MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ZONA EDUCATIVA BARINAS

ESCUELA ESTADAL BOLIVARIANA “
REGINO ANTONIO SALAS AVENDAÑO
SABANETA – BARINAS

FORTALECER EL RENDIMIENTO ACADEMICO A TRAVES DE

LA INTEGRACION DE LA FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD.

LINEA DE INVESTIGACION: “INTEGRACION DE LA FAMILIA EN EL

PROCESO EDUCATIVO”

La Isla, Octubre 2021

 FASE I

1 – DATOS DE IDENTIFICACION DEL PLANTEL

Institución: Escuela Estadal Bolivariana Regino Antonio Salas Avendaño
Correo Institucional: [email protected]
Dirección: Sector Isla Madre Vieja
Código DEA: OD07000601
Código Estadístico: 60023
Circuito: 1.5
Código del Circuito: 060101003
Línea de Investigación: Integración de la Familia en el proceso Educativo.

DATOS DEL DIRECTOR:

Nombre(s):_Betzay del Valle Apellido(s): García Rojas
C.I: V-14996624
Género: FEMENINO
Tiempo de Servicio: 16 AÑOS 1 Meses.
Teléf.: Móvil: 0414-5111939
Dirección: Sector 24 de Junio Sabaneta -Barinas.
Correo electrónico: [email protected] Tiempo en el cargo: 5 AÑOS
Condición laboral: Sub-Directora Titular
Profesión: Msc. Gerencia educativa
 INDICE:

INTRODUCCION………………………………………………….

JUSTIFICACION…………………………………………………..

RESEÑA HISTÓRICA INSTITUCIONAL

UBICACIÓN GEOGRAFICA

EPÓNIMO DE LA INSTITUCION

MISION Y VISION
 INTRODUCCIÓN

El siglo XXI encontró el sistema educativo venezolano sumergido en una

profunda crisis. Para enfrentarla debe buscar mecanismos de transformación
social, a través del mejoramiento de la calidad de la educación y la garantía de
inclusión social, así como la participación ciudadana. Desde hace varios años
aproximadamente, se plantea que el Proyecto Educativo Integral Comunitario
constituye uno de los métodos para mejorar la calidad de la educación, ya que
se fundamenta en una visión holística del hecho educativo. Según el Ministerio
del Poder Popular para la Educación - MPPE (2005).
De acuerdo con esta concepción, se analizan las necesidades y
aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el Plantel y su entorno,
para luego generar alternativas de solución que permitan el mejoramiento de la
calidad de la educación como un hecho de significación social. Con base en
estos planteamientos, y considerando la necesidad de una pedagogía cargada
de humanismo y de incluir a la familia y a la comunidad en la construcción de
las condiciones favorables y tareas dirigidas al desarrollo de la sociedad y del
ciudadano y ciudadana que plantea la Constitución Nacional (1999), el
ejecutivo nacional y regional implantan la metodología de Proyectos para ser
ejecutada en todas las escuelas del país.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) de la Escuela
Estadal Bolivariana “Regino Antonio Salas Avendaño” contiene la misión y
visión del plantel, los objetivos y líneas estratégicas, así como las metas,
acogiendo los lineamientos de los entes gubernamentales, abrió sus espacios
para aplicar la mencionada metodología. En este sentido, inició una
investigación para la recolección de información que serviría de insumo para
diagnosticar o establecer las necesidades del Plantel y su entorno para luego
diseñar, ejecutar y evaluar las acciones que resolverían dichas necesidades.
 JUSTIFICACIÓN:
Para un efectivo diseño del proyecto, se realizó en primer lugar un
diagnóstico situacional para detectar las fortalezas y limitaciones que se posee;
también la asignación de responsabilidades y fundamentalmente el trabajo en
equipo bajo un compromiso social. Es relevante destacar, que se tomaron
aspectos relacionados con infraestructura, personal docente de aula, docente
especialista, administrativo, obrero, estudiantes, formación profesional, áreas
de especialidades, representantes, familias, ocupaciones, preocupaciones
sociales y valores entre otros. Es de resaltar que la comunidad escolar y local
experimenta problemas de naturaleza social destacándose: Comercio de
drogas, Delincuencia. Resaltando que la línea de investigación va enmarcada
en de igual manera se tomaron en cuenta los “Integración De La Familia En El
Proceso Educativo”
Referentes Éticos y Proceso Indispensables desglosado de la siguiente
manera:
 Educar con, por y para todas y todos
 Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica
 Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la
autodeterminación
 Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición
humana
 Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad
 Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social
 Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta
 Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo
 Educar en, por y para la curiosidad y la investigación.
 inclinaciones, genio y temperamento.

LOS TEMAS INDISPENSABLES QUE SE PROPONEN:

 Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de

justicia. igualdad, no discriminación y justicia social. derechos humanos.
equidad de género.

 La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad,

patrimonio y creación cultural.

 Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. mundo

multipolar.

 Ideario bolivariano. unidad latinoamericana y caribeña.

 El conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela.
procesos económicos y sociales. conformación de la población. las
familias y comunidades.

 Preservación de la vida en el planeta, salud y buen vivir

 Petróleo y energía

 Ciencia, tecnología e innovación

 Adolescencia y juventud. sexualidad responsable y placentera.

educación vial.

