Secuencia Didáctica

Colegio: Howard Gardner

Docente: Paula Dallera

Área: Ciencias Sociales

Tiempo: Octubre-noviembre

Año: 5°

Fundamentación:
La presente secuencia de actividades procura la integración de contenidos y aprendizajes de los tres ejes en
los que se organiza las Ciencias Sociales. Se considera que el abordaje de los conflictos que se desprenden
de los intereses en pugna por el control, acceso y uso de los recursos naturales. Reconocer la importancia de
los diferentes relieves y comparar las principales características que posee la República Argentina según su
relieve e incentivar el valor de los recursos naturales en los distintos relieves del país para saber qué
actividades realiza la sociedad en cada uno de ellos.
Esto podrá constituirse en una temática articuladora que posibilitará un análisis de los cambios y
permanencias en el proceso de conformación de la Nación Argentina y su territorio. Se pretende desarrollar
capacidades en relación con la lectura e interpretación de textos, imágenes y mapas, visionado de videos, que
permitan a los estudiantes asumir una postura reflexiva acerca del acceso y uso desigual de los recursos
naturales. Utilizando diferentes fuentes de información, los alumnos podrán informarse, analizar y reflexionar
sobre cómo la acción humana o la naturaleza misma influyen sobre los recursos naturales y contribuye
al deterioro ambiental. Se realizarán actividades individuales y grupales, así como un amplio desarrollo de la
investigación y producción por parte de los alumnos.

PROPÓSITOS: que el alumno logre:

• Reconocer la importancia socio-económica de los recursos naturales en Argentina.

• Analizar la utilización de los recursos y valorar las consecuencias ambientales.
• Contribuir a la formación ciudadana, ofreciendo herramientas para problematizar el conocimiento
cotidiano y promover prácticas participativas que favorezcan el contacto con el mundo social.

OBJETIVOS:
➢ El reconocer de las condiciones naturales y la comprender la importancia socioeconómica, modos
de aprovechamiento y conservación de los principales recursos naturales de la Argentina.
➢ Comprender la importancia de los elementos y las condiciones naturales de la Argentina y su
valorización socioeconómica como recursos naturales.
➢ Identificar y describir las grandes regiones ambientales de Argentina, en relación con su potencial
económico.
➢ Reconocer y explicar los diversos modos de aprovechamiento de los recursos naturales,
identificando entre patrones o modos de manejos explotacioncitas o extractivitas (minería a cielo
abierto), conservacionistas (creación de áreas protegidas) y sustentables (reforestación de
especies nativas).
➢ Reconocer la importancia de los recursos geoestratégicos como el agua, el suelo, los alimentos,
los recursos energéticos, entre otros, y los intereses que sobre ellos manifiestan los diversos
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 actores sociales.
➢ Reconocer los principales problemas ambientales de la Argentina identificando la multicausalidad
de dimensiones que intervienen en su comprensión por ejemplo pérdida de biodiversidad,
degradación de los suelos, deforestación, contaminación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
❖ Leer, investigar, interpretar, sacar conclusiones para incorporar estrategias de comprensión en el
desarrollo de variados conceptos relacionados con las características de los mapas y la ubicación
geográfica de nuestro país.

❖ Manejar en forma sostenible los recursos naturales, renovables y no renovables, con la generación
y establecimiento de modelos apropiados de uso, que permitan consolidar las áreas de ocupación
actual, restringir los asentamientos futuros y evitar la degradación del medio ambiente

Capacidades: Comparar, esquematizar, distinguir y relacionar los diferentes relieves de nuestro país.

Habilidades:

 Tolerancia al trabajo en grupo.

 Respeto por el trabajo propio y ajeno.
 Fortalecimiento en el conocimiento del espacio donde vivimos haciendo referencia a la
Provincia d Buenos aires y nuestra ciudad.

EVALUACIÓN:

❖ En proceso a través del desarrollo de las actividades diarias, la participación en las clases, la
exposición oral y la ejecución de trabajos prácticos.

Fecha:………………………

Actividad 1:

Título: República Argentina en su división física.

Duración: 2 horas

Inicio: El docente propone realizar un viaje por la república argentina, a través de imágenes que estarán
acompañadas por una breve descripción de la misma. Los alumnos deberán describir de qué provincia es
la imagen, para esto el docente colocara un mapa político de Argentina en el pizarrón.
Una vez finalizada la actividad, el docente realiza las siguientes preguntas en forma oral.
¿Qué diferencias hay en las imágenes? ¿Creen que se puede vivir en estos lugares? ¿Por qué? ¿Por qué
piensan que estás imágenes son diferentes?
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Las imágenes pertenecerán a algunas provincias y se repartirán a los alumnos para que puedan ubicarlas
en el mapa de argentina político que estará en el pizarrón. Por ejemplo:

La Serranía de Hornocal ubicada cerca del ciudad de Humahuaca en la provincia de Jujuy, Argentina, se
caracteriza por tener un una formación calcárea de varios minerales que, al actividad tectónica e al ser
erosionados, dejaron formaciones triangulares de colores.

