INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0094- “SHILCAYO”

UGEL SAN MARTÍN, DRE SAN MARTÍN

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

“Convivamos en Armonía con una Cultura Ambiental

Sostenible para un Entorno Seguro y Saludable".

RESPNSABLES: COMITÉ DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

La Banda de Shilcayo, 01 de abril del 2024

 PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

1. DATOS GENERALES
1.1. TÍTULO DEL PROYECTO: “Convivamos en Armonía con una Cultura Ambiental
Sostenible para un Entorno Seguro y Saludable".

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0094 “Shilcayo”

1.3. ÁMBITO
1.3.1. DIRECCIÓN : Jr. Los Bosques N° 470
1.3.2. LUGAR : I.E. N° 0094 “Shilcayo”
1.3.3. DISTRITO : La Banda de Shilcayo
1.3.4. PROVINCIA : San Martín
1.3.5. DRE : San Martín
1.3.6. UGEL : San Martín
1.3.7. MODALIDAD : Educación Básica Regular
1.3.8. CODIGO DE LOCAL : 483121
1.4. CÓDIGO MODULAR Y NIVEL EDUCATIVO : 1095751- Inicial
: 0298869 - Primaria
: 1124908 - Secundaria
1.5. BRIGADA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DEL RIESGO
BRIGA APELLIDOS Y N° DNI N° CARGO EN
CARGO
DISTA NOMBRES CELULAR LA I. E.
PEREZ SAAVEDRA MARÍA Sub Directora
Brigadista Líder 40545143 927817933
HAYLEN
Inicial: Flores Ruiz Maria del 01089512 959539592 Docente de
Carmen Inicial
Responsables de gestión Primaria: Flores 01114514 942192732 Docente de
ambiental Vásquez Luis Alberto Primaria
Secundaria: Viena Mego 01134715 931989791 Docente de
Henry Secundaria
Inicial: Medina Rengifo 01130199 942617652 Docente de
Manuela de Jesus Inicial
Primaria: Ruiz Navarro Efren 01706843 937429755 Docente de
Responsables de gestión de
Primaria
riesgos
Secundaria: Mendoza Docente de
Chávez Jander 01134715 937989791 Secundaria

Turno tarde Ríos del 943269343 Docente de

primaria águila 01128541 Primaria
Brigadista Zoila
Responsable Cambio
Acosta Auxiliar de
(Docente, climático
Turno tarde Tuesta 988736100 Inicial
Administrativo 40114799
y/o PP.FF) inicial Andy
Roland
 Turno Espinoza 942716534 Docente de
mañana Dávila 01118177 Secundaria
secundaria Miguel
Turno tarde Arévalo Docente
inicial Mendoza 01120063 977494744 de Inicial
Rosina
Tello Docente de
Turno tarde Rodríguez, 974069368 Primaria
01133460
primaria Carlos
Protección de la
Manuel
biodiversidad
Turno tarde Ríos Docente
inicial Paredes, 01131310 942845829 de Inicial
Cleria
Turno Viena Mego, Docente de
mañana Henry 01160069 961008144 Secundaria
secundaria
Turno tarde Cotrina 969326493 Docente de
47182345
inicial Alvan Sara Inicial
Turno tarde Flores 01114514 942192732 Docente de
primaria Vásquez Primaria
Luis Alberto
Turno Docente de
Ecoeficiencia Díaz Pérez
mañana 42347884 900627841 Inicial
Marita
inicial
Turno Lachuma Docente de
mañana Sangama, 01069327 959532530 Secundaria
secundaria Jirban
Turno tarde Pezo Docente de
primaria Vásquez 05630116 910135515 Primaria
Maire
Turno Personal de
Pinedo Orbe
mañana 01116825 971003365 servicio de
Salud y Tony
inicial Inicial
primeros auxilios Turno Uriarte Vela Docente de
mañana Toni Marín 01148318 918401692 Secundaria
secundaria
Querevalú 903286452 Docente de
Turno tarde
Peña Katerin 48373814 Inicial
inicial
Tatiana
Turno tarde Amasifuen Docente de
primaria Arévalo, 01131713 942607024 Primaria
Javier
Turno Sub
Urrelo Salas
mañana 01149529 977396592 Directora de
Marisol
inicial Inicial
Señalización y
Turno Paredes Docente de
evacuación
mañana Paredes, 01142333 942990000 Secundaria
secundaria Napoleón
Medina Docente de
Turno tarde Rengifo 969633019 Inicial
01089294
inicial Manuela de
Jesús
Turno tarde Fasanando Docente de
Seguridad y primaria Ramírez, 942640927 Primaria
01088282
protección Levis
Margoth
 Turno Pinchi Personal de
mañana Pinchi, 01160323 969 986 691 Servicio
inicial Esmith
Turno Ruiz Ríos, 941863823 Docente de
mañana Esteban 00829888 Secundaria
secundaria
Turno Zavaleta Sub
mañana Escobedo 01121916 959859616 Directora
Secundaria Magaly
Turno tarde Rengifo 957524928 Docente de
primaria López 01111399 Primaria
Ramiro
Mogrovejo Docente de
Turno
Cotrina, 948835063 Inicial
Contra incendio mañana 45787192
Mónica
inicial
Tatiana
Turno Coral Docente de
mañana Vargas, 00908120 954444925 Secundaria
secundaria Oscar
Turno Sánchez Docente de
Soporte
mañana Macedo, 01130407 975691094 Primaria
socioemocional
primaria Elvira
y actividades Turno Mendoza Docente de
lúdicas mañana Viena 01123585 943401919 Secundaria
secundaria Roldan
Coriat Docente de
Turno tarde
Flores Liz 40749115 9964419071 Inicial
inicial
Tatiana
BRIGA DISTA CARGO APELLIDOS Y NOMBRES N° DNI N° CELULAR NIVEL Y GRADO
Cambio Pedro Francisco del 61242007 997082871 5° B
climático campo Perea
Maryori Nicoll Vásquez 93326546 93326546 2° A
Torres
Protección de Anabel Espárraga García Brig 60575635 970639620 5° C
la Andrick Kong Zumba 61290741 942687412 4° E
Biodiversidad
Ecoeficiencia Jarol Upiachihua 63412757 920171952 5° A
Ledezma.
BRIIGADITA Emanuel Vela Tangoa 60231341 945812356 4° B
ESCOLAR
Salud y Noe Garay Pérez. 60219101 926617953 5° C
(apoyo)
primeros auxilios Fernández Shapiama Allison 77168199 947856634 3° B
Junet
Señalización y Thais B. Peralta Poma 61292782 930723123 5° D
evacuación Ramírez Chumbe Erick 60033451 978652344 5° A
Rodolfo
Seguridad y Vanessa Vela Sangama 60920957 914810259 4° A
protección. Macedo Pinchi Jeffry 61071366 976189307 5° B
Estive

1.6. FECHA INICIO DEL PROYECTO : 01 de abril del 2024

1.7. FECHA TÉRMINO DEL PROYECTO : 20 de diciembre del 2024.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PEAI Y COMPROMISOS DEL PAT

2.1. El proyecto educativo ambiental integrado: “CONVIVAMOS EN ARMONÍA CON UNA

CULTURA AMBIENTAL SOSTENIBLE PARA UN ENTORNO SEGURO Y SALUDABLE", Surge a

partir de la preocupación identificada por el deterioro ambiental persistente y real que
experimentamos en nuestro contexto cada día, y la urgencia de preservar nuestra salud y
resguardarnos ante posibles peligros.
En la la Institución Educativa N° 0094 “Shilcayo”, se observa la acumulación de basura como
plásticos descartables, debido a la insuficiencia de contenedores, la falta de recojo oportuna
por parte del servicio de recolección de basura, así como de áreas designadas para su
disposición adecuados. Además, la incineración de los desechos contamina el entorno.
Asimismo, en nuestro alrededor existe el río Choclino y shilcayo, y se observa deforestada lo
que disminuyen la fuente de agua, la diversidad biológica, así como la regulación del clima y la
captura de carbono. A estos problemas se añade la amenaza latente de desastres naturales en
cualquier momento. También se identifica el problema de la contaminación y escasez de agua
en la localidad y la Institución Educativa, siendo una amenaza para contraer enfermedades
infecciosas, endémicas, virales y parasitarias en toda la comunidad.

Este proyecto será nuestra herramienta guía a lo largo del año, orientándonos en el desarrollo
y fortalecimiento de diversas acciones que buscan transformar nuestros hábitos para adoptar
una cultura ambiental en equilibrio, cuidando nuestra salud en un entorno seguro y resiliente
haciendo frente a todo tipo de riesgos de manera sistemática y organizada. Esto se logrará
gracias a la colaboración activa de la comunidad educativa y diversas instituciones públicas y
privadas, mediante alianzas estratégicas y acuerdos que se enfocarán en la solución y
prevención de estos problemas. Nuestra Institución Educativa, como líder en educación,
integrará los componentes del enfoque ambiental en nuestros planes y regulaciones
institucionales, como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo, Proyecto
Curricular Institucional y Reglamento Interno. Estos propósitos responden a la magnitud de los
problemas y potencialidades ambientales de la I.E y reflejan los cambios esperados para el año
2023 en aspectos de una buena salud, calidad del aire, uso racional del agua y luz, cambio
climático, biodiversidad y en la creación de un entorno escolar limpio seguro y resiliente.
3. DIAGNÓSTICO AMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los Docentes de la Institución Educativa N° 0094 "Shilcayo", del distrito de La Banda de Shilcayo,

provincia y región San Martín, durante las reuniones de trabajo colegiado y en grupos de

interaprendizaje, detectaron que los estudiantes muestran bajos niveles de atención en las clases,

observan que varios de ellos se duermen en clase, carecen de motivación, a pesar de las diversas

estrategias de enseñanza que se desarrollan en el aula. Asimismo, solicitan permisos para volver a

casa por malestares de salud, o directamente faltan a la escuela debido a diversas condiciones de

salud, como cólicos por parásitos intestinales, fiebre por infecciones gastrointestinales, dengue,

resfriados, dolores de cabeza por anemia, malestar general por enfermedades virales, entre otros

problemas de salud. Todo esto afecta los aprendizajes de los estudiantes y el cumplimiento de las

metas.

