‭Introducción a los prompts de IA‬

L‭ a‬ ‭interacción‬ ‭con‬ ‭modelos‬ ‭de‬ ‭inteligencia‬ ‭artificial‬ ‭como‬ ‭ChatGPT‬ ‭y‬ ‭Perplexity‬ ‭se‬ ‭basa‬ ‭en‬ ‭la‬
‭formulación‬‭de prompts o‬‭instrucciones‬‭que‬‭guían‬‭el‬‭comportamiento‬‭del‬‭modelo.‬‭Un‬‭prompt‬‭bien‬
‭diseñado‬ ‭puede‬‭maximizar‬‭la‬‭calidad‬‭y‬‭relevancia‬‭de‬‭las‬‭respuestas‬‭generadas,‬‭lo‬‭que‬‭es‬‭esencial‬
‭para‬ ‭tareas‬ ‭académicas,‬ ‭creativas‬ ‭o‬ ‭informativas.‬ ‭Este‬ ‭documento‬ ‭tiene‬ ‭como‬ ‭objetivo‬
‭proporcionar una guía práctica sobre cómo trabajar con prompts, incluyendo su estructura y tipos.‬

‭Objetivo‬

E‭ l‬ ‭objetivo‬ ‭de‬ ‭esta‬ ‭práctica‬ ‭es‬ ‭familiarizarse‬ ‭con‬ ‭la‬ ‭creación‬ ‭y‬ ‭uso‬ ‭de‬ ‭prompts‬ ‭efectivos‬ ‭en‬
‭herramientas‬ ‭de‬ ‭IA,‬ ‭permitiendo‬ ‭a‬ ‭los‬ ‭usuarios‬ ‭obtener‬ ‭respuestas‬ ‭más‬ ‭precisas‬ ‭y‬ ‭útiles.‬ ‭Al‬
‭finalizar esta práctica, los participantes deberían ser capaces de:‬

‭●‬ ‭Comprender la importancia de un prompt bien estructurado.‬

‭●‬ ‭Identificar diferentes tipos de prompts según su propósito.‬

‭●‬ ‭Aplicar estos conocimientos para mejorar la interacción con modelos de IA.‬

‭Tabla de Tipos de Prompts‬

‭ ‬ ‭continuación‬ ‭se‬ ‭presenta‬ ‭una‬ ‭tabla‬ ‭que‬ ‭categoriza‬ ‭los‬ ‭diferentes‬ ‭tipos‬ ‭de‬ ‭prompts‬ ‭según‬ ‭su‬
A
‭propósito y formato:‬

‭Tipo de Prompt‬ ‭Descripción‬

‭ rompts‬ ‭para‬
P ‭creación‬ ‭de‬‭Instrucciones‬ ‭para‬ ‭generar‬ ‭contenido‬ ‭original‬ ‭y‬ ‭optimizado,‬
‭contenido‬ ‭considerando palabras clave y estructura.‬

‭ rompts‬ ‭para‬
P ‭curación‬ ‭de‬‭Diseñados‬ ‭para‬ ‭organizar‬ ‭y‬ ‭reelaborar‬ ‭información‬ ‭existente‬
‭contenido‬ ‭sobre un tema específico.‬

‭ rompts‬ ‭para‬ ‭análisis‬ ‭de‬ ‭palabras‬‭Ayudan‬ ‭a‬ ‭identificar‬ ‭y‬ ‭analizar‬ ‭palabras‬ ‭clave‬ ‭relevantes‬ ‭para‬
P
‭clave‬ ‭un tema o industria.‬

E‭ stimulan‬ ‭la‬ ‭creatividad‬ ‭mediante‬ ‭preguntas‬ ‭provocativas‬ ‭o‬

‭Prompts creativos‬ ‭ejercicios de brainstorming.‬

‭Proporcionan‬ ‭una‬ ‭estructura‬ ‭clara‬ ‭para‬ ‭el‬ ‭contenido,‬

‭Prompts estructurales‬ i‭ncluyendo secciones específicas.‬

‭Guían‬ ‭al‬ ‭usuario‬ ‭a‬ ‭través‬ ‭de‬ ‭pasos‬ ‭o‬ ‭acciones‬ ‭en‬ ‭un‬ ‭proceso‬
‭Prompts secuenciales‬ e‭ specífico.‬

‭ resentan‬‭un‬‭tema‬‭y‬‭solicitan‬‭argumentos‬‭a‬‭favor‬‭o‬‭en‬‭contra,‬
P
‭Prompts argumentales‬ ‭organizando información relevante.‬

‭1‬
‭Tipo de Prompt‬ ‭Descripción‬
‭Adaptan‬ ‭el‬ ‭contenido‬ ‭según‬ ‭ciertas‬ ‭condiciones‬ ‭o‬
‭Prompts condicionales‬ c‭ ircunstancias específicas.‬

‭Comparan‬ ‭y‬ ‭contrastan‬ ‭diferentes‬ ‭aspectos‬ ‭de‬ ‭un‬ ‭tema‬ ‭o‬

‭Prompts comparativos‬ ‭ roblema.‬
p

E‭ valúan‬ ‭la‬ ‭validez‬ ‭lógica‬ ‭de‬ ‭proposiciones‬ ‭o‬ ‭argumentos‬

‭Prompts evaluativos‬ ‭presentados.‬

E‭ sta‬ ‭tabla‬ ‭proporciona‬ ‭una‬ ‭visión‬ ‭general‬ ‭que‬ ‭puede‬ ‭ser‬ ‭utilizada‬ ‭como‬ ‭referencia‬ ‭al‬ ‭formular‬
‭prompts‬ ‭en‬ ‭diversas‬ ‭situaciones,‬ ‭mejorando‬ ‭así‬ ‭la‬ ‭efectividad‬ ‭del‬ ‭uso‬ ‭de‬ ‭herramientas‬ ‭como‬
‭ChatGPT y Perplexity.‬

‭Revisa el siguiente enlace‬‭https://vicentgadea.com/prompts-efectivos‬

‭2‬
‭3‬
‭EJERCICIOS EN PERPLEXITY‬
‭Evidencia el ejercicio con capturas de pantalla y describe lo que has aprendido del prompt.‬

‭Ejercicio 1: Creación de Contenido‬

‭ rompt: "Escribe‬‭un‬‭ensayo‬‭breve‬‭sobre‬‭la‬‭importancia‬‭de‬‭la‬‭educación‬‭en‬‭el‬‭desarrollo‬‭personal‬‭y‬
P
‭profesional.‬ ‭Incluye‬ ‭al‬ ‭menos‬ ‭tres‬ ‭argumentos‬ ‭y‬ ‭ejemplos‬ ‭concretos."Objetivo: Practicar‬ ‭la‬
‭creación de contenido estructurado y argumentativo.‬