Desarrollo:

1- El docente realiza un rompecabezas con el mapa de la república Argentina. En el mismo se

destacan los diferentes relieves y las provincias. Luego de realizado el rompecabezas, el docente
realiza las siguientes preguntas en forma oral:

a- ¿Qué diferencias hay entre el mapa colocado en el pizarrón y el rompecabezas que armaron?
b- Para ustedes ¿qué representan los colores en el mapa que armaron?
c- ¿Por qué el mapa físico de la república Argentina tienen variedad de colores?

Mapa para el rompecabezas:

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Para continuar, la docente propone la lectura conjunta del siguiente texto.

RELIEVES DE ARGENTINA:

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 En Argentina podemos encontrar: montañas y mesetas de diferentes alturas, valles y
llanuras, entre otras formas. Más allá de esa diversidad, se pueden reconocer grandes áreas
en las que predomina alguna de las formas de relieve: en el oeste predomina el relieve
montañoso, mientras que en el centro y en el este predominan las llanuras, y en el sur las
mesetas.
La zona montañosa se destaca por la presencia, desde el norte hasta el sur, de la Cordillera
de los Andes. Al este de ella se encuentran otros encadenamientos de menor altura, con una
orientación general paralela a los Andes: las Sierras Subandinas, la Pre cordillera de la Rioja,
San Juan y Mendoza, las Sierras Pampeanas. En el norte de país, el área de montaña es
más extensa y alta, mientras que en el sur se estrecha y pierde altura, hasta sumergirse en el
océano Atlántico y reaparecer en la península Antártica.
La zona de llanuras ocupa una vas superficie, se extiende desde el norte del país hasta el sur
de la provincia de Buenos Aires, su altura disminuye suavemente desde el noroeste hacia el
Sudeste.
La principal zona de mesetas se extiende desde el sur del río Colorado hasta el norte de la
isla de Tierra del Fuego. Son las mesetas patagónicas, que descienden de forma escalonada
desde la Cordillera de los Andes hacia el mar y se Prolongan por debajo de éste,
conformando una extensa plataforma continental; estas mesetas en un sector emergen y
forman las Islas Malvinas. También debemos destacar la importancia de la distribución de la
población teniendo en cuenta los diferentes relieves, ya que el terreno donde se pretenda
asentar la población dependerá de la actividad económica que se quiera realizar (ganadería,
agricultura, minería, etc..) y además el lugar debe dar óptimas condiciones de seguridad para
el asentamiento.

Consignas para el alumno:

1- Coloca verdadero o falso:

a) El cerro Aconcagua es el más alto de la cordillera de los Andes.
b) En la Patagonia, la forma de relieve característica son las mesetas.
c) En la provincia de Entre Ríos, predominan las altas montañas
d) La altura del relieve se mide en relación con el nivel del mar.

2- Completamos el siguiente esquema:

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 Cierre: para finalizar, socializamos lo trabajado con una puesta en común.

Tarea para casa: para la próxima clase traer un mapa de división política de Argentina.

Observaciones/ configuraciones de apoyo:

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Fecha: ……………….

Actividad 2:

Título: Relieves y sus características.

Duración: 2 horas

Inicio: Para dar inicio la docente retoma lo trabajado la clase anterior manteniendo una conversación ordenada
y respetuosa con los alumnos.

Desarrollo: Para continuar la docente coloca 3 carteles con los relieves de nuestro país (llanuras, mesetas
y montañosos). Luego les entrega a los alumnos distintos nombres de diferentes lugares de nuestro país,
que deberán buscar en el texto brindado por la docente y ubicarlos en cada cartel.
 Mendoza-Cordillera de los andes
 Mendoza Aconcagua
 Quebrada de Humahuaca
 Valle de Calchaquíes
 Cerro de Ventana
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  San Nicolás de los arroyos- Río Paraná
 Cerro de Tandilia
 Comodoro Rivadavia
 Alto valle Río Negro
Intervenciones docentes: ¿Qué características tiene el relieve montañoso? ¿Por qué? ¿Crees que el relieve de
las mesetas favorece el asentamiento de personas? ¿Por qué? ¿Qué actividades podemos encontrar en los
relieves de llanura? ¿Por qué?
Para continuar, la docente propondrá investigar en la bibliografía brindada características del relieve de
nuestra provincia siguiendo una guía de preguntas.

