Division Como Reparto Equitativo

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. : 14787 “VRHT”
GRADO : 3°
SECCIÓN : “C”
PROFESORA : ROSA ELSA MONCADA NOLE
NOMBRE DE LA SESIÓN : División como reparto equitativo
FECHA : 31/10/23
1. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS DE CRITERIO DE
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y Hace uso de
CANTIDAD una o más esquemas para Reconoce datos
• Traduce cantidades a acciones de agregar, quitar, repartir de manera relevantes en
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, equitativa problemas y los
• Comunica su comprensión agrupar, repartir cantidades y Resuelve divisiones expresa en un
sobre los números y las combinar colecciones diferentes de manera grafica modelo de
operaciones. de objetos, solución de
• Usa estrategias y para transformarlas en divisiones exactas
procedimientos de estimación expresiones numéricas (modelo) e inexactas con
MATEMTICAS
y cálculo. de adición, sustracción, números

• Argumenta afirmaciones multiplicación y división con naturales de
sobre las relaciones números naturales de hasta tres hasta
numéricas y las operaciones. cifras. con tres cifras
. .
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO La docente saluda cordialmente a los niños y niñas.

(15 MINUTOS) Para recoger los saberes previos de los estudiantes, reparte a cada uno diez tapitas
(u otro material) y dos botones amarillos. Pídeles que imaginen que tienen diez
flores y dos abejas sobre sus mesas, y que repartan las flores entre las dos abejas.
Observa cómo lo hacen y diles que te expliquen el porqué. Es importante que no los
corrijas: limítate a hacerles preguntas para que te des una idea de cómo están
respecto a la noción de la división como reparto.
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje En esta sesión se espera
que los niños y niñas avancen en la noción de división como agrupamiento para
resolver problemas.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un
ambiente favorable .
DESARROLLO
105’ SE PLANTEA EL SIGUIENTE PROBLEMA
Organiza a los estudiantes en grupos y preséntales el siguiente problema:
Un apicultor empaqueta tres botellas de miel en una caja, como se muestra en la

figura adjunta. Hoy tiene 21 botellas de miel, ¿cuántas cajas necesita
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes leen y analizan el problema
Se realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema.
¿de qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué se nos pide hallar? ¿Qué
deben hacer? ¿Qué te pide que encuentres?
Se propicia situaciones para la BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS se
orienta a los estudiantes preguntándoles: ¿Cómo podemos resolver el problema?
¿Qué podemos hacer primero? ¿ y después?
¿Cómo podemos calcularlo?
¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo? ¿Cómo hacemos para seleccionarlo?
¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?.
Monitoreo los grupos y retroalimento donde sea necesario
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES Y RESULTADOS
Trabajamos en forma grupal. Se entregará una hoja fotocopiada del problema
Utiliza aros, botones, regletas, para representar la división .
Hemos repartido 21 botellas en cajas de 3; es decir, hemos dividido 21 entre 3 y

nos han resultado 7 cajas.
Exponen sus resultados explicando cómo resolvieron la situación problemática
¿Por qué este camino te llevó a la solución?
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta? .
La docente monitorea el trabajo de los grupos
REFLEXION Y FORMALIZACIÓN
Para qué nos servirá lo aprendido?
¿Podemos revisar los procedimientos?
¿Fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿Por qué?
Lluvia de ideas
Plantea problemas en otras situaciones en forma individual.
Pide a los estudiantes que desarrollen la pagina 37 del cuadernillo de trabajo de

matemáticas 3
CIERRE Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión.
(15 MINUTOS) Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas reflexionen sobre
cómo pueden mejorarlo
_____________________

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