> LENGUA Y

LITERATURA
Secuencia Didáctica

“EL TEXTO
EXPOSITIVO”
5to Grado “A”
...............

Fundamentación:
El espacio curricular Lengua y Literatura tiene una relevancia fundamental en la
educación. Su objetivo central es poner a disposición de los sujetos, determinados
bienes culturales, en relación con la enseñanza de la lectura, la comprensión y
producción de textos orales y escritos, el trabajo con la literatura, y la reflexión sobre
la lengua y los textos.
La enseñanza de la lengua en la escuela primaria es transversal, en tanto interviene
en la conformación del pensamiento propio de cada campo de conocimiento y, en
consecuencia, se convierte en una herramienta para comprensión y producción de
textos.
La escuela debe desarrollar y enriquecer la lengua estándar y dentro de ella los
registros formales; de este modo, se iniciara el tema en el género leyenda, para
disponer en principio de un formato distinto que permita arribar a una comparación y
análisis del texto expositivo, para que los niños puedan establecer intercambios, en
los que reconocerán diferentes repertorios en torno a los contextos socioculturales y
así podrán reflexionar sobre formatos de habla alternativos, permitiendo profundizar
un tema de estudio o de interés general.
En Lengua los textos expositivos son importantes, porque en ellos predomina la
función de informar a un receptor, en forma clara, sobre algún tema específico.
Acercar a los alumnos a este tipo de textos resulta relevante, para que
puedan comprender que existen una variedad de conceptos sobre las cosas que
nos rodean. A través de los cuatro ejes de Lengua y Literatura: comprensión y
producción oral, la intención es verificar si se comprendieron los textos, a través de
preguntas de diferente tipo; lectura, a través de una leyenda arribaremos al análisis
de un texto expositivo no literario; escritura, se realizará en conjunto con el docente,
y consistirá en la escritura de un texto expositivo, para ser presentado en una
revista; en cuanto a reflexión sobre la lengua reflexión sobre la lengua, se analizará
y enseñará el uso de sinónimos y antónimos, sustantivos y adjetivos y se revisarán
los errores pertinentes que surjan durante la producción escrita
El enfoque seleccionado es el comunicacional, que propone, a través de la
ideología constructivista, la preparación de personalidades que tienden a la
autonomía y a la criticidad de pensamiento. Plantea como fin el trabajo en el aula
con el fin de otorgar herramientas a los alumnos para que puedan usarlas en la vida
cotidiana.
La intencionalidad de esta secuencia es que los alumnos se apropien del
concepto texto expositivo y sus características, ya que, a través de este, se
transmite el conocimiento, de las diferentes disciplinas.
Esta secuencia está planteada para alumnos de 5° de la Escuela Hogar N° 114.
En el desarrollo de la propuesta se presentan actividades adaptadas a las
características de los alumnos: un grupo heterogéneo en cuanto a experiencias y
conocimientos, en relación con la cultura letrada se priorizan prácticas cortas,
sencillas y variadas. Cada niño posee diversos modos de procesar la nueva
información, por eso se pretende generar situaciones de enseñanza y de
aprendizaje que permitan pensar, reflexionar, debatir, justificar los distintos saberes
analizados.

Propósitos:
● Favorecer diversas situaciones de lectura, conversación y escritura
propias con colaboración del docente y de manera autónoma.
● Presentar diferentes textos expositivos.

Objetivos:

● Diferenciar un texto expositivo informativo de una leyenda.

● Caracterizar el texto expositivo informativo.
● Participar en los diferentes momentos de producción oral y escrita.
● Producir textos expositivos-informativos sencillos.
● Respetar las reglas ortográficas en las escrituras de textos expositivos.

Saberes:

Eje: En relación con la comprensión y la producción oral:

La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés
general y sobre lecturas compartidas, a partir de la exposición del docente o
información proveniente de diversas fuentes.
 ✔ Textos expresados en forma oral por el docente y sus pares.
✔ Exposición de textos expositivos con la colaboración del docente, tener en
cuenta la estructura básica: presentación del tema, desarrollo y cierre.

La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus

pares y otros adultos.