 Actividad física, deporte y recreación

 Seguridad y soberanía alimentaria

 Proceso social del trabajo

 Defensa integral de la nación

 Comunicación y medios de comunicación

 RESEÑA HISTÓRICA INSTITUCIONAL

LA ESCUELA Y SU EVOLUCIÓN

La Escuela Básica La Isla inicia actividades académicas en el año de

1.984, con 8 niños y niñas, a cargo del a Docente Nieves Zamudia, en un
caney de palma de propiedad del Sr. Regino Salas, como escuela unitaria,
bajo la dirección del profesor Rafael Rodríguez, adscrita al Núcleo Rural
Escolar N° 044, sede en el Sector Santa Rita del Municipio Alberto Arvelo
Torrealba del Estado Barinas.
Para el año de 1.985, el Sr. Regino Salas, dona una extensión de
terreno, para la construcción de la escuela, por incremento de matrícula era
necesario. Gestionada por la dirección del N.E.R. N° 044 y la comunidad,
lográndose una R l, habilitada para los dos turnos (mañana y tarde) con
matricula de 15 alumnos por docentes, a cargo de las docentes: Olinda
Villanueva y Adela Molina.
En el año escolar 1987 -1988 el Núcleo Escolar Rural N° 044, se divide
porque tenía muchas escuelas a su cargo y la escuela unitaria La Isla queda
adscrita al Núcleo Escolar Rural N° 08, bajo la dirección de la profesora
Gladys Guédez, con sede en el caserío de Los Rastrojos del municipio
Alberto Arvelo Torrealba del estado Barinas.
En el año 1990 - 1991 se logra la construcción de una R2, por
incremento de matrícula y por ende la necesidad de otros docentes. Un año
después se presenta gran población estudiantil de la II Etapa de Educación
Básica, para el turno de la tarde, (47 alumnos), atendidos por el docente
Narciso Rivero, debido a la matricula numerosa, los padres y representantes
solicitan un docente ante la supervisión del municipio, bajo la dirección del
profesor Humberto Medina, es allí que se incorpora a esta casa de estudio la
docente María Isabel Fernández por un lapso de dos años y luego se
apertura la sección de preescolar con una matrícula de 33 niños y niñas, que
funcionaba en el aula de educación básica en calidad de préstamo por un
lapso de 10 años.
En el año de 1998, debido al crecimiento de la población se construye
una Rl, con oficina sin equipos y la cerca perimetral por medio de FEDE, así
es que cada docente atiende por grado en los dos turnos de la mañana y de
5to grado a 6to grado en la tarde, después el espacio de la oficina se habilita
como cocina, para darle inicio al Programa Alimentación Escolar Municipal.
En el año 2000 se presentó un colapso de aguas servidas, bien
conocido como pozo séptico, lo que despertó en la comunidad escolar y
general el cierre de la escuela como manera de presión ante los entes
gubernamentales para la búsqueda de solución a tan grave problema.
Por peticiones de la comunidad y orden presidencial es incluida en el
proyecto “Núcleo de Desarrollo Endógeno Isla Madre Vieja”
 En el año 2002 — 2003 se encarga de la Dirección del N.E.R. 08
profesora Amelia Lissi y la Sub-dirección la profesora. Olinda Villanueva en
la misma sede, dos años después la profesora Olinda Villanueva se encarga
de la Dirección del N.E.R. 08 y traslada la sede a la Escuela Bolivariana “Flor
Amarillo” conocida actualmente como Escuela Bolivariana “Juana Azuaje”
del municipio Alberto Arvelo Torrealba del estado Barinas.
En el año 2006 — 2007 se asigna un presupuesto para la construcción
del preescolar fuera de la extensión de terreno donde está ubicada la
escuela, lográndose dos Rl, con oficina, baños y parque infantil, dotados y
equipados de acuerdo al nivel, permitido y así laborar solo en el turno de la
mañana con una matrícula de 65 niños y niñas.
En el año 2007 — 2008 se logra la construcción de una Rl, salas de
oficina para la dirección, tres salas de baño y mejoramiento del agua
potable, permitiendo así laborar todos en el turno de la mañana, con una
matrícula de 185 niños, niñas y adolescentes.
Así mismo se logra la integración de docentes, consejo comunal, equipos
de PALMAVEN, alcaldía del municipio, pasantes de la UNELLEZ. Sabaneta,
padres y representantes, bajo la Dirección de la Lcda. Esp. Noraima Silva y
la Lcda. Lisbeth Pirela en la Sub-dirección, con sede en la misma escuela y
en la Supervisión Estadal La Prof. Olinda Villanueva.
Cabe resaltar que a medida del año escolar se logra el Espacio
Bolivariano con sus sietes banderas, por medio de la autogestión e
integración entre los entes que hacen vida en el municipio Alberto Arvelo
Torrealba, con la finalidad de concentrar a los estudiantes para entonar los
himnos como identidad nacional y hacer énfasis en los valores nacionales,
colectivos e individuales en pro de la pertinencia social que nos caracteriza.
Es preciso enfatizar que a finales del año escolar 2.007 y 2.008, la
escuela Básica La Isla, Bajo la Resolución: N° DG 268/2008 el 06 de Mayo
del 2.008, logra ser graduada pasando a Escuela Estadal Bolivariana de
nombre “Regino Antonio Salas Avendaño”, en acuerdos con la comunidad en
general.
En el año escolar 2012 – 2013 se realizaron gestiones de mejoramiento del
plantel, y con el gobierno de calle durante el mandato del presidente de la
República HUGO CHAVEZ, fue aprobado y otorgado a FEDE para realizar la
obra, Durante el año escolar 2013-2014 fue remodelado todas las aulas , se
realizó la construcción del cercado perimetral con alfajol, construcción de una
R2 de una cocina, un patio cívico, pintura y acondicionamiento de el modulo
nuevo, mejoras en el sistema eléctrico, todo esto lo realizo la empresa
DECOMAR autorizados por FEDE, en este orden para no paralizar las clases
se trabajó pedagógicamente simultáneamente con los alumnos en espacios
facilitados por familias de la comunidad desarrollándose con normalidad la
culminación del año escolar. Para inicio del Octubre de 2014 se le solicito a
FEDE, se otorgara el permiso para trasladar a los niños a la escuela motivado
a que las aulas en su totalidad estaban en perfectas condiciones y en Enero de
2015 comenzamos a trabajar dentro del plantel nuevamente. Para el mes de
septiembre de este mismo año se habilitaron todas los espacio, estando
funcionales ocho (08) aulas de clase, una cocina, un nuevo patio cívico más
amplio, un patio productivo de aproximadamente 250 metros cuadrados,
cercado de toda la institución con alfajol. Siendo la directora la docente
Lourdes Gómez. Para el año Escolar 2015-2016 fue nombrada como directora
la docente Duverly Roa y por razones personales entrega la dirección del año
escolar 2016-2017 quedando como directora la docente Betzay García por
elección de sus compañeros hasta la presente fecha.