‭La Importancia de la Educación en el Desarrollo Personal y‬

‭Profesional‬
‭ a‬ ‭educación‬ ‭es‬ ‭un‬ ‭motor‬ ‭esencial‬ ‭para‬ ‭el‬ ‭desarrollo‬ ‭integral‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭personas,‬
L
‭influyendo‬ ‭tanto‬ ‭en‬ ‭su‬ ‭vida‬ ‭personal‬ ‭como‬ ‭en‬ ‭su‬ ‭trayectoria‬ ‭profesional.‬ ‭En‬ ‭un‬
‭mundo‬ ‭competitivo‬ ‭y‬ ‭en‬ ‭constante‬ ‭cambio,‬ ‭la‬ ‭educación‬ ‭se‬ ‭convierte‬ ‭en‬ ‭una‬
‭herramienta‬ ‭clave‬ ‭para‬ ‭enfrentar‬ ‭desafíos‬ ‭y‬ ‭aprovechar‬ ‭oportunidades.‬ ‭A‬
‭continuación, se presentan tres argumentos que subrayan su importancia.‬

‭1. Adquisición de Conocimientos y Habilidades‬

‭ a‬ ‭educación‬ ‭proporciona‬ ‭las‬ ‭bases‬ ‭necesarias‬ ‭para‬ ‭adquirir‬ ‭conocimientos‬
L
‭especializados‬‭y‬‭habilidades‬‭prácticas.‬‭Por‬‭ejemplo,‬‭un‬‭estudiante‬‭de‬‭medicina‬‭no‬
‭solo‬ ‭aprende‬ ‭sobre‬ ‭anatomía,‬ ‭sino‬ ‭que‬ ‭también‬ ‭desarrolla‬ ‭competencias‬
‭esenciales‬ ‭como‬ ‭el‬ ‭diagnóstico‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭atención‬ ‭al‬ ‭paciente.‬ ‭Estas‬ ‭habilidades‬ ‭son‬
‭altamente‬ ‭valoradas‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭mercado‬ ‭laboral,‬ ‭donde‬ ‭la‬ ‭demanda‬ ‭de‬ ‭profesionales‬
‭capacitados‬ ‭es‬ ‭constante.‬ ‭Además,‬ ‭la‬ ‭educación‬ ‭continua‬ ‭permite‬ ‭a‬ ‭los‬
‭trabajadores‬‭actualizarse‬‭y‬‭adaptarse‬‭a‬‭nuevas‬‭tecnologías‬‭y‬‭metodologías,‬‭lo‬‭que‬
‭es crucial en un entorno laboral dinámico.‬

‭2. Desarrollo del Pensamiento Crítico‬

‭ a‬ ‭educación‬ ‭fomenta‬ ‭el‬ ‭pensamiento‬ ‭crítico,‬ ‭una‬ ‭habilidad‬ ‭fundamental‬ ‭para‬ ‭la‬
L
‭toma‬ ‭de‬‭decisiones‬‭informadas.‬‭A‬‭través‬‭del‬‭análisis‬‭de‬‭diferentes‬‭perspectivas‬‭y‬
‭la‬ ‭resolución‬ ‭de‬ ‭problemas‬ ‭complejos,‬ ‭los‬ ‭estudiantes‬ ‭aprenden‬ ‭a‬ ‭evaluar‬
‭información‬ ‭de‬ ‭manera‬ ‭objetiva.‬ ‭Por‬ ‭ejemplo,‬ ‭un‬ ‭estudiante‬ ‭de‬ ‭ciencias‬ ‭sociales‬
‭puede‬ ‭analizar‬ ‭teorías‬ ‭sobre‬ ‭el‬ ‭comportamiento‬ ‭humano,‬ ‭lo‬ ‭que‬ ‭le‬ ‭ayuda‬ ‭a‬
‭entender‬‭mejor‬‭las‬‭dinámicas‬‭sociales‬‭y‬‭a‬‭tomar‬‭decisiones‬‭más‬‭acertadas‬‭en‬‭su‬
‭vida‬‭personal‬‭y‬‭profesional.‬‭Esta‬‭capacidad‬‭es‬‭especialmente‬‭valiosa‬‭en‬‭roles‬‭que‬
‭requieren liderazgo y gestión.‬

‭3. Fomento de Valores y Habilidades Interpersonales‬

‭4‬
‭ a‬ ‭educación‬ ‭también‬ ‭contribuye‬ ‭al‬ ‭desarrollo‬ ‭de‬ ‭valores‬ ‭éticos‬ ‭y‬ ‭habilidades‬
L
‭interpersonales.‬‭La‬‭interacción‬‭con‬‭compañeros‬‭y‬‭docentes‬‭enseña‬‭la‬‭importancia‬
‭del‬‭respeto,‬‭la‬‭empatía‬‭y‬‭el‬‭trabajo‬‭en‬‭equipo.‬‭Por‬‭ejemplo,‬‭participar‬‭en‬‭proyectos‬
‭grupales‬ ‭durante‬ ‭la‬ ‭educación‬ ‭secundaria‬ ‭no‬ ‭solo‬ ‭mejora‬ ‭las‬ ‭habilidades‬
‭colaborativas,‬‭sino‬‭que‬‭también‬‭prepara‬‭a‬‭los‬‭estudiantes‬‭para‬‭entornos‬‭laborales‬
‭donde‬‭la‬‭comunicación‬‭efectiva‬‭es‬‭clave.‬‭Estas‬‭habilidades‬‭son‬‭fundamentales‬‭en‬
‭profesiones como la medicina, el servicio al cliente o la gestión de equipos.‬

‭Conclusión‬
‭ n‬ ‭conclusión,‬ ‭la‬ ‭educación‬ ‭es‬ ‭un‬ ‭pilar‬ ‭esencial‬ ‭para‬ ‭el‬ ‭desarrollo‬ ‭personal‬ ‭y‬
E
‭profesional.‬ ‭A‬ ‭través‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭adquisición‬ ‭de‬ ‭conocimientos,‬ ‭el‬ ‭fomento‬ ‭del‬
‭pensamiento‬‭crítico‬‭y‬‭el‬‭desarrollo‬‭de‬‭valores‬‭interpersonales,‬‭la‬‭educación‬‭no‬‭solo‬
‭prepara‬ ‭a‬ ‭los‬ ‭individuos‬ ‭para‬ ‭enfrentar‬ ‭los‬ ‭desafíos‬ ‭del‬ ‭futuro,‬ ‭sino‬ ‭que‬ ‭también‬
‭contribuye‬ ‭a‬ ‭su‬ ‭crecimiento‬ ‭integral‬ ‭como‬ ‭personas.‬ ‭Invertir‬ ‭en‬ ‭educación‬ ‭es‬
‭invertir en un futuro más brillante y prometedor.‬

