 de octubre. Director, Jefe de Estudios, Orientador, Tutores del 3 y 2 Ciclos de Primaria. Deben estar corregidas antes de 29 de octubre Los datos sern grabados por la persona responsable antes del 5 de noviembre. Elaboracin de un INFORME de valoracin de los resultados por el ETCP antes del 14 de noviembre. Se seguir el modelo orientativo de Sneca. Envo del informe para su estudio a los miembros del Claustro y Consejo Escolar. Entre los das 20 y 28 de noviembre reunin extraordinaria del Claustro y Consejo Escolar para hacer un anlisis colegiado del informe y adoptar medidas y propuestas de mejoras. Informe del Director antes del 30 de noviembre con las medidas y propuestas de mejora que sern incluidas en el Plan Anual de Centro. Remisin (formato papel) al Inspector del informe y las medidas adoptadas en el PAC antes de que finalice el mes de noviembre. Los padres que lo soliciten podrn conocer los resultados alcanzados por sus hijos en la Prueba de Diagnstico.

Cuestionarios de contexto.

Profesorado responsable Correccin de las pruebas Informe ETCP

Claustro y Consejo Escolar extraordinarios Informe de la Direccin del Centro. Plan anual de Centro y envo a Inspeccin Informacin a las familias

78

9.2.1.- Resultados comparativos por aulas

N A 5 A LENGUA PD 106 27 -108 5 A P.D. 10 52 al 59=ins 5 A MATEMA PD 37 18 -72 5 A P.D.10 35-39= Ins 5 A CONOCIMIE PD 24 - 96 5 A P.D. 10 46-52= Ins

1 2 3 4 6 7 9 10 11 12 14 15 19 28 29 36

446,61 626,9 632,72 545,48 504,77 423,35 475,69 405,91 359,38 545,48 318,67 330,3 632,72 371,01 464,06 312,85
5 B LENGUA PD 106 27 -108

59 90 91 76 69 55 64 52 44 76 37 39 91 46 62 36
5 B P.D. 10 52 al 59=ins

429,6 602,61 634,07 539,70 406,01 398,14 492,51 523,97 350,96 602,61 327,37 429,60 563,29 421,74 492,51 421,74
5 B MATEMA PD 37 18 -72

40 62 66 54 37 36 48 52 30 62 27 40 57 39 48 39
5 B P.D.10 35-39= Ins

420,54 577,56 641,79 456,23 441,95 434,82 427,68 449,09 284,94 556,15 327,76 384,86 634,65 306,35 477,64 299,22
5 B CONOCIMIE PD 24 - 96

47 69 78 52 50 49 48 51 28 66 34 42 77 31 55 30
5 B P.D. 10 46-52= Ins

N A

5 8 13 16 17 18 20 21 22 23 25 26 27 30 31 32 33 35 36

411,72 434,98 644,35 318,67 301,22 539,67 458,25 388,46 609,45 452,43 405,91 365,20 440,80 376,83 289,595 469,88 347,75 510,59 318,67

53 57 93 37 34 75 61 49 87 60 52 45 58 47 32 63 42 70 37

374,55 421,74 594,75 288,05 350,96 508,24 429,6 461,06 523,97 350,96 366,69 374,55 516,11 343,09 272,32 508,24 366,69 516,11 311,64

33 39 61 22 30 50 40 44 52 30 32 33 51 29 20 50 32 51 25

342,04 563,28 598,97 299,22 356,31 485,78 406,27 334,9 598,97 456,23 370,59 363,45 449,09 327,76 256,39 420,54 292,08 470,5 306,35

36 67 72 30 38 50 45 35 72 52 40 39 51 34 24 47 29 54 31

LENGUA MATEMATICAS CONOCIMIENTO

5A 5A 5A

8 7 10

8 9 6

5B 5B 5B

12 11 14

7 8 5
79

9.2.2.- Resultados comparativos por aos

CURSO LENGUA 5 A 5 B MATEMA TICAS 5 A 5 B CURSO LENGUA 5 A 5 B MATEMATI CAS 5 A 5 B CURSO LENGUA 5 A 5 B MATEMATI CAS 5 A 5 B CONOCIMI ENTO 5 A 5 B 2006 - 07
ANDALUCIA PROVINCIA ZONA CEIPMMA P. D. 10 NIVEL P. D. 10

445

487,28

433

440,16 437,99

73,36

6 449,33 430,45 74,88 71,75 6 6

343

482,26

342

414,97 416,43

9,87

3 415,75 414,07 9,94 9,79

P. D.

3 3
10

2007- 08
ANDALUCIA PROVINCIA ZONA CEIPMMA P. D. 10 NIVEL

492,47

488,94

439.63

100 460,76 422,02 106 95

491,64

484,03

415,56

34 438,38 392,74 37 31
P. D. 10

2008 - 09
ANDALUCIA PROVINCIA ZONA CEIPMMA P. D. 10 NIVEL

440,08

58 464,06 423,35 62 55

445,53

42 476,79 413,87 46 38

420,54

47 441,95 406,27 50 45

LNG1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 28,6 % 20,0 % 22,9 % MAT 1: <=366 2: 367-433 3: 434-500 22,9 % 28,6 % 8,6 % COM1 <=366 2: 367-433 3: 434-500 37,1 % 17,1 % 25,7 %

4: 501-567 5: 568-634 6: >634 14,3 % 11,4 2,8 % 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 22,9 % 8,6 % 8,4 % 4: 501-567 5: 568-634 6: >634 5,7 % 8,6 % 5,8 %

80

9.2.3.- Propuestas de mejora a incluir en el Plan Anual de Centro, como consecuencia de la evaluacin de diagnstico, relativas a competencias en comunicacin lingstica y competencias en matemticas.
Bloque A: Competencias Bsicas. RESPECTO AL CURRCULO: Competencia en Comunicacin Lingstica: Aplicar estrategias de mejora en competencias bsicas de resumen de textos escritos, mejora del vocabulario bsico y anlisis de textos escritos. Marcar como objetivo el ampliar y diversificar el vocabulario de los alumnos, para favorecer una mayor fluidez verbal y una mejor comprensin oral y escrita. Competencia en Matemticas: Elaborar estrategias bsicas, para el desarrollo y asimilacin por parte del alumnado de tcnicas de resolucin de problemas e interpretacin de datos. Revisar las estrategias individuales, haciendo un anlisis en ciclo, para una posterior puesta en comn en el ETCP. Revisar y actualizar el proceso metodolgico de las matemticas y la lengua en el PCC Competencia en Conocimiento: Revisar y analizar las estrategias de aplicacin de la metodologa cientfica, interpretando informaciones de contenido cientfico Insistir en la mejora de los conocimientos y el uso de vocabulario cientfico

RESPECTO A LA PRCTICA DOCENTE: Competencia en Comunicacin Lingstica: Aplicar y desarrollar en el aula diversas estrategias de mejora en competencias bsicas de resumen de textos escritos, mejora del vocabulario bsico y anlisis de textos escritos. Competencia en Matemticas: Aplicar estrategias bsicas de resolucin de problemas e interpretacin de datos Competencia en Conocimiento: Aplicar diversas estrategias para la mejora del conocimiento cientfico, y el reconocimiento, organizacin e interaccin con el medio natural BLOQUE B : Otros factores. RESPECTO A LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO. Buscar la mejor coordinacin posible entre ciclos y niveles para poder aplicar de forma satisfactoria las estrategias a desarrollar. Planificar reuniones fijas para coordinar la aplicacin de las estrategias RESPECTO A LA TUTORA: Buscar la mejor adaptacin posible en el aula y en funcin de la diversidad del alumnado para poder aplicar de forma satisfactoria las estrategias a desarrollar. Seguir propiciando el clima mantenido hasta el momento de contacto directo en las tutoras con los padres informndoles de todos los temas relacionados con el proceso de formacin de sus hijos y demandndoles su colaboracin. 81

RESPECTO A LA CONVIVENCIA. Mantener el grado satisfactorio de convivencia general del centro, buscando niveles de acercamiento adecuado para alumn@s con mayor dificultad de adaptacin y aceptacin de normas. Propiciar desde los niveles ms tempranos una educacin en valores, marcada por el taller que se desarrolla y se plasma en el Plan de Centro. As como en el fomento de actividades de diferente ndole se sealan anualmente en el mismo dentro del apartado Plan de Educacin para la cultura de Paz y no violencia.

RESPECTO A LA FAMILIA Y ENTORNO: Mayor implicacin de las familias en el desarrollo y la prctica docente, apoyando al tut@r en las decisiones que este tome y trabajando en casa aquellos aspectos del currculo. Buscar la concienciacin en las familias de nuestros alumnos de la necesidad de su colaboracin en la educacin de sus hijos y su compromiso desde las tutoras presenciales

OTRAS PROPUESTAS: Implicar a la Comunidad Educativa en mantener, aplicar y respetar las decisiones del Claustro y Consejo Escolar aceptando y valorando de forma positiva las normas bsicas de funcionamiento del centro reflejadas en el ROF

Necesidades del centro como consecuencia de la evaluacin de diagnstico.

La implementacin de las propuestas de mejora a incluir en el Plan anual de Centro requiere las siguientes acciones: a.- Formacin y asesoramiento Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias de Resolucin de Problemas. Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias bsicas de interpretacin de datos. Tcnicas para la mejora y el desarrollo del Lenguaje Escrito. Tcnicas para la mejora del anlisis de textos escritos. Tcnicas para mejorar la capacidad del alumnado en estrategias bsicas de asimilacin y aplicacin del vocabulario bsico adaptado a su edad. Tcnicas para la mejora del conocimiento cientfico y su metodologa b.- Orientacin y Asesoramiento. Representante EOE en el Centro - CEP de Referencia. c.- Evaluacin, Seguimiento y Asesoramiento. Claustro de profesores - Ciclos.- ETCP- EOE. d.- Otras necesidades. Programas y material complementario para poder elaborar las diferentes estrategias a desarrollar en ambas competencias.

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9.2.4.- Planificacin de las propuestas de mejora que el centro se compromete a implementar

COMUNICACIN LINGSTICA Propuesta 1.1.- Mejorar la comprensin del vocabulario bsico de textos orales y escritos Acciones para su desarrollo Lecturas comprensivas de textos adaptados al nivel de referencia del alumnado Lectura diaria en voz alta , tanto de libros de texto como de obras literarias Lectura silenciosa Lectura con entonacin adecuada por parte del maestro. Cuestiones para el desarrollo de la comprensin lectora, de forma oral o escrita. Anlisis de textos adaptados al nivel de referencia del alumno o alumna. Uso del diccionario Comentarios de textos de forma oral y escrita y debate en clase para su mejor comprensin y asimilacin. Lectura por parte del maestro/a de alguna obre literaria Aplicacin del horario y la 12 hora de lectura diaria en todo el Centro A travs del Plan de lectura y Biblioteca aumentar los niveles de lectura del Centro Objetivos o logros que se esperan conseguir Sistematizar la lectura y la comprensin del texto, dado de forma oral o de forma escrita, como algo fundamental para una asimilacin del vocabulario bsico adaptado al nivel del alumno o alumna. Propuesta 2.2.- Mejorar la capacidad del alumnado en el resumen de textos escritos sencillos, captando su sentido global y las ideas principales y secundarias Acciones para su desarrollo Aplicar tcnicas de expresin escrita en trabajos individuales y colectivos Actividades de comprensin lectora basndonos en el anlisis del texto partiendo de preguntas y respuestas simples que desarrollen el sentido global del texto. Diferenciar idea principal de un texto entre varios dados. Completar textos de palabras omitidas (texto mutilado). Subrayado de textos para un posterior resumen del mismo, diferenciando las ideas principales y secundarias del texto. Redaccin de textos. Utilizacin del vocabulario bsico del tema para la realizacin de actividades en la clase Objetivos o logros que se esperan conseguir Desarrollar la capacidad de anlisis de textos dados para un posterior resumen del mismo diferenciando las ideas principales o secundarias 83