✔ Recuperar información relevante

✔ Solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras desconocidas

Eje: En relación con la lectura y la producción escrita

La participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos

Eje:presentes en diversos
En relación portadores,
con la lectura con variedadescrita:
y la producción de propósitos (leer para aprender,
para informarse, para hacer, para averiguar un dato, para compartir con otros lo
leído, para confrontar datos, por goce estético)

✔ Participar en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios a cargo del

docente, sus pares.
✔ Desarrollar estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito
lector: elementos paratextuales, intencionalidad comunicativa, detectar
información relevante.
✔ Propósito del escritor (informar, ampliar información)
✔ Recuperar, con ayuda del docente, la información relevante de manera
resumida.

La participación asidua en procesos de escritura de textos no ficcionales, con un

propósito comunicativo determinado.

✔ Escritura y reescritura de un texto expositivo, de manera grupal, con la

colaboración del docente.

Eje: En relación con la literatura:

La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y

disfrute de obras literarias de tradición oral y de autor con el propósito de
formarse como lector de literatura
 ✔ Leer en voz alta para otros, pares y docentes.
✔ Situaciones de lectura.

Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua:

La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y
relaciones gramaticales y textuales de los textos trabajados.

✔ Organización y propósito del texto expositivo.

El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de

reglas ortográficas y signos de puntuación.

✔ Punto al final de las oraciones y al concluir un texto.

✔ Uso de mayúsculas al comenzar un texto y después de un punto.
✔ Sinonimia entre las palabras que conforman textos para evitar repeticiones.
✔ Antónimos

Metodología

● Uso de textos expositivos.

● Uso de una leyenda.
● Clase expositiva.
● Buenas Preguntas.
● Diálogo reflexivo.

Recursos

● Pizarrón.
● Imágenes.
● Afiches.
● Fotocopias.
● Diccionario.
EVALUACIÓN: Integral, continua, individual y en proceso. Se atenderán las
diferentes trayectorias y las inteligencias múltiples que componen las aulas
heterogéneas.

El instrumento evaluativo es por rúbrica:

Alumnos Comprende Participa Trabaja grupal No sigue Le falta

lo que lee en clase e la clase afianzar
individualment términos
e

Clase 1:

Punto de partida: Se presentará a los niños, una leyenda llamada “La leyenda del
sol y la luna”.
Enlace web: [ http://leyendasindigenas.com.mx/leyenda-del-sol-y-la-luna/ ]

*El docente leerá la leyenda para los niños y luego la leerán ellos para sus
compañeros.

El sol y la luna

Al comienzo de los tiempos, cuando se formaron los astros que alumbrarían a

los hombres durante el día y la noche, ya tenía el modelo de la luna como una mujer
y al sol como un hombre.

El sol y la luna se amaron desde el primer momento en que se vieron, luego

el universo le dio brillo natural a cada uno de ellos que brillaban de igual manera en
un principio.
 Cuando el universo le asignó su tarea en el cielo puso al sol de día y a la luna
durante las noches, ellos nunca se cruzarían y solamente la idea de que sea así,
rompía en mil pedazos sus corazones.

Valiente el sol comenzó a ser llamado Astro rey por su intenso brillo, pero la
luna que fue la más débil, no pudo soportar lo que el universo le había impuesto y
sufría tanto que su brillo se apagaba hasta ser más tenue.

Al darse cuenta el universo de la tristeza que estaba ocasionando en estos

dos seres de luz propia, decidió llamarlos para hablar con ellos y decirles que cada
uno cumplía una función más que importante en la tierra, que no debían estar mal
por ello.

Ambos se extrañaban mucho y lloraban por no poder estar juntos, pero como
la luna no podía seguir adelante, el sol decidió apelar a la misericordia del universo
para que haga algo con ella, por eso es que él le regaló las estrellas, para que le
hicieran compañía y podemos decir que un poco funcionaron porque cuando más
triste ella estaba, más buscaba refugio en las estrellas.

Cuando la luna está feliz podemos verla redonda y llena, pero cuando ella
está triste la vemos menguante y hasta ni siquiera aparece por el cielo de lo
apagada que llega a estar.

Los hombres han intentado conquistar a la luna desde el comienzo de los

tiempos, pero no lo han logrado jamás, incluso viajando hasta ella han vuelto con las
manos vacías porque su amor está fijado en el sol.

El universo no es injusto con ninguna de las criaturas de la naturaleza, por

eso es que, aunque sucede cada mucho tiempo, ha pensado un momento para que
ellos puedan al fin estar juntos sin interrupción incluso por parte de los humanos y
esto sucede durante el eclipse, que es donde más felices veremos a los amantes
divinos, ya que se reúnen en cada eclipse para poder amarse apasionadamente y si
intentamos fijar la vista en ellos, su luz podría cegarnos.