UBICACIÓN GEOGRAFICA

Se encuentra ubicada en el Municipio Alberto Arvelo Torrealba de la

Parroquia Sabaneta del Estado Barinas y sus linderos son:

NORTE: La Plaza Bolívar de Sabaneta

SUR: Rio Bocono

ESTE: Sector Atamaica.

OESTE: Sector Flor Amarilla.

EPÓNIMO DE LA INSTITUCION:

La Escuela Estadal Bolivariana “Regino Antonio Salas Avendaño”, su

nombre fue asignado en asamblea general de padres representantes y
comunidad educativa mediante acta N° 01 el 25 de Abril 2.008. Rindiendo
respeto a este recordado hombre, que formó parte de ese grupo de luchadores
sociales en pro de su comunidad y que hicieron realidad ese sueño, de
muchos, en alcanzar una escuela para la comunidad de la Isla Madre Vieja.
Donde niños y niñas reciben educación este nombre que enaltece a la escuela
surge de un hombre natal de sabaneta, quien en busca del bienestar colectivo
en especial de los niños y jóvenes, donó la extensión de terreno donde
actualmente está edificada la escuela.
 MISION: Es formar integralmente brindando un proceso de enseñanza
aprendizaje de calidad, con nuevo enfoques pedagógicos. Que permitan a
nuestros estudiantes desarrollar plenamente las potencialidades creativas y la
actitud emprendedora, asumir valores y virtudes de libertad, justicia,
democracia, propiciando el pensamiento crítico y divergente que le facilite
desarrollar su proyecto de vida. Promoviendo en los educadores su
identificación institucional.

VISION: Ser una institución orientada a brindar un servicio de calidad

desarrollando capacidades, habilidades y destrezas basadas en los principios
humanísticos y formaciones agrícolas con adquisición de valores éticos,
morales y conciencia ecológica formando jóvenes creativos, responsables y
con alta autoestimas y disposición al trabajo. Ubicándose como un centro eje
del progreso socioeconómico de su comunidad.

Área Geográfica Que Atiende:

 La escuela estadal atiende sectores tales como:

 Sector Isla Madre vieja
 Sector isla tubería
 Sector 19 de abril
 Sector Bicentenario
 Sector la manzanita
 Sector Ezequiel Zamora
 Sector flor amarillo
 Sector Atamaica
 Sector El Samán
 Sector El Pilar

Subsistema y nivel que atiende la institución: la institución atiende el

subsistema de educación primaria con Seis (6) grado de primero a sexto

INFRAESTRUCTURA FÍSICA

La Escuela Estadal Bolivariana “REGINO ANTONIO SALAS

AVENDAÑO”, cuenta con una planta física en buena condiciones donde
funciona siete (7) salones de clases, uno para cultura y música, una cocina
además tiene una oficina como dirección, dos baños uno para hembras, otro
para los varones, dos para los docentes, un patio central que sirve como patio
cívico y para realización de actividades deportivas y recreativas., áreas verdes,
conuco y huerto escolar, vivero, lombricarios.

Necesidades de las infraestructuras

Se necesita la construcción de la Cancha Deportiva, culminación de la
rehabilitación de la sala de baño de la R-2, techado del patio central, Se
 requiere mejoras del machimbrado, arreglo del pozo de agua, colocación de
un tanque de agua.

Los planes, proyectos y programas que desarrollan en nuestra institución

son Cultura, Manos A La Siembra, PAE, Plan Lector, Trompo de Los
Alimentos, Educación Vial, Deporte, Valija Didáctica, Salud.

Dotación: fuimos dotados de 190 mesa, sillas, además de la

existencia de pizarras acrílicas para cada una de las aulas y algunos estantes.

Organización Y Funcionamiento De La Institución

a) Asistencia: el 80% de los niñas y niños asisten regularmente a clase solo

un 20% no asisten por condiciones de salud, falta de alimentos, falta de
útiles escolares o uniformes.
b) Prosecución: el 97% de los alumnos están inscriptos formalmente
faltando un 3% que el representante no ha asistido a realizar el proceso
de inscripción.

Matricula: Para este nuevo año escolar se cuenta con una matrícula de
110 alumnos donde 73 son hembras y 113 varones el cual están distribuidos
de 1º a 6º grado.

