Institución: ISFD

Carrera: PEP

Asignatura: Lengua, Literatura y su Didáctica

Docente/s: Merlo Melina

Estudiantes: Ademas Yoana, Calderon Antonela, Strieder Wanda

Fundamentación:

La presente propuesta didáctica se llevará a cabo en el área de Lengua en la Escuela 254

de Santa Rosa, La Pampa, en el turno tarde, con un grupo de quin

to grado compuesto por 25 estudiantes de entre 10 y 11 años. Dicha secuencia se centra en

el Modelo Didáctico Alfabetizador, que sitúa a la lengua como un sistema cultural integral.
De esta forma, se brinda a los estudiantes la posibilidad de adquirir y fortalecer sus
habilidades de lectura y escritura, mientras comprenden el contexto en el que éstas se
desarrollan. La lengua oral, como capacidad inherente al ser humano, se incorpora
naturalmente desde el entorno social; la lengua escrita, por el contrario, es una construcción
cultural que requiere del aprendizaje guiado en el espacio escolar. El rol del docente es
clave como facilitador y mediador, orienta a los estudiantes para que construyan
significados y comprendan el sistema de la lengua en una conexión constante entre teoría y
práctica.
La literatura desempeña un papel central en la formación de los estudiantes, pues permite
no solo el desarrollo de la comprensión lectora y la capacidad de interpretar, sino también la
construcción de significados propios y la exploración crítica del mundo. Su objetivo en el
aula, no es moralizar ni imponer enseñanzas, sino invitar a los y las estudiantes a
experimentar diversas realidades y a desafiar sus ideas y perspectivas, ofreciéndoles la
libertad de interpretar y conectar con los textos en función de sus experiencias personales,
lo cual contribuye al desarrollo de su autonomía y a una mayor comprensión de su
entorno.A su vez, el trabajo con la lengua en la literatura proporciona a los estudiantes las
herramientas necesarias para reflexionar sobre el lenguaje y mejorar su competencia
comunicativa. La reflexión lingüística permite que los estudiantes comprendan cómo el
lenguaje estructura el pensamiento y facilita la interacción, reforzando así la importancia del
mismo como una herramienta para expresar ideas y establecer relaciones.
El texto seleccionado para esta propuesta es "Lorenzo Horizonte" de Ángeles Durini, un
cuento que explora el tema de las relaciones interpersonales, las emociones y la
comunicación. Esta obra permite a los estudiantes de quinto grado abordar aspectos que
son relevantes para su vida cotidiana, es un medio para que identifiquen y reflexionen sobre
sus propios vínculos.

Como complemento de esta lectura, se trabajará con un texto expositivo sobre las
relaciones interpersonales, el cual profundiza el valor de la comunicación y la empatía en
las interacciones humanas. La combinación de ambos textos permite que los estudiantes
desarrollen habilidades de comprensión lectora y de reflexión crítica. Esta propuesta busca
integrar la literatura con la reflexión sobre la lengua, logrando un aprendizaje significativo y
enriquecedor que los invita a descubrir y construir sus propias interpretaciones en torno a
las relaciones humanas y el lenguaje.

Propósitos

Promover, a través del cuento y el texto expositivo, la comprensión y reflexión crítica de los
mismos , con la finalidad de identificar personajes, tiempos y espacios en la narración y
explorar el concepto de relaciones interpersonales.

Fomentar, mediante la lectura, la escucha activa y la comprensión oral.

Estimular el hábito de lectura y conectar la información con sus conocimientos previos.

Desarrollar habilidades de escucha comprensiva y expresión oral a través de la discusión y

reflexión respectivamente.

Promover el análisis crítico y la reflexión, vinculando estos aprendizajes a los lineamientos

de ESI.

Objetivos
Identificar los elementos narrativos de personas, tiempo y espacio en el
cuento "Lorenzo Horizonte", aplicándolos a reflexiones sobre vínculos
personales en sus vidas.
Reflexionar sobre los propios vínculos personales, a partir de los elementos narrativos del
cuento “Lorenzo Horizonte”

Participar en actividades de lectura en voz alta de textos literarios y expositivos,

desarrollando estrategias de lectura para comprender y analizar el propósito del escritor y la
intención comunicativa.

Leer textos literarios y expositivos, desarrollando estrategias de lectura para comprender y

analizar el propósito del escritor y la intención comunicativa.

Construir interpretaciones personales del cuento y relacionar estos significados con los
conceptos de relaciones interpersonales, expresando emociones y reflexionando sobre la
diversidad de vínculos.