⮚ Para indagar sobre saberes previos y sobre la leyenda leída.

Responder las siguientes preguntas:

● ¿De qué se trata el texto leído?

● ¿Leyeron textos similares? ¿Cuáles?

● ¿Qué podemos decir respecto de los personajes? ¿Y del lugar?

● ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?

 ● ¿Cuál sería el problema que deben resolver los personajes?

Se recupera lo dicho por los alumnos y surge una definición cómo la siguiente:

Las leyendas son relatos populares con los cuales los pueblos de la
Antigüedad intentaban explicar el origen de ciertos elementos y fenómenos de la
naturaleza que no podían comprender. Así, las leyendas proponen explicaciones
fabulosas sobre el origen de una flor, un río, una montaña, un animal, o de
fenómenos naturales, como la lluvia, la puesta de Sol, las estaciones, etc.

La leyenda, como toda narración, se organiza en tres partes: situación inicial,

conflicto y resolución.

Cierre: A través de una reunión virtual, se debate sobre la leyenda trabajada.

Clase 2:

Continuamos con la clase anterior:

Actividades:
Responder:

1- ¿Quiénes son los personajes de la historia?

2- ¿Cuál es el problema que deben resolver?

3- ¿Qué situaciones fabulosas, inventadas aparecen en la historia?

4- ¿En qué momento los personajes se unen para estar más felices?
Actividad 2:

*El docente indaga sobre los conocimientos que presentan los alumnos acerca del
Sol, la luna:

● ¿Qué conocen acerca del Sol y la Luna?

● ¿Dónde se encuentran?

● ¿Leyeron alguna vez algún texto que trate sobre esos astros?

● ¿Dónde encontraron esa información?

Para la próxima clase, el docente propone la lectura de otro texto, relacionado a esa
temática, “Los astros”.

Clase 3:

*El docente propone la lectura del siguiente texto, relacionado a la temática “Los
astros”:
Las Estrellas
Una estrella es una bola enorme y brillante en el espacio que produce una cantidad
enorme de luz y otras formas de energía. El sol es una estrella y suministra energía a
la Tierra en forma de luz y calor.
Las estrellas aparecen como puntos luminosos centellantes, excepto el Sol. El sol se
parece a una pelota de tenis en el cielo porque está mucho más cercano a la Tierra,
que cualquier otra estrella de la Vía Láctea. Se ven en el cielo por la noche. Parecen
pequeños puntos de luz, pero en realidad son muy grandes. Se ven pequeñas porque
están muy lejos de nosotros. Durante el día no se observan porque el Sol da tanta luz
que no deja que podamos distinguirlas en el cielo.

Características de las Estrellas:

El sol y la mayor parte de muchas estrellas están compuestas de gas y una sustancia
caliente, parecida a un gas, que se conoce con el nombre de plasma. Pero algunas
estrellas, como las enanas blancas y estrellas de neutrones, consisten en átomos
fuertemente unidos o partículas subatómicas. Estas estrellas son, por lo tanto, mucho
más densas que cualquier objeto sobre la Tierra.

Las estrellas tienen muchos tamaños. El radio del sol es de aproximadamente

695,500 kilómetros. Pero los astrónomos clasifican el sol como una estrella enana
porque otras clases de estrellas son mucho más grandes.

Algunas estrellas, conocidas con el nombre de supergigantes, tienen un radio

aproximadamente 1,000 veces él del sol. Las estrellas más pequeñas son las
estrellas de neutrones. Algunas tienen un radio de sólo aproximadamente 10

kilómetros.
Espacio profundo. Variedad de estrellas

*Luego de su lectura se analiza:

Responder las siguientes preguntas:

● ¿Se trata del mismo sol que nombra en la leyenda? ¿Por qué?
 ● ¿Qué diferencias hay entre un texto y otro?

● ¿Tratan sobre el mismo tema?

● ¿Tienen idea qué clase de texto es este?

El docente expone que, esos textos se llaman expositivos y que se usan para
brindar y obtener información. Luego se muestra un punteo de las diferencias
entre los textos. Por ejemplo:

Texto 1 Texto: 2

- cuenta una historia - informa

- presenta personajes: Sol y luna - se refiere al sol como la estrella del universo.