‭Ejercicio 2: Curación de Contenido‬

‭ rompt: "Resume‬ ‭los‬ ‭principales‬ ‭hallazgos‬ ‭del‬ ‭artículo‬ ‭'La‬ ‭influencia‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭redes‬ ‭sociales‬ ‭en‬ ‭la‬
P
‭comunicación‬ ‭moderna'‬ ‭en‬ ‭cinco‬ ‭puntos‬ ‭clave."Objetivo: Desarrollar‬ ‭habilidades‬ ‭para‬ ‭sintetizar‬
‭información y extraer los puntos más relevantes.‬

‭las palabras clave‬‭son:‬

‭1.‬ T‭ ransformación:‬ ‭Comunicación,‬ ‭interacciones‬ ‭instantáneas,‬ ‭globales,‬
‭acceso a información, desinformación.‬

‭2.‬ D‭ emocratización:‬ ‭Creación‬ ‭de‬ ‭contenido,‬ ‭empoderamiento,‬ ‭voces‬

‭marginadas, control de medios.‬

‭3.‬ M‭ ovilización:‬ ‭Organizar,‬ ‭movimientos‬ ‭sociales,‬‭protestas,‬‭Primavera‬‭Árabe,‬

‭activismo político.‬

‭4.‬ S‭ alud‬ ‭Mental:‬ ‭Problemas‬ ‭de‬ ‭salud‬ ‭mental,‬ ‭ansiedad,‬ ‭depresión,‬

‭comparaciones sociales, representaciones idealizadas.‬

‭5.‬ P‭ rivacidad:‬ ‭Recopilación‬ ‭de‬ ‭datos‬ ‭personales,‬ ‭seguridad,‬ ‭ciberacoso,‬

‭protección de usuarios.‬

‭5‬
‭Ejercicio 3: Análisis de Palabras Clave‬
‭ rompt: "Identifica‬ ‭y‬ ‭analiza‬ ‭cinco‬ ‭palabras‬ ‭clave‬ ‭relacionadas‬ ‭con‬ ‭el‬ ‭tema‬ ‭'cambio‬ ‭climático'‬ ‭y‬
P
‭explica‬‭su‬‭relevancia‬‭en‬‭el‬‭contexto‬‭actual."Objetivo: Fomentar‬‭la‬‭investigación‬‭y‬‭el‬‭análisis‬‭crítico‬
‭sobre un tema relevante.‬

‭1.‬ E
‭ misiones:‬‭Liberación de gases a la atmósfera, principalmente‬‭gases de‬
‭efecto invernadero (GEI) como CO₂ y CH₄.‬

‭2.‬ G
‭ ases de Efecto Invernadero:‬‭Compuestos que atrapan‬‭calor en la‬
‭atmósfera, contribuyendo al calentamiento global (ej. CO₂, metano).‬

‭3.‬ M
‭ igraciones Climáticas:‬‭Desplazamiento de personas‬‭debido a cambios‬
‭ambientales extremos, como inundaciones y sequías.‬

‭4.‬ D
‭ esigualdad Social:‬‭Disparidad en recursos y oportunidades;‬‭las‬
‭comunidades vulnerables sufren más los efectos del cambio climático.‬

‭5.‬ D
‭ esarrollo Sostenible:‬‭Enfoque que busca equilibrar‬‭crecimiento‬
‭económico, inclusión social y protección ambiental.‬

‭6.‬ F
‭ enómenos Meteorológicos Extremos:‬‭Eventos climáticos‬‭severos‬
‭(huracanes, sequías) que aumentan en frecuencia e intensidad por el‬
‭cambio climático.‬

‭6‬
‭Ejercicio 4: Prompts Creativos‬
‭ rompt: "Imagina‬ ‭que‬ ‭eres‬ ‭un‬ ‭periodista‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭año‬ ‭2050.‬ ‭Escribe‬ ‭un‬ ‭artículo‬ ‭sobre‬ ‭cómo‬ ‭ha‬
P
‭cambiado‬‭la‬‭vida‬‭cotidiana‬‭debido‬‭a‬‭los‬‭avances‬‭tecnológicos."Objetivo: Estimular‬‭la‬‭creatividad‬‭y‬
‭la capacidad de anticipar futuros escenarios.‬

‭La Vida Cotidiana en 2050: Cómo la Tecnología Ha‬

‭Transformado Nuestro Día a Día‬
¡‭Bienvenidos‬ ‭al‬ ‭futuro!‬ ‭En‬ ‭2050,‬ ‭la‬ ‭vida‬ ‭cotidiana‬ ‭ha‬ ‭dado‬ ‭un‬ ‭giro‬ ‭impresionante‬
‭gracias‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭tecnología.‬ ‭Si‬ ‭pensabas‬ ‭que‬ ‭los‬ ‭avances‬ ‭de‬ ‭los‬ ‭últimos‬ ‭años‬ ‭eran‬
‭sorprendentes,‬‭espera‬‭a‬‭ver‬‭cómo‬‭hemos‬‭cambiado‬‭nuestra‬‭forma‬‭de‬‭vivir,‬‭trabajar‬
‭y relacionarnos. Aquí te cuento cómo es un día típico en este nuevo mundo.‬

‭1. Conectividad Total: Hogares Inteligentes‬

I‭magina‬ ‭despertar‬ ‭en‬ ‭una‬ ‭casa‬ ‭que‬ ‭te‬ ‭conoce‬ ‭mejor‬ ‭que‬ ‭tú‬ ‭mismo.‬ ‭Gracias‬ ‭a‬‭la‬
‭Internet‬‭de‬‭las‬‭Cosas‬‭(IoT),‬‭todo‬‭en‬‭nuestros‬‭hogares‬‭está‬‭interconectado.‬‭Cuando‬
‭abres‬ ‭los‬ ‭ojos,‬ ‭las‬ ‭luces‬ ‭se‬ ‭encienden‬ ‭suavemente‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭temperatura‬ ‭se‬ ‭ajusta‬
‭automáticamente‬ ‭a‬ ‭tu‬ ‭preferencia.‬ ‭Tu‬ ‭asistente‬ ‭virtual,‬ ‭que‬ ‭puede‬ ‭ser‬ ‭un‬
‭dispositivo‬ ‭o‬ ‭incluso‬ ‭un‬ ‭holograma,‬ ‭te‬ ‭da‬ ‭un‬‭resumen‬‭del‬‭clima‬‭y‬‭las‬‭noticias‬‭del‬
‭día‬ ‭mientras‬ ‭preparas‬ ‭tu‬ ‭café.‬ ‭¡Olvídate‬ ‭de‬ ‭buscar‬ ‭el‬ ‭control‬ ‭remoto!‬ ‭Puedes‬
‭cambiar‬ ‭de‬ ‭canal‬ ‭solo‬ ‭con‬‭tu‬‭voz‬‭o‬‭incluso‬‭con‬‭un‬‭gesto.‬‭La‬‭tecnología‬‭hace‬‭que‬
‭nuestras casas sean más cómodas y eficientes.‬