CONDICION DE SALUD DE LOS ESTUDIANTES:

Al hablar de la parte de salud se puede mencionar que el 100% de los niños y
niñas se colocaron las respectivas vacunas en cuanto al aspecto bucal la
mayoría presenta una higiene bucal buena tomando en cuenta que una minoría
la presenta regular, siguiendo con la parte auditiva y visión según el diagnóstico
realizado arrojo que el 99% de los alumnos la tienen en buen estado y el 1%
utiliza lente para ver.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS: las actividades deportivas a desarrollar

como juegos intercursos, juegos circuitales, municipales, clases deportivas
tales como destrezas deportivas, golpes, rebotes, lanzamientos en cursos,
formaciones grupales, juegos tradicionales, actividades físicas grupales, juegos
cognoscitivos, motrices, sociales y pre deportivos.

CARACTERISTICAS FISICAS (TALLA Y PESO)

Los alumnos de primero a sexto grado según el diagnóstico realizado el peso
oscila entre 17kg hasta 37 kg, tienen un peso acorde a su edad de igual
manera la talla es de 1,10 mts a 1,40 mts que varían de acuerdo a sus edades.
 ASPECTO SOCIOCULTURAL

En el plantel se cuenta con una matrícula de 110 alumnos donde 113 son varones y 73
son hembras y está distribuida de 1º a 6to grado los cuales gozan de talentos culturales
en diferentes áreas tales como: danza, teatro, música, pintura y artes escénicas y sus
edades varían comprendidas entre 6 y 12 años de edad, donde se encuentran talentos y
fortalecimientos de distintas manifestaciones artísticas para enriquecer y preservar la
cultura popular y comunitaria.

Diagnóstico de los Padres y Representantes:

NVEL ACADEMICO:
El nivel de estudios de los progenitores sobre todo el de las madres como
población joven se evidencia el abandono escolar y solo tiene educación
primaria y secundaria no terminada, en un segundo lugar el 40% tienen títulos
universitarios sin ejercer su profesión, y un 20% de los padres no tienen
titulación y en algunos casos son analfabetos.

Situación socioeconómica de los representantes:

Algunos representantes presentan condiciones sociales y económicas bien
definidas, un 50% poseen trabajos estables por lo cual tienen un ingreso
económico para satisfacer sus necesidades, mientras que el resto de los
padres (50%) poseen trabajos informales como vendedores, domesticas,
trabajo de campo y en algunas veces sus ingresos no les alcanzan para cubrir
sus necesidades.

Diagnóstico del Personal de la Institución Docente, Directivo,

Administrativo, y obrero
Docente: el personal docente que hacen vida en nuestra institución son
personal graduados del 100% hay un 36 % T.S.U en educación y son personal
fijo, mientras que un 50% son licenciados en educación Integral fijos, y un 14%
son magister en gerencia educativa.

Directivo: se cuenta con Director encargado docente graduada magister en

gerencia educativa, con 16 años de servicios en condición fija estadal con
titularidad de Sub-directora.

Administrativo: se tiene un solo personal nacional licenciado en educación

mención artes en condición fija.
 Obreros: el 100% de personal son personas no graduadas dos nacionales
fijos.

Organigrama:

ORGANIGRAMA DE LA ESC. EST. BOL.” REGINO ANTONIO SALASAVENDAÑO”

AÑO ESCOLAR 2020-2021

SUPERVISORES DEL MUNICIPIO Nº 01 PROFESOR
AR 2017- 2018
LUIS ADAMES (NACIONAL)

SUPERVISOR DEL CIRCUITO 1.5

PROF. GERMAN RIVERO

DIRECTORA (E) Msc. BETZAY

GARCIA ADMINISTRATIVO
COORDINADORA
LCDA. HILDA
DEL PAE
COORDINADORA PEDAGOGICA: GONZALEZ
LCDA.
Lic. Gladys padilla

PERSONAL DOCENTE:
MADRES 1º “A” lic. Calis Atacho
ELABORADORAS: 1º”B”T.S.U Ingrid villanueva
RAQUEL VELOZ 2º “U” Lic. Consuelo carrillo
YOLIBERT ALVAREZ 3º”U” Msc. Yurbi Gil
ADELAIRA ALVAREZ 4º”U” LCDA. Yarleni Bastidas
Yilmar Graterol 5º”U” LCDA. Arelys Villanueva
6º”U” Msc. Carmen Castillo

ESPECIALISTA DE EDUC. FISICA

PERSONAL OBRERO:
Msc. CARMEN CASTIL T.S.U JUAN PEREZ
ALBERTO VELA
ELIMAR MORILLO

ASPECTOS SOCIO COMUNITARIOS:

 DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD

RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNIDAD DE LA ISLA MADRE VIEJA

Para los años 1900 aproximadamente este sector era unos potreros y
parcelas, la gran mayoría cubiertos de matorrales y árboles, con escasos
ranchos de tabla, caña brava y barro de bahareque con muy pocas familias,
con un camino real polvoriento en veranó y lagunas en invierno sin ningún
servicio público.

Para el año 1921 aproximadamente fueron llegando otros agricultores,

entre ellos según los habitantes actuales de esta comunidad la señora María, la
familia Flores, García, Cruz Parra, Parada, Salas, Vizcaya, Hernández, Piña,
Mendoza, entre otras familias que no recuerdan los habitantes porque varios de
los que habitan en ella son nuevos en dicha comunidad.