Consignas para el alumno:

a)- ¿Qué relieve encontramos en nuestra provincia? ¿Por qué?

b)- ¿Qué tipo de actividad económica podemos encontrar en Buenos Aires? ¿En el lugar donde
se realiza este tipo de actividad podemos encontrar pequeñas o grandes cantidades de
personas? ¿Por qué?
c)- En nuestro país: ¿Dónde encontramos mayor cantidad de personas? ¿Por qué? Y ¿Qué
tipo de trabajo encontramos en esos lugares que favorecen la urbanización?
d) Utilizando el mapa político, coloca el nombre de cada provincia.

Cierre: Para finaliza, compartiremos lo trabajado por medio de una puesta en común y registrando en un
portador áulico las características más importantes del relieve de nuestra provincia.

Observaciones/ configuraciones de apoyo:

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Fecha: ……………….

Actividad 3:

Título: Relieves y sus características.

Duración: 2 horas

Inicio: Para dar inicio la docente retomará lo trabajado anteriormente guiando una conversación ordenada y
respetuosa entre los alumnos.

Desarrollo: Par continuar, la docente coloca un mapa físico de Argentina en el pizarrón y propondrá a los
alumnos las siguientes consignas.
1) Utilizando un mapa de Argentina (podes usar el mapa de la clase anterior) marcando los distintos
relieves que existen en nuestro país. Elabora referencias.

a) Pinten con marrón la zona montañosa del oeste.

b) Pinten con verde la zona de llanura del este.

c) Pinten con amarillo la zona de mesetas patagónicas.

B) Marquen con una cruz el lugar aproximado donde viven ustedes.

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 2) A partir de los siguientes mapas, relacionar relieve, actividades económicas y distribución de la
población. Mencionar ejemplos

Cierre: Para finalizar, compartiremos lo trabajado en una puesta en común y entregaran lo realizado para la
corrección docente.

Observaciones/ configuraciones de apoyo:

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Fecha: ……………….

Actividad 4:

Duración: 2 horas

Inicio: Para dar inicio la docente retomará lo trabajado anteriormente guiando una conversación ordenada y
respetuosa entre los alumnos.

Desarrollo: Para continuar, la docente propondrá la lectura del siguiente texto.

¡ALARMA! ARGENTINA: EL INCENDIO EN LA PROVINCIA DE CORRIENTES AMENAZA AL SEGUNDO HUMEDAL MÁS

GRANDE DEL PLANETA.

EL FUEGO NO DA TREGUA EN LA PROVINCIA DE CORRIENTES Y DEBIERON CERRAR CINCO PORTALES DE ACCESO AL PARQUE
PROVINCIAL IBERÁ. ES EL ÁREA PROTEGIDA DONDE ESTÁN LOS ESTEROS DEL IBERÁ, EL HUMEDAL Y LA RESERVA DE AGUA MÁS
GRANDE DEL PAÍS. HAY 20 FOCOS DE INCENDIO ACTIVOS.
ADEMÁS DE LA ZONA DE HUMEDALES, EL AVANCE DEL FUEGO ESTÁ AFECTANDO PLANTACIONES FORESTALES, BOSQUES NATIVOS,
Y PASTIZALES. FAMILIAS QUE HABITAN EN LAS ZONAS ALEDAÑAS DE ALGUNOS DE LOS FOCOS DEBIERON SER EVACUADAS. ESTE
JUEVES, EL DIRECTOR DE DEFENSA CIVIL, EULOGIO MÁRQUEZ, SEÑALÓ QUE EL MAPA SATELITAL REGISTRA HOY "MÁS DE 20 FOCOS
ÍGNEOS" EN CORRIENTES Y CONSIDERÓ COMO UNO DE LOS MÁS PREOCUPANTES EL FUEGO QUE SE DESATÓ EN EL CASCO
URBANO DE LA LOCALIDAD DE SANTA ROSA. EL MIÉRCOLES SE VIVIÓ UNA DE LAS JORNADAS MÁS DRAMÁTICAS POR LAS
TEMPERATURAS ELEVADAS, QUE SUPERARON LOS 40 GRADOS. MILES DE BRIGADISTAS INTENTAN COMBATIR EL FUEGO SIN
DESCANSO, PERO LOS RECURSOS DEL ESTADO SON ESCASOS Y LIMITADOS.
LAS OTRAS VÍCTIMAS DE ESTE CRIMEN AMBIENTAL SON LA FLORA Y FAUNA. LOS ESTEROS, BAÑADOS, PASTIZALES, BOSQUES Y
MONTES NATIVOS QUE SUFREN LAS CONSECUENCIAS DE LOS INCENDIOS SON HÁBITAT DE UNA IMPORTANTE Y RICA
BIODIVERSIDAD.
LA VIDA DE LOS ANIMALES Y LA VEGETACIÓN QUE HABITA LA ZONA ESTÁN EN RIESGO DE SER ALCANZADOS POR LAS LLAMAS,
PERO TAMBIÉN CORREN EL RIESGO DE MORIR POR LA FALTA DE AGUA Y COMIDA O LA DESTRUCCIÓN PARCIAL O TOTAL DE SUS
HÁBITATS.
ENTRE LAS ESPECIES QUE ESTÁN AMENAZADAS DE EXTINCIÓN, SE ENCUENTRA EL YAGUARETÉ, EL CAPUCHINO IBERÁ, EL TORDO
AMARILLO, EL YETAPÁ DE COLLAR O EL AGUARÁ GUAZÚ.

