SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Fracciones equivalentes”
I. DATOS GENERALES:
I.1.Institución Educativa: N°81515 Miguel Grau
I.2.Área: MATEMÁTICA
1.3. Grado y sección: 6° “D”
1.4. Docente: KARLA BEATRIZ LLANOS CRUZ
1.5. Tiempo: 120 minutos Aprox.
1.6. Fecha 10 – 07 - 2024

II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN Y EVALUACIÓN:

COMPETENC INSTRUME
IA CAPACIDAD EVIDENCIAS DE NTO DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓ
+ N
RESUELVE Usa estrategias y Los estudiantes Ficha
- Expresa con diversas
PROBLEMAS procedimientos de identifican práctica
representaciones su comprensión fracciones
DE CANTIDAD estimación y cálculo. de: equivalentes
• La fracción como operador y usando la
como cociente; las equivalencias ampliación y
entre fracciones simplificación

EJE TEMATICO ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

REGIONAL TRANSVERSALES
Educación ambiental y Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
gestión de riesgo saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y la alimentación
saludable.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

Inicio: 10 Min
- Se saluda a los estudiantes y se les pide realizar la oracion de la mañana.
- Luego llevo una barra de chocolate Sublime , lo abro y reparto dos partes. ¿Cuántas barras tenía de
chocolate?¿En cuántas partes estaba dividida el chocolate? ¿Cuántas partes lo repartí? ¿Cuánto me
quedo? ¿Si queremos representar en números como lo haríamos?
- Se permite que los estudiantes representen en la pizarra.
- A partir del diálogo se da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy desarrollaremos
problemas hallando fracciones equivalentes por simplificacion y por ampliación”
- Se da a conocer el criterio de evaluación:
 Representa fracciones equivalentes por ampliación
 Representa fracciones equivalentes por simplificación
- Se pide a los estudiantes mencionar las normas que nos ayudarán a trabajar en armonía,
recordando el propósito de la sesión.

DESARROLLO
Se les presenta la situación problemática. Luego se pide a los estudiantes que lean individualmente en
forma silenciosa y después en voz alta.
 Luana, Benjamín y Pablo compraron tres quesos del mismo tamaño. Cada uno dividió su
queso en partes iguales para invitar a sus amigos, Alicia invitará 1/3 de su queso,
Benjamín 2/6 y Pablo 3/9 ¿Quién invitará más?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

Se orienta a los estudiantes que familiarizar el problema para lo cual se realiza
preguntas que ayuden a identificar los datos en el problema, por ejemplo ¿De qué
trata la situación planteada? ¿Qué debemos hacer primero? ¿Qué compraron los
amigos? ¿Cuántos quesos compraron? ¿En cuántas partes lo dividió cada uno su
queso? ¿Qué me pide averiguar el problema?
Se pide a algún voluntario o voluntaria que explique con sus propias palabras lo que entendió del
problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias o el uso diferentes procedimientos para
resolver el problema propiciando que elaboren sus propias estrategias.
Utilizando papel: Se pide a los estudiantes
.-Recorten una hoja de papel de forma rectangular y coloreen de acuerdo a lo que repartieron:
.-Dividan el papel doblando de acuerdo a las condiciones del problema
.- Primero la de Luana

-Después de Benjamín

-Después de Pablo

.-Finalmente se les pide que observen las partes coloreadas y concluyen que las tres fracciones
representan la misma cantidad es decir son fracciones equivalentes:
1/3 = 2/6 = 3/9
Ambos invitarán la misma cantidad de quesos.
Se les invita a solucionar el problema usando otras representaciones, como regletas de fracciones u otros
materiales.
Se valora sus aprendizajes usando la lista de cotejo.
Se monitorea y acompaña el proceso a cada equipo. Se escucha sus preguntas y se orienta la reflexión
sobre el trabajo que van realizando.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se pide que, voluntariamente, algunos equipos compartan las estrategias que utilizaron para resolver el
problema y describan paso a paso lo que hicieron al respecto.
Se refuerza con preguntas de reflexión: ¿Identificaste los datos? ¿Era necesario seleccionar todos los
datos? ¿Por qué? ¿Fue importante leer y comprender el problema? ¿Respondiste la incógnita? ¿Cómo se
sintieron al principio?; ¿fue fácil comprender de qué se trataba?, ¿fue fácil resolverlo o fue difícil?,; ¿han
tenido alguna dificultad?,
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Reflexionamos sobre lo realizado: ¿qué estrategias y procedimientos realizamos para resolver las
fracciones equivalentes ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las superamos?
Formalizo junto con los estudiantes al respecto de las fracciones equivalentes :
Las fracciones equivalentes representan la misma cantidad, pero se escriben diferentes, se obtienen por
amplificación o por simplificación.
 Fracciones equivalentes: dos o más fracciones son equivalentes si representan la
misma cantidad
Se pueden obtener por amplificación cuando se multiplica por el mismo número al
numerador y denominador; por simplificación cuando se divide por un mismo número
al numerador y denominador.
Para comparar fracciones se aplica el producto cruzado
 Observa las equivalencias