Con el fin de descubrir las causas, se hizo un seguimiento a sus hábitos alimenticios y de higiene de

los estudiantes; es así que se identifican que muchos de consumen golosinas, o comidas poco

saludables que traen de casa. A esto se suma que se evidencia cotidianamente la disposición

inapropiada de desperdicios como papeles, botellas de plásticos sucios, y otros desechos en las

aulas, pasillos, patio y diferentes espacios, generando contaminación y riesgo de enfermedades;

también se observa un manejo inadecuado del papel en los servicios higiénicos, con frecuencia

arrojado al suelo o a los inodoros sin bajar el manubrio. Asimismo, en aulas, pasillos, áreas verdes y

espacios deportivos y alrededores de la I.E. se arrojan todo tipo de desechos incluyendo plásticos y

metales al suelo de manera irresponsable. Además, se carece de una cultura del uso racional del

agua y electricidad, ya que diariamente dejan los grifos abiertos innecesariamente y luces
 encendidas, así como aparatos eléctricos conectados sin necesidad. Esta problemática se extiende a

los visitantes de la Institución Educativa, quienes, a pesar de la presencia de contenedores para

desechos en los pasillos, también desatienden esta disposición adecuada. También se observa que

la mayoría de estudiantes, personal administrativo y docentes, presentan hábitos alimenticios

inapropiados aun habiendo un kiosco que expende comidas saludables dentro de la institución, no

es de sus preferencias debido a la falta de costumbre o desconocimiento. En nuestra comunidad, el

agua es potable, pero durante los meses de agosto a noviembre su disponibilidad es limitada, lo

que no satisface las necesidades. Esta situación se agrava por la escasa cultura de higiene, que trae

como consecuencias, enfermedades respiratorias, parasitarias, virales y endémicas como malaria,

dengue, hepatitis, Chikungunya, entre otras.

Por otro lado, en la localidad y dentro de la comunidad educativa, se nota una falta de conciencia

general sobre la importancia de participar en simulacros de desastres. Tanto alumnos, personal

administrativo, profesores y visitantes suelen considerar estas prácticas como algo trivial, una

pérdida de tiempo o simplemente no muestran interés en ellas. Además, no existe un plano de

señalización que indique las rutas de evacuación en caso de emergencia. También se percibe una

falta de interés de los moradores en participar en acciones del cuidado del medio ambiente y mejora

del entorno de la comunidad. Asimismo, hay escasa presencia de zonas verdes en las áreas

exteriores, se arrojan desperdicios en las cunetas, terrenos baldíos y en los ríos Shilcayo y Choclino

y otros sitios. Este comportamiento ha generado una cultura ambiental superficial e insuficiente para

tomar decisiones y acciones alineadas con la sostenibilidad.

3.1 DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS EN EL PEAI

Bajo el liderazgo del equipo directivo y los Comités de gestión de Condiciones Operativas, de

Gestión Pedagógica y Bienestar, se enfocará en implementar la estrategia de parrilla ambiental con

los estudiantes de los diferentes grados, secciones y niveles, con el propósito de obtener más
información que permitan abordar el problema. Para ello se identifican los siguientes elementos:

1. Incremento de estudiantes que faltan a clases y llegan tarde a la Institución Educativa debido a

casos de enfermedades respiratorias, infecciosas, diarreicas y virales.

2. Inapropiadas prácticas de higiene personal y ambiental

3. La cantidad limitada de agua no es suficiente para satisfacer las necesidades en la institución

educativa y la localidad.

4. Manejo inadecuado de residuos sólidos.

5. Los estudiantes presentan limitado progreso académico debido a problemas de salud y los

riesgos que afrontan.

6. Incremento de estudiantes con problemas de anemia y desnutrición por la inadecuada

alimentación.
 7. Estudiantes con sobrepeso debido al consumo de refrigerios y alimentos procesados.

8. Escaso conocimiento sobre alimentos locales ricos en hierro.

9. Áreas disponibles para actividades físicas sin protección para los rayos ultravioletas.

Considerando lo mencionado anteriormente, observemos ahora la siguiente matriz de consistencia

para examinar los problemas relacionados con el medio ambiente.

4. ANAISIS DEL NIVEL DE INCIDENCIA DE CADA PROBLEMA U OPORTUNIDAD IDENTIFICADO

EN EL DIAGNÓSTICO
Al aplicar los criterios de factibilidad, relevancia y continuidad, se podrá establecer la priorización

de los problemas a abordar en la Institución Educativa, junto con las posibles soluciones y acciones

que fomenten el desarrollo de competencias en los estudiantes. Estas propuestas de solución y

acciones promoverán transformaciones en la comunidad educativa N° 0094 “Shilcayo”, con el fin

de adoptar un modo de vida saludable en entornos limpios y seguros.

Criterios
Viabilidad Pertinencia Sostenibilidad
¿Es posible ¿Es apropiado ¿Puede
Problema / oportunidad resolverlo con con aquello mantenerse la
éxito? que se espera solución en el
atender? tiempo sin
agotar los
recursos?
Incremento de estudiantes que faltan a
clases y llegan tarde a la Institución SI SI
Educativa debido a casos de enfermedades
respiratorias, infecciosas, diarreicas y
virales.
Inapropiadas prácticas de higiene personal
y ambiental SI SI
La cantidad limitada de agua no es
suficiente para satisfacer las necesidades SI
en la institución educativa y la localidad.
Manejo inadecuado de residuos sólidos. SI SI

Los estudiantes presentan limitado

progreso académico debido a problemas SI SI SI
de salud y los riesgos que afrontan.
Estudiantes con sobrepeso debido al SI
consumo de refrigerios y alimentos
procesados.

Escaso conocimiento sobre alimentos SI SI

locales ricos en hierro
Áreas disponibles para actividades físicas SI SI
sin protección para los rayos ultravioletas
El uso irracional del agua, la electricidad y SI
 la biodiversidad alteran el ecosistema.

1. ANÁLISIS DEL PROBLEMA Y/U OPORTUNIDAD PRIORIZADOS

Durante el análisis del problema priorizado nos respondemos a las preguntas:

¿Cuál es el impacto de las condiciones de salud en el desempeño educativo de los alumnos?

Las condiciones de salud tienen un impacto significativo en el desempeño educativo de los

alumnos, entre ellos:

La asistencia escolar: Los problemas de salud pueden llevar a ausencias frecuentes de las clases,

lo que resulta en la pérdida de contenido académico importante y dificultades para ponerse al día.

Concentración y atención: Las enfermedades crónicas, el dolor físico o las condiciones de salud

mental pueden afectar la capacidad de un estudiante para concentrarse en el aula y absorber nueva

información.

Rendimiento cognitivo: Algunas condiciones de salud, como la desnutrición, anemia, diarreas,

fiebres o malestar general, pueden afectar el rendimiento cognitivo y la capacidad de aprendizaje,

porque no se puede concentrar el estudiante.

Desarrollo social y emocional: Las condiciones de salud pueden influir en el bienestar emocional

de un estudiante, lo que puede afectar su participación activa en clases, en las actividades

extracurriculares, interacciones sociales y su disposición general para aprender.

Acceso a recursos: Las familias que enfrentan desafíos de salud pueden tener dificultades para

proporcionar a sus hijos acceso a recursos educativos adicionales, como tutorías o materiales de

estudio.

Abordar estas preocupaciones puede requerir un enfoque integral que incluya apoyo médico,

psicológico y educativo. Las Institución Educativa gestionará Alianzas o convenios con diversas

Instituciones públicas o privadas, padres de familia y autoridades, para apoyar la salud física y
mental de los estudiantes, así como, implementar acciones sobre las causas de estas, y estrategias

que faciliten la continuidad educativa incluso en situaciones de salud adversas.

¿Qué acciones o estrategias debemos ejecutar para revertir esta situación?

Para revertir esta situación se considera múltiples aspectos del entorno en el que viven y aprenden

nuestros estudiantes se realizará las siguientes acciones.

Promoción de entornos saludables en las escuelas: Esto implica asegurarse de que Institución

Educativa mediante charlas y campañas se promueva el consumo de alimentos nutritivos en los

kioscos, la actividad física a través de programas deportivos y recreativos, y mantengan espacios

limpios y seguros para reducir riesgos de salud.

Educación en salud: Implementar programas educativos que enseñen a los estudiantes hábitos

saludables, como la higiene personal, la nutrición balanceada, el manejo del estrés y la importancia
del ejercicio físico.

Acceso a servicios de salud: Facilitar el acceso a servicios de salud física y mental, ya sea a través

del Seguro Integral de Salud (SIS), Alianzas con centros de salud de la localidad o programas que

conecten a las familias con recursos de atención médica.

Apoyo emocional y mental: Proporcionar servicios de apoyo emocional y psicológico en la

Institución educativa mediante convenios, como consejeros, psicólogos o programas existentes en

la localidad, para ayudar a los estudiantes a manejar el estrés, la ansiedad u otros problemas de

salud mental.

Diseño de entornos amigables para la salud: Crear entornos físicos que fomenten la actividad

física, como áreas verdes para recreación, infraestructuras para caminar o andar en bicicleta hacia

la escuela, y aulas bien ventiladas y con buena iluminación.

Colaboración con la comunidad: Trabajar en conjunto con padres, profesores, profesionales de

la salud, autoridades locales y organizaciones comunitarias para diseñar estrategias integrales que

aborden las necesidades de salud de los estudiantes en un contexto más amplio.

Este enfoque integral reconoce que la salud de los estudiantes está influenciada por diversos

factores en su entorno y busca abordar estas influencias desde múltiples ángulos para mejorar su

bienestar general.