CAUSAS Y RESPONSABILIDADES DE LOS INCENDIOS

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LA SEQUÍA QUE AFECTA A LA PROVINCIA (Y OTROS PUNTOS DEL PAÍS) Y LA BAJANTE QUE AFECTA A LOS RÍOS DE LA CUENCA DEL
PLATA DESDE MEDIADOS DE 2019 ESTÁN EN EL ORIGEN DE ESTOS INCENDIOS. PERO EL DESASTRE QUE SE VIVE EN CORRIENTES NO
PUEDE EXPLICARSE SIN INCLUIR LA RESPONSABILIDAD DEL GOBIERNO NACIONAL Y PROVINCIAL. POR SUS ACCIONES Y POR SUS
OMISIONES. LOS ÚLTIMOS DÍAS HUBO CRUCES MEDIÁTICOS ENTRE EL MINISTRO DE AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE, JUAN
CABANDIÉ Y EL GOBERNADOR DE CORRIENTES, GUSTAVO VALDÉS.
En la carpeta:

1) Subraya lo más importante de la noticia.

2) ¿Cuál es la provincia argentina más afectada?

3) Define los siguientes términos: HUMDALES- ESTERO DEL IBERÁ –BIODIVERSIDAD. La

docente entregará la siguiente información para luego leerla y comentar entre todos:

A CAUSA DEL FUEGO SE HAN AFECTADO MÁS DE 35.000 HECTÁREAS DE BOSQUE IMPLANTADO, MUCHAS DE ESOS ÁRBOLES
PLANTADOS HACE 20 O 30 AÑOS. LUEGO DE LOS INCENDIOS LOS CAMPOS SE VEN DEVASTADOS. LA MADERA QUEMADA, PIERDE
SU VALOR EN UN 50% Y EXIGE UNA COSECHA RÁPIDA PARA EVITAR QUE SE MANCHE Y DEGRADE.

Cierre: Para finalizar el encuentro la docente invitará a los alumnos a compartir lo trabajado en una puesta en
común.

Observaciones/configuraciones de apoyo:
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Fecha: ……………….

Actividad 5:

Duración: 2 horas

Inicio: Para dar inicio la docente retomará lo trabajado anteriormente guiando una conversación ordenada y
respetuosa entre los alumnos.

Desarrollo: Para continuar, la docente propondrá observar los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=8Y6eGFI_NQI “Esteros del Iberá” antes y luego observar Esteros del Iberá
“Ahora” https://www.youtube.com/watch?v=JokIsdXFKgM

Consignas para el alumno:

1) ¿Qué similitudes pudiste ver en el video? ¿Y diferencias?

2) ¿Por qué motivo se puede producir un incendio? ¿Puede ser por causas naturales o siempre son
intencionales?

3) ¿Qué consecuencias ocasiona?

4) ¿Qué produce la pérdida de plantaciones forestales, bosques nativos, y

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 pastizales?

5) ¿Qué beneficio traería lograr apagar la totalidad de los incendios?

6) ¿Por qué es importante proteger los humedales, la flora y la fauna?

Cierre: Para finalizar compartiremos lo trabajado y entregaran sus producciones para la corrección docente.

Tarea:

- Buscar imágenes (de diarios, revistas) que representen lo que estuvimos trabajando hasta el
momento.

Observaciones/configuraciones de apoyo:
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Fecha: ……………….