COMPETENCIA MATEMTICAS Propuesta 1.1.- Mejorar la seleccin de datos para una posterior resolucin del problema Acciones para su desarrollo Aplicar las estrategias de resolucin de problemas emanadas del grupo de Trabajo Lectura en voz alta del enunciado del problema y seleccin de los datos del mismo a travs del grupo clase. Sistematizacin de los pasos a dar para diferenciar los datos bsicos de un problema. Esquematizacin de la manera bsica de reflejar los datos del problema y el orden para su posterior solucin. Representacin de los datos con grfico o dibujos. Subrayado de la o las preguntas claves. Iniciado en la capacidad para crear problemas y posterior desarrollo con todo el grupo. Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado en la seleccin y anlisis de los datos bsicos de un problema para reflejarlos correctamente y solucionarlo de forma positiva Propuesta 2.2.- Mejorar la expresin de los resultados obtenidos al resolver un problema Acciones para su desarrollo Lectura en voz alta del problema, seleccin y anlisis de los datos del mismo a travs del grupo clase. Sistematizacin de los pasos a dar para resolver el problema. Expresin y anlisis del resultado del problema Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado a la hora de reflejar correctamente el resultado de un problema, sabiendo analizar el porqu y el como de los resultados dados. Responsables 1.- Profesorado que imparte reas que incidan en la mejora de las competencias bsicas. Calendario Inicio: 2 Trimestre Febrero Revisin: 3 Trimestre Abril Final. : 3 Trimestre Junio Observaciones Las acciones y objetivos anteriormente sealados estn condicionados por el anlisis y la revisin constantes de los responsables de la puesta en prctica de la misma. Las acciones se desarrollarn partiendo de un trabajo grupal para posteriormente realizar un desarrollo individual de las mismas. Desde que se realiz la prueba se han ido adoptando medidas de mejora. El Claustro de profesores, ETCP y el equipo directivo velarn por el cumplimiento de estas mejoras. Necesidades previstas para su realizacin Material especfico para la formacin del profesorado (EOE y CEP) y cuadernillos de trabajo (comprensin lectora), de uso bianual de una hora semanal para el alumnado, con vistas a un desarrollo especfico de los aspectos anteriormente sealados 84

COMPETENCIA CONOCIMIENTO Propuesta 1.1.- Mejorar del conocimiento cientfico expresando informaciones de tipo cientfico mediante representaciones sencillas. Acciones para su desarrollo Buscar y aplicar estrategias para la mejora de la comprensin y expresin oral y escrita Realizar actividades para la expresin de contenido cientfico relacionadas con el medio Lecturas guiadas y ejercicios prcticos de temas naturales y sociales Aplicar las nuevas tecnologas TIC a las estrategias de los mtodos cientficos Reforzar actividades con ejercicios de diferentes formas de representaciones Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado en la expresin, tanto oral como escrita de los diversos conocimientos cientficos adaptados a los niveles y la interpretacin de las diversas representaciones sencillas Propuesta 2.2.- Reconocer, interpretar e identificar los diferentes conocimientos cientficos , con argumentos racionales adaptados a los diferentes modos de vida, en uno mismso, en los dems y en el medio Acciones para su desarrollo Lecturas de diferentes temas del conocimiento cientfico Actividades adaptadas a la realidad del propio entorno del alumnado Aplicar metodologas para la argumentacin de los datos y experiencias cientficas Utilizar las diferentes tcnicas que nos ofrece las TIC de identificacin e interpretacin Expresin oral y escrita, aplicando tcnicas de estudio bsicas como el esquema, el subrayado, y pequeos resmenes. Objetivos o logros que se esperan conseguir Mejorar la capacidad del alumnado para reconocer, interpretar e identificar diversos conocimientos cientficos y puedan expresar de forma racional estos conocimientos en relacin con ellos mismos, con los dems y con el medio que les rodea Responsables 1.- Profesorado que imparte reas que incidan en la mejora de las competencias bsicas. Calendario Inicio: 2 Trimestre Febrero Revisin: 3 Trimestre Abril Final. : 3 Trimestre Junio Observaciones Las acciones y objetivos anteriormente sealados estn condicionados por el anlisis y la revisin constantes de los responsables de la puesta en prctica de la misma. Las acciones se desarrollarn partiendo de un trabajo grupal para posteriormente realizar un desarrollo individual de las mismas. Desde que se realiz la prueba se han ido adoptando medidas de mejora. El Claustro de profesores, ETCP y el equipo directivo velarn por el cumplimiento de estas mejoras. Necesidades previstas para su realizacin Material especfico para la formacin del profesorado (EOE y CEP) 85

9.3.- Evaluacin Global y Continua

La evaluacin en el Centro ser global y continua, a lo largo del curso, basada principalmente en la observacin directa y diaria del trabajo en la clase. Esta evaluacin ser individualizada y adaptada a las caractersticas de los distintos alumnos/as. Los resultados se recogern en tres evaluaciones, cuyas fechas vienen recogidas en este PAC, una al final de cada trimestre. Se realizarn los boletines de notas con las calificaciones (SB-NT-BI-SU-IN) a travs de la inclusin en Sneca de los resultados de cada evaluacin. Y un informe Individualizado que recoger los aspectos ms importantes de la evolucin el comportamiento y las actitudes del alumnado dividido en reas para una mejor comprensin por parte de las familias

9.4.- Evaluacin docente : PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA

SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS EDUCATIVOS DEL PROFESORADO DEL CEIP MAESTRO MANMUEL APARCERO La evaluacin docente es una necesidad que debe asumirse con criterios positivos; no se trata de una actuacin de control o fiscalizadora; todo lo contrario, ha de ser una accin claramente orientadora, estimulante y parte esencial del proceso de formacin permanente. La evaluacin del profesorado tiene varias finalidades: - Conseguir una autntica calidad de enseanza. - Orientarles en sus actuaciones didcticas y mejorar su funcin docente. - Estimularles en el reconocimiento de su labor. - Permitir que su trabajo-accin pueda ser sometido a un proceso de reflexin crtica que se convierta en uno de los elementos fundamentales de su formacin y perfeccionamiento Instrumentos de evaluacin Aplicacin de encuestas, sondeos, recogida de opiniones, observacin directa, expedientes acadmicos, libros de actas, encuesta inicial curso 2007-08, encuesta inicial 2008 -09, encuesta definitiva 2009 -10, documentos del centro, Planes anuales, Memorias. Programa Seneca, y otros instrumentos que se propongan por la Inspeccin VALORACION DE LAS MEDIDAS IMPLANTADAS Sobre los rendimientos educativos (Promocin, absentismo, satisfaccin) Sobre la evaluacin del alumnado (PEInicial, PED, Informes, actas , documentos)) Sobre la creacin de un clima de convivencia en la clase. Aspectos generales del clima educativo en el aula Actividades extraescolares y complementarias Sobre el desarrollo de la accin tutorial y la orientacin al alumnado (Atencin a la diversidad, Transiciones)

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PARTICIPACIN, IMPLICACIN Y COMPROMISO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Miembro del Equipo Directivo Miembro del Consejo Escolar Participacin en el Claustro Miembro del ETCP Tutor/a de un grupo clase Coordinador/a de ciclo Coordinador/a de algn Plan o Programa Participacin en algn Plan o Programa del Centro Pertenencia e implicacin en Grupos de Trabajo Realizacin de Cursos o jornadas de formacin Das lectivos de ausencia del profesorado IMPLICACIN EN FOMENTAR LA PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS Reuniones con los padres y madres en tutoras Firmas de compromisos educativos o de convivencia Actuaciones para la mejora del clima escolar Actividades realizadas con la participacin de padres Utilizacin de la Agenda Escolar o medio similar

10.- PROGRAMACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS

10.1.- PROYECTO LECTOR Y ESCRITOR- PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA Libros para descubrir, libros para vivir Responsables: Coordinadora del Proyecto LUISA MARA SERRANO NGELES Profesorado colaborador (Equipo de Apoyo): Mara R. Valderrama Barbero - Rafael Garca Vital - M Carmen Garca Corts - Lourdes de Cos Siz Agustina Rodrguez Florido Rosa M Lorenzo Morales. Otros colaboradores no docentes: Isabel Aguilar Raposo (Monitora escolar) - Madres de alumnos o alumnas (Miembros A.M.P.A.) - Grupo de alumnos y alumnas colaboradores voluntarios. Se valorar la posibilidad de contratar a una empresa de servicios de ocio para realizar actividades concretas con monitores o animadores. Objetivos e implicacin: Alumnado: Valorar la lectura como una actividad satisfactoria. Mejorar los niveles de competencia curricular en el mbito lingstico: expresin y comprensin oral, lectura, comprensin escrita, expresin escrita. Iniciarse en el hbito de consultar libros y otros soportes para la bsqueda de informacin, la investigacin y el aprendizaje. Familiarizarse con los distintos recursos de la biblioteca y aprender a hacer un buen uso de ellos. Familias: Difundir entre las familias el proyecto de lectura y biblioteca implicndoles en el mismo. Profesorado: 87

Coordinar las actuaciones del profesorado relacionadas con el proyecto lector-escritor y el uso de los recursos de la biblioteca. Lograr la implicacin de todo el profesorado y la participacin activa de todos los niveles. Recoger en las programaciones de aula el proyecto lector incluyendo las actividades desarrolladas en las aulas y las realizadas en la biblioteca del centro.

Actividades e intervenciones de carcter general: - La hora de la lectura dedicar en todos los niveles 1 sesin diaria a la lectura en la propia aula, (modos: en voz alta profesor/a, en voz alta alumnos/as, silenciosa, audiciones en CD, recitacin, dramatizacin, tipos: textos literarios: poemas, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, fbulas, leyendas, textos informativos). - Incluir en las programaciones didcticas el tiempo dedicado diariamente a la lectura, comprensin y produccin escrita en el aula o en la biblioteca. - Creacin y sealizacin del Rincn de biblioteca o Biblioteca de aula en todas las clases para los libros lectura colectiva en grupo y lectura individual. La hora de la biblioteca Dedicar 1 hora semanal (segn cuadrante horario establecido) en la que cada grupo-clase va a la biblioteca con su tutor/a o maestro/a para realizar actividades relacionadas con el plan lector o de una materia curricular. Horario de apertura escolar y extraescolar: - Recreos: diario de 11:30 a 12:00 lectura y prstamos organizados por niveles (Profesorado colaborador) - Resto horario escolar: Trabajos de consulta, investigacin o proyecto lector con el maestro/a, en la sesin semanal asignada segn horario establecido - Tardes: (a partir del 2 trimestre) - 2 tardes a la semana de 16:00 a 18:00 - Monitor AAEE + madres AMPA Apertura al pblico: lectura en sala, consultas, trabajos, prstamos - 1 tarde a la semana de 16:00 a 18:00 Coordinadora + Colaboradores (profesorado, alumnado, madres AMPA) Trabajo de organizacin, gestin y diseo de actividades. - Una vez al mes, sesin animacin / fomento lectura. Actividades y actuaciones a desarrollar: PRIMER TRIMESTRE: Proyecto lector y escritor: A: Produccin: 1. Dotar de nuevos lotes de ejemplares la seccin para el proyecto lector la BE y fomentar la utilizacin de este recurso y de los libros de la seccin para profesorado. 2. Formacin del grupo de alumnos lectores colaboradores. 3. Actividades de produccin escrita: Inventa t el final y Cambia el final. B: Utilizacin recursos: Profesorado: Vamos a la Biblioteca para conocerla mejor. Presentacin de las novedades, de las nuevas adquisiciones y actividades de aplicacin prctica. Alumnado: Voy a la biblioteca para buscar informacin sobre y redactar un texto sobre el tema ilustrndolo. (para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo) C: Recepcin apoyos: Visita de un Cuentacuentos a las aulas (agrupamientos por nivel o ciclo) o la BE. D: Complemento-Salidas: Visitamos otra clase del colegio y les ofrecemos un Recital de.. (adivinanzas, trabalenguas, poesas, refranes) que preparamos antes. (Todos los niveles) 88

E: Efemrides/celebraciones: Da Internacional de los Derechos de la Infancia Seleccin de poesas y cuentos en libros de literatura infantil o mediante uso de las TICs (por profesorado o alumnado, segn edad). Recitar o narrar en voz alta. F: Proyeccin social: Montar una pequea exposicin de libros relacionados con los derechos de la infancia. Realizar una lectura-coloquio sobre alguno de ellos. Ilustrar uno de los cuentos, crear carteles o cmics para complementar la exposicin. Invitar a los padres y madres a visitarla. Plan de Uso de la Biblioteca Escolar a) Automatizacin, puesta en marcha: Formacin-perfeccionamiento del profesorado implicado. Distribucin de tareas y responsabilidades en el equipo: registro, gestin, catalogacin, tejuelado, forrado, informatizacin, ordenacin. Realizacin del segundo expurgo de materiales. Formacin de grupo de madres colaboradoras. Organizacin, coordinacin y diseo de actividades con el equipo colaborador. b) Sealizacin externa e interna de la BE (continuar). Difusin de las normas de funcionamiento. 1. Horario distribucin de sesiones semanales por niveles para el prstamo y para el trabajo de investigacin. 2. Actividades de formacin como usuario:Dnde est la biblioteca?Qu hay en la biblioteca? (Infantil) Puedo o no puedo? El carn de identidad de un libro. (ciclo 1) Las preguntas de Tejuelo o cmo se ordenan los libros. (ciclo 2) Diccionarios y Enciclopedias. Uso de un catlogo. (ciclo 3) c) Accin 2: Interpretar informaciones grficas, lminas, dibujos,en un libro de conocimiento. 3. Buscar informacin grfica sobre un tema en libros (fotos, grficos, planos, mapas,) 4. Buscar informacin escrita sobre el mismo tema en dos libros distintos y compararla. d) Accin 3: Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles. Voy a la biblioteca para buscar informacin de y redactar un texto sobre el tema ilustrndolo. (para 3, 4, 5, 6 - temas del currculo) Consulta de enciclopedias alfabticas, temticas, multimedia, en lnea. Comparar la informacin encontrada y tomar notas o apuntes en el cuaderno. Lectura de un texto informativo (entre varias sugerencias) y localizacin de la idea principal. Explicar el contenido del libro oralmente a sus compaeros.

