CICLO VI

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
“Fortalecemos el trabajo colaborativo de la comunidad educativa para generar un
buen clima institucional”

I.- DATOS GENERALES:

1. Temporalización : Del 03 al 21 de abril del 2023
2. N° de semanas : 3 semanas
3. Ciclo : VI
4. GRADO : Primero
5. Área : Inglés
6. Docente : Maria Ofelia Salazar Wilson
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la institución educativa “José Guerrero Pérez” que se ha evidenciado un inadecuado clima
institucional, afectando el buen funcionamiento de la escuela y trayendo como consecuencia la falta de
trabajo en equipo entre padres de familia, docentes y directivos; discrepancias entre docentes, falta de
elaboración de proyectos colaborativos y otros etc. Esta situación afectó seriamente las relaciones
interpersonales de los miembros de la comunidad. En este contexto, planteamos las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante el trabajo en equipo? ¿Cómo podemos reestablecer el buen clima institucional?

III.- PROPÓSITO GENERAL:

Que los estudiantes comprendan conversaciones escritas breves en inglés identificando detalles
específicos, información personal, textos publicitarios cortos y sencillos deduciendo el léxico y las
estructuras para elaborar una conversación para presentarse y conocer otras personas.

IV.- PRODUCTO:
 Make a short Ads in english.
V.- COMPETENCIAS, ESTÁNDAR, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

COMPETENCIA 1: Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.

ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan  Obtiene información del  Identifica información explicita,
estructuras simples y algunos elementos complejos texto escrito relevante y complementaria
con vocabulario cotidiano. Obtiene información e distinguiendo detalles dispersos en
integra datos que están en distintas partes del texto. el texto que contienen algunos
Realiza inferencias locales partir de información elementos complejos en su
explícita e implícita e interpreta el texto estructura y vocabulario cotidiano,
seleccionando información relevante y en diversos tipos de textos escritos
complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados en inglés.
del texto evaluando el uso del lenguaje y la  Señala las características de seres,
intención de los recursos textuales más comunes a objetos, lugares Y hechos, y el
partir de su conocimiento y experiencia. significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
COMPETENCIA 2: Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.
 Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión  Adecua el texto a la  Adecúa el texto que escribe en
en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y situación comunicativa. inglés a la situación comunicativa
registro a partir de su experiencia previa y fuentes de  Organiza y desarrolla las considerando el tipo textual,
información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en algunas características del género
ideas de forma coherente
torno a un tema central y los estructura en uno o dos discursivo, el formato, el soporte y
párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de y cohesionada. el propósito.
algunos recursos cohesivos (sinónimos,  Utiliza convenciones del  Produce textos escritos en inglés en
pronominalización y conectores aditivos, adversativos, lenguaje escrito de forma torno a un tema con coherencia,
 temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente. cohesión y fluidez de acuerdo con
pertinente y construcciones gramaticales simples y de su nivel. Los organiza estableciendo
mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que relaciones lógicas y ampliando
permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el información de forma pertinente
contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos con vocabulario apropiado.
formales.  Emplea convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos y
gramaticales de mediana
complejidad que le dan claridad y
sentido al texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al ▪ Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo viables sobre la base de sus
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define ▪ Organiza acciones potencialidades, conocimientos,
metas personales respaldándose en sus estratégicas para alcanzar sus estilos de aprendizaje, habilidades
potencialidades. metas de aprendizaje y actitudes, para el logro de la
 Comprende que debe organizarse lo más tarea simple o compleja
específicamente posible y que lo planteado incluya ▪ Monitorea y ajusta su formulándose preguntas de
las mejores estrategias, procedimientos, recursos desempeño durante el manera reflexiva y de forma
que le permitan realizar una tarea basado en sus proceso de aprendizaje constante.
experiencias.  Organiza un conjunto de acciones
 Monitorea de manera permanente sus avances en función al tiempo y de los
respecto a las metas de aprendizaje previamente recursos de que dispone para
establecidas al evaluar el proceso de realización de lograr metas de aprendizaje, para
la tarea y realiza ajustes considerando los aportes lo cual establece un orden y una
de otros grupos de trabajo mostrando disposición a prioridad en las acciones de
los posibles cambios. manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las
estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su
experiencia previa y la priorización
de sus actividades para llegar a los
resultados esperados.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Knowing to our classmates. (Greetings and farewells)
 Let´s Exchange personal information. (Personal information)
 Let´s create local and global Ads. (New words)

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Valores Actitudes

Atención a la diversidad  Reconocimiento al valor inherente a cada persona y de sus
Respeto por las diferencias
derechos, por encima de cualquier diferencia
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad posibilidades de afrontarlas
Orientación al bien  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía
común espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran

VII.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 01 Sesión 02

“knowing to our classmates” “Let´s Exchange personal information”

FECHA: 03 al 07 de abril
Propósito de aprendizaje: Que los estudiantes dialoguen en inglés FECHA: 10 al 14 abril
en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo Propósito de aprendizaje: Que los estudiantes comprendan
con su nivel. conversaciones escritas breves en inglés identificando información
Competencia: personal, deduciendo el léxico y las estructuras para elaborar una
- Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera. conversación para presentarse y conocer otras personas.
- Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera. Competencia:
Evidencia de aprendizaje: - Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.
Let's dialogue in pairs. - Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.
Criterios de evaluación: Evidencia de aprendizaje:
 Dialoga en pareja teniendo en cuenta la debida entonación y Make a personal information.
pronunciación. Criterios de evaluación:
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación  Obtiene información de conversaciones escritas breves y
comunicativa considerando el tipo textual. sencillas donde se comparte información personal.
Recursos y materiales:  Adecúa una conversación en línea escrita para intercambiar
 Dictionary información con otro estudiante.
 Flash cards  Organiza y desarrolla sus ideas para intercambiar información
 Computadora personal en el contexto de una conversación en línea.
 Cuaderno del área. Recursos y materiales:
 Dictionary
 Flash cards
 Computadora
 Cuaderno del área.

Sesión 3

“Let´s create local and global Ads”

FECHA: 17 al 21 de abril
Propósito de aprendizaje: Que los estudiantes comprendan textos
publicitarios cortos y sencillos en inglés identificando léxico y
estructuras que los ayudarán a elaborar un texto escrito para un
anuncio publicitario en inglés que promocione un producto.
Competencia:
- Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.
-Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.
Evidencia de aprendizaje:
Make a short Ads in english.
Presentation
Criterios de evaluación:
 Adecúa el anuncio para promocionar el producto.
 Obtiene información de un anuncio publicitario.
 Organiza y desarrolla sus ideas para promocionar un
producto.
Recursos y materiales:
 Dictionary
 Flash cards
 Computadora
 Cuaderno del área.

VIII.- Evaluación:

Competencia Capacidades Criterios de evaluación Instrumento

Lee diversos tipos de  Obtiene información del  Dialoga en pareja teniendo en cuenta la debida
texto en inglés como texto escrito entonación y pronunciación.
lengua extranjera.  Adecúa el texto que escribe en inglés a la
Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el tipo
de texto en inglés situación comunicativa. textual.
como lengua  Organiza y desarrolla las  Obtiene información de conversaciones escritas
extranjera.
ideas de forma coherente breves y sencillas donde se comparte Lista de cotejo
información personal.
y cohesionada.
 Organiza y desarrolla sus ideas para
 Utiliza convenciones del
intercambiar información personal en el
lenguaje escrito de forma contexto de una conversación en línea.
pertinente.  Organiza y desarrolla sus ideas para
promocionar un producto.

Mg. Novel Antonio Guevara Tello Maria Ofelia Salazar Wilson

Director Docente responsable