Actividad 6:

Duración: 2 horas

Inicio: Para iniciarnos en el tema, la docente propone un diálogo con los alumnos a partir de la observación de
un video de los diferentes biomas de Argentina, áreas protegidas, como así también imágenes digitales de
recursos naturales contaminados. Éste será trabajado oralmente, con el propósito de reflexionar y comprender
dichos recursos.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=ED1PwLcMAkc

Imágenes posibles:

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 • ¿Qué elementos de la naturaleza se utilizan en cada foto?
• ¿Para qué se usan esos elementos?
• ¿Saben cómo se llaman los elementos de la naturaleza que las personas utilizan para
satisfacer alguna necesidad, como alimentarse o vestirse?

• ¿Qué significa recurso natural para ustedes? ¿Por qué?

Desarrollo: Luego de esto, la docente expone y explica el siguiente esquema, el cual los alumnos deberán
transcribirlos en sus carpetas:

RECURSOS NATURALES
CAUSA DE DESTRUCCIÓN DE RECURSOS NATURALES
¿QUÉ SON? LOS NECESARIOS
PARA LA
RECURSOS NATURALES: tala
Son elementos de la SUPERVIVENCIA
descontrolada
HUMANA:
de árboles, desechos plásticos, agua, aire, fuego, tierra, luz
Naturaleza que ayudan
contaminación solar,
uso desmedido de recursos no
Al ser humano en Flora, fauna.
renovables y su
Diferentes cosas. desperdicio.
Ejemplo: los árboles
Dan oxígeno.

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Consigna para el alumno:

1) Leer el texto: “Los recursos naturales”. Subraya de color verde la definición de RECURSO
NATURAL teniendo en cuenta el esquema trabajado anteriormente

Qué son los recursos naturales

Los recursos naturales son elementos o bienes que nos proporciona la naturaleza y que se
encuentran en el medio natural sin verse alterados por la acción del hombre, es decir, que no interviene en
su producción.
Estos recursos pueden utilizarse para satisfacer las necesidades vitales, tanto del hombre como del resto de
los seres vivos. Desde el punto de vista económico estos recursos son muy importantes para el bienestar y desarrollo
de la sociedad humana.
Los recursos naturales pueden existir en la naturaleza de forma independiente unos de otros, como el agua; o
pueden existir de una forma un poco menos accesibles como los minerales metálicos.

Tipos de recursos naturales

Los recursos naturales se dividen dos grandes grupos: recursos naturales renovables y recursos
naturales no renovables.
Recursos naturales renovables: están permanentemente disponibles, es decir, que no se agotan a pesar
de su utilización pues se regeneran a una tasa mucho más alta de la que se consumen. Si se hace un uso
desmedido, comenzaría a estar en peligro de agotarse y dejar de ser renovable. Por esta razón, debemos tener
siempre presente hacer un uso responsable de nuestros recursos naturales. Ejemplos: agua, radiación solar, el
viento.
Recursos naturales no renovables son aquellos cuya formación tiene mayores dificultades en
cuanto al tiempo que tardan en generarse. Por lo tanto, no pueden ser reutilizados, regenerados
o producidos a un ritmo suficiente como para mantener una tasa elevada de consumo. Además,
estos recursos existen en cantidades limitadas. Ejemplos: Combustibles fósiles como el carbón, el
petróleo o el gas natural, minerales, metales.
Recursos perpetuos: Se regeneran casi o más rápido de lo que se consumen. Pueden requerir
o no intervención humana para su generación. Pueden encontrarse en cantidad ilimitada.
Ejemplos: el viento, las olas del mar y la luz del sol.

Cierre: Para finalizar compartiremos lo trabajado.

Observaciones/configuraciones de apoyo:
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Fecha: ……………….

Actividad 7:

Duración: 2 horas
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Inicio: Para iniciarnos en el tema, la docente propone un diálogo con los alumnos a partir de la observación de
un video sobre los recursos naturales renovables y no renovables (diferencias y ejemplos) Éste será trabajado
oralmente, con el propósito de reflexionar y comprender dichos recursos.

Desarrollo: para continuar se propondrán una serie de actividades para tratar el tema en cuestión.

Consignas para el alumno:

1) Observamos el video: https://www.youtube.com/watch?v=EA_oD5LbwEA&t=44s : RECURSOS

RENOVABLES y NO RENOVABLES (Diferencias y Ejemplos).
2) Con la información trabajada hasta el momento, cada alumno deberá completar el siguiente texto.

RECURSOS NATURALES

PERPETUOS
RENOVABLES NO RENOVABLES

Fecha: ……………….

Actividad 8:

Duración: Dos horas.

Inicio: Retomamos oralmente, lo trabajado la clase anterior.