e) Accin 4: Repartir por equipos tres o cuatro ttulos, leer en voz alta la informacin de la contracubierta. Cul de ellos trata de la no discriminacin, de la no violencia y la paz, del cuidado del medio ambiente? (o de otros valores). Explicar por qu. Escribir la informacin que nos da la contracubierta y dibujar cmo imaginas a los personajes. (ciclos 2 y 3) f) Accin 5: g) Accin 6: h) Accin 7: Proyecto lector y escritor i) Accin 8: Responsabilidad en el cumplimiento de las normas del prstamo. Conocer los sistemas de bsqueda en los buscadores de Internet y su uso. Buscar informacin utilizando documentos: impresos, grficos, electrnicos, Consultar temas de diferentes reas en una enciclopedia multimedia. 89

SEGUNDO TRIMESTRE: Proyecto lector y escritor: A: Produccin: Taller de cuentos - Taller de fbulas - Taller de leyendas. Lectura expresiva-comprensiva, narracin oral o dramatizacin. Recursos: colecciones fbulas, leyendas del mundo, cuentos (en ingls y espaol). B: Utilizacin de recursos: Fomentar la utilizacin del tabln de corcho para las lecturas recomendadas (Disfruta leyendo, yo te recomiendo) entre el alumnado de todos los niveles. Situar en lugar visible de la BE la margarita de la clasificacin CDU de los fondos y un tabln de corcho para las lecturas recomendadas. Clasificar libros por la CDU. Vamos a la biblioteca y adivinamos de qu estantera o seccin se ha escapado este libro (por su color o nmero)? C: Recepcin apoyos: Visita de una narradora de cuentos (infantil y 1 ciclo) Visita de un/a escritor/a de literatura infantil-juvenil (2 y 3 ciclos) D: Complemento-Salidas: Visita a una librera. Actividad Un libro para regalar. Seleccionar un libro para regalar a... (amiga, compaero, madre, abuelo). (todos los niveles) E: Efemrides: Da de la Mujer Exposicin en la BE de libros que fomenten la igualdad y la coeducacin. Seleccin de un ttulo por ciclo y sesin de lectura en voz alta por niveles. F: Proyeccin social: Boletn informativo a las familias y Jornada de fomento de lectura para madres/padres. Concurso dibujo/pintura: Crea la mascota de nuestra biblioteca. Elaborar bases y difundir convocatoria. Difusin de actividades relacionadas con lectura y biblioteca en el tabln de anuncios y en la Web del colegio en la seccin Rincn de lectura. Plan de Uso de la Biblioteca Escolar: a) Automatizacin, puesta en marcha: Inicio de la automatizacin: uso del programa ABIES 2.0 para la gestin y del lector lser de cdigos de barras adquirido. Gestin informatizada (en convivencia con la manual). Catalogacin y signaturacin segn la CDU. Adquisicin de armarios cajoneras para fondos audiovisuales, CDs programas informticos, etc. Adquisicin de otros equipamientos. Colaboracin de otras instituciones. Coordinacin de intervenciones. b) Accin 1: Actividad: Identificar la indicacin topogrfica de varios libros de ficcin de su nivel. Clasificar varios libros entregados segn la CDU y escribir en una ficha la signatura o tejuelo que le corresponde. Actividad: Son libros que nos informan o nos cuentan una historia? Actividad: Conozco la Biblioteca y sus servicios: informacin, consulta, lectura en sala y prstamo. c) Accin 2: Actividad: Para leer o para aprender? Conocer las distintas funciones de los documentos escritos. 90

 Normas de la Biblioteca Escolar. Respeto de los materiales y recursos. d) Accin 3: Trabajos de investigacin y consulta de las diferentes reas y niveles. Busco en Enciclopedias, libros especializados o en la red Internet informacin sobre un tema concreto propuesto relacionado con las unidades estudiadas. Aprendo a localizar informacin de distintos lugares de Andaluca, Espaa, Europa en: un atlas, un libro de viajes, una enciclopedia, fotografas, un DVD audiovisual. e) Accin 4: Jornada de fomento de lectura para madres/padres. f) Accin 5: g) Accin 6: h) Accin 7: Proyecto lector y escritor i) Accin 8: Uso del Punto telemtico de la biblioteca. (previa solicitud del aula o alumno) Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital. Visita en la red de algunas pginas o sitios webs recomendados. TERCER TRIMESTRE. Proyecto lector y escritor: A: Produccin: Libro colectivo Estas son nuestras historias en cada aula donde escriben por turnos cuentos, relatos, poemas, cartas. (1 a 4) Carpeta individual de textos escritos: narracin, descripcin, dilogo, entrevista, noticias, informe, Ilustrar y personalizar la cubierta. (5 y 6) B: Utilizacin de recursos: La lectura y las Tics Uso del Punto telemtico de la biblioteca. (previa solicitud del aula o alumno) Consulta de catlogo digital. Localizar un ttulo en formato digital (5 y 6). Visita en la red de algunas pginas o sitios webs de literatura infantil, fomento lectura o creacin de historias y poemas (recomendadas por la coordinadora o el equipo colaborador a los tutores), segn la edad. (Ciclos 1 y 2) C: Recepcin apoyos: Visita de una ilustradora de libros infantiles (todos los niveles) Visita de los alumnos lectores a las aulas de nivel inferior para la actividad Leo, leo qu lees? en la cual contarn el argumento de un libro ledo y la clase debe descubrir qu libro es. D: Complemento-Salidas: Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6) Biblioteca pblica. Talleres de animacin a leer, a escribir, a ilustrar (Infantil y primer ciclo) E: Efemrides: Da internacional del Libro: F. Semana de los libros y la lectura. Actividades para todos los niveles (diseo y organizacin coordinadora y equipo de apoyo). G. Taller de dramatizacin (con alumnado colaborador): Seleccionar y preparar piezas teatrales breves o cuentos escenificados, representarlos en dicha semana y filmarlos para proyectarlos posteriormente como motivacin o realizacin de otras actividades. F: Proyeccin social: Maletas viajeras para leer en familia: Carpeta o maletn con 3 ttulos de ficcin, 3 libros informativos y material complementario para prstamos a las familias por una semana. Seleccin obras para dotacin de 6 maletas. 91

Exposicin de dibujos participantes en concurso Crea la mascota de nuestra biblioteca, seleccin del dibujo ganador y acto de entrega de premios. Creacin de un blog de la biblioteca escolar donde la mascota ganadora presente actividades, curiosidades, normas, libros nuevos o recomendados y se incluyan textos creados por los nios y nias.

Plan de Uso de la Biblioteca Escolar a) Automatizacin, puesta en marcha: Distribucin fondos documentales segn la CDU. Carteles margarita clasificacin. Clasificacin libros literatura infantil por gneros (tejuelo) y colores (estanteras). Consultas con equipos de ciclo y estudio viabilidad para adquisicin de nuevos fondos. Seguimiento: Elaboracin de modelos, cuestionarios, estadsticas para evaluar la marcha del proyecto.

b) Accin 1: Los ndices. Los catlogos. Consulta de catlogos de distintos tipos. Taller de reparacin y forrado de libros. c) Accin 2: Cmo identificar un libro: ttulo, autor, ilustrador, editorial, coleccin. Documentos, libros y otros soportes: funcin de lectura y de informacin. d) Accin 3: Uso y manejo de diccionarios de lengua castellana, de ingls, de sinnimos Consulta de fondos en soporte digital. e) Accin 4: Da internacional del Libro: Semana de los libros y la lectura. Actividades para todos los niveles. Libros que crean valores positivos libros con corazn. f) Accin 5: g) Accin 6: h) Accin 7: Proyecto lector y escritor i) Accin 8: Uso del Punto telemtico de la biblioteca. (previa solicitud del aula o alumno). Biblioteca pblica: Taller de formacin de usuarios (de 3 a 6) Uso correcto de los servicios de la Biblioteca Escolar y de la Biblioteca pblica. Mecanismos para la circulacin y difusin de la informacin: Sesiones de informacin y formacin para el profesorado (en noviembre y marzo). Difusin de actividades de lectura y biblioteca en el tabln de anuncios. Elaboracin de boletines informativos para alumnado, profesorado y familias. Jornada de apertura de la Biblioteca a madres y padres. Charla coloquio, actividades de animacin, lectura y narracin cuentos. Inclusin de las actividades programadas relacionadas con biblioteca, libros y lectura en la web del colegio en la seccin Rincn de lectura. Creacin de weblog de la biblioteca escolar administrado por la coordinadora con posibilidad de participacin de colaboradores de los distintos sectores.

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10.2.- PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS 10.2 1.- Aula matinal Empresa de servicios: SENDA SLL Localizacin: Aula en planta baja Calendario: Del 18 de septiembre al 20 de junio Horario: Abierto de 7:30 a 9:00 Personal que atiende el servicio: 2 monitoras especializadas N de usuarios a fecha de aprobacin PAC: 10 Coste del servicio: 14,40 o un euro al da 10.2.2.- Comedor Escolar Empresa de servicios: SERUNIN SL Tipo de Gestin: Catering Localizacin: Comedor o Sala de Usos mltiples en Planta Baja Calendario: Del 1 de Octubre al 18 de Junio Horario: 14:00 a 16:00 Personal que atiende el servicio: 2 Auxiliares de cocina , una monitora escolar y una profesora colaboradora N de usuarios a fecha de aprobacin PAC: 65 Coste del servicio para las familias: 3,90 da menos las bonificaciones que correspondan. 10.2-3.- Actividades extraescolares Empresa de servicios: SENDA SLL Localizacin: Diversas aulas: Aula Matinal. Aula de Informtica y Comedor Calendario: del 1 de Octubre al 29 de Mayo Horario: De 16:00 a 18:00 de lunes a jueves Personal que atiende el servicio: 1 monitor por actividad y grupo hasta 25. Oferta de actividades: INFORMATICA DE PRIMARIA REFUERZO DE MATEMTICAS REFUERZO DE LENGUA INGLS MULTITALLER DE PSICOMOTRICIDAD PARA INFANTIL Coste del servicio: 14.40 mes y actividad, menos las bonificaciones que correspondan. Servicio de AULA MATINAL (Horario de la 7:30 de la maana hasta las 9:00) Actividades Extraescolares INFANTIL - 1er curso de PRIMARIA (6 aos) Multitaller- Psicomotricidad: Ingls Bsico: Ed. Artstico y psicomotricidad , expresin Adquisicin de vocabulario y corporal y musical, cuenta-cuantos, experimentos expresiones elementales en ingls a (Actividades secuenciadas durante el curso ) travs de dinmicas y juegos Actividades Extraescolares PRIMARIA Informtica: Bailes y Coreografas: Coreografas, Aplicaciones, escritorio, ofimtica, imagen y bailes modernos y tradicionales, Batuka sonido, sistema y redes, MECANOGRAFA y Gimnasia deportiva Tcnicas de estudio y refuerzo educativo: Refuerzo en las materias de LENGUA, MATEMTICAS, CONOCIMIENTO DEL MEDIO E INGLS y aprendizaje de tcnicas de subrayado, resumen, esquemas, comprensin lectora 93

HORAS DE 16:00 A 17:00

LUNES PEQUECLUB: TALLERES, JARDINERA, CUENTA CUENTOS, TEATRO, BAILE... INFANTIL, 1 Y 2 APRENDEMOS JUGANDO: INGLS INFANTIL, 1 Y 2

MARTES TALLER DE DISEO INFORMATICO PRIMARIA

DE 17:00 A 18:00

REFUERZO ESCOLAR MIS TAREAS PRIMARIA

MIERCOLES PEQUECLUB: TALLERES, JARDINERA, CUENTA CUENTOS, TEATRO, BAILE... INFANTIL, 1 Y 2 APRENDEMOS JUGANDO: INGLS INFANTIL, 1 Y 2