El docente pregunta:

● ¿Qué fue lo que aprendiste al leer este texto?

● ¿Cuál es el tema central del texto?
● Según el texto, ¿qué es el Sol?
● ¿Qué información aporta la imagen?
● ¿Qué piensan los astrónomos del tamaño del sol?

Cierre:
*A partir de la relectura de lo trabajado hasta el momento, el docente realiza las
siguientes preguntas:

● ¿Qué era una leyenda? ¿Qué características tenía?

● ¿Qué diferencia tiene con el texto informativo?
● ¿Para qué sirve uno y otro texto?
● ¿Qué temas trata cada texto?

El docente expone que el segundo texto es diferente, porque no cuenta una historia,
por eso se denomina texto expositivo, debido a que expone o informa sobre un
tema.
Clase 4:

Continuamos con la clase anterior:

*Con las respuestas de los alumnos el docente propone la elaboración de un cuadro
comparativo, para concluir, que realizarán en sus cuadernos:

En el cuaderno:
Actividades:

1- Completa el siguiente cuadro

LEYENDA TEXTO EXPOSITIVO
- Cuenta una historia - Informa

2. Respondemos las siguientes preguntas:

● ¿Cuál es el tema central del texto “Las estrellas”? Expresarlo en una oración
breve.
●
● Según el texto, ¿qué es el Sol?
●
● ¿Qué información aporta la imagen?
●
● ¿Qué piensan los astrónomos del tamaño del sol?

Cierre:
Como conclusión, se puede expresar que la diferencia entre Leyenda y Texto
Expositivo, es que: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Clase 5:

*El docente recupera la conclusión de la clase anterior y también lo trabajado hasta

el momento de “La Leyenda”:

● ¿Qué es una leyenda?

● ¿Cuáles son sus partes?

● ¿Qué diferencia hay entre una leyenda y un texto expositivo?

Actividad 1:
*El docente expone las características de los textos expositivos informativos:
*En el cuaderno los alumnos interpretarán la definición:

Texto expositivo:

El texto expositivo tiene como finalidad explicar un tema. Para que el tema
sea comprendido, la información debe estar desarrollada en forma ordenada.
Los textos expositivos suelen contar con imágenes, que sirven para explicar
mejor el tema.
Podemos encontrar estos textos en los manuales escolares, por eso los
temas pueden ser variados. Estos temas se explican mejor si se usan
definiciones, ejemplos, etc.

Actividad 2:
*El docente propone ver un video acerca de la Luna, personaje de la leyenda
analizada con anterioridad.
- Enlace Web: [ https://youtu.be/lfPcs0cCJjU ]
Luego pregunta:
 ● ¿De qué trata el video?
● ¿Qué nos aporta el video?
En la siguiente clase, el docente propone un texto expositivo. Se practicará
lectura en voz alta.

Clase 6:

Actividad: Leer el siguiente texto:

La Luna
La luna es el único hermoso satélite natural de la Tierra y el único
cuerpo del Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vista
o con instrumentos sencillos como los telescopios.

La Luna en su fase luna llena.

La Luna refleja la luz solar de manera diferente según donde se
encuentre. Gira alrededor de la Tierra y sobre su eje en el mismo
periodo: 27 días, 7 horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre
siempre la misma cara.
No tiene atmósfera ni agua, por eso su oscura superficie no se
deteriora con el tiempo, si no es por el impacto ocasional de algún
meteorito. La Luna se considera fosilizada.
El 20 de julio de 1969, Neil Armstrong se convirtió en el primer
hombre que pisaba la Luna, formando parte de la misión Apollo XI.
Los proyectos lunares han recogido cerca de 400 kg. de muestras
que los científicos analizan.
Datos básicos La Luna La Tierra

6.378
Tamaño: radio ecuatorial 1.737 km.
km.
 384.403
Distancia media a La Tierra
km.

Día: periodo de rotación sobre el eje 27,32 días 23,93 hs.