¿Qué personas o Aliados dentro de la localidad podrían colaborar para resolver esta situación?

Hay varios aliados dentro de la comunidad que podrían colaborar para abordar la situación de salud

de los estudiantes desde un enfoque ambiental integral:

Profesionales de la salud: Médicos, enfermeros, psicólogos y otros profesionales de la salud

pueden proporcionar servicios directos a los estudiantes, realizar evaluaciones de salud, ofrecer

programas de prevención y educación, y trabajar en la identificación temprana y el manejo de

problemas de salud.

Educadores y personal escolar: Maestros, directores, orientadores escolares y personal

administrativo pueden implementar programas educativos de salud, identificar señales de

problemas de salud en los estudiantes y colaborar en la creación de entornos escolares más

saludables.

Padres y familias: La participación de los padres es fundamental. Pueden apoyar hábitos

saludables en casa, colaborar con las escuelas en la implementación de programas de salud y ser

defensores del bienestar de sus hijos.

Organizaciones comunitarias: Grupos locales, ONGs, centros de salud comunitarios y otras

organizaciones pueden ofrecer recursos adicionales, programas de apoyo, actividades

extracurriculares centradas en la salud y servicios médicos a los estudiantes.

Gobierno local y autoridades: Los gobiernos locales pueden proporcionar fondos, establecer

políticas de salud escolar, colaborar con centros de salud para ofrecer servicios y establecer
regulaciones para garantizar entornos escolares seguros y saludables.

Empresas locales y patrocinadores: Empresas locales pueden ofrecer patrocinio, donaciones o

recursos financieros para programas de salud escolar, actividades físicas o proyectos que

promuevan el bienestar estudiantil.

Universidades y centros de investigación: Instituciones académicas pueden colaborar en

investigaciones sobre salud estudiantil, proporcionar programas educativos, o realizar

capacitaciones para profesionales de la salud y educadores.

La colaboración entre estos aliados puede resultar en estrategias más completas y efectivas para

abordar la salud de los estudiantes desde un enfoque integral, considerando los aspectos físicos,

emocionales y sociales de su bienestar.

ARBOL DEL PROBLEMA
Impacto negativo en la calidad
Reprobación de grado y deserción escolar
de vida de los estudiantes y en
la sostenibilidad del entorno en
Desequilibrio emocional e Incremento de tardanzas Escasa interacción con el que viven.
compañeros y docentes
CONSECUENCIAS y ausentismo escolar por problemas de salud.
baja su nivel de aprendizaje
del estudiante Los estudiantes carecen una
Aparición de Bajos aprendizajes, por la
baja capacidad de dirección clara en asuntos
enfermedades, sobre el cuidado del medio
concentración, el Distracción y dificultad
parasitarias, virales, ambiente, la promoción de la
rendimiento cognitivo y la
bacteriológico y endémico para concentrarse.
memoria salud y la gestión de riesgos.

Dietas poco saludables

Medio ambiente que ocasiona obesidad, El estudiante se siente Limitación de la promoción de
contaminado dificultad la anemia, desnutrición inseguro y vulnerable un entorno educativo más
concentración y aprendizaje diabetes, presión arterial,
de estudiantes frente a los riesgos sostenible.
entre otros.
PROBLEMA
CENTRAL

"Limitado progreso académico debido a problemas de salud y los riesgos que afrontan los

estudiantes de la I.E. N° 0094 'Shilcayo' del distrito de La Banda de Shilcayo, 2024"

Los documentos de
Contaminación Inadecuados hábitos Escasa participación en gestión escolar no se
C los simulacros para lidiar
A ambiental en sus 3 alimenticios y el han aplicado con la
dimensiones: Aire, consumo de alimentos frente a los riesgos que perspectiva ambiental
U enfrentan los estudiantes
S suelo, agua poco saludables. integrada.
A
S
 2. MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROBLEMAS PRIORIZADOS
COMPONENTES PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS ACCIONES ALIADOS TEMÁTICOS DEL ACCIONES OBSERVABLES
PRIORIZADO ESTRATÉGICAS ESTRATÉGICOS ENFOQUE COMPETENCIAS ENFOQUES
AMBIENTAL TRANSVERSALES
Las dietas poco A nivel institucional - Centro de - Promover alimentos
saludables que - Alianzas con salud del Educación en - Asume una vida Enfoque de saludables a través de
ocasiona Centro de Salud distrito de La salud saludable derecho campañas publicitarias
obesidad, para charlas sobre Banda de - Indaga atractivas y mensajes
nutrición y Shilcayo mediante positivos.
anemia,
tamizajes de - Miembros de métodos - Facilitar en los kioscos la
desnutrición anemia CAE y equipo científicos para disponibilidad de alimentos
"Limitado diabetes, - Promoción de de Qali construir frescos y nutritivos
Inadecuados presión arterial, alimentos Warma conocimientos - Destacar la importancia de los
progreso
hábitos entre otros. saludables - Concesionari - Gestiona hábitos alimenticios a largo
académico alimenticios y el - Bajos - Supervisión de los os del quiosco proyectos de plazo en lugar de dietas
consumo de aprendizajes, quioscos. escolar emprendimient restrictivas a corto plazo.
debido a alimentos poco por la baja - Campaña de - AMAPAFA de o económico o - Apoyar y fomentar el
saludables. capacidad de alimentación la I.E. social comercio justo de productos
problemas
concentración, saludable - Comité de alimenticios naturales y
de salud y los - Campaña contra la gestión nutritivos.
el rendimiento
anemia pedagógica - Promover que la lonchera
riesgos que cognitivo y la A nivel Pedagógico de la I.E. escolar contenga alimentos
memoria - Desarrollo de locales naturales y
afrontan los
unidades saludables.
estudiantes - Desequilibrio didácticas para - Hacer uso del “espacio de
emocional e promover la vida” (EsVi) o del quiosco
de la I.E. N° Incremento de alimentación escolar como recurso
tardanzas y saludable con pedagógico, para desarrollar
0094
ausentismo opciones acciones vinculadas a la
'Shilcayo' del escolar por nutritivas, prevenir alimentación saludable
la anemia,
distrito de La problemas de
desnutrición y la
salud. obesidad
Banda de - Reprobación de
grado y
deserción
escolar
Shilcayo, - Medio A nivel institucional - Indaga - Promover la práctica de las
ambiente - Alianzas con - Convenio con - Educación en mediante - Educación 3R, reducir, reusar, reciclar,
2023" Centro de Salud Centro de salud cambio métodos ambiental principalmente en lo que
contaminado
dificultad la para charlas sobre del distrito de climático científicos para concierne a la producción; y
enfermedades La Banda de construir de ello iniciar un proyecto de
concentración y
- Acondicionamiento Shilcayo - Educación en conocimientos emprendimiento económico
Contaminación
aprendizaje de de entornos - Convenio con la ecoeficiencia - Gestiona o social.
ambiental en estudiantes saludables dentro Municipalidad responsableme - Fomentar la creación de
sus 3 - Aparición de de la I.E. distrital nte el espacio y “espacios de vida” (EsVi) para
dimensiones, enfermedades, - Implementación - Comité de el ambiente promover que las y los
aire, suelo y parasitarias, de tachos para medio - Convive y estudiantes apliquen saberes
agua virales, clasificar la basura ambiente participa ancestrales respecto al
bacteriológico y - Jornadas de - Comité de democráticame manejo del suelo y agua
endémico limpieza con condiciones nte en - Crear sistemas de uso del
- Incremento de padres de familia y operativas de la búsqueda del agua y su sostenibilidad para
estudiantes I.E. bien común aprovechar en tiempos de
tardanzas y
- Campaña sobre el - AMAPAFA de la - Gestiona el invierno o verano para
ausentismo cuidado del medio I.E. espacio momentos de escasez.
escolar por ambiente. responsableme - Realizar campañas de
problemas de - Proyectos de nte los recursos limpieza de la I.E., limpieza las
salud arborización y económicos calles de la localidad, limpieza
- Desequilibrio viveros - Gestiona del barrio
emocional e ornamentales proyectos de - Informar a la comunidad
Incremento de - Campaña sobre emprendimient educativa sobre lo
tardanzas y lavado de manos, o económico o importante de realizar las
ausentismo higiene bucal y social prácticas de limpieza del
desparasitación entorno.
escolar por
A nivel Pedagógico - Promover el cuidado de los
problemas de - Desarrollo de ríos, bosques y suelo,
salud. experiencias, evitando su contaminación
- Reprobación de proyectos y - Desarrollar actividades de
grado y unidades de sensibilización sobre sus
deserción aprendizajes beneficios en la salud y el
escolar referidos al cuidado ambiente.
del medio - Realizar campañas de
ambiente, los reciclaje en convenio con
recursos naturales instituciones privadas
y prevención de
enfermedades
- El estudiante se A nivel institucional - Educación en - Gestiona Enfoque - Promueve el cultivo plantas
siente inseguro - Campaña sobre el - Centro de salud cambio responsableme intercultural ornamentales y árboles
y vulnerable cuidado del medio del distrito La climática nte el espacio y frutales en las áreas verdes
Escasa frente a los ambiente. Banda de el ambiente utilizando abono orgánico.
participación en Shilcayo
riesgos
los simulacros - Distracción y - Proyectos de - Municipalidad - Educación en - Indaga - Fomentar que las y los
para lidiar dificultad para arborización y distrital eco eficiencia mediante estudiantes se cuiden
frente a los concentrarse. viveros - Convenio con - Educación en métodos haciendo uso de sombreros
riesgos que - Escasa ornamentales Centro de Salud salud científicos para de ala ancha, prendas para
enfrentan los - Campaña sobre mental construir protegerse del sol y protector
interacción con
estudiantes lavado de manos, - Comité de Educación en conocimientos solar. Asimismo, procurar que
compañeros y higiene bucal y medio gestión del - Gestiona los patios cuenten con toldo
docentes baja desparasitación ambiente riesgo de responsableme durante el verano, de
su nivel de - Participación en - Comité de desastres nte el espacio y preferencia de malla raschel
aprendizaje del simulacros contra condiciones el ambiente para evitar el paso de los
estudiante desastres operativas de la rayos ultravioleta
- Bajos logros de A nivel Pedagógico I.E. - - Realizar campañas de
aprendizaje Desarrollo de - Charlas con información sobre los
experiencias, Policía Nacional orígenes de las enfermedades
proyectos y unidades y Defensa Civil prevalentes, enfermedades
de aprendizajes del distrito originadas por virus o
referidos al cuidado - AMAPAFA de la bacterias, maneras de
del medio ambiente, I.E. contagio y prevención, etc
la salud y de los - Realizar talleres de
riesgos de desastres sensibilización ante el cambio
climático, cómo estar
prevenidos fuertes sol, lluvias
y friajes, así como
crecimiento de los ríos, etc.
- Crear un entorno escolar que
fomente la confianza, el
respeto y la seguridad
- Proporciona recursos y apoyo
emocional al estudiante
- campañas contra la violencia,
el acoso y tomar medidas de
seguridad física para los
estudiantes.
- Proporcionar mediante
charlas educación y
herramientas para que los
estudiantes comprendan y
manejen mejor los riesgos
Los documentos - Limitación de la A nivel institucional - Educación - Indaga - Conformar los comités de
de gestión promoción de - Elaboración e - Cursos en ambiental y mediante Enfoque gestión escolar para elaborar
escolar no se un entorno implementación PERUEDUCA gestión del métodos búsqueda de la e implementar los
han aplicado educativo más de los documentos - Normativas riesgo de científicos para excelencia documentos de gestión
con la de gestión (PEI, en Página del desastres construir integrando el enfoque
sostenible.
perspectiva PAT, PCI) MINEDU conocimientos ambiental.
ambiental - Los estudiantes insertando los - Asistencia - Gestiona - Definir objetivos claros,
integrada. carecen una componentes del Técnica con responsableme identificando áreas clave para
dirección clara enfoque ambiental UGEL San nte el espacio y integrar la educación
en asuntos - Elaboración e Martín el ambiente ambiental y establecer un
implementación - Comité de - Convive y cronograma para
sobre el cuidado
del PEAI innovación participa implementar estas iniciativas.
del medio - Sensibilización a la pedagógica democráticame - Organiza actividades
ambiente, la comunidad de la I.E. nte en extracurriculares
promoción de la Educativa sobre el - Equipo búsqueda del relacionadas con la educación
salud y la enfoque Directivo de bien común ambiental, como clubes
gestión de ambiental. la I.E. - Gestiona el ecológicos, proyectos de
riesgos - Asistencia Técnica - Convenio con espacio jardinería, limpieza de áreas
- Impacto por la UGEL Lamas. Universidade responsableme verdes o campañas de
negativo en la A nivel Pedagógico s para nte los recursos sensibilización.
calidad de vida - Elaboración de la Proyectos de económicos - Desarrollo de capacitaciones
Programa Innovación - Gestiona o talleres para el personal
de los
Curricular anual pedagógica proyectos de docente sobre educación
estudiantes y en por Áreas - Implementaci emprendimient ambiental. Esto ayudará a
la sostenibilidad insertando el ón del PEAI o económico o que estén mejor preparados
del entorno en enfoque social para integrar estos temas en
el que viven. ambiental. sus clases y actividades
- Elaboración del escolares.
Plan de escuelas - Participación comunitaria
saludables y para Involucrar a la
proyectos de comunidad escolar en
aprendizajes con el iniciativas ambientales.
enfoque - Desarrollar eventos de
ambiental. sensibilización, campañas de
- Desarrollo de reciclaje y proyectos de
sesiones de clases mejora ambiental que
fomentando el involucren a estudiantes,
enfoque ambiental padres y vecinos.
3. PLAN DE ACCIÓN
6.1 NOMBRE DEL PROYECTO: “Convivamos en armonía con una cultura ambiental sostenible
para un entorno seguro y saludable
6.2 Duración : 9 Meses