JUEVES TALLER DE DISEO INFORMATICO PRIMARIA

REFUERZO ESCOLAR MIS TAREAS PRIMARIA

10.3.- PROYECTO CENTRO TIC 10.3.1.- CENTRO TIC CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO 1.- JUSTIFICACION: Desde el curso 2006-07 formamos parte de la red de centros TIC de la comunidad andaluza. Los dos ltimos cursos los hemos dedicado a poner en marcha los recursos con los que ha sido dotado el colegio y a habituarnos a trabajar con ellos. Nuestra prioridad este curso es potenciar la utilizacin de los equipos y ampliar los diversos aspectos relacionados con la Tecnologa de la Comunicacin y la informacin. 2.- OBJETIVOS Continuar con la utilizacin y con el conocimiento prctico de los equipos: ordenadores y perifricos, la red del aula, el sistema operativo Guadalinexv3... para dotar al profesorado del conocimiento informtico bsico. Conocer y utilizar la Plataforma Sneca, para que el profesorado pueda realizar la Gestin Acadmica de sus alumnos, cumplimentar los Boletines de Evaluacin, anotar las Faltas de Asistencia, las Conductas contrarias a la convivencia, consultar los datos personales del profesor/a, solicitar documentos, etc... Conocer y utilizar la plataforma Helvia y los programas Italc y Can de Red Virtual como herramientas habituales en las actividades de clase. Conocer y utilizar la plataforma Pasen para que el profesorado pueda, a travs de la red, realizar el seguimiento de alumnos, asignar trabajos y tareas, comunicar a los padres ausencias, consultar el Tabln de anuncios....... Conocer el grupo de programas que forman Jclic, un entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia. Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestra Pgina WEB como punto de encuentro y partida para utilizar en nuestras aulas. Difundir entre el profesorado del centro todo lo anteriormente expuesto. Utilizar con nuestros alumnos las nuevas tecnologas 94

3.- METODOLOGA Y TEMPORALIZACIN: a) SESIONES CONJUNTAS: Durante todo el curso nos reuniremos un martes de cada mes de 5 a 7 en el aula de informtica de nuestro centro. b) SESIONES INDIVIDUALES: Dentro del horario de Coordinacin Tic se ir asesorando personalmente a cada profesor sobre las dudas que tenga y resolviendo los problemas que tenga directamente en su aula. Creo que es mejor as que en reuniones conjuntas. Empieza a haber una diferencia de nivel considerable entre aquellos que usualmente utilizan los equipos y aquellos que lo hacen poco o se incorporan al Centro en este curso. Es difcil hacer exposiciones que sean vlidas para todos los niveles actuales. 4.- MIEMBROS DEL PROYECTO TIC: Todos los maestros de este centro han manifestado su intencin de utilizar segn sus posibilidades las nuevas tecnologas. 5.-.ACTIVIDADES A REALIZAR: Conocer y manejar los ordenadores y perifricos, la red del aula, y los programas incluidos en el sistema operativo Guadalinex. Utilizacin didctica de Italc y el Can de Red Virtual. Conocer y utilizar la Plataforma Helvia. Conocer y utilizar la Plataforma Sneca. Conocer y utilizar la plataforma Pasen. Conocer Jclic como entorno para la creacin, realizacin y evaluacin de actividades educativas multimedia. Profundizar en el conocimiento y manejo de nuestra Pgina web. Empezar a utilizar con nuestros alumnos los nuevos recursos tecnolgicos.

10.3.2 .- PAGINA WEB DEL CEIPMMAPARCERO http://www.ceipmmaparcero.es/ 1.- JUSTIFICACIN: INTERNET es probablemente una de las herramientas ms importantes desarrolladas por lo que hoy se conoce como sociedad del conocimiento, tanto que se suele decir que tras la imprenta, es el invento ms importante para el conocimiento humano. La confeccin y publicacin en la red de nuestra PGINA WEB nace de la necesidad de aprovechar este nuevo recurso educativo para mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio. Creemos imprescindible integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras manos y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro Centro a la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin del siglo XXI. No podemos ni debemos quedar al margen de estas nuevas tecnologas. Por eso, en su da, presentamos un proyecto solicitando ser "Centro TIC. Hoy, somos uno de los "Centros TIC" de Andaluca! Y por la misma razn, en un afn de superacin, hemos diseado y recreado toda nuestra Pgina Web..

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2.- OBJETIVOS: Ofrecer a la comunidad del CEIP informacin y tramitacin de todos los servicios educativos que presta el Centro en la actualidad y los servicios educativos complementarios. Poner a disposicin de nuestros alumnos y sus familias los recursos disponibles en la red interna del colegio. Mejorar la calidad de la enseanza de nuestro colegio. Integrar en la prctica docente las nuevas herramientas que la Red pone en nuestras manos y adecuar la enseanza que impartimos en nuestro centro a la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin del siglo XXI. Contribuir a mejorar la comunicacin, la tolerancia y el entendimiento entre los miembros de nuestra comunidad educativa, acortando distancias y limando diferencias de todo tipo. 3.- CONTENIDOS: Nuestra Pgina Web pretende ser una Web limpia, sin alardes y con vocacin de servicio eficaz y claro para todos. Y por lo tanto aunque tiene unos contenidos bsicos est siempre en continua renovacin. Los ms importantes son: A) Espacios abiertos: Bienvenida, Organigrama, Secretara, Tutoras, Plan Anual de Centro, Plan de Apertura, ROF. Actividades Extraescolares y Complementarias, Juegos educativos, Nuestro Colegio, AMPA , Calendario Escolar, Fotos del curso, ltimas novedades, Informacin a padres, , Enlaces educativos de inters. Recursos educativos. C) Espacios comunes a todas las Pginas Web: Direcciones, telfonos, fax, E-mail del Centro y de la Pgina Web. d) Enlaces: Diversos enlaces a JUNTA DE ANDALUCIA, AVERROES, RED CENTROS TIC, SENECA. HELVIA, SENDA, PROYECTO COMENIUS, 4.- PARTICIPACIN: Nuestra Pgina Web pretende ser un punto de encuentro entre todos los sectores de la Comunidad Educativa y por lo tanto est abierta a la participacin de todos ellos; padres y madres, alumnos y alumnas, profesorado, componentes del Consejo Escolar, administraciones...etc. En general a todo aquel que quiera aportar o sugerir algo a nuestro colegio. 5.- SERVICIOS DE ATENCIN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA PAGINA WEB: SERVICIOS DE ATENCIN A USUARIOS/AS: 1.- Informacin General: Proyecto Curricular de Centro, Finalidades Educativas, Plan Anual de Centro, Reglamento de Ordenacin y Funcionamiento, Plan de Autoproteccin y Acuerdos adoptados en el Consejo Escolar. 2.- Programacin de Actividades Complementarias. 96

3.- Informacin Plan de Apertura: Aula Matinal, Comedor, Actividades Extraescolares. 4.- Informacin sobre novedades. 5.- rea del profesorado: Informacin relacionada con el profesorado 6.-rea del Consejo Escolar SERVICIOS DE APOYO AL ALUMNADO: 1.-Disponibilidad de materiales de apoyo, refuerzo y proaccin. 2.- Plan de animacin a la lectura. 3.- Informacin sobre otros Servicios Educativos: o Plan de actuacin del EOE de la zona. o Plan de actuacin de la AMPA 6.- COORDINACIN: EDUARDO NAVAL MOLERO y Equipo Directivo 7.- DIRECCIN PGINA WEB: http://www.ceipmmaparcero.es/

10.4.- PROYECTO CHIPIONA ESPACIO DE PAZ Desde el proyecto Chipiona Espacio de Paz, pretendemos promover la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, el rechazo a todo tipo de discriminacin y el respeto a todo tipo de culturas. Se potenciar la participacin y convivencia democrtica y la relacin con los dems centros educativos y por supuesto conseguir en el alumnado una formacin para la Paz, la salud y el respeto Calendario de actividades y reuniones ACTIVIDADES: 25 de Noviembre: Da Contra la Violencia de Gnero. 30 Enero: Da de la Paz Meses de febrero y marzo: fecha sin especificar, exposicin de ASAMBLEA DE COOPERACIN POR LA PAZ. Reciclado por trimestres: 1 trimestre: libros, 2 trimestre: lpices y cuadernos y 3 trimestre. Cartuchos de tinta y toner de fotocopiadora. Valores trimestrales dando comienzo en el segundo trimestre. REUNIONES: Las reuniones de Grupo de trabajo sern los jueves de 12.00 a 14.00 horas aproximadamente. El calendario de fechas ser el siguiente (expuesto a cambios): An sin especificar y en funcin de las necesidades de las actividades a desarrollar, hasta ahora se han mantenido varias reuniones en las fechas que se indican: 16 de octubre, 30 de octubre y 6 de noviembre, la prxima y en la que se definir el calendario final ser el 27 de noviembre.

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10.5.- PROYECTO EUROPEO COMENIUS 2008-2010 TRAVELLING TOWARDS A HEALTHY EUROPE Con el Objetivo de acercar a los integrantes de la Comunidad Educativa de nuestro Centro a la realidad Europea, conocer otros modelos educativos diferentes y utilizar el segundo idioma como elemento de comunicacin y aprendizaje, se ha presentado un proyecto de Asociacin Multilateral donde nuestro Centro es el coordinador Se pretende introducir en las programaciones de aula una dimensin intercultural donde el ingls est presente en todas las asignaturas. Acercar a nuestro alumnado a una educacin intercultural, hacindoles conocer otras formas de vida y pensamientos a travs de la lengua extranjera, trabajando en clase con alumnado de otros pases europeos con actividades relacionadas con sus intereses y necesidades 1.- CONTEXTO Y MOTIVACION Es importante que los alumnos y alumnas sean conscientes de la unin de la comunidad donde viven y su medio ambiente y compartir estos aspectos positivos con los otros alumnos y alumnas. Adems, todos creemos que el dilogo intercultural es la mejor forma para que los nios compartan sus experiencias, intereses y necesidades; si eres consciente del hecho de que otras personas estn interesadas en tu forma de vida, cultura y tradiciones, aumentar tu autoestima, es importante que las personas se conozcan y acepten para vivir mejor. Por un lado, promueve el bienestar y la autoestima, venciendo problemas sociales y culturales en este viaje. Por otro lado, el contacto con otros estudiantes de la misma edad, aunque con diferentes nacionalidades, es una excelente oportunidad para comunicarse en la lengua extranjera usando matemticas y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Tambin somos jvenes maestros y maestras interesados en participar en estas actividades porque favorece el conocimiento de la lengua extranjera in otras ciudades europeas. Adems, el intercambio de experiencias tiene efectos positivos en nuestros estudiantes y mejora su inters por el aprendizaje. Finalmente, nuestro objetivo es promover salud y el bienestar a nivel personal, clase y colegio, por tanto, a travs de una cooperacin europea las estudiantes llegarn a ser ciudadanos europeos saludables. 2.- OBJETIVOS DE LOS SOCIOS 1.- Promocionar salud y bienestar en 3 niveles: personal, aula y colegio parar llegar a ser ciudadanos europeos activos, tolerantes y de mente abierta. 2.- Crear un dilogo intercultural usando las experiencias personales como forma de promocionar bienestar y autoestima, venciendo problemas sociales y culturales en este viaje, asi promover un clima positivo en clase, en el colegio y en el contexto europeo. 3.- Animar a los estudiantes a entrar en contacto con otras culturas a travs del ingls. 4.- Mejorar la calidad y la participacin en las actividades de clase de alumnos con necesidades especiales: inmigrantes, estudiantes desmotivados,.. 5.- Aumentar la conciencia que una buena higiene personal y educacin alimenticia son necesarias para mejorar la calidad de vida de cada estudiante. Los participantes del proyecto pueden eliminar obstculos de comunicacin causados por la diferencia de idioma, consiguiendo perfeccionar las tcnicas y los mtodos de estudios que contribuirn al desarrollo de competencias sociales entre los estudiantes. Los socios del proyecto queremos combatir el problema de obesidad entre los estudiantes, promoviendo deportes para el patio y animar a los alumnos y alumnas a participar en actividades 98