‭ .‬ ‭Trabajo‬ ‭y‬ ‭Educación:‬ ‭Flexibilidad‬ ‭y‬ ‭Aprendizaje‬

2
‭Personalizado‬
‭ on‬ ‭la‬ ‭Inteligencia‬ ‭Artificial‬ ‭(IA)‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭automatización‬ ‭al‬ ‭mando,‬ ‭muchas‬ ‭tareas‬
C
‭rutinarias‬‭son‬‭ahora‬‭cosa‬‭del‬‭pasado.‬‭Los‬‭trabajos‬‭creativos‬‭y‬‭estratégicos‬‭son‬‭los‬
‭que‬ ‭realmente‬ ‭importan.‬ ‭Puedes‬ ‭trabajar‬ ‭desde‬ ‭cualquier‬ ‭lugar:‬ ‭tu‬ ‭casa,‬ ‭una‬
‭cafetería‬‭o‬‭incluso‬‭una‬‭playa‬‭paradisíaca.‬‭Las‬‭videoconferencias‬‭son‬‭tan‬‭realistas‬
‭que sientes que estás en la misma sala que tus compañeros.‬
‭ n‬ ‭la‬ ‭educación,‬ ‭las‬ ‭plataformas‬ ‭de‬ ‭aprendizaje‬ ‭en‬ ‭línea‬ ‭ofrecen‬ ‭cursos‬
E
‭personalizados‬ ‭que‬ ‭se‬ ‭adaptan‬ ‭a‬ ‭tu‬ ‭estilo‬ ‭de‬ ‭aprendizaje‬ ‭y‬ ‭ritmo.‬ ‭¿Quieres‬
‭aprender‬‭a‬‭programar‬‭o‬‭a‬‭cocinar‬‭platos‬‭exóticos?‬‭Solo‬‭tienes‬‭que‬‭elegir‬‭lo‬‭que‬‭te‬
‭interese‬‭y‬‭empezar.‬‭Además,‬‭la‬‭realidad‬‭virtual‬‭te‬‭permite‬‭practicar‬‭habilidades‬‭en‬
‭entornos simulados antes de aplicarlas en el mundo real.‬

‭3. Salud Personalizada: Cuidando Nuestro Bienestar‬

‭7‬
‭ hora‬ ‭tenemos‬‭acceso‬‭a‬‭dispositivos‬‭portátiles‬‭que‬‭monitorean‬‭nuestra‬‭salud‬‭las‬
A
‭24‬‭horas‬‭del‬‭día.‬‭Desde‬‭el‬‭ritmo‬‭cardíaco‬‭hasta‬‭los‬‭niveles‬‭de‬‭estrés,‬‭estos‬‭gadgets‬
‭nos‬ ‭avisan‬ ‭si‬ ‭algo‬ ‭no‬ ‭va‬ ‭bien‬ ‭antes‬ ‭de‬ ‭que‬ ‭nos‬ ‭sintamos‬ ‭mal.‬ ‭La‬ ‭medicina‬
‭personalizada‬ ‭es‬ ‭una‬ ‭realidad;‬ ‭los‬ ‭tratamientos‬ ‭se‬ ‭adaptan‬ ‭a‬ ‭nuestro‬ ‭perfil‬
‭genético,‬ ‭lo‬ ‭que‬ ‭significa‬ ‭que‬ ‭recibimos‬ ‭el‬ ‭mejor‬ ‭tratamiento‬ ‭posible‬ ‭para‬
‭nosotros.‬
‭ demás,‬ ‭las‬ ‭consultas‬ ‭médicas‬ ‭se‬ ‭pueden‬ ‭hacer‬ ‭virtualmente‬ ‭con‬ ‭doctores‬ ‭que‬
A
‭utilizan‬ ‭inteligencia‬ ‭artificial‬ ‭para‬ ‭diagnosticar‬‭problemas‬‭rápidamente.‬‭Esto‬‭hace‬
‭que sea mucho más fácil obtener atención médica cuando la necesitamos.‬

‭4. Entretenimiento y Socialización: Realidades Aumentadas‬

‭ l‬ ‭entretenimiento‬ ‭ha‬ ‭alcanzado‬ ‭nuevas‬ ‭alturas‬ ‭gracias‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭realidad‬ ‭aumentada‬
E
‭(AR)‬ ‭y‬ ‭la‬ ‭realidad‬ ‭virtual‬ ‭(VR).‬ ‭Puedes‬ ‭sumergirte‬ ‭en‬ ‭un‬ ‭videojuego‬ ‭como‬ ‭si‬
‭estuvieras‬ ‭dentro‬ ‭de‬ ‭él‬ ‭o‬ ‭asistir‬ ‭a‬ ‭conciertos‬ ‭en‬ ‭vivo‬ ‭desde‬ ‭tu‬ ‭sala‬ ‭de‬ ‭estar‬ ‭con‬
‭amigos‬ ‭virtuales‬ ‭de‬ ‭todo‬ ‭el‬ ‭mundo.‬ ‭Las‬ ‭plataformas‬ ‭de‬ ‭streaming‬ ‭ofrecen‬
‭experiencias interactivas donde puedes elegir cómo avanza la historia.‬
‭ hora‬ ‭también‬ ‭puedes‬ ‭tener‬ ‭reuniones‬ ‭con‬ ‭amigos‬ ‭en‬ ‭entornos‬ ‭virtuales‬
A
‭impresionantes,‬‭desde‬‭una‬‭playa‬‭tropical‬‭hasta‬‭una‬‭ciudad‬‭futurista,‬‭todo‬‭sin‬‭salir‬
‭de casa.‬

‭5. Sostenibilidad: Un Futuro Verde‬

‭ a‬ ‭preocupación‬ ‭por‬ ‭el‬ ‭medio‬ ‭ambiente‬ ‭ha‬ ‭llevado‬ ‭a‬ ‭un‬ ‭enfoque‬ ‭masivo‬ ‭en‬ ‭la‬
L
‭sostenibilidad.‬ ‭Las‬ ‭energías‬ ‭renovables‬ ‭son‬ ‭ahora‬ ‭nuestra‬ ‭principal‬ ‭fuente‬ ‭de‬
‭energía;‬ ‭paneles‬ ‭solares‬ ‭y‬ ‭turbinas‬ ‭eólicas‬ ‭están‬ ‭por‬ ‭todas‬ ‭partes.‬ ‭Las‬ ‭ciudades‬
‭están‬ ‭diseñadas‬ ‭para‬ ‭ser‬ ‭más‬ ‭ecológicas,‬ ‭con‬ ‭espacios‬ ‭verdes‬ ‭integrados‬ ‭y‬
‭sistemas‬ ‭de‬ ‭transporte‬ ‭público‬ ‭eléctricos‬ ‭que‬ ‭hacen‬ ‭que‬ ‭moverse‬ ‭sea‬ ‭fácil‬ ‭y‬
‭limpio.‬‭Ahora‬‭también‬‭muchas‬‭personas‬‭cultivan‬‭sus‬‭propios‬‭alimentos‬‭en‬‭jardines‬
‭verticales‬‭o‬‭invernaderos‬‭inteligentes,‬‭lo‬‭que‬‭no‬‭solo‬‭reduce‬‭su‬‭huella‬‭de‬‭carbono,‬
‭sino que también les permite disfrutar de productos frescos y saludables.‬