6.3 Equipos responsables : Comités de gestión pedagógica y Brigadas De Educación

Ambiental y Gestión De Riesgos

6.4 Justificación del Proyecto

El proyecto educativo ambiental integrado de nuestra Institución Educativa, surge como

respuesta a la urgente necesidad global de enfrentar los desafíos ambientales y
fomentar un cambio significativo hacia la sostenibilidad y reconocemos la importancia
fundamental de la educación en la formación de personas conscientes, responsables y
comprometidas con el cuidado del entorno. La justificación de este proyecto se basa en
varios aspectos fundamentales:
Actualmente, se evidencia que existe bajos logros de aprendizajes; y éste, es el
resultado de múltiples factores y causas, entre los que se encuentran: los de carácter
individual con relación a su estado de salud, efecto del contexto donde y como vive, la
situación, psicológica, familiar, socioeconómica y otros asociados al propio sistema
educativo; es por ello, que se aspira, desde el desarrollo del PEAI, implementar el
enfoque ambiental, integrando el contexto cultural y socio-ambiental, con la propuesta
pedagógica MARES, para contribuir a la reducción de la contaminación del suelo, el
agua y el aire, lo que beneficia la salud humana y la biodiversidad; ESVI para buscar la
creación, recuperación y aprovechamiento de los espacios verdes y Vida y Verde, con
la finalidad de Comprometerse con un estilo de vida que sea más sustentable y generar
cambios positivos para crear y cuidar la vida, y hacer de estos espacios un recurso
pedagógico para el aprendizaje. De tal manera que, al integrar la educación ambiental
en nuestro currículo, enriquecemos la experiencia educativa de los estudiantes y
cumplimos con los objetivos pedagógicos establecidos. Ofrecemos oportunidades para
aplicar conocimientos en la práctica, fomentando un aprendizaje significativo y el
desarrollo de habilidades clave.
También se justifica, porque valoramos la educación como una herramienta clave para
crear conciencia ambiental desde una edad temprana. Este proyecto busca no solo
impartir conocimientos sobre conservación, biodiversidad y cuidado del medio
ambiente, sino también promover una comprensión profunda de los desafíos
 ambientales y las posibles soluciones.
Finalmente, este proyecto no solo se justifica por su relevancia en el contexto actual,
sino que también está alineado con la visión de una institución educativa comprometida
con la formación de ciudadanos responsables, la promoción de valores sostenibles y la
búsqueda activa de soluciones concretas para los desafíos ambientales actuales.

6.5 Objetivo General

Promover el desarrollo de una comunidad educativa consciente y comprometida con la
preservación del medio ambiente, el cuidado de la salud y la prevención de riesgos, que
contribuyan a mejorar el progreso académico de los estudiantes de la I.E. N° 0094 'Shilcayo'
del distrito de La Banda de Shilcayo, 2024.
6.5.1 Objetivo Específico

Gestión institucional
- Diseñar, implementar, hacer el seguimiento y evaluación, del Proyecto Educativo
Ambiental Integrado desarrollando desde las diferentes áreas curriculares en
coherentes con el Proyecto Educativo institucional PEI, PAT, PCI y el soporte del
reglamento Interno.
Gestión Pedagógica
- Implementar actividades pedagógicas desde las diferentes áreas curriculares, que
fomenten el cuidado del medio ambiente la adopción de hábitos saludables, y la
prevención de riesgos, promoviendo el razonamiento, la creatividad y el pensamiento
crítico para la resolución de problemas y la toma de decisiones.
Educación en Ecoeficiencia
- Ejecutar un programa integral de educación en ecoeficiencia que incluyan
aprendizajes sobre la cultura del reciclaje, ahorro de energía, optimización del agua,
limpieza del entorno, biohuertos orgánicos, reforestación y movilidad sostenible, con
todos los estudiantes sensibilizando a toda la comunidad educativa sobre la
comprensión de los principios de ecoeficiencia.
Educación en Salud
- Desarrollar actividades de promoción para el bienestar de los estudiantes,
fomentando un entorno escolar saludable mediante la implementación de programas
integrales que promuevan la actividad física, la alimentación balanceada, el bienestar
emocional y la prevención de enfermedades, con el fin de mejorar la salud y el
rendimiento académico de los estudiantes.
 Educación en cambio Climático
- Promover la comprensión del cambio climático y motivando el cuidado ambiental
proactiva entre los estudiantes, actuando frente a las causas, efectos e impactos para
posibles soluciones del cambio climático, y empoderarlos como agentes de cambio
para promover comportamientos sostenibles en su entorno escolar y comunidad.
Educación en Gestión de Riesgos de Desastres
- Desarrollar una cultura de prevención y resiliencia en la comunidad educativa
mediante la capacitación, concienciación y preparación frente a riesgos y desastres,
promoviendo la comprensión de los peligros, la adopción de medidas preventivas y
la capacidad de respuesta efectiva ante situaciones de emergencia, con el fin de
salvaguardar la vida, el entorno escolar y la comunidad en su conjunto."