En épocas de invierno, este sector se inundaba a causa de la crecida del

caño que está en la entrada de esta comunidad como lo es el caño madre vieja
donde la gran mayoría de los habitantes de sabaneta se bañaban en dicho
caño y también pescaban, dicho caño tenía un puente de madera que en esa
época de invierno tenían que reconstruirlo cada vez.

El medio de transporte para la comunidad era en burro, caballo, o a pies,

se alumbraban con lámparas de gasoil el agua para el consumo de ellos la
obtenían de perforaciones o jagüeyes que hacían en sus casas o en uno que
hizo el señor José Mendoza en las orillas del caño de Madre Vieja detrás de su
casa.

Para los años 50 aproximadamente en el año 1954, se utilizaba la

lámpara de gasolina y se había construido una bomba de agua en la plaza
bolívar para que todos los habitantes se beneficiaran de ella, así mismo el
señor José Mendoza instalo también una bomba de agua en su casa para que
se les hiciera más fácil a la comunidad de la isla buscar el vital líquido como
es el agua.
 A pesar que para los años 60 ya comenzó a funcionar motores de agua
y luz para la comunidad de la isla era muy difícil contar con estos servicios por
el costo de los materiales que necesitaban para tener agua y luz en sus casas.

Esta comunidad siguió alumbrándose con lámparas hasta el año 80

aproximadamente según cuentan los habitantes el camino llevaba al rio chirino
actualmente el paso corozo este servía a mucho de los habitantes de sabaneta
y la misma comunidad para llevar comida a sus hogares como era el pescado,
el coporo, la palometa, el boca chico, la cachama, el bagre entre otros y
también para ir a pasar un domingo en familia en las orillas de dicho rio.

En el año 1984 aproximadamente se construye la primera vivienda en

este sector y se van haciendo otros caseríos y otros caminos en la isla madre
vieja.

Para el año 90 aproximadamente asfaltan dicha vía se reforzar el puente

para que pudieron pasar los carros, motos, toda la isla cuenta con luz eléctrica
y agua blancas, el transporte que más predominaba eran las bicicletas.

Cuando llega a la presidencia el comandante Chávez se realiza la

caminera al rio corozo y la casa modelo en dicho sector arreglan el puente
madre vieja y realizan el arco en la entrada.

Características geográficas: Este sector presenta un relieve plano y se

consideran dos periodos climáticos bien diferenciados uno seco y otro lluvioso.
Se observa unas grandes extensiones de terrenos enmontados que eso
perjudica a la comunidad por muchos factores, plagas de todas las especies, lo
utilizan como botadero de basura y se esconden los maleantes en dichos
terrenos.

Dentro de esta comunidad predomina la flora como la cayena, zabila,

rosa, isora entre otras y las plantas medicinales en cuanto a los árboles frútales
existen el mango, guanábana, guayaba, entre otros. En los arboles maderables
como el samanes, cedro, palmeras, robles entre otros, también predomina la
fauna como lapas, cachicamos, ardillas, conejos, loros, pericos, turpiales,
babos, rayas, cachama, coporo, bocachicos, bagre, palometas, toruno, culebra
de agua, mapanares, entre otros. El clima es cálido con una temperatura que

oscila en los 35°c en invierno y en verano entre 38°c a 40°c.

Se encuentra ubicada en el Municipio Alberto Arvelo Torrealba de la

Parroquia Sabaneta del Estado Barinas y sus linderos son:

NORTE: La Plaza Bolívar de Sabaneta

SUR: Rio Boconó

ESTE: Sector Atamaica.

OESTE: Sector Flor Amarilla.

Características económicas y productivas: En esta comunidad la

principal fuente económica es el cultivo el maíz, la yuca, plátano, en los cuales
se siembra en los primeros días del mes de abril preferiblemente en la
menguante pero actualmente la comunidad siembra diversos cultivos tales
como: frijoles, girasol, sorgo, auyama, topocho, cambur, lechosa, ají, caraota,
ocumo, ñame y árboles frutales.

Características sociales y ambientales: La comunidad cuenta con los

diferentes servicios públicos (energía eléctrica, aguas blancas, redes de aguas
servidas.) la vialidad está en buen estado, las viviendas se ha solventado en la
actualidad de un 30%, los recursos naturales presenta un delicado problema
que el caño madre vieja se desborda afectado alguno de los habitantes de
dicha comunidad, el servicio de transporte no tiene, cuenta con algunas
bodegas un módulo de salud. Cuenta con un centro de educación inicial, una
escuela de primaria y actualmente con un liceo en el turno de la tarde, los
problemas ambientales son la quema, las fumigaciones.

EPONIMO DE LA COMUNIDAD: El nombre que lleva esta comunidad se

debe a que esta se encontraba en un lugar rodeada de agua, es decir, por el rio
Boconó y el caño la Madre Vieja.
 Pobladores: los primeros pobladores del sector Isla Madre Vieja fueron:
Ramón León, Pablo Barcos (Difunto) Regino Salas (difunto), Antonio Casanova
(difunto), es importante resaltar que el señor Regino Salas cedió un rancho de
palma y el terreno para la creación de la Escuela de esta comunidad.