‭Conclusión‬
‭ sí‬ ‭es‬ ‭como‬ ‭se‬‭vive‬‭en‬‭2050:‬‭rodeados‬‭de‬‭tecnología‬‭que‬‭mejora‬‭nuestra‬‭calidad‬
A
‭de‬ ‭vida‬ ‭y‬ ‭nos‬ ‭conecta‬ ‭como‬ ‭nunca‬ ‭antes.‬ ‭Desde‬ ‭hogares‬ ‭inteligentes‬ ‭hasta‬
‭atención‬ ‭médica‬ ‭personalizada,‬ ‭cada‬ ‭aspecto‬ ‭de‬ ‭nuestro‬ ‭día‬ ‭a‬ ‭día‬ ‭ha‬ ‭sido‬
‭influenciado‬ ‭por‬ ‭avances‬ ‭tecnológicos‬ ‭increíbles.‬ ‭A‬ ‭medida‬ ‭que‬ ‭seguimos‬
‭avanzando‬ ‭hacia‬ ‭el‬ ‭futuro,‬ ‭es‬ ‭fundamental‬ ‭utilizar‬ ‭estas‬ ‭innovaciones‬ ‭para‬
‭construir un mundo más equitativo y sostenible para todos. ¡El futuro es brillante!‬

‭8‬
‭Ejercicio 5: Prompts Estructurales‬
‭ rompt: "Crea‬ ‭un‬ ‭esquema‬ ‭para‬ ‭un‬ ‭proyecto‬ ‭de‬ ‭investigación‬ ‭sobre‬ ‭'La‬ ‭evolución‬ ‭del‬ ‭arte‬‭en‬‭el‬
P
‭siglo‬ ‭XX'.‬ ‭Incluye‬‭introducción,‬‭secciones‬‭principales‬‭y‬‭conclusión."Objetivo: Aprender‬‭a‬‭organizar‬
‭ideas y estructurar proyectos académicos.‬

‭Esquema del Proyecto de Investigación: La Evolución del Arte‬

‭en el Siglo XX‬

‭I. Introducción‬
‭●‬ ‭A. Contexto histórico y cultural‬
‭●‬ ‭Breve descripción del siglo XX y sus eventos clave (guerras‬
‭mundiales, movimientos sociales, avances tecnológicos).‬
‭●‬ ‭B. Importancia del arte en la sociedad‬
‭●‬ ‭Cómo el arte refleja y responde a los cambios sociales y políticos.‬
‭●‬ ‭C. Objetivos del proyecto‬
‭●‬ ‭Analizar las principales corrientes artísticas y sus influencias.‬
‭●‬ ‭Examinar la relación entre el arte y los acontecimientos históricos.‬

‭II. Secciones Principales‬

‭A. Movimientos Artísticos‬

‭1.‬ ‭Modernismo (1900-1945)‬
‭●‬ ‭Características principales.‬
‭●‬ ‭Artistas destacados (Pablo Picasso, Henri Matisse).‬
‭●‬ ‭Obras representativas.‬
‭2.‬ ‭Dadaísmo (1916-1924)‬
‭●‬ ‭Orígenes y filosofía.‬
‭●‬ ‭Impacto en el arte contemporáneo.‬
‭●‬ ‭Artistas clave (Marcel Duchamp, Tristan Tzara).‬
‭3.‬ ‭Surrealismo (1920-1950)‬
‭●‬ ‭Influencias freudianas y exploración del subconsciente.‬
‭●‬ ‭Artistas destacados (Salvador Dalí, René Magritte).‬
‭4.‬ ‭Expresionismo Abstracto (1940-1950)‬
‭●‬ ‭Características y técnicas.‬
‭●‬ ‭Artistas influyentes (Jackson Pollock, Mark Rothko).‬
‭5.‬ ‭Pop Art (1950-1970)‬
‭●‬ ‭Influencia de la cultura popular y los medios de comunicación.‬

‭9‬
 ‭ ‬ ‭Artistas representativos (Andy Warhol, Roy Lichtenstein).‬
●
‭ .‬ ‭Arte Conceptual (1960-1970)‬
6
‭●‬ ‭Enfoque en la idea sobre la forma.‬
‭●‬ ‭Artistas destacados (Sol LeWitt, Joseph Kosuth).‬

‭B. Influencias Sociales y Políticas‬

‭1.‬ ‭Impacto de las guerras mundiales‬
‭●‬ ‭Cómo los conflictos influyeron en la producción artística.‬
‭2.‬ ‭Movimientos sociales‬
‭●‬ ‭El papel del arte en movimientos como el feminismo, los derechos‬
‭civiles y la contracultura de los años 60.‬
‭3.‬ ‭Avances tecnológicos‬
‭●‬ ‭Influencia de la fotografía, el cine y más tarde, el arte digital.‬

‭C. El Arte en el Contexto Global‬

‭1.‬ ‭Arte Latinoamericano‬
‭●‬ ‭Movimientos importantes y artistas destacados (Frida Kahlo, Diego‬
‭Rivera).‬
‭2.‬ ‭Arte Africano y Asiático‬
‭●‬ ‭Influencias culturales y su integración en el arte contemporáneo.‬
‭3.‬ ‭Globalización del arte‬
‭●‬ ‭Cómo se han mezclado las tradiciones artísticas a nivel mundial.‬

‭III. Conclusión‬
‭●‬ ‭A. Resumen de hallazgos clave‬
‭●‬ ‭Recapitulación de las principales corrientes artísticas y su contexto‬
‭histórico.‬
‭●‬ ‭B. Reflexión sobre la evolución del arte‬
‭●‬ ‭Cómo el arte del siglo XX ha sentado las bases para el arte‬
‭contemporáneo.‬
‭●‬ ‭C. Implicaciones para el futuro del arte‬
‭●‬ ‭Posibles direcciones futuras basadas en tendencias actuales.‬

‭IV. Bibliografía‬
‭●‬ L
‭ istado de fuentes académicas, libros, artículos y recursos utilizados para la‬
‭investigación.‬

‭10‬
‭ ste‬ ‭esquema‬ ‭proporciona‬ ‭una‬ ‭estructura‬ ‭clara‬ ‭para‬ ‭abordar‬ ‭el‬ ‭tema‬ ‭de‬ ‭la‬
E
‭evolución‬ ‭del‬ ‭arte‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭siglo‬ ‭XX,‬ ‭facilitando‬ ‭la‬ ‭organización‬ ‭de‬ ‭ideas‬ ‭y‬ ‭la‬
‭recopilación de información relevante para el proyecto de investigación.‬