fsicas, esto implica una buena alimentacin en casa y en el colegio, la autoestima para mejorar la felicidad a nivel personal y en clase. Intentaremos hacer el proceso de aprendizaje ms interesante, eliminando obstculos en comunicacin. Tomaremos un enfoque comunicativo para conseguir todo esto. Un gusano ser nuestra mascota. Cada pas construir una basada en el cuento El gusano muy hambriento. El gusano, desde su capullo, llega a ser una mariposa (eurofly) viajando a travs de las ramas del rbol que representa cada pas, visitar las diferentes ramas (pases) hasta convertirse en la EUROFLY. El gusano ensear al alumnado a ser personas saludables. Todo se har a travs de clases interactivas y usando las nuevas tecnologas, etiquetas, trabajo en grupo en las diferentes asignaturas: ciencia, educacin fsica, msica, lengua... 3.- DISTRIBUCION DE TAREAS El centro coordinador revisar el trabajo hecho y promover la participacin de cada colegio en un permanente contacto con los otros socios. Cada centro grabar las actividades que hagan los estudiantes durante el proyecto y sus reuniones: lbum de fotos, CDs, videos... En cada reunin los padres prepararn una comida sana tpica en los centros. Un panel informativo con toda la informacin recibida de los socios expuesta en los centros. Una PAGINA WEB del proyecto como espacio digital de trabajo ser una actividad continua y final del proyecto. Cada colegio har su GUSANO para la primera reunin en Espaa y llevar informacin de sus colegios. El tema de la salud se trabajar en las clases desde principio de curso hasta la primera reunin en noviembre. Durante el 1 ao se trabajar el 1 y 2 nivel: personal y clase 1 encuentro en Espaa , Chipiona : Cada colegio traer su oruga elaborada por los alumnos. Comienza el viaje. En navidades, la actividad se preparar en clase pero se llevar a cabo en las casas, centrndonos en la celebracin de la navidad. Los alumnos tomarn fotos de sus familiares celebrando estas fiestas y tomarn notas de recetas tpicas de sus pases, lo que comen y beben para hacer un LIBRO DE RECETAS EUROPEO. Estos libros se vendern en cada colegio. Durante el 2 encuentro en Italia, Villeneuve: Cada colegio compartir sus trabajos hechos durante la navidad, llevarn sus lbumes. Durante los recreos se prepararn juegos y se grabarn para llevarlos a la prxima reunin 3 encuentro en Suecia Kalrskrona : Cada colegio trabajar a lo largo de los 2 aos que dure el proyecto aspectos relacionados con la mejora de la autoestima, el bienestar...y llevarn a cabo en clase la actividad circle time. Durante el 2 ao se trabajar el 3 nivel: el colegio Durante el 4 encuentro in Irlanda, Galway: el proyecto ser evaluado y se organizarn las actividades para el prximo ao. A principio de curso se trabajar el tercer nivel: EL COLEGIO. Se prepararn deportes comunes, En el 5 encuentro, en Eslovaquia, Fil`akovo; se llevar a cabo un Festival multicultural de deportes.Cada colegio preparar la Cancin Europea sobre alimentacin saludable. Se utilizar la misma cancin en cada pas en su lengua. Se tomarn fotos de cada alumno y alumna participante del proyecto para completar la EUROFLY. 99

Durante el 6 encuentro, En Rumania : Gherghesti , se formar la Eurofly y cantarn su cancin. El resto de pases llevarn una grabacin de su cancin. Tareas finales: -Libro de recetas saludables europeas -Cancin europea Estos materiales se vendern entre los padres y maestros. 4.- COOPERACION Y COMUNICACIN Espaa coordinar el trabajo, cada centro informar del proyecto a su comunidad educativa. Cada colegio asegurar que sus alumnos participen de forma activa en las actividades programadas. Habr en cada centro un panel informativo de los diferentes paises y las actividades que se vayan haciendo. Los 6 pases estarn en contacto a travs de email, telfono, faxy a travs de la pgina Web. 5.- VALOR EUROPEO, BENEFICIOS DEL PROYECTO Para los alumnos y alumnas -Conocer otros pases europeos -Conocer otros estilos de vida -Mejorar las destrezas lingsticas -Promover un estilo de vida saludable en el colegio y en casa -Compartir juegos, deportes hbitos.. con nios y nias de otros pases. -Mejorar el bienestar a nivel personal, de clase y del colegio -Mejorar el uso del ingls -Para los maestros y maestras -Intercambiar informacin -Visitar otros pases observar -Buenas prcticas educativas -Mejorar nuestras tcnicas de enseanza -Compartir experiencias, estrategias y materiales -Comprender la variedad cultural europea 6.- EVALUACION DEL PROYECTO El proyecto ser evaluado en las diferentes reuniones que tengamos con nuestros socios europeos, comentando el desarrollo de las diferentes actividades. En pequeos cuestionarios que les pasemos a nuestros alumnos al finalizar una actividad. A lo largo de los 2 aos. Autoevaluacin Grabacin de las diferentes actividades realizadas. Cuestionario a los padres y madres. Evaluacin final. 7.- INTEGRACIN DEL PROYECTO EN OTRAS AREAS A travs de las diferentes reas del currculo se trabajar los temas de salud. Msica: la cancin saludable europea. Geografa: conocern pases europeos. Plstica: elaborar el gusano, postre de navidad Conocimiento: la alimentacin Educacin fsica: los juegos, el deporte Nuevas tecnologas: comunicacin con los dems alumnos europeos. 100

8.- TEMAS Educacin de la salud - Educacin intercultural - Aprendizaje sobre otros pases europeos 9.- CAMPOS EDUCATIVOS Educacin de la Salud- Deportes - Lengua extranjera (ingls) 10.- CALENDARIO DE ACTIVIDADES FECHA SEPT-OCT 08 NOV 08 DIC 08 FEB 09 MARZO 09 MAY 09 SEPT-OCT 09 NOV 09 ACTIVIDAD Hacer gusano. Comenius en las aulas 1 encuentro: Chipiona. Cuestionario qu comes? Fotos navidad en casa. Recetas navideas 2 encuentro: Valle DAosta. Llevar lbum fotos y recetas Juegos en el recreo, actividad fsica 3 encuentro: Karlskrona. Intercambio de videos de juegos en el patio Conocer la clase. Autoestima Circle Time 4 Encuentro: Galway Evaluacin del proyecto, planificacin 2 ao. Videos circle time Conocer mi colegio: deportes en el colegio
GALWAY IRLANDA KARLSKRONA RAMDALA SUECIA VILLENEUVE VAL D AOSTA ITALIA

PAS

CHIPIONA CADIZ ESPAA

DIC-ENE 10

FEB 10 MARZO 10 MAY 10

5 encuentro: festival deportivo Preparar la cancin europea saludable 6 encuentro: evaluacin del proyecto. Completar la eurofly

FIL`AKOVO ESLOVAQUIA

GHERGHESTI VASLUI RUMANIA

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11.- RESULTADOS Concienciar alumnos sobre una dieta saludable PowerPoint de presentacin de cada pas Pgina Web del proyecto Construir la mascota Tomar fotos en casa durante la navidad Hacer lbum Recetario saludable de cada pas Cuestionario sobre comidas en Internet Postre de comida navidea Video de juegos populares Circle time Deportes de cada pas Video de instalaciones deportivas de cada colegio CD y video con la cancin europea Fotos de cada nio que ha participado en el proyecto Semana saludable en cada colegio Euro Fly con las caras de todos los alumnos Evitar la obesidad Mejorar la autoestima Crear un clima favorable en la clase y en el colegio Durante los encuentros los padres y madres preparan comida saludable a los socios

11.- OTROS PLANES Y PROGRAMAS DE ACTUACIN

11. 1 .- PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR Introduccin Con la finalidad de mejorar los ndices de xito escolar en nuestro centro hemos continuado durante el presente curso escolar 2008/2009 el Programa de Acompaamiento Escolar, con el compromiso de todo el centro y, sobre todo, del profesorado acompaante, del alumnado y de las familias. Se trata de un programa gratuito para el alumnado participante que se desarrolla en horario de tarde, los mircoles y jueves, dos horas cada da, de 16:00 a 18:00 horas. La coordinacin del Programa la realiza Agustina Rodrguez Florido, quien se responsabiliza directamente del funcionamiento del programa en colaboracin con el Equipo Directivo controlando la asistencia del profesorado participante, introduciendo en la aplicacin Sneca los datos necesarios, velando por la coordinacin entre los equipos educativos y tutores de la maana y el profesorado que desarrollan el acompaamiento, coordinando el trabajo realizado por parte de los distintos acompaantes e integrando en programa en el funcionamiento ordinario del centro. Objetivos Generales Los objetivos generales del programa son: 1. A nivel de Centro: - Aumentar los ndices de xito escolar. - Mejorar la convivencia y el clima general del centro. - Potenciar la innovacin educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos positivos del programa a la prctica docente ordinaria. 102

2. En relacin con el alumnado participante y sus familias: - Mejorar la integracin escolar y social del alumnado. - Ofrecerles gua y orientacin personalizada en su marcha educativa y en su proceso de maduracin personal. - Ayudarles a adquirir hbitos de planificacin y organizacin del trabajo escolar, as como valores relacionados con la constancia y el esfuerzo personal. - Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo y ayudando al alumnado a superar sus dificultades. - Transmitir una actitud positiva hacia la lectura. - Consolidar aprendizajes y competencias bsicas de las reas instrumentales. - Hacer frente a actitudes y hbitos escolares negativos como el rechazo escolar o el absentismo, mejorando las expectativas del alumnado as como su autoconcepto acadmico y autoestima. - Potenciar el establecimiento de una vinculacin positiva, de los alumnos y las alumnas, con su centro educativo. - Facilitar la transicin entre Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria. - Estrechar los lazos de comunicacin con las familias, aumentando la implicacin de las mismas en el seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas. Alumnado destinatario Los destinatarios del programa son alumnos y alumnas escolarizados en 5 y 6 de Educacin Primaria, habindose formado cuatro grupos, uno por cada clase, de entre 5 y 9 alumnos y alumnas cada uno. Los acompaantes son profesores y profesoras del propio centro, quedando de la siguiente manera: - 5 A: M Carmen Serna Ramrez. - 5 B: Agustina Rodrguez Florido. - 6 A: Eduardo Naval Molero. - 6 B: Cinta Garca Cancio. La seleccin del alumnado participante ha sido llevada a cabo por una Comisin de Seleccin formada por: - Jefatura de Estudios. - Coordinadora del Programa de Acompaamiento. - Coordinadora del segundo ciclo de la etapa. - Profesorado que desempe la tutora del alumnado en el ltimo curso escolar. - Orientador de referencia del Equipo de Orientacin Educativa. Para su seleccin se han tomado en cuenta las siguientes caractersticas del alumnado: - Presentar problemas y dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales bsicas. - Carecer de actitudes y hbitos fundamentales para el progreso escolar. - Padecer retrasos en el proceso de maduracin personal y social. - Presentar dificultades para su integracin en el grupo y en el centro. - Pertenecer a familias que no pueden proporcionar un adecuado seguimiento y apoyo al proceso educativo de sus hijos e hijas. - Presentar dificultades escolares asociadas a la pertenencia a minoras tnicas, condicin de inmigrante, o a cualquier otro colectivo que pueda encontrarse en situacin de desventaja desde el punto de vista socioeducativo. A partir de la evaluacin inicial que han realizado el alumnado seleccionado conocemos la situacin de partida de cada alumno y alumna en cuanto a su competencia curricular, social y 103

comportamental, con objeto de poder valorar sus logros y avances en relacin con dicha situacin inicial. Con los datos extrados de esta evaluacin inicial el profesorado del programa ha elaborado una programacin individualizada donde se reflejan los objetivos que pretenden alcanzarse con cada alumno y alumna, las competencias o contenidos a trabajar y las actividades tipo a realizar.