Reconocer las características de los vínculos interpersonales presentes en el cuento y en el

texto expositivo, analizando cómo se reflejan en la narración y en la vida de los estudiantes.

Formular preguntas y solicitudes de aclaración sobre palabras o conceptos desconocidos en

los textos, mejorando la comprensión y enriqueciendo el vocabulario.

Enriquecer el vocabulario a partir de la comprensión de diferentes textos orales y escritos.

Eje: En relación con la comprensión y la /producción oral

Saber: La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente,

sus pares y otros adultos

Alcances: En la narración:

✔ identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos;

✔ solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras desconocidas

Eje: En relación con la lectura y la producción escrita

La participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes en

diversos portadores, con variedad de propósitos (leer para aprender, para hacer, para
informarse, para averiguar un dato, para compartir con otros lo leído, por goce
estético)

Alcances:
 ✔ participar en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (cartas,
textos de estudio, notas de enciclopedia, artículos periodísticos, curiosidades,
historias de vida, de descubrimientos e inventos, descripciones, propagandas,
publicidades), a cargo del docente, otros adultos, sus pares;

✔ desarrollar estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito

lector: consultar elementos del paratexto, reconocer la intencionalidad
comunicativa, relacionar la información de los textos con sus conocimientos,
detectar información relevante, establecer relaciones entre el texto, las
ilustraciones y/o los esquemas que puedan acompañarlos (gráficos, mapas,
infografías, etc.); inferir el significado de las palabras desconocidas a través de
las pistas que el propio texto brinda (campos semánticos, familias de palabras) y
la consulta del diccionario;

✔ reconocer la intencionalidad comunicativa de un texto a partir del contenido,

del formato, de los recursos utilizados (adjetivos descriptivos en textos
informativos explicativos, verbos en modo imperativo en las consignas,
conectores temporales en la narración);y del propósito del escritor (para
informar, convencer, ampliar información,entretener).

Eje En relación con la literatura

Saber: La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de

obras literarias de tradición oral y de autor con el propósito de formarse como lector
de literatura.

Alcance:

✔ leer textos literarios, con la colaboración del docente, con distintos propósitos:
descubrir y explorar el mundo creado, identificar recursos propios de este
discurso, realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que
aporta el texto y características del género al que pertenece la obra, expresar
emociones, construir significados con otros lectores;

✔ explorar y reflexionar en torno a la diversidad de relaciones y vínculos

interpersonales que permitan expresar emociones y sentimientos

Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

Saber: El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de

reglas ortográficas y de signos de puntuación

Alcance:

✔ recuperar en situaciones de escritura, reglas ortográficas y de puntuación

aprendidas en años anter
Cuento: Lorenzo Horizonte

https://www.argentina.gob.ar/educacion/historiasxleer/lorenzo

Sesión 1:

Actividad

Comenzamos la clase entregando a cada estudiante una fotocopia del cuento Lorenzo
Horizonte de Ángeles Durini. A continuación, se plantean preguntas orales.

● ¿Conocen este cuento?

● ¿Qué ven en la tapa? ¿Qué les llama la atención?
● ¿Quién será este señor? ¿Cómo se imaginan que es su vida?
● ¿De qué creen que tratará este cuento? ¿Será de amor, de misterio, o quizás un
cuento policial?
● ¿Qué piensan al ver el título Lorenzo Horizonte? ¿Les sugiere algo sobre el tema de
la historia?

Definición: Los paratextos son todo lo que rodea al texto: título, imágenes, autor, editorial, y
nos ayudan a saber de qué se trata el cuento.

Una vez trabajada la definición de paratextos leemos el cuento.

Luego les presentamos la siguiente consigna:

Actividad 2

Escribir los paratextos

Lista de Paratextos de Lorenzo Horizonte

● Título:

● Autor:

● Imágenes/Ilustraciones:

● Editorial:

Luego se les reparte la siguiente consigna en fotocopia

Actividad 3

Subrayar la respuesta correcta. De acuerdo al Cuento leido.

Preguntas

a. ¿Cuál es la situación inicial en el cuento?

● Lorenzo está feliz resolviendo problemas matemáticos.

● Lorenzo siente un gong de tristeza en su alma.
● Lorenzo viaja al mar para relajarse.

b. ¿Cuándo surge la complicación en la historia?

● Lorenzo consulta a su médico por su tristeza.

● Lorenzo encuentra una solución matemática a su problema.
● Lorenzo se queda satisfecho con su trabajo.

d. ¿Cuál es la situación final?