6.6 Impacto y beneficiarios directos e indirectos

✓ 1780 ESTUDIANTES: Contamos con estudiantes del Nivel inicial, primaria y secundaria.
En el Nivel Inicial son niños y niñas desde los 3 años hasta los 5 años, etapa crucial para
el desarrollo cognitivo, emocional, social y motor. Nuestros niños y niñas del nivel
inicial tienen una curiosidad desbordante, están ávidos de explorar, descubrir y
aprender sobre el mundo que les rodea, hacen preguntas constantemente y desean
entender cómo funcionan las cosas. También son creativos por naturaleza, les encanta
dibujar, pintar, jugar con plastilina o inventar historias, su imaginación es una
herramienta fundamental en su aprendizaje. Ellos disfrutan mucho del juego social,
aprenden a interactuar con sus compañeros, a compartir, a cooperar y a desarrollar
habilidades sociales básicas. Tienen una energía interminable y necesitan de
actividades físicas para canalizarla. El juego activo y el movimiento son esenciales para
su desarrollo y es su principal herramienta de aprendizaje, porque aprenden mejor
cuando se divierten y están inmersos en actividades lúdicas y participativas. Pero
también, suelen tener una capacidad de atención corta, por lo que se desarrollan
actividades variadas y estimulantes para mantener sus intereses. Sin embargo, son
capaces de desarrollar habilidades emocionales, expresar sus emociones, y
comprenden a los demás.
En general, los estudiantes del nivel inicial de la I.E.0094 “Shilcayo” son esponjas de
conocimiento y emociones. Requieren un entorno seguro, estimulante y lleno de
oportunidades para explorar y aprender a su propio ritmo.
En el Nivel Primaria Tienen entre 6 y 12 años, lo que corresponde a los grados de
primero a sexto de primaria, son curiosos y enérgicos, con una gran sed de
conocimiento y quieren explorar y descubrir el mundo que los rodea. Muestran una
amplia gama de intereses y habilidades; algunos pueden mostrar un interés particular
en ciertas materias como matemáticas, arte, deportes o ciencias y Ciencia y Ambiente.
Están en una etapa de rápido desarrollo cognitivo y emocional, porque empiezan a
comprender conceptos más abstractos, a razonar y a tomar decisiones por sí mismos;
también les gusta interactuar con sus pares y formar amistades sólidas, aprenden a
trabajar en equipo, resolver conflictos y desarrollar habilidades sociales. Hay
estudiantes con estilos de aprendizaje diversos, algunos son visuales, otros auditivos
o kinestésicos, lo que requiere una enseñanza variada y adaptada a sus necesidades
individuales.
A medida que crecen, perfeccionan sus habilidades motoras finas y gruesas, lo que les
permite participar en actividades deportivas, artísticas y prácticas con una imaginación
vibrante que disfrutan expresándose a través del arte, la escritura, el juego y la
creatividad. Algunos pueden necesitar apoyo adicional en áreas académicas
específicas, mientras que otros pueden requerir apoyo emocional o social para
enfrentar desafíos.
En general, los estudiantes del Nivel primaria de la I.E. 0094 “Shilcayo” son individuos
en crecimiento, cada uno con su propia personalidad, habilidades y desafíos. Es crucial
proporcionarles un entorno educativo que fomente su desarrollo integral, brindando
apoyo académico, emocional y social para que puedan alcanzar su máximo potencial.
En el Nivel Secundaria, los estudiantes son Púberes y adolescentes entre 12 a 17 años,
inquietos, participativos y colaboradores, están explorando sus intereses, lo que lleva
a una diversidad de pasatiempos, desde deportes hasta música, la tecnología o el arte,
muchos influenciados por las redes sociales a través del internet y otros medios de
comunicación. Tienen una curiosidad natural por entender el mundo que los rodea.
Esta curiosidad puede ser tanto académica como social y emocional. ellos buscan
afianzar su identidad a través de relaciones con compañeros, lo que puede l levar a la
formación de grupos y círculos sociales más definidos ya que están en una etapa de
descubrimiento personal, explorando sus valores, creencias y preferencias. Esto puede
llevar a cambios constantes en su forma de vestir, gustos musicales o inclus o en sus
amistades. La mayoría, experimentan una montaña rusa emocional, pasando de la
 euforia a la tristeza en algunos momentos debido a cambios hormonales y sociales.
También a menudo, se enfrentan a una creciente presión académica debido a las
expectativas de padres, maestros o la propia percepción sobre el futuro. Son nativos
digitales y utilizan la tecnología de forma natural e integrada en su día a día, lo que
puede afectar su forma de aprender y comunicarse. En esta etapa, empiezan a buscar
mayor autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones, aunque esto puede
variar en cada individuo. Sin embargo, se ha observado que les falta tomar conciencia
sobre el cuidado del medio ambiente, su salud y los prevenir riesgos

✓ 71 DOCENTES: Contamos con docentes capacitados para cada Nivel educativo Inicial
Primaria y Secundaria, apasionados por la enseñanza y comprometidos con el
desarrollo integral de sus estudiantes ellos muestran mucha iniciativa, les gusta el
trabajo en equipo, asumen retos y a su vez son comprometidos con el desarrollo de la
institución. Ellos planifican los aprendizajes de los estudiantes en las áreas curriculares
mediante el plan anual curricular, unidades didácticas con experiencias, proyectos y
sesión de aprendizaje considerando la temática ambiental. Comprenden las
necesidades emocionales y cognitivas de los adolescentes, lo que les permite
establecer conexiones significativas y comprender las dificultades que puedan
enfrentar
Son capaces de adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y necesidades
individuales de sus estudiantes, utilizando métodos pedagógicos variados y tecnología
educativa.
Cabe resaltar que los docentes tienen un compromiso genuino y una pasión por la
conservación del medio ambiente. Esta pasión se refleja en su enseñanza y en su forma
de involucrar a los estudiantes en actividades relacionadas con la ecología,
sostenibilidad y conservación. Poseen un amplio conocimiento en temas ambientales,
desde conceptos básicos de conservación hasta temas más complejos como cambio
climático, biodiversidad, energías renovables, entre otros. Son capaces de desarrollar
actividades maneras creativas y novedosas, utilizando métodos de enseñanza
prácticos, salidas de campo, proyectos y actividades que fomentan la interacción
directa con la naturaleza.

Asimismo, estimulan el pensamiento crítico el razonamiento, la creatividad en sus

estudiantes, ayudándoles a comprender las complejidades de los problemas
 ambientales y a buscar soluciones innovadoras a través actividades que involucrar a
sus estudiantes en acciones concretas para mejorar el medio ambiente, cuidar la salud
y prevenir los riesgos mediante proyectos innovadores.
Los docentes de la I.E. 0094 “Shilcayo”, Suelen trabajar en equipo con otros docentes,
expertos en medio ambiente o instituciones externas para enriquecer sus enseñanzas
y ofrecer experiencias más completas a los estudiantes. Estos docentes no solo
enseñan sobre el medio ambiente, sino que también buscan inspirar un cambio de
actitud en sus estudiantes, fomentando una conexión más profunda y responsable con
el entorno natural.
✓ 1745 PADRES DE FAMILIA: Los padres de familia en materia educativa, alcanzan un
promedio del Alrededor del 14% de los padres de familia tienen educación
universitaria o no universitaria, mientras que el 86% cuenta con estudios de primaria
o secundaria, ya sea completos o incompletos. Estos padres están conscientes de la
importancia de cuidar el medio ambiente y buscan respaldar a sus hijos para que
adopten comportamientos ambientales en sus hogares, lo que se refleja en la
institución educativa. En cuanto a las ocupaciones, el 47% se dedica a labores de
transporte interurbano colectivo con vehículo motorizado (Motocar), entre ellos
propios o alquilados, el 13% al comercio informal, y el 16% son profesionales o técnicos
y El 24% está involucrado en empleos temporales de diversa naturaleza. Es así que, en
términos porcentuales, aproximadamente el 70% de los padres de familia se muestran
dedicados, entusiastas y comprometidos con la educación de sus hijos. Estos padres
no solo se centran en la formación académica, sino que también trabajan en la
transmisión de valores y actitudes de desarrollo que se esperan ver reflejados en los
estudiantes.

Muchos padres tienen agendas ocupadas debido al trabajo u otras responsabilidades,

lo que limita su disponibilidad para participar activamente en actividades escolares.
Sin embargo, estos padres muestran un compromiso genuino y activo en el progreso
educativo de sus hijos, participando en reuniones, actividades escolares y mostrando
interés por el desempeño académico y personal de sus hijos.
✓ 05 PERSONAL ADMINISTRATIVOS: Comprometidos con las actividades en el cuidado
del ambiente, limpiando el patio, recogiendo los depósitos de basura, manteniendo
limpio todo el ambiente, regando las áreas verdes en la Institución educativa,
recogiendo y colocando las botellas en el reciclado de botellas de plástico.
✓ 05 PERSONAL DIRECTIVO: Líderes en la gestión institucional y pedagógica, con trato
digno y horizontal a los agentes educativos, participando activamente brindando
oportunidades para que se ejecuten todos los proyectos, apoya la iniciativa de los
proyectos ambientales a los docentes, capacita en las buenas prácticas de actitudes
ambientalistas. Decretar la política educativa desde los documentos PEI, RI, PCI, PAT,
visión y misión de la Institución educativa.
✓ COMUNIDAD LOCAL:
Organizadore ambientales locales como grupos o ONG, dedicados a la conservación
del medio ambiente suelen colaborar proporcionando recursos, conocimientos
especializados o actividades educativas sobre sostenibilidad.
También tenemos a las Autoridades locales como Alcaldías, gobiernos municipales o
departamentales pueden ofrecer apoyo logístico, asesoramiento o financiamiento
para iniciativas que promuevan la sostenibilidad ambiental en las escuelas. Las
Empresas locales estan comprometidas con la responsabilidad social y pueden brindar
patrocinio, donaciones o recursos técnicos para proyectos de reciclaje, energías
renovables u otras iniciativas ecológicas. También las Universidades públicas y
privadas participan aportando conocimientos científicos, asesoramiento técnico o
programas educativos relacionados con el medio ambiente. Y los medios de
comunicación locales: Periódicos, emisoras de radio o canales de televisión locales
pueden difundir las actividades del proyecto para aumentar la conciencia ambiental
en la comunidad.
La participación de estos aliados en un proyecto ambiental no solo enriqu ece la
experiencia educativa, sino que también fortalece los lazos entre la escuela y la
comunidad, promoviendo un cambio positivo hacia la sostenibilidad ambiental.
Finalmente proyectarse a la comunidad mediante diferentes actividades como
arborizar la localidad y su limpieza respectiva, campañas de limpieza en algunas zonas
de la localidad y la plaza, pasacalles motivadores para concientizar a la población en
temas ambientales y de salud.
 6.7 Actividades/ Cronograma / Responsables

