Sesion de Aprendizaje Matematica -31!10!2024

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
IDENTIFICAMOS SUCESOS
I.E. 56 107 Yanaoca
DOCENTE: Rosa Marina Jimenez Quispe
GRADO Y Cuarto “B” FECHA: 31/10/2024
SECCIÓN:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Área
to de
Competencias y Desempeños Criterios
evaluació
Capacidades
n
Resuelve Identifica las reglas LISTA DE
problemas de Desempeño 4ª del juego y registra COTEJO
gestión de datos ● Predice que la posibilidad los eventos.
e incertidumbre de ocurrencia de un suceso es
 Representa datos con mayor que otro. Así también, Verbaliza los
gráficos y medidas explica sus decisiones y aciertos del juego
estadísticas o conclusiones a partir de la
probabilísticas.
con los términos
información. "seguro", "posible" e
 Comunica su
comprensión de los "imposible", así
conceptos como “nunca”, “a
estadísticos y veces” y “siempre”.
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
Explica y justifica la
recopilar y procesar verbalización de los
datos. sucesos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida.
Propósito Hoy reconoceremos sucesos seguros, posibles e imposibles con

las cuales convivimos día a día para resolver problemas.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación y cuaderno de trabajo
Meta de 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción y multiplicación, que implican una o más acciones operativas estimando
Inclusión económica cantidades.
4°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y

Ambiental pensando no solo en su propio bienestar, sino también en el de las
generaciones futuras.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales
utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • chapas de colores
• bolsas
• cuadro
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;

asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la
clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes: (anexo I)
SABERES PREVIOS:
¿Qué observas en las imágenes?

¿alguna vez has visto ello en algún lugar? ¿para qué sirven?
De ganar, ¿Qué se puede obtener?
CONFLICTO CONGNITIVO.
Cuando se juega, ¿es posible que siempre se gane? ¿Qué determina

ello?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy reconoceremos

sucesos seguros, posibles e imposibles con las cuales convivimos día a día
para resolver problemas.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos

ayudaran en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema: ANEXO II
Los estudiantes de 3ª grado juegan a “Adivina, adivinador”, registran sus certezas en

un cuadro
¿Cuál de los estudiantes ganaran? ¿Cuál fue la frecuencia de su acierto?
Familiarización con el problema

- ¿De quiénes se trata el problema?
- ¿Cómo se llama el juego?
- Según la imagen, ¿Qué tapa salió?
- ¿Cuál fue su pronóstico?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 6 para iniciar el juego antes

de sacar una bola.
- ¿Qué debemos saber para jugar?
- ¿Dónde y cuándo debemos registrar nuestras predicciones?
- ¿Qué pintaremos en el primer círculo? ¿y en el segundo?
Damos un tiempo a los estudiantes para jugar, se les orienta a recordar las
reglas del juego para que sean transparentes los resultados.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo, y a partir
de ella que cada uno mencione su frecuencia con los términos “siempre, a
veces, nunca”, y "seguro", "posible" e "imposible".
ELVA
MÓNICA
Algunos ejemplos de verbalizar los sucesos

 Nunca logré atinar en mi predicción por eso perdí.
 A veces atine en mi predicción así que no me fue tan mal.
 Siempre atine en mi predicción, soy un adivinador.
Así mismo, se invita que verbalicen "seguro", "posible" e "imposible" acerca
de sus predicciones.
 Pensé que era seguro que salga la bola roja en la primera
ronda porque hay más bolas rojas que las demás.
 Pensé que era posible que salga la bola amarilla en la
segunda ronda porque hay bolas amarillas en la bolsa.
 Pensé que era imposible que salga la bola verde en la
primera ronda porque hay pocas bolas de este color.
Reflexión y formalización
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.
Un suceso es posible o imposible, si es que se puede realizar o no en la vida

cotidiana. Así mismo, su frecuencia puede ser siempre si el suceso es
reiterativo; a veces, si el suceso se da unas veces y otras no, finalmente un
nunca si el suceso no sucede en ninguna oportunidad.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál fue la frecuencia de tus aciertos?
 ¿qué tuvieron que hacer para saber si su predicción se daba o no?
 ¿Qué términos usamos para identificar los sucesos?
 ¿Qué te pareció el juego?
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Les gustó? ¿por qué?
- ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿En qué otras situaciones vemos sucesos y cuál es su frecuencia?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega
una ficha para demostrar lo aprendido.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
IDENTIFICAMOS SUCESOS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a estimar y medir la capacidad de los recipientes para
resolver problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS
ESTUDIANTES Identifica las Verbaliza los Explica y

reglas del aciertos del justifica la
juego y juego con los verbalizació
términos n de los
“nunca, a sucesos.
registra los veces,
eventos. siempre”,
así como
“nunca”, “a
veces” y
“siempre”.
Sí No Sí No Sí No

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Propósito Hoy reconoceremos sucesos seguros, posibles e imposibles con

Meta de 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;

Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes: (anexo I)

¿Qué observas en las imágenes?

Cuando se juega, ¿es posible que siempre se gane? ¿Qué determina

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy reconoceremos

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos

Levantar la mano para participar.

Se presenta el siguiente problema: ANEXO II

Los estudiantes de 3ª grado juegan a “Adivina, adivinador”, registran sus certezas en

¿Cuál de los estudiantes ganaran? ¿Cuál fue la frecuencia de su acierto?

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 6 para iniciar el juego antes

Algunos ejemplos de verbalizar los sucesos

Un suceso es posible o imposible, si es que se puede realizar o no en la vida

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

ESTUDIANTES Identifica las Verbaliza los Explica y

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