Órbita alrededor de La Tierra 27,32 días -

Temperatura media superficial (día) 107 º C 15 º C

Temperatura media superficial (noche) -153 º C

Características de la Luna
La Luna describe su órbita alrededor de la Tierra a una distancia
media de 384.403 km y a una velocidad media de 3.700 km/h.
Aunque aparece brillante a simple vista, sólo refleja en el espacio
alrededor del 7% de la luz que recibe del Sol.
Los observadores antiguos creían que las regiones oscuras de su
superficie eran océanos, dándole el nombre latino de "mare", que
todavía usamos. Las regiones más brillantes se consideraban
continentes.
Desde el renacimiento, los telescopios han revelado numerosos
detalles de la superficie lunar, y las naves espaciales han contribuido
todavía más a este conocimiento. Hoy sabemos que la Luna tiene
cráteres, cadenas de montañas, llanuras o mares, fracturas, cimas,
fisuras lunares y radios.

Superficie de la luna con los impactantes cráteres.

El mayor cráter es el llamado Bailly, de 295 km de diámetro y 3.960
m de profundidad. El mar más grande es el Mar Imbrium (mar de las
Lluvias), de 1.200 km de diámetro. Las montañas más altas, en las
 cordilleras Leibniz y Doerfel, cerca del polo sur, tienen cimas de
hasta 6.100 m de altura, comparables a la cordillera del Himalaya.
El origen de los cráteres lunares se ha debatido durante mucho
tiempo. Los estudios muestran que la mayor parte se formaron por
impactos de meteoritos que viajaban a gran velocidad o de pequeños
asteroides, sobre todo durante la era primaria de la historia lunar,
cuando el Sistema Solar contenía todavía muchos de estos
fragmentos. Sin embargo, algunos cráteres, fisuras lunares y cimas
presentan características que son indiscutiblemente de origen
volcánico.

*El docente expresa que el texto presenta elementos que nos permiten anticipar
de qué tema se va a tratar y pregunta:

- ¿Cuáles serán esos elementos?

*Con las respuestas concluye:

⮚ Título: resume la idea central del texto. Tiene que ser imaginativo
y atraer la atención del lector.
⮚ Imagen: Ilustración que acompaña el texto para su mejor comprensión.
⮚ Epígrafe: breve explicación que acompaña la imagen.

*En la carpeta:
El texto expositivo
Responder:
1. Mirando la imagen que acompaña al texto, propongan un posible título.
2. ¿De qué trata el texto en general?
3. ¿Qué nos indican los movimientos de rotación y traslación de la Tierra?
4. Invente un epígrafe para la imagen.

*El docente propone buscar en el diccionario la palabra epígrafe:

- “Breve texto que acompaña la imagen y que la describe”
*El docente pregunta:
 ¿Cómo está ordenada la información presente en el texto?
*Con las respuestas de sus alumnos, el docente explica y solicita que copien en sus
carpetas la siguiente afirmación:
En un texto expositivo, la información se brinda de manera gradual, párrafo
por párrafo, para que se entienda claramente. A medida que avanza, el texto
retoma la información dada y agrega otra nueva. Por ejemplo, en el primer
párrafo del texto, se explican los movimientos de traslación y rotación de la
Tierra; esa información se retoma en el segundo y se amplía, explicando cómo
la inclinación del eje de rotación incide en el origen de las estaciones.

Clase 7:

Se retoma lo analizado la clase anterior y se pregunta:

● ¿De qué trata el texto trabajado? ¿Qué tipo de texto es?

●
● ¿Qué es el texto expositivo?
●
● ¿Qué es el epígrafe? ¿Qué información nos da?
●
● ¿Cuál es el título?
●

* A partir de lo trabajado, el docente expone:

Existen dos tipos de textos; textos literarios como la novela y textos no
literarios como el texto expositivo informativo. Explica que dentro de los
últimos hay una variedad de textos como, por ejemplo: Los diarios, los
manuales, revistas, que cumplen un mismo fin: El de informar sobre cosas
reales.

Actividad 1
*El docente indagará sobre sus conocimientos previos acerca de lo que son los
sustantivos, adjetivos y verbos:
*El docente pregunta:
- ¿Recuerdan qué son los sustantivos? ¿Podrían dar ejemplos?
-
- ¿Y los adjetivos? ¿Qué adjetivos pueden mencionar?
-
- ¿Qué saben de los verbos?
-
Para la clase siguiente:
*El docente extrae un párrafo del texto expositivo ya trabajado “La Luna” y propone
buscar esas clases de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos):

Clase 8:

El origen de los oscuros cráteres lunares se ha debatido durante mucho

tiempo. Los estudios muestran que la mayor parte se formaron por
impactos de meteoritos que viajaban a gran velocidad o de pequeños
asteroides, sobre todo durante la era primaria de la historia lunar, cuando
el Sistema Solar contenía todavía muchos de estos fragmentos.