‭Ejercicio 6: Prompts Secuenciales‬

‭ rompt: "Describe‬ ‭los‬ ‭pasos‬ ‭necesarios‬ ‭para‬ ‭realizar‬ ‭una‬ ‭investigación‬ ‭bibliográfica‬ ‭efectiva.‬
P
‭Incluye‬ ‭al‬ ‭menos‬ ‭cinco‬ ‭etapas‬ ‭con‬ ‭detalles."Objetivo: Comprender‬ ‭el‬ ‭proceso‬ ‭de‬ ‭investigación‬
‭académica y su metodología.‬

‭1. Definición del Tema de Investigació‬‭n‬

‭●‬ D ‭ escripción:‬‭Antes de iniciar la búsqueda de información,‬‭es crucial definir‬
‭claramente el tema que se va a investigar. Esto incluye identificar preguntas‬
‭específicas que se quieren responder y establecer los objetivos de la‬
‭investigación.‬
‭●‬ ‭Importancia:‬‭Un tema bien definido ayuda a enfocar‬‭la búsqueda y a‬
‭seleccionar fuentes relevantes. Además, permite establecer límites claros‬
‭para la investigación.‬

‭2. Revisión de la Literatura‬

‭●‬ D ‭ escripción:‬‭Esta etapa implica investigar qué se‬‭ha escrito previamente‬
‭sobre el tema. Se deben consultar libros, artículos académicos, tesis y otras‬
‭publicaciones relevantes.‬
‭●‬ ‭Importancia:‬‭La revisión de la literatura permite‬‭identificar trabajos clave en‬
‭el área de estudio, comprender el contexto actual del tema y localizar vacíos‬
‭en la investigación existente que tu trabajo podría abordar.‬

‭3. Búsqueda de Fuentes‬

‭●‬ D ‭ escripción:‬‭Utiliza bases de datos académicas, bibliotecas‬‭digitales y‬
‭recursos en línea para buscar fuentes pertinentes. Es recomendable utilizar‬
‭palabras clave y frases relacionadas con el tema para facilitar la búsqueda.‬
‭●‬ ‭Importancia:‬‭Una búsqueda exhaustiva asegura que se‬‭recopile una‬
‭variedad de información que puede enriquecer el análisis y las conclusiones‬
‭del estudio. Incluir diferentes tipos de fuentes (primarias, secundarias y‬
‭terciarias) también es esencial.‬

‭4. Análisis Crítico de las Fuentes‬

‭11‬
 ‭●‬ D ‭ escripción:‬‭Una vez recopilada la información, es necesario evaluar‬
‭críticamente cada fuente. Esto incluye analizar la autoridad del autor, la‬
‭metodología utilizada en los estudios, y la relevancia y actualidad de los‬
‭datos presentados.‬
‭●‬ ‭Importancia:‬‭Este análisis ayuda a determinar qué‬‭fuentes son más‬
‭confiables y útiles para tu investigación, evitando así basar tus conclusiones‬
‭en información errónea o sesgada.‬

‭5. Organización y Redacción‬

‭●‬ D ‭ escripción:‬‭Organiza la información recopilada en‬‭fichas o resúmenes que‬
‭incluyan citas bibliográficas completas. Luego, redacta el documento final‬
‭estructurando tus hallazgos de manera coherente.‬
‭●‬ ‭Importancia:‬‭Una buena organización facilita el acceso‬‭a la información‬
‭durante la redacción y asegura que todas las fuentes estén correctamente‬
‭citadas, lo cual es fundamental para evitar el plagio y dar crédito a los‬
‭autores originales.‬

‭Ejercicio 7: Prompts Argumentales‬

‭ rompt: "Presenta‬ ‭argumentos‬ ‭a‬ ‭favor‬ ‭y‬ ‭en‬ ‭contra‬ ‭del‬ ‭uso‬ ‭de‬ ‭teléfonos‬ ‭inteligentes‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭aula.‬
P
‭Organiza‬‭tus‬‭ideas‬‭en‬‭dos‬‭secciones‬‭distintas."Objetivo: Desarrollar‬‭habilidades‬‭para‬‭argumentar‬‭y‬
‭evaluar diferentes perspectivas sobre un tema.‬

‭A favor del uso de teléfonos inteligentes en el aula‬

‭1.‬ A ‭ cceso a Información:‬‭Los teléfonos inteligentes permiten‬‭a los‬
‭estudiantes acceder a una vasta cantidad de información y recursos‬
‭educativos en línea, facilitando la investigación y el aprendizaje autodirigido.‬
‭2.‬ ‭Herramientas de Aprendizaje:‬‭Existen numerosas aplicaciones‬‭educativas‬
‭que pueden mejorar la experiencia de aprendizaje, desde aplicaciones para‬
‭la organización del tiempo hasta plataformas para el aprendizaje de‬
‭idiomas y matemáticas.‬
‭3.‬ ‭Fomento de la Participación:‬‭Los teléfonos pueden‬‭ser utilizados para‬
‭realizar encuestas en tiempo real, responder preguntas y participar en‬
‭discusiones, lo que puede aumentar la participación activa de los‬
‭estudiantes.‬
‭4.‬ ‭Desarrollo de Habilidades Digitales:‬‭El uso de teléfonos‬‭inteligentes ayuda‬
‭a los estudiantes a desarrollar competencias digitales esenciales,‬
‭preparándolos para un mundo laboral cada vez más tecnológico.‬

‭12‬
 ‭5.‬ C
‭ omunicación Eficiente:‬‭Facilitan la comunicación entre estudiantes y‬
‭profesores, permitiendo el intercambio rápido de información sobre tareas,‬
‭eventos y recursos adicionales.‬

‭En contra del uso de teléfonos inteligentes en el aula‬

‭1.‬ D ‭ istracción:‬‭Los teléfonos pueden ser una fuente constante‬‭de distracción,‬
‭ya que los estudiantes pueden verse tentados a usar redes sociales, juegos‬
‭o aplicaciones no relacionadas con el aprendizaje durante las clases.‬
‭2.‬ ‭Desigualdad Social:‬‭No todos los estudiantes tienen‬‭acceso a dispositivos‬
‭móviles o a una conexión a Internet confiable, lo que puede crear‬
‭disparidades en el aprendizaje y la participación.‬
‭3.‬ ‭Dependencia Tecnológica:‬‭El uso excesivo de teléfonos‬‭puede llevar a una‬
‭dependencia tecnológica, donde los estudiantes se vuelven menos capaces‬
‭de realizar tareas sin asistencia digital.‬
‭4.‬ ‭Problemas de Conducta:‬‭La presencia de teléfonos en‬‭el aula puede‬
‭fomentar comportamientos inapropiados, como el acoso cibernético o la‬
‭toma de fotos y videos sin consentimiento.‬
‭5.‬ ‭Interferencia con la Interacción Personal:‬‭El uso‬‭constante de dispositivos‬
‭móviles puede disminuir las interacciones cara a cara entre estudiantes y‬
‭profesores, afectando la calidad de la comunicación y las relaciones‬
‭interpersonales en el aula.‬