Desarrollo: Luego, la docente expone frente a los alumnos el siguiente mapa sobre los recursos naturales de
la Argentina, y comenzamos a dialogar sobre el mismo, haciendo hincapié sobre los distintos y variados
recursos que tenemos en nuestro país:

- A modo de diálogo, se propone clasificarlos según lo trabajado la clase anterior. Y en grupo

poder responder:
A: ¿Cuál es el manejo de los recursos menos apropiados?
B: ¿Qué consecuencias puede tener para la sociedad de hoy y en el futuro?

Luego, la docente leerá hacia los alumnos el texto: “El cuidado de los recursos: las áreas protegidas” y
“El cuidado de los recursos”. Conversamos sobre la información del mismo.

Cuidado de los recursos: las áreas protegidas.

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 En todo el territorio de nuestro país hay lugares que, por su
gran valor natural son protegidos para que no puedan ser
alterados o modificados por la sociedad. Estos espacios sirven
para conservar especies y para realizar estudios científicos.
También se usan para turismo y recreación. En nuestro país
hay distintas categorías de áreas protegidas: reservas
naturales, monumentos naturales parques nacionales o
provinciales.
Las áreas protegidas son responsabilidad de diferentes
autoridades de gobierno nacional, los gobiernos provinciales o
municipales. También existen áreas protegidas privadas. La
categoría de área protegida más amplia es la de parque
nacional. Por ejemplo, el parque nacional Los Alerces, en la
provincia de Chubut o Baritú, en la provincia de Salta. Otra
categoría es la de monumentos naturales que son áreas o
especies vivas de animales o plantas, de interés estético, valor
histórico o científico, que se protegen para evitar su extinción o
destrucción. La creación de estos espacios de conservación de
la naturaleza es una de las medidas que el estado argentino tomó para preservar su riqueza natural.
¿Cómo podemos cuidar nosotros los recursos?

Como leyeron, a través de

las áreas protegidas como
el gobierno nacional como
provincial y municipal, así
como algunos organismos
privados, se ocupan de
proteger el ambiente.
Pero los ciudadanos
podemos realizar,
diariamente, pequeñas
acciones para cuidar los recursos naturales y los ambientes. Para reducir las causas de algunos
problemas ambientales, es eficaz reciclar cómo reutilizar y disminuir el consumo de recursos.
 reciclar es recuperar un recurso mediante algún proceso. Por ejemplo, el vidrio de las botellas
se puede volver a fundir para hacer nuevos envases.
 reutilizar es volver a usar. Por ejemplo, las bolsas degradables en que se trasladan las compras
supermercado se pueden usar para arrojar la basura.
 por último, cómo reducir el consumo apunta, por ejemplo, a producir la menor cantidad posible
de basura.
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En la carpeta:

• Clasificamos cada uno de los recursos en: perpetuos, renovables o no renovables.

• Averiguar cuáles son las áreas protegidas que se encuentran en nuestra provincia.
• En un mapa de La Provincia de Buenos Aires (político) ubicamos las principales áreas protegidas.
(Cada alumno tendrá su mapa con los diferentes nombres de las áreas protegidas de nuestra
provincia)
• ¿Realizas algunas de estas actividades que hacen al cuidado de los recursos? ¿Cuáles? Se
socializará de forma oral.
Cierre: Para finalizar compartiremos lo trabajado.

Observaciones/configuraciones de apoyo:
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Fecha: ………….

Actividad 9:

Inicio: para dar inicio la docente retomará lo trabajado la clase anterior sobre los recursos naturales y guiará
una conversación ordenada y respetuosa.
Desarrollo: Luego, la docente hará entrega de la siguiente información sobre RESIDUOS FORESTALES.

ESIDUOS FORESTALES

LA INDUSTRIA DE LA MADERA TIENE LA CARACTERÍSTICA DE GENERAR GRANDES VOLÚMENES DE RESIDUOS

DURANTE EL PROCESO DE EXPLOTACIÓN Y ELABORACIÓN DE LA MISMA, ESTO OCURRE ANTES DE LA MADERA SER
INTRODUCIDA EN EL PROCESO PROPIAMENTE DICHO HASTA LA OBTENCIÓN DEL PRODUCTO FINAL. LO QUE HOY ES
LLAMADO RESIDUO MAÑANA PUEDE SER MATERIA PRIMA, SI ADQUIERE UN VALOR EN EL MERCADO. A PARTIR DE
ESTA VISIÓN EL APROVECHAMIENTO DE LOS RESIDUOS FORESTALES EN LOS PROCESOS INDUSTRIALES, ES UNA
NECESIDAD SOCIAL EN ARAS DE DISMINUIR EL CONSUMO DE COMBUSTIBLES FÓSILES, Y SU UTILIZACIÓN PUEDE
CONSTITUIR UNA SOLUCIÓN NO SOLO A LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES QUE LA INCORRECTA DISPOSICIÓN
DE ELLOS HA PROVOCADO A TRAVÉS DE LOS AÑOS, SINO QUE A SU VEZ LE APORTA MAYOR VALOR AGREGADO A LA
MADERA EN LA INDUSTRIA FORESTAL.