Características culturales: La población objeto del diagnóstico está

conformada por personas oriundas de la misma comunidad, así como de otras
comunidades cernas y también de otros estados y países, lo cual la hace
culturalmente, heterogéneos a pesar que son diferentes sus costumbres y
tradiciones las han adaptado a la comunidad, la religión que profesan es
variada sobresaliendo la católica seguida de la evangélica, la comunidad usa
un lenguaje coloquial, mucha veces grotesco, típico de la región, existen
muchas leyendas del silbón, la llorona las cuales salen en el mes de mayo y
según algunos habitantes en el caño madre vieja sale un encanto en una canoa
y se lleva a los niños, le gustan las bolas criolla, las peleas de gallos
futbol, .celebran la semana santa, la navidad, día de la madre y el padre, día
del niño y visten la cruz de mayo entre otras. En cuanto a su gastronomía
preparan buñuelos, chicha, arepas de maíz pelado, cachapas, hallacas, entre
otros.

Grupos de Organizaciones Existentes

La comunidad cuenta con la organización de cuatro(4) consejos

comunales como son : Isla Madre Vieja, 19 de abril, Rio el corozo, Isla Tubería
y la comuna Bolívar y Chávez II, cooperativas, entre otros.

Misiones Educativas: las misiones educativas que hacen vida en la

comunidad son misión Robinson y Misión Ribas la escuela Regino Salas presta
las instalaciones para continuar con los programas emanados por el ejecutivo
nacional.

Características de la familia: el 100% de los padres y representantes

son venezolanos, en cuanto a la edades oscilan entre 20 y 55 años, sus
características en lo social la mayoría de los padres y representantes viven con
sus hijos, con respecto a lo económico se puede mencionar que los
representantes perciben un ingreso mensual mínimo, para sustentar el hogar,
además se evidencias familias vulnerables de extremas pobrezas. En lo
cultural nos encontramos con diferentes potencialidades: en costuras, tejidos,
cantos, pescadería, artesanías, libros vivientes y gastronomías. En lo religioso
en sus mayorías son católicos y cristianos evangélicos y otros se dedican
realizar bailes de san juan, cruz de mayo, semana santa y otros.

Fortalezas productivas: el sector la isla madre vieja cuenta con un potencial

en terreno productivo donde se siembran diferentes rubros y frutas, en cuanto a
la contaminación los habitantes del casco de sabaneta depositan basuras y
animales en descomposición en diferentes áreas del sector y no se cuenta con
mantenimiento ni el servicio de aseo urbano, contamos con el paso del rio
Boconó donde no se tiene el debido mantenimiento de parte de la comunidad y
organismos competentes. La comunidad no cuenta con industrias. En la parte
comercial predomina la agricultura tales como plátano, yuca, topocho, lechosa,
girasol, tomate, cambures entre otros.

FASE II

JERARQUIZACION DE LA PROBLEMÁTICA
1. Rendimiento Académico

2. pandemia

3. Ausentismo

4. Deserción

5. Huerto Escolar

6. Falta De Hábitos De Estudios

7. Bullying

8. Disciplina

9. Inseguridad
 RELACION- CAUSA EFECTO

Planteamiento del problema:

Para esta fase se realizó un colectivo (Socialización) con todo el personal de la

institución, estudiantes y representantes, se realizó preguntas generadoras las
cuales arrojaron las siguientes situaciones para abordar: problemas de lectura
y escritura, análisis, comprensión lectora y operaciones básicas matemáticas
lo que evidencia un bajo rendimiento estudiantil.

En este sentido, los estudiantes requieren reforzar los valores de convivencia,

así como hábitos de higiene, disciplina, salud mental y social, en virtud de
lograr un ambiente favorable para el desarrollo de las actividades en general ya
que es preocupante el porcentaje de estudiantes que tienden a participar en el
proceso de repetición de manera que se debe recurrir a ejecutar planes de
contingencia a razón de minimizar la repitencia escolar. Por ende el PEIC se
enfoca en el Propósito de: SENSIBILIZAR AL COLECTIVO SOBRE LA
IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA
ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD A TRAVÉS DEL TRABAJO
PEDAGÓGICO EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE FORMACIÓN PARA
MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES.

El colectivo en general reconoce que existen muchos casos de estudiantes que

demuestran gran desinterés y apatía ante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, no tienen al día sus apuntes, aunado a esto hay una falta de
compromiso y presencia por parte de los representantes en el plantel, lo que
infiere que el representante no hace ningún tipo de supervisión a las
actividades de los estudiantes. A este problemática se le suma el fenómeno de
la migración, lo que trae como consecuencia gran número de estudiantes que
se encuentran a cargo de familiares, ya que, sus padres se fueron del país. En
ese particular, también se observa la ausencia de docentes, quienes motivados
Al aumento de la canasta alimentaria, y enfermedades respiratorias, problemas
de cervical, ocasionalmente no pueden asistir al plantel, notándose el
ausentismo laboral. Para concluir, es notorio que existe cierta discrepancia
entre la escuela que se tiene y la que se necesita ya que la que se tiene muy a
pesar de las condiciones de la infraestructura de la institución, los docentes
realizan sus actividades pedagógicas y al mismo tiempo se asumió el
compromiso de trabajar durante el año escolar en aquellas situaciones
esenciales para los estudiantes y que están al alcance de las fuerzas vivas
presentes en la institución y comunidad.
 De esta manera, el estudio está enmarcado en fortalecer el rendimiento
académico a través de la integración de la familia, escuela y comunidad. De la
Escuela Estadal Bolivariana “Regino Antonio Salas Avendaño” Municipio
Alberto Arvelo Torrealba del Estado Barinas.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

Al tratar de abordar el tema del rendimiento académico, se debe

garantizar que dentro de este contexto exista el valor de la integración como un
principio de enseñanza en que los docentes le permitan a la familia estar a la
par del proceso académico de los niños, lo que representa de fortaleza para el
aprendizaje si se consigue estimular el rendimiento académico, ya que esto
permitiría tanto al docente como al padre estar inmerso en la educación y por
ende grandes cambios para la sociedad en el futuro, creando conciencia
educativa y hábitos de gran valor educacional.