‭13‬
‭Ejercicio 8: Prompts Comparativos‬
‭ rompt: "Compara‬ ‭las‬ ‭diferencias‬‭entre‬‭el‬‭sistema‬‭educativo‬‭tradicional‬‭y‬‭el‬‭aprendizaje‬‭en‬‭línea.‬
P
‭Enumera‬‭al‬‭menos‬‭tres‬‭diferencias‬‭clave."Objetivo: Fomentar‬‭la‬‭capacidad‬‭de‬‭análisis‬‭comparativo‬
‭entre dos enfoques educativos.‬

‭ omparación‬ ‭entre‬ ‭el‬ ‭Sistema‬ ‭Educativo‬ ‭Tradicional‬ ‭y‬ ‭el‬

C
‭Aprendizaje en Línea‬

‭1. Modalidad de Enseñanza‬

‭●‬ T ‭ radicional: Enseñanza presencial en aulas físicas con horarios‬
‭establecidos.‬
‭●‬ ‭En Línea: Educación a través de plataformas digitales, accesible desde‬
‭cualquier lugar y en cualquier momento.‬

‭2. Interacción Social‬

‭●‬ T ‭ radicional: Fomenta la interacción cara a cara entre estudiantes y‬
‭profesores, facilitando la comunicación y el trabajo en equipo.‬
‭●‬ ‭En Línea: Interacción más limitada, a menudo a través de foros y‬
‭videoconferencias, lo que puede reducir la conexión personal.‬

‭3. Estructura y Autonomía‬

‭●‬ T ‭ radicional: Estructura rígida con un currículo definido y supervisión‬
‭constante.‬
‭●‬ ‭En Línea: Mayor autonomía para gestionar el tiempo y el ritmo de‬
‭aprendizaje, lo que puede ser beneficioso o desafiante según el estudiante.‬

‭Conclusión‬
‭ mbos‬ ‭enfoques‬ ‭tienen‬ ‭ventajas‬ ‭e‬ ‭inconvenientes.‬ ‭La‬ ‭elección‬ ‭depende‬ ‭de‬ ‭las‬
A
‭preferencias individuales y el estilo de aprendizaje del estudiante.‬

‭14‬
‭Ejercicio 9: Prompts Evaluativos‬
‭ rompt: "Evalúa‬ ‭la‬ ‭efectividad‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭políticas‬ ‭ambientales‬ ‭actuales‬ ‭en‬ ‭tu‬ ‭país.‬ ‭¿Qué‬ ‭mejoras‬
P
‭sugerirías?‬‭Justifica‬‭tus‬‭respuestas."Objetivo: Desarrollar‬‭habilidades‬‭críticas‬‭para‬‭evaluar‬‭políticas‬
‭y proponer soluciones.‬

‭Efectividad de las Políticas Ambientales‬

‭1.‬ E ‭ strategia‬ ‭Nacional‬ ‭de‬ ‭Calidad‬ ‭del‬ ‭Aire:‬ ‭Esta‬ ‭política‬ ‭busca‬ ‭controlar‬ ‭y‬
‭mitigar‬ ‭la‬ ‭contaminación‬ ‭del‬‭aire‬‭mediante‬‭un‬‭enfoque‬‭integral‬‭que‬‭incluye‬
‭la‬ ‭participación‬ ‭de‬ ‭diversos‬ ‭sectores.‬ ‭Sin‬ ‭embargo,‬ ‭su‬ ‭implementación‬ ‭ha‬
‭sido‬ ‭desigual‬ ‭y‬ ‭requiere‬ ‭un‬ ‭monitoreo‬ ‭más‬ ‭riguroso‬ ‭para‬ ‭asegurar‬
‭resultados efectivos‬‭ 2‭.‬‬
‭2.‬ ‭Ley‬‭General‬‭del‬‭Equilibrio‬‭Ecológico:‬‭Esta‬‭ley‬‭establece‬‭un‬‭marco‬‭regulatorio‬
‭para‬ ‭la‬ ‭protección‬ ‭del‬ ‭medio‬ ‭ambiente‬ ‭y‬ ‭promueve‬ ‭la‬ ‭participación‬
‭ciudadana.‬ ‭Aunque‬ ‭ha‬ ‭logrado‬ ‭avances‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭conservación,‬ ‭su‬ ‭aplicación‬
‭efectiva‬ ‭a‬ ‭menudo‬ ‭se‬ ‭ve‬ ‭obstaculizada‬ ‭por‬ ‭la‬ ‭falta‬ ‭de‬ ‭recursos‬ ‭y‬
‭coordinación interinstitucional‬‭ 4‭.‬‬
‭3.‬ ‭Compromisos‬ ‭Internacionales:‬ ‭México‬ ‭ha‬ ‭asumido‬ ‭compromisos‬
‭ambiciosos‬ ‭en‬ ‭el‬ ‭contexto‬ ‭del‬ ‭Acuerdo‬ ‭de‬ ‭París,‬ ‭incluyendo‬ ‭metas‬ ‭de‬
‭reducción‬‭de‬‭emisiones.‬‭Sin‬‭embargo,‬‭es‬‭crucial‬‭que‬‭estos‬‭compromisos‬‭se‬
‭traduzcan en acciones concretas y medibles a nivel nacional‬‭ 5‭.‬‬

‭Sugerencias de Mejora‬
‭1.‬ F ‭ ortalecimiento‬ ‭de‬ ‭la‬ ‭Aplicación‬ ‭de‬ ‭Leyes:‬ ‭Es‬ ‭necesario‬ ‭aumentar‬ ‭los‬
‭recursos‬ ‭destinados‬ ‭a‬ ‭la‬ ‭vigilancia‬ ‭y‬ ‭aplicación‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭leyes‬ ‭ambientales‬
‭para‬‭garantizar‬‭que‬‭se‬‭cumplan‬‭las‬‭normativas‬‭establecidas‬‭y‬‭se‬‭sancionen‬
‭las violaciones.‬
‭2.‬ ‭Mejora‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭Coordinación‬ ‭Interinstitucional:‬ ‭Fomentar‬ ‭una‬ ‭mejor‬
‭colaboración‬ ‭entre‬ ‭las‬ ‭diferentes‬ ‭agencias‬ ‭gubernamentales‬ ‭involucradas‬
‭en la gestión ambiental para optimizar recursos y esfuerzos.‬
‭3.‬ ‭Educación‬‭y‬‭Conciencia‬‭Ambiental:‬‭Implementar‬‭programas‬‭educativos‬‭que‬
‭fomenten‬ ‭la‬ ‭conciencia‬ ‭ambiental‬‭desde‬‭una‬‭edad‬‭temprana,‬‭promoviendo‬
‭prácticas sostenibles en la comunidad y el sector industrial.‬
‭4.‬ ‭Incentivos‬ ‭para‬ ‭Energías‬ ‭Renovables:‬ ‭Ampliar‬ ‭los‬ ‭incentivos‬ ‭económicos‬
‭para‬ ‭fomentar‬ ‭el‬ ‭uso‬ ‭de‬ ‭energías‬ ‭limpias‬ ‭y‬ ‭tecnologías‬ ‭sostenibles,‬
‭facilitando la transición energética hacia fuentes menos contaminantes.‬