EN LA ACTUALIDAD LA UTILIZACIÓN DE LOS SUBPRODUCTOS FORESTALES TIENE UN ALTO GRADO DE

DESAPROVECHAMIENTO. EL ASERRÍN, VIRUTAS, DESPUNTES, ENTRE OTROS, SE ALMACENAN EN GRANDES CERROS O
SE QUEMA EN CALDERAS, SIN POSEER UN MAYOR VALOR AGREGADO O ALCANZAR UNA EFICIENCIA ENERGÉTICA
MAYOR. LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL QUE PROVOCAN ESTOS RESIDUOS SON MUY VISIBLES EN NUESTROS
DÍAS, CREANDO PROBLEMAS AMBIENTALES Y UN DERROCHE IRRACIONAL DE RECURSOS. ESTAS RAZONES SON
MOTIVO SUFICIENTE PARA RECUPERAR Y RECICLAR, DE ALGUNA FORMA, LOS RESIDUOS DE MADERA.

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EL USO DE ESTOS RESIDUOS CONSTITUYEN UNA FUENTE DE MATERIA PRIMA MUY IMPORTANTE EN LA
FABRICACIÓN DE UN NUEVO PRODUCTO EN LA INDUSTRIA, EL CUAL PUEDE OBTENER PROPIEDADES MUY
SUPERIORES A LA MADERA Y OTROS MATERIALES QUE EN CONDICIONES DE INTEMPERISMO SUFREN FUERTES
DAÑOS. TENIENDO EN CUENTA LO EXPUESTO ANTERIORMENTE, LA EVALUACIÓN DEL IMPACTO AMBIENTAL QUE
OCASIONAN LOS RESIDUOS INDUSTRIALES PERMITE LA TOMA DE DECISIONES PARA APAGAR TAL EFECTO. PARA
ESTO ES IMPORTANTE CONOCER LOS USOS QUE SE LE PUEDE DAR A LA MADERA: MEZCLA ORGÁNICA
DESCOMPUESTA Y TRANSFORMADA EN UN FERTILIZANTE NATURAL PARA LA TIERRA YA QUE VIRUTA Y ASERRÍN SON
RICAS EN CARBONO, LO CUAL ES IDEAL PARA GENERAR COMPOST.

ES IMPORTANTE RECALCAR QUE PARA PRODUCIR UNA TONELADA (1.000 KILOGRAMOS) DE AGLOMERADO SE
NECESITAN SEIS ÁRBOLES, GRACIAS AL RECICLAJE DE MADERA, NO SERÍA NECESARIO TALAR TANTA CANTIDAD DE
ÁRBOLES.

Consignas:

1) Marcar lo más importante del texto teniendo en cuenta estas palabras:

APROVECHAMIENTO DE RESIDUOS FORESTALES- CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
DESAPROVECHAMIENTO- PROBLEMAS AMBIENTALES- RECUPERAR- RECICLAR- ASERRÍN-
VIRUTA- PRODUCTOS RECICLADOS.

2) Responder:

A: ¿En nuestra ciudad, ¿dónde podemos encontrar aserrín o viruta?

B: ¿Viste alguna vez productos fabricados con residuos forestales? ¿Cuáles?

Se conversará sobre el mismo pudiendo concluir con guía de la docente que UTILIZANDO EL RECICLAJE
DE MADERA, ESTAMOS CONTRIBUYENDO A LA CONSERVACIÓN DE LA VIDA DE NUESTRO
PLANETA TIERRA.
Observaciones/configuraciones de apoyo:
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Fecha: …………………

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Actividad 10:

Inicio: Se comenzará a dialogar y reflexionar sobre lo trabajado anteriormente a partir del siguiente
interrogante: ¿Por qué es importante reciclar madera?