Por tal motivo, se hace necesario que en la escuela se implementen

estrategias que orienten a estimular el rendimiento académico a través de los
conucos escolares y a su vez lograr la integración de familia, escuela y
comunidad, siendo de suma importancia debido a que los docentes pueden
involucrarlos en sus planificaciones diarias y en proyectos de aula, sobre el
cual se edificaría el éxito de la continuidad escolar; razón por la cual el
Currículo del subsistema de Educación Primaria Bolivariana (2007), “tiene entre
sus funciones orientar la práctica pedagógica hacia una concepción que ponga
en práctica la integración escuela – comunidad, para obtener resultados
favorables en el rendimiento académico de los estudiantes”(p.35). Desde esta
perspectiva, el estudio se justifica, por cuanto establece un análisis de la
integración familiar en el rendimiento académico, y a su vez facilitarle
alternativas para la optimización de la planificación de los contenidos
programáticos, referida a la enseñanza aprendizaje describiendo los factores
influyentes dentro de este proceso para fomentar nuevas alternativas en pro del
rendimiento académico del estudiante.
En este sentido, esta investigación pretende abordar el entorno familiar
como elemento fundamental en el proceso educativo, donde los padres y
representantes se conviertan en el eje de la educación de sus hijos, creándose
un ambiente de relaciones cálida, armónica, facilitándose así el aprendizaje,
logrando que los alumnos realicen las actividades de la mejor manera posible y
triunfen en el trabajo escolar.

FUNDAMENTACIONES TEÓRICAS:

Antecedentes de la investigación:

En lo concerniente a los antecedentes, los estudios publicados sobre el

rol de los padres, han sido destacados y numerosos desde los últimos años,
algunos de carácter general, otros de valor sistemático y de información para
integrarlos en el rendimiento escolar, en tal sentido, se presenta como aportes
a la investigación los siguientes antecedentes teóricos referenciales, entre los
cuales se encuentran García (2010) en su investigación titulada: “El
Rendimiento Académico con la Integración del Entorno Familiar”. Donde utilizó
una investigación descriptiva, con una población conformada por 90 habitantes
del sector objeto de estudio, a quienes les aplicó un cuestionario tipo escala
Liker. El mismo concluye; para describir el rendimiento escolar es necesaria la
integración de los entes involucrados en el proceso de aprendizaje del niño.
Además los participantes aprenden a convertirse en ciudadanos, y actuar como
sujetos de derechos y deberes, frente a los problemas de aprendizaje que
reflejan los niños y el compromiso personal de sus padres en la prosecución de
sus estudios para el desarrollo de la comunidad.

La relación existente del trabajo de García con el actual, se da porque

ambas abordan la descripción de proceso del rendimiento académico de los
estudiantes basados en la integración y por ende del rol de la familia, en el
caso del estudio los padres, siendo necesario involucrar al entorno familiar en
el rendimiento académico en el estudiante para ser más efectivo su
aprendizaje.

BASES TEÓRICAS

Los aspectos teóricos, facilitan una visión general de la importancia que

tiene la recopilación de material bibliográfico para enfocar de manera directa
los fundamentos conceptuales que contribuyen a desarrollar una investigación,
reflejando así algunos autores que establecen un apoyo al estudio, en este
sentido, los elementos de las bases conceptuales permiten generar una visión
específica que va a contribuir en cada uno de los elementos que generan la
acción orientadora en el rol de los padres en el rendimiento académico de los
estudiantes de educación primaria; al respecto se presentan algunos
fundamentos que mantienen relación con el elemento de estudio.

En función a ello, Palella y Martínez (2012), señalan el contexto teórico

como” el desarrollo de los aspectos generales del tema, fundamentos teóricos,
legales, definición de términos básicos, además del sistema de las
variables.”(p.68), por lo tanto, a continuación se hace exposición de lo expuesto
por el autor. Por lo tanto en el desarrollo de este segmento metodológico se
darán a conocer las diferentes concepciones que sean de utilidad para el
estudio.

Los Padres en el Rendimiento Académico

Para Pascuali (2012), la familia es la organización social más elemental

es en el seno en donde se establecen las primeras relaciones de aprendizaje
social que conforman las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo de
la personalidad del hijo. Asimismo, Pascuali (ob.cit.), manifiesta que si la familia
es entendida desde el punto de vista sistémico en donde la alteración de uno
de los elementos del sistema altera indefectiblemente a todo el sistema en sí y
el rendimiento académico es un constructo multicondicionado y
multidimensional ejerce una gran influencia sobre el hijo durante toda su vida
escolar en consecuencia; los padres pueden ser facilitadores u
obstaculizadores del rendimiento escolar de los hijos.

Integración Familiar en el proceso de enseñanza y aprendizaje

 Hoy en día muchos han sido los papeles asignados a los padres y
representante en el proceso de enseñanza y aprendizaje siendo esto de suma
importancia para el desarrollo de la educación, Este proceso ha sido
históricamente caracterizado de formas diferentes, que van desde la
identificación como proceso de enseñanza con un marcado énfasis en el papel
central del maestro como transmisor de conocimientos, hasta las concepciones
más actuales en la que se concibe al padre con un papel protagónico en el
proceso de enseñanza y aprendizaje del niño.