Resolver:
- ¿Qué sustantivos pueden encontrar? ¿Por qué dicen que es un
sustantivo?
-
- ¿Cuáles adjetivos pueden encontrar?
-
- La palabra “pequeños”, ¿A qué está haciendo referencia?
-
- ¿Y los verbos? ¿Cuáles pueden nombrar?
-

Actividad:
-Leer el siguiente párrafo y clasificar las palabras resaltadas en el cuadro:
 La luna es el único y hermoso satélite natural de la Tierra y el único
cuerpo del Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vista o con
instrumentos sencillos como los telescopios.

La Luna refleja la luz solar de manera diferente según donde se

encuentre. Gira alrededor de la Tierra y sobre su eje en el mismo periodo:
27 días, 7 horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre siempre la
misma cara.

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS

El docente concluye:
-Los sustantivos, son la clase de palabras que se usan para nombrar objetos, personas,
animales, lugares y conceptos. Se clasifican en dos grandes grupos: Comunes; nombran
lugares, personas, objetos, etc., en general (país, piedra) y se escriben con minúscula. Propios;
se refieren a personas o lugares y se escriben con mayúscula.
-Los adjetivos son la clase de palabras que modifican o califican a los sustantivos. (alto, bajo).
-Los verbos nos indican acciones (fabricar, volar) o estados (estar, sufrir).

Clase 9:

*Se retoma el último texto expositivo trabajado “La Luna”, acerca de los movimientos
de rotación y traslación que realiza nuestro planeta.
*En la carpeta:
Trabajaremos sobre las siguientes categorías: sustantivos, adjetivos y verbos.
1.Encontrar en el texto “La Luna” sustantivos, adjetivos y verbos.
2. Anotarlos.
3. Armar tres oraciones, utilizando las palabras encontradas.
Actividad 2

*El docente retoma una frase del texto mencionado para incorporar nuevas
categorías de palabras: …” Al mismo tiempo que la Tierra gira sobre sí misma, hace un
viaje largo alrededor del Sol que ya conocemos con el nombre de movimiento de traslación”
…

…” Al mismo tiempo que la Tierra gira sobre sí misma, hace un trayecto largo alrededor del
Sol que ya conocemos con el nombre de movimiento de traslación” …
 *El docente pregunta:

● ¿Será lo mismo escribir “viaje” que “trayecto” en ambos casos?

● ¿Qué otra palabra similar a “viaje” conocen”?

*El docente explica que viaje y trayecto significan lo mismo. Son palabras
distintas pero que tiene un mismo significado.

*El docente expresa el significado de Sinónimos y Antónimos.

Los sinónimos: son expresiones o palabras que tienen un significado

similar, parecido o idéntico entre sí, por ejemplo; ‘pelo’ y ‘cabello’ son
palabras sinónimas. Se usan con frecuencia para no repetir la misma
palabra.
Los antónimos: son palabras que tienen un significado opuesto o contrario
entre sí, por ejemplo, antónimos de alegría son: tristeza, depresión.

Clase 10:

Continuamos con el tema de la clase anterior Sinónimos y Antónimos:

A partir de la siguiente frase:

Cuando llega el invierno suele hacer frío e incluso cae nieve en muchos lugares. Cuando
hace calor, es verano. Si se caen las hojas de los árboles, llueve y hace viento, es otoño. Y,
cuando el campo y las plantas se llenan de bellas flores es primavera. Todas las estaciones
ocurren durante un año y cambian con los solsticios que son los días más cortos del año y
los equinoccios, que corresponden a los días más largos.

- Pensar en sinónimos o antónimos para las palabras marcadas, de manera que

cambie el sentido de la frase.

-Podrán utilizar los libros de sinónimos y antónimos que tengan en casa, o en caso
de ser posible, buscar en internet.

Cierre: * A modo de repaso final, el docente retoma lo trabajado durante la clase

realizando las siguientes preguntas:

- ¿Qué son los sustantivos?

- ¿Qué son los adjetivos y los verbos?

- ¿Qué son los sinónimos? ¿Para qué se usan frecuentemente?

- ¿Qué son los antónimos?