Desarrollo: Luego del debate la docente entregará la siguiente información:

IMPORTANCIA DE RECICLAR MADERA

EL RECICLAJE DE CUALQUIER MATERIA ES IMPORTANTE PORQUE, MEDIANTE EL RECICLAJE, SE REDUCEN LAS NECESIDADES Y LA
DEMANDA DE MATERIAS PRIMAS DE PRIMER USO. DE ESTE MODO, TANTO SI SE TRATA DE PAPEL COMO DE VIDRIO, PLÁSTICO
MADERA O METAL, CUALQUIER PROCESO DE RECICLAJE CONLLEVA BENEFICIOS TANTO MEDIOAMBIENTALES COMO
ECONÓMICOS. ADEMÁS, EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS, EL PROCESO DE RECICLADO ES MÁS BARATO QUE LA
PRODUCCIÓN DE MATERIA PRIMA INICIAL. EN ESTE SENTIDO, HAY QUE TENER EN CUENTA QUE CIERTOS ELEMENTOS COMO EL
TRANSPORTE O LA COMPENSACIÓN MEDIOAMBIENTAL QUE REQUIERE LA EXTRACCIÓN DE MATERIA PRIMA DE PRIMER USO
ENCARECEN EL PROCESO DE OBTENER MATERIA PRIMA DIRECTAMENTE DE LA NATURALEZA.
UNO DE LOS ASPECTOS QUE HAY QUE TENER EN CUENTA CUANDO SE TRATA DE LA IMPORTANCIA DEL RECICLAJE DE
LA MADERA ES QUE, AL REDUCIR LA DEMANDA DE MADERA GRACIAS AL RECICLAJE Y REUTILIZACIÓN DE ESTE MATERIAL, SE
EVITA TENER QUE DESTINAR MÁS CANTIDAD DE SUELO A PLANTACIONES. ACTUALMENTE LA MADERA QUE
SE USA EN LA MAYOR PARTE DE LA INDUSTRIA
PROCEDE DE PLANTACIONES QUE SON REALIZADAS DE MANERA CONTROLADA PARA PRODUCIR ESTE MATERIAL. AL REDUCIR
LA CANTIDAD DE MADERA DEMANDADA AL CONTAR CON MADERA RECICLADA, SE EVITA TENER QUE AMPLIAR ESTOS
TERRENOS, LO QUE PERMITE QUE UNA MAYOR CANTIDAD DE SUELOS SE PUEDAN DEDICAR A ESPACIOS NATURALES, TALES
COMO BOSQUES.

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Se continuará indagando de forma oral a partir de los siguientes interrogantes:
¿Se te ocurre realizar-crear algo con estos residuos que se encuentran en las carpinterías? ¿Qué
confeccionarías? ¿Por qué? ¿Qué podríamos confeccionar para que quede en nuestra escuela? ¿Y en tu
casa?

Cierre: A partir de las respuestas de los alumnos, se seleccionará qué confeccionar. Para esto, lo primero a
realizar es hablar con las carpinterías para que nos guarden todo la viruta y aserrín que produzcan a diario.

Observaciones/configuraciones de apoyo:
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EXPERIMENTACIÓN:
Usos de la pasta de aserrín:
• Manualidades: cesto de basura, jarrones, esculturas, porta-velas, cuadros, centros de mesa,
porta-espejos, maceteros.
• Reparar objetos.
• Reciclaje-restauración de muebles: sillas, mesas.
• Realización de materiales-juegos didácticos.

Ventajas de la utilización de aserrín para modelar-construir:

• Es un material ecológico.
• Menor perjuicio para la naturaleza, ya que su fabricación requiere menos energía y residuos, así
como el reciclaje de otros materiales de desecho.
• Son mejores aislantes del frío y del calor exterior, con lo que se gasta menos energía en el hogar.
• Al ser liviano el material en el caso de ladrillos o bloques son más ligeros y manejables para
el trabajador agilizando el tiempo de construcción y disminuyendo los gastos.
• Resistencia
• Se puede teñir.
Objetivos de la experimentación:
- Manipular aserrín mezclado con otros materiales para conseguir diferentes elementos que sean
de utilidad para la Escuela.
- Contribuir a la expresión a través de la experimentación con la “masa de aserrín”
- Aplicar la información acerca del aserrín durante el proceso de manipulación.
- Experimentar con el aserrín para conocer sus limitaciones y potencialidades.

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“Involucrados”:
- Alumnos.
- Propietarios de carpinterías. (quienes colaboran con aserrín)
- Familias de los alumnos.
- Docentes.

Para la manipulación:
- Material de experimentación: masa de aserrín
- Elementos complementarios:
 Envase para la preparación de la masa.
 Moldes para colocar la masa.
 Aglutinantes, pegantes para adherir.
 Cortantes para dar formas deseadas.
 https://www.youtube.com/watch?v=dbxH3fJqYuQ

Criterios de experimentación:
-Obtener resultados consistentes y sólidos.
Se irán registrando imágenes para capturar el proceso de producción de los alumnos.

Observaciones/configuraciones de apoyo:
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 Población
Act. Económicas

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