Rendimiento académico: es una de las variables fundamental de la actividad

docente, que actúa como halo de la calidad de un Sistema Educativo. Algunos
autores definen el rendimiento académico como el resultado alcanzado por los
participantes durante un periodo escolar, tal el caso de Requena (1998), afirma
que el rendimiento académico es fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo
del estudiante, de las horas de estudio, de la competencia y el entrenamiento
para la concentración.

Conuco escolar: El conuco, según Rodríguez (2010) es el lugar donde los

antepasados indígenas y sus descendientes practicaban las diferentes
alternativas de siembra y cosecha, era el terreno donde se preparaba,
sembraba la semilla de la salud, de la prevención y el alimento para beneficio
de las generaciones.

PROPOSITO GENERAL: planificar actividades pedagógicas donde

se involucren los padres y representantes en el rendimiento académicos de los
niños y niñas de la Escuela Estadal Bolivariana Regino Antonio salas
Avendaño.

PROPOSITOS ESPECIFICOS:

1. Desarrollar estrategias pedagógicas donde se integren los padres y

representantes en el rendimiento académico

2 Involucrar a los padres y representantes en las actividades pedagógicas

de sus representados

4 Evaluar los resultados.

PLAN ACCION

Propósito general: planificar actividades pedagógicas donde se involucren los

padres y representantes en el rendimiento académicos de los niños y niñas a través de los
conucos escolares de la Escuela Estadal Bolivariana Regino Antonio salas Avendaño.
PROPÓSITO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE TIEMPO
ESPECIFICO
Directivo, oct-noviembre
Incorporación -Dar la
docentes,
de juegos, cuentos, Bienvenida
Docentes alumnos,
Desarrollar dramatizaciones,
- Asistencia padres y
estrategias danzas, simulación de Alumnos representantes
pedagógicas roles, títeres, - Lectura
cantos, poesías, Hojas
donde se reflexiva
retahílas, blancas
integren los - Lápices
padres y trabalenguas, entre
otras; haciendo Conformación Borrador
representante de equipos de
s en el énfasis en contenidos Láminas de
vinculados con el trabajo
rendimiento papel
académico a huerto escolar desde - Desarrollo
el enfoque boom
través de las de
agroecológico. Pincel
siembras y actividades
Pinturas
conucos -Relatos e basadas en
Papel
escolares. interpretaciones a Huertos
greepe
través de cuenta escolares
Marcadores
cuentos, Socialización de
Anime
los
títeres, teatro, otros, temas
sobre el origen de las Títeres
semillas de la Foami
localidad. Cartulina
Semillas
-.Elaboración de Pega
carteles Silicón
con imágenes y
nombres de las
semillas utilizadas en
los procesos de
identificación,
clasificación,
seriación y
germinación
 PROPÓSITO ESPECIFICO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS RESPONSABLESTIEMPO
Jornada de limpieza y
Plan cayapa Humanos: Docentes
mantenimiento de
Directivo ,Alumnos
los diferentes Padres y
Padres y Directivo,
espacios del conuco representantes
Representantes docentes,
escolar
Coordinado alumnos,
Sensibilizar al personal Madres padres y representantes
docentes, alumnos y Siembra y resiembra Obreros
alumnas, padres y de los rubros asignados Siembra
a cada directa Materiales:
representantes a grado Pala, Coord.. PTMS,
participar en el rastrillo PAE, madre de
mantenimiento del Reactivación del Recolección de Machete, Enero –abril
la patria,
conuco escolar. lombricario y del las lombrices y escardillas, docentes y
vivero mantenimiento bolsas alumnos
de las mismas
Material potes plásticos,
siembra de plantas
reciclable tijeras, pinturas
ornamentales en el
plantel al frio y otros

PROPÓSITO ESPECIFICO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO

Humanos: Docentes Mayo- julio

Taller Dar la
Realizar labores
Presentar y Bienvenida al Docentes Directivo
de cultivos en Directivo Alumnos
desarrollar taller
el conuco escolar Alumnos Padres y
Algunas
aplicando - Asistencia Padres y Representantes
técnicas
alternativas naturales
agroecológicas - Lectura Representantes Coordinado
que fomenten
aplicadas al reflexiva Coordinado Res
la conservación
huerto escolar. Res Madres
del medio ambiente Madres Obreros
Presentación - Conformación
de láminas de de equipos de Obreros
acuerdo al trabajo
tema. Materiales:
- Entrega de Hojas,
material Cuaderno
elaborado a
Lápiz
mano sobre las
técnicas básicas Colores
del Huerto Bolsas
Escolar. desechos
Intercambio de
ideas entre los
participantes
- Desarrollo de
una clase basada
en Huertos
escolares

PROPÓSITO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
ESPECIFICO
Humanos: Docentes Junio- julio
Participación
Observar elDocentes Directivo
activa y
Evaluar los proceso Directivo
de Alumnos
directa.
resultados cosechas Alumnos
de Padres y
Luego de diferentes Padres y Representantes
 rubros. Representantes Coordinadores
visitar el
Coordinado Madres
huerto
Res Obreros
escolar:
Madres
realizar
Redacción Obreros
de
preguntas
los resultados
generadoras:
de acuerdo Materiales:
a
¿Qué la observación
Hojas,
observaron realizada. Cuaderno
hoy de las Lápiz
semillas Medición Colores
sembradas? Papel bond
ponencia
¿Cómo
hacemos
para saber
cuánto ha
crecido?.