Sesión Matemática 27 Resta

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 131 “MONITOR HUÁSCAR”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

“FRACCIONES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Grado/sección : 5° “A ”
1.2. Denominación de la Experiencia : “Nos alimentamos saludablemente para cuidar
nuestra salud”
1.3. Docente : JUAN ALFREDO BARRIOS PUCHOC
1.4. Fecha : MARTES 27 de SEPTIEMBRE del 2022
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NOS DARA
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y acciones de - Resolvemos problemas de
 Traduce cantidades a expresiones dividir una o más unidades en partes iguales y sustracción de
numéricas. las transforma en expresiones numéricas fracciones
 Comunica su comprensión sobre los
(modelo) de fracciones y adición, sustracción y
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos multiplicación con expresiones fraccionarias y
de estimación y cálculo. decimales (hasta el centésimo).
Argumenta afirmaciones sobre las  Expresa con diversas representaciones y
relaciones numéricas y las lenguaje numérico (números, signos y
operaciones.. expresiones verbales) su comprensión de: Los
múltiplos y divisores de un número natural; las
características de los números primos y
compuestos; así como las propiedades de las
operaciones y su relación inversa.
ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos
ACCIÓN
por encima de cualquier diferencia.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
- Prevé para esta sesión una escala de valoración con los - Imágenes.
nombres de los estudiantes. - Plumones.
- Ten lista las imágenes, el propósito de la sesión y los - Paleógrafo.
acuerdos de convivencia para la sesión. - Ficha de aplicación.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M SECUENCIA DIDÁCTICA T
I
 Saludamos efusivamente a los estudiantes.
N
 Agradecemos a Dios por sus bendiciones estos años de pandemia. (oración)
I
C
I
O
Un deportista decide entrenar recorriendo cierta pista de atletismo.
El primer día recorre de la pista, el segundo y el tercer día .
¿Cuántas vueltas le dio a la pista en total?
 Realizamos preguntas sobre el problema para recuperar sus saberes previos
 Se presenta el título de la sesión y s ccomunicamos el propósito de la sesión:
Hoy identificaremos los múltiplos y divisores de un número
 Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
lograr el propósito de la sesión.
NORMAS DE CONVIVENCIA
- Levantar la mano para opinar o solicitar ayuda.
- Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.
- No interrumpir cuando la profesora o un compañero interviene.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Para determinar cuántas vueltas dio en total, debemos sumar los
recorridos hechos cada día. En esta ocasión, en lugar de usar la fórmula
de la suma, transformaremos las fracciones a unas equivalentes con
denominador igual al mínimo común múltiplo de los denominadores, :
Así, obtenemos una suma de fracciones homogéneas que es mucho más

fácil de hacer. Ahora solo se deben sumar los numeradores:
D
E
S
A
R
R La respuesta es que el deportista dio de vuelta a la pista, sin embargo
O esto no nos dice mucho. Para obtener una mejor idea de cuántas vueltas
L
son, es posible transformar la fracción impropia a un número mixto.
L
O Para hacerlo, realizamos la división . Recuerda que el cociente será la parte
entera del número, mientras que el residuo será el numerador de la parte
fraccionaria:
Gracias a la anterior división se puede decir que es lo mismo que . Esto

es, el deportista dio dos vueltas, y recorrió de pista más.

 Se plantea el siguiente problema:
Un cultivador siembra de su granja con maíz, y con soya. ¿En total qué
fracción de la granja sembró?
Los estudiantes ahora resuelven individualmente.
REFLEXIONAMOS
 Las niñas y niños rreflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema mediante las preguntas: ¿Qué es el divisor de un
número?, ¿por qué se dice que el número o la cantidad de divisores de un
número es finito?, ¿por qué hay relación entre factores y divisores?, ¿en otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Responden a las preguntas:

METACOGNICIÓN:
C
I
- ¿Qué aprendí?
E
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
R
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
R
AUTOEVALUACIÓN:
E
- ¿Participé en todo momento con mis ideas?
- ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias o materiales funcionaron
siguiente sesión? y cuáles no?
- Trabajar correcta y ordenadamente. - Imágenes.
- Ficha de aplicación
__________________________ __________________________
MARIA ROSA QQUESSO FIESTAS
Subdirectora Docente
ESCALA DE VALORACIÓN
CRITERIOS
Resolvemos Resuelve problemas Expresa la idea de

problemas para de una o más divisor utilizando
hallar múltiplos y acciones y las material concreto C
O
divisores traduce con para fundamentar
M
ESTUDIANTES esquemas gráficos cuál es la relación E
para que finalmente entre factor y N
realice expresiones divisor. T
A
numéricas de R
divisores. I
O
Lo Lo No lo Lo Lo No lo Lo Lo No lo
logró intentó hizo logró intentó hizo logró intentó hizo
1
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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Hoy identificaremos los múltiplos y divisores de un número

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Así, obtenemos una suma de fracciones homogéneas que es mucho más

Gracias a la anterior división se puede decir que es lo mismo que . Esto

Responden a las preguntas:

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Resolvemos Resuelve problemas Expresa la idea de

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