11.2.- PLAN DE COEDUCACIN 11.2.1.- Introduccin .La inclusin de la coeducacin en el Sistema Educativo se apoya en argumentos legales y razones de tipo social. En Espaa la aspiracin a la igualdad entre sexos se encuentra reflejada en la legislacin vigente y en nuestra Comunidad, el Estatuto de Autonoma para Andaluca establece al obligacin de la Administracin de promocionar la efectiva igualdad del hombre y la mujer. Como se ha comentado, los anlisis de la realidad social de nuestro pas demuestran que la igualdad de gnero es an una meta por conseguir. Entre estos datos destacan: los casos de violencia de gnero, el acoso escolar, las dificultades de acceso a puestos de trabajo y la remuneracin econmica justa. Sin lugar a dudas, y basndonos en estos datos, se justifica la necesidad de mejorar la prctica educativa en los Centros, no slo siendo igualitarios en nuestra labor como docentes, sino estableciendo mecanismos de compensacin e intervencin adecuados ante la existencia de un alumnado diverso, tanto por su procedencia como por los principios educativos que recibieron de su familia y/o entorno, en su mayora con contenidos altamente desiguales vistos desde la perspectiva de gnero. Es por ello que una contribucin especialmente relevante para superar la discriminacin puede provenir del sistema educativo. La escuela como formadora de actitudes de nios y nias, ofrece una plataforma excelente para la superacin de los prejuicios sexistas y para la provocacin de un cambio en profundidad de las estructuras y de las prcticas sociales no deseables. Dentro del Plan de Convivencia se incluirn medidas tendentes a conseguir los objetivos propuestos en este Plan 11.2.2.- Objetivos. Hacer visible la figura femenina utilizando este gnero en el lenguaje del Centro tanto en rtulos como en documentos. Dar a conocer personalidades femeninas que han hecho aportaciones importantes a lo largo de la historia. Desarrollar la participacin de nios y nias en actividades comunes animndoles a mantener relaciones equitativas y desde el respeto, sin discriminaciones en funcin del sexo. Acercar a los nios y nias a tareas que tradicionalmente se han asignado a un sexo u otro y estimularles para que participen en la asuncin de normas y tareas de la convivencia cotidiana por igual. Potenciar el comportamiento solidario y emptico de nios y nias, rechazando discriminaciones basadas en diferencias de sexo u otras caractersticas individuales y sociales.

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11.2.3.- Propuesta de actividades de Coeducacin.Cada ciclo programar y llevar a cabo todas las actividades que consideren oportunas realizar. Para el diseo de las actividades se basarn en el cuadro de necesidades detectadas en el diagnstico realizado el curso 2005-2006. Adems el centro utilizar como recurso para trabajar la coeducacin, todas aquellas actividades derivadas de las conmemoraciones de las distintas efemrides que se celebran a lo largo del curso escolar. Tales como: 25 de noviembre, da contra la violencia de gnero. 8 de marzo, da de la mujer. Da del colegio.

Otras actividades que ya se vienen realizando y que se podran llevar a cabo son: - Revisar los rtulos sealizadores de espacios cambiando si fuera necesario aquellos que no usen un lenguaje coeducativo. As mismo, aprovechando que estamos revisando los documentos oficiales del centro, utilizar en ellos un lenguaje correcto. Trabajar en grupo-clase personalidades femeninas, famosas por su aportacin a la historia. Esta actividad est destinada a 3 ciclo.

Realizar murales donde se exprese la opinin de los alumnos y alumnas sobre el tema de la discriminacin hacia la mujer en las distintas situaciones: familiar, laboral, educativo, econmico, sociocultural, Actividad propuesta para 2 y 3 ciclo. Gymkana consistente en un conjunto de pruebas que tendrn que superar por grupos los cuales deben ser mixtos. Las actividades podran consistir en realizar tareas y actividades escolares y del hogar en las que se detecte habitualmente sexismo. Actividad propuesta para todos los ciclos.

El centro tambin realizar las actividades destinadas a coeducacin programadas por la Consejera de Igualdad y el Instituto de la Mujer.

11.3.- MATERIALES Y LIBROS DE TEXTO GRATUITOS

Nuestro centro tiene aprobado el Proyecto de Gratuidad de Libros de texto por tercer ao consecutivo. Durante este curso los alumnos beneficiados con los cheques-libros han sido los del Primer y Segundo Ciclo y el resto de alumnado ha ido recibiendo los libros del curso anterior, reponindose aquellos que por su mal uso estaban ms deteriorados. Se han seguido las normas que regulan este proceso, con la firma de los padres y madres del documento correspondiente. Asimismo por parte de los tutores y tutoras se ha realizado el trabajo de recoger, catalogar, rellenar las pegatinas, y velar por el cumplimento de las normas que sobre los Libros de Texto gratuitos existen en el ROF De igual forma los diferentes ciclos han adquirido material para el uso del ciclo Se ha sustituido el sistema de pegatinas, por un sello de caucho por ser ms econmico y practico. 105

11.4.- PLAN ESCOLAR DE DEPORTE Actualmente, en nuestra Centro existe una mayor conciencia de lo importante que es la prctica regular de la actividad fsica, que en conjunto con buenos hbitos alimentarios, puede ayudar a evitar o retardar la manifestacin de enfermedades cardiovasculares, Diabetes y todas las complicaciones de salud asociadas al sobrepeso y la obesidad. Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), un estilo de vida activo tambin mejora el estado de nimo, estimula la agilidad mental, alivia la depresin y facilita el tratamiento del estrs. A largo plazo, eleva adems el nivel de autoestima y aumenta la integracin e interaccin social En conclusin, los beneficios de mantener una vida activa pueden resumirse en los siguientes puntos: A nivel Fsico Aumenta la resistencia del organismo Elimina grasas y previene la obesidad Previene las enfermedades coronarias Disminuye la frecuencia cardiaca en reposo Mejora la eficacia de los msculos respiratorios Mejora el desarrollo muscular Mejora el rendimiento fsico general Regula el estreimiento A Nivel Psquico Posee efectos tranquilizantes Mejora los reflejos y la coordinacin Elimina el estrs Aporta sensacin de bienestar, derivada de la secrecin de endorfinas Previene el insomnio y regula el sueo

A nivel Socio afectivo Ensea a aceptar y asumir derrotas Favorece y mejora la autoestima Mejora la imagen corporal Ensea a asumir responsabilidades y aceptar normas

La actividad fsica en el crecimiento y desarrollo del nio Existen muchos factores vinculados al crecimiento y desarrollo del individuo. Uno de ellos viene determinado genticamente, ya que la herencia juega un rol fundamental en la velocidad de crecimiento, madurez sea, estatura corporal, etc. Sin embargo, existen otros factores exgenos o ambientales -como la nutricin, el clima o las enfermedades que se hayan desarrollado que tambin interactan y determinan el crecimiento y desarrollo final. Dentro de ellos, es bueno recalcar la importancia que tiene la prctica de la actividad fsica y el deporte a edades tempranas, ya que ellos repercuten en el aspecto afectivo, social y cognitivo de los nios.

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La educacin fsica y el deporte desarrollan capacidades como la percepcin espacial, la coordinacin motora, la agilidad y el equilibrio. A nivel social, los menores aprenden a asumir ciertas responsabilidades, comprenden las normas establecidas, y vivencian los xitos y fracasos. Por otro lado, tambin es necesario subrayar los beneficios que se obtienen a nivel fsico y psicomotor. Los especialistas coinciden en que la realizacin de actividad fsica durante la niez favorece el proceso de crecimiento, debido a la estimulacin que se produce a nivel de tejido seo y muscular. Objetivos Comprometerse con el desarrollo de una Educacin Fsica Escolar educativa, abierta al entorno, conectada con la vida y para la vida. Fortalecer el manejo del cuerpo en relacin a actividades rtmicas, de recreacin y de ajuste postural. Desarrollar habilidades motrices bsicas e identificar el cuerpo humano y sus movimientos naturales. Valorar el cuidado del cuerpo y la higiene ambiental. Mejorar el estado fsico general. Mejorar la imagen corporal. Favorecer y mejorar la autoestima de los alumnos y alumnas. Ensear a respetar las normas Contenidos Percepcin corporal, espacial y temporal. Habilidades bsicas: saltos, giros, lanzamientos, recepciones y desplazamientos. Expresin corporal: danzas y teatros. Iniciacin deportiva: baloncesto, voleibol, hockey, ftbol. Salud corporal.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR. Programa Jugueteando: participar en actividades solicitadas: senderismo, jornada de golf. Jornadas de iniciacin al atletismo. Jornadas de iniciacin al baloncesto. Visita al Pabelln cubierto municipal para desarrollar una jornada de baloncesto

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12.- PLAN DE ACTUACIN DEL EOE EN EL CENTRO

El CEIP Maestro Manuel Aparcero cuenta este curso con 4 unidades de Educacin Infantil, 10 unidades de Educacin Primaria, una Aula de Apoyo a la Integracin y un Aula especfica de Educacin Especial. El centro desarrolla este curso el Plan de Acompaamiento al Estudio por las tardes. El Plan de trabajo del EOE ser revisado en el ETCP, coincidiendo con las revisiones del Plan Anual de Centro (inicio del segundo trimestre y final del tercer trimestre). Dichos seguimientos sern remitidos por el coordinador/a del EOE al ETPOEP. Referente del E.O.E.: Rafael Rodrguez Macas OTROS profesionales del EOE Logopeda: Lourdes Lobato Moreno CENTRO PRIORITARIO PATOE 1.1 PROGRAMA DE MEJORA EN EL APRENDIZAJE: PREVENCIN, DETECCIN Y ASESORAMIENTO Profesional Nivel/Grup TEMPORA ACTUACIONES es EVALUACIN o LIZACIN implicados 1.1.1 1.1.11.1.11.1.1. Dificultades -Asesoramiento al Ed. Tutores, encontradas en la profesorado en la atencin de Primaria. PAI, 1 y 2 aplicacin de los alumnos de NEAE 1.1.6Jefe de trimestre programas. - Asesoramiento al Educacin estudios -Grado de aplicacin, profesorado en Programas de Infantil de 5 .EOE 1.1.6.utilidad y efectividad refuerzo de reas aos. para el tutor de las instrumentales 1.1.7- y 1.1.6Mayo y estrategias y - Asesoramiento al 1.1.8.-1 , Tutores Junio orientaciones profesorado en programas 2 y 5 de de proporcionadas. para la recuperacin de los Primaria. Infantil 1.1.7.aprendizajes no adquiridos de 5 aos. -Valorar el aumento y/o 1.1.6.1.1.9- 5 1 Trimestre disminucin de las Cumplimentar el Informe de Primaria 1.1.7demandas tras la Ed. Infantil de 5 aos a 1 y 1.1. 81.1.8aplicacin de las Primaria Tutores estrategias. 1.1.7-. de 1, 2 y 5 Anlisis y Asesoramiento de de - Grado de eficacia de los resultados de las pruebas Primaria y J. 1 y 2 las propuestas iniciales con el Jefe de Estudios. trimestre realizadas al centro, Estudios y con los Tutores. Orientador tras los resultados de 1.1.8 las Pruebas -Evaluacin de alumnos 1.1.9Diagnsticas. detectados en las Pruebas Profesorado iniciales. y 1.1.9- 1 y 1.19 J.Estudios 2 trimestre -Asesoramiento en propuestas Orientador de mejora tras los resultados de las Pruebas de Diagnsticos.

PATOE1.4.PROGRAMA DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN EDUCACIN INFANTIL Nivel Profesionales TEMPORA ACTUACIONES EVALUACIN Grupo implicados LIZACIN 1.4.1.-Prevencin de 1.4.1.4.- Tutores 1.4.1.- A lo -Valorar el aumento y/o dificultades del lenguaje oral Alumn de Educacin largo del disminucin de las en educacin Infantil: ado de Infantil, de 4 y curso. demandas tras la - Orientacin pautas de Infantil 5 aos. aplicacin de las intervencin y evaluacin de 4 y PAI, AL del estrategias propuestas. con PAI/AL del Centro y 5 Centro y del tutores. aos. EOE, J. -Grado de colaboracin de -Informes individualizados (Pued Estudios y los Tutores de Infantil en en los casos oportunos. e padres las estrategias planteadas. -Orientaciones a padres aplicar 1.4.2.- 1 -Nmero de Tutores que sobre prevencin de se en Trimestre. colaboran en la propuesta dificultades de lenguaje oral Primer de la Asamblea en en Infantil. ciclo Educacin Infantil. 1.4.2- Deteccin de de -Grado de participacin de alumnado con dificultades primari los padres en las charlas de lenguaje oral a travs de a) impartidas. la observacin sistemtica. PATOE1. 5- TRNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA. Profesionales ACTUACIONES Nivel/Grupo implicados 1.5.1- Reunin con tutores de 1.5.1- Jefe 6 de P. para determinar las Estudios actividades que se incluirn Alumnos del Tutores 6P en el PAT tercer ciclo 1.5.2-Realizacin con el de Primaria, alumnado por parte del tutor/a y en especial 1.5.2-Tutores 6P de las actividades propuestas de 6 de en el Documento de Trnsito Primaria. 1.5.3-Comisiones Zonales: Reuniones con el IES al que 1.5.3-Jefes de est adscrito el centro para la Estudios. coordinacin del proceso de Profesorado de transicin en su zona de las distintas reas influencia. (Documentacin del alumnado; Visitas al IES; Charlas informativas a padres; Coordinacin del profesorado en las distintas reas; 1.5.4Equipo Jornadas de Acogida.) directivo 1.5.4-Entrega de documentacin oficial (Informes de Evaluacin Individualizados; Informes Psicopedaggicos; Dictmenes; ACIs)

TEMPORA EVALUACIN LIZACIN 1.5.1-Grado de Octubre. aplicacin del programa -Dificultades encontradas. 1.5.2-Todo -N de Tutores el curso implicados. -Grado de realizacin de las actividades por 1.5.3parte de los Primer alumnos trimestre: (materiales Octubre entregados del Segunda documento de trimestre: trnsito). Marzo -Asistencia a Tercer reuniones y trimestre: grado de Junio realizacin de los 1.5.4acuerdos Junio. establecidos. Primera -Traspaso de semana de oda la septiembre documentacin al IES 109

PATOE 2.1.PROGRAMA DE EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA Profesionales implicados 2.1.2. Tutores de tercer ciclo de primaria Grupo de Trabajo y Orientador. 2.1.3.-Idem TEMPOR ALIZACI N 2.1.2.Todo el curso

ACTUACIONES

Nivel/Grupo

EVALUACIN

2.1.2-Asesorar a Tutores concretos en la aplicacin del Programa para la mejora de la competencia social. 2.1.3-Desarrollar el programa de forma sistemtica al tercer ciclo y aquellos cursos que se determinen.