● Lorenzo se siente más completo y en paz.

● Lorenzo regresa a su vida de matemático sin cambios.
● Lorenzo sigue triste y sin respuestas.

Sesión 2:

Inicio: La docente comienza la clase retomando el cuento Lorenzo Horizonte trabajado la

clase anterior. Les preguntará de forma oral:

● ¿De qué trataba el cuento?

● ¿Cómo se llama el personaje principal?
● ¿Por qué Lorenzo se sentía triste al inicio de la historia?
● ¿Qué sucedió con el Problema que tenía Lorenza en el final?

Luego de las preguntas orales, se dará la siguiente definición de secuencia narrativa: es la

forma en que se cuenta una historia. Tiene tres partes:

1. Situación inicial: Nos presenta a los personajes, el lugar y el tiempo de la historia.

2. Conflicto: Es el problema o desafío que enfrentan los personajes.
3. Resolución: Es el final, donde se soluciona el problema.

A continuación, se entregará a los estudiantes una actividad en formato de fotocopia para

trabajar en sus carpetas.

CARPETA:
 1. Ordenar y numerar los párrafos teniendo en cuenta cuáles corresponden a la
situación inicial, al conflicto y a la res olución.

3 —Está bien, está bien. Evidentemente hay algo que anda mal. Urgente,
le indico unas vacaciones con mucho paisaje.
2 —Lorenzo sentía un gong de tristeza en su alma, que lo hacía repetir:
“no soy feliz, no soy feliz”. Decidió consultarlo con su médico para
descubrir la raíz.
4 —Y se fue al mar. Alquiló una casa junto a la playa y pasó el primer día
mirando las olas, encontrando algo de paz.
1 —Lorenzo Horizonte tenía el pelo enrulado como si llevara víboras en la
cabeza. Era un gran matemático, pero algo en su vida no lo hacía feliz.

Actividad

Para esta actividad damos una definición sobre verbo, sustantivo y adjetivos.

Verbo: son palabras que indican una acción, algo que hace una persona, animal o cosa.
Ejemplos: correr, saltar, pensar.

Adjetivo: Son palabras que describen diciendo cómo es o cómo se ve algo o alguien.
Ejemplos: alto, rápido, bonito.

Sustantivo: son palabras que nombran animales, cosas, lugares, nombres de personas o
ciudades. Ejemplos: perro, mesa, ciudad, amor, Juan, Luciana.

Actividad

Consigna

Copia en tu Carpeta tres palabras que sean sustantivos, tres, adjetivos y tres verbos del
siguiente fragmento.

Respuesta esperada:

Sustantivos: golpe, números, trabajo

Adjetivos: amargo, flaco, blanco

Verbos: escribir, sumar, hacer

Para finalizar, se les pedirá a los estudiantes que redacten dos oraciones para cada parte
de la secuencia narrativa del cuento Lorenzo Horizonte. Las siguientes preguntas les
servirán como guía para construir sus oraciones:

● Situación inicial:¿Cómo comienza la historia, quién es Lorenzo y cuál es su

situación?
● Conflicto: ¿Qué problema enfrenta Lorenzo en la historia?
● Resolución: ¿Cómo se soluciona el conflicto y qué sucede con el problema que
tiene Lorenzo al final?
Sesión 3:

La docente pide a los alumnos que, de forma oral, hablen sobre lo que han trabajado hasta
ahora. Los alumnos deben contar el cuento que leyeron, mencionar el nombre del cuento, el
autor y explicar de qué trata.

En esta clase, la docente les muestra un nuevo texto para que comiencen a entender lo que
es un texto expositivo. La idea es que luego puedan comparar el cuento con este tipo de
texto. Primero, la docente les hace preguntas sobre los paratextos y les pide que lean el
título: "Relaciones interpersonales". Les pregunta qué piensan que significa este título y qué
entienden ellos por relaciones interpersonales. También observa junto a los alumnos que el
texto tiene imágenes y les pregunta si estas imágenes les dicen algo sobre el contenido.

Después de esto, comienzan a leer el texto. Al finalizar la lectura, la docente les da una
definición de texto expositivo: es un tipo de texto que nos explica o nos enseña algo
sobre un tema. Su objetivo es ayudarnos a aprender cosas nuevas, dándonos
información clara y ordenada para entender mejor.

Esta definición es dictada por la docente y luego deben copiarla en su carpeta

https://docs.google.com/document/d/136xvVPjaOnmwCVTnWn26RaoBR3QwFRnikbVffU9M
vOE/edit?tab=t.0

Actividad 2