x2 x2 x2 ÷2 ÷2 ÷2

x2 x2 x2 ÷2 ÷2 ÷2

Formas de convertir fracciones equivalentes

A. Por ampliación:
Se multiplica el numerador y el denominador por el mismo numeral.
Ejemplo:
x6 Comprobación:
1 6 1 x 48 = 8 x 6 48 = 48
 48 = 48
8 48
x6
B. Por simplificación:
Se divide el numerador y el denominador entre el mismo numeral
Ejemplo:
3 Comprobación:
21 7 21 x 3 = 9 x 7
 63 = 63
9 3
3
Simplificación de fracciones
Es aquella que transforma toda fracción en una fracción irreductible, es decir, no se puede seguir simplificando.
Ejemplo:

Simplifica 10 7
Resolución: 70 7 1
 
210 21 3
10 7

Se obtienen fracciones equivalentes multiplicando o dividiendo el numerador y el denominador por un mismo número, es decir,
por ampliación o simplificación, respectivamente.
Cuando una fracción no se puede simplificar más se llama irreductible
.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Representa. Tres amigos preparan jugos naturales: Darío prepara de litro de jugo de naranja. Paola de litro de jugo de

limón y Pablo, de litro de jugo de toronja ¿Quién preparó más jugo?

Se revisa:
• Representamos de dos formas es litros de jugo de caca niño
Con las tiras de colores:
En la recta numérica:
Paola
| | | |

0 1
Darío
| | | | | | |

0 1
Pablo
| | | | | | | | | |

0 1
Darío, Paola y Pablo prepararon la misma cantidad de jugo
Verificamos si las fracciones representan la misma parte de la unidad
Por amplificación: Por simplificación: Por productos cruzados:

Las fracciones son equivalentes, es decir: .

- Se les pide desarrollar diversos problemas
Cierre: 10 Min
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué trabajamos hoy?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿les fue fácil identificar el factor cimún?,
¿cómo nos servirá lo aprendido en nuestra vida diaria?
Se evalúan si cumplieron con las normas de convivencia

LISTA DE COTEJO
 Criterios de evaluación
Representa
Representa fracciones
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD fracciones equivalentes
equivalentes por
por ampliación simplificación

No lo No lo
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace Lo hace
hace hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

REFUERZO LO APRENDIDO
. En Ia prueba de salto largo, el equipo amarillo saltó de la medida ganadora, y el equipo verde, de la misma medida. ¿Qué
equipo saltó menos?
Representa y compara con las tiras de fracciones. Luego, completa.

es menor que
El equipo que saltó menos fue el______________________________

3. Paco y Rosa corren en la pista atlética. Al cabo de 2 minutos, Paco ha recorrido de la pista, y Rosa, ¿Quién ha recorrido
menos?
Representa el recorrido de Paco y Rosa. Luego, completa.

Paco

Rosa

es menor que entonces, <

• Ha recorrido menos __________________________________

4. La maestra Teresa ha entregado a cada niño un libro del plan lector para la lectura diaria. Hugo leyó del texto, y Rosa,
del mismo texto. ¿Quién de los dos leyó más páginas?
a. Representa con las tiras de fracciones y dibuja.

Yo leí del texto.

Yo leí del texto.

b. Completa la expresión.

Entonces
_____________leyó más páginas que ______________________

5. Romina preparó, para vender, tortas del mismo tamaño y forma, pero de 3 diferentes sabores: chocolate, coco y vainilla. ¿Qué
torta se vendió más?

De la torta de De la torta de De la torta de

chocolate vendí
a. Representen con sus tiras de fracciones el procedimiento que siguió Urpi para responder la pregunta.

1° Representé el tamaño de la torta entera con la tira de la unidad.

2.° Luego, representé la cantidad vendida de cada tipo de torta.
3.° Comparé mis representaciones.

b. Completen la representación gráfica del procedimiento anterior.

Tamaño de cada
torta 1

Torta de chocolate 1 1 1 1 1 1
6 6 6 6 6 6

1 1 1 1
Torta de coco
4 4 4 4

Torta de vainilla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

c. Ordenen las fracciones de mayor a menor.