Objetivos Actividades Estrategia Responsable Cronograma

- Incorporación del - Organización de los - Equipo directivo - Marzo
Gestión institucional enfoque ambiental en comités de gestión y Comités de
la planificación escolar gestión escolar
- Diseñar, Institucional (PEI, PAT, - Taller de capacitación.
implementar, hacer PCI RI). - Formación de grupos de
Trabajo.
el seguimiento y - Actualización del PEI.
evaluación, del - Elaboración del PAT y
PCI.
Proyecto Educativo - Reajuste del RI
Ambiental Integrado - Elaboración del - Taller de capacitación. - Equipo directivo - Marzo - Abril
Proyecto educativo - Formación grupos de
desarrollando desde Ambiental Integrado Trabajo.
las diferentes áreas (PEAI) de la I.E. - Reuniones colegiadas
sobre problemáticas
curriculares en educativas.
coherentes con el - Reunión de reflexión
- Diagnóstico del enfoque
Proyecto Educativo ambiental
institucional PEI, - Adecuación de la - Designación del
organización y Comité Ambiental y
PAT, PCI y el soporte funcionamiento de la gestión de riesgos de - Marzo
del reglamento institución educativa desastres. -Equipo directivo
para la gestión socio - Reconocimiento
Interno. ambiental. mediante RD.
- Elaboración del Proyecto
Educativo Ambiental
Integrado
- Alianzas estratégicas con
Instituciones públicas y
privadas
- Constitución y - Conformación de - Directora - Marzo
funcionamiento brigadas de Educación
de Ambiental y Gestión de
organizaciones Riesgos.
estudiantiles para la - Reconocimiento de los
gestión socio brigadistas con R.D.
ambiental.
- Incorporación del - Capacitación sobre - Comité de
Gestión pedagógica enfoque ambiental en enfoque ambiental. innovación - Marzo-Abril
- Implementar el Proyecto Curricular - Formación grupos de pedagógica
Institucional (PCI). Trabajo.
actividades - Reuniones colegiadas
pedagógicas desde para la actualización e
incorporación del
las diferentes áreas enfoque ambiental en el
curriculares, que PCI,
- Organización de los
aprendizajes en el PCA,
 fomenten el cuidado Unidades Didácticas:
Experiencias de
del medio ambiente
aprendizajes, Unidades
la adopción de de aprendizaje,
Proyectos de aprendizaje
hábitos saludables, y
- Diseño de Sesiones de
la prevención de aprendizajes
- Implementación del - Organización de - Comité de - Abril
riesgos,
Proyecto Educativo actividades con el innovación
promoviendo el Ambiental. calendario ambiental pedagógica
- Elaboración de nacional, local y comunal, - Comité medio
razonamiento, la
Programas Anuales - Organización de ambiente y
creatividad y el Curriculares y Unidades actividades en las gestión del riesgo
didácticas experiencias de
pensamiento crítico - Elaboración del plan de aprendizajes y proyectos
para la resolución de escuelas saludables de aprendizajes y
sesiones
problemas y la toma - Desarrollo de - Reforestación de - Equipo directivo - Abril a
de decisiones. experiencias de espacios naturales - Comité de Noviembre
aprendizajes en el - Limpieza de ríos Shilcayo innovación
marco del PEAI. y Choclino pedagógica
- Visitas a espacios - Cultivo de plantas en
naturales y culturales, viveros
áreas naturales - Visita a parques y
protegidas y/o rutas de jardines de la localidad
ecoturismo, y/o
- proyectos de
conservación, y/o
bosques comunitarios,
y/o ríos locales, u otros.
en coherencia con sus
propósitos de
aprendizaje
- Capacitación de la - Talleres y Micro talleres. Comité medio - Mayo
comunidad educativa Reuniones. ambiente y
sobre el enfoque gestión del riesgo
ambiental.
- Elaboración de - Proyecto: - Docentes - Junio a
materiales educativos y - Elaboremos materiales agosto
de difusión. educativos con
reciclajes”.
Gestión en Salud - Implementación del - Elaboración del Comité de gestión - Marzo
plan de escuelas Cronograma de pedagógica y
- Desarrollar
saludables actividades Comité de
actividades de - Elaboración educación
Presupuestos ambiental y GRD
promoción para el
- Firma de convenios Directora - Marzo
bienestar de los
- Hábitos de higiene - Lavado de Manos. Docentes - Abril y
estudiantes,
Personal y de la - Implementación de - Octubre
fomentando un colectividad. estaciones de aseo
personal
entorno escolar
- Campaña de higiene
bucal
 saludable mediante - Conservación y limpieza - Rol de limpieza de la I.E. Personal - Marzo a
de servicios higiénicos y - Participación de los administrativo de diciembre
la implementación
otros ambientes. Padres de Familia a servicio
de programas través de un rol diario.
- Limpieza del desagüe
integrales que
- Promoción de la - Participación del Directora - Marzo
promuevan la alimentación y Concurso quioscos
nutrición saludable. saludables.
actividad física, la
- Campaña de comidas Comité medio - Junio y
alimentación nutritivas ambiente y - Octubre
- Proyecto: Celebramos el gestión del riesgo
balanceada, el
día de la alimentación
bienestar emocional - Tamizaje de anemia Salud - Agosto
- Prevención de - Charlas sobre prevención Salud - Mayo
y la prevención de
enfermedades de enfermedades virales
enfermedades, con prevalentes y bacteriológicas
- Pasacalles para Docentes - Mayo
el fin de mejorar la
sensibilización de
salud y el prevención de
enfermedades
rendimiento
- Celebración de la semana Equipo directivo y - Mayo
académico de los de la salud. tutores
- Escuela de padres.
estudiantes.
- Campaña de lavado de Comité de - Abril
- manos educación - Setiembre
ambiental y
gestión de riesgo
- Campaña de higiene - Abril
personal
- Vacunaciones Centro de salud - Abril a
diciembre
Educación en - Gestión y uso - Limpieza de la I.E. Docentes del Área - Abril a
ecoeficiente de la - Instalación de vivero de de Educación para diciembre
Ecoeficiencia y
biodiversidad plantas maderables, el trabajo
cambio climático ornamentales, frutales y
medicinales
- Ejecutar un
- Gestión y uso - Ahorro de la energía Docentes del Área - Marzo
programa integral ecoeficiente de la eléctrica de ciencia y
energía. - Proyecto: Elaboremos Tecnología y
de educación en
carteles de ahorro de Ciencia y
ecoeficiencia que energía. Ambiente
- Gestión y uso eficiente - Proyecto: Docentes del Área - Octubre
incluyan
del agua Gestión sostenible del de ciencia y
aprendizajes sobre agua con poso por Tecnología
perforación
la cultura del
- Campaña de ahorro de Comité de gestión
reciclaje, ahorro de agua de condiciones
operativas
energía, - Reparación de fugas de
optimización del agua
- Gestión de la calidad - Proyecto: Comité medio - 07 de
agua, limpieza del del aire y del suelo. Experimentando causas ambiente y setiembre
entorno, biohuertos de la contaminación del gestión del riesgo
suelo y aire
orgánicos, - Gestión de residuos y - Proyecto: Elaboremos Docentes del Área - Junio
consumo responsable tachos recolectores de de ciencia y
reforestación y
residuos. Concurso: Tecnología
movilidad Elaboración de material
educativo con material
sostenible, con
reciclable.
todos los - Adaptación y - Campaña para la Comité medio
mitigación ante el protección de la capa de ambiente y - Agosto
estudiantes
cambio climático Ozono y la protección de gestión del riesgo setiembre y
sensibilizando a toda la radiación ultravioleta y octubre
friaje.
la comunidad
educativa sobre la
comprensión de los
principios de
ecoeficiencia.
Educación en - Conformación de la - Designación de los Directora - Marzo
Comisión de GRD. integrantes de la
Gestión de Riesgos
Comisión de GRD.
de Desastres Reconocimiento
mediante RD de la CGRD.
- Orientar las
- Estado situacional del - Gestión a la Directora - Abril
acciones de riesgo Infraestructural municipalidad para
de la IE. evaluación de riesgos y
prevención,
peligros de la
reducción y infraestructura
- Gestión a la Comité medio - Abril
preparación de la
- Realización de municipalidad para ambiente y
comunidad simulacros como acción evaluación de riesgos y gestión del riesgo
pedagógica. peligros de la
educativa, a través
infraestructura
de la GRD, para - Gestión de Riesgo como
Acción Pedagógica. - Monitoreo a las
preservar la vida y actividades para mitigar
reducir los efectos los riesgos
- Simulacros ante Comité medio - Abril
del desastre de la - Gestión de Riesgo como desastres naturales ambiente y - Junio
comunidad Acción Pedagógica. - Replica de capacitación a gestión del riesgo - Noviembre
docentes y estudiantes
educativa - Capacitación a padres de
familia y estudiantes
sobre GRD.
- Elaboración e - Participación de la Comité medio - Marzo a
Implementación del comunidad educativa en ambiente y Abril
Plan de Gestión del la elaboración e gestión del riesgo
Riesgo y Plan de implementación del plan
Contingencia. de GRD
- - Reconocimiento del Plan
de GRD, Contingencia y Directora
respuesta
 6.8.-Presupuesto:

Productos Actividades Materiales Costo total

- Incorporación del enfoque - Papelotes, 100.00
Gestión institucional
ambiental en la planificación plumones, papel
Institucional (PEI, PAT, PCI RI). bond
- Proyecto Educativo - Impresiones
Institucional
- Elaboración del Proyecto - Papelotes, 10.00
- Plan Anual de Trabajo educativo Ambiental plumones, papel
Integrado (PEAI) de la I.E. bond
- Proyecto Curricular - Impresiones
Institucional - Adecuación de la organización - Papelotes,
- Reglamento Interno y funcionamiento de la plumones, papel
institución educativa para la bond
- Proyecto Educativo gestión socio ambiental. - Impresiones 1.00