‭15‬
‭Conclusión‬
‭ as‬‭políticas‬‭ambientales‬‭en‬‭México‬‭han‬‭mostrado‬‭avances‬‭importantes,‬‭pero‬‭aún‬
L
‭requieren‬‭ajustes‬‭significativos‬‭para‬‭ser‬‭verdaderamente‬‭efectivas.‬‭Al‬‭implementar‬
‭las‬‭sugerencias‬‭mencionadas,‬‭se‬‭puede‬‭mejorar‬‭la‬‭gestión‬‭ambiental‬‭y‬‭contribuir‬‭a‬
‭un desarrollo más sostenible en el país.‬

‭Ejercicio 10: Reflexión Personal‬

‭ rompt: "Reflexiona‬ ‭sobre‬ ‭una‬ ‭experiencia‬ ‭personal‬ ‭que‬ ‭haya‬‭influido‬‭en‬‭tu‬‭decisión‬‭de‬‭estudiar‬
P
‭en‬ ‭la‬ ‭universidad.‬ ‭¿Qué‬ ‭aprendiste‬ ‭de‬‭esa‬‭experiencia?"Objetivo: Fomentar‬‭la‬‭auto-reflexión‬‭y‬‭la‬
‭conexión‬ ‭personal‬ ‭con‬ ‭el‬ ‭proceso‬ ‭educativo. Estos‬ ‭ejercicios‬ ‭están‬ ‭diseñados‬ ‭para‬ ‭ayudar‬ ‭a‬ ‭los‬
‭estudiantes‬‭a‬‭practicar‬‭diferentes‬‭tipos‬‭de‬‭prompts,‬‭mejorar‬‭sus‬‭habilidades‬‭de‬‭escritura‬‭y‬‭análisis,‬
‭y prepararse mejor para sus estudios universitarios.‬

‭ na‬ ‭de‬ ‭las‬ ‭experiencias‬ ‭más‬ ‭significativas‬‭que‬‭influyó‬‭en‬‭mi‬‭decisión‬‭de‬‭estudiar‬

U
‭en‬ ‭la‬ ‭universidad‬ ‭ocurrió‬ ‭durante‬ ‭mi‬ ‭último‬ ‭año‬ ‭de‬ ‭secundaria.‬ ‭Participé‬ ‭en‬ ‭un‬
‭programa‬‭de‬‭voluntariado‬‭en‬‭una‬‭organización‬‭local‬‭que‬‭trabajaba‬‭con‬‭jóvenes‬‭en‬
‭riesgo.‬‭Durante‬‭ese‬‭tiempo,‬‭tuve‬‭la‬‭oportunidad‬‭de‬‭enseñar‬‭a‬‭niños‬‭y‬‭adolescentes‬
‭sobre‬ ‭diversas‬ ‭materias,‬ ‭desde‬ ‭matemáticas‬ ‭hasta‬ ‭habilidades‬ ‭sociales.‬ ‭Esta‬
‭experiencia‬ ‭no‬ ‭solo‬ ‭me‬‭permitió‬‭aplicar‬‭mis‬‭conocimientos,‬‭sino‬‭que‬‭también‬‭me‬
‭hizo‬ ‭reflexionar‬ ‭sobre‬ ‭el‬ ‭impacto‬ ‭que‬ ‭la‬ ‭educación‬ ‭puede‬ ‭tener‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭vida‬ ‭de‬‭las‬
‭personas.‬

‭Aprendizajes de la Experiencia‬
‭1.‬ E ‭ l Valor de la Educación: A medida que interactuaba con los jóvenes, me di‬
‭cuenta de que muchos de ellos enfrentaban obstáculos significativos‬
‭debido a la falta de acceso a una educación de calidad. Esto me hizo‬
‭apreciar aún más la oportunidad que tenía de continuar mis estudios y‬
‭cómo podría utilizar esa educación para marcar una diferencia en la vida de‬
‭otros.‬
‭2.‬ ‭Pasión por el Aprendizaje: Enseñar a otros me ayudó a redescubrir mi propia‬
‭pasión por el aprendizaje. Cada vez que explicaba un concepto y veía cómo‬
‭se iluminaban los rostros de mis estudiantes al entenderlo, sentía una‬
‭profunda satisfacción. Esto me motivó a querer seguir aprendiendo y‬
‭profundizando en mis conocimientos.‬
‭3.‬ ‭Responsabilidad Social: La experiencia también me enseñó sobre la‬
‭responsabilidad social que tenemos como individuos. Comprendí que el‬
‭conocimiento no es solo un privilegio, sino también una herramienta‬
‭poderosa para ayudar a los demás. Esta realización fue fundamental para‬
‭decidirme por una carrera relacionada con la educación y el desarrollo‬
‭comunitario.‬

‭16‬
‭Conclusión‬
‭ eflexionando‬ ‭sobre‬ ‭esta‬ ‭experiencia,‬‭puedo‬‭decir‬‭que‬‭fue‬‭un‬‭catalizador‬‭para‬‭mi‬
R
‭decisión‬ ‭de‬ ‭estudiar‬ ‭en‬ ‭la‬ ‭universidad.‬ ‭No‬ ‭solo‬ ‭me‬ ‭impulsó‬ ‭a‬ ‭buscar‬ ‭un‬ ‭título‬
‭académico,‬ ‭sino‬ ‭que‬ ‭también‬ ‭me‬ ‭inspiró‬ ‭a‬ ‭pensar‬ ‭en‬ ‭cómo‬ ‭puedo‬ ‭contribuir‬
‭positivamente‬ ‭a‬‭mi‬‭comunidad‬‭y‬‭al‬‭mundo‬‭a‬‭través‬‭de‬‭mi‬‭educación.‬‭Aprendí‬‭que‬
‭cada‬ ‭experiencia,‬ ‭por‬ ‭pequeña‬ ‭que‬ ‭sea,‬ ‭puede‬ ‭tener‬ ‭un‬ ‭impacto‬ ‭profundo‬ ‭en‬
‭nuestras decisiones y aspiraciones futuras.‬

‭17‬