2.1.2. y 2.1.3.Tercer ciclo de EP

- Profesorado implicado en los programas de Convivencia. -Grado de participacin de los padres en el Centro a travs de programas. - Grado de Mejora de la convivencia en el Centro. -Grado de aplicabilidad de estrategias propuestas para favorecer la convivencia del aula y centro.

2.1.3.Idem

2.1.4. Equipo Directivo, Grupo de 2.1.4.2.1.4-Asesorar en la Trabajo y Octubre y elaboracin del plan de 2.1.5Orientador. Noviembr convivencia. Alumnado de e. Infantil y 2.1.5. Padres y 2.1.5- Asesorar a padres en Primaria Orientador. temas conductuales y de 2.1.5. y adquisicin de hbitos a 2.1 6. A lo travs de entrevistas 2.1.62.1.6. Profesorado largo del puntuales. Alumnos de de Infantil curso. Infantil y Primaria y 2.1.6-Facilitar al Profesorado Primaria Orientador. materiales, estrategias y programas que promuevan el desarrollo de la convivencia en el aula y la 2.1.7. Infantil 2.1.7. Padres y resolucin pacfica de de 5 aos y Orientador. 2.1.7- 1 conflictos. 1 y de y 2 Primaria. Trimestre 2.1.7-Charlas a los padres de determinados niveles(a demanda del Centro) sobre Creacin de Hbitos y Pautas educativas de sus hijos

2.1.4. Todo el Centro

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AREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PNEE 0.1.IDENTIFICACIN DE LAS NEE EN EL ALUMNADO Profesionale ACTUACIONES Nivel/Grupo l s implicados 0.1.1.Deteccin y valoracin 0.1.10.1.1Psicopedaggica de nios con Todos los EOE N.E.E. permanentes que presenten cursos algn tipo de discapacidad o que precisen ACIs significativas 0.1.2.EOE/ 0.1.2. Seguimiento del alumno a lo 0.1.2.Jefe de largo del curso a travs de Todos los Estudios/ reuniones planificadas con el Jefe cursos PT/AL de Estudios, tutores y especialistas. 0.1.30.1.3. Actualizacin de informes 0.1.3EOE psicopedaggicos de nios con Todos los N.E.E. cursos 0.1.4.0.1.4. Realizacin de Dictmenes 0.1.4.EOE de Escolarizacin de nios/as de Infantil N.E.E. en los casos pertinentes, de 3 y 5 previa solicitud por escrito, al inicio aos. 0.1.5de la escolarizacin y cambio de 6 de Ed. EOE Etapa Educativa. Primaria 0.1.5. Realizacin del Informe Psicopedaggico solicitado por el Centro en caso de prrroga de escolarizacin y/o de permanencia de un ao ms en la etapa. 0.1.6. Asesoramiento en la elaboracin de ACIs. 0.1.7. Orientacin y asesoramiento al profesorado en problemas que precisen la intervencin del EOE Especializado (motricos, auditivos y/o problemas graves de conducta...) en los casos que surjan. 0.1.8.Solicitud de materiales especficos conjuntamente con el EOE Especializado para el alumnado con NEE que lo precise. 0.1.9- Actualizacin SENECA 0.1.5Infantil de 5 aos. 6 de Ed. Primaria 0.1.6Todos los cursos 0.1.7Todos los cursos 0.1.8Todos los cursos 0.1.9Todos los cursos

TEMPORALI ZACIN 0.1.1-Primer Trimestre. Excepcional mente durante todo el curso

EVALUACI N -Valoracin y seguimiento por parte del Centro y del EOE del nivel de integracin de los 0.1.2-Todo el alumnos NEE curso 0.1.3Segundo y Tercer trimestre

0.1.6EOE/ J. Estudios/Tuto res/ 0.1.5-Tercer Profesorado trimestre especialista 0.1.6-Primer 0.1.7y Segundo EOE/ trimestre Equipos 0.1.7- Todo Especializad el curso os 0.1.8-Todo el curso 0.1.8EOE/ 0.1.9-Primer Equipos Trimestre. especializado Excepcional s mente durante todo 0.1.9 el curso -EOE

0.1.4.Durante marzo y abril Excepcional mente en algunos casos -Seguimiento (durante todo de las ACIs el curso) realizadas

-Grado de aplicacin de las propuestas realizadas en los Informes / orientaciones

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AREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PNEE 0.2 .IDENTIFICACIN, ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN CON ALUMNADO SUPERDOTADO Profesionale TEMPORALIZ ACTUACIONES Nivel/Grupo l EVALUACIN s implicados ACIN 0.2.1-Valoracin Psicopedaggica de .0.2.1 Tutores. Primer y -Grado de alumnos que presenten un -Infantil Orientador. Jefe Segundo implicacin del desarrollo superior de sus y Primaria de Estudios Trimestre profesorado y de los capacidades intelectuales. padres. 0.2.2-Seguimiento del 0.2.2 -Aplicacin de la alumnado a lo largo del Infantil medidas educativas curso a travs de reuniones y Primaria 0.2.40.2.4-Segundo por parte del tutor planificadas con el Jefe de Orientadores. y Tercer - Seguimiento del estudios. 0.2.3 Tutores. Trimestre. rendimiento escolar 0.2.3- Deteccin del -1 Primaria Trmites: Propuesta de de los alumnos alumnado de 1 de Primaria Equipo flexibilizacin a a travs de cuestionarios. Directivo Inspeccin 0.2.4- Informes de antes del 30 de Flexibilizacin Abril PNEE 0.3 ATENCIN DIRECTA AL ALUMNADO CON NEE ACTUACIONES 0.3.1. Coordinacin Logopeda EOE con la Logopeda del Centro y elaboracin de informes logopdicos en los casos pertinentes. 0.3.2. Atencin al alumnado que presenta trastornos del comportamiento... Nivel/Grupo l Profesionales implicados TEMPOR ALIZACI N EVALUACIN

0.3.1-Todos los cursos

0.3.1-EOE- Esp. 0.3.1Audicin y lenguaje Todo el curso 0.3.2-EOEespecialista Prof. 0.3.2Todo el curso

0.3.2-Todos los cursos

PNEE 0.4 INFORMACIN Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y FAMILIAS SOBRE LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEE TEMPO Profesionales ACTUACIONES Nivel/Grupo l RALIZA EVALUACIN implicados CIN 0.4.1. Asesoramiento 0.4.1-Todos EOE-Tutores-Prof. Todo el -Grado de familiar en la aplicacin de los cursos. Especialista-Jefe curso colaboracin de las programas de recuperacin Estudios familias en las y refuerzo en su domicilio. 0.4.2-Todos propuestas 0.4.2. Asesoramiento al los cursos. planteadas. profesorado en ACI. 0.4.3-Todos - Grado de 0.4.3. Asesoramiento al los cursos. implicacin del profesorado en programas profesorado. especficos para el tratamiento del alumnado con n.e.e. 112

PNEE 0.5 INTERVENCIN TEMPRANA Profesion Nivel/Grupo ales TEMPORALI ACTUACIONES EVALUACIN l implicado ZACIN s 0.5.1. Colaboracin con las Infantil Tutores de Todo el Valoracin de instituciones y asociaciones de la infantil curso los programas y zona. seguimiento de 0.5.2. Valoracin del alumnado con cada alumno/a n.e.e. en la etapa de educacin en funcin de su infantil. mejor integracin 0.5.3. Asesoramiento al social y escolar. profesorado de la etapa de educacin infantil. 0.5.4. Actuaciones con la familia. 0.5.5.Intervenciones en el entorno. AREA DE COMPENSACIN EDUCATIVA PCOM .2 PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR Grup o/niv el Profesionales implicados TEMPORALI ZACIN 2.1-Diario 2.2- Cuando surja un caso 2.3-Los primeros das de cada mes 2.4- Durante todo el curso 2.5- Primer trimestre 2.6- A lo largo de todo el curso 2.7- A lo largo de todo el curso 2.8- A lo largo de todo el curso

ACTUACIONES 2.1- Control de asistencia del alumnado 2.2 Proporcionar al orientador toda la informacin del alumnado absentista y las medidas adoptadas por el Centro, segn consta en el programa. 2.3- Grabacin de los datos en Sneca 2.4 -Asesoramiento para la atencin de estos alumnos 2 5-Planificacin de actividades a incluir en el Plan Acc Tutorial para la prevencin del absentismo 2.6- Asesoramiento en la aplicacin de medidas para la integracin del alumnado absentista 2-7.Participacin en la Comisin de absentismo de la localidad. 2.8- Canalizacin de los casos a los servicios de atencin al menor/ servicios sociales

EVALUACIN

2.1- Tutores Alum 2.2Jefe de nado estudios de 2. 3- Jefe de Infan estudios til y 2. 4- Orientador/a prim o maestro/a de aria compensatoria o trabajador/a social 2.5Equipo docente 2.6- Orientador/a o maestro/a de compensatoria o trabajador/a social 2.7- Referente del EOE en la Comisin de absentismo 2.8- Orientador/a o maestro/a de compensatoria o trabajador/a social

-valoracin y seguimiento de alumnos detectados - Implicacin de otras instituciones . -Grado de colaboracin de las mismas. - Resultados obtenidos

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PCOM 5-.PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD ACTUACIONES 5.1 Valoracin de la competencia lingstica y notificacin al jefe de estudios 5.2- Solicitud de asesoramiento al EOE Realizacin del Informe de canalizacin Alumnad o de 2 y 3er. Ciclo Grabacin de los datos en Sneca con competen 5-5 Facilitar material al Profesorado cia nula o para el aprendizaje de la lengua. casi nula del 5.6. Asesoramiento a los centros en espaol. programas de apoyo para el aprendizaje de la lengua espaola 5.7. Asesorar al profesorado en el seguimiento del alumnado inmigrante 5.8- Asesorar en la elaboracin de un Plan de Acogida del alumnado inmigrante en los centros. 5.9- Elaboracin de la carpeta individual del alumno/a 5.10- Elaboracin de informe trimestral y entrega al tutor/a Grupo/ni vel Profesionales implicados 5.1 Tutor/a TEMPORAL IZACIN 5.1Septiembre o tras la incorporaci n del alumno/a al centro EVALUACI N -Grado de aplicacin del programa -Dificultades encontradas. -Grado de implicacin de los Tutores. - Valoracin y Seguimiento del alumnado atendido. - Valoracin del asesoramien to y/o entrega de materiales -Seguimiento del plan de acogida - Grado de implicacin del Tutor/a, del Centro maestra de ATAL. - Dificultades encontradas

5.2- Jefe de estudios 5-3- Orientador 5-4- Jefe de estudios

5-2Tras la 5.5- Profesor/a de valoracin ATAL o lingstica Orientador 5-3 5.6-Profesor/a de Tras la ATAL o valoracin Orientador lingstica 5.7- Profesor/a de ATAL o 5-4 Octubre/ Orientador al incorporarse 5.8- Profesor/a de el alumno/a ATAL o Orientador 5-5Todo el 5.9- Profesor/a de curso ATAL 5-6, 5.10- Profesor/a 5-7, 5-8 y 5de ATAL 9 Durante el curso 5.10A final de cada trimestre

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PCOM 6- DETECCIN E IDENTIFICACIN DEL ALUMNADO EN EL QUE CONFLUYEN CONDICIONES SOCIALES DESFAVORECIDAS QUE IMPIDEN EL ADECUADO DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACTUACIONES Grupo/n ivel Profesionales implicados TEMPORA LIZACIN 6.1- Primer trimestre o o tras la incorporaci n del alumno/a al centro EVALUACIN