Ambiental Integrado - Constitución y - Papelotes, 1.00

funcionamiento de plumones, papel
organizaciones estudiantiles bond
para la gestión socio - Impresiones
ambiental.
- Incorporación del enfoque - Papelotes, 2.00
Gestión pedagógica
ambiental en el Proyecto plumones, papel
- Plan de escuelas saludable Curricular Institucional (PCI). bond
- Impresiones
- Programas Curriculares de
- Implementación del Proyecto - Papelotes, 5.00
Aulas Educativo Ambiental. plumones, papel
- Elaboración de Programas bond
- Unidades didácticas
Anuales Curriculares y - Impresiones
- Sesiones de aprendizajes Unidades didácticas
- Elaboración del plan de
- . Fichas de actividades escuelas saludables
- Desarrollo de experiencias de - Papelotes, 100.00
aprendizajes en el marco del plumones, papel
PEAI. bond
- Visitas a espacios naturales y - Impresiones
culturales, áreas naturales
protegidas y/o rutas de
ecoturismo, y/o proyectos de
conservación, y/o bosques
comunitarios, y/o ríos locales,
u otros. en coherencia con sus
propósitos de aprendizaje
- Capacitación de la comunidad - Papelotes, 100.00
educativa sobre el enfoque plumones, papel
ambiental. bond
- Impresiones
 - Capacitación para la - Papelotes, 10.00
elaboración de materiales plumones, papel
educativos y de difusión bond
utilizando reciclaje - Impresiones
- Materiales para
manualidades
Gestión en Salud - Implementación del plan de - Elaboración de 10.00
escuelas saludables pancartas, afiches
- Desarrollar actividades de
promoción para el
- Firma de convenios 0.0
bienestar de los
- Hábitos de higiene Personal y - Jabón, Cepillo,
estudiantes, fomentando de la colectividad. Crema dental, agua 20.00
un entorno escolar
- Conservación y limpieza de - Escobas 300.00
saludable mediante la
servicios higiénicos y otros - Tallos
implementación de ambientes. - Útiles de limpieza
- Promoción de la alimentación - Papelotes, 0.0
programas integrales que y nutrición saludable. plumones, papel
promuevan la actividad bond
- Impresiones.
física, la alimentación - Frutas, verduras y 20.00
balanceada, el bienestar carnes
- Tamizaje de anemia 0.0
emocional y la prevención - Prevención de - Papelotes,
de enfermedades, con el fin enfermedades prevalentes plumones, papel
bond
de mejorar la salud y el - Impresiones
rendimiento académico de
los estudiantes.
Educación en Ecoeficiencia - Gestión y uso ecoeficiente de - Listones 300.00
la biodiversidad - Malla rashel
y cambio climático
- Limpieza de la I.E. - Clavos
- Ejecutar un programa - Instalación de vivero de - Semillas
plantas maderables,
integral de educación en
ornamentales, frutales y
ecoeficiencia y cambio medicinales
- Gestión y uso ecoeficiente de - Papelotes, 10.00
climático que incluyan
la energía. plumones, papel
aprendizajes sobre la Campaña ahorro de la energía
- bond
eléctrica - Impresiones
cultura del reciclaje, ahorro - Elaboración de carteles de
de energía, optimización ahorro de energía.
- Gestión y uso ecoeficiente del - Papelotes, 5.00
del agua, limpieza del
agua plumones, papel
entorno, biohuertos Proyecto: Gestión sostenible
- bond
del agua con cosecha de agua Impresiones
- Campaña de ahorro de agua
orgánicos, reforestación y - Reparación de fugas de agua - Griferías 200.00
- Pegamentos
movilidad sostenible, con
- Teflón
todos los estudiantes - Tubos de agua
- Gestión de la calidad del aire y - Papelotes, 5.00
sensibilizando a toda la
del suelo. plumones, papel
comunidad educativa sobre - Proyecto: Experimentando bond
causas de la contaminación del - Impresiones
la comprensión de los
suelo y aire
principios de ecoeficiencia. - Gestión de residuos y - Sacos de polietileno 30.00
consumo responsable - Reciclaje de botellas
-
- Proyecto: Elaboremos tachos plásticas
recolectores de residuos.
Concurso: Elaboración de
material educativo con
material reciclable.
- Concursos de reciclajes
- Adaptación y mitigación ante - Papelotes, 5.00
el cambio climático plumones, papel
- Campaña para la protección bond
de la capa de Ozono y la - Impresiones
protección de la radiación
ultravioleta y friaje.
Educación en Gestión de - Conformación de la Comisión - Designación de los Director
de GRD. integrantes de la
Riesgos de Desastres
Comisión de GRD.
- Orientar las acciones de Reconocimiento
mediante RD de la
prevención, reducción y
CGRD.
preparación de la - Estado situacional del riesgo - Gestión a la Director
Infraestructural de la IE. municipalidad para
comunidad educativa, a
evaluación de
través de la GRD, para riesgos y peligros de
la infraestructura
preservar la vida y reducir
- Gestión a la Comité medio
los efectos del desastre de - Realización de simulacros municipalidad para ambiente y
como acción pedagógica. evaluación de gestión del
la comunidad educativa
riesgos y peligros de riesgo
- Gestión de Riesgo como la infraestructura
Acción Pedagógica.
- Monitoreo a las
actividades para
mitigar los riesgos
- Simulacros ante Comité medio
- Gestión de Riesgo como desastres naturales ambiente y
Acción Pedagógica. - Replica de gestión del
capacitación a riesgo
docentes y
estudiantes
- Capacitación a
padres de familia y
 estudiantes sobre
GRD.

- Elaboración e Implementación - Participación de la Comité medio

del Plan de Gestión del Riesgo comunidad ambiente y
y Plan de Contingencia. educativa en la gestión del
- elaboración e riesgo
implementación del
plan de GRD
- Reconocimiento del
Plan de GRD, Director
Contingencia y
respuesta

6.9.- Presupuesto

Productos Actividades Materiales Total

- Taller para incorporación del - Papelotes, plumones, 10.00
Gestión institucional enfoque ambiental en el Proyecto papel bond
- Proyecto Educativo Educativo Institucional (PEI).
institucional PEI. - Taller para Incorporación del - Papelotes, plumones, 10.00
- Plan Anual de Trabajo enfoque Ambiental en el Plan Anual papel bond
- Proyecto Curricular de Trabajo (PAT) y el Reglamento
Institucional Interno (RI).
- Adecuación de la organización - Papelotes, plumones, 10.00
y funcionamiento de la papel bond
institución educativa para la gestión - Refrigerio
socio ambiental.
- Constitución y funcionamiento - Papelotes, plumones,
de organizaciones papel bond
estudiantiles para la gestión socio -
ambiental.
Gestión pedagógica - Incorporación del enfoque - Papelotes, plumones, 20.00
- Proyecto educativo ambiental en el Proyecto Curricular papel bond
ambiental integrado Institucional (PCI). - Refrigerio
- Programas curriculares - Implementación del Proyecto - Papelotes, plumones, -
anual Educativo Ambiental. papel bond
- Experiencias de - Elaboración de Programas Anuales
aprendizajes Curriculares y Unidades didácticas
- Sesiones de clases - Desarrollo de experiencias de - Transporte 100.00
aprendizajes en el marco del PEAI.
- Visitas a espacios naturales y
culturales, áreas naturales
protegidas y/o rutas de ecoturismo,
y/o proyectos de conservación, y/o
bosques comunitarios.
- Capacitación de la comunidad - Papelotes, plumones, 10
educativa sobre el enfoque papel bond
ambiental.
 - Elaboración de materiales - Papelotes, plumones,
educativos y de difusión. papel bond, 50.00
cartulinas, triplay,
pintura, thiner,
cartón
Gestión en Salud - Hábitos de higiene Personal y - Jabón, papel toalla,
- Taller formativo de de la colectividad. papel higiénico 10.00
lavado de manos,
- Conservación y limpieza de servicios - Escobas, recogedor,
nutrición, higiene y
higiénicos y otros ambientes. trapeadores, tachos 50.00
ambiente,
- Control de salud bucal, - Promoción de la alimentación y - Papelotes, plumones,
ocular y mental nutrición saludable. papel bond,
- Desparasitación cartulinas 10.00
- Vacunaciones - Prevención de enfermedades - Papel bond,
- Taller prevención de prevalentes papelotes, plumones,
enfermedades papel bond,
- Consentimiento cartulinas
informado para
prestación de salud en
las II. EE. firmado por
padres y/o apoderados.
Informe de estado
nutricional de
estudiantes evaluados
por el establecimiento
de salud.
Educación en - Gestión y uso ecoeficiente de la - Tachos, escobas 100.00
Ecoeficiencia y cambio biodiversidad - Instalación de vivero
climático de plantas de
- Reciclaje maderables,
- Limpieza de la I.E. ornamentales y
- Campaña del cuidado del medicinales
agua, el suelo y aire - Campaña de gestión y uso - Papelotes, plumones,
- Taller sobre protección ecoeficiente de la energía. papel bond, 10.00
frente a cambio cartulinas, triplay
climático pinturas
- Gestión y uso ecoeficiente del agua - Papelotes, plumones,
papel bond, 10.00
cartulinas, triplay
pinturas
- Gestión de la calidad del aire y del - Papelotes, plumones,
suelo. papel bond, 10.00
cartulinas, triplay
pinturas
- Gestión de residuos y consumo - Tachos recolectores
responsable de residuos. -
Recolección de
materiales reciclables
- Adaptación y mitigación ante el - Papel bond,
cambio climático papelotes, plumones, -
papel bond,
 cartulinas
Educación en Gestión de - Conformación de la Comisión de - Papel bond, 10.00
Riesgos de Desastres GRD. papelotes, plumones,
- R.D. del comité de papel bond,
educación ambiental y cartulinas
GRD. - Estado situacional del riesgo - Papel bond,
- Certificado de inspección Infraestructural de la IE. papelotes, plumones,
técnica - Realización de simulacros como papel bond, 10.00
- Simulacros y reportes de acción pedagógica. cartulinas
ficha EDAN - Gestión de Riesgo como Acción
Pedagógica.
- Elaboración e Implementación del - Papel bond,
Plan de Gestión del Riesgo y Plan de papelotes, plumones, 10.00
Contingencia. papel bond
TOTAL 400.00