> >
• La torta que más se vendió fue la de _____________________________

6. El fin de semana, Lily, la abuelita de Lola y Martin, empezó a tejer una

chalina para cada uno de ellos del mismo largo y ancho. Ella avanzó de la chalina de Lola y de la de Martín. ¿Qué chalina
es la que menos avanzó?
Observen las representaciones del avance de las chalinas. Completen la expresión y respondan la pregunta.
Chalina de Lola
Completen la expresión
1 1 1 1 1
5 5 5 5 5
>

1 1 1 1 1 1
6 6 6 6 6 6

Chalina de Martin
• Paco regaló el retazo de cartulina __________________________
7. Paco quiere elaborar una tarjeta para su mamá. Para ello, compró dos pliegos de cartulina del mismo tamaño: una corrugada y

otra plastificada. Para la tarjeta, utilizó de la cartulina corrugada, y para el sobre, de la plastificada.
Luego, le regaló a Patty el retazo de mayor tamaño que le quedó. ¿Qué tipo de cartulina regaló Paco?
Representa el problema con las tiras de fracciones y resuélvelo.
Paco regalo el retazo de cartulina _________________________________

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Escribe las fracciones correspondientes y verifica que son equivalentes.

1
2

1
= =
2 = =

2. Amplia o simplifica para hallar una fraccion equivalente.

Amplia por 2 Amplia por 3 Amplia por 5 Amplia por 7

5 10 4 2 1
7 = 14 9= 3= 4=

Simplifica por 3 Simplifica por 2 Simplifica por 5 Simplifica por 8

27 16 25 72
30 = 14 = 35 = 80 =

3. Calcula el término que falta para que las fracciones sean equivalentes.

4 8 2 21 50 10 28 4
5 = 15 12 = 8 = 24 = 3 = 9

4. Resuelve los siguientes problemas.

Problema 1
1
Los estudiantes del 4° grado utilizarán cartulinas de colores para decorar su aula. Nico utilizará 2 pliego de la cartulina, Rosa
2 3
4 y Patty 6 . Nico señala que los tres utilizarán la misma cantidad de cartulina; Rosa y Patty opinan lo contrario. ¿Con quién
estás de acuerdo? ¿Por qué?
 a. Representa los datos con las tiras de fracciones y resuelve.

Es equivalente a , que es equivalente a .

Estoy de acuerdo con _____________________ porque __________________________.

Problema 2
2 1
- Paco y Paola son los responsables de regar los rabanitos del biohuerto. Paco debe regar 8 de esta siembra y Paola 3 .
¿Quién de los dos riega la mayor parte?
a. Representen el problema con las tiras de fracciones. Compárenlas y dibújenlas. Voy a comparar
usando tiras de
fracciones.

b. Respondan. ¿Quién de los dos riega la mayor parte? ¿Por qué?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. Escribe las fracciones correspondientes a cada gráfico. Luego, verifica si son equivalentes
-

1
= =
4 = =

6. Completa con fracciones equivalentes que representen los puntos donde coinciden los saltos de
las ranitas.

0 1 2 3 1
12 12 12

0 1 2 3 1
6 6 6
7. Colorea las parejas de fracciones que son equivalentes.

3 12 7 14 5 15 4 8 4 12 2 3
8. Une las fracciones equivalentes.

Resolvemos problemas

Luisa se comió la mitad de un cupcake mediano y Ana los , ¿quién de las dos comió más cupcake?

Omar recolecta 7 kg de papel. Andrés kg y Jorge 7 kg. ¿Quién recolectó más papel?

De una encuesta realizada sobre la preferencia de los programas de televisión se obtuvo lo siguiente: del total de encuestados

ve novelas, noticieros, ve programas de entretenimiento y ve películas ¿Qué programa es el menos visto?

¿identifico correctamente tracciones equivalentes?
¿Comparo y ordeno correctamente Fracciones?

11. Al simplificar se obtiene determina determina el valor de "ab”.

12.
EVALÚO LO APRENDIDO
FRACCIONES EQUIVALENTES
NOMBRE: ___________________________________________________
C1 Representa fracciones C2 Representa fracciones C3 Identifica fracciones
equivalentes por simplificación equivalentes por AMPLIACIÓN equivalentes
P1 - P2 – p3
 I. RESUELVE
1. Amplifica cada fracción por 3; 5 y 7.

___________________________________________________

___________________________________________________
2. Lee y escribe (V) si son verdaderas o (F) si son falsas las siguientes afirmaciones:

a. son equivalentes. ( )

b. La fracción es la fracción irreductible de . ( )

c. La fracción es una fracción impropia. ( )

d. La fracción es una fracción propia. ( )

3. Escribe si son equivalente usa “=” o no son equivalente “≠”

4. Simplifica las siguientes fracciones:

5.
46 120 24
6. a. =¿ b. =¿ c. =¿
60 ¿ 80 ¿ 140 ¿

5. Halla el término que corresponde a cada cuadradito para que resulten fracciones
equivalentes.

64 4 80 5 24 ❑
a. = b. = c. =
48 ❑ 96 ❑ 36 3