6.1- Tutor/a y/o jefe 6.1- Recogida de informacin Alumna de estudios y/o derivada de entrevista familiar do de trabajador/a social o de otros servicios y Educaci y/o maestro/a de constatacin de retraso n compensatoria escolar Infantil y 6.2- Tutor/a 6.2- Valoracin del NCC Primaria 6.3- Orientador/a 6.3- Valoracin y elaboracin 6.4-Maestro/a de de informe individualizado del compensatoria/ alumno/a DES trabajador/a social/ 6.4- Traslado de la orientador/a informacin al centro y 6.5- Orientador/a familias 6 5-- Actualizacin de los casos DES en SENECA

- Valoracin y seguimiento de los alumnos DES -Grado de colaboracin de las familias en las propuestas 6.2- Primer planteadas y segundo trimestres - Colaboracin 6.3- Primer con otras y segundo instituciones trimestres - Grado de 6.4- Tras la realizacin del valoracin programa 6.5- Todo el curso

13.- ACTUACIONES EN RELACIN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIN

El Centro cuenta con un simulacro de evacuacin revisado por las autoridades competentes, y que se ha puesto en prctica de forma satisfactoria en cursos anteriores. Como estos cursos pasados se realizarn tres simulacros de evacuacin, uno por trimestre y en diferente margen horario, se pretende de esta manera hacer llegar a toda la Comunidad Educativa, preferentemente al personal de diario que encontramos en el centro, cules son las normas bsicas de evacuacin del centro en caso de emergencia. Como novedad para este ao y que afectan al simulacro de emergencia son las dos nuevas rampas, una situada en la salida de la planta baja del edificio de primaria, junto a las aulas de primer ciclo, religin y medios audiovisuales, y la otra en la entrada y salida al gimnasio, que vienen a paliar la deficiencia que en este sentido contaba el centro y que fueron detectadas durante uno de los simulacros del curso anterior. Seguiremos intentando mejorar la situacin de la sirena de emergencia para que el edificio de Educacin Infantil y el gimnasio puedan escuchar con mayor celeridad y calidad. En definitiva esperamos que, como en cursos anteriores, el simulacro de emergencia sea un elemento ms del centro y su conocimiento llegue al personal del centro, alumnado, profesorado, personal de administracin y padres. Fechas probables Hora: de 11,15 a 11,30. 26 de noviembre (mircoles) 6 de marzo (viernes) 26 de mayo (martes) Caractersticas Se informa a todo el profesorado, alumnado y al personal de servicio Se informa al profesorado y personal de servicios. Slo lo conoce el equipo directivo y el coordinador del plan. 115

14.- PRESUPUESTOS DE INGRESOS Y GASTOS CURSO 2008 - 09

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15.- PLAN DE ACTUACION DEL AMPA LA HUERTA

15.1.- COMPOSICION DE LA JUNTA DIRECTIVA DEL AMPA 2008-09 La composicin actual de la Junta Directiva es como sigue: - Presidenta: - Vicepresidenta: - Secretaria: - Tesorera: - Vocales: M Josefa Marchena Rodrguez M Regla Cordero Reyes Matilde Herrera Carrera Rosario Prez Pedrosa Rosa M Lpez Snchez M Jos Prez Rodrguez Maria Luisa Rubio Serrano M Regla Colon Bentez Ana Beln Lorenzo Palacios

15.2.- OBJETIVOS Sensibilizar a los padres/madres sobre la necesidad de asociarse Participar activamente en el proceso de elecciones del Consejo Escolar Concienciarlos sobre la importancia de su participacin en la vida del colegio como miembros activos de una Comunidad educativa. Fomentar la participacin de los hijos/as de los asociados en las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el Centro y/o AMPA Facilitar a los padres/madres estrategias de formacin para favorecer su labor como agente educativo. Solicitar este curso una subvencin para reforzar nuestras actividades y objetivos

15.3.- ACTIVIDADES Y PROYECTOS Sera injusto realizar, como en aos anteriores, una mera relacin de todas las actividades que los miembros tanto de la Junta Directiva como de otras madres colaboradoras realizan a lo largo del curso escolar. Es prcticamente diario el contacto que existe entre el AMPA y el equipo directivo del centro, por lo que su labor es igualmente diaria, tanto en ayudar y solucionar problemas que se plantean en el da a da como en los distintos eventos que se desarrollan en nuestro colegio. Dado que este ao se incorpora al centro nuevos profesores queremos hacer un llamamiento para que ellos nos conozcan y podamos trabajar juntos. He aqu una relacin de algunas de las actividades que el AMPA llevar a cabo: Colaboracin con el proyecto Europeo Comenius Fiestas de Navidad: VII Concurso de tarjetas navideas Visita de los Reyes Magos Beln Carnaval. 119

Da de Andaluca Da del Libro Cruz de Mayo Merienda de 1a Comunin Semana Cultural - Convivencia en el Pinar. Reuniones con las delegadas de clase Merienda despedida Fin de curso con 6 y colaboracin en la Verbena Fin de curso

PROYECTOS Talleres para las madres y padres. Informtica Costura Aerobic Pintura y Arreglo del patio de infantil Actividades en la Biblioteca. Plan de Lectura y Biblioteca Logotipo y nombre de la Asociacin AMPA la Huerta Arreglo del cuarto adjunto al del AMPA. Conseguir materiales para el Centro: Cortinas, sillas, jardinera, juegos, etc.

16.- ACTUACIONES CON OTRAS ENTIDADES.16.1.- Ayuntamiento de Chipiona

El Ayuntamiento de Chipiona, juega un importante papel en el proceso educativo. De hecho la cooperacin con las Entidades Locales viene regulada en las leyes y se hace necesario que exista una fluida comunicacin, para conseguir los objetivos que el Centro se plantea. Todo lo concerniente a mantenimiento del centro, pequeas obras y aspectos relacionados con la infraestructura y los medios personales que se necesitan para que todo funcione correctamente, as como los aspectos de la limpieza y sobre todo el papel que debe jugar el Personal de Administracin contratado por esta entidad, como Conserje y Limpiadoras. Aparte de estas actuaciones, el Ayuntamiento a travs de sus respectivas delegaciones y en especial la de Educacin, colabora con diversos programas y planes en la educacin: Para este Curso Escolar, contamos con una monitora a tiempo parcial que durante todo el curso ayudar en el periodo de adaptacin de los alumnos/as de tres aos. Los programas educativos Municipales que aportarn iniciativas para incrementar el nivel de formacin del alumnado La colaboracin que ofrece Unicaja para sufragar los gastos de la Agenda Escolar, aunque el diseo y la gestin se realizaron por el Grupo de Trabajo de Directores. Distintos ofrecimientos para participar en diversas actuaciones municipales educativas, como el pleno de la Constitucin, la eleccin de la Perla Infantil de Carnaval, Colaboracin en el da del Colegio, y las fiestas de Fin de curso entre otras. A nivel de infraestructuras y a travs del Consejo escolar Municipal del que este Centro forma parte como invitado, se regularan las mejoras de obras y servicios necesarias par un buen funcionamiento y este curso ya se est realizando construccin de un escenario permanente para nuestro Centro , as como sillas con la aportacin del AMPA y el propio Centro 120

16.2.- Otras entidades

Aparte del Ayuntamiento de Chipiona otras entidades colaboran en la vida del centro, como la Cruz Roja que apuesta por proyectos en los que se de valor a la funcin social del mayor, dndole provecho a su tiempo libre, realizando actividades que les haga sentirse tiles. Como objetivo principal pretendemos favorecer la relacin intergeneracional entre ni@s y mayores as como favorecer la integracin social de los mayores en su medio a travs de actividades de voluntariado social. Financiado por la Diputacin Provincial de Cdiz y la Junta de Andaluca para la Cruz Roja Espaola Asamblea local de Chipiona y con la colaboracin de la Delegacin de Polticas del Mayor del Excmo. Ayuntamiento de Chipiona. Programa: NUESTROS MAYORES: UNA FUENTE DE SABIDURA Tambin la Hermandad de Ntra. Sra. de Regla del Pinar que nos ofrece sus instalaciones en la Convivencia del Pinar con la participacin de los miembros de la Comunidad Educativa

16.3.- III Escuela de verano

La escuela de verano, es una actividad educativa que con el apoyo del Consejo Escolar trata de utilizar las instalaciones del centro durante la poca estival a travs de diversas actividades y ofrecer a nuestro alumnado y a otros de otros Centros e incluso de la colonia veraniega, una oportunidad de formacin, ms ldica que ocupe las largas horas del esto y favorezca tambin la vida laboral de las familias. Con la experiencia del verano pasado se propondr que la empresa EDUCALIA vuelva a formalizar esta prestacin de Servicio educativo y mejore la calidad educativa y el prestigio de nuestro Centro. Dicha empresa viene tutelada por el Ayuntamiento de Chipiona

16.4.- Aparcamientos poca estival

Por tercer ao consecutivo, se pondr en marcha esta iniciativa, con toda la documentacin administrativa a travs del Proyecto de Aparcamientos en Superficie en poca Estival aprobado por el Consejo Escolar. Se contrata a la empresa INYDE para la prestacin de este servicio, tras el proceso de adjudicacin oportuno. Se han conseguido varios objetivos, tales como prestar un servicio a la localidad, dada la carencia de Aparcamientos y se consigui mejorar la vigilancia del centro, no contabilizndose ni una sola agresin al mobiliario y dependencias aparte mejor la aportacin econmica pactada, debido al incremento de usuarios y las mejoras sobre el curso pasado. Se propone por lo tanto el continuar con este servicio para este curso como se recoge en los Pliegos de Condiciones aprobados y en el contrato firmado.

17.- SEGUIMIENTO DEL PLAN ANUAL DE CENTRO .El PAC ser sometido a una revisin trimestral, de manera que se vaya comprobando, con la suficiente eficacia, su cumplimento y funcionalidad. Dichas revisiones trimestrales tendrn lugar en enero - febrero, para el seguimiento del trimestre 1, en abril para el 2 trimestre y en Junio, junto con la Memoria Final, para el 3er. trimestre y el curso en general. El procedimiento a seguir en los tres casos es el que a continuacin se detalla: Los equipos docentes de Ciclo lo evalan y lo reflejan en las actas correspondientes. 121

Las aportaciones de los Ciclos son llevadas al ETCP para ser puestas en comn. La Jefatura de Estudios ir recopilando los estas sugerencias, modificaciones, etc.para su compilacin. La revisin del PAC es llevada al Claustro para su conocimiento general y anlisis de los aspectos tcnicos y pedaggicos. La revisin del PAC es llevada al Consejo Escolar. En ambos rganos, se podrn realizar las modificaciones oportunas que se estimen y podr darse un plazo de quince das para incorporarlas tras la redaccin si fuese necesaria Este procedimiento, general para todas las cuestiones organizativas del Centro, creemos que hace factible el seguimiento y anlisis de los aspectos que como profesionales nos competen, permitiendo de igual manera que todos los miembros de la Comunidad Educativa aporten cuantas sugerencias y/o modificaciones crean necesarias. Si fuese necesario aportar , redactar o modificar algn apartado durante la aprobacin por el Claustro y Consejo Escolar se redactar a posteriori, si fuese necesario ,debindose informar en la siguiente revisin del texto modificado. Asimismo se recogern por medio de los equipos de Ciclo aquellas actividades nuevas que se hubiesen programado y que no fueron incluidas en el PAC

18.- CERTIFICACIONES DEL ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR

Rosa Mara Lorenzo Morales, como secretaria del CEIP Maestro Manuel Aparcero n de cdigo 11006929 de Chipiona, Cdiz. CERTIFICA: Que el Consejo Escolar de este Centro, en sesin ordinaria celebrada el da 18 de NOVIEMBRE de 2.008, aprob EL PLAN ANUAL DE CENTRO para el curso 2008/2009 por unanimidad de todos los consejeros presentes. Y para que as conste a los efectos oportunos, firmo el presente certificado con el V B del Director del Centro, en Chipiona, a veinte de noviembre de dos mil siete.

V B

El DIRECTOR Luis Mario Aparcero Fernndez de Retana

LA SECRETARIA Rosa Maria Lorenzo Morales

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Este documento acab de completarse en todos sus apartados a las 22.06 del da 12 de noviembre de 2008 para ser enviado por correo electrnico a los diferentes maestros/as para su estudio y posterior aprobacin El ETCP lo revisa en la reunin del lunes 17 de noviembre para ser aprobado en el Claustro y Consejo Escolar

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