6.10.- Indicadores de logro

- INDICADORES - MEDIO DE
VERIFICACIÓN
- % de docentes, que participan en la implementación del enfoque - Registro de asistencia
ambiental en el PEI PAT y RI - Actas de reunión
colegiada
- % de docentes, que participan en la elaboración del proyecto - Registro de asistencia
educativo ambiental integrado - Actas de reunión
colegiada
- % de docentes que incorporan en sus PCA el enfoque ambiental - Programa Curricular
- % de docentes que incorporan en sus experiencias de aprendizaje el - Experiencias de
manejo sostenible del agua. aprendizaje
- Fotos y Videos
- % de estudiantes que participan en el manejo sostenible del agua. - Registro auxiliar del
docente
- Fotos y Videos
- % de estudiantes que participan en el cuidado del medio ambiente. - Registro auxiliar del
docente
- Fotos y Videos
- % de docentes, estudiantes y padres de familia que participan en - Fotos y reporte de ficha
acciones frente al cambio climático y simulacros de sismos EDAN de los simulacros
- % de actividades para la promoción de prácticas saludables - Acta de alianza
ejecutadas. (salud bucal, ocular, tamizaje de anemia, estratégica
desparasitación, control de peso y talla) - Fotos
- % de estudiantes que tienen seguro Integral de salud -
- % de estudiantes que reciben charlas sobre higiene personal y - Actas y fotos
cuidado del medio ambiente.
- % de estudiantes que reciben atención psicológica y salud mental. - Convenio con salud,
fotos y videos
- % de estudiantes que reciben tamizaje de anemia Ruta del taller, actas y
fotos
- % de estudiante que reciben tamizaje ocular
- % de estudiantes que reciben vacunaciones
- % de estudiantes que participan en la promoción de la salud y mejora - Rutas de talleres
del bienestar y la calidad de vida reforzando valores y actitudes - Fotos de campañas y
favorables hacia la salud integral en un ambiente psicológico y charlas
socialmente solidario. - Fichas de
consentimiento
informado
- % de docentes que incorporan en sus experiencias de aprendizaje - Experiencias de
prácticas para el cuidado del medio ambiente. aprendizajes
- Fotos, videos, Sesiones
de clases
- % de brigadistas que participan en espacios de fortalecimiento de - Lista de asistencias,
capacidades para el cuidado del medio ambiente, la salud y la fotos, rutas de taller
prevención de riesgos.
 7. Monitoreo y Evaluación del PEAI
Se realizará por el Coordinador del Comité de Educación ambiental y coordinadores de los
diferentes comités de gestión escolar. el monitoreo y la evaluación deben ser procesos
continuos a lo largo de todo el proyecto.

Objetivos Indicadores Meta Responsable Cronogram

a
Gestión institucional - % de docentes, que - Equipo - Marzo
- Diseñar, participan en la directivo y
implementar, hacer implementación del - 100% Comités de
el seguimiento y enfoque ambiental en gestión
evaluación, del el PEI, PAT, PCI y RI pedagógica
Proyecto Educativo
Ambiental - % de docentes, que
Integrado participan en la - de Educación - Marzo
desarrollando elaboración del - 100% Ambiental y
desde las diferentes proyecto educativo GRD
áreas curriculares ambiental integrado
en coherentes con % de Instituciones
el Proyecto públicas y privadas
Educativo que tienen convenios
institucional PEI, con la I.E. 0094
PAT, PCI y el Shilcayo - 100% - Directora - Marzo
soporte del
reglamento
Interno.
Gestión - % de docentes que - Comité de
pedagógica incorporan en sus PCA innovación - Marzo-
- Implementar el enfoque ambiental - 100% pedagógica Abril
actividades
pedagógicas desde - % de docentes que
las diferentes áreas elaboran sus PCA - 10
curriculares, que integrando el enfoque 0% - Comité de - Abril
fomenten el ambiental innovación
cuidado del medio pedagógica
ambiente la
adopción de - % de estudiantes que
hábitos saludables, participan en las
y la prevención de experiencias y / o
riesgos, actividades para - 100% - Docentes - Abril a
promoviendo el promover el cuidado Noviembr
razonamiento, la del ambiente, la salud e
creatividad y el y prevención de
pensamiento crítico riesgos.
para la resolución - % de docentes que Comité de
de problemas y la participan en los gestión
toma de decisiones. talleres de - 100% pedagógica - Mayo
Capacitación para
implementar el
 enfoque ambiental.

- % de docentes que
participan en los - Junio a
colegiados para - 100% - Docentes agosto
trabajar el PEAI.
Educación en - % de estudiantes
Ecoeficiencia y toman conciencia - 100% - Docentes - Mayo
cambio climático sobre el uso eficiente
- Ejecutar un de la biodiversidad
programa integral - % de estudiantes y
de educación en docentes que hacen - 100 - Docentes - Octubre
ecoeficiencia que uso racional de la
incluyan energía.
aprendizajes sobre - % de estudiantes y
la cultura del docentes que hacen - 100 - Docentes - Marzo
reciclaje, ahorro de uso eficiente del agua
energía, - agosto
optimización del
agua, limpieza del - % de estudiante que
entorno, toman conciencia - 100 - Docentes - Diciembre
biohuertos sobre la calidad del
orgánicos, aire y del suelo.
reforestación y - % de docentes que
movilidad toman conciencia - 100 - Docentes - Junio
sostenible, con sobre el manejo de la
todos los basura o residuos y
estudiantes consumo responsable
sensibilizando a de los recursos
toda la comunidad - % de estudiantes que
educativa sobre la toman conciencia en - 100 - Docentes - Octubre
comprensión de los la adaptación sobre el
principios de cambio climático.
ecoeficiencia.

Gestión en Salud - % de docentes que

- Desarrollar incorporan en sus
actividades de experiencias de
promoción para el aprendizaje el manejo - 100% - Docentes - Marzo
bienestar de los sostenible del agua.
estudiantes, - % de estudiantes que
fomentando un participan en el
entorno escolar manejo sostenible del - 100% - Docentes - Setiembre
saludable mediante agua.
la implementación - % de estudiantes que - Abril y
de programas desarrollan hábitos de - 100% - Docentes - Octubre
integrales que higiene Personal.
promuevan la - % de personal de
actividad física, la servicio que participan
alimentación en la Conservación y - Personal - Marzo a
balanceada, el limpieza de servicios - 100% administrativo diciembre
bienestar higiénicos y otros de servicio
emocional y la ambientes.
prevención de - % de estudiantes que - Comité de - Marzo
enfermedades, con promocionan la kiosco - Junio y
el fin de mejorar la alimentación y - 100% - Comité de - Octubre
salud y el nutrición saludable. qalywarma y
rendimiento Docentes
académico de los - % de actividades para
estudiantes. la promoción de
prácticas saludables
ejecutadas. (salud - Centro de - Mayo
bucal, ocular. - 100% Salud
- % de estudiantes que
pasan por tamizaje de - Abril a
anemia - 100% - Centro de diciembre
salud
- % de estudiantes que
les realizan 100% Salud Abril
desparasitación
- % de estudiantes que Octubre
les realizan control de
peso y talla 100% Salud Abril
- % de estudiantes que Docentes del Abril a
participan en el Área de diciembre
cuidado del medio 100% Educación
ambiente. para el trabajo
- % de estudiantes que Docentes del - Marzo
participan en talleres Área de ciencia
sobre el uso eficiente - 100% y Tecnología y
de la energía eléctrica. Ciencia y
Ambiente
- % de estudiantes que Docentes del
cuidan y hacen uso Área de ciencia
racional del agua. y Tecnología - Octubre
- 100% Comité de
gestión de
condiciones
operativas
- % de estudiantes que Comité medio - 07 de
reciclan, reducen y ambiente y setiembre
reutilizan la basura - 100% gestión del
riesgo
- Gestión de residuos y Docentes del - Junio
consumo responsable Área de ciencia
- 100% y Tecnología
 - % de estudiantes que Comité medio
reciclan plásticos e ambiente y - Agosto
inservibles gestión del setiembre
- 100% riesgo y octubre
Educación en % de docentes,
Gestión de estudiantes y padres de
Riesgos de familia que participan
Desastres en acciones frente al - 100% Directora - Marzo
- Orientar las cambio climático y
acciones de simulacros de sismos
prevención, - % de brigadistas que
reducción y participan en espacios
preparación de la de fortalecimiento de
comunidad capacidades para el Directora - Abril
educativa, a cuidado del medio - 100%
través de la GRD, ambiente, la salud y la
para preservar la prevención de riesgos.
vida y reducir los - % de estudiantes que Comité medio - Abril
efectos del participan en los ambiente y
desastre de la simulacros como gestión del
comunidad acción pedagógica. - 100% riesgo
educativa - % de docentes que Comité medio - Abril
participan en la ambiente y - Junio
elaboración e gestión del - Noviembr
Implementación del - 100% riesgo e
Plan de Gestión del
Riesgo y Plan de
Contingencia.

_______________________ ___________________________
María Haylen Pérez Saavedra
Brigadista Líder del C.E.A y GRD Responsable del Comité de Gestión Pedagógica
Nivel Secundaria

_______________________ ___________________________

Responsable del Comité de Gestión Pedagógica Responsable del Comité de Gestión Pedagógica
Nivel Primaria Nivel Inicial

Presidente del
C.E.A. y GRD